第一篇：教學設計及動感課堂

《圓的面積》教學設計

龍門小學 六年級 路微

【教學目標】

1、知識與技能

使學生理解圓面積的含義；掌握圓的面積公式，并能運用所學知識解決生活中的簡單問題。

2、過程與方法

經歷圓的面積公式的推導過程，體驗實驗操作，邏輯推理的學習方法。

3、情感態度與價值觀

引導學生進一步體會“轉化”的數學思想，初步了解極限思想；體驗發現新知識的快樂，增強學生的合作交流意識和能力，培養學生學習數學的興趣?！窘虒W重點】：掌握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積?！窘虒W難點】：理解圓的面積計算公式的推導?！窘虒W準備】：相應課件;圓的面積演示教具 【教學過程】

一、情境導入

出示場景?——《馬兒的困惑》

師：同學們，你們知道馬兒吃草的大小是一個什么圖形呀？ 生：是一個圓形。

師：那么，要想知道馬兒吃草的大小，就是求圓形的什么呢？ 生：圓的面積。

師：今天我們就一起來學習圓的面積。（板書課題：圓的面積）

[設計意圖：通過“馬兒的困惑”這一場景，讓學生自己去發現問題，同時使學生感悟到今天要學習的內容與身邊的生活息息相關、無處不在，同時了解學習任務，激發學生學習的興趣。]

二、探究合作，推導圓面積公式

1、滲透“轉化”的數學思想和方法。

師：圓的面積怎樣計算呢？計算公式又是什么？你們想知道嗎？ 我們先來回憶一下平行四邊形的面積是怎樣推導出來？

生：沿著平行四邊形的高切割成兩部分，把這兩部分拼成長方形師：哦，請看是這樣嗎？（教師演示）。

生：是的，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。

師：同學們對原來的知識掌握得非常好。剛才我們是把一個圖形先切，然后拼，就轉化成別的圖形。這樣有什么好處呢？

生：這樣就把一個不懂的問題轉化成我們可以解決的問題。

師：對，這是我們在學習數學的過程當中的一種很好的方法。今天，我們就用這種方法把圓轉化成已學過的圖形。

師：那圓能轉化成我們學過的什么圖形？你們想知道嗎？（想）

2、演示揭疑。

師：（邊說明邊演示）把這個圓平均分成16份，沿著直徑來切，變成兩個半圓，拼成一個近似的平行四邊形。

師：如果老師把這個圓平均分成32份，那又會拼成一個什么圖形？我們一起來看一看（師課件演示）。

師：大家想象一下，如果老師再繼續分下去，分的份數越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近于什么圖形？（長方形）

[設計意圖：通過這一環節，滲透一種重要的數學思想，那就是轉化的思想，引導學生抽象概括出新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊知識解決新的問題。并借助電腦課件的演示，生動形象地展示了化曲為直的剪拼過程。]

3、學生合作探究，推導公式。（1）討論探究，出示提示語。

師：下面請同學們看老師給的三個問題，請你們四人一組，拿出課前準備的學具拼一拼，觀察、討論完成這三個問題：

①轉化的過程中它們的（形狀）發生了變化，但是它們的（面積）不變？ ②轉化后長方形的長相當于圓的（周長的一半），寬相當于圓的（半徑）？ ③你能從計算長方形的面積推導出計算圓的面積的公式嗎？嘗試用“因為??所以??”類似的關聯詞語。

師：你們明白要求了嗎？（明白）好，開始吧。學生匯報結果，師隨機板書。

同學們經過觀察，討論，尋找出圓的面積計算公式，真了不起。

（2）師：如果圓的半徑用r表示，那么圓周長的一半用字母怎么表示？（3）揭示字母公式。

師：如果用S表示圓的面積，那么圓的面積計算公式就是：S=πr2（4）齊讀公式，強調r2=r×r(表示兩個r相乘)。

從公式上看，計算圓的面積必須知道什么條件？在計算過程中應先算什么？ [設計意圖：通過小組合作、討論使學生進一步明確拼成的長方形與圓之間的對應關系，有效地突破了本課的難點。]

三、運用公式，解決問題 1．教學例1。

師：同學們，從這個公式我們可以看出，要求圓的面積，必須先知道什么？（出示例1）知道圓的半徑，讓學生根據圓的面積計算公式計算圓的面積。預設：

教師應加強巡視，發現問題及時指導，并提醒學生注意公式、單位使用是否正確。2.如果我們知道一個圓形花壇的直徑是20m，我們該怎樣求它的面積呢？請大家動筆算一算這個圓形花壇的面積吧！

[設計意圖：學生已經掌握了圓面積的計算公式，可大膽放手讓學生嘗試解答，從而促進了理論與實踐的結合，培養了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。] 3．教學例2。

師：（出示例2）這是一張光盤，這張光盤由內、外兩個圓構成。光盤的銀色部分是一個圓環。請同學們小聲地讀一讀題。開始！

師：怎樣求這個圓環的面積呢？大家商量商量，想想辦法吧！師：找到解決問題的方法了嗎？

師：好的，就按同學們想到的方法算一算這個圓環的面積吧！教師繼續對學困生加強巡視，如果還有問題的學生并給予指導。

[設計意圖：學生已經掌握了圓面積的計算公式，掌握環形面積計算，教師可以引導學生分析理解，大膽放手讓學生嘗試解答，培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力。]

四、課堂作業。

1、教材P69頁“做一做”第2小題。

2、判斷題

讓學生先判斷，并講一講錯誤的原因。

3、填空題

復習圓的半徑、直徑、周長、面積之間的相互關系。

4、教材P70頁練習十六第2小題。

5、完成課件練習（知道圓的周長求面積）老師強調學生認真審題，并引導學生要求圓的面積必須知道哪一個條件（半徑），知道圓的周長就如何求出圓的面積，老師注意輔導中下學生。

五、課堂總結

師：同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？

六、布置作業 課后習題。

教學反思

1、在把圓轉化成長方形的過程中，什么變了，什么沒有變？

2、這個長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關系？

3、如果圓的半徑是r，這個長方形的長和寬各是多少？面積怎么表示？

4、如果用S表示圓的面積，那么圓的面積公式用字母怎樣表示？

匯報討論結果時，讓不同情況小組都展示在黑板上，并講出自己的理由。經過學生的一番爭論，最后優化出圓的面積計算公式。雖然學生的創新發現只是重復的驗證，但對于他們自身而言，卻絕對是創造?。ǖ珪r間稍長一些）因為本節課的重點是讓學生參與推導公式的過程，知道公式的由來，利用公式能夠正確地解決實際問題。此時教師放手不必要放得太大，造成不必要的麻煩，因為學生探索的開始還是帶有一定的盲目性的，造成時間上的浪費，所以需要老師及時地正確地引導，讓學生在前邊根據長方形公式推導正方形、平行四邊形、梯形的面積計算公式的基礎上，參與公式的推導過程，當學生轉化成了不同學過的圖形時，再引導學生根據長方形的面積計算公式，推導出圓的面積計算公式，并讓學生明白只要轉化成學過的圖形，就能推導出圓的面積公式圓的面積教學反思圓的面積教學反思。這樣學生對公式理解得好，達成度也高，目的不就達到了嗎？再說培養學生的創新能力、自主學習能力也絕不是在較短時間內所能完成的，它是一個系統工程，因此在數學課堂教學中既要關注學生能力的培養，還要關注知識性的學習，以及任務的完成。

動感課堂

龍門小學 路微

在10月29日，我聽了錢守旺老師的講座《聚焦核心素養 培養有靈氣的學生》，被他的“動感課堂”深深吸引，所以今天想跟學校的老師們一起再來學習一下。

這次講座讓我深深明白：當好老師，在乎六個字：用心、用情、用智。一.他的教學追求是什么？

他的學科宣言：找尋“兒童數學”，打造“ 動感課堂”。動感課堂：手動、口動、腦動、心動、情動

教育不是裝滿一壺水，而是點亮每個孩子心中的蠟燭，讓他發光、發亮。學生人人動起來，100%高效參與，才能讓學生學得更好，才能真正實現“心隨課動、情隨心動”，進而讓學生戀上你的課堂。二.他是如何研讀教材的？

開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。路不熟要走好多冤枉路，教材不熟要做好多無用功。

對于一節課的教材內容來講，我覺得教師應該在以下幾個方面做到心中有數。1．本節課主要知識點有哪些？ 2．教學的重點、難點和關鍵是什么？

3．教材編寫遵循了哪些學生學習數學的心理規律？ 4．教材中潛在的思維價值與教育資源是什么？ 三.他是如何開發教學資源的？

開發教學資源主要渠道：不同版本比較，日常生活尋找，媒體網絡搜尋，名師課例借鑒。

四.他是如何研究學生的？

要落實“不同的人在數學上得到不同的發展” 的核心理念，需要正視學生的差異，尊重學生的個性，真正“讀懂學生”。

從6幾方面讀懂學生：讀懂學生的特點，讀懂學生的基礎，讀懂學生的需要，讀懂學生的思路，讀懂學生的錯誤，讀懂學生的情感。五.他是如何進行教學設計的？

只有把教學的注意力從教師自己講得如何轉移到關注學生學得如何，才是教學的本質追求。

處理好六對關系；教學時要做到“四個五”。六.他是如何調動學生學習積極性的？ 第一招：自己設計“特色作業”。第二招：作業上面“寫評語”。第三招：每周五抽取八名“幸運大獎”。第四招：設立“悄悄話”信箱.第五招：評選數學學科“班級之最” 七.他是如何開展教學研究的？

所謂“真正的教學研究”，就是把教學與研究變成一件事，即把教學變成自己的研究，把研究變成自己的教學，在教學中研究，在研究中教學。教師專業成長的“五條通道”.教師每天的“五個一”工程.八.他是如何定位一節好課的？

他的好課“五字訣”:新、趣、活、實、美。

最后，我想說：教師只有享受教育，才能體驗當老師的幸福。

第二篇：動感課堂心得

一、培養學生的反思習慣

“反思是數學思維活動的核心動力”。反思性學習是將學習作為一種活動來進行理解和分析，是在教師的引導下，由學生把要學的知識去發現或再創造的過程，可以使學生的學習活動成為有目標的主動行為；可以使學習成為探索性、研究性的活動，有利于學生在學習活動中獲得體驗，提高思維能力。在課堂教學中我們應有意識地引導學生從多方位、多角度進行反思性學習。例如：在例題教學后，可讓學生進行如下的反思：本題采用了什么數學思想方法？是否還有其它的解法？你還能求出其他結論嗎？或在學生板演后讓學生反思：我為什么錯了？是否還有更好的解法？我應該注意些什么問題？在單元復習時可以讓學生進行單元反思，學生們模仿老師平時回顧思考的方法，把單元的重難點整理的井井有條，查找資料還補充了許多知識點易考題型，課上讓學生反復交流，學生參與的積極性很高，在互動中學生間取長補短，對每個人的促進很大，激發了學生學習的主動性。反思為學生提供了再創造的沃土和新型的學習方式，為學生學習注入了活力。讓學生感受到在不斷的反思過程后，能夠不斷地成功，能夠經常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領悟到學習的思想、方法，優化自己的認知結構，發展思維能力，培養創新意識。

二、培養學生合作意識。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。今年我加大了小組合作學習的探討，使生生合作、討論交流普遍地應用在數學活動中。課堂上，學生分成四人小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，我從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個學生的發言，并準備在全班交流時能說出自己小組的見解；有的當主持，負責學生的發言順序等等，每人承擔的角色隨時間而改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，我對學生如何發言、如何傾聽、如何評價、如何質疑等，都給予具體的指導。同時我也參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。我想，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，建立學習小組，只要教師指導得當，學生的合作意識就能得到較好的培養。不僅如此，在教學過程中，師生合作也得到充分運用。在數學課上，我常常運用師生合作的方式進行歸納，形成概念，得出結論，獲得較好的效果。

三、培養學生記錯題本的習慣

動感課堂第一個五——課堂“五敢”：敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯。恩格斯說“最好的學習是從差錯中學習?！睂W生的學習是一個過程，糾錯應成為教師指導學生學習的一個良好契機，錯了，也不白錯，抓住“她”好好欣賞，看看能從中學到些什么！在平時教學中我讓學生們養成記錯題的習慣，每人一本錯題本，把自己做過的作業、習題、試卷中的錯題整理成冊，同時還把“易錯題”“難點題”“典型題”“好題”等，一并整理成冊。在每次作業和考試講解之后，要求學生在作業本或試卷上先訂正好之后，同桌之間相互說說并把錯誤的題目用藍色圓珠筆先抄好。每天每個學生的作業、測驗中，每錯必抄，多錯多抄，少錯少抄，無錯不抄。在期中、期末查漏補缺的復習階段，要求學生結合自己平時的錯題本，每天自己先選擇若干，抄好題，留出空隙，然后再解題、批改，再一次對易錯題進行檢測、鞏固。學生的錯題處，就是學生學習的難點所在。不僅據此設計復習題，舍棄題海戰術，減輕學生負擔，教學思路還因此更明確。

第三篇：動感課堂體會

工欲善其事，必先利其器

----有效實施“動感課堂”教學改革有感有悟

寧武鎮中心學校物理教研組 陳 周

至上而下掀起的轟轟烈烈的“動感課堂”教學理念改變改革的浪潮未等大家做好準備就已洶涌而來，似有“山雨欲來風滿樓”之勢。作為一線教師的我，一直在追隨，在研究，在實踐。在不斷的動感課堂教學錘煉中，我的思維有了些許的清晰，我的課堂有了許多的改變，我的學生更加的愛上了我的課堂，讓我更懂得動感課堂的魅力所在。我學到了許多，思考了許多，收獲了許多。在這一次“動感課堂”教學改革中，我采取了揚長避短、學為我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，效果比較明顯。今天我想與大家談談這次參與“動感課堂”教學改革活動的一點心得體會與反思，個人觀點,僅供參考,歡迎拍磚,不當之處請指正。

在活動伊始，我就根據中心校的要求結合學科“動感課堂”課型模式操作要領貫穿于171--173班的日常物理教學活動當中，在上學期授課閑暇之余，我還查找了大量與“動感課堂”教學有關的資料，并在網上觀看了杜郎口中學的教學視頻，這把我大腦徹底的洗刷了一遍。我平時還經常思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么物理課本知識在物理課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發現我把學生管得太死了，總是規定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。接下來我開始嘗試用杜郎口中學的教學模式進行教學，之后，我認真寫教學設計，用心做課件，精心編寫導學案，認認真真，希望能把工作做到最好。在學?！皠痈姓n堂”教研課或中心校過關驗收課時堅持試講，每一次試講用的都是不同班級的學生，希望建立自己對不同能力層次學生的動感課堂應變能力以及檢測動感課堂的教學效果。每次試講結束，學校領導、本組老師都對本節課教學過程出現的問題提供了大量的改進的意見。試講，修改，再試講，再修改?慢慢的融合于個人特色的動感課堂的思路就越來越清晰了。正所謂“不打無準備之仗”，根據“動感課堂”教學改革活動的實施要領，我把準備工作的重點放在導學案的設計和創新上。導學案的編寫應著眼于學生終身可持續發展，同時實現雙基目標，在內容處理上要有課程意識和廣泛的課程資源意識，這樣一來，備課就成了導學案編寫的關鍵環節。首先，備課的出發點應定位在引導學生互動之上．其次，教師在備課過程中，也要強調學生對新知識的探求和發現過程，注重獲取新知識的方式方法，學生通過對問題的動手探求體驗，獲得的不僅是知識，更重要的是能在今后的發展中用這種方法去獲取更多的知識。再者，備課應善于張揚教師本身的個性。

此外，在備課中要善于設計情境，激發學生的學習興趣，同時多聯系生活，構建生動的動感課堂。在平時不斷的研究教材、備課、反思，精心設計教學環節，不斷修改完善導學案設計，每一次靈感的迸發，都會體會到了一種更進一步的喜悅。在4月10日我的過關驗收課上導學案的設計也得到了領導的充分肯定。

《流體壓強與流速的關系》這一節過關驗收課我們平時都覺得比較抽象，在課堂上做的實驗少，有時只能把這個定律強加給學生，原來自己上的也沒味，學生聽得也沒勁。自從運用“動感課堂”教學模式進行授課，我課前自己制作了很多別具一格的教具，如“倔強”的乒乓球、“妙戀”之乒乓球、“懸停”的乒乓球、“相親”的蠟燭、“頑強”的紙片、“不能自拔”的紙片、“井噴”之水等，這些實驗我先要求學生猜想然后要實驗來驗證，并進行分組演示和講解原理，實驗效果很明顯，充分體現了“創新、探索、自主”的動感課堂教學思想。我們都知道“動感課堂”的教學模式是：教師應由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，成為學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，學生應在老師的組織引導下進行共同學習，自主學習、合作交流的學習方式。對于物理這們學科更應該在大膽的猜想然后要做實驗去探究猜想的正確是否，這些要求在本次4月10日過關驗收課中基本都有體現。特別是173班楊青鳳學習小組在用劉謙變魔術的方式演示“‘懸?！钠古仪颉睂嶒灂r，學生的不時驚訝，強烈的激發其好奇心和求知欲，這有利于培養學生的科學精神，幫助學生掌握科學方法，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現動感課堂教學中師生心理的同步發展。

通過這次的“動感課堂”教學理念改變改革的浪潮的洗禮，我收獲了許多寶貴的經驗，也發現了自己身上存在的不足，下面我來談談自己的幾點感想：

1、活到老，學到老，學無止境。作為一名年輕教師，我要認清自己與其他優秀教師存在的差距，努力向優秀教師學習，要勤于學習，善于思考。在這次動感課堂教學活動中，有許多教師展現出深厚的教學功底，讓我自嘆不如，佩服不已。看到優秀教師在教學這方面的成長跟造詣，我覺得我還有很多的地方需要努力提高的。在很多方面，我還有待改善。在以后的教學工作中，我將加倍努力。

2、對于我自己的動感課堂用語需要特別加強。教師的動感課堂用語對于一節課的成功與否，起到至關重要的作用。教師的語言要科學、嚴謹，也要注意用詞的豐富，語句的銜接、過渡要自然，要讓學生在學習的過程中，體會到一種語言美。

3、要不折不扣的貫徹動感課堂教學理念，堅持以學生為主體、教師引導，強調學生探究，讓學生活動起來，大力提高課堂上學生的參與度，進一步激發學生的學習興趣。應當積極創設民主氛圍，讓學生敢于“再創造”，在教學中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學生的學習熱情才會高漲，參與課堂教學活動的積極性才會提高，創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學氛圍，是學生主動創新的前提．這一方面正是我在實施“動感課堂”教學模式之前所欠缺的。之前我覺得只要我把自己想講述的知識說明白就行了，學生只是被動的接受者，現在我更知道在“動感課堂”教學活動中學生參與的重要性。

4、加強物理學習方法內化的指導。啟發學生認識到科學的物理學習方法是提高物理學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個動感課堂教學過程之中。

(1)合理滲透。在動感教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到動感教學過程中。

(2)相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。

(3)及時總結。傳播知識、訓練技能時，教師要根據動感教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西。

(4)遷移訓練．總結所學內容．進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在動感課堂教學訓練中掌握學法。

5、在實施“動感課堂”教學活動中，我還收獲了許多感動。校級領導和本組老師在每一節研究課后都對我進行精心的指導，幫我分析研討課的得與失，毫無保留的幫助我，讓我受益匪淺。正是這種感動更堅定了我做好“動感課堂”教學工作的信心。在寧武中心學校物理教研組這個大家庭里面，我找到了一種歸屬感、一種積極向上的快樂。

以上是我對實施“動感課堂”教學理念改革的一點初淺體會，教學需要遵循學科規律進行，改革需要遵循教育規律進行。之前我由于對“動感課堂”教學改革的認識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產生懷疑，唯恐因為改革影響教學質量，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識，甚至有時候出現反復。我想今后我會更進一步堅定思想，大刀闊斧的努力探索動感課堂的教學方法，不斷豐富動感課堂

教學的藝術手段，以自己的實際行動切實推動“動感課堂”教學改革的不斷深入進行，為物理教育教學貢獻出自已的微薄之力。我將與動感課堂教學改革同行，將與學生共同成長。

第四篇：動感課堂心得體會

初中數學“動感課堂”教學改革心得體會與反思

寧武鎮中心學校 黃桂勤

“動感課堂”教學改革之風吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。在“動感課堂”教學改革不斷推進的道路上，我堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，現結合平時的教學實踐談幾點心得體會與反思，純屬代表個人觀點，歡迎大家批評指正。

一、從學生看動感課堂

動感課堂體現在一切以學生為中心，以快樂為根本。學生是探究者、體驗者、合作者、表演者。一堂成功的動感課堂主要看學生是否真正的學會了知識，是否真正的愛學，是否真正的成為課堂的主人，這是每位教師所關注的，因此在平時的動感課堂教學中，努力去做，我也是如此。而學生心目中的教師卻是有著友善的態度，有著廣泛的興趣，有著幽默的語言，有著良好的儀表，有著良好的品質，有著一顆寬容的心，是啊，這樣的老師人人喜歡，何況是學生了，可見動感課堂教師要把學生放在重中之重。

二、從老師看動感課堂

教師是課堂教學的組織者、策劃者、引導者、調控者。傳統教學教師一直扮演著“知識的源頭”、“真理的化身”，不敢放手給學生，唯恐一旦放手給學生，就

會出現疏漏，導致了學生厭學的現象，因此“動感課堂”教學改革是勢在必行的事，作為新時代的教師，要敢于開放和創新，敢于探索和實踐。要想讓提高我們的動感課堂效率，教師要開發學生的膽識、勇氣，開發學生的思維和創新能力，開發學生的自主和“當家”的能力。因此教師要學會尊重學生的自主權和主動權。

三、從課堂看動感課堂

課堂是教學的主陣地，是學生和教師活動的地方，一個輕松和諧的課堂才是學生的最愛，而高效課堂卻追求活而實，讓課堂活起來，學生成為了課堂的主角，學習的主人，教育的主體，同時也讓課堂達到它的實效性，“實”只能取決于學生如何學，怎么樣學才能達到學會的目標，因此動感課堂提出了小組合作學習這一教學方式，為我們的課堂提出了行之有效的教學方法，而小組合作的魅力就是如何發動學生，“利用”學生、解放學生、發展學生。

“動感課堂”教學改革讓教師原有的角色發生變化，“動感課堂”教學改革也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在“動感課堂”教學改革理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。自己也會在“動感課堂”教學改革理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹“動感課堂”教學改革的理念，不斷進行教育教學上的創新，相信寧武教育事業的明天會更輝煌。

第五篇：14動感圖文教學設計

第十四課 動感圖文——設置動畫效果

教學目標：

知識目標：掌握“預設動畫”和“自定義動畫”兩種設置動畫效果的方法。

技能目標：主動探索，合作互助的能力和表現自我的能力。情感目標：培養學生的審美能力。教學重點難點：

教學重點：“預設動畫”和“自定義動畫”兩種設置動畫效果的方法。

教學難點：動畫效果的設置要恰到好處。教學過程：

一、情景引入

師：同學們，有兩只蝴蝶，一只落在花朵上不動，另一只在你面前翩翩起舞。你更容易注意到哪一只？（學生回答）

師：在演示文稿的幻燈片中，已經插入了一些文字和圖片，在這些中，有哪些是希望觀眾重點觀看的內容？想不想讓一些對象出現的方式更加靈活？

師：現在播放幻燈片的時候，每一張幻燈片中的對象都是同時出現的無法突出重點。我們可以為一些對象設置動畫效果。讓它們的出現充滿變化，達到吸引觀眾注意的目的。

二、做什么

師：今天我們要為幻燈片中的一些對象設置動畫效果，使這些對象在幻燈片放映的時候，以特殊的方式出現。

1、通過“幻燈片放映”菜單上的“預設動畫”命令，為各個對象設置幾種常見的動畫效果。

2、如果想為幻燈片設置更為靈活的動畫效果，可以使用“自定義動畫”

三、教師演示

1、演示使用“預設動畫”的方法，為幻燈片中的對象設置動畫效果。

2、學生嘗試

3、演示使用“自定義動畫”的方法，為幻燈片中的對象設置動畫效果。

4、學生嘗試。

四、大顯身手。

學生完成《頤和園半日游》演示文稿的動畫設置方法，教師巡視指導。

五、小結。

為了動態地突出重點，吸引觀眾的注意，提高演示文稿的趣味性，我們可以給幻燈片中的某些對象加上動畫效果。動畫效果的設置要恰到好處，避免喧賓奪主。

反思：

通過本節課學習，使學生熟悉自定義動畫的作用和目的，從而使自己的作品更加合理美觀。恰當使用自定義動畫，學會整體規劃，體會和諧之美。由于通過前面的學習，學生們已經掌握了制作簡單演示文稿的技能，而且PPT制作對于大部分四年級學生來說在平時的學習生活中已接觸過。所以教學過程中，在教授簡單的動畫效果制作的同時，做了適當的延伸，例如：動作路徑的設置，動畫出現順序的調節，對象進入的速度等。

本節課在教學過程中采用“任務驅動——自主探究——任務完成——效果評價——歸納總結”的教學模式。

不足之處幻燈片自定義動畫部分學生掌握的不熟練，再教時注意精心設置教學環節創造機會讓學生動手操作合作學習形成技能。