第一篇：15.貓,在網絡搜索中的應用教學設計

15、貓

教案背景：

1、面向學生：小學

2、學科：人教實驗版四年級語文上冊

3、課時：第一課時 教學目標：

1、有感情的朗讀課文，理解“任憑、屏息凝視、盡職”等詞語的意思。

2、在閱讀中體會作者是怎樣寫出貓的性格古怪的特點的。

3、在反復誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態度。教學重點：

抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯系。教學難點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，以及字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導學生樹立熱愛生活的積極態度。教學過程：

一、激趣導入：

1、猜謎語：瞳孔遇光能大小，唱起歌來妙妙妙，夜半巡邏不需燈，四處暢行難不倒。

2、觀看貓的活動百度圖片：

http://image.baidu.com/i?ct=201326592&lm=-1&word=%C3%A8

3、板書課題，齊讀課題——《貓》。

4、介紹作者老舍，出示百度知道：

http://zhidao.baidu.com/question/261744288.html?an=0&si=1&pt=9991com%5Fik

二、檢查預習

1、用多媒體出示生字詞：性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝神、變化多端、稿紙、梅花

跌倒、開辟、枝折花落，檢查拼讀情況。

2、請四名同學接讀課文。要求學生注意一邊聽一邊想，找出文中兩個概括課文內容的句子。

三、研讀課文，理解“古怪”

1、出示：貓的性格有些古怪

為什么說“貓的性格實在有些古怪”？再次讀課文1——3自然段。

2、大貓的古怪具體表現在哪兒？找一找，畫出重點詞。（板書：老實、貪玩、盡職）

3、品味賞讀，交流感受

課件出示句子1：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（1）點名讀。（2）品味“乖”。“乖”常用于形容誰？從中你感受到什么？

（3）情景導讀：它躲在暖和的地方睡大覺呢，天漸漸黑了，它在——（睡覺），老舍家來客人了，它在——（睡覺），吃過晚飯，老舍一家人要出去散步了，它還在——（睡覺）。真是—生接讀。（4）可是，它要決定出去玩玩，就會——生接讀

課件出示句子2：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 1）課文中是怎樣描寫貓“貪玩”的，誰再來讀讀有關的句子？ 2）角色轉換，呼喚貓。想象一下，老舍先生一家是怎樣呼喚貓的？ 一天過去了，貓沒有回來，老舍先生在呼喚它——生1 老舍的妻子也著急了，在呼喚——生2 他的小女兒也過來了，擔心地呼喚——生3 3）對于貓的表現，老舍先生是什么樣的態度呢？

課件出示句子3：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 引：這個句子用詞很有特點，仔細讀一讀這個句子，你讀出來了嗎？

師：為什么要這樣寫呢，讓我們去掉這三個語氣詞，再來讀一讀比較一下。（生讀）你發現了什么？ 師：加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？（很喜歡這只貓）引導學生體會老舍對貓的喜愛之情。

師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生是多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句話。

師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——一生讀

師：一位朋友來做客，老舍對朋友說——生接讀

師：老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——來，一起讀 生齊讀

過渡：貓的“盡職”又表現在什么地方，哪位同學愿意讀一讀？

課件出示句子4：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（1）哪些詞語看出貓很“盡職”（屏息凝視）（2）什么是“屏息凝視”？百度百科：

http://baike.baidu.com/view/1319017.html?wtp=tt（3）角色轉換，當當小花貓，找準目標，體驗10秒中。（體會貓的盡職）（4）佩服嗎？帶著這樣的情感讀讀這句話。（5）用“??非??不可??”說句話。⑷課文在寫貓的“老實”、“貪玩”與“盡職”之間用一個什么詞連起來的？ 填一填，說一說：貓的性格實在有些古怪。它（）老實（）貪玩；（）貪玩（）盡職。

三、賞讀2、3自然段

1、自由讀第二、三自然段，讀完想想貓古怪的性格還表現在那些方面？

2、全班交流，師板書：

高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出 膽小勇猛

3、情景對話，感悟“溫柔可親”。

當貓高興時，能比誰都溫柔可親，那么，貓的溫柔可親表現在什么地方？老師有個好主意，我們可以把它表演出來，現在讓我們一起來試一試，老師問，你們來答。（多媒體出示）

師：小貓、小貓，當你高興的時候，你喜歡干些什么？ 生：我喜歡用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給我抓癢。

——我喜歡在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

——我喜歡豐富多腔地叫喚，在我不叫的時候，我還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（引導學生想象，在什么情況下，貓會怎么叫？ 剛剛吃飽喝足時會心滿意足地長叫一聲； 貓聽到主人的叫喚，會干脆利落地短應一聲；

在外面跑瘋了一天一夜，碰到勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲。師：小貓，你真可愛，我很愛你！

4、過渡：師：同學們的回答很響亮，如果能讀出溫柔可親的語氣就更好，小貓若是不高興又是怎樣的呢？

哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（藏起來、不要說??就是??）你們說得很正確，這樣極端矛盾的表現集中在一只貓身上，只能稱其古怪。

四、課堂小結

這節課我們學習了什么知識？有什么收獲？你覺得自己的表現如何？

五、板書設計

老實

貪玩

盡職

喜愛

貓——古怪

高興時溫柔可親

不高興時一聲也不吭

之情

膽小

勇猛

教學反思：

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”來體會，經過理解、查閱百度資料、自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。

不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。

第二篇：網絡信息大搜索教學設計

《網絡資料大搜索》教學設計

深圳市龍崗區南聯學校

陳海蘭

課時：1課時

教材：小學信息技術四年級下冊第二課《網絡資源大搜索》

教案背景：

隨著Internet網的普及和發展，小學生對這種新型的網絡環境產生濃厚的興趣，他們通過網絡聊天、網絡游戲對Internet并不陌生，對信息搜索也有一定的認識，具備了一定的能力。但是作為小學四年級的學生，他們對是非和好壞信息的分辨能力還不夠，同時他們的興趣和注意力也容易轉移，所以我通過主題式活動激發學生興趣，通過任務型教學讓學生在完成任務的過程中獲得知識，同時也形成了搜索信息的能力，掌握關于搜索引擎的一些基本技巧。

教學課題：

《學習任務單在信息技術課中的應用》是我校近期的課題之一，《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》明確指出信息技術的教學以任務驅動為教學內容設計的中心思想，通過設定各種不同的學習任務對教學內容進行組織與整合，讓學生在解決問題的學習活動中了解并掌握信息技術的各種知識、技能，達到培養和提高信息及時素養的目的。

在這一節課上，我用網絡課件來給出任務單，同時提供給學生足夠的幫助，讓學生能過任務驅動的教學+學生自主學習的學習方法來學習信息搜索這一課。變“要我學”為“我要學”，很大程度地提高了學生的學習積極性。

教材分析：

在信息社會，面對鋪天蓋地迎面而來的各種信息，高效地獲取有用的信息來支持自己的學習和工作，是新世紀青少年必須具備的信息素養之一，本節課主要針對這種需要設計，但教材本身結構和內容相對簡單枯燥，本人結合實際，以“五一勞動節”的來源為主線，重新設計了教學內容和教學過程，以增強學生的興趣，增強學習效果。

教學方法：

本節課采用主題活動式教學，通過任務驅動的教學+學生自主學習相結合的學習方法，教師盡可能讓學生多嘗試，通過反復嘗試理解如何高效地搜索信息。教師可以組織學生開展競賽活動，如何才能“在最短的時間內找到你想要的信息”，讓學生自己做總結，教師注意引導，一是強調關鍵詞的準確性，二是提倡使用多個關鍵詞搜索資源。

教學目標:

1、知識目標：

1、掌握信息檢索的幾種主要策略與技巧。

2、能利用計算機解決學習和生活中的實際問題。

2、情感目標：

學生通過使用搜索引擎解決生活中的實際問題，增強其對信息技術課程的學習興趣。

3、技能目標：

學會如何利用Internet去搜索有用的資料，學會如何去運用這些資料。教學重點

掌握搜索引擎的目錄類搜索、全文搜索。教學難點：

掌握關鍵詞搜索的技巧

教學過程:

一、創設情境,激發興趣

[教師活動]：指導學生登錄教師網頁。

[教師活動]：播放關于國慶的FLASH動畫.引出話題:同學們都知道五一勞動節我們會放假，那么為什么五一勞動節會有假期呢？五一勞動節是怎么來的？

二、自主研究,共同探討

1、聽一聽：

[教師活動]：不知道五一節是怎么來的，怎么辦？去網上找。介紹搜索引擎。

2、試一試：同學們交流探討，試一試如何利用因特網查找五一勞動節的由來。

[學生活動]：小組探索，試著去網上搜索五一勞動節的由來。

[教師活動]：讓先查到的同學匯報自己的搜索結果和所使用的方法及所使用的搜索引擎

[學生活動]：回答五一節的由來，自己所使用的搜索引擎，以及搜索時所使用的關鍵詞。

[老師活動]：帶領學生總結常用的網絡信息搜索方法:

① 分類檢索

② 關鍵詞搜索

[學生活動]： 想一想，以上兩類信息搜索方法中我們平時用的最多的是哪一類方法?你知道為什么嗎?

[教師活動]：總結出常用的搜索引擎網址: Google：http://www.tmdps.cn

雅虎：http://www.tmdps.cn

百度：http://www.tmdps.cn4、賽一賽：

[教師活動]：對全班進行分組。講述競賽規則：答對者，給所在小組加十分，搶答錯者，扣十分，其他小組繼續搶答。

[教師活動]：給出競賽題目，給小組計分。

[學生活動]：利用網絡進行搜索獲取答案，先查到的立即舉手示意進行搶答。

5、說一說：

[學生活動]：根據自己在搜索過程中的心得體會，說一說如何才能使用搜索引擎準備快速地找到自己需要的信息。

[教師活動]：引導學生進行總結描述，對總結正確的同學給其小組加分。

6、老師總結：

[教師活動]：總結搜索技巧：

1、關鍵詞要精簡

2、可以使用多關鍵詞

3、精確查找的幾種技巧：使用雙引號、使用+號、使用-號。

4、不要局限于一個搜索引擎

三、協作學習，展示交流

[教師活動]：播放電子賀卡，提問問題：五一出去玩，去哪里比較合適？為什么？具體線路如何？應該采取哪種出游方式？

[學生活動]：各小組分工合作，作一份五一出游方案。比一比，看哪個組做的五一出游方案最詳細，最經濟，最有吸引力。

[教師活動]：廣播各小組的五一出游方案。

[學生活動]：選出最佳出游方案

四、總結歸納

[教師活動]：今天我們學習了在英特網上搜索信息的簡單方法，知道了怎么樣去利用Internet解決實際生活中的問題，這是比報紙、電視、廣播更好、更主動的一個獲取信息的工具。我們要很好的利用這個工具為我們以后的學習和生活服務。

學習評價方式學習評價設計

1、測試形式與工具（打√）

堂上提問（√）

書面練習（）

達標測試（）分組競賽（√）合作完成作品（√）

電子作品（）

2、測試內容

(1)、學生利用搜索引擎搜索“五一節的由來”，教師提問。(2)、分小組進行搶答競賽，教師計分，評出優勝小組。

(3)、學生分組完成任務，制定一個五一出游計劃，老師展示，學生評比。

教學反思

這節課采用的是主題活動式教學，通過對這節課的反思，我認為信息技術教師要想上好一堂課，不僅要分析教材，精心設計課堂，把活動安排得很細致，更要考慮周全，有隨機應變、駕馭課堂的能力，要能調動氣氛。教師引導者的作用要發揮得很好，在過程中給學生幫助與指導。同時，由于學生有不同的學習風格、認知基礎，教師應了解學生的學習特點，利用分組合作式的學習，通過同伴的影響提高學生的認知。

在這一節課中，我要求學生能掌握檢索的幾種主要策略與技巧，能利用計算機解決學習和生活中的實際問題。我利用一個五一節的電子賀卡創設情境導入，同時引導學生參與聽一聽、試一試、說一說、想一想、賽一賽、比一比，充分調動學生的積極性。在這些過程中學生基本上能夠掌握利用關鍵詞快速地搜索，達到了老師預期的目的。在提出最后的任務時我也采用電子賀卡引入，讓學生在放松的同時不知不覺地進入了下一個環節。在這個環節中，學生利用Internet去搜索需要的資料，并對搜索到的資料進行挑選處理，做出一個五一出游方案。雖然每個小組都做出了自己的出游方案，但是由于時間太短，學生普遍是選擇的跟旅游團出游，這樣就導致了學生制作方案的大部分資料是旅游站點給出的，自己進行綜合處理的資料比較少，跟老師預期的效果有些出入。

我的教學策略是讓學生參與課堂教學之中，讓學生由被動學習變為主動學習。以任務驅動、小組合作交流探究為主要活動方式，在分組過程中強調優勢互補的合作方式。由于學生的信息技術能力水平參差不齊，為了完成本節的活動任務，在組織教學活動時應有意識地實行強弱結合的分組方式，幫助每一位學生在較短時間內提高信息技術水平，從而得到均衡發展。在第一道賽一賽題目時，學生因為不懂得使用精簡的關鍵詞而很長時間都沒找到答案。在及時講解了關鍵詞的選擇后，學生的搜索速度就快了很多。另外由于分組時各小組水平不均，導致有兩三個小組沒有成績，抑制了一部分學生的積極性。

主題活動式教學是一種很好的教學模式，但是要求教師不僅要有很高的專業素質，還要具有人文歷史等文化素質及很強的表達能力、表演能力、組織能力等綜合素質。在這些方面，我還有太多的不足，以后我將努力學習，提高自己的各方面的能力。

第三篇：《旅游計劃網絡搜索》教學設計

教學中的互聯網搜索

———《富饒的西沙群島》教案設計

作者：劉菲菲

單位：順德區樂從鎮樂從小學

聯系電話：***

《旅游計劃》教學設計

一、學科領域

《制定旅游計劃》是順德區教學研究室編寫的新世界出版社出版的信息技術教材小學六年級第七課。

二、學生分析

六年級小學生已經有了相當扎實的電腦操作基礎，對于一般的Word文檔操作如：打字、插入圖片、插入視頻等，都能熟練的操作。而且他們對于網絡的使用能力也非常強，能熟練利用網絡搜索自己需要的文字資料與圖片資料。在對于使用旅游這方面的信息，學生還是第一次接觸，且與學生的日常生活息息相關，因此，學生的學習興趣比較濃厚。

三、教學內容概括

本課是在四年級學習了WORD文檔的各種操作的基礎上，再結合網絡搜索這一操作，綜合應用已學的信息技術，完成一些生活中遇到的情況與問題。學生每年的寒暑假都會和家長一起出去旅游，讓他們把學習與生活聯系起來，學生的學習興趣非常濃厚。

根據學生的差異性，也為了更好地培養學生自主學習能力，提高學生的實際綜合應用能力，旅游的目的則是根據學生自己的喜好來進行選擇，讓學習更好的融入到生活中，為生活服務。

四、教學目標分析

1、認知目標：用網絡搜索資料，并復習WORD文檔插入圖片、設置文本框等操作。

2、能力目標：利用網絡搜索旅游資料，并通過WORD文檔，制定一份精美、詳細的旅游計劃。通過學生自主探究學習，培養他們分析、觀察與審美能力，以及對信息的加工處理能力和創新設計能力。

3、情感與價值觀目標：通過本課內容的學習，激發學生對電腦學習與應用的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、互相合作、互相啟發、團結協作的良好品質；也讓學生養成文明上網的習慣。

4、教學重點：本課的重點是在如何利用網絡搜索旅游資料。

5、教學難點：本課的難點是利用網絡搜索飛機航班、火車車次、酒店住宿、旅游景點等資料。

五、教學過程

在課堂教學中，主要圍繞教學的重點和難點來開展，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，讓學生對課堂充滿了興趣。

（一）創設情境、引出課題。

興趣是學習的主要動力，一節課能不能讓學生全身心的投入，主要是看在課程開始的時候，能不能把學生的興趣和注意力放在課堂上。信息技術是學生都喜愛的課程，學習的內容對他們有巨大的吸引力，只需要老師稍微的提點一下，學生便能積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。因此，上課設計這樣的導語：“同學們，對于上網搜索，同學們都已經非常熟悉了。我們可以在網上搜索音樂、圖片、文章等資料。這節課，老師教大家用網絡搜索一下關于旅游的資料，包括有旅游地點的介紹、飛機的航班、火車車次、酒店住宿等，找到的資料結合我們四年級所學的WORD文檔，制作一份詳細而又精美的旅游計劃。準備好了嗎？那我們就一起快樂學習吧！”這樣的導入，加上通過網絡教室展示的優秀作品欣賞，學生興趣之濃可想而知。

（二）引導學生自主、探究學習。

圍繞教學目標，我帶領學生進行自主、探究學習新的知識。

（1）初步感知。讓學生看課本“學著做”、“小知識”，初步了解網絡搜索旅游資料的方法及操作步驟。向學生提供“百度搜索”http://www.tmdps.cn/，讓學生在“百度搜索”的網站搜索所需要的信息。例如；在搜索欄輸入“航班”，在彈出的頁面中出現可選擇的航班。如：去哪兒網站、攜程網、芒果網等，都會出現在“百度搜索”的界面上，這些網站比較全面的介紹旅游景點、飛機航班、酒店住宿等資料，方便學生查找。

（2）合作探究。先由教師用簡要的詞語闡述操作步驟，通過網絡教室示范講解，并提醒學生需要注意的地方。如：如何用“百度搜索”網站查找飛機航班與酒店住宿以及查找后資料如何保存等問題。通過讓同學們根據教師所教的步驟與操作，并參照書上內容兩個同學一組互相討論學習。

（3）演示自己當“小老師”。老師加強巡視，了解學生學習情況，進行個別指導，引導學生互相幫助，協作學習。對于學生探究中共同遇到的困難，老師就

借助網絡教室演示系統帶領學生一步步探索，并給探究成功的學生以展示自我的機會——當當“小老師”，演示并介紹自己的做法，培養學生的合作意識與分享意識。

（三）解決學生質疑、突破重難點

小學生好奇心很強，對新事物會有很多疑問，我讓學生自由發問所碰到的問題，并針對他們的問題進行解答。根據學生的學習情況，復習一遍如何用WORD文檔制作精美的旅游計劃，包括：WORD文檔插入圖片、文本框的設置、藝術字的使用等操作，讓學生學會使用“美”和欣賞“美”。

（四）練習鞏固、體驗樂趣

學生聯系實際情況，設計一個快樂假期的旅游計劃，讓學習融入生活，真正的為實際而運用。不但鞏固了學生學習信息技術的各項操作，體驗到了學習的樂趣，也培養了學生創作創新的精神。

六、教學資源

軟件準備：Windows XP操作系統、Word2003、“Lan star”多媒體網絡教室。素材準備：一份旅游計劃設計的范例。

七、評價方法與工具

通過學生作品展示與點評及全課總結，提高學生學習積極性與教學效果。

將設計較好的學生作品通過“Lan star”網絡教室演示系統展示給大家看，然后師生共同點評。通過展示，充分調動學生的積極性，從中提高學生的鑒賞與審美能力，培養學生相互幫助、取長補短、分享美好事物的良好品質。

第四篇：網絡教學在信息技術教學中的應用

網絡教學在信息技術教學中的應用

四川省雙流教研室 王平

問題提出：

隨著現代教育技術（多媒體、網絡技術）的飛速發展，網絡給人們的生活、工作、學習帶來了深刻的變化。網絡信息資源逐漸成為新型的教育資源，在教育中得到越來越多的應用，互聯網和教育作為推進未來社會發展的兩大核心動力，將在廣度、深度影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。網絡教育成為教育信息化的重要發展方向，特別是當前“校校通”工程逐步建設，“教育信息化、數字化校園”成為現代化教育發展的目標，網絡教學爭先恐后成為廣大教師教改研究的主要課題。

什么是網絡教學？網絡教學意義何在？網絡教學與傳統教學區別，怎樣在網絡環境下進行教學設計，網絡環境下教學評價等一系列問題都是我們需要解決的。

一、網絡教學的定義

網絡教學：廣義上，網絡教學是指在教學過程中運用了網絡技術的教學活動。狹義上，網絡教學是指將網絡技術作為構成新型學習生態環境的有機因素，充分體現學習者主體地位，以探究學習為主要學習方式的教學活動。

解釋：廣義的網絡教學簡單來說就是網上教學（E_Learning）就是在線學習或網絡化學習，利用已有的互聯網平臺，學者通過PC上網，通過網絡進行學習的一種全新的學習方式。（無論通過網頁發布的教學內容、通過電子郵件BBS與學生交流，通過網絡傳遞視頻信息，還是基于網絡信息資源的信息加工樣式──如WebQuest，以及基于網絡應用的研究型課程等等都屬于“網絡教學”。）狹義的網絡教學：強調網絡技術，尋求在網絡技術條件下怎樣的教學活動是獨特的，是其他媒體無法取代的。

結合信息技術學科，我們只談網絡環境下的信息技術教學。

信息技術學科就學習環境而言可以分為：依托校園網的教師多媒體環境，基于網絡教室的局域網環境，直接利用Internet廣泛互聯網環境。（重點講互聯網環境下的信息技術教學）

二、網絡教學的意義

信息技術教育的落腳點：信息技術教學，信息技術教學的核心是要求一切以學生為主，全面提高學生的信息素養為根本目的，新的教育理念（建構主義理論）要求教師要在教學活動中充分體現教師主導、學生主體的教學思想，既注重教師的教，又注重學生的學兩方面有效結合起來，從而優化整個課堂教學，提高課堂教學效果。網絡環境下信息技術教學正是以建構主義學習理論為基礎，學生在一定情景下借助學習和其他人（教師、學習伙伴）的幫助下，利用必要的學習資料，進行知識的自我構建（情境、協作、會話、意義建構）。所以網絡環境下開展信息技術課堂教學具備可行性。

1．網絡教學應用于信息技術課程的優越性 網絡教學具有其他教學手段不能比擬的優勢：

（1）內容豐富、形式多樣Internet全球最大的互聯網，內容包羅萬象，在表現形式上，將文字、圖形、圖象、動畫、音頻、視頻等多媒體集中于一體，采用可視化窗口交互操作，擴充了信息量，營造了信息環境。

（2）檢索信息方便瀏覽器、搜索引擎提供了強大的檢索功能，極大方便了信息的獲取。

（3）適時交流計算機網絡具備高速傳輸信道，教師可充分利用在線功能，實現師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少了教學的盲目性，提高課堂教學效率，同時雙向交互，既加大了學生參與度，又使學生在學習活動中，處于主動地位（查找、處理信息）。

網絡以上功能與信息技術課程相結合，將網絡教學作為信息技術教學的手段，為教育提供全新的理論、模式、方法和媒體，必將推動信息技術教育發展。2．網絡教學對信息技術課程的影響（與傳統教學方式有哪些差異）（1）教學內容的變化 網絡教學為學習者提供了必要的信息環境，提供了豐富的教學內容，大大豐富、拓展了書本上的知識，使學生可以在較少的時間學習更多內容。新課程對學生的信息素養培養，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理表達與交流的過程中，掌握信息技術學習。課程涉及到學生利用計算機與網絡技術，收集整理信息以及利用信息交流工具表達自己的觀點等，因此網絡本身也是“教學內容”，比如在應用網絡教學時候，學生也在強化信息技術應用技能（比如：網上鄰居、共享文件夾的使用，信息的搜索下載，網上聊天BBS的使用，整理信息的工具Word、記事本等字處理軟件，還有各種網絡環境（教學平臺）的使用。

（2）教學過程的變化 網絡教學中，教學過程由傳統的知識講解或課堂講述+演示轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。在網絡環境下信息技術課程的整個教學活動離不開學生團體的共同參與，網絡環境教學大致經歷：給學生布置任務，確定主題，學生接受任務，分析問題，通過查資料、尋求幫助或在線交流方式完成學習任務，在網絡的資源共享、信息檢索、交互功能的支持下教學步驟圍繞“提高學生的信息素養”為核心目標進行，教學過程發生了變化。

（3）學生學習方式的變化 在網絡教學中，學生必須具有高度的自主學習能力，通過信息技術，利用各種資源主動構建知識，學生既要掌握知識的學習，又要掌握信息技術的運用，同時還要學會進行協同學習，與他人交流，共享信息。這些都要求學生在學習過程中，始終處于主體地位，具有高度的自主性。（4）教師角色的變化 網絡教學中，教師不再是知識的化身，教師角色發生變化，變成學生指導、幫助者、促進者，教師的教學行為主要放在如何教學生“學”的方法，創設有利的情景，指導學生學習，使學生學會學習。（指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法）

（5）教學媒體作用的變化 教學媒體由原來的教師授課的演示工具轉變為學生學習知識、掌握知識、建構知識的工具。同時，教學媒體即網絡本身也是學生學習的對象。

（6）教學模式的變化 網絡技術的應用，使教學模式由單一型向多樣化轉變。通過模擬教學、虛擬教學、問答式教學、交互式教學等模式來提高知識傳授的質量，提高學生學習的能力，提高教學質量。

三、網絡環境下信息技術課程教學模式 網絡環境只是信息技術課程教學的最佳載體，但它并不能決定教學效果，只具備了教學的硬環境（充當手段作用），而教學中的軟環境（教學資源、教學過程的組織）才是教學質量效果的決定因素，因此教師有效使用網絡開展教學，必須充分發揮網絡的優勢同教學目標，教學組織過程以及學生學習過程緊密聯系在一起，達到良好的效果。

根據網絡自身的優勢，在課堂教學中以下幾種教學模式適合網絡教學。1．任務驅動教學法

以各種各樣的主題任務驅動教學，使學生在完成任務的過程中學習，鞏固知識技能，培養創新精神和主動學習習慣。

網絡環境的適時性，交互性使教師實施教學任務，學生完成教學任務變得更加方便、快捷。例如在進行畫圖工具教學時，可以設計諸如節日賀卡、環保宣傳畫、海報等形式的任務，在進行網頁制作教學時，可以設計班級主頁、個人主頁、環保主頁等形式的任務。在完成任務的過程中，教師加以指導、幫助適時點撥，使學生在完成任務的同時能潛移默化地掌握計算機的基本技能。實施任務教學，應注意以下問題：

（1）主題任務（注重任務的實用性）設計任務要符合學生的特點，考慮學生實際，盡量與學生學習、生活相關內容或其他學科內容相結合起來，提高學生學習興趣，培養學生解決實際問題的能力。（做到這一點，創設適當的教學情景，比如：《word對象的插入與設置》中自選圖形的應用，將《一米陽光》劇照、《中學生吸煙有害健康》作為學生活動任務；在學習網絡技術基礎時，布置“暢想Internet未來生活”主題任務；此外還可以結合時事（世界環境日，愛滋病，3.15等熱門話題）與《搜索與下載》、《電子小報制作》、《網頁制作》等進行教學。）（2）強化任務，淡化計算機知識讓學生學會怎樣利用計算機解決實際問題，在做的過程中掌握知識和技能。

（3）任務與任務之間的相互聯系任務具有連貫性，形成任務鏈，加強任務之間的互相滲透，使學生融會貫通，觸類旁通，培養學生分析問題和處理綜合問題的能力。

此外，明確目標要求，任務要具有可操作性，大小適當，考慮小組和個人完成任務的能力等。2．研究性教學法

研究性學習是近年來我國基礎教育課程改革實踐中涌現出來的一種嶄新的課程形態，已經作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃》。

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過研究性學習促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

我們可以借鑒開展研究性學習的方法，結合信息技術課開展研究性教學，研究性教學在信息技術課程本身用得不太多，主要是與其他學科在課程整合上的運用，在實施過程中大致經歷三個階段：進入問題情境、實踐體驗和表達交流。比如：可以選擇中學生走進網絡的利與弊，暢想Internet未來生活等學生感興趣的問題進行探究。我們還可以讓學生查找有關社會、科技問題等資料，比如朝核問題、土地沙漠化等熱點問題，開展調查研究，撰寫小論文，制作主題網頁，通過這種方式的研究學習，極大發揮學生學習的能動性，培養學生創造性學習和研究能力。

3．合作式教學法

合作式教學法常與任務驅動、研究性教學法結合起來，基于教學組織形式的教學方法，為了達到共同的學習目標，學生成立學習小組，利用網絡環境的開放性，交互性，最大化個人和他人的學習效果，實現資源共享，優勢互補。A．相互教學法（教學相長、學生相互幫助）；

B．基于任務的協作學習（布置任務以小組合作的方式共同完成）； 對教師而言，可以開展合作教學小組，實行集體備課（雙中教研組）。4．學科整合教學法

學科整合教學法是把信息技術課程教學與其他學科教學結合起來，克服信息技術課單純學習技術的觀點，使學生學以致用，培養學生運用信息技術知識解決實際問題的能力。同時，網絡環境與信息技術的優勢也可以促進其他學科的教學，提高整體教學的科技含量。

高中新課程標準中：信息技術既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發展的基礎，當前，在中小學開設信息技術必修課的主要目標之一就是：在開好信息技術課的同時，努力推進信息技術課與其他學科教學的整合，把信息技術教育融合在其他學科的學習中。

網絡部分的教學內容可以與其他學科進行整合，讓學生在學中做，做中學，將軟件教學與學科內容結合，把學生活動過程中把實質性東西講透，對學生進行信息素養教育。例我們可以把學習內容大致分為：網絡基礎知識，暢游網絡世界、網上搜索與下載、網上交流、網頁制作，將網絡道德與文化貫穿于網絡部分的始終，讓學生學會如何尋找典型的、健康的網絡資源。我們在學習搜索引擎時候，可以先讓到網上搜索文章，然后請他們談自己的操作步驟，引導學生相互交流經驗技巧，通過學生自學，自己總結出搜索信息的兩種方法：關鍵字和分類法，最后老師通過實例講解在具體搜索中遇到的問題和處理辦法。在這一課中，可根據實際增加如何將網上的圖文資料下載到本地計算機作為網絡資源，將搜索與下載聯系起來。學習網上交流時可以教學生上網發表文章，在網上請名師指導，同時可以讓學生探索QQ聊天軟件的多種功能。這樣逐漸培養學生良好上網的習慣，使他們上網目的更加明確，更健康，也會積極主動、有效避免網絡中一些不良影響。

以上幾種教學模式，沒有嚴格的區分度，在具體教學中根據教學實際靈活運用。

四、網絡環境下教學設計

網絡環境下信息技術課的教學設計與非網絡環境下教學設計大同小異，網絡環境下教學設計包括：教學目標、教學內容設計（前期分析：學習需要分析、教學內容分析、教學對象分析）、教學活動過程設計、教學評價設計。網絡教學中教學活動過程設計包括教學策略設計，教學方法設計，教學組織形式設計，知識材料，學生活動，學習環境設計等。

知識材料設計：在知識材料組織上，要將教學資源與教材知識重組，形成新的系統知識提供給學生或者作為學生探究的對象和學習的內容。對于某些專題，還需要教師能夠設計專題學習網站，把零散的知識集成在一起，便于教師的教學和學習的自主學習。比如，高中信息技術課Word文字處理模塊部分，《電子小報的設計與制作》作為學習字處理軟件的終極學習任務，在學習“電子小報制作流程”時，給學生增加“什么是電子小報”，“電子小報由哪些部分組成？”等知識，在學法指導欄目中，教師給學生準備大量的有關于科技類、環保類、作品類、素材類網站，以及在具體制作過程中，遇到困難時使用《Word2000教程》的幫助等，此外教師還要給學生準備電子小報的具體制作過程，比如：設計制作報頭、編寫刊頭，制作標題等。補充頁面設置、如何添加頁眉、頁腳，分欄、打印預覽等。從教學內容上就需要增加這么多知識，教師在教學過程中，需要指導學生如何去搜集、加工、整理素材。即懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據需要處理信息的方法、技巧。

在知識材料的表現形式上，教師除了使用超文本的方式編排與組織教學內容外，還需要使用多媒體技術，使教學內容的呈現形式多樣化，更加形象生動，激發學生學習興趣，使學生對知識的掌握更加容易。

這一點可以看出，教師把精力放在如何教學會“學”的方法上，積極創建有利于學生構建知識體系的情景，教會學生學習，對教師的專業化要求比傳統高了許多。

學習環境設計：除教學內容外，教師還需要對網絡教學環境進行系統化設計，這一點常被很多教師忽略，很多教師片面認為網絡教學就是將教學內容搬到網頁上，將教學內容作為網絡教材提供給學生使用，運用傳統的教學方法開展教學。其實不然，就側重學生學習的教學方法，網絡教學更適合學生的資源共享教學法（網絡資源的利用，共享文件夾的使用；其中網絡資源包括專題學習網站，教育論壇、BBS、各類教學資源網和資源庫）、信息技術討論法、讀書指導法、發表教學法（讓學生發表自己的知識技能、思想情感、研究成果等）；就學生學習的組織形式而言，網絡教學比較適合學生的自主學習、小組協同學習。學習環境的設計應包括：超文本方式組建的知識內容、豐富的案例和學習資源、搭建網絡教學平臺、作業提交系統（包括評價）、虛擬社區如留言板、BBS、E-mail、ICQ等。

教學評價設計：恰當的課堂教學評價可以激勵學生不斷進取，利用評價結果也可以幫助老師及時發現教學中問題，有效調整教學方法、學習方法，不斷提高教學質量。（過程評價）

網絡教學中常引起關注的問題是學生成績的評價，教師怕不能正確評價學生的理解和參與度，實際上網絡教學中的評價更加方便、快捷。（1）利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夾對學習過程評價；

（2）作業和考試結果可放在學生記錄數據庫中進行評價（比如搭建作業提交系統）；

此外可以采用教師評定（學生活動過程中，現場評分）、小組互評（小組學習，由小組長給組員評價）等方式。不管采用哪種方式評價都要注意反饋及時，有利于學生改正錯誤。

網絡環境下信息技術學科的教學設計除了要根據以上的要求來設計外，還應做到整體設計，分步實施，反復循環，逐步深化。即在教學中要充分研究大綱、教材，了解自己的學生，針對自己的學生狀況，學生的認知規律，對所學內容進行整體設計，在設計中要整個學期的課程一起設計，甚至是整個學年或者是整個小學、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據學生狀況制定出適合學生發展的教學計劃；然后分成小的目標加以實施，將計劃落到實處；目標之間相互聯系，又有重復，這種重復不是單一的重復教學內容，而是通過新的主題強化學過的知識技能；定期總結提高認識，深化教與學的過程。

五、網絡教學中應注意的問題 1．學生網絡學習習慣問題

在網絡教學中，由于網絡的開放性，學生在自主學習時候往往會偏離教學目標，導致教師不能順利開展課堂教學。表現在電腦游戲、網絡圖片、聊天等非學習內容對學生誘惑會轉移學生注意力，例如：學生往往把信息技術課當做休閑娛樂課，偏愛上網、聊天、游戲，沒有感到提高自己的信息能力對當前自己學習生活的重要性，他們沒有學習的需求導致學習興趣很低。對學生認識的轉變、行為習慣的培養是一個長期的過程，作為教師應該一方面加強引導，同時有必要聯合學校領導、班主任一起教育。要時常告誡學生，信息技術課是終身學習的工具，要堅持學習以便維持信息技術學習的歷程，學習信息技術課的目的是培養信息素養，培養學生對信息技術發展的適應能力；另一方面要加強對軟硬件的管理。2．學生自主學習能力問題

網絡教學要求學生要有高度的自主學習能力，可是現代中學生尤其是初中學生的計算機水平很有限，（有的地方還沒有開設信息技術課程）真正讓他們自主完成學習任務比較難。學生的基礎知識參差不齊，學習的經歷不可能相同，自學的能力有大有小，所有的這些因素影響了在網絡中學生獲取知識的能力，也決定了其學習成績。所以在網絡教學過程中，應該考慮這些因素，比如可以通過各種方式了解自己的學生；加強對學生的學法指導，指導學生如何獲取信息，并形成一套有效的學習方法；鼓勵學生小組交流，尋求幫助；在教學中，加強對學生的個別輔導等。也就是說只要學生掌握了在信息時代獲取知識的方法，就能成為學習的真正主人。

3．關于網絡教學中創新能力培養的問題

信息技術教育，作為一項提高全民素質，培養青少年創新精神和實踐能力的一個重要手段，被看作教育的“至高點”。網絡多媒體技術，將文字、圖形、圖像、聲音等信息有機地結合起來，有利于調動人的所有感官功能，促進思維的發展。學生在想像力的推動下，思維高度活躍，就容易引發創新的火花。因此，教師必須重視學生創新能力的培養。在網絡教學設計中，融入創新能力培養的內容。通過教學實踐，培養學生的創新意識、創新思維，提高創新能力和水平。以上三個方面是影響網絡教學的主要因素，歸納起來就是學生的參與度問題，學生個體差異包括對信息技術課程認識上差異和學生信息能力的差異（基礎差的學生在學習過程中，往往跟不上步調，久而久之對課程失去興趣，導致課堂參與性差）。

六、如何增加學生參與度？

1．我們可以利用信息技術與學科之間的整合來引導學生參與信息技術課程學習，比如：與地理教師一起舉辦“走進身邊的世界”學生小論文活動，開展對某一專題的社會調查活動，舉辦電子小報比賽等，通過開展有意義的學生活動提高信息技術學習的參與度。

2．在網絡課堂教學中，在進行小組學習或者自主學習的時候可以運用任務驅動教學法，給學生具體學習任務，對完成好的學生給予激勵性評價，教師可以留時間給這部分學生讓他們自由安排（包括聊天、玩小游戲等）或者教師將評價結果作為綜合素質評定的部分，這樣增加學生學習動力，激發學生學習興趣。3．在網絡教學中，教師可以創設課堂教學情景，提高學生學習情趣，激發學生學習的欲望。課堂教學情景包括上課之前實施課堂引入、充分利用實境教學創設課堂情景、創設問題情景等。比如：一位教師在上課之前給學生閱讀《人間仙境──九寨溝》文章，教師以生動的語言深深打動學生，當學生陶醉在美麗的畫卷之時，教師嘎然而止，提出問題，如果在文章中插入有關九寨圖片，九寨就更加美麗了，通過課前引入，使學生產生知識學習的欲望。

4．在網絡教學中，學生活動項目的設計也很重要，作為教師，在學生活動項目的設計上教師始終要以教師主導──學生主體為主線，把學習主動權交給學生，在學生完成活動項目的過程中，教師要參與到學生的學習中去，引導學生明確活動任務，適時加強對學生學習方法的指導、加強合作學習的指導（比如：監督學生學習，組織小組間成果交流與匯報，對學習成果進行評價等）、對于共性問題集體指導，教師充當學生學習的指導者、促進者、幫助者的角色，使各層次的學生都能學有所得，能力有所發展。

5．在網絡教學中，根據課題需要，教師需要給學生自主學習的空間，表現在學習方法的指導和學生自主閱讀材料，給學生提供學習支持來提高參與度。6．此外，有條件學校可以利用網絡教學平臺（信息學教學系統、在線作業提交系統），經常給學生發信息或者發郵件，比如：學生登錄到作業提交系統，可以看見老師布置給他的作業和老師對提交作業的評價，讓學生感受到老師無聲的關愛，也可以提高學生對課程的參與度。結束語：

網絡教學，作為一種有效的教學手段，在信息技術教育中已經發揮了重要作用，但如何充分運用網絡教學的特點，充分發揮網絡教學的作用，如何解決網絡教學中遇到的問題，是擺在教師面前的重要問題，特別是當前條件不是十分成熟，對網絡教學的期望值不要太高，畢竟還有很多制約的因素。大家可以憑借網絡環境這一廣闊的舞臺，在信息技術教學中積極嘗試網絡教學，以適應新時代教育改革的需要。網絡教學案例： 1．《信息技術在線》

http：//www.tmdps.cn/ 10．華中師大信息技術系，韓朝暉，《網絡教學在信息技術課中的實現》

第五篇：網絡教學在信息技術教學中的應用

網絡在信息技術教學中的應用

南充市大北街小學 蔣中文

進入21世紀以來，現代科技突飛猛進，社會的快速信息化使人們的生活、工作、學習越來越離不開對網絡的依賴。信息化網絡的運用改變了人們傳統的生活方式，教育也不例外，網絡信息資源也成為我們獲取教育信息、教育資源的主要手段和來源，在教育中得到越來越多的應用。因此網絡教育也成為教育信息化的重要發展方向，特別是近年來隨著“校校通”、“班班通”、“電子白板”等現代化教學手段在學校的普及運用，網絡教學已經或正在成為廣大教師教學的主要手段。

1．網絡教學在信息技術課程中的運用

不可否認，網絡教學具有其他教學手段不能比擬的優勢。其具有以下特點：（1）內容豐富、形式多樣。（2）檢索方便，信息的獲更加快捷。

（3）利用網絡，可實現師生、生生之間雙向快捷的交流。

通過將網絡與信息技術課程相結合，合理利用網絡作為信息技術教學的手段，必將推動信息技術教育發展。

2．網絡教學對信息技術課程的影響（1）教學內容的變化

網絡教學的運用為師生者提供了相應的信息環境，提供了豐富的教學內容，大大豐富、拓展了書本上的知識，使學生可以在更少的時間學習更多內容。

（2）教學過程的變化

網絡教學中，教學過程由傳統的知識講解或課堂講述+演示轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。

（3）學生學習方式的變化

在網絡教學中，學生通過信息技術的掌握，自主學習能力逐步提高，通過信息技術，學生既要掌握知識的學習，又要掌握信息技術的運用，同時還要學會進行協同學習，與他人交流，共享信息。

（4）教師角色的變化

在教學中，網絡教學的運用，教師角色必然發生變化，從教學的主導者變成學生指導、幫助者、促進者，教師的教學行為主要放在如何教學生“學”的方法，創設有利的情景，指導學生學習，使學生學會學習。

（5）教學媒體作用的變化

教學媒體由原來的教師授課的演示工具轉變為學生學習知識、掌握知識、建構知識的工具。同時，教學媒體即網絡本身也是學生學習的對象。

（6）教學模式的變化

網絡技術的應用，使教學模式由單一型向多樣化轉變。通過模擬教學、虛擬教學、問答式教學、交互式教學等模式來提高知識傳授的質量，提高學生學習的能力，提高教學質量。

根據網絡自身的特點，在課堂教學中可以采取以下幾種教學模式。1．任務驅動教學法

以各種各樣的主題任務驅動教學，使學生在完成任務的過程中學習，鞏固知識技能，培養創新精神和主動學習習慣。

例如在進行畫圖工具教學時，教師可以布置設計諸如賀卡、宣傳畫、海報等形式的任務，在完成任務的過程中，教師加以指導、幫助適時點撥，使學生在完成任務的同時能潛移默化地掌握計算機的基本技能。

實施任務教學，應注意以下問題：

（1）任務要符合學生的特點，考慮學生實際，盡量與學生學習、生活相關內容或其他學科內容相結合起來。

（2）強化任務，淡化計算機知識讓學生學會怎樣利用計算機解決實際問題，在做的過程中掌握知識和技能。

（3）任務與任務之間的相互聯系任務具有連貫性，形成任務鏈，加強任務之間的互相滲透。

2．研究性教學法

研究性學習是學生在教師指導下，通過研究性學習促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

比如：可以讓學生通過班級BBS、QQ群等討論網絡的利與弊，暢想未來網絡化生活等學生感興趣的問題進行探究。通過這種方式的研究學習，極大發揮學生學習的能動性，培養學生創造性學習和研究能力。

3．合作式教學法

合作式教學法常與任務驅動、研究性教學法結合起來，基于教學組織形式的教學方法，為了達到共同的學習目標，學生成立學習小組，利用網絡環境的開放性，交互性，最大化個人和他人的學習效果，實現資源共享，優勢互補。

4．學科整合教學法

學科整合教學法是把信息技術課程教學與其他學科教學結合起來，克服信息技術課單純學習技術的觀點，使學生學以致用，培養學生運用信息技術知識解決實際問題的能力。同時，網絡環境與信息技術的優勢也可以促進其他學科的教學，提高整體教學的科技含量。

網絡部分的教學內容可以與其他學科進行整合，讓學生在學中做，做中學，將軟件教學與學科內容結合，把學生活動過程中把實質性東西講透，對學生進行信息素養教育。

以上幾種教學模式，沒有嚴格的區分度，在具體教學中根據教學實際靈活運用。

四、網絡環境下教學設計

網絡環境下信息技術課的教學設計與非網絡環境下教學設計大同小異，網絡環境下教學設計包括：教學目標、教學內容設計、教學活動過程設計、教學評價設計。網絡教學中教學活動過程設計包括教學策略設計，教學方法設計，教學組織形式設計，知識材料，學生活動，學習環境設計等。

網絡環境下教學，教師要把精力放在如何教學會“學”的方法上，積極創建有利于學生構建知識體系的情景，教會學生學習，對教師的專業化要求比傳統高了許多。

除教學內容外，教師還需要對網絡教學環境進行系統化設計，這一點常被很多教師忽略，很多教師片面認為網絡教學就是將教學內容搬到網頁上，將教學內容作為網絡教材提供給學生使用，運用傳統的教學方法開展教學。

其實不然，網絡教學來說，網絡教學更適合學生的資源共享和搜集；就學生學習的組織形式而言，網絡教學比較適合學生的自主學習、小組協同學習。

而網絡教學中常引起關注的問題是學生成績的評價，我們在網絡教學中可以利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夾的評價，還可以將作業和考試結果可放在學生記錄數據庫中進行評價，還可以采用教師評定、小組互評等方式更加方便、快捷等等。通過實踐，我們覺得不管哪種方式均比傳統評價方式更為方便快捷。

但是網絡教學中也應注意以下問題 1．學生網絡學習習慣問題

在網絡教學中，由于網絡的開放性，學生在自主學習時候往往會偏離教學目標，導致教師不能順利開展課堂教學。對學生認識的轉變、行為習慣的培養是一個長期的過程，作為教師應該一方面加強引導，另一方面要加強對軟硬件的管理。

2．學生自主學習能力問題

網絡教學要求學生要有高度的自主學習能力，可是學生的家庭環境不同，基礎知識參差不齊，自學的能力也有大有小，所有的這些因素影響了在網絡中學生獲取知識的能力，也決定了其學習成績。所以在網絡教學過程中，應該考慮這些因素，做到因材施教。

3．關于網絡教學中創新能力培養的問題

在網絡教學中，教師必須重視學生創新能力的培養。在網絡教學設計中，融入創新能力培養的內容。通過教學實踐，培養學生的創新意識、創新思維，提高創新能力和水平。

以上三個方面是影響網絡教學的主要因素，歸納起來就是學生的參與度問題，學生個體差異包括對信息技術課程認識上差異和學生信息能力的差異。

除此之外，如何增加學生參與度也是我們網絡教學需要考慮的問題。1．我們可以利用信息技術與學科之間的整合來引導學生參與信息技術課程學習，比如：電子繪畫、科幻作文、電子小報比賽等，通過開展有意義的學生活動提高信息技術學習的參與度。

2．在網絡課堂教學中，在進行小組學習或者自主學習的時候可以給學生具體學習任務，對完成好的學生給予激勵性評價，教師可以留時間給這部分學生讓他們自由安排（包括聊天、玩小游戲等）或者教師將評價結果作為綜合素質評定的部分，這樣增加學生學習動力，激發學生學習興趣。

3．在網絡教學中，教師可以創設課堂教學情景，提高學生學習情趣，激發學生學習的欲望。

4．在網絡教學中，根據課題需要，教師需要給學生自主學習的空間，表現在學習方法的指導和學生自主閱讀材料，給學生提供學習支持來提高參與度。

5．此外，有條件學校可以利用網絡教學平臺（信息學教學系統、在線作業提交系統），經常給學生發信息或者發郵件，比如：學生登錄到作業提交系統，可以看見老師布置給他的作業和老師對提交作業的評價，讓學生感受到老師無聲的關愛，也可以提高學生對課程的參與度。

網絡教學，作為一種新興的教學手段，在信息技術教育中已經發揮了重要作用，但如何充分運用網絡教學的特點，充分發揮網絡教學的作用，如何解決網絡教學中遇到的問題，是擺在教師面前的重要問題，但是由于各種條件的限制，我們對網絡教學也是處于探索階段，因此不能說都是盡善盡美。希望大家可以憑借網絡環境這一廣闊的舞臺，在信息技術教學中積極嘗試網絡教學，探索出更多適應新時代教育改革的新方法。