第一篇：多媒體網絡在高中歷史教學中的應用

多媒體網絡在高中歷史教學中的應用

江蘇省贛榆縣厲莊高級中學

尹明德

【內容摘要】運用多媒體網絡教學，可以創設歷史情境，激發學生的學習興趣；提高課堂效率，加深學生對知識要點的理解；適時歸納總結，精講巧練；探索歷史研究性學習方法

【關鍵詞】多媒體網絡

歷史情境

課堂效率

研究性學習

 隨著計算機技術的發展，課堂教學模式發生了很大的變化，歷史教學的理念也得到了更新，多媒體計算機和互聯網被引入了歷史教學之中。多媒體計算機是一種高效快捷的教學工具，結合投影儀和合適的多媒體課件就可將教師的教學意圖形象直觀地表現出來，可以創造符合教學內容的教學情境，激起學生的注意力，喚起學生旺盛的求知欲，使學生融入課堂教學的情境之中。如何在歷史教學中應用多媒體網絡技術，我做了初步的探究。

一、運用多媒體網絡技術，創設歷史情境，激發學生興趣

 “興趣是最好的老師”。將多媒體計算機引進課堂，是目前激發學生學習興趣的有效而實用的手段之一。學生只有對本學科知識產生了興趣，才能有探求 這門學科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創設的教學情境。教師可以根據教學內容用多媒體課件創設聲、像、圖、文并茂的教學情境，激起學生的注意，喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起，來思考和探究歷史知識的奧秘。聲、像、圖、文并茂的教學情境對提高學生學習興趣以及對教材的理解有極好的作用，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強了學生學習的主動性和課堂的教學效果。

多媒體課件能較好地實現課堂教學的最優化，能突破時空的限制，變靜態為動態，在說明歷史事件、概念、史實時簡明準確，省時省力，為學生提供一個良好的課堂教學環境。

二、運用多媒體網絡技術，提高課堂效率，加深學生對知識要點的理解

歷史是一門綜合性學科，它涵蓋了人類社會的很多方面，涉及政治、經濟、文化、軍事等很多領域。利用多媒體軟件制作課件時，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學內容、理清歷史發展線索、設計絲絲入扣的課堂提問，對于一些比 1

較難懂難記的史實和一些課堂上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念、地圖地貌，可以分專題到Internet的有關網站上查找相關資料，搜集與教學內容有關的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學。用多媒體軟件制作的課件表現力強、內容高度濃縮、節奏快、效率高。能將大量的資料呈現給學生，大大拓寬學生的視野。

三、運用多媒體網絡技術，適時歸納總結，精講巧練

每當新課講授完成后，教師可以引導學生將課本中所學的內容歸納整理、鞏固提高。學生在教師的引導下經過自己思考理解，消化吸收課文中的知識要點后，將所學的知識歸納總結，然后教師利用多媒體課件將教學中的重點、難點、提綱、圖示、表解等快速顯示一遍，梳理已學過的知識，指導學生認識各知識概念之間的內在聯系，加深對已學知識點的理解。用多媒體課件可把時間跨度較大而且分散在課本各章節中的歷史事件聯系起來，脈絡清晰，一目了然，使學生在頭腦中形成比較完整的知識結構。

為了鞏固已學過的知識，教師可將用多媒體軟件預先設計好的測試題目展示出來，對學生所學的知識進行檢測。多媒體課件的最大特點是具有人性化的交互功能。教師可以邊演示課件邊提出根據教學目標任務設計的有層次、有次序的練習題。在學生回答完問題時，可在屏幕上顯示“您答得真好!”“您再認真地想一想”等人性化評語，使學生既學得生動有趣，又能記憶牢固。對于比較淺顯難度不深的習題應該大膽放手讓學生獨立完成習題的解答，而對于有些難度較大的問題，教師可在關鍵處適時點撥，加以引導。用多媒體網絡技術組織課堂教學能充分體現歷史教學改革的“以學生為主體，以教師為主導”的指導思想。

四、運用多媒體網絡技術，探索歷史研究性學習方法

目前互聯網以其豐富的內涵、快捷方便的特點，迅速地成為歷史研究性學習中的重要手段和媒介。歷史學科的研究性學習，是指學生在教師指導下，選擇有關歷史知識的研究專題，主動探究和親身體驗歷史知識的奧秘。在網絡環境下，以歷史研究專題的任務驅動為核心，以利用互聯網為獲取信息和交流資料的手段，從而使學生完成歷史知識的建構，是提高學生獲取歷史知識、應用歷史知識和自主學習能力的較好的途徑之一。

在這種以學生自主學習和合作學習為主體，以歷史研究性專題為任務驅動，2

以多媒體計算機、網絡環境和網絡資源為學習手段的學習過程中，學生不僅能完成基本的歷史知識的學習，更主要的是還使他們學會了自主學習和合作學習的方法，同時也培養了學生終身學習的能力。

歷史教學中引入多媒體計算機和網絡技術后，在教學中學生的主體作用和教師的主導作用都能得到充分地發揮。學生在教學中的地位由傳統的被動學習方式轉化為主動參與、積極探究發現。教師在教學中的角色也逐漸由原來的“講授者”轉化為“指導者”，教師在教學中的職能也由“教學”轉變為“導學”。

通過運用多媒體技術和網絡技術能夠為學生創建教學情境和學生自主學習的媒介，使學生通過與教師、同學的協商討論，探索知識、發現知識、理解知識，并上升為情感，轉化為學生個體的素質。使用多媒體和網絡技術的教學將傳統的以教為主的教學過程轉學為學生以學為主的教學過程，對訓練培養學生思維多向性和學習自主性的深度和廣度起到了良好的作用。

參考文獻：

［1］王國琴.歷史新課程改革［J］.考試周刊，2007.［2］姜南.多媒體教學法的應用［J］.江蘇教育，2006.［3］張民.如何提高歷史課堂教學的績效［J］.當代教育科學，2004.

第二篇：多媒體數據庫在網絡教學中的應用

多媒體數據庫在網絡教學中的應用

邱宏其

邵

娜

（南通廣播電視大學

江蘇

南通

226006）

摘要： 網絡教學是近幾年提出的新概念，網絡化教育的核心之一就是數據庫建設。提出一種新型數據庫架構主從分布式模型，介紹多媒體數據庫在網絡教

學中的發展方向語義模型及模糊數據庫，并根據上述技術和我們現行的環境設計一個新型數據庫VisualE-Sch001。

關鍵詞： 多媒體數據庫；分布式處理；語義模型；模糊數據庫

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A

文章編號：1671－7597（2010）0920117－02

0 引言

計算機網絡是為了實現計算機與計算機間信息交流、資源共享而川通 信線路將它們連接起米所構成的。計算機網絡按其覆蓋范圍可分為局域 網、城域網、廣域網。為了實現在更人范圍內的信息傳遞，于是將多個計 算機網絡聯接在一起：這就構成了互聯網（INTERNET），可以說互聯網是 一種網間網。真止意義上的網絡應由硬件和軟件兩部分組成，硬件（具體 的網絡設備）具備了，還需要具備軟件（網絡上的信息）。網絡硬件和軟 件的關系，就像高速公路和路上跑的午。有時候我們形容那些沒有真正發 揮作用的網絡為，高速公路已經建成了，而在這條公路上沒有多少車在 跑，或是車上沒有高品質的貨。同樣，網絡化教育所占有的信息量非常 大，如果沒有大量的文字、聲音、圖畫、視頻等數字化教學資源（軟 件），即使各種硬件設施再完備，要實現網絡化教育也只能是一種空話。網絡教學中所有這些文字、聲音、圖畫、視頻等數字化資源必然要使川多 媒體數據庫來存儲、管理，這種數據庫不但信息量非常大，而且要求很高 的管理、應用性能。因此，數據庫建設是實現網絡化教育的核心工作。一個數據庫通常包含該學科的大量相關信息，可以說是包羅萬象。而

通過網絡義可以把許多這樣的數據庫連接起來，構成一個龐大的網絡化教 育信息資源，可見其容量相當驚人。再就是信息內容要求具有穩定地長期 不變和適時更新兩重性，以滿足不同學科不同訪問對象的多種需要，以保 持數據的實用性。由于網絡的傳輸帶寬有限，因而在網絡化教育系統的實 際應用中對數據庫的冗余度、查詢算法、結構分布等就提出了更高的要 求。而針對這些要求，一些新的數據庫模式、結構、算法不斷涌現，進一

步推動了多媒體數據庫的發展和應用。本文擬先就多媒體數據庫的發展及其在網絡教學中的應用做一些簡單的介紹，然后再結合我們的實踐提出一

個新型數據庫設計方案，有不當之處，懇請老師和同學們指正。1 網絡數據庫的呈現模式

目前，廣泛使用的數據庫呈現方法有兩種：種是網頁呈現模式，使用

諸如HTML、ASP、PSP、CFM等技術，最常見的是川在網站的注冊、登錄等功 能上：另一種是窗口模式，即用Windows的界面呈現數據，如1CQ、OICQ、超星閱讀器等。兩者的數據庫分布結構都是Clint/Server型，即數據庫存 放在遠方的數據服務器中，本地機中不保存任何與數據庫相關的數據。服 務器和客戶機之間用“請求應答”的方式共享數據，以異步方式從服務器 中查詢，升以數據流的形式傳輸查詢的結果子集，在客戶端完成對該子集 的操作后，數據將不予永久保存。兩者的主要區別在于：基于瀏覽器方式 的數據庫呈現由于網絡安全的限制，無法對本地的文件進行操作

（Cookie除外），而基于Windows窗口方式可以對本地機的資源進行必要的 操作。但前者的遠程通訊連接由瀏覽器自動完成而后者必須由程序員調出 WinSockAPl進行連接。由此可見基于瀏覽器的方式無需安裝客戶端軟件，但對客戶端資源的操作有很大的限制，基于Windows窗口方式對客戶端資源 的操作則有很大的靈活性，但由于其連接程序必須由程序員自行完成，而 在數據連接的穩定性和安全性方面的設計十分繁瑣，因此這種模式也沒有

很大的發展前途。為此，在多媒體數據庫研究領域出現了如下所述的幾項新發展，下面試給予簡單的說明。2 一種新型數據庫架構

當前網絡教學數據庫的架構多為以上兩者。為了更好地將數據庫技術應用于網絡教學，筆者試提出一種新型數據庫架構主從分布式模型。與

Clint/Server模型中在客戶端無數據源不同，在此我們不妨將與客戶端密 切相關的數據存放于本地，而與服務端有關的數據存放于遠端，從而形成 分布處理的模型。如下例：有一學生考試查分系統，其數據庫包括學生基 本信息（Student）和考試成績（Mark）兩張二維表，其中用學號關聯，如 果用Clint/Server結構，我們必須用SQL語句Select Student．name，Student． sex，Student． number，Student． class，Mark． Maths，Mark． English from Student，Mark where Student． number=Mar k．number。返回查詢兩張表后的結果子集。現在由于我們已把Student表 置于客戶端，這樣我們只需用Select Mark．Chinese，Mark．Maths，Mark．．English from Mark where Student．Number=Mark．number即客 戶端反向服務器傳輸了學號索引便可得到結果子集，人人減少了網絡間的 數據傳輸量。筆者經過測試在基于瀏覽器的ASP環境中，從本地機上返回包 含14個字段的一條記錄(在154條記錄中搜索)僅需5-7秒，比使用原來的數 據存放模式要快得多。其數據庫模型將傳統的關系模型作了拓展，其結構 特點如下：

本地和服務端的數據庫分布如下圖所示：

分布式的數據庫分布模型 本地到遠程的關系連接如下圖： 系統的數據庫分布模式 語義模型數據庫

在網絡教學的實踐過程中，為了提高多媒體數據庫的效率（時間和空 間），有關專家提出了一種新型數據庫——語義數據庫。現代數據庫的模 型多為關系模型，其實質是由ER模型擴展的數據庫結構模型。語義模型是 1998年提出的，它是以語義對象、屬性和對象實例為基礎的，其結構類似 于OOP方法。下圖所示是語義模型數據庫的視圖。

語義模型對象“Department”的同性在兩個應用視圖中都可見。而

Student只在Studentlist的視圖中可見，而PROFESSOR只有在Staff中可

見。閱此Department是父類，而PROFESSOR和Student是它的私有屬性，其

作用域分別是Studentlist和Staff表。語義模型相對關系模型最大的優勢 在于我們查詢一個數據庫時并不需要所有字段（在語義模型中稱屬性），而僅是其中一部分。語義模型通過對某些屬性的屏蔽，如上圖中的 Studentlist表無法查看PROFESSOR，減少字段的查詢數量，縮短查詢時 間，提高數據平臺在網絡教學中的反應能力。4 模糊數據庫的應用

在多媒體數據庫網絡教學應用中，數據查詢是最經常的工作。但查詢 的需求是多種多樣的，而且經常需要一種模糊的而不是很精確的查詢結 果，為了解決這個問題，也為了提高多媒體數據庫的效率，產生了模糊數 據庫概念。模糊數據庫廣泛應用于計算機技術的各個領域，如學生操行等 第的評定、聲音識別系統等。從數據庫的概念提出到現在已提出兒十種數 據模型，但幾乎所有的數據模型都僅僅表示精確數據，而對模糊數據的表 示效果很差。如在學生成績數據庫中學生的數學成績是75分(精確數據)，但你無法評定其優、良、中、差的等第，這便是模糊數據。因為如果你以 為75是良，那么74分呢?良或中?在教學中存在人量諸如此類的模糊問題，這就引入了模糊數據模型的概念。其基本原理如卜：設D1，D2，……，Dn為幾個論域，關系R（D1，D2，……，Dn）為叉積D1XD2X……XDn的一個

子集，設其內含表示為P（X1，X2，……，Xn），Xi正Di，l=1，2……，n。如果把其中的部分變量約束為相應論域中的固定值，如將X2，X 3，……，Xn約束成d2，d3，……，dn（di為DI中的常數），則得到受謂詞 P（X1，d2，d3，……，dn），由此Xi與R（D1，D2，……，Dn）組成了一 個“元紐函數”，記為(X1，d2，d3，……，dn)，X1巨Di，設有一模糊規 則P1（x，y），P2（y，z）一Q（X．Z），（CF，?）。其中變量的定義域 分別是x巨X，yEY，z正Z：表示為元組函數：

（PI，x，y，P2，y，Z，Q，x，z，CF，?）。

如有以下語義實例，“如果X比張二成績奸且張三比Y成績好，則X比 Y成績好”就有以下元組函數：

（成績，X，張三，成績，張二，Y，成績，X，Y，成績好，1）其中X，Y是變元。“張三”為一個值，如有成績表（成績姓名），先

根據第前提找出比張三成績好的人，再根據第二前提找出比張三成績差的 人，形成查詢子集。由于采用了關系來表示推理規則，用查詢代替了人腦的 推理思維，人人提高了教學數據的處理能力，有利于處理復雜的教學數據。5 VisliltI E-SChOOI方案

以上我們簡要介紹了多媒體數據庫在網絡教學中的幾個發展方向（即 分布式處理，語義模型的使用，模糊技術的應用）。值得指出的是，由于 網絡教學中教學數據既龐人義復雜，再加上網絡條件的限制，以上兒種技 術都是以提高數據查詢速度為著眼點的，多媒體數據庫還有很多問題沒解 決，在這方面還有很長的路要走。近年來我們也做了一些有益的嘗試，嘗 試著應用上述分布式處理和語義模型技術并根據實際情況設計了個通山的

新型數據庫——E-School，以下是其簡單的介紹。5.1 方案的應用。本方案在徐州師范大學信息與傳播學院運用，現正

處于試運行階段，有些功能還不夠完善。其在服務器及教師終端上的配置 與通常做法也有很大的差別（見網址：http：//xcx．xznu．edu．cn/中的 “教師在線教學課堂”）：

1）使用MACROMEDIA公司的COLDFUSION5配置服務器。COLDFUSION5可運 行在Java平臺和Microsoft．NET架構上，針對XML、Web服務和豐富Internet 應用程序進行了優化。新版本Macromedia ColdFusion MX以前的研發代號 為“Neo”，它將易用而高效的ColdFusion帶到了以Java為標準并可升級的 技術架構上。ColdFusion MX可提供創建豐富Internet應用程序和處理

XNL、Web服務和Microsoft．NET架構的創新方法。企業和單位可以使用高 效的ColdFusion加快項目開發速度，他們的應用程序將可以運行在業界最 強大的底層結構上。

2）教師使用SiteObjects公司的在線編輯軟件soEditorLite2.1在個

人計算機上備課。在線編輯使得老師編制的教案即編即用，并分散存儲在 各位教師的終端上，省去了上傳服務器這一時間。人人提高了備課效率。SiteObjects公司的soEditor2.1是將一個ColdFusion用戶使得普通的文本 編輯區域轉變為What-YouSee-lsWhatYou-Get（WYSIWYG）基于瀏覽器的 HTML編輯（在線編輯）。soEditor的Pro和Lite兩個版本都在你的網絡站點 和網絡應用增加了具有類似處理器特征的可理解的字母。soEditor使得任 何人制作網頁成為可能，即使他不具備HTML知識或者編程技術。5.2 方案的基本配置。硬件：校園網或教學局域網、臺服務器、若干

學生終端無盤工作站(也可加裝硬盤)；教師終端、網卡+BootRoom；軟件： WinNT4． 0或 Win2000Server或 Win9X，PWS（Personal WebServEr），COLDFUSION Mx。如圖所示虛擬教學網的結構圖：

用SQL SERVER數據庫作數據平臺，前臺剛ASP（CFM）呈現，其中的各 部分關系由據庫連接完成，所有的數據由數據庫記錄，因此E-School是一 個基于多媒體數據庫的網上教育平臺。它能代替教師完成授課、作業、考 試等工作。評判一個網上教學系統的質量最主要的是看其交互性和智能 化。在完善的網絡數據庫體系中交互和智能教學系統都是可以實現的。其 網絡結構如圖所示：

其中由“經驗交流”模塊（聊天室），“網上答疑模塊”模塊（BBS），教師授課，作業上傳等功能構成反饋網絡，其功能體系是 基于數據庫的。

本方案對數據的分布處理作了嘗試，教師的終端也存放某些數據（即 教師的備課教案等），可供教師利學生查詢；對某些表的設計我們也受語 義模型的啟發，使得某些數據在檢索時被屏蔽，而同一張表的其他數據可 見：但對模糊數據處理技術，我們尚停留在理論的學習階段，還沒有聯系 實際進行試驗。網絡多媒體數據庫在網絡教學中的應用是十分廣泛的。隨 著教學改革的深入發展，對多媒體數據庫的要求也越來越高，在這領域還 有很多新事物需要我們探索利研究。作為這一領域的教育工作者，我們應 該加倍努力，不斷提高在網絡教學中開發和應用多媒體數據庫的能力，為 深化教學改革、提高教學質量服務。參考文獻：

[1]David M.Kroenke著施伯樂、顧寧等譯校。《數據庫處理》，電子工業 出版社.[2]何新貴著，《模糊數據庫系統》，清華大學出版社.[3]薩師煊著，《數據庫原理》，高等教育出版社.[4]高傳善等著，《計算機網絡教程》，復旦大學出版社.[5]黎洪松著，《計算機網絡技術》，電子工業出版社.[6]張際平、張琴珠編，《計算機與教育》，電子工業出版社.

第三篇：多媒體網絡在地理教學中的應用

多媒體網絡在地理教學中的應用

三十三中 陳新建

摘要：隨著計算機網絡的日益普及，多媒體網絡教學獲得飛速的發展。與以往的計算機輔助教學相比，網絡教學利用計算機可以訪問遍及世界各地的信息資源，通過網絡可以使教師和學生進行更廣泛的交流，利用網絡教育資源與地理課堂教學相結合，改變的傳統的教育教學模式，充分調動了學生學習的積極性，為提高學生成績奠定了良好的基礎。關鍵詞： 多媒體網絡 課堂教學 應用

多媒體（Multimedia）教學是現代教育采用的最先進的教學手段，集圖、文、聲、像于一體，實現了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育教學現代化提供了新手段，注入了活力。對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。多媒體之所以能迅速在教育中得以應用是與其本身具有的優勢及教育現代化發展的需要分不開的。使用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育質量，實施素質教育的重要手段，為地理教育開辟了新天地。我從初中地理教育教學的個人體會中,談談運用多媒體在優化地理教學的幾點看法。

一、利用多媒體網絡有利于教師協同備課，實現教學資源共享

隨著時代的發展，同一學科之間教師協同備課已成為大勢所趨。而網絡恰恰能夠為教師協同備課創造條件。在Internet上，同一學校、不同學校同一學科的教師可以進行協同備課，而且在備課過程中，可以利用網絡非常便捷地獲得日常教學所需的各種信息資源，這樣不僅有利于實現Internet上資源的共享，而且有利于提高教師備課水平和教學效果。例如：教師在備課時既可以有選擇性的選取網上的名師教案，也可以從網上下載一些教師上傳的課件，這樣就有利于實現教學資源共享。在進行中國地理“西部開發”的復習時，我先從網上下載了西部開發的課件，并針對我校教學的實際情況，對這個課件進行了適當刪、補，從而做到了有的放矢地進行教學，增強了教學的實用性，真正實現了教學資源的共享。

二、運用多媒體創設情境，激發了學生學習的興趣和積極思考。地理課中講述的有些內容比較抽象，學生在理解上有一定的難度，使得一些學生，尤其是女學生對地理課缺乏興趣，從而影響了學習效果。比如，初中課程設有天文現象的教學內容，這些現象得置身于地球之外的宇宙中才能看清，像地球的公轉、太陽直射點的移動、晝夜長短的變化等等。如果用傳統方法來講授這些內容，往往教師又是圖，又是字，寫滿一黑板，講得口干舍燥，學生卻還是聽得云里霧里，不得要領。而現代化的教學手段，通過軟件制作出模擬這些現象的動畫，化虛為實，化繁為簡，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。如“地形的變化”一節，是初一地理教學最為抽象的內容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現在學生眼前，生動明了。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

三、利用多媒體網絡教學資源有利于創造和諧、高效的課堂氣氛

利用多媒體網絡進行教學具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點能創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。網絡上各種信息的載體，比如，文字、聲音、圖像以及各種表現手法，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生的眼、耳、腦、口、手等對教學信息的反應，使學生在不知不覺中的歡快氣氛中發揮出自己潛在的主動性，從而使他們的整個身心都投入到教學活動中。學生在環環緊扣的教學活動中，積極參與，積極思維，使大腦在輕松愉快中自行達到思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。

四、利用多媒體網絡教學資源有助于教師講清抽象的原理，提高課堂教學質量

在地理教學中需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上理解和掌握這些基本原理和概念，在實踐中理解和應用書本知識，就必須把這些抽象的原理與現實生活聯系起來，使抽象的原理具體化。而網絡上的教學資源恰恰具有這樣的優勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰地呈現在學生的感受范圍之內，從而無限地擴大直觀的范圍，為理解基本原理創造了有利條件。比如講“太陽、月球與地球的關系”，為了給學生直觀地體會太陽、月球和地球的關系，認識和掌握月相的變化規律，我利用Flash制作了月相變化的多媒體課件，使學生對這個問題有了更深刻地認識。

五、運用多媒體技術，可以培養和提高學生讀圖能力。地理教學上的板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標準，并不容易，這樣會影響教師在規定的時間內完成教學任務。此外，地理教學中的名詞概念多，原理、規律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學生理解、類比歸納，實現圖文轉換，課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發展。而使用多媒體教學則可以充分發揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統一的效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，發展思維，少花時間，多學知識。地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上。教材中的一些圖形、運動過程等內容的主要設計意圖是讓學生理解知識的形成過程。如在《中國西部》一節，針對初二學生的知識和能力，我設計了“中國西部自然概況”著重了解中國西部的自然特征。西部缺乏現成的文字資料，在設計中加強了讀圖訓練，充分發揮地理圖形直觀、簡明的特點，突出地圖作為培養學生創新能力載體的作用。本課時，共使用了１６幅地圖，３０多幅景觀圖和４段旅游風光錄像。通過讀圖訓練，讓學生討論、評價、分析歸納出西部的五大特點：大、邊、荒、寶、美。而這樣多的圖形轉換也只有在多媒體中得以實現，學生的讀圖能力也在這樣的循序漸進中前進。總之，將網絡上的教學資源與課堂教學相整合，提高了學生學習興趣，培養了學生獲取信息、分析信息和加工信息的能力，打破了書本局限，使學生在獲取知識的同時，實現了學生知識的創新、學習方法的創新、思維品質的創新，從而全方位地實施了素質教育，培養了學生創新能力，也為新時期課堂教學模式的改革開拓了新路。

參考文獻：

[1]謝幼如.新型教學模式的探索[M].北京：北京師師范大學出版社，1998.[2]伍嶺.對互聯網在教育教學中應用的思考[J].中國教育技術裝備，2003(5).

第四篇：多媒體與網絡教學在美術課中的應用

多媒體與網絡教學在美術課中的應用

[摘 要]：隨著多媒體技術和網絡技術技術的發展，網絡多媒體教學已成為發展的必然。由于網絡帶寬和傳輸速度的限制，傳統的多媒體在網絡上的傳輸存在很大困難。本文介紹了在多媒體輔助教學在美術課中的應用，以及運用這些技術和軟件在校園網上進行多媒體傳輸的嘗試情況。為網絡多媒體與美術教學摸索了一些經驗。

[關鍵詞]：多媒體 網絡教學 信息交流

隨著社會的發展，我們已經進入了一個信息化的時代，多媒體已經廣泛的用于教學領域，這是目前國內剛開始起步的領域，也是一個大有可為的領域，學校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內容，而且學生可以更形象的去理解和掌握相應教學內容。學生還可以通過多媒體進行自學, 自考等。教學領域是最適合用多媒體進行輔助教學領域。多媒體的輔助和參與將會使教學領域產生一場質的革命。美術教學越來越受到更多人的重視。課堂的美術教學已不單是教會畫就行了，更應該有“質”的體現，這就需要進行課堂教學的改革，而傳統的美術教學模式主要以老師的講解、學生練習、鞏固為主，不能充分發揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運用，把老師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥，呆板的教學模式變得豐富多彩。所以，教學過程中充分利用現代化教學，能極大地調動學生的積極性。

一、多媒體輔助美術教學的優點：

多媒體輔助教學與傳統教學相比較具有以下幾個優點：

1、改變了傳統教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的圖片直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

2、使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3、增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。

4、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

5、平時無聲的教學變化成有聲有色，從而使學生學習興趣極大的釋放出來。

二、多媒體輔助美術教學中存在的問題

1、濫用課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統教學就能達到良好的教學效果的一節課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統教學基本一樣。相反則忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇，成了對傳統教學的“一票否決”。

2、課件的收集與整理

目前，在農村許多學校，對于不少老師而言，計算機的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發動全教研組成員找素材，請學校的計算機老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網上找圖片等，制作僅僅一節課的課件，老師們要花上一兩周的時間，但是等講完這一節課，以后這個課件也幾乎沒有任何用途，浪費了大量的人力、時間和精力。應及時上傳于校園資源網，或是有專人收集整理。

3、課件內容過于搶眼.分心

有的老師在制作課件時，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。這樣一節課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

4、機械化操作電腦

在使用多媒體輔助教學時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現象實在是多媒體教學的悲哀，究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了從“電腦”為中心的教學思想，它只不過更強化了“教師的主動性”和“學生的被動性”。

5、“多媒體”一票否決傳統教學

有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

6、公開課專用

為了一節公開課，多名教師費盡心機苦戰多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費時又費力，因此，在平時教學中老師們不可能每一節課都做課件來輔助教學，導致計算機輔助教學成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統的教學模式。

三、網絡教學與信息交流的魅力

隨著信息時代的到來，以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和發展潛力。培養具有信息時代生存和發展能力的人也成為新的教育目標。要做到與時俱進，則要求教育工作者不斷的更新教的觀念和方法，改革學的環境和工具，采取新的教育手段，培養學生自主學習、探究學習和創新學習。傳統的教育理念、方法和手段已嚴重束縛了學生的發展，表現出與現代教育要求的分歧。而網絡這種環境為教學提供了豐富的信息資源和先進的教學手段，為學生提供了自主學習的時間和空間，它可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀。在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣，培養和開發學生的自主性、合作性與創造性。利用網絡進行生物教學應具有無窮的魅力。

1、網絡為美術教學提供了豐富的素材

課堂教學時能在課本或是教輔材料中聽到的，看到的必定是有局限性的。這時可以通過網絡搜索看到本地很少或是沒有的圖片，能直觀的欣賞各種各樣的圖片。比如：我們這里偏遠的山區除了大山還是大山的小鎮，很難讓學生想象滿天的飛機，大海.火車，輪船??

2、網絡為學生自主學習、探究學習和創新學習提供了舞臺

傳統的教學中，教師是知識的傳播者，是演講者。學生往往是被動的聽，是聽眾。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。書本是學生學習的世界，而網絡環境下的教學新模式，教師是課程內容的設計者，學生學習的指導者和組織者。教學中，運用網絡教學課件，能夠克服傳統媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，能輕易地把大量冗長、枯燥的文字圖象化，使復雜的問題簡單化、動態化，能很好地解決知識的抽象性與學生認知的形象性之間的矛盾，大大提高教學的容量、教學效率，減輕學生學習的負擔。很多的知識、信息，完全可以靠學生上網收集，通過信息處理和加工以后獲得。

3、網絡為開展美術教學的第二課堂提供了多樣的形式

學生可以把平時覺得繪畫得比較滿意的圖片上傳于校園資源網或是校園美術論壇，把自己的畫風和別人的畫風進行比較，取長補短。聽聽老師的評價和同齡人的評價，從而提高自己的繪畫水平。

因此，根據課堂教學內容的分析，結合各種媒體信息的特征，確定對于某項知識使用何種媒體表達效果會更好，要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現代教育技術的培訓真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機。同時，學校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，建立自己的教學資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學被合理運用在日常的教學活動中，使老師們的每一節課都越上越精彩，老師的綜合素質也越來越高。

第五篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據本人多年的教學經驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？一下子學生的思維發條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

五、能對學生進行審美素質教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。