第一篇：在高中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手

在高中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段

內(nèi)蒙古通遼市扎魯特一中 梁玉英

摘要：利用用多媒體教學(xué)手段輔助歷史教學(xué),給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的內(nèi)容, 改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”單調(diào)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，是歷史教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。隨著新課程改革的推行，要求教師調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多地在教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代（信息）教育技術(shù)，但多媒體技術(shù)只是作為中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。因此在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能改善師生教與學(xué)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段；歷史教學(xué)；激發(fā)興趣；教學(xué)補(bǔ)充；發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)

正文：

利用用多媒體教學(xué)手段輔助歷史教學(xué),給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的內(nèi)容, 改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”單調(diào)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，是歷史教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。隨著新課程改革的推行，要求教師調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多地在教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代（信息）教育技術(shù)，正如原教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳至立在為《中國(guó)教育報(bào)》“制高點(diǎn)棗現(xiàn)代教育技術(shù)”專版撰寫(xiě)的《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革》一文中提出 “要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。”

但多媒體技術(shù)只是作為中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，是以教師講授為主，教師和課本是知識(shí)傳遞的主要媒介，黑板、粉筆、掛圖、地圖等是主要教學(xué)輔助工具，傳統(tǒng)歷史教學(xué)教法帶來(lái)的直接后果是課堂教學(xué)容量小、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、效率低下、枯燥乏味。但傳統(tǒng)教學(xué)手段也其有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有成效且普遍運(yùn)用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能改善師生教與學(xué)的環(huán)境。

一、多媒體在高中歷史教學(xué)中的效用

（一）·利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”，孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。歷史是人類過(guò)去的實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)世界中不可能重演。這個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學(xué)帶來(lái)了困難。我們可以利用多媒體形象、直觀、交互性強(qiáng)的這個(gè)特點(diǎn)，來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。可以提供形象化的教學(xué)信息，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，做到視聽(tīng)并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與學(xué)習(xí)，可在有限的時(shí)間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學(xué)效率和效益，能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化，還可以隨畫(huà)面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)，能夠有效地幫助其建立起地域空間想象能力，從而更好地理解課本內(nèi)容，解決了過(guò)去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。如講《重慶談判》一課時(shí)，先播放電影《重慶談判》中有關(guān)國(guó)共兩黨重慶談判的歷史背景資料影片，讓學(xué)生對(duì)這一事件產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：抗戰(zhàn)結(jié)束后國(guó)內(nèi)形勢(shì)如何？蔣介石“邀請(qǐng)”毛澤東到重慶談判的目的是什么？中共的對(duì)策是什么？讓學(xué)生展開(kāi)討論，主動(dòng)發(fā)言。這樣，可以活躍氣氛，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。例如在講到“世界藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟”這一欄內(nèi)容時(shí)，借助于優(yōu)美的圖片，就可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其代表成就，既了解了我們祖先所創(chuàng)造的輝煌成就，又提高了學(xué)生的審美意識(shí)。真實(shí)直觀，形象生動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，一舉兩得。又如：在講到“我國(guó)的青銅文明”這一欄內(nèi)容時(shí)，借助于大量的圖片，使學(xué)生對(duì)我國(guó)古代的各種各類青銅器有了一個(gè)清晰形象的了解，學(xué)生學(xué)到了很多文物知識(shí)，而這樣的效果，不借助于多媒體是根本達(dá)不到的。

（二）.多媒體的運(yùn)用可以促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

雖然學(xué)習(xí)有時(shí)限性，但是明顯的意識(shí)或目標(biāo)定向能夠促進(jìn)有效的和有意義的學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)預(yù)先學(xué)習(xí)對(duì)象有一個(gè)明確的界定，而學(xué)生認(rèn)同了這種界定，那么也會(huì)有利于學(xué)習(xí)成功。所以有效學(xué)習(xí)本身是一個(gè)有目的的認(rèn)知過(guò)程，是一種有意圖的學(xué)習(xí)。

按照傳統(tǒng)的教學(xué)，老師也會(huì)在課堂中強(qiáng)調(diào)本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或是重難點(diǎn)之類，但是往往說(shuō)完后記得的學(xué)生少之又少。那么，當(dāng)我們采用多媒體教學(xué)時(shí)，這個(gè)弊端就比較容易克服了。當(dāng)我們?cè)谡n堂使用幻燈片時(shí)，比較常用“超級(jí)鏈接”這一方法，它的好處就在于可以“既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林”。舉個(gè)例子，在《第二次工業(yè)革命》這一課中，老師在介紹這次革命的成就時(shí)，往往會(huì)使用很多圖片，一般老師都會(huì)首先把所有突出行業(yè)排列在一起作為子目錄，使用超級(jí)鏈接再分別把子目錄與需要展示的圖片鏈接，這樣就始終可以貫穿學(xué)習(xí)的主題，給學(xué)生留下深刻的印象。比如在教“中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，“遵義會(huì)議”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生記憶及理解其歷史意義“遵義會(huì)議是我黨的歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。通過(guò)錄像，可以看到紅軍雖然沖破敵人的四道封鎖線，但被動(dòng)挨打、土氣低落，幾乎全軍覆沒(méi)的背景；遵義會(huì)議后紅軍采用主動(dòng)靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，取得一個(gè)又一個(gè)勝利。這一前一后兩種截然不同的結(jié)果，形成了鮮明的對(duì)比，學(xué)生很自然地理解了遵義會(huì)議在最危急的關(guān)頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國(guó)革命，并加深了對(duì)遵義會(huì)議的時(shí)間及內(nèi)容的記憶。再比如在講授《解放軍戰(zhàn)略反攻和三大戰(zhàn)役》時(shí)，播放了一段歷史錄象資料后，演示了自制的解放軍挺進(jìn)中原和三大戰(zhàn)役等有關(guān)地圖的課件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回答諸如解放軍的反攻方向的確定、三大主力開(kāi)展品字形進(jìn)攻戰(zhàn)略等問(wèn)題，通過(guò)一步步的演示，模擬實(shí)戰(zhàn)進(jìn)程引導(dǎo)學(xué)生逐一回答問(wèn)題。為了使學(xué)生感受到只有在影視中才能見(jiàn)到的地圖動(dòng)態(tài)表現(xiàn)手法，筆者還動(dòng)用了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教室，使所有學(xué)生均可親自動(dòng)手，以戰(zhàn)爭(zhēng)指揮員的角度進(jìn)行地圖進(jìn)程的指揮運(yùn)作，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史地圖濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同樣對(duì)這一階段的相關(guān)史料掌握得十分牢固，即達(dá)到了教學(xué)目的，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

（三）.有利于很好地發(fā)揮歷史教學(xué)的育人作用

多媒體教學(xué)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不僅圖文并茂，而且聲畫(huà)同步，視聽(tīng)結(jié)合，再加上教師抑揚(yáng)頓挫的旁白，使學(xué)生在正確理解文本的同時(shí)，激發(fā)了對(duì)真善美的愛(ài)，對(duì)假惡丑的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶，有利于很好地發(fā)揮歷史教學(xué)的育人作用，特別是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育創(chuàng)造了有利條件。高中歷史教學(xué)不僅是要教學(xué)生歷史知識(shí)，而且要教學(xué)生從歷史事件本身去思考和歸納了是發(fā)展的規(guī)律，以達(dá)到以古鑒今明事曉理的目的。針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)感性知識(shí)有一定的理解力，如果我們總是用枯燥的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教育，特別是愛(ài)國(guó)主義教育會(huì)讓學(xué)生反感，而運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受歷史事件，那么學(xué)生就能通過(guò)自己的感官，生動(dòng)形象地了解歷史。例如在講“南京大屠殺”一目中，通過(guò)展示南京大屠殺的歷史照片，如《〈東京日日新聞〉報(bào)道的向井敏少尉與野田巖少尉在南京舉行殺人競(jìng)賽》的圖片、《1937年南京大屠殺中日軍活埋中國(guó)軍民》、《南京大屠殺中被日軍割下的中國(guó)人的頭顱》等圖片。再將這些圖片與現(xiàn)在的一些事實(shí)如“2002年7月8日的日本右翼分子趁機(jī)抬頭，禁止學(xué)生參觀南京大屠殺紀(jì)念館”等新聞相對(duì)比，讓學(xué)生主動(dòng)的接受愛(ài)國(guó)主義教育。這種教育方式，無(wú)須教師用生硬空洞的語(yǔ)言，長(zhǎng)篇累犢地教育，僅僅是幾張真實(shí)的照片就能震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在歷史場(chǎng)景中深刻的認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)主義的重要！

（四）．運(yùn)用多媒體信息量大、直觀等特點(diǎn)，有效地處理好教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體信息量大、直觀等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取歷史有效信息的能力和對(duì)事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等歷史思維和解決問(wèn)題的能力,還能提高課堂效率，擴(kuò)大信息量，更好完成教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)不僅能幫助學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)歷史事物的變化過(guò)程和內(nèi)在聯(lián)系，有效地處理好教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，由于它們?nèi)萘看蟆⒐?jié)奏快，還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果，收到簡(jiǎn)而不漏、活而不亂的效果。在講述“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，我不僅分析戰(zhàn)爭(zhēng)原因、性質(zhì)、過(guò)程和影響，還用投影片對(duì)《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容對(duì)照分析比較，使學(xué)生自然得出“中國(guó)社會(huì)半殖民地半封建化的程度大大加深了”，并加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。在講述《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化》時(shí)，張衡的地動(dòng)儀，是世界最早的測(cè)報(bào)地震的儀器，對(duì)人類文化發(fā)展有著重要意義。只有課文和插圖，學(xué)生很難理解地動(dòng)儀為什么能夠測(cè)知地震的方向及地點(diǎn)？而通過(guò)錄像剪輯，通過(guò)近景、特寫(xiě)鏡頭，把局部放大，將其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理具體而又形象地演示出來(lái)，學(xué)生看得明白，聽(tīng)得懂，留下了深刻印象；我們的祖先在一千八百多年前就能發(fā)明如此精確，靈敏的儀器，真是了不起！由此了解到歐洲的同類發(fā)明要比我國(guó)遲一千多年，一種民族自豪感油然而生，這樣，既傳授了歷史知識(shí)，又進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。又如講《世界之交的世界格局》這節(jié)課，主要講述兩極格局解體以及對(duì)世界局勢(shì)的產(chǎn)生的影響，美國(guó)因想極力構(gòu)建單極世界而不惜采取單邊主義以及國(guó)

際恐怖主義等都給世界和平與安全帶來(lái)了威脅，學(xué)生對(duì)于我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度來(lái)制止戰(zhàn)爭(zhēng)和反恐的問(wèn)題很難得出結(jié)論，因此，我利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提供了如下兩則材料，讓學(xué)生提煉其中的觀點(diǎn)，這樣，既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的目的，又能讓學(xué)生從中得出正確的結(jié)論。

二、多媒體在歷史教學(xué)中的操作誤區(qū)

據(jù)多年的觀察、了解和總結(jié)，在當(dāng)前的歷史多媒體教學(xué)中，許多歷史存在的思想誤區(qū)和錯(cuò)誤做法，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

（一）.從“人灌”到“機(jī)灌”，側(cè)重形式，忽視本質(zhì)

于是我們?cè)S多歷史教師在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育技術(shù)的外衣掩蓋下，仍然進(jìn)行著“換湯不換藥”的傳統(tǒng)模式教學(xué)，教師依然是講解的主體，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者。教育理論告訴我們，課堂教學(xué)不能“滿堂灌”，不能講得天衣無(wú)縫，要使學(xué)生有自學(xué)、思考的余地。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件，大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來(lái)得及閱讀和消化，忽視了自己應(yīng)起的導(dǎo)向作用，教學(xué)風(fēng)格也無(wú)法體現(xiàn)，課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活，這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想，最終導(dǎo)致由原來(lái)的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。有的教師往往熱衷追求多媒體顯示效果，致使學(xué)生對(duì)顯示畫(huà)面印象很深，但不能掌握歷史知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺(jué)。還有的教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)很難有所體現(xiàn)，整堂課下來(lái)感覺(jué)平淡無(wú)奇，輕重難辨，缺少一個(gè)“拎起來(lái)一條線，撒下去一張網(wǎng)”的教學(xué)宗旨，這樣的課件真是“繡花枕頭稻草芯”。

（二）.教師不主導(dǎo)，學(xué)生不思考，效率低下

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、活躍的課堂氣氛。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵要看老師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是，一些老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂積極思考的主人，而是成為對(duì)畫(huà)面的觀賞者，停留在對(duì)精彩畫(huà)面的欣賞上，不去留意和思考實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就不自覺(jué)地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。

（三）.忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段，破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

還有的老師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，就越能顯示教學(xué)水平，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的價(jià)值，對(duì)于那些適宜傳統(tǒng)教學(xué)手段解決的教學(xué)問(wèn)題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果不僅無(wú)明顯增強(qiáng)，有的甚至是完全的失敗。例如，有的教師喜歡將大量歷史知識(shí)的板書(shū)和邏輯推導(dǎo)通過(guò)屏幕在課堂上展示，而這樣使學(xué)生對(duì)其印象反而不深，不易吸收，有的學(xué)生連筆記都來(lái)不及記。如其這樣，還不如讓老師自己在黑板上一邊講解分析一邊板書(shū)，學(xué)生也能邊聽(tīng)、邊想、邊記。再比如，有的教師喜歡把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示，而由于受技術(shù)因素的影響，圖像的大小和清晰度往往受到限制，與其花那么大精力去把它們制作成多媒體課件，還不如直接使用投影儀或掛圖方便。還有一些老師，在準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備不足，操作不夠熟練，一到課堂上，往往因緊張導(dǎo)致操作失誤，自己慌亂，學(xué)生哄笑，這樣的教學(xué)結(jié)果可想而知了。

三、糾正誤區(qū)的對(duì)策

毋庸置疑，多媒體在歷史教學(xué)中確實(shí)有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但并非使用多媒體教學(xué)手段得多，教學(xué)預(yù)期目標(biāo)就越能達(dá)到，教學(xué)效果就越好。為避免在多媒體的使用過(guò)程中走入誤區(qū)，在教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)踐，反復(fù)推敲；同時(shí)，正確處理處理好各方面的關(guān)系。

（一）多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。” 由于傳統(tǒng)手段和教學(xué)模式的滯后，一支粉筆、一張嘴的傳授本來(lái)就單調(diào)，加上歷史知識(shí)的過(guò)去性和不可重復(fù)性等特征，其結(jié)果往往是講者索然無(wú)味，聽(tīng)者心不在焉，學(xué)生的興趣很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就談不上自主學(xué)習(xí)。而利用多媒體輔助手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。多媒體輔助

教學(xué)有著自身突出的優(yōu)點(diǎn)，如它可以集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字、電影等多種媒體材料于一體，所提供的豐富信息與便捷的多向交互方式是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的，但它仍然有自己的局限。例如，盡管計(jì)算機(jī)多媒體提供的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、動(dòng)態(tài)逼真，但仍不能代替學(xué)生觀察實(shí)物、標(biāo)本；盡管計(jì)算機(jī)多媒體提供了學(xué)生模擬技能訓(xùn)練的良好機(jī)會(huì)，但不能代替學(xué)生的實(shí)地調(diào)查參觀；盡管計(jì)算機(jī)多媒體具有人機(jī)交互及人工智能的某些任務(wù)，但不可能替代教師在課堂中的情感交流、現(xiàn)場(chǎng)講演、組織討論、評(píng)價(jià)分析等主導(dǎo)作用。而傳統(tǒng)教學(xué)手段并非一無(wú)是處，它之所以能夠延續(xù)到今天，而且至今仍是確有實(shí)效且普遍使用的教學(xué)手段，就足以說(shuō)明它有很多優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對(duì)面交流，師生、生生間的情感溝通是多媒體教學(xué)手段所不能替代的。基于歷史學(xué)科“人文性”的特點(diǎn)和歷史教育的目標(biāo)，歷史教學(xué)更少不了傳統(tǒng)教學(xué)手段。中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該以歷史為背景，以最終培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為核心。而人文學(xué)科教學(xué)較之于自然學(xué)科教學(xué)，更重視師生之間通過(guò)對(duì)話進(jìn)行溝通和交流。教師的言談舉止和“眉目傳情”以及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為的回應(yīng)、反思、質(zhì)疑等，都有助于豐富并增強(qiáng)課堂教學(xué)的人文性。教師生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，入木三分的分析，和藹可親的教態(tài)，既能增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握程度，更能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和想象力，有助于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（二）.處理好多媒體輔助教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

任何手段都是為目的服務(wù)的。多媒體教學(xué)手段必須服從于課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)計(jì)劃中，針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。所以根據(jù)每堂歷史課的目標(biāo)需要來(lái)設(shè)計(jì)、使用多媒體，是課堂教學(xué)獲得成功與否的前提。多媒體教學(xué)中要避免多媒體輔助教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科課程大相徑庭的現(xiàn)象，使多媒體教學(xué)要素滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施方法、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。目前，多媒體教學(xué)支持下的課堂，教學(xué)資源是開(kāi)放的，教學(xué)工具是開(kāi)放的，研究方向也是開(kāi)放的，多媒體的使用為我們提供了一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。在多媒體教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師要將雙邊活動(dòng)中的強(qiáng)勢(shì)地位進(jìn)一步弱化。但由于有些教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織的關(guān)鍵環(huán)節(jié)把握不到位，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)“放有余而收不足”的現(xiàn)象。從這個(gè)意義上說(shuō)，多媒體就像一把“雙刃劍”，成敗只在舉手間。面對(duì)多媒體，廣大教師要做多媒體的真正主人，不要成為多媒體的“套中人”。

（三）.處理好多媒體輔助教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系

對(duì)于歷史學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)教學(xué)中的具體內(nèi)容，使用不同的教學(xué)手段。一般而言，像圖表、地圖、短小歷史影片、歷史圖片等資料、內(nèi)容，可以借助于多媒體工具來(lái)展現(xiàn)，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。對(duì)于一些板書(shū)，一些啟發(fā)式的提問(wèn)，一些討論，則不必樣樣都采用多媒體工具來(lái)設(shè)計(jì)。有些通過(guò)老師的口頭表達(dá)，更容易與學(xué)生溝通，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。甚至有助于老師的課堂即興發(fā)揮，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。所以，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇多媒體手段，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（四）.精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)教案，熟練多媒體操作技術(shù)

要想提高多媒體教材的制作質(zhì)量，除了提高計(jì)算機(jī)操作水平外，還必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文素質(zhì)的修養(yǎng)。一方面，要積累和儲(chǔ)存各種歷史資料； 另一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。多媒體教學(xué)優(yōu)化了歷史資料的積累和儲(chǔ)存，豐富的資料庫(kù)將為制作課件提供取之不盡、用之不竭的素材。要制作出高質(zhì)量的多媒體教材，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研歷史學(xué)科教材和教參資料之外，還要掌握最新的史學(xué)知識(shí)和理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)的藝術(shù)，并積極學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助歷史教學(xué)。多媒體教案要做到輔助重點(diǎn)突出，體現(xiàn)出演示它要解決的最關(guān)鍵、最適合的問(wèn)題是什么，如何引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)化課堂效果，千萬(wàn)不可嘩眾取寵，用過(guò)多的聲色來(lái)調(diào)解和堆砌，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，從而破壞課堂的教學(xué)效果。而利用好多媒體輔助手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，從而較好地解決學(xué)生上歷史課缺乏興趣的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)歷史課有了濃厚的興趣，自然歷史科成績(jī)就上去了。結(jié)束語(yǔ)：

新時(shí)代的到來(lái)為人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)，對(duì)每一位教育者提出了新的挑戰(zhàn)，歷史教學(xué)這個(gè)古老而富有活力的教育領(lǐng)域，適逢教育科學(xué)飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)蓬勃興起的春天。多媒體課件在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)疑會(huì)引起這個(gè)領(lǐng)域的變革，并代表著歷史課堂教學(xué)改革發(fā)展的方向。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也需要合理利用，它只是輔助教學(xué)的一種手段，是輔助而非主導(dǎo)，在運(yùn)用的過(guò)程中要注意資料的選取得當(dāng)，這就對(duì)歷史教師的要求更高，需要教師必須以課本的相關(guān)內(nèi)容為依托，課件要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，制作的課件要考慮全面、周到。只要提高了駕馭現(xiàn)代教育手段的能力，歷史教師才能在教育改革的實(shí)踐中立于不敗之地，才能站在時(shí)代的前列，不被社會(huì)所淘汰。總之，讓歷史教師與時(shí)代接軌，與時(shí)俱進(jìn)。更好的完成素質(zhì)教育，培養(yǎng)實(shí)用型人才，需要我們對(duì)多媒體技術(shù)不斷的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，找到他們的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而切實(shí)提高歷史課教學(xué)效率，這是中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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3.龐戈芳 正確處理三種關(guān)系，發(fā)揮多媒體輔助中學(xué)歷史教學(xué)的最佳效益 【J】 《教育信息技術(shù)》

2010年第8期

4.楊連科 淺議新課改背景下多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用 5.薛勇 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

作者簡(jiǎn)介：

梁玉英 ：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)士，高中歷史教學(xué)

第二篇：在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的探索

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的探索

摘要：本文論述了多媒體在歷史教學(xué)中的必要性，然后講述了它在歷史教學(xué)中的幾方面優(yōu)點(diǎn)。最后，總結(jié)在以后的歷史教學(xué)中，我們既要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的巨大作用，但也不能過(guò)分地依賴這種手段，而應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，找到它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)手段；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0079

一、多媒體課件在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性

1.基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)高中歷史多媒體課件教學(xué)的要求

新課標(biāo)明確了初中歷史教學(xué)運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的必要性，增強(qiáng)了中學(xué)歷史教師使用多媒體課件教學(xué)的使命感。基礎(chǔ)教育新課程改革在課程內(nèi)容的構(gòu)建采用了全新的模式，歷史學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的更新上，新課程打破了王朝體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了主題式課程體系。課程改革要求歷史學(xué)科教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)。

2.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展為多媒體課件教學(xué)提供了技術(shù)保障

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，直接影響到課程的教學(xué)內(nèi)容、教材呈現(xiàn)的方式，也影響到教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，影響到教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，影響到教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，甚至影響到教學(xué)的檢測(cè)與評(píng)估。特別是近年來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以其強(qiáng)大的功能，在教學(xué)中得到迅速的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，代表了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，其形式也由最初的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合階段。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響越來(lái)越大，這為中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)施多媒體課件教學(xué)提供了技術(shù)保障。

3.多媒體課件教學(xué)更加符合歷史學(xué)科過(guò)去性的特點(diǎn)

歷史反映了人類全部的過(guò)去，歷史學(xué)科特點(diǎn)的突出性在于它具有過(guò)去性、具體性和綜合性。歷史學(xué)科與中學(xué)其他學(xué)科相比，有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

由于歷史知識(shí)的過(guò)去性，人們無(wú)法再次去經(jīng)歷、去體驗(yàn)。我們只能憑借前人遺留下來(lái)的間接的歷史材料去想象歷史、認(rèn)識(shí)歷史和理解歷史，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。但是運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，就會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，就會(huì)將過(guò)去的歷史現(xiàn)象或歷史事件展示得清晰、直觀。例如，將歷史文物或歷史遺址攝制成錄像片或拍成照片，錄像片以視頻采集的形式轉(zhuǎn)化為數(shù)字電影模式的文件，照片也可以掃描成各種圖片文件，再根據(jù)需要進(jìn)行編輯，加之教師的藝術(shù)性加工，形成具有系統(tǒng)性的課件。使學(xué)生“聞其聲、見(jiàn)其形、臨其境”，歷史教學(xué)可以說(shuō)在一定意義上體現(xiàn)了再現(xiàn)教學(xué)。

二、多媒體課件在高中歷史教學(xué)中的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)具備了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而多媒體為教師提供了新式有效的教學(xué)手段，還可以創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，使“激趣”不再成為難題。

以俄國(guó)十月革命為例，首先使用多媒體課件插入十月革命的視頻片斷，在屏幕上方打出問(wèn)題，思考彼得格勒起義的結(jié)果并說(shuō)明看后的感想。學(xué)生通過(guò)視頻片斷的感性刺激，營(yíng)造了當(dāng)時(shí)的歷史情境，在通過(guò)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，以達(dá)到對(duì)歷史知識(shí)的思考與升華。由引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)深層次問(wèn)題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。授課的生動(dòng)感，又容易突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

根據(jù)不同的需要，教師還可以添加一些補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生拓展歷史知識(shí)面，由此極大地提高了歷史課堂教學(xué)的容量，使教師有較充足的時(shí)問(wèn)完成好課堂教學(xué)。怎樣才能使學(xué)生始終帶著一種高漲的情緒及興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于歷史教學(xué)十分重要。傳統(tǒng)的一張嘴、一支筆的教學(xué)模式已不能使??今的學(xué)生滿足，通過(guò)多媒體的多樣性、交互性以及豐富的表現(xiàn)力可以深深地吸引學(xué)生，并使其學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性大為提高。

2.突破難點(diǎn)、理解重點(diǎn)

歷史教學(xué)的一大難題就是學(xué)生缺乏必要的空間概念和客觀地看待歷史問(wèn)題的能力。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)歷史事件的畫(huà)面，有利于突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)在講述紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中的四渡赤水問(wèn)題，運(yùn)用地圖動(dòng)畫(huà)輔助以影視插播和必要的描述，學(xué)生就能掌握紅軍在毛澤東同志的正確指揮下，采用靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，四渡赤水，終于沖出敵人的包圍圈的史實(shí)，從而加深對(duì)遵義會(huì)議偉大意義的理解，使學(xué)生深深領(lǐng)會(huì)中國(guó)革命在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的偉大轉(zhuǎn)折。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，講清了教學(xué)重點(diǎn)。

3.加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀教育

歷史教學(xué)的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授中，同時(shí)通過(guò)師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說(shuō)，學(xué)生在正確理解歷史知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了對(duì)真善美的愛(ài)，對(duì)假丑惡的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《長(zhǎng)征》《西安事變》等許多影片都可以通過(guò)剪輯，聯(lián)系教材內(nèi)容，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生受到極大的震憾。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

學(xué)習(xí)歷史的目的在于通過(guò)資料、證據(jù)和推理，形成綜合、分析、運(yùn)用史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維和批判意識(shí)，真正逐步使學(xué)生“懂得用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析、解釋各種歷史現(xiàn)象”。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供眾多的信息，能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思維空間，為學(xué)生比較辨別、思維、綜合插上了想象的翅膀。

三、多媒體教學(xué)在運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

多媒體教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)可比擬的（上接第79頁(yè)）優(yōu)越性，但我們必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教師主導(dǎo)地位的喪失

多媒體教學(xué)主要用來(lái)解決一些在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中比較棘手的實(shí)際問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是課堂教學(xué)的輔助工具，是一個(gè)中介，是為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果而借助的一種手段。我們不是單純地為使用新技術(shù)而使用，而是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。為此，就要在備課的時(shí)候，進(jìn)行全盤考慮，既要備教材，也要備方法和手段，既要駕馭教材，還要駕馭這些技術(shù)和手段，在教學(xué)關(guān)系上，學(xué)生、教材、教具、教師等這些因素中，教師的作用是關(guān)鍵性的。所以，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，以使學(xué)生更好地掌握接受信息為初衷。不能讓其喧賓奪主，代替教師。倘若過(guò)度地依賴多媒體，會(huì)造成教師在課堂教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的模糊，抑制課堂正常的教學(xué)氛圍，使教師成為信息技術(shù)的奴仆。

過(guò)去我們批評(píng)那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，有的教師誤把計(jì)算機(jī)等同于多媒體，錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以完全代替教師，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地 “唱戲”，忽視教師應(yīng)起的作用。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，圖片和視頻的輪換演示。隆隆的炮聲彌漫課堂，雖然生動(dòng)、直觀形象，再現(xiàn)了歷史場(chǎng)景。但是教師只是作為操作者，對(duì)于文章內(nèi)容剖析不夠、講解不深。這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想。最終只是由原來(lái)的“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”。教師的主導(dǎo)地位在計(jì)算機(jī)多媒體的喧嘩聲中喪失了。

2.多媒體課件制作不精細(xì)

多媒體課件制作是需要一定的技術(shù)要求的，當(dāng)前歷史教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能水平，與學(xué)科整合的要求還有一定的距離。因此，在歷史課件的制作上，歷史教師制作的課件存在許多問(wèn)題，粗糙型課件、龐雜型課件嚴(yán)重影響了歷史課件對(duì)歷史教學(xué)的輔助作用。

3.忽視傳統(tǒng)手段

新課程要求我們“加強(qiáng)信息技術(shù)與歷史課程整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率”。但有的教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，一味盲目使用，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問(wèn)題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，有的教師喜歡將大量歷史知識(shí)的板書(shū)和邏輯推導(dǎo)寫(xiě)入課件，在課堂上展示。其實(shí)，學(xué)生對(duì)其印象反而不深，不易吸收，學(xué)生連筆記都來(lái)不及記。還不如教師在黑板上邊講解分析邊板書(shū)，學(xué)生也能邊聽(tīng)邊想邊記。多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點(diǎn)，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有實(shí)效并且普遍使用的教學(xué)手段。

4.忽視師生交流

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。學(xué)生的主體地位是通過(guò)教師的誘發(fā)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的。但有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力，傳統(tǒng)的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮沒(méi)了。學(xué)生不是課堂的主人，而成為仿佛置身課堂之外的觀賞者。學(xué)生常常停留在對(duì)精彩畫(huà)面的欣賞上，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容不去留意。時(shí)間一長(zhǎng)就不自覺(jué)地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。

作為一名現(xiàn)代高中歷史教師，首先更新觀念，提高多媒體課件運(yùn)用的自覺(jué)性。其次加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)多媒體課件制作的實(shí)效性。使自己制作的多媒體課件在歷史課堂教學(xué)中真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的作用。

作者簡(jiǎn)介：馬黎霞，女，1978年5月出生，任教于祁縣第二中?W校，中小學(xué)一級(jí)教師。

（作者單位：山西省晉中市祁縣第二中學(xué)校 030900）

第三篇：多媒體在高中歷史教學(xué)的中的有效運(yùn)用

多媒體在高中歷史教學(xué)的中的有效運(yùn)用

【摘要】多媒體在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，要求學(xué)校評(píng)價(jià)制度的調(diào)整，要求教師自身的觀念的轉(zhuǎn)變與業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，要求教學(xué)中必須以教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行整合相關(guān)材料。【關(guān)鍵詞】多媒體 高中歷史教學(xué) 有效運(yùn)用 【正文】

隨著新課改理念的深入推廣，信息技術(shù)發(fā)展不斷加快，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被許多教師引入課堂教學(xué)，它通過(guò)文本、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式變得有聲有色，大大提高了課堂教學(xué)效率，使歷史課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

就高中歷史教學(xué)而言，多媒體的運(yùn)用有著其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。首先，多媒體適用于高中歷史教學(xué)。高中歷史學(xué)科是以“已發(fā)生”的事情為載體的，具有過(guò)去式的特點(diǎn)，學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接的觀察。多媒體的應(yīng)用，正好幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，適量信息的提供也有助于學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。當(dāng)然多媒體的使用，也擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，提高了課堂的教學(xué)效率。

其次，多媒體的應(yīng)用也適應(yīng)了高中歷史課程改革的需要。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：“歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化。”多媒體的應(yīng)用，正是促進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式多樣化和現(xiàn)代化的重要途徑之一。

其三，多媒體的應(yīng)用也適應(yīng)了學(xué)生的需要。不少高中學(xué)生反映，喜歡歷史而不喜歡歷史課。原有的歷史教學(xué)過(guò)于“單薄”，注重知識(shí)的傳授，沒(méi)有能更好的考慮到學(xué)生的需要。高中學(xué)生也正處于思維方式由形象到抽象的過(guò)渡過(guò)程中，多媒 1

體技術(shù)則能很好的填補(bǔ)這個(gè)空白。多媒體在高中歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、思維方式

隨著新課程的開(kāi)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為一種“潮流”。各種形式的歷史“公開(kāi)課”、“評(píng)優(yōu)課”，如果沒(méi)有使用多媒體，往往能被視為跟不上時(shí)代。在現(xiàn)實(shí)歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則是另外一種現(xiàn)象：不少歷史教師在教學(xué)中很少使用或者是反對(duì)使用多媒體技術(shù)的，理由當(dāng)然那有很多，反對(duì)的教師中多數(shù)都認(rèn)為，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)實(shí)際效果不佳。這一冷一熱的對(duì)比，反襯出多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的尷尬境地。

究其原因，無(wú)非有如下幾種情況：其一，歷史教師信息素養(yǎng)水平的限制。由于教師的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)處存在著很大的差異，歷史教師的信息素養(yǎng)水平也有很大的差異性。這在很大程度上制約多媒體在歷史教學(xué)的有效應(yīng)用；其二，時(shí)間和精力的限制。多媒體課件的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，去收集和整合不同的資源素材，以適應(yīng)教學(xué)預(yù)設(shè)的需要。新課程開(kāi)展以后，從江蘇省的實(shí)際情況看，歷史教師的課務(wù)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，這對(duì)多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用也產(chǎn)生了一定影響。；其三，由于多方面的原因，多媒體課件在應(yīng)用的過(guò)程中，并沒(méi)有真正起到預(yù)期的效果，進(jìn)而影響教師及學(xué)生的使用熱情，自然就放棄了繼續(xù)使用。

這一冷一熱的局面，恰恰反映了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的尷尬地位。高中歷史教學(xué)的現(xiàn)代化是不可避免的趨勢(shì)。如何避免這樣“一冷一熱”的局面，使現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體在歷史教學(xué)中有效應(yīng)用。結(jié)合自己的實(shí)踐和觀察，談一談關(guān)于多媒體在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用的思考。

要實(shí)現(xiàn)多媒體在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，必須在一系列環(huán)節(jié)做出改變。從學(xué)校層面上看，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念，意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體應(yīng)用于教學(xué)的重要性，進(jìn)而改變學(xué)校現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系，促使歷史教師在教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用多媒體。對(duì)于應(yīng)用多媒體的教學(xué)行為，予以形式上或物質(zhì)的的鼓勵(lì)。同時(shí)，也應(yīng)該為教師開(kāi)展多媒體教學(xué)提供物質(zhì)和技術(shù)上的“后勤保障”。

從老師層面上看，歷史教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)于歷史教學(xué)而言，多媒體 2

既不是有些老師眼里的“花架子”，好看而不實(shí)用；也不是有些老師眼里的不可或缺的“萬(wàn)金油”。多媒體只是教育技術(shù)的一種形式，要服從和服務(wù)于歷史教學(xué)。觀念的變化也勢(shì)必帶來(lái)備課組織形式。由于多媒體教學(xué)的工作量巨大，這就要求教師在備課過(guò)程中，加強(qiáng)分工和協(xié)作，真正意義上做到“集體備課”，為高質(zhì)量的多媒體教學(xué)提供保障。另外，多媒體教學(xué)的開(kāi)展，也要求歷史教師積極更新知識(shí)體系，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，這也是開(kāi)展多媒體教學(xué)的必要前提，就像教育部在2002年2號(hào)文件《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》中指出的:“為適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,促進(jìn)教師教育跨越式發(fā)展,積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)緊迫的重要任務(wù)。”

就高中歷史的教學(xué)過(guò)程而言，要推進(jìn)多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用，首先，必須從多種途徑占有多種形式的備課資源，既包括傳統(tǒng)的紙媒體，也包括其他形式的媒體資料。多媒體的收集，要符合一下原則：符合教學(xué)需要、符合教師和學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、符合經(jīng)濟(jì)節(jié)省的要求。

其次，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)、章節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，進(jìn)行資料的整合。多媒體對(duì)于高中歷史教學(xué)只是一個(gè)先進(jìn)的手段，是為之服務(wù)的并不能取代歷史教學(xué)。在設(shè)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)進(jìn)行有效的整合。多種形式的多媒體的應(yīng)用，必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的提高、學(xué)會(huì)具體的方法與過(guò)程、養(yǎng)成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀；在高中歷史教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用必須和課程相結(jié)合，材料要和教材內(nèi)容密切相關(guān)，另還在圍繞該課程的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選材和組合的；在高中歷史教學(xué)中，必須和學(xué)生實(shí)際情況向結(jié)合。單純的圖片、文字的堆砌往往會(huì)給與學(xué)生過(guò)度的信息，干擾其正常的思維過(guò)程，超過(guò)其能接受的限度，同時(shí)也使整個(gè)教學(xué)呈無(wú)序的狀態(tài)，進(jìn)而會(huì)干擾教學(xué)的進(jìn)程，影響教學(xué)效果。以必修二《古代手工業(yè)》為例，這一節(jié)的內(nèi)容就極為適合使用多媒體，特別是補(bǔ)充適量的圖片或者是視頻，更能是學(xué)生對(duì)中國(guó)古代手工業(yè)包括紡織、制瓷、冶金的輝煌成果，有更直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。當(dāng)然，在使用多媒體的過(guò)程中，還必須考慮到學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化。如果是單純的 3

停留在補(bǔ)充信息階段，則不符合高中歷史教學(xué)的基本要求和高中生思維有感性思維想理性思維轉(zhuǎn)化的要求。在歷史教學(xué)中，如果有補(bǔ)充大量的多媒體信息，諸如圖片、視頻或者文字材料，就必須在符合該節(jié)課程的體系下，進(jìn)行有機(jī)有序的選擇，更要考慮到學(xué)生的接受能力和思維轉(zhuǎn)化的需要。依托所給的信息，結(jié)合教學(xué)需要，設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。比如在《中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)》一課中，需要補(bǔ)充和四大發(fā)明相關(guān)的材料，更要依據(jù)所給的相關(guān)圖片和文字材料設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代科技重實(shí)踐而輕理論的特點(diǎn)。

此外，要推進(jìn)多媒體在歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師和學(xué)校都應(yīng)對(duì)多媒體的應(yīng)用加以總結(jié)和評(píng)價(jià)。歷史教師要對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，可以通過(guò)自我反思和測(cè)試學(xué)生等多種方式進(jìn)行。學(xué)校則應(yīng)建立一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)體系，可以采用例行評(píng)價(jià)、競(jìng)賽評(píng)價(jià)、研討評(píng)價(jià)、匯報(bào)評(píng)價(jià)等多種方式，按照教學(xué)評(píng)價(jià)的一般過(guò)程，考察多媒體在高中教學(xué)包括歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

綜上所述，僅就歷史學(xué)科而言，要實(shí)現(xiàn)其有效應(yīng)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從學(xué)校、歷史教師自身、教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行調(diào)整和改變。只有這樣，才能更好的推進(jìn)高中歷史新課程改革，促進(jìn)高中歷史教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】《江蘇省高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》

【2】《新課程的理念與創(chuàng)新》，北京師范大學(xué)出版社，2002.10 【3】《現(xiàn)代教育技術(shù)》，高等教育出版社

2004年7月 【4】《中國(guó)教育教學(xué)雜志》，2005.3

第四篇：多媒體在教學(xué)中運(yùn)用情況調(diào)查報(bào)告

專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)姓名：學(xué)號(hào)：

實(shí)習(xí)調(diào) 研 報(bào) 告

多媒體在教學(xué)中運(yùn)用情況調(diào)查報(bào)告

近期我對(duì)自己所工作的陜西省大荔縣城郊中學(xué)多媒體教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下: 一，調(diào)查的基本情況

調(diào)查目的：了解掌握目前多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用情況,為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新教育提供翔實(shí)可靠地第一手資料。

調(diào)查時(shí)間：2013年10至11月份。

調(diào)查方式：全面調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合,座談了解與個(gè)別談話相結(jié)合。即:對(duì)使用多媒體教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查,另外還采取個(gè)別交談的方式對(duì)使用都媒體的教師進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查對(duì)象：陜西省大荔縣城郊中學(xué)教師6人，高一3個(gè)班156人，高二3個(gè)班152人，共計(jì)學(xué)生308人，教師6人。

調(diào)查內(nèi)容:部分教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的看法及學(xué)習(xí)效果。二，調(diào)查過(guò)程與結(jié)果

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,根據(jù)學(xué)校的課程安排我著手調(diào)查。為了使調(diào)查結(jié)果可以客觀的反映實(shí)際情況,經(jīng)請(qǐng)示教導(dǎo)主任并和任課教師商議,本次調(diào)查的對(duì)象確定為學(xué)校高

一、高二部分學(xué)生和教師。

1、教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知

⑴、通過(guò)座談和參觀教學(xué)過(guò)程,我感到教師高度重視多媒體教學(xué),能提前準(zhǔn)備選用教學(xué)內(nèi)容,弄清重點(diǎn)和難點(diǎn),使課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。

⑵、多媒體教學(xué)等于把學(xué)生帶進(jìn)了名校，把名師請(qǐng)進(jìn)了課堂，淵博的知識(shí)講座和先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)教師來(lái)說(shuō)是受益匪淺的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是渴望至極。

⑶、聲情并茂,圖文并具,語(yǔ)言和圖片的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生比較容易接受,樂(lè)于接受。而且改變了以前“滿堂灌”和“一言堂”的單一教學(xué)方式。

⑷、在多媒體教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力比一般課堂要集中,大量的圖片和動(dòng)畫(huà)牢牢地吸引著學(xué)生的眼球，使得教學(xué)效果比一般課堂要好得多。

2、學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的看法和學(xué)習(xí)效果

⑴、學(xué)生對(duì)電腦、幻燈、錄像等教學(xué)用具的興趣濃厚,有新鮮感,覺(jué)得與過(guò)去枯燥無(wú)聊的教學(xué)方式有天壤之別,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較全面，記憶較為深刻。

⑵、每間教室多媒體設(shè)備的安裝,讓學(xué)生從以前傳統(tǒng)的被動(dòng)授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué),從死記硬背的模式中解脫出來(lái),增強(qiáng)了學(xué)生領(lǐng)悟、創(chuàng)新和推斷能力，掌握了自學(xué)方法。

⑶、電腦的普及和推廣,使人們的生活、工作和學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新境界，學(xué)生在中學(xué)掌握電腦的一些基本知識(shí),有助于以后的學(xué)習(xí)、工作和生活,為將來(lái)參加現(xiàn)代化建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

三，調(diào)查體會(huì)

1、中學(xué)教師，尤其是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)豐富的，具有嫻熟知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳出來(lái)，擴(kuò)大視野，努力創(chuàng)新，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟形勢(shì)綜合施教。

2、多媒體教學(xué)要和教材課程進(jìn)度相銜接，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容，謀劃好文字錄入，圖形制作，音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)采集加工。以書(shū)本學(xué)習(xí)為主，以多媒體教學(xué)為輔，使學(xué)生充分理解課本知識(shí)，熟記各種公式定理。

3、網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍，在給人們生活便利的同時(shí)，也成為居心不良者所利用的工具。因此要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的思想，不瀏覽不健康的網(wǎng)頁(yè)，不迷戀于游戲，避免養(yǎng)成網(wǎng)癮。

4、多媒體教學(xué)使課堂氣氛活躍，改變了學(xué)習(xí)情緒低沉的現(xiàn)象，但同時(shí)要防止課堂“失控”，爭(zhēng)取做到控而不死，放而不亂。

四、幾點(diǎn)建議

1、在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師鉆研業(yè)務(wù)勁頭不足，對(duì)多媒體教學(xué)興趣不大，雖然開(kāi)展了多媒體教學(xué)但只是嘩眾取寵，與課程聯(lián)系不密切，對(duì)教學(xué)幫助不大。因此，提高教育素質(zhì)關(guān)鍵在老師，必須從教師抓起，有了好教師方能培養(yǎng)出好學(xué)生。

2、學(xué)校要舍得在多媒體教學(xué)上投入，購(gòu)臵必要的教學(xué)設(shè)備。首先計(jì)算機(jī)教室的電腦臺(tái)數(shù)要與班級(jí)學(xué)生數(shù)基本相同，保證一人一機(jī)。同時(shí)購(gòu)買投影儀、攝像機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等電教設(shè)備，以滿足多媒體教學(xué)需要。

3、有條件的地方要組織教師開(kāi)展多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

4、高中學(xué)生心理尚未完全成熟，對(duì)他們選用多媒體教材要選健康向上的，情調(diào)高雅的，與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切的內(nèi)容。防止恐怖、黃色的內(nèi)容進(jìn)入課堂，保證祖國(guó)的下一代茁壯成長(zhǎng)。

附：多媒體常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

五、班級(jí)多媒體的問(wèn)題現(xiàn)狀和常見(jiàn)故障

1.操作不規(guī)范引起的設(shè)備故障。由于班級(jí)多媒體需要計(jì)算機(jī)、投影機(jī)系統(tǒng)視頻展示臺(tái)、擴(kuò)音設(shè)備等多種設(shè)備之間的相互配合。對(duì)使用多媒體上課的教師提出了更高的技術(shù)要求。部分教師在使用過(guò)程中違反操作規(guī)程，隨意操作而發(fā)生許多問(wèn)題，如投影圖像顛倒、屏幕上不出圖像、投影機(jī)無(wú)法正常開(kāi)關(guān)、中途關(guān)機(jī)或話筒沒(méi)有聲音等。而此類的設(shè)備都有相關(guān)的使用要求。如用投影機(jī)遙控器，對(duì)準(zhǔn)上方的投影機(jī)，按壓遙控器上的“POWER”鍵，關(guān)閉投影機(jī)，此時(shí)須按兩次“POWER”鍵，才可正常關(guān)閉投影機(jī)。投影機(jī)通過(guò)遙控器或中控關(guān)閉后，需先進(jìn)行散熱。一般在3-5分鐘之后，才能關(guān)電源。另外，因班級(jí)多媒體管理不嚴(yán)，學(xué)生經(jīng)常不正確使用，造成多媒體的損壞。

2.學(xué)校一般沒(méi)有一套比較完善的維護(hù)管理方案，結(jié)果造成班級(jí)多媒體故障多，維護(hù)難，運(yùn)行沒(méi)有保障。如：設(shè)備耗損故障，從故障發(fā)生到解決故障需經(jīng)歷如下過(guò)程：教師發(fā)現(xiàn)故障管理人員記錄故障技術(shù)人員確認(rèn)故障原因及部件報(bào)修到學(xué)校申請(qǐng)維修獲批后再購(gòu)買相應(yīng)的配件聯(lián)系相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員維修解決故障，恢復(fù)正常使用。中間的過(guò)程周期少說(shuō)也得30-40天之長(zhǎng)，就在這段時(shí)間班級(jí)多媒體就是不能正常使用了。急需一個(gè)綠色通道來(lái)保障班級(jí)多媒體的維修、維護(hù)經(jīng)費(fèi)，確保多媒體教學(xué)的正常運(yùn)行。

3.學(xué)校許多多媒體裝備已屬耗損故障期，其特點(diǎn)是裝備的故障率迅速上升，出現(xiàn)裝備故障大量增加或報(bào)廢的現(xiàn)象。這一階段裝備的故障主要是由老化、疲勞、磨損、腐蝕等耗損性因素引起的。對(duì)這種裝備需要一種考慮使用、維修和退役處理機(jī)制，但初中學(xué)校往往沒(méi)有這類機(jī)制或不健全。

4.教師在使用班級(jí)多媒體，說(shuō)“好話”的人少，說(shuō)“壞話”的人多 客觀地說(shuō)，現(xiàn)有的大部分班級(jí)多媒體是能滿足教師的教學(xué)需求的，但教師在使用班級(jí)多媒體后，說(shuō)“好話”的人少，說(shuō)“壞話”的人多。追究其中的原因：

(1)一般教師會(huì)認(rèn)為班級(jí)中多媒體設(shè)備工作正常是應(yīng)該的，而一旦出現(xiàn)設(shè)備故障等情況，總會(huì)抱怨設(shè)備不好、技術(shù)人員不能及時(shí)到位等等。

(2)部分教師提出的要求有時(shí)得不到滿足，比如要求信息技術(shù)教師將出故障的設(shè)備馬上修好等。

(3)有教師會(huì)拿班級(jí)多媒體中的設(shè)備跟家里的或辦公室的電腦等作比較，嫌設(shè)備差，機(jī)器慢。

6.班級(jí)多媒體的技術(shù)管理人員總覺(jué)得是吃力不討好

1)隨著普及多媒體的普及，每天使用時(shí)間長(zhǎng)，絕大部分學(xué)校多媒體的技術(shù)管理人員嚴(yán)重偏少，他們的工作量很大，工作很辛苦，許多維護(hù)工作需放在下班時(shí)間進(jìn)行。

2)在技術(shù)管理人員眼里總覺(jué)得部分教師的操作水平比較差，經(jīng)常會(huì)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，成倍地增加技術(shù)支持的次數(shù)。

3)教師不會(huì)操作或操作失誤導(dǎo)致設(shè)備無(wú)法正常工作的情況時(shí)有發(fā)生，并把這種“假故障”說(shuō)成“真故障”。

六、班級(jí)多媒體的管理對(duì)策

1、加強(qiáng)班級(jí)多媒體管理隊(duì)伍建設(shè)

班級(jí)多媒體的管理不僅僅是物的管理，還有人的管理，加強(qiáng)班級(jí)多媒體的管理隊(duì)伍建設(shè)，可提高班級(jí)多媒體的使用效率，更好地發(fā)揮班級(jí)多媒體在教學(xué)上的作用，而且還能延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命。現(xiàn)有的管理人員（包括教師和學(xué)生專管員）要培訓(xùn)后才能使用和管理，管理人員應(yīng)該能掌握多媒體設(shè)備系統(tǒng)基本原理，具有熟練維修、排除故障的能力，同時(shí)，要制定行之有效的管理制度，加強(qiáng)對(duì)制度的檢查與落實(shí)，促進(jìn)管理人員養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和定期維護(hù)多媒體設(shè)備的好習(xí)慣，確保多媒體教學(xué)順利進(jìn)行。

2、加強(qiáng)制度建設(shè)，完善各項(xiàng)管理規(guī)章制度

應(yīng)制定和完善以下各項(xiàng)管理規(guī)章制度：〈1〉班級(jí)多媒體管理人員崗位職責(zé)〈2〉班級(jí)多媒體使用管理辦法〈3〉多媒體維修保養(yǎng)制度〈4〉低值耐用品及耗材申報(bào)、購(gòu)臵及領(lǐng)用管理辦法等，使管理規(guī)范化，程序化，制度化。把多媒體設(shè)備的使用率、完好率作為班級(jí)考核的重要指標(biāo)，用指標(biāo)去衡量班級(jí)的管理質(zhì)量。同時(shí)要做到責(zé)任明確，防止班級(jí)多媒體的技術(shù)管理人員吃力不討好，做到獎(jiǎng)罰分明。

3、技術(shù)管理人員及時(shí)優(yōu)化硬件和軟件系統(tǒng)、提高可操作性 為了更加有效地使用班級(jí)多媒體，可進(jìn)一步簡(jiǎn)化使用者對(duì)教學(xué)儀器的操作，以提高操作效能。為了讓使用者更快捷的了解操作流程，可以在桌子的醒目位臵貼一張操作流程說(shuō)明書(shū)，簡(jiǎn)潔明了地標(biāo)明相關(guān)操作，并寫(xiě)明常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法和必須注意的事項(xiàng)。優(yōu)化軟件系統(tǒng)時(shí)，（1）正確選擇操作系統(tǒng)：目前WindowsXP是絕對(duì)主流的操作系統(tǒng)；（2）要合理規(guī)劃硬盤分區(qū)：建議將硬盤劃分為三個(gè)分區(qū)或四或區(qū)，C區(qū)用來(lái)安裝操作系統(tǒng)和必備的應(yīng)用軟件，要求剩余空間有足夠余量，設(shè)臵完成后做成一鏡像進(jìn)行備份，有需要時(shí)可一次性完成還原，提高維護(hù)效率。其他區(qū)用來(lái)存放臨時(shí)文檔和共享文件，其中最后一個(gè)分區(qū)用來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)備份的存放。（3）調(diào)整程序默認(rèn)文件輸出目錄。許多程序的文件輸出目錄默認(rèn)在“我的文檔”，為了C區(qū)的安全和長(zhǎng)期高效，將這些默認(rèn)值指定到其它分區(qū)內(nèi)。之后，可進(jìn)行最后一項(xiàng)工作就是安裝系統(tǒng)還原軟件或安裝硬盤保護(hù)卡，將C盤和D盤保護(hù)起來(lái)，其他盤開(kāi)放給大家使用。

4、保障設(shè)備安全，提高維護(hù)效率

為了減少設(shè)備故障，提高班級(jí)多媒體的維護(hù)效率，就要提高硬件、軟件的安全性，防止不必要的人為干預(yù)和意外事件的危害。(1)使用者的操作就集中到主機(jī)和控制臺(tái)，其他不需要用戶設(shè)臵的設(shè)備應(yīng)該封鎖，從而杜絕不必要的設(shè)臵可能帶來(lái)的混亂和損壞。(2)做好軟件系統(tǒng)備份，除了對(duì)C區(qū)信息保存，還要考慮C區(qū)軟件系統(tǒng)狀態(tài)是否最優(yōu)。首先要完成軟件系統(tǒng)的測(cè)試，確保受限用戶能正常運(yùn)行所有軟件，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有功能。其次，要對(duì)C區(qū)進(jìn)行定時(shí)的整理，加快硬盤讀取速度。最后，就是選擇正確的方式，將C區(qū)軟件系統(tǒng)備份到其它區(qū)，然后把這個(gè)盤符進(jìn)行隱藏。

（3）、控制臺(tái)上計(jì)算機(jī)的有關(guān)參數(shù)是按大部分教師的需要而設(shè)臵的，教師若有特殊需要必須更改設(shè)臵或安裝教學(xué)應(yīng)用軟件時(shí)，應(yīng)該提前與管理人員取得聯(lián)系，在指定的區(qū)域進(jìn)行安裝。

（4）、因?yàn)榘嗉?jí)多媒體使用的頻率比較高，所以其中的計(jì)算機(jī)極易受病毒感染，而教室電腦的病毒來(lái)源大都是網(wǎng)絡(luò)與教師的U盤。所以有必要讓教師學(xué)習(xí)怎樣防止各種病毒入侵的基本常識(shí)，比如：知道使用U盤前要先殺毒才能有效防止U盤病毒的泛濫，從而養(yǎng)成良好的U盤操作習(xí)慣；其次教會(huì)教師能識(shí)別幾種最覺(jué)的病毒的特征，讓病毒在沒(méi)有發(fā)作之前就讓它扼殺在搖籃中；

5、保障經(jīng)費(fèi)和多媒體設(shè)備的定期維護(hù)

要使其運(yùn)轉(zhuǎn)正常，除制度保障、人員保障之外，資金保障更是必不可少的。按一定比例做出一部分保養(yǎng)與維修基金，專款專用，并且隨著使用年限的增加，維修基金也應(yīng)隨之增加。這筆專項(xiàng)資金的確立是使多媒體正常發(fā)揮作用的保障。定期檢查班級(jí)多媒體的設(shè)備。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行全面檢查、檢修、調(diào)試，確保班級(jí)多媒體設(shè)備能正常運(yùn)行；在學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)任課教師或其他使用者的反饋情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，確保教學(xué)秩序；學(xué)期結(jié)束后，徹底檢查全部設(shè)備，并作投影機(jī)過(guò)濾網(wǎng)清理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)備份恢復(fù)、多媒體設(shè)備除塵等維護(hù)工作，檢查清點(diǎn)所有設(shè)備并封存。

6、做好班級(jí)多媒體的檔案建立工作，包括設(shè)備的種類、型號(hào)，維修保養(yǎng)情況，計(jì)算機(jī)配臵及系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的安裝情況，每套系統(tǒng)備有故障情況記錄本和維護(hù)保養(yǎng)情況記錄本。

第五篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

2012

屆師范類畢業(yè)生

教研文章

淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

學(xué)生姓名： xxx

學(xué) 號(hào)： 200903020101 班 級(jí)： 2009級(jí)9班 專 業(yè)： 物理教育 系 別： 數(shù)理科學(xué)系 指導(dǎo)教師： xxx

日 期：2012年5月10日

目錄

論文摘要

-------------------1 關(guān)鍵詞

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒體的教學(xué)功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

--------------------------5 三 多媒體在教學(xué)中注意的問(wèn)題------------------------6 后記

-------------------------7 參考文獻(xiàn)

-------------------8

論文摘要：

多媒體教學(xué)作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)給初中物理教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，本文以多媒體在教學(xué)中的重要功能為出發(fā)點(diǎn)，闡述了其在初中物理教學(xué)中重要作用，并且詳細(xì)地說(shuō)明了多媒體在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用，需著重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是不能過(guò)分地依賴多媒體教學(xué)，不能徹底地脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要靈活運(yùn)用多媒體才能更好的組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體

模擬

課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)效率

淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

多媒體計(jì)算機(jī)具有生動(dòng)形象的直觀性，不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時(shí)反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容以及豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而強(qiáng)化初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外，多媒體計(jì)算機(jī)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。因此，多媒體在物理教學(xué)起到了關(guān)鍵性作用。

一、多媒體的教學(xué)功能

1、多媒體再現(xiàn)功能可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。針對(duì)目前中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的煩躁情緒和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，便于學(xué)生理解；另一方面活躍了教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體的再現(xiàn)功能就是把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣，概念容易理解，有利于記憶。

2、多媒體模擬功能可以強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

大多數(shù)中學(xué)生缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥⒏爬ㄒ?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因之一。因此，教師能否做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)具有特別重要的意義。對(duì)于物理教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時(shí)性變化，尤其涉及到力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到難學(xué)。針對(duì)這一具體情況，在教學(xué)中，在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫(huà)或錄像演示使物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫(huà)或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把具有瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，在多媒體工作的同時(shí)對(duì)現(xiàn)象加以分析，并讓學(xué)生 2 嘗試分析，進(jìn)行解釋，通過(guò)舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識(shí)、明白物理現(xiàn)象。比如在教授大氣壓強(qiáng)、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對(duì)流等現(xiàn)象時(shí)，都可以借助多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規(guī)律，從而加強(qiáng)物理教學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)性。

還有些物理實(shí)驗(yàn)，雖然可以在課堂上進(jìn)行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察；特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，內(nèi)容多，時(shí)間緊，一一演示很難辦到；這時(shí)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

3、多媒體反饋功能可以激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)完整的信息傳輸和控制過(guò)程，而控制過(guò)程又是通過(guò)信息反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯(cuò)等等各種類型標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題的文字燈片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可口答、筆答、討論；進(jìn)行講評(píng)。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時(shí)，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)變成高級(jí)的智力游戲，把游戲時(shí)的好奇心和活力帶到學(xué)習(xí)上來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明：各種習(xí)題片，不僅制做簡(jiǎn)便，使用靈活，反饋及時(shí)，而且可根據(jù)知識(shí)的針對(duì)性、對(duì)比性、綜合性特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強(qiáng)了教與學(xué)之間的信息交流。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

物理概念和規(guī)律的抽象，對(duì)我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。現(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來(lái)了施展教學(xué)技能的自由空間。對(duì)于上述問(wèn)題，我覺(jué)得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過(guò)分依賴多媒體。最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象難懂了，或在課堂上難于看見(jiàn)或根本看不見(jiàn)的物理現(xiàn)象，或物理過(guò)程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，用Flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。總之，多媒體有利于物理概念及其規(guī)律的理解。

2、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

“物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，”由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和其他方面限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過(guò)程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)物理問(wèn)題的形象模擬過(guò)程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時(shí)間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動(dòng)畫(huà)的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：

1、抽象的問(wèn)題，如磁場(chǎng)、電場(chǎng)的動(dòng)畫(huà)模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變抽象為形象。

2、微觀物理問(wèn)題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、速度過(guò)快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，如研究分子熱運(yùn)動(dòng)的模擬等等，不容易用肉眼觀看的實(shí)驗(yàn)。

4、太慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，利用動(dòng)畫(huà)可加快物理過(guò)程的進(jìn)行，如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)等。

5、實(shí)物展示不方便，實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn)，如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒(méi)法讓學(xué)生操作，通過(guò)多媒體演示就會(huì)很形象。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

在實(shí)際教學(xué)中，還要處理好多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。利用多媒 4 體，可把圖象、動(dòng)畫(huà)和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過(guò)程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。同時(shí)物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過(guò)程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，通過(guò)實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來(lái)演示，有必要的話，再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能發(fā)揮多媒體的輔助作用。

三、多媒體在教學(xué)中注意的問(wèn)題

1、注意多媒體信息來(lái)輔助教學(xué)

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用，所以，無(wú)論計(jì)算機(jī)的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學(xué)作用。有的教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識(shí)而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機(jī)械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是以科學(xué)地傳遞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展來(lái)的，多媒體信息要恰當(dāng)?shù)貫槠浞?wù)，決不能為使用而使用。

2、注意多媒體教學(xué)增加課堂容量

圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行強(qiáng)化，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但問(wèn)題是：教學(xué)中存在著任意合并教學(xué)單元的現(xiàn)象，把兩節(jié)的內(nèi)容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生接受過(guò)多的新知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)消化不良。

3、注意多媒體代替板書(shū)內(nèi)容

板書(shū)技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。相反，只是一味套用多媒體的“板書(shū)”則顯得機(jī)械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。所以，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，注意重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有序地出現(xiàn)在 5 同一個(gè)畫(huà)面上，給學(xué)生一個(gè)整體感，便于學(xué)生記憶。

4、注意多媒體代替教師教學(xué)

盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且要對(duì)課件進(jìn)行評(píng)鑒和解釋，要把多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)為我們所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。無(wú)論是在課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，運(yùn)用了多媒體，還要注意對(duì)課程的體系，教學(xué)方法，講課藝術(shù)等方面的研究，在注重多方面的綜合運(yùn)用上，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念。

總之，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識(shí)遇到阻礙，教師不能用語(yǔ)言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來(lái)，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

后記：

當(dāng)畢業(yè)論文的最后一個(gè)字打完的時(shí)候，我感到輕松和快樂(lè)；當(dāng)一份份裝訂成冊(cè)的論文在桌上堆起的時(shí)候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學(xué)三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫(xiě)完，捧在手中的時(shí)候，卻不得不承認(rèn)它并沒(méi)有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過(guò)，因?yàn)槲覟榱怂鼕^斗了許多個(gè)日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點(diǎn)請(qǐng)各位老師指正。

我還要感謝凡是支持與鼓勵(lì)過(guò)我的老師與同學(xué)，特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師，給我的耐心與細(xì)心的指導(dǎo)，在這里我真心地說(shuō)一聲“謝謝”!

參考文獻(xiàn)：

1、愛(ài)因斯坦，愛(ài)因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書(shū)館，1979

2、林建強(qiáng).現(xiàn)代教育科研論壇供稿[J].2011