第一篇：小學二年級上冊《角的初步認識》教案(人教版)

角的初步認識

（一）【教學目標】

1.使學生初步直觀的認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱及會初步比較角的大小，并學會用尺畫角。

2.在觀察、操作中逐步培養探究意識和能力，重視發展學生思維的靈活性。3.在觀察、操作中，加強小組合作意識，體驗成功的快樂。

【教學重點】建立角的概念。

【教學難點】體會角的大小與兩邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。

【教具學具】多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

【教學過程】

一、情景導入：

師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，它的名字叫做‘角’，這個新朋友呀，很害羞，總是喜歡躲起來。讓我們先來認識“角”然后再和它做朋友好嗎？

二、認識角的各部分名稱，師：我們請的小客人哪里去了呢？原來，調皮的角就藏在這里（教師出示課件），小朋友，你能把它從這幅圖里找出來嗎？誰來說說，你從哪里找到了角？

學生描述圖片上的場景：正在踢足球的學生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等，指出相應的角的位置。教師操作媒體，把相關角標志出來。并對學生的發言予以鼓勵。

師：小朋友，你們真聰明！把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師這里也有幾個物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？（出示課件）

師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來看看好嗎？（教師演示角的畫法）

1．小朋友，老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個點，再畫兩條直直的線）

2．我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點發出的線叫做“邊”？（教師板書：頂點和邊）小朋友，一個角有幾個頂點？幾個邊呢？（角有一個頂點和兩條邊）

3．你能像老師一樣自己畫一個角，并標出它的頂點和邊嗎？（學生動手操作）

4．展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？

5．下面的圖形，哪些是角？哪些不是“角”？（學生發言后，教師將角的特點再總結一次。）

三、制作角，感悟角有大小

1．實踐操作

師：認識了角，我們下面來自己制作“角”，這里有一個正方形的紙，還有一些別的工具，開動你的腦筋親手做個角吧？趕快動手試試！

2．成果展示

師：誰來介紹一下你做的角？并說一說你是怎么做的？哪里是頂點？哪里是邊？

3．角有大小

師：（出示幾個不同樣式的角）這幾個小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什么不同的地方？

總結：角的大小與角兩邊叉開的大小有關。（出示課件）

四、比較角的大小

1.同桌的小朋友比一比誰做的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角大小的方法。

五、練習鞏固

1．下面圖形各有幾個角：

六、課堂總結，拓展延伸

師：小朋友，通過這節課的學習？你有哪些收獲？

第二篇：小學二年級上冊角的初步認識教案

小學二年級上冊角的初步認識教案

（一）教學目標

知識目標：

（1）結合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱及它的特點。

（2）初步學會畫角。技能目標：

培養學生初步的觀察能力，想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨角，了解數學和日常生活的聯系。

情感目標：

在合作、探究學習中培養學生的協作精神、數學交流能力，增強學生學習數學的信心。

（二）教學重點、難點

教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

教學難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。

（三）教具學具：圓形紙片、活動角

（四）教學過程

一、創設情境，導入新課

1.老師出示課件說：今天我們的教室里來了一群小客人，小朋友們你們看它們是誰呀？（生：喜羊羊、、、）

2.師：今天它們要去參觀新房子了，你們想不想跟他們一起去啊 只要你們開動腦筋，闖關成功，就能和羊羊們一起去參觀新房子了。3.教師出示三角板問：“認識它嗎“？（生：”三角板“）師：“為什么叫三角板“？（生：“因為它有三個角?！?/p>

板書課題：角 師：生活中你在哪個地方見過“角”？（學生舉例）

師：你們已經對“角”有了一定的認識了，實際上在“角”的身上還有好多秘密呢，這節課我們就一塊來探索“角”的秘密。（補充完課題）

二、探究新知 認識角

1.觀察課本38頁圖，找校園生活情境圖中的角。2.這些物品中也有角,剪刀、吸管、水龍頭，讓學生找角

3.總結角的特點，讓學生知道什么是角，角是由一個頂點兩條邊所組成的圖形

師：這些都是角，它們由什么部分組成呢？生：頂點，邊 4.做游戲，判斷哪些是角，哪些不是角

師：下面我們來玩個游戲好不好？下面圖形是角的請拍拍手,請角進屋子；不是腳的跺跺腳,請那些圖形回去。

折角

1.你們都好聰明啊，老師喜歡動腦的小朋友，更喜歡動手的小朋友，下面我們進行第二關，折角，看看哪些小朋友們能闖關成功 2.教師示范折角。

3.學生動手折角，教師巡視指導。

4.檢查折角情況。

摸角

1.師：出示自己折的角，學生拿自己折的角。讓學生與教師一塊用手指感覺一些角的邊、角有什么特點。

引導學生這個尖尖的叫角的頂點。平平的叫角的邊。觀察角有幾條邊、幾個頂點？小結：一個角有一個頂點兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。

［設計意圖］在折角摸角的活動上，學生對角有了認識，通過折角摸角使學生在頭腦里抽象出角的圖形，培養學生的觀察能力及動手操作的能力。

做角

1.師：前面三關同學們表現都非常好，我們接下來要挑戰第四關，你們有沒有信心？生：有

2.讓學生做活動角，感知角有大有小，角的大小和張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角越小。

師：現在請同學們拿出硬紙條，在桌子上擺角，然后用圖釘和兩個硬紙條做角，最后把角拉成不同的大小。（教師巡視指導）表揚做得好的同學。3.探索角的邊的長短和角的大小之間的關系，知道角的大小與角的邊長無關。

下面老師想請同學們來猜一猜，這兩個角哪個大？生（回答）

師：我們來驗證一下，到底是不是？（教師演示PPT）這兩個角重合了，說明了什么？ 生：這兩個角相等

師：恩，是的，這兩個角相等，那我們比較角的大小時候是比較它們邊的長短嗎？ 生：不是

師：那角的大小是和什么有關呢？ 生：張口越大，角越大

師出示PPT說：恩，小朋友們可真聰明，我們比較角的大小是、、、、、、、畫角

我們知道了什么樣的圖形是角，那我們怎樣來畫角呢？（先讓學生自己考慮一下，有的說先畫頂點，有的說先畫直線，有的說比著現成的角描繪……

小組合作，共同探討畫角的正確方法。學生可能說不準確，教師進行適當的肯定）

1.教師在黑板上演示畫角。（邊畫邊說畫法，以口訣的形式出現，學生很容易就能記?。囊粋€點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角

2.學生動手在練習本上畫角。（教師巡視，以便及時發現問題）3.指生到黑板上來畫角。

三、鞏固新知

現在我們要去數學游樂園玩一玩了 1.擺一個角至少要幾根小棒？

用三根小棒能擺幾個角？ 2.填空

⑴ 一個角有()個頂點,有()條邊。⑵ 三角形有()個角,正方形有()個角。

⑶ 畫角時先(),再()

四、總結

通過這堂課的學習，你知道了什么？學會了什么？關于角，我們今天只是進行初步認識，下節課還要繼續學習它。

五、作業

自己設計一副有角的房子

第二課時教學設計

（一）教學目標：

1、使學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角

2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

3、培養學生的教學猜測意識。

（二）教學重難點： 重點：認識直角 難點：畫直角

（三）學習準備：直角三角形、活動角、一些紙

（四）教學過程：

一、復習導入

同學們，我們已經認識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動角。一個完整的角有幾部分組成？同桌互相比較兩個角的大小。在拉活動角中我們的能著到一個特殊的角，它不大也不小?，F在老師來用活動角來比劃比劃，你們來看看。

你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛？

有點難是嗎，其實用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個角。對了，它的名字叫直角。板書課題。

一、探索新知

1、做直角

跟著老師一起來做一個直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿著折痕對折?？矗@兩條邊所夾的角就是直角。

用手摸一摸，感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。你覺得直角是什么樣的，和大家說一說。（匯報）

2、找直角

其實直角就藏在我們的周圍，很多地方都能找到它。現在請同學們在教室里找一找。并和小組的同學互相說一說。匯報

如果學生出現課桌是直角，請學生具體說明，請他對自己的語言進行調整。學生回答時請其余學生進行互評。在評價中鞏固直角的概念。

小結：在我們的生活中很多地方都有直角，但由于它的實際用途，象課桌，為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說他們像直角。

3、判斷

老師也找來了一些直角，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角？ 為什么？

4、畫直角

小朋友都認識了直角，現在我們要來畫一個直角，你有什么好辦法？怎樣才能使我們的直角畫得標準？引導學生尋找合適的工具。S：我可以沿著直角的邊畫直角

T：那你用什么畫呢？你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試。

先看老師來畫一畫，先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合，倚著另一條邊再畫一條線，你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。比一比，誰畫的直角最標準。

學生試畫，教師巡視指導。展臺展示個別作品，請學生判斷。再說注意點。延伸問題：老師在黑板上的直角比你畫的直角要大，對嘛？

二、總結：

這節課我們認識了一位角王國中的特殊的朋友，它的名字叫？你能來介紹你這位朋友嗎？現在如果老師想讓你們用活動角再來擺一個直角，你有什么方法？

三、作業：尋找身邊的直角。

第三篇：小學數學二年級上冊角的初步認識教案

海南師范大學初等教育學院

于躍

《角的初步認識》（第一課時）

教學目標：

1、結合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角，比較角的大小。

2、在生活中學會辨認角 教學重點：

認識角的部分名稱、角的畫法、辨認角 教學難點：

1、會用尺子畫角的圖形。

2、能在圖中找出角。教學過程：

一、情境導入(通過學生原有的認知來加深對角的認知，讓學生去感受角就在生活中，引發他們的好奇心。)師：出示三角板問：“知道這個叫什么嗎”？ 生：三角板

師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？ 生：因為它有三個角。

師：誰能指出角在哪里？(學生來指)生：······

師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。生：門（四個角）、黑板（四個角）只要合理都是可以的。師：對于“角”你們已經有了一定的認識，但實際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補充完課題）

二、探究新知：

1、感覺現實中的角(直觀感知現實中的角)師：打開課件

海南師范大學初等教育學院

于躍

師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？ 引導一個如老伯伯剪樹 師：還有·······

生：老師、踢球的同學、做操的同學 師：那我們找一找這里面的角。

生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀······如果說出很多角來，還是主要引出幾個關鍵的角。如果沒有足球門的話，老師進行引導：還有足球門。師：同學們你們觀察的很仔細，很認真，準確的將叫找到。

老師將找到的角標記出來。

師:原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀察一下，這幾個圖都是什么？

生：剪刀、吸管、水管

師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試

生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）

2、折一折(培養同學們的動手和觀察能力)師：同學們你們太優秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現在我們一起來折一個角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下。看看這個是不是角了？ 生:是

師：老師已經折出來自己喜歡的角了，大家動手試一試。老師會找同學們展示。

師：大家都折好了嗎？

通過老師的示范折角，讓同學們自己動手紙片，折出角。展示兩名同學折的角。

師：他們折的是角嗎？

海南師范大學初等教育學院

于躍

生：是

師：好，請同學們出示自己折的角

1、老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達到效果

2、如果同學沒有感覺出來的話，見如下：

老師與學生一同用手去感覺這折出的這個角的邊、角有什么特點？ 師：二（1）班，我們一起用手感覺這個頂點，有什么感覺 生：有扎手的感覺即可

師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊 師：那邊的這里有什么的感覺 生：滑滑、平平等詞即可

師：那平平的是不是說明這里直直的啊 生：是

師：我們把這個尖尖的叫角的頂點。那這兩個平平、直直的叫角的邊。師：頂點的感覺是 生：尖尖的 生：師一起，直直的

師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點和邊？

師：老師找同學到前面來指出 生：尖尖處為頂點，直直處為邊 師：他回答的對嗎？ 繼續在找兩個同學指出 把掌聲送給他們

師：剛才的那個找出來了，老師在給你們三個角，哪位同學來指出？ 生：尖尖處為頂點，直直處為邊 師：她回答的對嗎？ 生：對

海南師范大學初等教育學院

于躍

師：好的請回

師：剩下的老師指你們判斷對錯 師：······

生：對或錯，根據老師當時指出的情況

師：那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點？ 生：對或錯，老師都要引導 師：一個頂點、兩條邊 師：展示課件的信息 一起讀兩遍

師：小結：一個角有一個頂點、兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？ 生：不可以

師：我們會找角了，知道一個角有一個頂點、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。

看課件：判斷角后，在次找頂點和邊，強化一個角有一個頂點、兩條邊，尖尖處為頂點，直直處為邊。

三、畫角(從抽象到具體，從具體又到抽象，培養孩子們的空間思維)師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。那現在我們一起來畫角。老師先示范話。

二（1）班，仔細聽，認真看，畫角這里很關鍵的。

師：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。

師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。

海南師范大學初等教育學院

于躍

師：我們有沒有發現剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍

師：那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角

畫好后展示兩名同學畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。老師呢，將畫角和角的構成編成了一個小口訣，大家讀一遍。

四、比較角的大小(培養同學們的觀察力和判斷力，對本節課知識的一個深化，同時也突破教學難點)師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。老師現在制作一個角，活動角

師:看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發現了什么？ 生：角相等

師：那這兩個角的邊有什么不同 生：一個長、一個短

師：那是不是說明：角的大小與邊的長短無關（板書），那與什么有關呢？ 生：是

師：角的大小與邊的長短無關，那與什么有關呢？

師：我們看一個角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？ 張開的越大角越？ 學:越大

師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發現怎么了？ 生：變小

師：也就是說：角的大小與邊的長短無關，而與邊張開的大小有關。

第四篇：人教新版數學小學二年級上冊第1課時角的初步認識 教案

數學使人高尚——培根

人教新版數學小學二年級上冊

第3單元 角的初步認識

第1課時 角的初步認識

【教學內容】：課本P38、39、例

1、例2及練習八中相應的練習。

【教學目標】：

1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結合生活情景能辨認角。

【教學重難點】：

重點：學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。難點：初步學會用尺畫角?！窘虒W準備】：情景圖，剪刀、吸管等?！窘虒W過程】：

一、創設情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發現了什么？

學生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

[設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發學生認識的興趣。

二、觀察實踐，探究新知

1、認識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學生觀察物品尋找角。（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

數學使人高尚——培根

學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？ 學生獨立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

學生小組內展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發現了什么？說給小組的同學聽一聽。

教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？

3、畫角。

（1）、我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。（3）、學生練習畫角。

請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

總結畫角的方法。

[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關。

三、鞏固練習，拓展延伸

1、完成P39頁做一做。

2、創作畫。教師出示用角創作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學生創作畫。

[設計意圖]：練習融趣味性、創造性于一體。學生在練習、創作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖 2

數學使人高尚——培根

形的美。

四、回顧全課，總結提高

今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？ 以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識?！窘虒W反思】：

第五篇：人教版二年級上冊角的初步認識教案[范文]

角的初步認識

教學內容:二年級上冊P38-40 教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

2、在一系列操作活動中充實學生對數學圖形的感知，鍛煉數學思維，提高數學能力。

教學準備:學具：1張圓片，1個三角板

教具:多媒體課件，三角板，自制活動角 教學過程：

一、開門見山，揭示課題

二、認識角

1、梳理日常生活中的角

師：角是什么樣子的呢?同學們在哪些地方見到過角？

2、明確數學中角的概念。

師：老師今天要說的角是:“從一點引出兩條直直的邊所組成的圖形。”（1）師描出三角板上的一個角，并教學角各部分的名稱（2）找出三角板上的另外兩個角

師：這個三角板上還有沒有其他的角？頂點在哪兒？兩條邊在哪兒？請你指一指，說一說。

3、（1）在身邊物體的表面找角，去摸一摸。

（2）在平面圖形上找角。

4、判斷下面哪些是角，哪些不是。

三、玩角

1、學生用圓片創造出角

匯報：你折出了幾個角，給大家介紹一下

2、你能用活動角造出一個和老師一樣大的角嗎？

師：你有什么方法知道你的角和老師的一樣大？（在活動中感悟角的大小和邊的長短無關）

師：你能擺出比我這個大的角嗎？比一比

四、畫角

1、把你擺出的角畫到紙上

2、和同桌比比你們畫的角哪個大

五、總結

師：通過這節課，你對角有什么新的認識？