第一篇：二年級數學上冊《角的初步認識》第一課時教案

二年級數學上冊《角的初步認識》第一

時教案

教學目標、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。

2、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。

3、培養學生動手操作能力。

教學重點

建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱。

教學難點

初步理解角的大小與邊的長短沒關系。

教學準備

情境圖、三角尺、作業紙、圓片折好的角、活動角。

教學過程

一、創設情境，引入新。

出示單元主題圖：同學們，請你認真觀察這個校園都有些什么？請說給你的同桌聽一聽。

圖中有正在鍛煉的學生，正在踢足球的學生，還有拿三角尺的老師和修剪花木的老爺爺，這些情景都與角有關。

問：你能在校園里找到我們數學上學過的圖形嗎？

很好！大家都很善于用數學的眼光觀察校園。其實，校園里還藏著一種圖形你們瞧！（在主題圖的鐘面上、剪刀上、三角尺上呈現色線，表示出角）

請同學們仔細觀察這些圖形，有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎？

這些圖形叫做“角”，今天我們一起來認識它！（板書題：角的初步認識）

二、合作交流，探究新知。

、結合情境，認識角。

你們瞧！剛才那位老師的三角尺老師也有。誰上來指一指它的角在哪兒？

在學生指角的過程中，教師應注意告訴學生正確地指角的方法。

大家手里都有三角尺，請拿出來。然后我們一起來像這樣指一指，再用手頂一頂、摸一摸，看看你有什么發現，把你的發現告訴同桌。

看來，同學們對角已經有了一些初步的認識。老師這里還有一些物品，請你指出這些物品上有角嗎？

2、出示例1，讓學生指角。

大家指的非常正確！下面為了方便大家觀察，老師拿出實物。

下面請同學們觀察這三個角，這三個角有什么共同的特征？

在學生發現角的共同點的基礎上，教師給出角的各部分名稱。并得出結論：一個角有一個頂點，兩條邊。（出示）

3、實際操作，豐富認識。

昨天老師讓你們準備的兩根硬紙條和一個圖釘，請拿出來。下面請大家開動腦筋，想法用這些做成一個角，看誰最先做出來。

都做完了嗎？

下面，老師有個問題請大家思考一下，要使你做得角和你同桌做得角一樣大，你們應該怎么做？（得出疊合的方法比較角的大小）

同學們都很善于發現，老師也做了一個角，現在，請你想一想，要把你手中的角變得比我的角大，你該怎么辦？

很好，下面請同學們向老師這樣張開活動角，然后逐漸合攏活動角，并且認真思考一下，看看有什么發現。

在學生匯報的基礎上使學生明白：角的大小與兩條邊張開的程度有關。

剛才我們用紙條做了活動角，你能用紙折出自己喜愛的物品嗎？（老師對你折的物品有一個要求，就是你折的物品中要有角。）

4、在生活中找角。

同學們都很有創造力，而且也都正確地指出了角，值得表揚。其實啊！角在我們生活中隨處可見。下面，就請你和同桌一起，在我們教師中找一找，看看那些物體的表面有角。

、畫角。

我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

教師示范畫角，并說明：先畫角的頂點，再從頂點向不同的方向畫兩條直線，就畫成一個角。

學生練習畫角。

三、鞏固練習。

完成教材練習八第1、2題。

引導學生完成。

四、堂總結。

同學們，今天我們認識了角，下面誰來說說，你知道了角的哪些知識？

第二篇：人教版小學數學二年級上冊角的初步認識第一課時教案

《角的初步認識》---第一課時

《角的初步認識》

教學目標：

1、通過觀察實物初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角及比較角的大小。

2、通過折角、畫角等實際操作活動，培養學生動手操作能力。

3、通過從實物抽象數學知識的過程，獲得成功的體驗，促使學生形成繼續探索數學的決心。

教學重點: 認識角的各部分名稱和角的畫法。教學難點：

1、會用尺子畫角。

2、理解角的大小與邊的長短無關與邊張開的大小有關。

教學過程：

一、情境導入

【PPT展示】三角板

【提問】你們認識它嗎？ 【學生】回答：“三角板。” 【引導提問】為什么叫三角板？ 【學生】因為它有三個角。【提問】誰來指一指角在哪里？ 【學生】思考并指出角的位置。【板書課題】角 【提問】關于“角”，你們都知道些什么？ 【學生】思考并說一說對角的自我認識。

【設計意圖】借此獲取學生的對新知的理解能力和范圍。根據學生有一定的生活經驗，先讓學生自己來說一說心中的角的樣子，然后通過認識生活中得角，讓學生感受角就存在于生活中。

【PPT展示】正方形與長方形的圖片 【提問】這兩個圖形有角嗎？ 【學生】思考并指出角的位置。

【揭題】你們對“角”已經有了一定的認識，實際“角”的身上還有好多秘密呢！這節課我們就來一起探索“角”的秘密。

【板書】補充完課題——角的初步認識

二、探求新知

（一）找一找

小教113班

2011210434 曹霞 《角的初步認識》---第一課時

1、出示剪刀、時鐘等實物，要求學生在這些實物中找一找，角在哪里？

【設計意圖】從實物中抽象出“角”這種圖形，加強數學與生活的聯系，激發學生學習積極性，提高學習效率。

2、出示課本P38主題圖，要求學生找出校園生活情境中的“角”并指一指。

（二）折一折

1、教師在全班面前演示折角方法；

2、要求學生運用教師分發的紙片進行折角；

3、教師巡視并檢查折角情況，并選取一部分紙片進行展示。

（三）認一認

1、要求學生拿出剛剛自己折的角，用手指摸一摸，提問：你們發現“角”有什么特點？ 【設計意圖】引導學生這個尖尖的叫角的頂點；平平的叫角的邊。

2、觀察角有幾條邊、幾個頂點？ 小結：一個角有一個頂點兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。

【設計意圖】在折角摸角的活動上，學生對角有了認識，通過折角摸角使學生在頭腦里抽象出角的圖形，培養學生的觀察能力及動手操作的能力。

（四）畫一畫

1、請同學們來說一說，角要怎么畫？

2、教師在黑板上演示畫角的方法。

3、學生自主進行畫角；選取一兩位學生到黑板上來畫角。

4、教師巡視并檢查，最后總結畫角的方法。

【設計意圖】使學生在頭腦里形成角的畫法，又讓學生觀察畫法，學生動手畫角，再板書演示畫角這一系列的教學活動，即強化了角的畫法也通過實際的操作掌握角的畫法，教師也得到了及時反饋，突出了教學的重點，培養學生的空間思維能力。

（五）比一比

1、選取在折角活動中挑選出的學生制作的兩個角，要求全班來比較，哪個角比較大？

2、PPT出示兩個角，并進行動畫演示比較。

3、教師總結：角的大小與邊的長短無關，與邊張開的角度大小有關。

【設計意圖】先讓學生來判斷這兩個角的大小，學生產生錯誤，然后通過媒體的演示及教師的示范來告訴學生，角的大小與邊的長短是沒有關系的，這是本節課知識的一個深化，同時也突破教學難點。

三、練習鞏固

1、小教113班

2011210434 曹霞 《角的初步認識》---第一課時

2、給你一個頂點和兩條直線，你能畫出幾個角？

3、比較這兩個角的大小。

四、課堂小結

今天這堂課，你們學到了什么新的知識？板書設計

小教113班2011210434 曹霞

第三篇：人教版小學數學二年級上冊角的初步認識第一課時教案

二年級上冊數學《角的初步認識》教學設計

第一課 時

執教教師: 張紹華

2018.10.9 教學目標：

1、通過觀察實物初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角，比較角的大小。

2、通過折角、畫角等實際操作培養學生動手操作能力。

3、通過從實物抽象數學知識的過程，獲得成功的體驗，促使學生形成繼續探索數學的決心。教學重點：

認識角的部分名稱和角的畫法。教學難點：

1、會用尺子畫角的圖形。

2、能在情境圖中找角。教學過程：

一、創設情境

教師出示三角板問：“認識它嗎“？（生：”三角板“）師：“為什么叫三角板“？（生：“因為它有三個角。”

師：“誰來指一指叫在哪兒”？(生指)板書課題：角

師 ：關于“角”你都知道些什么？（學生說一說對角的自我認識，對于學生說的教師不要給與過多的評價，教師也借此獲取學生的對新知的理解能力和范圍）出示：

正方形

長方形 提問：你認識這兩個圖形嗎？ 提問：正方形和長方形有角嗎？指出來

師：生活中你在哪個地方見過“角”？（學生舉例）

師：你們已經對“角”有了一定的認識了，實際上在“角”的身上還有好多秘密呢，這節課我們就一塊來探索“角”的秘密。（補充完課題）

[設計意圖 ] 根據學生有一定的生活經驗，先讓學生自己來說一說心中的角的樣子，然后通過認識生活中得角，讓學生感受角就存在于生活中。、二、探究新知：

1、（認識實物中的角）

師：（1）出示剪刀、吸管、正方體等實物教具，引導學生從實物中抽象出角。（2）觀察課本38頁圖，找校園生活情境圖中的角。（3）聯系自己身邊的生活環境，找出什么地方有角。可小組交流

［設計意圖］ 讓學生運用感官來了解角的外形。

2、折一折

（1）教師示范折角。

（2）學生動手折角，教師巡視指導。

（3）檢查折角情況。、師：出示自己折的角，學生拿自己折的角。讓學生與教師一塊用手指感覺一些角的邊、角有什么特點。

引導學生這個尖尖的叫角的頂點。平平的叫角的邊。觀察角有幾條邊、幾個頂點？小結：一個角有一個頂點兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。

［設計意圖］在折角摸角的活動上，學生對角有了認識，通過折角摸角使學生在頭腦里抽象出角的圖形，培養學生的觀察能力及動手操作的能力。

4、擺一擺，做一做。

拿出一根硬紙條，在桌子上擺角，然后用圖釘和兩個硬紙條做角。（教師巡視指導）表揚做得好的同學。

［ 設計意圖］擺角和做角就更進一步地把角的形象化，把感性認識升華到理性，這一后循序漸進的原則，使學生從動手中發展思維，同時做角也發展了學生的創造思維。

三、角的畫法

我們知道了什么樣的圖形是角，那我們怎樣來畫角呢？（先讓學生自己考慮一下，全班交流畫法。學生可能說不準確，教師進行適當的肯定）

1、教師在黑板上演示畫角。（邊畫邊說畫法，以口訣的形式出現，學生很容易就能記住）

2、學生動手在練習本上畫角。（教師巡視，以便及時發現問題）

3、指生到黑板上來畫角。

4、總結畫角的方法。

［設計意圖］使學生在頭腦里形成角的畫法，又讓學生觀察畫法，學生動手畫角，再板書演示畫角這一系列的教學活動，即強化了角的畫法也通過實際的操作掌握角的畫法，教師也得到了及時反饋，突出了教學的重點，培養學生的空間思維能力。

四、比較角的大小

1、師生共同操作活動角。問：角有什么變化？怎樣變化的？

2、比較黑板上幾個角的大小。（學生自己先想辦法，全班交流，只要方法合理教師都給于肯定）

3、課件出示比較兩個角的大小。（演示）

學生一致認為第二個角大時，教師用課件來給學生演示。

4、小結：角的大小與邊的長短無關與邊張開的大小有關。

［設計意圖］先讓學生來判斷這兩個角的大小，學生產生錯誤，然后通過媒體的演示及教師的示范來告訴學生角的大小與邊的長短是沒有關系的，這是本節課知識的一個深化，同時也突破教學難點。

五、疏理知識，總結升華

通過本節課同學們交到了一個什么樣的朋友？你對他有多少的了解？

［設計意圖］對本節課的學習作一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握角的初步知識，為以后的學習打好基礎。

六、課堂檢測

課堂檢測A 下面的圖形，哪些是角？是角的有▲標出來。

2、課堂檢測B 看誰找得多？

說一說周圍哪些物體身上的表面上有角。動手畫一畫

你能用直尺畫出一個角嗎？并且表明它個部分的名稱。

第四篇：二年級數學上冊《角的初步認識》第二課時教案

二年級數學上冊《角的初步認識》第二

時教案

第二時

教學目標、讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2、會用三角板判斷直角和畫直角。

教學重點

讓學生在動手操作中感知直角的特點。

教學難點

會用三角板判斷直角和畫直角。

學具、教學準備

直角三角板、活動角。

教學過程

一、創設情境，引入新。

談話：同學們，我們已經認識了角，你能說說角有什么特點嗎？

要求學生拿出活動角學具做一個角。

教師分別選取不同大小的三個角畫在黑板上，畫完后，要學生分別指出三個角的頂點和邊，教師一一板書。教師指著直角說：大家看，這個角是不是與其它兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容——直角。（板書題）

二、合作探索，學習新知。

（一）教學例3。

、認識直角。

（1）你還在哪些地方見過這樣的角嗎？

（2）教師在黑板上畫出一個直角。

問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角。

現在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。

（3）小結。

每一個三角尺上都有一個直角。

（4）你能用紙折一個直角嗎？

學生動手折一折。

指出折出直角的學生說一說折直角的方法。

2、判斷直角。

（1）怎樣才能檢驗我們折的角是不是直角呢？

引導學生說出：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合，如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。

（3）讓學生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。

再讓學生用三角尺的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。

（二）教學例4。

、畫直角。

（1）你還能用三角尺上的直角干什么？

回憶一下上節我們是如何畫角的？你現在能用三角尺畫一個直角嗎？

全班評價小結：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據三角尺上直角來決定怎么畫，強調直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。

三、練習鞏固。、完成教材第40頁的做一做第2題。

2、完成教材練習八第、6、7、8題。

（逐一出示，教師引導完成）

四、堂小結。

這節我們學習了什么知識？你有什么收獲？

第五篇：二年級數學上冊角的初步認識(公開課教案)

角的初步認識教學設計

教學目標：

1.能初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學會用尺子畫角。2.通過拼圖活動得到角，引導學生從實體角過渡到數學意義上的角；讓學生通過觀察和摸角認識角的各部分名稱；通過設置從現實中找角加深學生對角的感知。

3.是學生知道生活中處處有角，培養學生學習的興趣。教學重難點：

認識角及正確畫角。教學準備：

課件，可制作活動角的小棒，三角尺，白紙。

教學過程：

一、情境創設 師：小朋友們，老師今天想和你們一起玩個拼圖的游戲，你們想玩嗎？ 生：想。

師：那在玩之前，老師想請小朋友答應我一個條件，就是一定要按照陳老師的要求，同桌之間合作完成，可以嗎？ 生：可以。

師：那好，我們開始咯！首先，請小朋友們拿出四根小棒，用這四根小棒看看你們能拼出什么圖形？ 生：正方形。

師：你們真聰明，如果去掉一根小棒，用剩下的三根，你能拼出什么圖形？試試看吧！生：三角形。

師：你們的動作真快，這么快又拼出了一個新的圖形，如果再去掉一根小棒，用其中的兩根，你能拼出什么圖形？用兩根小棒拼出的圖形叫什么呢？

學生拼出圖形，同桌交流，全班交流。

預設1 生：我用兩根小棒拼出了這樣的圖形，（向全班展示學生擺出的各種角）可我不知道它叫什么。

師：其實你擺出的這個圖形就是我們今天要認識的——角（板書“角”）

預設2 生：我擺出了一個角。

師：看樣子***小朋友已經提前預習了我們的新課，這是一個非常好的學習習慣，其他小朋友要向他多多學習呦！那好，今天我們就一起來認識一下這位新朋友――角（板書“認識角”）。

二、探究與體驗

1、認識角

師：剛才小朋友們通過手中的兩根小棒擺出了各種各樣的角，其實在我們的身邊就有很多這樣的角，比如三角尺上就有六個角，那這些生活中的角在數學上該怎樣表示呢？（課件中隱退三角尺，留下六個角）小朋友們看，角就是這樣的。

師：這三個圖形都是角，小朋友們用手比劃比劃角的模樣，或者拿出你們的三角尺，看一看，摸一摸，比一比這幾個角有什么相同的地方？ 生1：都有尖尖的地方。生2：都有兩條直直的邊。

師：小朋友們觀察的可真仔細，沒錯，這里的每個角都有兩條直直的邊和一個尖尖的頂點。那么一個頂點和兩條邊就組成了一個角了。所以說，角有一個頂點和兩條邊。

師：小朋友們快來看看老師黑板上的這個角，頂點在哪兒？邊在哪兒？（教師黑板上出示角）

學生指出頂點和邊，教師板書在相應的位置。

師：老師這里還有兩個角，你們還能指出它們的頂點和邊嗎？ 課件出示練習題。指名學生上臺指一指。2.在生活中找角。

師：小朋友們記得可真清楚，其實在我們的身邊，甚至在我們的身上也有好多角陪伴著我們，你們能找到它并指出它的頂點和邊嗎？小朋友們先小組兩人討論一下，待會兒呀陳老師請人來說一說。學生討論，教師巡視。

全班交流：你在哪里找到了角？ 預設1：學生只在教室里找到了角。

師：小朋友們都好厲害，在教室里找到了這么多角，那你的身上有角嗎？哪組小朋友找到了？你們愿意到前面來指給大家看看嗎？ 學生上講臺指角。

預設2：學生在教室里和身體上都有找到角。

3.認識角的大小。

師：小朋友們真是太厲害了，一下子就找到了這么多的角。那接下來咱們再來玩一個“變變變”的游戲好不好？ 生：好。

師：請小朋友們拿出兩根小棒做一個屬于自己的活動角，現在要開始變咯！你們準備好了嗎？請變一個比老師手上的角還要大的角。學生活動。師：變好了嗎？ 生：好了。

教師指名一位學生問道：你能用什么辦法證明你手上的角就比老師手上的角大？

教師引導學生說出：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點重合，一條邊重合，看前面這個角的另一條邊在后面這個角的另一條邊的里面，就知道前面的角比后面的角小一些。師：那你是怎么把這個角變大的？ 生：把兩條邊掰開，角就變大了。

師：這就好像我們生活中的扇子，當扇子打開，開口變大，角就變大了。小朋友明白了嗎？如果要把這個角變小應該怎么辦？ 生：把兩條邊合攏，角就變小了。

師：嗯，你說的非常有道理，那請你們拿起你的活動角來試著把它變小看看吧！

師：都做到了嗎？在這里我們是根據角開口的大小來判斷角的大小的。陳老師這里還想到了一種方法，（教師拿學生的活動角做兩個一樣大的角，再將其中一個角的邊變長）小朋友們，你們覺得角變大了嗎？

預設1：學生認為變大了。

師：小朋友們都覺得這個角變大了是嗎？那接下來我們就用事實說話，我們再把這兩個角比一比，看看它是不是變大了。你看到什么？ 生：它們一樣大。

師：那說明了什么？這個角的大小跟邊的長短有沒有關系？ 生：沒有。

師：沒錯，角的大小只和兩邊開口的大小有關，跟邊的長短沒有一點關系，小朋友們記住了嗎？

預設2：學生認為沒有變大。師：你怎么能證明它沒有變大？ 生：把兩個角比一比就知道了。

師：好，那我們就來比一比。咦~它們居然還是一樣大的，這就說明角的大小只和兩邊開口的大小有關，跟邊的長短沒有一點關系，小朋友們記住了嗎？

師：嗯，真乖！那小朋友們想自己畫一個角嗎？

4、畫角

師：先請小朋友們認真仔細的看老師來畫一個角。

教師黑板上演示畫角：先畫一個頂點，再用尺子朝著不同的方向畫兩條直線。（教師畫完之后標出角各部分的名稱）師：小朋友們看明白了嗎？簡單嗎？ 生：簡單。

師：別著急！陳老師這里還有一個錦囊，它可以幫同學們牢牢記住畫角的方法，請看。課件出示畫角順口溜：

小小角，真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時，要牢記，先畫頂點后畫邊。

教師根據順口溜在黑板上畫角，并標出各部分的名稱。

師：請小朋友們一起讀一遍，好嗎？好了，現在可以拿出老師為你們準備的大白紙，在紙上畫一個屬于自己的角了。學生畫角，教師巡視指導。

全班交流，教師展示學生畫的角（畫錯的角要及時指出）。

師：總的來說，小朋友們畫的都很漂亮，看陳老師給你們豎起了大拇指。今天小朋友們又認識了一種新的圖形，你們想去神奇的圖形王國看看嗎？ 生：想。

三、鞏固練習

師：想去圖形王國可不是一件簡單的事呦~必須闖關成功才可以進去呢！你們有信心嗎？ 生：有。

師：那我們闖關開始咯！

第一關：我會填，我最棒！

1.一個角有（）個頂點，（）條邊。

2.角的大小與角的兩條邊的長短（）關系。（填 “有”或“沒有”。）

3.畫角時，要先畫一個（），再從這個點用尺子向不同的方向畫（）條筆直的線，就畫成了一個（）。學生舉手回答，并說明理由。

師：恭喜你們，闖關成功，請進入第二關。

第二關：課件出示練習八第2題。

師：這里有一些圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？請說說你的理由。學生舉手回答。

師：小朋友們真是厲害！又成功地闖過了第二關，接下來來到了第三關“數一數”，請小朋友們數出下面圖形中各角的個數。

第三關：課件出示練習八第3題。

師：你們能數出下面的圖形中有幾個角嗎？

師：小朋友們非常好，在此老師也要恭喜你們順利闖過三關，來到圖形王國，看，國王帶著好多的禮物正在那里迎接你們呢！高興嗎？課后到老師那里去領獎品哈！

四、課堂小結。

師：你看，今天這節課小朋友們，不僅拿到了禮物，還收獲了新的知識，誰愿意來和大家分享一下你今天的收獲？

學生舉手回答。

師：從你的分享來看，陳老師知道你今天聽得很認真。其實，角的知識還有很多很多，我們下節課再一起來學習吧！今天這節課就到這里，下課。