第一篇：人教新版數學小學二年級上冊第1課時角的初步認識 教案

數學使人高尚——培根

人教新版數學小學二年級上冊

第3單元 角的初步認識

第1課時 角的初步認識

【教學內容】：課本P38、39、例

1、例2及練習八中相應的練習。

【教學目標】：

1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結合生活情景能辨認角。

【教學重難點】：

重點：學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。難點：初步學會用尺畫角。【教學準備】：情景圖，剪刀、吸管等。【教學過程】：

一、創設情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發現了什么？

學生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

[設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發學生認識的興趣。

二、觀察實踐，探究新知

1、認識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學生觀察物品尋找角。（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

數學使人高尚——培根

學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？ 學生獨立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

學生小組內展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發現了什么？說給小組的同學聽一聽。

教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？

3、畫角。

（1）、我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。（3）、學生練習畫角。

請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

總結畫角的方法。

[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關。

三、鞏固練習，拓展延伸

1、完成P39頁做一做。

2、創作畫。教師出示用角創作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學生創作畫。

[設計意圖]：練習融趣味性、創造性于一體。學生在練習、創作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖 2

數學使人高尚——培根

形的美。

四、回顧全課，總結提高

今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？ 以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。【教學反思】：

第二篇：二年級數學上冊《角的初步認識》第一課時教案

二年級數學上冊《角的初步認識》第一

時教案

教學目標、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。

2、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。

3、培養學生動手操作能力。

教學重點

建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱。

教學難點

初步理解角的大小與邊的長短沒關系。

教學準備

情境圖、三角尺、作業紙、圓片折好的角、活動角。

教學過程

一、創設情境，引入新。

出示單元主題圖：同學們，請你認真觀察這個校園都有些什么？請說給你的同桌聽一聽。

圖中有正在鍛煉的學生，正在踢足球的學生，還有拿三角尺的老師和修剪花木的老爺爺，這些情景都與角有關。

問：你能在校園里找到我們數學上學過的圖形嗎？

很好！大家都很善于用數學的眼光觀察校園。其實，校園里還藏著一種圖形你們瞧！（在主題圖的鐘面上、剪刀上、三角尺上呈現色線，表示出角）

請同學們仔細觀察這些圖形，有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎？

這些圖形叫做“角”，今天我們一起來認識它！（板書題：角的初步認識）

二、合作交流，探究新知。

、結合情境，認識角。

你們瞧！剛才那位老師的三角尺老師也有。誰上來指一指它的角在哪兒？

在學生指角的過程中，教師應注意告訴學生正確地指角的方法。

大家手里都有三角尺，請拿出來。然后我們一起來像這樣指一指，再用手頂一頂、摸一摸，看看你有什么發現，把你的發現告訴同桌。

看來，同學們對角已經有了一些初步的認識。老師這里還有一些物品，請你指出這些物品上有角嗎？

2、出示例1，讓學生指角。

大家指的非常正確！下面為了方便大家觀察，老師拿出實物。

下面請同學們觀察這三個角，這三個角有什么共同的特征？

在學生發現角的共同點的基礎上，教師給出角的各部分名稱。并得出結論：一個角有一個頂點，兩條邊。（出示）

3、實際操作，豐富認識。

昨天老師讓你們準備的兩根硬紙條和一個圖釘，請拿出來。下面請大家開動腦筋，想法用這些做成一個角，看誰最先做出來。

都做完了嗎？

下面，老師有個問題請大家思考一下，要使你做得角和你同桌做得角一樣大，你們應該怎么做？（得出疊合的方法比較角的大小）

同學們都很善于發現，老師也做了一個角，現在，請你想一想，要把你手中的角變得比我的角大，你該怎么辦？

很好，下面請同學們向老師這樣張開活動角，然后逐漸合攏活動角，并且認真思考一下，看看有什么發現。

在學生匯報的基礎上使學生明白：角的大小與兩條邊張開的程度有關。

剛才我們用紙條做了活動角，你能用紙折出自己喜愛的物品嗎？（老師對你折的物品有一個要求，就是你折的物品中要有角。）

4、在生活中找角。

同學們都很有創造力，而且也都正確地指出了角，值得表揚。其實啊！角在我們生活中隨處可見。下面，就請你和同桌一起，在我們教師中找一找，看看那些物體的表面有角。

、畫角。

我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

教師示范畫角，并說明：先畫角的頂點，再從頂點向不同的方向畫兩條直線，就畫成一個角。

學生練習畫角。

三、鞏固練習。

完成教材練習八第1、2題。

引導學生完成。

四、堂總結。

同學們，今天我們認識了角，下面誰來說說，你知道了角的哪些知識？

第三篇：二年級數學上冊《角的初步認識》第二課時教案

二年級數學上冊《角的初步認識》第二

時教案

第二時

教學目標、讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2、會用三角板判斷直角和畫直角。

教學重點

讓學生在動手操作中感知直角的特點。

教學難點

會用三角板判斷直角和畫直角。

學具、教學準備

直角三角板、活動角。

教學過程

一、創設情境，引入新。

談話：同學們，我們已經認識了角，你能說說角有什么特點嗎？

要求學生拿出活動角學具做一個角。

教師分別選取不同大小的三個角畫在黑板上，畫完后，要學生分別指出三個角的頂點和邊，教師一一板書。教師指著直角說：大家看，這個角是不是與其它兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容——直角。（板書題）

二、合作探索，學習新知。

（一）教學例3。

、認識直角。

（1）你還在哪些地方見過這樣的角嗎？

（2）教師在黑板上畫出一個直角。

問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角。

現在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。

（3）小結。

每一個三角尺上都有一個直角。

（4）你能用紙折一個直角嗎？

學生動手折一折。

指出折出直角的學生說一說折直角的方法。

2、判斷直角。

（1）怎樣才能檢驗我們折的角是不是直角呢？

引導學生說出：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合，如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。

（3）讓學生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。

再讓學生用三角尺的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。

（二）教學例4。

、畫直角。

（1）你還能用三角尺上的直角干什么？

回憶一下上節我們是如何畫角的？你現在能用三角尺畫一個直角嗎？

全班評價小結：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據三角尺上直角來決定怎么畫，強調直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。

三、練習鞏固。、完成教材第40頁的做一做第2題。

2、完成教材練習八第、6、7、8題。

（逐一出示，教師引導完成）

四、堂小結。

這節我們學習了什么知識？你有什么收獲？

第四篇：小學數學二年級上冊角的初步認識教案

海南師范大學初等教育學院

于躍

《角的初步認識》（第一課時）

教學目標：

1、結合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角，比較角的大小。

2、在生活中學會辨認角 教學重點：

認識角的部分名稱、角的畫法、辨認角 教學難點：

1、會用尺子畫角的圖形。

2、能在圖中找出角。教學過程：

一、情境導入(通過學生原有的認知來加深對角的認知，讓學生去感受角就在生活中，引發他們的好奇心。)師：出示三角板問：“知道這個叫什么嗎”？ 生：三角板

師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？ 生：因為它有三個角。

師：誰能指出角在哪里？(學生來指)生：······

師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。生：門（四個角）、黑板（四個角）只要合理都是可以的。師：對于“角”你們已經有了一定的認識，但實際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補充完課題）

二、探究新知：

1、感覺現實中的角(直觀感知現實中的角)師：打開課件

海南師范大學初等教育學院

于躍

師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？ 引導一個如老伯伯剪樹 師：還有·······

生：老師、踢球的同學、做操的同學 師：那我們找一找這里面的角。

生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀······如果說出很多角來，還是主要引出幾個關鍵的角。如果沒有足球門的話，老師進行引導：還有足球門。師：同學們你們觀察的很仔細，很認真，準確的將叫找到。

老師將找到的角標記出來。

師:原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀察一下，這幾個圖都是什么？

生：剪刀、吸管、水管

師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試

生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）

2、折一折(培養同學們的動手和觀察能力)師：同學們你們太優秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現在我們一起來折一個角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下。看看這個是不是角了？ 生:是

師：老師已經折出來自己喜歡的角了，大家動手試一試。老師會找同學們展示。

師：大家都折好了嗎？

通過老師的示范折角，讓同學們自己動手紙片，折出角。展示兩名同學折的角。

師：他們折的是角嗎？

海南師范大學初等教育學院

于躍

生：是

師：好，請同學們出示自己折的角

1、老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達到效果

2、如果同學沒有感覺出來的話，見如下：

老師與學生一同用手去感覺這折出的這個角的邊、角有什么特點？ 師：二（1）班，我們一起用手感覺這個頂點，有什么感覺 生：有扎手的感覺即可

師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊 師：那邊的這里有什么的感覺 生：滑滑、平平等詞即可

師：那平平的是不是說明這里直直的啊 生：是

師：我們把這個尖尖的叫角的頂點。那這兩個平平、直直的叫角的邊。師：頂點的感覺是 生：尖尖的 生：師一起，直直的

師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點和邊？

師：老師找同學到前面來指出 生：尖尖處為頂點，直直處為邊 師：他回答的對嗎？ 繼續在找兩個同學指出 把掌聲送給他們

師：剛才的那個找出來了，老師在給你們三個角，哪位同學來指出？ 生：尖尖處為頂點，直直處為邊 師：她回答的對嗎？ 生：對

海南師范大學初等教育學院

于躍

師：好的請回

師：剩下的老師指你們判斷對錯 師：······

生：對或錯，根據老師當時指出的情況

師：那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點？ 生：對或錯，老師都要引導 師：一個頂點、兩條邊 師：展示課件的信息 一起讀兩遍

師：小結：一個角有一個頂點、兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？ 生：不可以

師：我們會找角了，知道一個角有一個頂點、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。

看課件：判斷角后，在次找頂點和邊，強化一個角有一個頂點、兩條邊，尖尖處為頂點，直直處為邊。

三、畫角(從抽象到具體，從具體又到抽象，培養孩子們的空間思維)師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。那現在我們一起來畫角。老師先示范話。

二（1）班，仔細聽，認真看，畫角這里很關鍵的。

師：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。

師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。

海南師范大學初等教育學院

于躍

師：我們有沒有發現剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍

師：那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角

畫好后展示兩名同學畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。老師呢，將畫角和角的構成編成了一個小口訣，大家讀一遍。

四、比較角的大小(培養同學們的觀察力和判斷力，對本節課知識的一個深化，同時也突破教學難點)師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。老師現在制作一個角，活動角

師:看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發現了什么？ 生：角相等

師：那這兩個角的邊有什么不同 生：一個長、一個短

師：那是不是說明：角的大小與邊的長短無關（板書），那與什么有關呢？ 生：是

師：角的大小與邊的長短無關，那與什么有關呢？

師：我們看一個角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？ 張開的越大角越？ 學:越大

師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發現怎么了？ 生：變小

師：也就是說：角的大小與邊的長短無關，而與邊張開的大小有關。

第五篇：人教版小學數學二年級上冊角的初步認識第一課時教案

《角的初步認識》---第一課時

《角的初步認識》

教學目標：

1、通過觀察實物初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角及比較角的大小。

2、通過折角、畫角等實際操作活動，培養學生動手操作能力。

3、通過從實物抽象數學知識的過程，獲得成功的體驗，促使學生形成繼續探索數學的決心。

教學重點: 認識角的各部分名稱和角的畫法。教學難點：

1、會用尺子畫角。

2、理解角的大小與邊的長短無關與邊張開的大小有關。

教學過程：

一、情境導入

【PPT展示】三角板

【提問】你們認識它嗎？ 【學生】回答：“三角板。” 【引導提問】為什么叫三角板？ 【學生】因為它有三個角。【提問】誰來指一指角在哪里？ 【學生】思考并指出角的位置。【板書課題】角 【提問】關于“角”，你們都知道些什么？ 【學生】思考并說一說對角的自我認識。

【設計意圖】借此獲取學生的對新知的理解能力和范圍。根據學生有一定的生活經驗，先讓學生自己來說一說心中的角的樣子，然后通過認識生活中得角，讓學生感受角就存在于生活中。

【PPT展示】正方形與長方形的圖片 【提問】這兩個圖形有角嗎？ 【學生】思考并指出角的位置。

【揭題】你們對“角”已經有了一定的認識，實際“角”的身上還有好多秘密呢！這節課我們就來一起探索“角”的秘密。

【板書】補充完課題——角的初步認識

二、探求新知

（一）找一找

小教113班

2011210434 曹霞 《角的初步認識》---第一課時

1、出示剪刀、時鐘等實物，要求學生在這些實物中找一找，角在哪里？

【設計意圖】從實物中抽象出“角”這種圖形，加強數學與生活的聯系，激發學生學習積極性，提高學習效率。

2、出示課本P38主題圖，要求學生找出校園生活情境中的“角”并指一指。

（二）折一折

1、教師在全班面前演示折角方法；

2、要求學生運用教師分發的紙片進行折角；

3、教師巡視并檢查折角情況，并選取一部分紙片進行展示。

（三）認一認

1、要求學生拿出剛剛自己折的角，用手指摸一摸，提問：你們發現“角”有什么特點？ 【設計意圖】引導學生這個尖尖的叫角的頂點；平平的叫角的邊。

2、觀察角有幾條邊、幾個頂點？ 小結：一個角有一個頂點兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。

【設計意圖】在折角摸角的活動上，學生對角有了認識，通過折角摸角使學生在頭腦里抽象出角的圖形，培養學生的觀察能力及動手操作的能力。

（四）畫一畫

1、請同學們來說一說，角要怎么畫？

2、教師在黑板上演示畫角的方法。

3、學生自主進行畫角；選取一兩位學生到黑板上來畫角。

4、教師巡視并檢查，最后總結畫角的方法。

【設計意圖】使學生在頭腦里形成角的畫法，又讓學生觀察畫法，學生動手畫角，再板書演示畫角這一系列的教學活動，即強化了角的畫法也通過實際的操作掌握角的畫法，教師也得到了及時反饋，突出了教學的重點，培養學生的空間思維能力。

（五）比一比

1、選取在折角活動中挑選出的學生制作的兩個角，要求全班來比較，哪個角比較大？

2、PPT出示兩個角，并進行動畫演示比較。

3、教師總結：角的大小與邊的長短無關，與邊張開的角度大小有關。

【設計意圖】先讓學生來判斷這兩個角的大小，學生產生錯誤，然后通過媒體的演示及教師的示范來告訴學生，角的大小與邊的長短是沒有關系的，這是本節課知識的一個深化，同時也突破教學難點。

三、練習鞏固

1、小教113班

2011210434 曹霞 《角的初步認識》---第一課時

2、給你一個頂點和兩條直線，你能畫出幾個角？

3、比較這兩個角的大小。

四、課堂小結

今天這堂課，你們學到了什么新的知識？板書設計

小教113班2011210434 曹霞