第一篇：小學數學二年級上冊教學設計——角的初步認識

教學內容：蘇教版第四冊112113頁角的初步認識和說說做做，練習二十二13題。教學目標：1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2.初步學會用直尺畫角(從一個點起畫角)3.培養學生初步的觀察能力和動手操作技能。4.通過教學，使學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。教學重點：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。教學難點：通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。教具：三角板、紅領巾、扇面、棋盤面學具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙教學程序：

一、導入師板書：角。問：這個字你們認識嗎?(齊讀)今天這節課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎?說說看，哪些圖形上有角?(生舉例)說到三角板，師出示準備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰愿意上來給大家指一指三角板上的角?現在老師把它貼在黑板上，(指直角)，把這個角描下來，請小朋友注意看好，老師是怎么描的?說到紅領巾，師再出示紅領巾，紅領巾上有幾個角呢?誰來指一指?老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來(銳角和鈍角)?？?，黑板上現在留下的這些圖形就叫角。

二、初步認識角1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么樣的?(兩條直直的線，一個尖尖的點)師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道?(如果學生不知道，師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書)這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。2.在我們認識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的角，你們看，他們找的對嗎?出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎?再來看小貓找來的角，(不對)為什么不對呀?誰來說說?你能想個辦法使它也變成角嗎?(學生上來動手使兩條邊碰在一起，形成頂點)告訴大家，你是怎么做的?小羊找的對嗎?(對)再看小狗找來的對嗎?(不對)說說理由(兩條邊不是直的)。想個辦法使它也變成角?(一生上來動手拉一拉)你是怎么做的?3.小朋友真會動腦筋!幫小貓和小狗改正了錯誤，下面請小朋友快速用手勢表示，這些圖形是角嗎?4.我們已經學會了找角，現在老師這里有幾個圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角?看，這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個角?(指名上來指)再出示棋盤(六邊形)，這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢?(指名上來指)5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，相信下面這一題也難不倒大家，請小朋友把書打開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個角呢?看誰找得快、找得準?誰來和小朋友匯報一下，(口答校對)。如果有圖形學生有爭議的，師出示圖片請學生上來指一指。

三、畫角1.我們已經認識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎?試試看(師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演)我們來看看這個小朋友是怎么畫的?下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎?(生練習紙上練習畫)找幾人上黑板畫(畫不同方向的)2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的?

四、做角1.課前周老師給每個小朋友發了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?2.小朋友動手能力真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎?我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎?變小些呢?3.老師也做了個角，你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎?變一個小一些的角呢?(指名上來拉)說說你是怎么做的?原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。

五、總結今天，周老師和小朋友一起學了哪些本領?(學生自由說)學生說到學會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個角，想一想，要先畫一個頂點，然后從頂點出發畫一條邊，再從這個頂點出發畫另一條邊你畫好了嗎?把眼睛睜開。

六、游戲小朋友學得都很認真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎?1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個角?動手摸一摸?，F在我們在紙上剪一刀，看看紙上還留下幾個角?師巡視，選取不同的剪法展示。說說現在紙上留下了幾個角?3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。誰愿意上黑板擺?請幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個圖形中有幾個角?

第二篇：小學二年級上冊數學《角的初步認識》教學設計

小學二年級上冊數學《角的初步認識》教學設計

吳店鎮中心小學 劉琳

教學目標：

1．結合具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱。

2．在認識角的過程中，初步培養觀察、分析、動手操作和形象思維能力，發展初步的空間觀念。

3．體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。教學重、難點：

初步認識角、知道角的各部分名稱。教具準備：

三角板、紅領巾、一條線、活動角、尺。學具準備：

不規則紙片、白紙（畫角）教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、新的一天開始了，我們校園里可真熱鬧??（讓學生說說）

2、我們的好朋友“多多”，他們的學校也很熱鬧呢！我們一起去看看。（出示課件）

3、同桌互相說一說，你都看到些什么？

4、（學生匯報）誰來說？

5、做操的小朋友伸開雙臂會形成這樣的圖形，足球場的一角也有這樣的圖形，你們認識它嗎？它們都是角。

6、這節課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）

二、觀察實踐，探究新知

1、聯系實際，初步感知 A、找角

不僅圖中有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角。請同學們仔細想一想，看一看，認真找一找，把你看到的，找到的角說給小組同學聽。B、匯報

哪個組的同學愿意說說你們找到了哪些角？ 你可以摸一摸，角在哪里，邊又在哪里？（出示課件）

2、抽象圖形，形成表象

A、角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣，就變成了這樣。仔細觀察，能說說角是什么樣的嗎？（出示課件）生1：尖尖的，有兩條直直的邊。生2：一個角有一個頂點，兩條邊。

B、角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）

C、看下面各圖都有角，你知道左面的三角形有哪幾個角，中間的圖形有哪幾個角，右面的圖形有哪幾個角？

3、實踐操作，豐富認識 A、做角

師：剛才我們已經認識了角，你能做出一個角嗎？可以利用自己的學具做，允許獨立完成，也可以與同桌合作。（學生活動）B、匯報

師：哪個小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。師：同學們，你們覺得他們折得怎么樣？（互評）師：同學們用自己靈巧的小手折出了這么多的角，還發現折出的角有大有小，真了不起。

(展示活動角)老師做的這個角有什么特點？

師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。角的大小和邊的長短有關系嗎？

C、師：老師這里有兩個角。（課件出示兩個大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？

師：猜一猜哪個角大？誰有好辦法上來講一講？ 小結：看來角的大小和邊的長短無關。（出示課件）

4、學會用尺子畫角

師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫在紙上嗎？自己試一試。

師：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（再畫一次，畫一個和剛才大小不一樣的角）（出示課件）

三、聯系生活，拓展延伸 闖關游戲（出示課件）第一關：慧眼識角' 數一數：下面的圖形中，各有幾個角？（出示課件）

第二關：巧手做角（出示課件）（1）用兩根小棒能擺出幾個角？

（2）一張長方形的紙斜著剪一刀，還剩幾個角？

四、回顧全課，總結提高 通過這堂課的學習，你知道了什么？學會了什么？關于角，我們今天只是進行初步認識，下節課還要繼續學習它。

第三篇：小學二年級上冊數學《角的初步認識》教學設計

小學二年級上冊數學《角的初步認識》教學設計

清江學校 劉楚祥

教學目標：

1．結合具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱。

2．在認識角的過程中，初步培養觀察、分析、動手操作和形象思維能力，發展初步的空間觀念。

3．體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

教學重、難點：

初步認識角、知道角的各部分名稱。

教具準備：

三角板、紅領巾、一條線、活動角、尺。

學具準備：

不規則紙片、白紙（畫角）

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、新的一天開始了，我們校園里可真熱鬧??（讓學生說說）

2、我們的好朋友“多多”，他們的學校也很熱鬧呢！我們一起去看看。（出示課件）

3、同桌互相說一說，你都看到些什么？

4、（學生匯報）誰來說？

5、做操的小朋友伸開雙臂會形成這樣的圖形，足球場的一角也有這樣的圖形，你們認識它嗎？

6、這節課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）

二、觀察實踐，探究新知

1、聯系實際，初步感知 A、找角

不僅圖中有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角。請同學們仔細看一看，認真找一找，把你看到的，找到的角說給小組同學聽。B、匯報

哪個組的同學愿意說說你們找到了哪些角？ 你可以摸一摸，角在哪里，邊又在哪里？（出示課件）

2、抽象圖形，形成表象

A、角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣，就變成了這樣。仔細觀察，能說說角是什么樣的嗎？（出示課件）提問：一個角有幾個頂點？幾條邊？

B、角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）

C、看下面各圖都有角，你知道左面的三角形有哪幾個角，中間的圖形有哪幾個角，右面的圖形有哪幾個角？

3、實踐操作，豐富認識 A、做角

師：剛才我們已經認識了角，你能做出一個角嗎？可以利用自己的學具做，允許獨立完成，也可以與同桌合作。（學生活動）B、匯報

師：哪個小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。師：同學們，你們覺得他們折得怎么樣？（互評）師：同學們用自己靈巧的小手折出了這么多的角，還發現折出的角有大有小，真了不起。

(展示活動角)老師做的這個角有什么特點？

師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。角的大小和邊的長短有關系嗎？

C、師：老師也做了兩個角。（出示兩個大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？

師：猜一猜哪個角大？誰有好辦法上來講一講？ 小結：看來角的大小和邊的長短無關。（出示課件）

4、學會用尺子畫角

師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫在紙上嗎？自己試一試。

師：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（再畫一次，畫一個和剛才大小不一樣的角）（出示課件）

三、聯系生活，拓展延伸 闖關游戲（出示課件）第一關：慧眼識角

練一練：下列圖形哪些是角，哪些不是角？（出示課件）數一數：下面的圖形中，各有幾個角？（出示課件）

第二關：巧手做角（出示課件）

（1）用兩根小棒能擺出幾個角？

（2）一張正方形的紙斜著剪一刀，還剩幾個角？

2、請你欣賞。（出示課件）

四、回顧全課，總結提高 通過這堂課的學習，你知道了什么？學會了什么？關于角，我們今天只是進行初步認識，下節課還要繼續學習它。

第四篇：二年級數學上冊角的初步認識教學設計

二年級數學上冊角的初步認識教學設計

作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的二年級數學上冊角的初步認識教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

導學目標：

1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2、通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短沒有關系。

3、初步學會用直尺畫角。

4、培養學生動手操作能力及體會到數學來源于實踐的思想和團結合作的精神。

導學重點：

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

導學難點：

初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關，與邊的長短無關。

教具和學具：

教具：電子白板、一個三角板、一個活動角。

學具：三角板、活動角。

導學過程：

一、創設情境

師：小兔請我們二(2)班的同學參觀他們的新房子，你們愿意去嗎?

生：愿意

師：房子是哪些圖形組成的?

生：三角形、長方形、正方形。

屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現長方形、正方形、三角形中的一個角。

引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么?你認識它嗎?今天這節課我們就和角交朋友。

板書課題：認識角

[設計理念：用情景引入，創設生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學生在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調動學生的興趣和學習積極性。]

二、預學

1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)

先讓學生說說那里有角，課件再演示。

鼓勵學生：同學們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎?

課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭。

師小結：看來角在我們生活中到處可以找到。

[設計理念：利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的注意力，讓學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識由具體到抽象的過程，感受數學知識的現實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊。]

3、出示導學單。

①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細觀察角是由哪幾部分組成的?

②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的?

③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變小?你發現了什么?

4、小組合作學習、師指導。

三、互學

全班交流、梳理盲點。

認識角：

(1)學生齊讀第一條自學小貼士。

師：同學們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺?

生：尖尖的師：尖尖的地方是角的頂點。

板書：頂點

師：你再摸一摸從頂點出發的這兩條線，你又有什么感覺?

生：直直的師：這兩條直直的線叫做角的邊。

板書：邊

(2)教師總結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

邊說邊畫：邊

頂點

(尖尖的)邊(直直的)

(3)學畫角

師：我們已經了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎?

哪位同學們愿意到黑板上來畫個角呢?

指名畫角、其他學生在草稿本上畫角

師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學聽嗎?

課件：先畫()，再畫()

注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。

[設計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發展了學生自我學習能力，又激發了學生濃厚的學習興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強學生對畫角方法的.理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅。]

(4)角的大小

師：老師手中有一個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大?

4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大?

生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了。

師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎?

生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化?

師：相反，你還有什么辦法讓角變小?

生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

師：你能指一指，是角的哪個地方變小了?

生用手指，角變小了，邊有沒有變化?

老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎?

(5)紅角與藍角的爭論

【設計意圖：這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養學生的空間觀念?！?/p>

(6)兒歌總結幫助記憶

小小角兒真好看;一個頂點兩條邊。

畫角千萬要牢記;先畫頂點再畫邊。

角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

四、評學

1、判斷角(見課件)

2、到創設情境小兔的新房中，再次完整地找角。

3、數一數：一共有多少個角。

4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

五、欣賞生活中角的圖片。

板書設計：

角的初步認識。

張口大，角就大;張口小，角就小。

教學目標：

知識與技能：

能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

過程與方法：

通過創設情境，在情境中找角，引導學生從生活中的角過渡到數學意義上的角;學生通過實物認識角的各部分名稱;通過設置從現實中找角、制作角等活動，加深學生對角的感知。

情感、態度與價值觀：

使學生知道生活中處處有角，培養學生學習的興趣;通過學生自己制作角，增強學生的數學應用意識。

教學過程：

一、創設情境

師：同學們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀!請同學們仔細觀察這幅圖，你都發現了什么?

生1：有的小朋友在踢球。

生2：有的小朋友在玩雙杠。

生3：有的小朋友在做操。

生4：有位老爺爺在修剪枝葉。

師：同學們觀察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經學過的圖形，誰能說一說都是什么圖形?

(長方形、正方形、圓、球等。)

二、講授新知

1、初步感知角

師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，(課件出示園丁剪草圖)。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，(課件出示角)這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節課我們就一起來認識角。(板書：角的初步認識。)

師：同學們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現了角這種圖形呢?

生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。

生2：老師手里拿的三角板也有角

……

2、初步認識角

師：(課件演示)這些都是生活中的角，那在數學中我們怎么來表示角呢?我們看(課件出示抽出來的角)。

師：這三個圖形都是角，孩子們，現在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的?

(生閉眼想角的樣子)

師：你能用手比劃一個角嗎?

(生用手比劃角)

師：同學們都很棒，現在同學們認真觀察這三個角，你發現它們有什么相同的地方嗎?

生1：都是尖尖的生2：都有兩條直直的邊

3、認識角各部分名稱

師：同學們觀察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點?

生：角有1個頂點

(生說師板書)

師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數一數，角有幾條邊?

(師生共數)

師：角有幾條邊?

生：角有2條

(生說師板書)

師：這兩條邊都是什么樣子的?

生：這兩條邊都是直直的師：(指板書)現在誰能說一說，角有什么特點?

生：角有1個頂點和2條邊(多找幾個人說)

師：現在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么?(指課件中角的頂點)

生：這是角的頂點

師：這是角的什么?(指課件中角的邊)

生：這是角的邊

師：同學們可真棒，這么快就認識了角了各部分名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎?

(課件出示練習)

4、找生活中的角

師：同學們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢?

5、折角

師：看來同學們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學習，我們認識了角，知道了角的各部分名稱，那你現在能用你手中的紙來找一個角嗎?

6、比較角的大小

師：剛才同學們都很棒，每個人都用紙折出了角，現在看，老師這也折了兩個角(出示課前剪好的實物)你們猜一猜，這兩個角哪個大?哪個小呢?

(生自由發言)

師：那到底哪個大，哪個小呢?我們來一起比較一下吧(師比較)

師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關呢?我們看(出示活動的角)。

(生觀察)

師：這時候的角比剛才大還是小?

生：比剛才大

師：這時的角比剛才

生：比剛才小

師：現在同學們想一想角的大小與什么有關呢?

生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。(板書)

師：與兩條邊的長短有沒有過關系呢?

生：角的大小與兩條邊的長短無關。

師：誰能說一說角的大小與什么有關?

生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。

7、畫角

師：同學們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關，而是與兩條邊的張口有關，那你們想不想知道怎樣畫角呢?

生：想

師：現在我們看黑板

(師在黑板上畫角，生看)

師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧?

(生在練習本上畫角)

三、課堂小結

師：同學們，這節課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢?

一、設計思路：

以學生為主體，順著學生的思路去思考，盡量讓學生去說，去做，老師在關鍵處啟發誘導，直觀教具的使用，提高學生感官上的效果，激發興趣，提高對數學的認識，感受生活中處處有數學。

二、教材分析

1、授課內容：

新課標人教版二年級數學上冊第三章課本第38～39頁。

2、教材分析：

角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。

3、教學目標：

根據教材編寫的特點以及學生的認知水平，制定教學目標：

(1)初步認識角，知道角的各部分名稱;學會用尺子畫角。

(2)通過讓學生觀察、操作分析，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。

(3)培養學生良好的合作精神。

4、教學重點、難點：

學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。

三、學情分析

學生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎。

四、教法、學法

角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。發揮多媒體的優勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里，從而進一步調動他們的學習興趣，使全體學生都能參與探索新知的過程。

五、課前準備

一張長方形的紙

六、教學過程

(一)、談話引入課題

1、師：老師給大家帶來了數學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎?(學生回答)今天我們來認識圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。

2、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。

(二)、聯系實際，引導探究

1、師：同學們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角?比一比誰有一雙會發現的眼睛。

(學生一一回答)

2、師：同學們真了不起，找到了這么多角。

3、師：那么，這幾個物體上有角嗎?(出示實物，請學生來指一指。)

4、(預設：學生可能指對，直接進入環節5。亦可能指錯進入本環節)

師：剛才有同學指的是這樣一個圖形(教師在黑板上畫一個點)，這是什么?(生答)對，這是一個點。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。(學生重新指角)

5、師：這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形(師示范畫出來)。

6、師：它們就是我們數學王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎?(教師邊說邊板書，一起口述一遍。)

7、仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。(教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫弧)拿起你的小手，我們一起來指一指。(學生書空)現在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

8、(練習)師：我們這里來了一些小客人，都說自己是角，請同學們打開書(42頁第1題)先仔細觀察一下，哪些是角。

9、折角。

師：剛才大家已經認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢?小組合作。

(交流展示，指出這個角的頂點和邊各在哪里?)

10、師：剛才我們已經認識了角，自己也動手折了角，現在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫?要注意什么?(學生回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。)

11、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

(三)、鞏固拓展，課外延伸

1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現在這里有幾個角了?(學生指，教師畫弧。)

2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角?

3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎?

七、板書

頂點 邊 邊

第五篇：二年級上冊數學《角的初步認識》教學設計

《角的初步認識》教學設計

【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》二年級上冊第38、39頁?！窘虒W目標】

1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和用尺子畫角。

2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。

3、情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

【教學重點】讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

【教學難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件，三角板，吸管，活動角，不規則紙，繩子等。

【教學過程】

一、創設情境 導入新課

今天，老師要帶同學們走進一個美麗的校園。（主題圖）仔細觀察，你能在這幅圖中找到角嗎？（生答）可真多呀，可見角在我們生活中無處不在，這節課我們就一起來認識新朋友——角（板書課題：角的初步認識）

[設計意圖：讓學生成為學習的主人，課的一開始就抓住學生好奇的心理特點，利用圖激發學生的學習興趣，為下面的探索學習創設了良好的學習情境。]

二、探究新知

（一）聯系實際，初步感知

（1）、在我們的教室中找一找，看哪些物體的表面有角。（同桌互說）

(2)、誰來指一指三角尺的角在哪？（教師指導指角的方法）(3)、拿出你的三角尺，像老師這樣指一指、頂一頂、摸一摸，你有什么發現？(直直的、尖尖的)（4）看來，同學們對角已經有了一些初步的認識，誰來指一指圖上的角。（邊指邊紅）

（二）抽象圖形，形成表象

（1）角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣，就變成了這樣。（出示課件）

（2）仔細觀察，能說說這些角都有些什么相同的地方嗎？（組內交流）生匯報教師板書（頂點、邊）

提問：一個角有幾個頂點？幾條邊？

（三）判斷

角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）

（四）實踐操作，豐富認識

1、做角

剛才我們已經認識了角，你能做出一個角嗎？可以利用自己的學具做，允許獨立完成，也可以與同桌合作。（學生活動）A、匯報

師：哪個小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。師：同學們，你們覺得他們折得怎么樣？（互評）師：同學們用自己靈巧的小手折出了這么多的角，還發現折出的角有大有小，真了不起。

(展示活動角)老師做的這個角有什么特點？

師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。角的大小和邊的長短有關系嗎？

B、師：老師也做了兩個角。（出示兩個大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？

師：猜一猜哪個角大？誰有好辦法上來講一講？ 小結：看來角的大小和邊的長短無關。（出示課件）

2、學會用尺子畫角

師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫在紙上嗎？自己試一試。

師：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（再畫一次，畫一個和剛才大小不一樣的角）（出示課件）

三、鞏固練習

1、數一數：下面的圖形中，各有幾個角？（出示課件）

2、拓展提高

一張正方形的紙剪掉一個角，猜一猜還剩幾個角？

四、總結

通過這堂課的學習，你認識了哪位新朋友？假如你是角，你應該怎樣介紹自己呢？其實，只要我們平時留意觀察就會發現生活中處處都要角，處處都有數學。

板書：角的初步認識