第一篇：小學數學 二年級下 角的初步認識 教學設計

“角的初步認識”教學設計

執教：灣沚一小

賈學成

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第38～39頁例

1、例2?！窘虒W目標】

（1）知識目標：①結合生活情境使學生認識角，知道角的各部分名稱。②使學生初步會畫角，在創造性的使用工具來制作角和比較角的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。

（2）能力目標：培養學生初步觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物和平面圖形中辨認角，了解數學與日常生活中的聯系。

（3）情感目標：在合作探究學習中，培養學生協作精神，數學交流能力，增強學生學習數學的信心。

【教學重點】

讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺來畫角?！窘虒W難點】

引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀的演示，初步感知角有大有小?！窘叹?、學具準備】

1．教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角、吸鐵石。2．學生準備三角板、圓形紙、圖畫紙、彩筆、小棒及帶孔小棒。

【教學過程】

一、魔術表演，激趣導入

同學們，你們喜歡看魔術表演么，今天老師想給大家表演一個魔術，想看么？（課件出示）這是一個正方形手帕，去掉他的圖案，變成正方形。將正方形的一組對邊拉長，成為長方形，作出這個長方形的一條對角線，沿著這條線將長方形去掉一半，變成三角形，再去掉三角形的一條邊，同學們現在看看，這個圖形還是三角形么？

這是一種新的平面圖形——角。你愿意和角做朋友么？今天老師就和大家一起來初步的認識角，探索角的秘密。（板書課題——角的初步認識，齊讀一遍）

二、引導探究，學習新知

（一）聯系實際，初步感知

1、這些角可喜歡捉迷藏了，（出示主題圖）看這美麗的校園里哪些地方有角？（指名說，師指出）(師適時鼓勵學生:同學們的觀察力真強，相信這樣的觀察力對你們后面的學習會有很大的幫助！)

2、其實，我們日常生活中，角隨處可見，只要你們細心觀察就能發現它，請同學們找找我們的教室里哪些物體的表面有角？（學生找角、指名匯報，并指一指）

3、（出示剪刀圖）這三種都是生活中常用的物體，它們有角嗎？在哪？（生說，師指）剛才同學們找出這么多角，那么角到底長什么樣，你們想知道么？我們來把它們請下來把。同學們，伸出你的手，比劃比劃它們的樣子，把它記在心里面。

4、（師出示三角板）三角板上有角嗎？有幾個？拿出自己的三角板數一數，看一看。請你用任意的一個角這樣扎一下手心，有什么感覺？（疼、癢）為什么有這樣的感覺？（它是尖的）再摸摸這兒，又有怎樣的感覺？（滑滑的、直直的）

（二）抽象圖形，形成表象

剛才你們說的尖尖的地方叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊(板書并齊讀)細心的孩子觀察一下，這三個角都有什么相同之處？引導學生用自己的語言描述出角的特點（都有一個頂點兩條邊并板書齊讀一遍）。老師可以在這個角上畫一個弧線，再寫個“1”，這個角就讀作“角1”。

（三）實踐操作，豐富認識

1、折角

（出示一張圓形紙），同學們你們的手上都有這樣一張圓形紙，它上面有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以4人一小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。（指一組學生將折的角貼在黑板上）鼓勵有不同折法的學生，把他們的角也展示出來，嘗試讓學生把他們折出的角指給大家看。

2、畫角

讓學生嘗試根據自己對角的了解與認識，畫一個角，教師巡視，讓學生上黑板板演。發揮小組合作精神，讓學生自己探討出畫角的方法。在總結學生畫法的基礎上，歸納出畫角的正確方法（畫角時，一般用三角板或直尺，在本子上確定角頂點的位置，先畫一個小圓點，然后從頂點開始，畫一條線，移動尺子，從這個頂點開始向不同方向再畫一條線就畫成了一個角，這個小圓點就是角的頂點，這兩條線就是角的邊。畫法總結出來以后讓學生在本子上再自己畫一個角。

我把畫角的方法編成一首兒歌，帶領學生拍手朗讀，學唱這首兒歌。

3、做活動角

同學們，在你們的手上，每個人都有這樣兩個帶孔的藍色小棒，你們能試一試用這樣兩根小棒做一個角么。做好后我們一起來玩一玩，你發現什么了？嘗試讓學生認識到角有大小之分。和同桌一起玩一玩，看看角如何變大變?。ń莾蛇叺拈_口有關，開口越大角越大）。老師也做了一個活動角，你們來看看，老師手上的角和你做的角相比，怎么樣，誰大誰小？（角的大小之和邊的長短無關）

三、多樣練習、鞏固新知

1、辯一辯：角爺爺過生日，設宴請客，客人要是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。小朋友，快幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）

2、數一數：角孩子其實很害羞，他常常將自己藏在不同的圖形中，聰明的你們來找找看，下面的圖形中各有幾個角？

3、比一比：就像我們的身高有高矮一樣，角也有大小之分。

4、擺一擺：

四、課堂總結，引發反思

通過今天的學習，你學會了什么知識？

在學生回答的基礎上，師生共同歸納：（1）認識了一種新的圖形──角。（2）學會了畫角。（3）知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。（4）角的大小只和張口有關，與兩邊長短無關。

五、課題深入，思維創新

課件出示用小棒擺出有角的圖案，鼓勵學生發揮自己的聰明才智，用更多小棒擺出更多的美麗圖案，并給它們去個自己喜歡的名字，用喜歡的顏色畫在紙上。

第二篇：小學二年級數學《角的初步認識》教學設計

《角的初步認識》教學設計

【教學內容】

數學（二年級上冊）第32-33頁例1、2，練習八1,2題?！窘虒W目標】

1．經歷從現實生活中發現角、認識角的過程。

2．認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。3．培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識?！窘虒W重點】 認識角?！窘虒W難點】 正確畫角?！窘叹?、學具準備】

1．教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。2．學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒?！窘虒W過程】

一、創設情境，導入新課

師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎？ 生：高興。

師：下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發現了什么？ [評析：課的引入抓住了學生好奇的心理特點，利用學生熟悉的場景激發學生的學習興趣，為下面的探索學習創設了良好的學習情境。]

二、引導探究，學習新知

（一）初步感知，指角

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？ 生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。生4：我們組找到黑板上的角。

生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）

師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？

生：不是，這是個點。

師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

（學生活動）

[評析：在這里，學生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。但精彩之處就在于教師沒有急于糾正學生的錯誤認識，而是充分利用了學生認知過程中的這一知識“盲點”，巧妙地引導學生自己正誤，把學生對角的認識自然地從生活實際過渡到數學知識，逐步構建正確的表象。]

師：哪位同學能指給大家看一看？ 生1：是這樣的（見右圖）。

生2：是這樣的（見右圖）。

生3：這樣才是一個角（見右圖）。

師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。

會指了嗎？在小組里再互相指指。

[評析：通過三次“指角”，使學生逐步建立了正確的“角”的表象。另一方面，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透的孕伏；三次指角，逐漸滲透了“角是由一點引發的兩條射線組成的”這一知識，為學生繼續學習角的有關知識做好了鋪墊。]

（三）小組合作，折角

師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

（指一組學生將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看？ 生1：這張紙 上有三個角。

生2：我不同意他的說法，這張紙 上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。

師：同學們都聽到了嗎？她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。

（四）動手操作，做角

師：同學們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎？試試看。

（學生活動：利用帶孔的小棒做角）

師：老師這里也做了一個角，現在老師想請同學們幫忙，愿不愿意？哪位同學能把角變大一些？

（指名一個學生演示）

師：同學們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。生3：我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了。

師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？ 生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。

生2：我用兩只手將兩根小棒往中間一摁，角就變小了。

生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一壓，角就變小了。

[評析：讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關這一知識點。注重了學生的觀察、操作與體驗，培養了學生的探索意識和創新意識。]

（五）體驗感悟，畫角

師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。（學生活動：畫角）

（展示一組學生畫的角）

師：大家說，哪一組同學畫得好？同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎？

（電腦演示畫角過程）

師：請用正確畫法畫一個角。（學生再次畫角）

（六）教學角的各部分名稱

師：同學們看，這個角畫得怎么樣？請這位同學過來，同學們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。這是她的什么？（手）這個呢？（鼻子）這個呢？（耳朵。

師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎？（電腦邊演示邊出現名稱）

師：現在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。

（七）總結升華

通過今天的學習，你學會了什么知識？

在學生回答的基礎上，師生共同歸納：（1）認識了一種新的圖形──角。（2）學會了畫角。（3）知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。

三、鞏固拓展

1．師：同學們學得非常認真，老師獎勵你們做游戲，好嗎？（好）同學們喜歡爬山嗎？（喜歡）今天咱們就來做個爬山游戲。看，這就是那座山，在通往山頂的路上，設了這樣幾個關口，只有順利闖關，才能到達山頂。哪組同學愿意帶領大家率先闖過第一關？

電腦出示：下面圖形哪個是角？ 師：第3個為什么不是角？ 生：因為它的一條邊不直。

師：你答對了，獎勵你們一面小紅旗。

（伴隨著音樂升起第一面小紅旗）2．師：哪組同學愿意闖第二關？ 電腦出示：下面圖形中有幾個角？（回答正確后升起第二面紅旗）

3．師：第三關最難，誰有信心繼續闖關？ 電腦出示：下圖中有幾個角？（回答正確后升起第三面紅旗）

師：在這位同學帶領下，我們順利到達了山頂，登高遠眺，一切盡收眼底。有藍天、白云、遠處的山水、近處高大的樹木（邊隨音樂說，邊出現畫面，最后停留在交叉的樹木上）。在美麗的大自然中也有角，只要你處處留心，一定會學到更多的數學知識。

第三篇：小學二年級數學乘法的初步認識教學設計

乘法的初步認識教學設計

教學內容：人教版小學數學第四單元例

1、例2。教學目的：

1.使學生認識乘號，理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便算法。2.使學生掌握乘法算式的讀法和寫法。

3.培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。教學重點、難點：理解乘法的含義。

教學用具：教師準備36根小棒，掛圖，卡片；學生準備12根小棒。教學過程：

一、操作演示，強化感知

1.擺小棒(小黑板出示)。準備題：用/擺一擺。①每堆2根，擺6堆，有6個2根。②每堆3根，擺4堆，有()個3根。③每堆4根，擺3堆，有()個4根。

(1)師生一齊擺小棒。先擺1個2根，領學生說“1個2”。再擺1個2根，提問：現在有幾個2？ 教師邊說大家一起擺完6堆。同時教師在黑板上演示： // // // // // // 提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根？

教師指著黑板帶領大家數小棒：1個2，2個2……6個2。提問：我們都擺了幾個2根？

請小朋友看著自己擺的小棒數一數，再一齊數一數。(2)指導學生擺小棒：每堆3根，擺4堆。教師在黑板上演示： /// /// /// /// 提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根？

教師指著小棒讓大家數：1個3，2個3，3個3，4個3。提問：你剛剛擺了幾個3根？

(3)學生獨立擺小棒：每堆4根，擺3堆？ 學生口答，教師演示： /// /// /// /// 學生指著小棒齊數：1個4，2個4，3個4。2.指導學生自己看書。

請小朋友把書打開，看第12頁的準備題，讀一讀，再指著小棒數一數，并且在括號里填數。校對后再讀一讀。3.數一數。

教師在黑板上板演：5，5，5，5。提問：黑板上有數幾？有幾個？ 齊數：1個5，2個5，3個5，4個5。

二、借助直觀，理解新知 1.教學例1。

教師手里拿著什么？這束花有幾朵？有幾個3？

教師邊貼邊讓學生數：1個3朵，2個3朵，3個3朵，4個3朵。提問：我們一共貼了幾束花？每束花都有幾朵？有幾個3？ 再讓學生數：1個3，2個3，3個3，4個3。要求一共有幾朵花要用什么方法計算？怎樣列式？ 學生回答，教師板書：3+3+3+3=12。提問：這個算式表示幾個3相加？ 板書：4個3相加。

4個3相加我們可以寫成3+3+3+3，如果100個3，1000個3相加，我們也這樣寫你覺得怎樣呢？那么今天我們就來學習一種計算幾個幾相加的簡便方法一一乘法。出示課題：乘法的初步認識

4個3相加也可以用乘法計算：(同時板書)3×4=12 像3×4這樣的算式就叫做乘法算式，齊說“乘法”3×4表示4個3相加?！啊痢边@是一個運算符號，叫乘號，齊讀“乘號”。完成板書：3×4=12 … 乘號

“3×4”讀作3乘以4。領讀，齊讀，指名讀。練一練：讀乘法算式。2×3 5×4 提問：4個3相加，可以用加法和乘法兩種方法計算，哪種方法簡便？ 2.教學例2。出示例2掛圖。

① 圖上每個校上有幾個山楂果？有幾個枝？有幾個2？ ②要求一共有幾個山植果，用加法怎樣算？ 學生回答，教師板書：2+2+2+2+2=10 ③這個算式中加數都是幾？這個算式中加數都是2，是相同的，我們就把這樣的加數叫做相同加數，讀“相同加數”。④相同加數是幾？

學生回答，教師板書：相同加數是2。相同加數是2，就在乘號的前面寫2。

有幾個2相加呢？我們來數一數，1個2，2個2，3個2，4個2，5個2。有5個2相加，我們就在乘號的后面寫5。邊說邊完成板書：2×5=10。領讀算式，齊讀算式，指名讀算式。“2×5”表示5個2相加，齊讀。

邊說邊完成板書：“2×5'，表示5個2相加。

⑤指出：寫乘法算式時，要把相同的加數寫在乘號的前面，有幾個相同加數，就把幾寫在乘號的后面，表示幾個相同加數相加。”2+2+2+2+2=10“的相同加數是2，就把2寫在乘號的前面，有5個2，就把5寫在乘號的后面，表示5個2相加。3.小結：

比較例1和例2，每道題都用加法和乘法兩種方法計算，哪種方法簡便？

像求4個3相加和5個2相加這樣，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。寫乘法算式時，先寫什么數，再寫什么數？

教師強調：先要找出相同加數是幾，寫在乘號的前面，數一數有幾個相同加數，就在乘號的后面寫幾。4.指導看例

1、例2，看圖數一數，讀一讀，再填空。

三、多種練習，深化新知

1.做”想想填填“第1題。

先讓小朋友說一說圖意，再填寫，提醒學生要先寫相同加數，然后訂正，對做錯的同學給予幫助。2.口答。

出示卡片4×3、2×3、4×6，指定學生讀一讀，并說出表示幾個幾相加，說錯的注意糾正。3.做”想想填填“第2題。

先讓學生獨立完成，教師巡視，輔導有困難的學生，然后集體訂正。4.做”想想填填"第3題。

學生獨立完成，指名板演，其余座練，集體訂正。5.做練習四第1題。

學生獨立完成，并說一說所寫的乘法算式表示幾個幾相加，幫助有困難的學生訂正。6.做練習四第2題。

指定學生讀一讀，說一說每個乘法算式所表示的意義，再在書上畫一畫，學生板演，然后集體訂正。7.作業。練習四第3題。

第四篇：小學數學二年級上冊教學設計——角的初步認識

教學內容：蘇教版第四冊112113頁角的初步認識和說說做做，練習二十二13題。教學目標：1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2.初步學會用直尺畫角(從一個點起畫角)3.培養學生初步的觀察能力和動手操作技能。4.通過教學，使學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。教學重點：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。教學難點：通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。教具：三角板、紅領巾、扇面、棋盤面學具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙教學程序：

一、導入師板書：角。問：這個字你們認識嗎?(齊讀)今天這節課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎?說說看，哪些圖形上有角?(生舉例)說到三角板，師出示準備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰愿意上來給大家指一指三角板上的角?現在老師把它貼在黑板上，(指直角)，把這個角描下來，請小朋友注意看好，老師是怎么描的?說到紅領巾，師再出示紅領巾，紅領巾上有幾個角呢?誰來指一指?老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來(銳角和鈍角)。看，黑板上現在留下的這些圖形就叫角。

二、初步認識角1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么樣的?(兩條直直的線，一個尖尖的點)師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道?(如果學生不知道，師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書)這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。2.在我們認識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的角，你們看，他們找的對嗎?出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎?再來看小貓找來的角，(不對)為什么不對呀?誰來說說?你能想個辦法使它也變成角嗎?(學生上來動手使兩條邊碰在一起，形成頂點)告訴大家，你是怎么做的?小羊找的對嗎?(對)再看小狗找來的對嗎?(不對)說說理由(兩條邊不是直的)。想個辦法使它也變成角?(一生上來動手拉一拉)你是怎么做的?3.小朋友真會動腦筋!幫小貓和小狗改正了錯誤，下面請小朋友快速用手勢表示，這些圖形是角嗎?4.我們已經學會了找角，現在老師這里有幾個圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角?看，這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個角?(指名上來指)再出示棋盤(六邊形)，這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢?(指名上來指)5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，相信下面這一題也難不倒大家，請小朋友把書打開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個角呢?看誰找得快、找得準?誰來和小朋友匯報一下，(口答校對)。如果有圖形學生有爭議的，師出示圖片請學生上來指一指。

三、畫角1.我們已經認識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎?試試看(師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演)我們來看看這個小朋友是怎么畫的?下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎?(生練習紙上練習畫)找幾人上黑板畫(畫不同方向的)2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的?

四、做角1.課前周老師給每個小朋友發了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?2.小朋友動手能力真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎?我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎?變小些呢?3.老師也做了個角，你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎?變一個小一些的角呢?(指名上來拉)說說你是怎么做的?原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。

五、總結今天，周老師和小朋友一起學了哪些本領?(學生自由說)學生說到學會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個角，想一想，要先畫一個頂點，然后從頂點出發畫一條邊，再從這個頂點出發畫另一條邊你畫好了嗎?把眼睛睜開。

六、游戲小朋友學得都很認真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎?1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個角?動手摸一摸?，F在我們在紙上剪一刀，看看紙上還留下幾個角?師巡視，選取不同的剪法展示。說說現在紙上留下了幾個角?3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。誰愿意上黑板擺?請幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個圖形中有幾個角?

第五篇：小學二年級上冊數學《角的初步認識》教學設計

小學二年級上冊數學《角的初步認識》教學設計

吳店鎮中心小學 劉琳

教學目標：

1．結合具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱。

2．在認識角的過程中，初步培養觀察、分析、動手操作和形象思維能力，發展初步的空間觀念。

3．體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。教學重、難點：

初步認識角、知道角的各部分名稱。教具準備：

三角板、紅領巾、一條線、活動角、尺。學具準備：

不規則紙片、白紙（畫角）教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、新的一天開始了，我們校園里可真熱鬧??（讓學生說說）

2、我們的好朋友“多多”，他們的學校也很熱鬧呢！我們一起去看看。（出示課件）

3、同桌互相說一說，你都看到些什么？

4、（學生匯報）誰來說？

5、做操的小朋友伸開雙臂會形成這樣的圖形，足球場的一角也有這樣的圖形，你們認識它嗎？它們都是角。

6、這節課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）

二、觀察實踐，探究新知

1、聯系實際，初步感知 A、找角

不僅圖中有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角。請同學們仔細想一想，看一看，認真找一找，把你看到的，找到的角說給小組同學聽。B、匯報

哪個組的同學愿意說說你們找到了哪些角？ 你可以摸一摸，角在哪里，邊又在哪里？（出示課件）

2、抽象圖形，形成表象

A、角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣，就變成了這樣。仔細觀察，能說說角是什么樣的嗎？（出示課件）生1：尖尖的，有兩條直直的邊。生2：一個角有一個頂點，兩條邊。

B、角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）

C、看下面各圖都有角，你知道左面的三角形有哪幾個角，中間的圖形有哪幾個角，右面的圖形有哪幾個角？

3、實踐操作，豐富認識 A、做角

師：剛才我們已經認識了角，你能做出一個角嗎？可以利用自己的學具做，允許獨立完成，也可以與同桌合作。（學生活動）B、匯報

師：哪個小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。師：同學們，你們覺得他們折得怎么樣？（互評）師：同學們用自己靈巧的小手折出了這么多的角，還發現折出的角有大有小，真了不起。

(展示活動角)老師做的這個角有什么特點？

師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。角的大小和邊的長短有關系嗎？

C、師：老師這里有兩個角。（課件出示兩個大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？

師：猜一猜哪個角大？誰有好辦法上來講一講？ 小結：看來角的大小和邊的長短無關。（出示課件）

4、學會用尺子畫角

師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫在紙上嗎？自己試一試。

師：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（再畫一次，畫一個和剛才大小不一樣的角）（出示課件）

三、聯系生活，拓展延伸 闖關游戲（出示課件）第一關：慧眼識角' 數一數：下面的圖形中，各有幾個角？（出示課件）

第二關：巧手做角（出示課件）（1）用兩根小棒能擺出幾個角？

（2）一張長方形的紙斜著剪一刀，還剩幾個角？

四、回顧全課，總結提高 通過這堂課的學習，你知道了什么？學會了什么？關于角，我們今天只是進行初步認識，下節課還要繼續學習它。