第一篇：二年級數學上冊《乘法的初步認識》教學設計

人教版小學數學二年級上冊《乘法的初步認識》教學設計

設計者：明 莉

第一部分：教學目標設計 課程標準要求：

知識技能：結合具體情境，體會整數四則運算的意義。

數學思考：學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。

問題解決：能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。

情感態度:積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系

課標解讀：“結合具體情境” 要求給小學生提供大量的具體素材，讓學生對這些素材的進行分析比較，獲取感性認識。行為動詞“體會”是指參與特定的數學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經驗。核心詞“整數四則運算的意義”在這里指乘法的意義。由此看來課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學生經歷獲取知識的過程，要給學生提供充足的探索空間和思考空間，讓學生自主地去討論，去研究，去分析、去比較，然后通過充分的交流，體會乘法的意義，理解幾個幾，知道求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。第二個層次就是根據乘法的意義去解決生活中的實際問題。

教材簡析：乘法的初步認識是人教版小學二年級上冊第四單元《表內乘法

（一）》中的內容，本節課是一節起始課，也是一節概念課。乘法的意義是小學數學中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結合具體的活動，使學生明白求幾個相同加數的和可以用乘法進行計算，并且在具體的情境中體會乘法運算的意義。因為低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發學生的興趣，并通過直觀教學與學生的實踐活動理解乘法的意義，認識乘法運算。

學情分析： 學生已學習了加法，知道了求幾部分的和用加法計算，并能正確列出加法算式，這為學習乘法意義奠定了基礎，同時對幫助學生理解乘 法的意義有很大的幫助。同時大部分學生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認識和了解，有多數學生甚至會背乘法口訣，但對乘法的意義、乘法與加法的關系學生不了解。因此，如何使學生在解決問題的活動中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關鍵。同時班里還有一部分學生雖在學習前對乘法有了一些認識，但缺少系統的學習，還有一部分學生從未接觸過乘法算式。因此在課堂上既要照顧有乘法基礎的孩子的發展，又要照照顧無基礎的孩子的初步學習。

教學目標：

1、知識技能目標：

（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便；（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；

2、過程性目標：

經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

3、情感態度價值觀

（1）感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學；（2）知道數學知識來源于實踐，激發學生學習數學的興趣；

教學重點：理解乘法的意義，認識乘號，會讀寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。

教學難點：理解乘法的意義。

下面的教學活動（模式）設計，主要借鑒的是“討論式”教學模式，這種模式的結構是：導入新課——通過情景活動討論發現提出問題、初學新知──通過討論和探討新知識及其規律，掌握和解決數學問題、鞏固新知──由學生討論鞏固知識的方法，選定習題進行練習、總結學習方法——討論總結學習方法和教學規律，我借鑒這種教學模式的意圖是：通過從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，激勵學生發現問題、大膽提出問題、進而討論解決問題，充分體現 以學生為主體，在教學的過程中，注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程，讓學生在學習的過程中主動去發現問題，共同解決問題。在討論的過程中培養學生的實踐能力，培養學生分析解決問題的能力，直至培養創新思維能力。教師的作用主要是引導學習的方向，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。由于是全體學生的積極參與，使各個層次的學生都得到共同的提高；由于是由學生去發現問題和解決問題，使學生在學習知識的同時也掌握了學習的方法，提高了教學的整體效益。

第二部分：教學活動設計 教學過程：

一、復習舊知、激趣導入

1、口算。2+3+5=

3+3=

5+5+5=

2+2+2+2=

2、看圖列加法算式。

（）+（）+（）=（）

3、出示情境圖。

同學們都喜歡到游樂場參加各種游樂活動吧?。ǔ鍪镜?6頁場景圖），請你仔細觀察都有哪些游樂項目？各種游樂活動各有多少人玩？說說你是怎樣計算的。

（設計意圖：先復習相同數（不同數）相加，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。為引出乘法做鋪墊，然后用生動有趣的公園的一角為背景引出乘法，吸引學生的注意力與求知欲。）

二、討論交流、探索新知(一)學習例1。

1、擺圖形游戲。請拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形，如小傘、小樹、小房子、五角星等等，想擺什么就擺什么。

2、小組交流操作過程，讓學生說一說自己擺的是什么，用了多少根小棒。

3、請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。（設計意圖：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，教師借助于學生的生活經驗和學習經驗，創設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學生產生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經驗而設計了恰當的學習活動。）

板書課題：乘法

4、初學理解。

（1）請同學們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點。

（2）幾個相同數連加，除了用加法外，還可以用另一種方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15為例學習乘法算式的寫法、讀法。數一數這個連加算式有（）個3。

求5個3連加的和是我多少，可以用乘法計算。寫作5×3=15，算式中的“×”叫做乘號。乘號與加號、減號一樣，都是一種運算符號。讀作：五乘三等于十五。也可以寫作3×5=15.這個算式怎樣讀？

設計意圖：在擺擺說說中讓學生體會乘法的含義，以及與加法的聯系，直觀而形象。你能把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式嗎？ 6+6+6+6=

2+2+2+2+2+2+2=(二)學習例2。

1、一個一個地出示氣球圖：1個5、2個5、3個5，要求3個5是多少？

2、用加法算式怎樣列式？用乘法怎樣寫？怎樣列3個5是多少？

5×3=5或3×5=15，在這兩個乘法算式中，3和5叫乘數，15叫做它們的積。（設計意圖：本環節從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學生經歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。結合對乘法的理解，引導學生列出乘法算式，在乘法算式的基礎上直接學習乘法各部分的名稱。）

三、鞏固練習、應用新知

第48頁做一做。學生先獨立完成，再在小組交流。寫出乘法算式。

3個2相加

5個4相加

3和4相乘

（設計意圖：練習題的設計形式多樣層層深入，這樣既能激發學生的學習興趣又有利于全員參加。使學生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯系。能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值，都在本節課上有所收獲。）

四、課堂小結、總結反思

今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你有哪些收獲？

（設計意圖：通過談收獲讓學生享受學習成功的快樂，培養學生數學學習的積極情感。讓學生對所學知識的回憶、梳理、反思和質疑，再次展示自已的所學所得，加深對新知的理解。促進知識建構，充分體現學生是學習的主人，實現知情共融，并學會正確評價自己、評價別人，這對學生的歸納概括能力和語言表達能力有著重要的意義。）

第三部分：教學評價設計（思想）

1、學習過程評價

自評、小組評判為主，隨時進行，教師點撥：關注的是學生的情緒、交往、思維狀態——當學習出現小問題時，迅速判斷原因，及時指導；當學習出現思維障礙時，要特別注意，可能需要補充知識（搭腳手架）或調整學習方式。

2、學習結果的評價

目標達成度：教師設計檢測題目與要求。

學生總結學習收獲：獲得的知識、技能與思想，學習方式的變化等。

3、課外學習

作業：課內解決，不留作業。

拓展學習：關注個別差異，課堂學習的鞏固（基礎性目標——保底）、課堂學習的應用（發展性目標——提升）。

附：板書設計 乘法的初步認識 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：3×5=15

讀作：3乘5等于15

5×3=15

讀作：5乘3等于15

5和3叫乘數，15叫積。

第二篇：二年級數學上冊《乘法的初步認識》教學設計

精品文檔 你我共享

人教版小學數學二年級上冊《乘法的初步認識》教學設計

設計者：明 莉

第一部分：教學目標設計 課程標準要求：

知識技能：結合具體情境，體會整數四則運算的意義。

數學思考：學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。

問題解決：能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。

情感態度:積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系

課標解讀：“結合具體情境” 要求給小學生提供大量的具體素材，讓學生對這些素材的進行分析比較，獲取感性認識。行為動詞“體會”是指參與特定的數學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經驗。核心詞“整數四則運算的意義”在這里指乘法的意義。由此看來課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學生經歷獲取知識的過程，要給學生提供充足的探索空間和思考空間，讓學生自主地去討論，去研究，去分析、去比較，然后通過充分的交流，體會乘法的意義，理解幾個幾，知道求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。第二個層次就是根據乘法的意義去解決生活中的實際問題。

教材簡析：乘法的初步認識是人教版小學二年級上冊第四單元《表內乘法

（一）》中的內容，本節課是一節起始課，也是一節概念課。乘法的意義是小學數學中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結合具體的活動，使學生明白求幾個相同加數的和可以用乘法進行計算，并且在具體的情境中體會乘法運算的意義。因為低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發學生的興趣，并通過直觀教學與學生的實踐活動理解乘法的意義，認識乘法運算。

學情分析： 學生已學習了加法，知道了求幾部分的和用加法計算，并能正確列出加

知識改變命運

精品文檔 你我共享

法算式，這為學習乘法意義奠定了基礎，同時對幫助學生理解乘 法的意義有很大的幫助。同時大部分學生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認識和了解，有多數學生甚至會背乘法口訣，但對乘法的意義、乘法與加法的關系學生不了解。因此，如何使學生在解決問題的活動中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關鍵。同時班里還有一部分學生雖在學習前對乘法有了一些認識，但缺少系統的學習，還有一部分學生從未接觸過乘法算式。因此在課堂上既要照顧有乘法基礎的孩子的發展，又要照照顧無基礎的孩子的初步學習。

教學目標：

1、知識技能目標：

（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便；（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；

2、過程性目標：

經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

3、情感態度價值觀

（1）感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學；（2）知道數學知識來源于實踐，激發學生學習數學的興趣；

教學重點：理解乘法的意義，認識乘號，會讀寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。

教學難點：理解乘法的意義。

下面的教學活動（模式）設計，主要借鑒的是“討論式”教學模式，這種模式的結構是：導入新課——通過情景活動討論發現提出問題、初學新知──通過討論和探討新知識及其規律，掌握和解決數學問題、鞏固新知──由學生討論鞏固知識的方法，選定習題進行練習、總結學習方法——討論總結學習方法和教學規律，我借鑒這種教學模式的意圖是：通過從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，激勵學生發現問題、大膽提出問題、進而討論解決問題，充分體現 以學生為主體，在教學的過程中，注重讓學生主動

知識改變命運

精品文檔 你我共享

參與乘法知識的探索過程，讓學生在學習的過程中主動去發現問題，共同解決問題。在討論的過程中培養學生的實踐能力，培養學生分析解決問題的能力，直至培養創新思維能力。教師的作用主要是引導學習的方向，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。由于是全體學生的積極參與，使各個層次的學生都得到共同的提高；由于是由學生去發現問題和解決問題，使學生在學習知識的同時也掌握了學習的方法，提高了教學的整體效益。

第二部分：教學活動設計 教學過程：

一、復習舊知、激趣導入

1、口算。2+3+5=

3+3=

5+5+5=

2+2+2+2=

2、看圖列加法算式。

（）+（）+（）=（）

3、出示情境圖。

同學們都喜歡到游樂場參加各種游樂活動吧！（出示第46頁場景圖），請你仔細觀察都有哪些游樂項目？各種游樂活動各有多少人玩？說說你是怎樣計算的。

（設計意圖：先復習相同數（不同數）相加，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。為引出乘法做鋪墊，然后用生動有趣的公園的一角為背景引出乘法，吸引學生的注意力與求知欲。）

二、討論交流、探索新知(一)學習例1。

1、擺圖形游戲。請拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形，如小傘、小樹、小房子、五角星等等，想擺什么就擺什么。

2、小組交流操作過程，讓學生說一說自己擺的是什么，用了多少根小棒。

知識改變命運

精品文檔 你我共享

3、請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。

（設計意圖：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，教師借助于學生的生活經驗和學習經驗，創設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學生產生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經驗而設計了恰當的學習活動。）

板書課題：乘法

4、初學理解。

（1）請同學們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點。

（2）幾個相同數連加，除了用加法外，還可以用另一種方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15為例學習乘法算式的寫法、讀法。數一數這個連加算式有（）個3。

求5個3連加的和是我多少，可以用乘法計算。寫作5×3=15，算式中的“×”叫做乘號。乘號與加號、減號一樣，都是一種運算符號。讀作：五乘三等于十五。也可以寫作3×5=15.這個算式怎樣讀？

設計意圖：在擺擺說說中讓學生體會乘法的含義，以及與加法的聯系，直觀而形象。你能把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式嗎？ 6+6+6+6=

2+2+2+2+2+2+2=(二)學習例2。

1、一個一個地出示氣球圖：1個5、2個5、3個5，要求3個5是多少？

2、用加法算式怎樣列式？用乘法怎樣寫？怎樣列3個5是多少？

5×3=5或3×5=15，在這兩個乘法算式中，3和5叫乘數，15叫做它們的積。（設計意圖：本環節從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學生經歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。結合對乘法的理解，引導學生列出乘法算式，在乘法算式的基礎上直接學習乘法各部分的名稱。）

知識改變命運

精品文檔 你我共享

三、鞏固練習、應用新知

第48頁做一做。學生先獨立完成，再在小組交流。寫出乘法算式。

3個2相加

5個4相加

3和4相乘

（設計意圖：練習題的設計形式多樣層層深入，這樣既能激發學生的學習興趣又有利于全員參加。使學生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯系。能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值，都在本節課上有所收獲。）

四、課堂小結、總結反思

今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你有哪些收獲？

（設計意圖：通過談收獲讓學生享受學習成功的快樂，培養學生數學學習的積極情感。讓學生對所學知識的回憶、梳理、反思和質疑，再次展示自已的所學所得，加深對新知的理解。促進知識建構，充分體現學生是學習的主人，實現知情共融，并學會正確評價自己、評價別人，這對學生的歸納概括能力和語言表達能力有著重要的意義。）

第三部分：教學評價設計（思想）

1、學習過程評價

自評、小組評判為主，隨時進行，教師點撥：關注的是學生的情緒、交往、思維狀態——當學習出現小問題時，迅速判斷原因，及時指導；當學習出現思維障礙時，要特別注意，可能需要補充知識（搭腳手架）或調整學習方式。

2、學習結果的評價

目標達成度：教師設計檢測題目與要求。

學生總結學習收獲：獲得的知識、技能與思想，學習方式的變化等。

3、課外學習

作業：課內解決，不留作業。

拓展學習：關注個別差異，課堂學習的鞏固（基礎性目標——保底）、課堂學習的知識改變命運

精品文檔 你我共享

應用（發展性目標——提升）。

附：板書設計 乘法的初步認識 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：3×5=15

讀作：3乘5等于15

5×3=15

讀作：5乘3等于15

5和3叫乘數，15叫積。

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

知識改變命運

精品文檔 你我共享

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第三篇：人教版數學二年級上冊乘法的初步認識教學設計

人教版數學二年級上冊乘法的初步認識教學設計

課題

乘法的初步認識（教材第46~48頁）例1、例2

單元

三

學科

數學

年級

二年級

學習

目標

1.創設情境，通過動手操作，讓學生在動腦、動手、動口的過程中體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2.通過觀察、操作等數學活動，培養學生的觀察、實踐能力。

3.在學習過程中，讓學生感受生活中有許多求和的問題，激發學生進一步學習的興趣。

重點

理解乘法的含義，認識乘法算式各部分的名稱。

難點

會把加法算式改寫成乘法算式，理解相同加數相加和乘法的關系。

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

一、情境導入

1.小朋友們，你們喜歡去游樂場玩嗎？仔細看看，你喜歡玩什么？

2.你能提出哪些數學問題？

獨立思考，舉手回答。

創設情景，激發學生的學習興趣。讓學生各抒己見，活躍課堂氣氛。讓學生親身經歷認識乘法的過程，認識加法變乘法的必要性

講授新課

二、探究新知

1.解決幾個問題

（1）

小飛機里共有多少人？

（2）

小火車里共有多少個人？

（3）

過山車里共有多少個人？

（4）

學生匯報，教師板書：３＋３＋３＋３＋３＝１５、6＋6＋6＋6＝24、2＋2＋2＋2

＋2

＋2

＋2

＝14

（5）

如果過山車再長些，有20個2相加，100個2相加……你有什么感受？

2.引出課題

（1）

觀察這些算式，你有什么發現？

（2）

求幾個相同加數的和，可以用乘法計算。

3.引導學生寫出乘法算式

（1）

認識乘號

（2）

相同加數寫在乘號的前面，相同加數的個數寫在乘號的后面，2×7表示7個2相加，7個2得14，因此算式是2×7=14，也可以寫成7×2，讀作，7乘2等于14

3.教學“2×7”的意義。

（1）

“2”表示相同加數；“7”表示相同加數的個數；“14”表示相同加數的和。

（2）

10個2、20個2……又該怎么寫？

（3）

練習：請同學們將剩下的兩道加法算式改寫成乘法算式。

（4）

課外拓展：乘號的由來

3+4+5這個算式能寫成乘法嗎？

什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式？

（5）

小結：求幾個相同加數的和用乘法計算簡便。

4.教學例2

（1）

出示例題：一共有多少個氣球？

（2）

列出算式：3×5＝15

5×3＝15

（3）

認識各部分的名稱：乘號兩邊的數叫做乘數，15叫做它們的積。

三、課堂練習

1.下列哪些算式可以直接改寫成乘法算式？在括號里打“√”

5＋5＋5

（）

9+9+9+9+9

（）

7+4+4+4+4（）

2+2+5

（）

1+1+1

（）

3+3+3+4

（）

2.數學書48頁做一做第1題。

3.數學書48頁做一做第2題。

4.數學書48頁做一做第3題。

5.試一試，你是最棒的。

6×3讀作（），表示（）

5×4讀作（），表示（）

2×7讀作（），表示（）

6.有4條船，每條船只能坐4人，有15名學生，能坐下嗎？

觀察算式，并在小組中交流自己的發現。

動手操作，嘗試寫一寫。

獨立完成，集體訂正，小組討論，舉手匯報。

通過學生相互討論，教師指導，讓學生更為深刻地認識乘法，學會加法算式改寫成乘法算式的方法。

隨堂練習，鞏固當堂所學，使學生能夠學以致用，加深印象。

利用多種形式的練習，增強對概念的辨析，加深對概念的理解。

課堂小結

學會了把加法算式改寫成乘法算式，認識了乘法各部分的名稱，進一步掌握了相同加數相加的加法和乘法之間的關系。

師生一起對本節課的內容進行簡要概括和總結。

板書

第四篇：二年級數學上冊《乘法的初步認識》教學設計

教材分析

表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，是學生編寫口訣的開端，其地位尤為重要。教材在編排上緊緊抓住新舊知識間的緊密聯系，通過學生熟悉而喜愛的游戲等活動，首先給學生呈現出幾個相同加數求和的情況，然后進一步引導學生觀察、分析、比較，從而建立乘法的意義于頭腦之中。

學情分析

學生第一次接觸乘法，要讓學生經歷從幾個相同的數相加到乘法的轉變的過程，體會出現乘法的必要性。二年級學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，邏輯思維能力差。由于年齡和自身認識的特點，喜歡在活動中學，在游戲中學，在生活中學，因此教學時要充分利用這些特點，組織學生擺一擺、畫一畫、說一說利用直觀形象的語言和實物展示相結合，幫助學生學習新知。

目 標

1.通過說一說，擺一擺，找出相同數相加與乘法之間的聯系，會列出加法算式和乘法算式。

2.通過想一想，做一做，能說出乘法算式的意義。

3.通過認一認，練一練，認識乘號及乘法算式各部分名稱，會寫、會讀乘法算式。評價任務

任務一：會列出加法算式和乘法算式。

任務二：能和同桌說出乘法算式的意義。

任務三：會說出乘法算式各部分名稱，會寫、會讀乘法算式。

教學過程

學習環節教師活動學生活動評價要點

環節1

復習導入教師出示算式：我是口算小能手：

3+9= 4+4=

6+8= 6+6+6=

7+3+9= 3+3+3+3=

10+5+5+7= 10+10+10+10+10=

要求：分組開小火車進行口算。

同學們的口算真棒，接下來我們進行新知的探究。

先看看本節課的學習目標（課件）

學生開火車進行口算練習。

能正確口算出得數。

復習導入，出示目標，引入新課。

環節2

探究新知（一）教學例1

1.創設情境，激發學習興趣

教師：大家喜歡去游樂場嗎？（出示46頁情境圖）在游樂場里你喜歡玩哪些玩具？

2.整體感知，初步認識乘法

大家想玩哪個游樂項目？（發言）

第一站：小飛機

(1)(課件,我想坐小飛機，)大家仔細觀察，你發現了哪些數學信息？能提出數學問題嗎?你會列式嗎？（為什么這么列式，看圖時要注意什么）

第二站：小火車

(2)課件出示小火車圖

同桌互相說一說你發現的數學信息，你能用筆圈一圈嗎？再列式解答

6+6+6+6=24,如果老師再增加一節車廂，那算式后邊再加上一個6，共增加3節車廂，算式后邊再加上3個6，我們發現：有幾節車廂就有幾個6.第三站：旋轉木馬

（3）課件出示木馬圖

發現數學信息，列式：3+3+3+2=11

這道算式和上邊兩個算式比一比，你有什么發現？

第四站：過山車

（4）課件出示過山車圖，最刺激的要數過山車了!

我們一起來數一數吧：每排2人，有7排。你能列出加法算式嗎？2+2+2+2+2+2+2=14，大家剛才在念算式時有什么感覺呢？想象一下，如果過山車再長一些，需要10個2相加呢？20個2相加呢?(太麻煩了)

師：這么多2相加寫起來確實麻煩，在數學上有一種更簡便的表示方法，讀一讀小天使是怎樣說的（課件）(板書課題)

3.明確乘法的意義，學習乘法算式的讀、寫，認識乘號

（1）教師：7個2相加，怎樣用乘法算式表示呢？

可以寫成2×7=14，也可以寫成7×2=14

說明：“×”叫乘號，同時介紹乘號的寫法和由來（課件）

按照從左往右的順序讀乘法算式:

2×7=14讀作：2乘7等于14，7×2=14讀作：7乘2等于14。

（2）小結改寫的方法：

①相同加數 ②數數有幾個

（3）乘法算式中的2、7分別表示什么意思；加法算式和乘法算式分別表示的意思一樣嗎？你更喜歡哪種表示方法？

（4）你能把上邊兩個加法算式改寫成乘法算式嗎？

3+3+3+2=11這道能改成乘法算式嗎？為什么？

（二）教學例2

1.出示例2氣球圖（課件）

仔細觀察，一組氣球有幾個？（5個）有幾束？(3束)那就是幾個幾呢?

請大家列出加法算式和乘法算式。介紹乘法算式各部分名稱。＋ 5＋ 5 ＝ 15× 3 = 15× 5 = 15

┆┆┆

乘數 乘數 積

（三）舉例

（1）你能舉例說說什么樣的加法算式可以改寫成乘法算式?

（2）生活中哪些情景可以用乘法算式來表示？觀察、交流圖中內容；他們在玩小飛機、過山車、小火車、旋轉木馬等,說數學信息。

學生回答：每架小飛機上有3人，有5架小飛機。提問題：小飛機上共有多少人？

3+3+3+3+3=15

學生回答：每節車廂有6個同學，有四節這樣的車廂，列加法算式6+6+6+6

發現：這道算式中的加數不同。

學生回答：過山車共14人，加法算式：2+2+2+2+2+2+2，表示7個2相加。

學生嘗試列乘法算式，并讓他說一說改寫的方法。

同桌互相說一說改寫的方法

回答問題，說意義。

學生改寫，讀一讀算式，說一說表示幾個幾相加。

學生回答：每組有5個氣球，一共有3組。就是3個5。

熟記乘法算式各部分名稱。

學生舉例。

能說出觀察到的內容和數學信息，讓學生感受數學就在我們身邊。

能說出數學信息、提出問題，并能列式解答。

能說出算式為什么不同。

能嘗試列出乘法算式，并試著說一說方法。

算式對比，說意義及改寫方法，知道相同加數與乘法算式的聯系。

會改寫算式，會讀算式，會說意義。

能說出乘法算式各部分名稱

會舉例說明什么樣的加法算式和生活當中的哪些情景可以用乘法算式表示。

環節3

鞏固提升

(一)課件出示課前口算，哪邊的算式可以改寫成乘法算式？

小組合作完成:

1.改寫成乘法算式，組長寫在本上。

2.讀一讀乘法算式,說出表示（）個（）相加。

3.說一說乘法算式中各部分的名稱。

（二）動手擺一擺（圓片）

（1）請你擺出4個2

（2）請你擺出3個4

說出加法算式和乘法算式，并說一說表示幾個幾相加。

（三）動手畫一畫

每組畫2個，畫3組

（寫出加法算式和乘法算式）展示各個小組合作完成結果，對出現問題的地方進行糾正，強調。

學生擺一擺，說一說

板演，畫一畫，寫一寫在組長的帶領下，能將所學知識與練習題進行鞏固練習，會分別說一說問題。

獨立完成習題。

環節4

課堂總結今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你都學到了哪些知識？

教師小結:通過學習，我們知道了幾個相同的加數相加可以用乘法算式表示，認識了乘號，會讀、會寫乘法算式。在生活中有許多這樣的例子，希望同學們用心去觀察，相信你一定有許多發現。

學生自由發言。

至少能說出一方面的收獲。

環節5

課堂檢測

教材第49頁練習九，第1、2題。

學生獨立完成。

能正確做題。

板書設計

乘法的初步認識

3+3+3+3+3=15 3×5=15 3+3+3+2=11

5×3=15 ①相同加數

②數數有幾個

6+6+6+6=24 6×4=24

4×6=24

2+2+2+2+2+2+2=14 2×7=14

7×2=14 讀作：7乘2等于14.┆

乘號

二年級數學上冊《乘法的初步認識》教學設計教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

難點：把加法算式改寫為乘法算式。

教學過程：

一、游戲導入

1、拍手游戲

師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動作，再拍一次。

師：老師拍的節奏是每組幾下？一共拍了幾組？

也就是幾個幾？

2、三組拍手動作總結：像這樣每個算式里所有的加數都相同，我們叫做相同加數。

二、新授。

1、出示主題圖。

師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項目？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。

2、小飛機項目。

師：一共有幾架小飛機，每架小飛機里坐幾個人呢？你能圈一圈嗎？是幾個幾？一共有幾個人玩旋轉飛機呢？你能列一個加法算式嗎？

3、火車和過山車項目。

師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學習單中的1—3題。

學生匯報。

4、乘法的認識教學

（1）揭示課題。

師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學習乘法的初步認識。

師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14

（2）認識乘號及各部分名稱。

中間的這個符號叫做乘號。

師介紹乘號的由來。

乘號兩邊的數叫做乘數，計算出的結果叫做積。

師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？

師：請你觀察這三組算式，你有什么發現？

交換乘數的位置，積不變。

5、小練習。

完成數學書第48頁第1、2題。

三、鞏固練習。

師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進去玩?。抗芾韱T叔叔說了，你們每玩一個項目都得先通過考驗才行！我們開始行動吧！

一、教學目標

1、讓學生親歷乘法的意義的產生，建立乘法的數學思想，來解決實際生活中的乘法數學問題。

2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯系和區別。

3、通過對數學文化的傳授，激發學生對數學的興趣和熱愛。

教學重點：建立乘法的數學思想。

教學難點：乘法與加法的聯系和區別。

數學小資料：

1、英國數學家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數學之鑰》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示兩數相乘，即現代的乘號。

2、在五百年前，有一位德國數學家，叫魏德曼．他在橫線上加了一個豎，成為“＋”，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數學家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現在．

教學策略：在比較中認識新知識。

教學步驟：一、口算。

12+24＝ 36+6＝ 42+14＝ 32+16＝ 15+25＝ 35+10＝

復習加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產生的。加號前面的叫做加數，加號后面的也叫做加數，算出來的結果叫做和，表示兩個加數的總數。

二、引入新課

1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個2相加

2+2+2呢，3個2相加

2+2+2+2呢 4個 2相加

2+2+2+2+2呢 5個 2相加

這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

加數都是相同的，加數的個數有2個或者2個以上。

相同的地方呢，都是表示求總數的意思。

如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+。。。

全部寫下來會很麻煩。所以古代的數學家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。

2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數寫在乘號的前面，把加數的個數寫在乘號的后面。

2+2 寫成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2

2+2+2寫成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3

2+2+2+2寫成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4

2+2+2+2+2寫成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 53、拓展深化。50個 2相加呢？寫成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因為得數都是 100。所以都可以寫。

4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

那么 2+2 寫成 2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。

2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為 2+3表示 把 2和 3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式

3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8

3×2 4×3 5×4 6×5（不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出 7×6+8當然要表揚了。）

說說這些乘法算式的意思，2個 3，3個4，5個4，6個5，（）如果學生說成是3個2，4個3，4個5，5個 6也可。）

12×2 表示什么意思，13×3

14×4

15×5

16×6

17+18

四、歸納小結乘法的意義

加法和乘法有什么相同的`地方？都是求總數的意思

加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉一點過來的意思。所以說古代的數學家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關系通過符號表達出來了。

五、生活應用

1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數學問題，你能結合今天上課的內容，說說這些數學問題可以用什么方法來解答嗎。

（1）摩天輪上有幾個小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

（2）激流勇進有幾個小朋友？

（3）過山車上有幾個小朋友？

（4）把幾把小椅子？

2、通過擺小棒來說說乘法算式。

擺 3個 五角星用了幾根小棒，擺 4把小傘呢，擺 6個三角形呢。

3、說說生活中的乘法算式。

如每個人左手有 5根手指頭，2個手共有幾根手指頭？

教室的電風扇 每個有 3塊轉板，5個電風扇共有幾塊轉板？

每個盤里有 4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果？

六、課堂小結

今天我們學習了哪些數學知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯系和區別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

七、布置作業

練習八、反思

乘法的初步認識這一節內容放在教學乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數學思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發現有很多的小朋友會把 “算2個3相加的總數是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認識建立算式的。而不是從數學思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數學概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達到預期的效果。所以我在設計時考慮到把數學文化結合進去，通過對加號與乘號的聯系和區別，建立乘法的數學思想，因為人類孩童的認知過程也就是人類最初的認知過程，總是從具象到抽象，從實際上升為理論的過程，所以讓學生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進兒童對數學學習興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數的和的簡便計算，從復雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應用來幫助學生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應用。

教學反思

1．這部分內容可以用3課時進行教學。教學例1和例2，完成練習五中的作業。

2．這節教材是學生學習乘法的開始，教學時，要讓每個學生通過動手操作學具，從加法引出乘法，向學生說明學習乘法的初步認識的重要性。使學生初步建立乘法的概念，理解乘法算式所表示的意義，知道求相同加數的和用乘法算比較簡便。這對于學好表內乘法和解答乘法應用題都具有重要作用，并且還可以提高學生學習的積極性。

3．教學本節教材需要準備的學具有本冊學具袋第9頁上的實物圖，如熊貓、梨、花瓶、蘿卜、魚缸圖，還有花、正方形、圓片及小棒等。

4．教學教科書第17頁例1時，可以先讓學生用小花圖豎著擺2朵，擺3次。再讓學生根據已有知識，列出加法算式，并引導學生看著算式回答：這個算式中的加數有什么特點？加數都是幾？有幾個相同的加數？然后用同樣的方法讓學生用正方形擺4個3或3個4，用小圓形擺5個4或4個5，并列出連加算式。在此基礎上，教師可以引出新的運算──乘法，說明：求3個2相加是多少，可以用2×3或3×2來計算；求2個3相加是多少，也可以用2×3或3×2來計算。然后再啟發學生把加法算式改寫成乘法算式。接著，引導學生分別比較例題中相同數相加算式和乘法算式，看哪種算式簡便，然后看書上的結語，使學生認識到乘法是求相同加數的和的簡便算法。

然后，再介紹乘法算式中各部分的名稱及其讀法。關于乘法算式的讀法，要求學生照算式的順序來讀，如5×4應讀作“五乘四”。教材最后指出：“5和4相乘可以寫成5×4，也可以寫成4×5。”

5．第18頁例2是教學求同數連加的和可以用兩道乘法算式來計算。教學時，可以讓學生先說出圖中有幾捆氣球，每捆有幾個，表示幾個幾，用加法計算應該怎樣列式。然后引導學生列出兩道乘法算式。

為了使學生初步理解和掌握乘法的含義，要配合例題進行必要的練習。除了用教材中安排的題目進行練習以外，還可以進行一些綜合練習，如用紙寫成卡片。練習時，先出示5＋5＋5＝15，讓學生讀算式說加法算式各部分的名稱。然后讓學生看著加法算式說出乘法算式后，再分別出示5×3＝15和3×5＝15，讀出乘法算式，說出乘法算式各部分的名稱。

6．教科書第18頁上的“做一做”，做第1題時，要提醒學生先看一看圖中畫的是什么，然后引導學生說出圖中表示幾個幾，再讓學生聯系乘法的含義寫出兩道乘法算式。做第2題時，學生讀出乘法算式以后，可以再讓學生說出乘法算式表示幾個幾相加。

7．關于練習五中一些習題的教學建議

第2題，要求直接把同數連加的每一個算式改寫成兩個乘法算式。

第3題，這里教材沒有再給出填寫兩種乘法算式的空。因此，學生只要填出3×4和4×3這兩個算式中的一種就可以了。

第4題，先讓學生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個幾只？再按照書上的要求填數。學生只要填出2×3和3×2這兩個算式中的其中一種就可以了。

第5題，可以聯系乘法的意義，讓學生通過觀察來判斷必須是幾個相同數連加才能改寫成乘法算式。另外，也可能有少數學生把3＋3＋3＋2改寫成3×3＋2，這個式子是對的，遇到這種情況，可給以鼓勵，但這是乘加兩步運算的式子，開始學乘法不要求學生能寫出這樣的式子。

做第6題時，可以復習前面學過的圖形知識，先讓學生說一說書上畫的是什么圖形，再按照書上的要求做。

第9題，如果學生看圖直接寫乘法算式有困難，可以先寫出連加算式，得數可以暫不寫單位名稱。

第7題中的第（1）小題和第10題是100以內加、減法的練習題。在學習乘法的過程中，要注意帶著練習100以內的加、減法，以防遺忘。

第11題，讓學生根據乘法的含義，用相加的方法算出每個算式的得數。教學時，教師可先說明題意，讓學生獨立思考。算出結果后，讓學生說一說是怎樣想的。此題供學有余力的學生進行練習使用，不作共同要求。

【二年級數學上冊《乘法的初步認識》教學設計】相關文章：

1.乘法的初步認識教學設計

2.數學乘法的初步認識說課稿

3.數學《乘法的初步認識》教學反思

4.數學《乘法的初步認識》評課稿

5.乘法的初步認識課件

6.二年級數學上冊《乘法的初步認識》的教學反思

7.二年級上冊數學乘法的初步認識課件

8.二年級數學上冊《乘法的初步認識》評課稿

9.西師二年級數學上冊《乘法的初步認識》試題

第五篇：人教版二年級數學上冊乘法的初步認識教學設計

人教版二年級數學上冊乘法的初步認識教學設

計

人教版二年級數學上冊乘法的初步認識教學設計

教學內容：教材第45～46頁

教學目標：

1.初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2.認識乘號，會讀、寫乘法算式。小精靈兒童資訊站出品

3.培養學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。

4.經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣;感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

教學重點：理解乘法的含義。

教學難點：能把加法算式改寫成乘法算式。

教具準備：實物圖、小棒。

教學過程：

一、創設情境：

1.出示口算題，引出乘法簡便。

3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9

4+4+4+4+4+……+4 15個

2.揭示課題：乘法的初步認識 問：你在哪見過乘法? 3.3×2=6中間是什么?怎樣讀? 問：這節課你還想學什么?

二、自主探究： 1.觀察能改寫成乘法算式的加法算式的特點。口算題)

（小組討論：什么樣的加法能用乘法計算?

判斷下面的算式能否用乘法計算：

6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2

2.自己嘗試把加法算式改寫成乘法算式。5+5+5

學生匯報，學情預測：5×5 3×5 5×3 5×5×5

師：這么多乘法算式，哪一個對?聽老師怎樣說。

求幾個相同加數的和，怎樣改寫成乘法算式。例如：5+5+5

(1)看，相同加數是幾。5

(2)數，有幾個相同加數。3個5

(3)乘，把相同加數和它的個數相乘。(關鍵)3×5或5×3

問：3是什么?5是什么?

有錯的同學改正。閉眼回憶改寫的方法。

3、5+5+5問：相同加數是幾?有幾個5?(板書：5×3或3×5)

3+3 問：相同加數是幾?有幾個3?(板書：3×2或2×3)

學生獨立改寫：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9本文來源于小精靈兒童

4+4+4+4+4+……+4 問：相同加數是幾，有幾個?

15個

寫一個相同加數的加法算式。問：幾個幾?改寫成乘法算式。

4.出示一幅圖。每行4朵花，共三行，一共有幾朵花?

用乘法算式表示：4×3或3×4

橫著看：3個4 3×4或4×3

豎著看：4個3 4×3或3×4

問：看法不一樣，乘法算式怎樣?

師：3×4既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加。

師：中間的乘號是由300年前英國的數學家歐德萊發明的。

5.回憶，本節課學了哪些知識。說學會了哪些知識?

三、拓展運用：

1.判斷能否用乘法計算，能的改成乘法算式。

5+5+5+5+5+5 6+8+2 100個5相加 2+2+2+2

7+8+10 a+a+a+a+a+a

2.看圖列出乘法算式。(略)

3.連一連。

5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2

2×5 3×3 3×4 3×5 4×5

4.回家找一找生活中還有哪有乘法。

5.開放題：6+6+6+5寫一個含乘法算式的式子。答案可以是：

四、課后小結：這節課你學到了什么?