第一篇：人教版小學數學二年級上冊《乘法的初步認識》教學設計1

乘法的初步認識

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第44～46頁例1及練習九的第1～4題。

教學目標

1．創(chuàng)設情境初步體會乘法含義，認識乘號，會讀會寫乘法算式。2．培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，鼓勵學生小組交流合作學習。

教學用具 多媒體，小棒。教學過程

一、創(chuàng)設情境 1．出示情景圖。

師：小朋友們，今天老師帶你們去游樂園好嗎？多媒體出示第44頁主題圖。

2．觀察畫面。

師：仔細看一看，你都發(fā)現了什么？互相說一說。想不想把你看到的告訴其他的小朋友或者老師呢？

學生可能說：

看到小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。看到小火車有4排座位，每排坐3個人??

二、探索新知 1．擺圖形游戲。

（1）（過渡）師：小朋友們可真聰明，給你們一幅圖，你們就能想到這么多的問題，現在先來看看游樂園里的這些同學都在做什么？原來他們在用小棒擺自己喜歡的圖形，同學們擺的圖形多美麗呀！老師手里有三根小棒，你能想到什么呢？我想擺兩個三角形得用幾根小棒？給你們4根小棒，你能擺什么呢？（口、山、2個人）4根小棒的作用真不小。現在每個小朋友都有一捆小棒，你喜歡什么圖形，就擺什么圖形。開始吧。

（2）擺圖形聽音樂。

教師巡視，有目的地問幾名學生。（3）交流。

師：擺好了嗎？給同桌說一說，你擺了什么圖形？每個圖形用了幾根小棒？共用了幾根小棒？并把算式寫到題卡上。

師：誰擺的是一樣的圖形，告訴老師。（板書三個加數相同的算式）

師：誰擺的是不一樣的圖形？（板書一個加數不相同的算式）

師：你們想不想看看老師擺的圖形？現在我們看大屏幕。2．導入乘法。

師：觀察這三個算式有什么特點？

師：在加法算式中，如果每個加數都相同，我們就把他叫做相同加數。

師：像這樣求幾個相同加數的和還可以用一種新的方法，叫做乘法，今天我們就一起來研究乘法的初步認識。（板書課題）齊讀一遍。

3．教學乘法。

以4＋4＋4＋4＋4＝20為例進行教學。

師：剛才我們說這個加法算式的每個加數都相同，那么相同加數是幾？跟老師一起數一數有幾個4呢？（帶領學生數1、2?5，板書：5個4）

師：求5個4是多少，還可以用乘法計算，就在5和4的中間寫乘號，看老師怎么寫，先寫“／”，再寫“＼”，伸出小手練一遍，這就是乘號，讀作“乘”。我們讀一遍。

師：因為5個4連加是20，5X4也是5個4連加的意思，所以5X4也等于20。這個算式讀作5乘4等于20。（多媒體出示）

師：5個4連加還可以寫成4X5＝20，這個算式會讀嗎？（板書“讀作：4乘5等于20”）。

師：觀察這兩個算式，你發(fā)現了什么？

學生可能會說：兩個數交換了位置；得數不變。4．嘗試。

（1）師指第二個算式問：你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎？互相說一說，誰來告訴大家（6X4＝24，4X6＝24）。6是什么？為什么要寫4？

（2）師指第三個算式問：這個加法算式用乘法怎么表示，誰能上來寫？

（3）師指第四個算式問：這個算式能用乘法表示嗎？為什么？（4）再看看自己題卡上的算式，能否用乘法算。能用的寫出乘法算式，學生寫完后投影出示。

5．小結。

師：通過今天的學習，我們知道了求幾個相同加數的和不僅可以用加法計算，還可以用乘法來計算。你學會了嗎？現在有三個小朋友想考考你們，請做好準備。

6．考考你。

（1）“我是李明，我想考考你，我擺了4把小傘，共用了幾根小棒呢？”

課件出示

（2）“我是麗麗，我擺了6個△，用了幾根小棒呢？” 課件出示 △△△△△△

（3）“我是王冬，我擺了一座房子和一棵小樹，你知道我用了幾根小棒嗎？”

課件出示

三、用數學

1．算一算每個小組有幾個人，有幾個小組，共有幾個人？ 2．用小棒擺出用乘法計算的圖形。

3、算一算游樂園里游玩的各有多少人？（課件顯示）

四、作業(yè)

練習九第3、4題。

第二篇：二年級數學上冊《乘法的初步認識》教學設計

人教版小學數學二年級上冊《乘法的初步認識》教學設計

設計者：明 莉

第一部分：教學目標設計 課程標準要求：

知識技能：結合具體情境，體會整數四則運算的意義。

數學思考：學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。

問題解決：能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。

情感態(tài)度:積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯(lián)系

課標解讀：“結合具體情境” 要求給小學生提供大量的具體素材，讓學生對這些素材的進行分析比較，獲取感性認識。行為動詞“體會”是指參與特定的數學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經驗。核心詞“整數四則運算的意義”在這里指乘法的意義。由此看來課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學生經歷獲取知識的過程，要給學生提供充足的探索空間和思考空間，讓學生自主地去討論，去研究，去分析、去比較，然后通過充分的交流，體會乘法的意義，理解幾個幾，知道求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。第二個層次就是根據乘法的意義去解決生活中的實際問題。

教材簡析：乘法的初步認識是人教版小學二年級上冊第四單元《表內乘法

（一）》中的內容，本節(jié)課是一節(jié)起始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學數學中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結合具體的活動，使學生明白求幾個相同加數的和可以用乘法進行計算，并且在具體的情境中體會乘法運算的意義。因為低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學生的興趣，并通過直觀教學與學生的實踐活動理解乘法的意義，認識乘法運算。

學情分析： 學生已學習了加法，知道了求幾部分的和用加法計算，并能正確列出加法算式，這為學習乘法意義奠定了基礎，同時對幫助學生理解乘 法的意義有很大的幫助。同時大部分學生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認識和了解，有多數學生甚至會背乘法口訣，但對乘法的意義、乘法與加法的關系學生不了解。因此，如何使學生在解決問題的活動中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關鍵。同時班里還有一部分學生雖在學習前對乘法有了一些認識，但缺少系統(tǒng)的學習，還有一部分學生從未接觸過乘法算式。因此在課堂上既要照顧有乘法基礎的孩子的發(fā)展，又要照照顧無基礎的孩子的初步學習。

教學目標：

1、知識技能目標：

（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便；（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；

2、過程性目標：

經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）感受到數學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數學；（2）知道數學知識來源于實踐，激發(fā)學生學習數學的興趣；

教學重點：理解乘法的意義，認識乘號，會讀寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。

教學難點：理解乘法的意義。

下面的教學活動（模式）設計，主要借鑒的是“討論式”教學模式，這種模式的結構是：導入新課——通過情景活動討論發(fā)現提出問題、初學新知──通過討論和探討新知識及其規(guī)律，掌握和解決數學問題、鞏固新知──由學生討論鞏固知識的方法，選定習題進行練習、總結學習方法——討論總結學習方法和教學規(guī)律，我借鑒這種教學模式的意圖是：通過從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，激勵學生發(fā)現問題、大膽提出問題、進而討論解決問題，充分體現 以學生為主體，在教學的過程中，注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程，讓學生在學習的過程中主動去發(fā)現問題，共同解決問題。在討論的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導學習的方向，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。由于是全體學生的積極參與，使各個層次的學生都得到共同的提高；由于是由學生去發(fā)現問題和解決問題，使學生在學習知識的同時也掌握了學習的方法，提高了教學的整體效益。

第二部分：教學活動設計 教學過程：

一、復習舊知、激趣導入

1、口算。2+3+5=

3+3=

5+5+5=

2+2+2+2=

2、看圖列加法算式。

（）+（）+（）=（）

3、出示情境圖。

同學們都喜歡到游樂場參加各種游樂活動吧！（出示第46頁場景圖），請你仔細觀察都有哪些游樂項目？各種游樂活動各有多少人玩？說說你是怎樣計算的。

（設計意圖：先復習相同數（不同數）相加，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。為引出乘法做鋪墊，然后用生動有趣的公園的一角為背景引出乘法，吸引學生的注意力與求知欲。）

二、討論交流、探索新知(一)學習例1。

1、擺圖形游戲。請拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形，如小傘、小樹、小房子、五角星等等，想擺什么就擺什么。

2、小組交流操作過程，讓學生說一說自己擺的是什么，用了多少根小棒。

3、請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。（設計意圖：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，教師借助于學生的生活經驗和學習經驗，創(chuàng)設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學生產生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經驗而設計了恰當的學習活動。）

板書課題：乘法

4、初學理解。

（1）請同學們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點。

（2）幾個相同數連加，除了用加法外，還可以用另一種方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15為例學習乘法算式的寫法、讀法。數一數這個連加算式有（）個3。

求5個3連加的和是我多少，可以用乘法計算。寫作5×3=15，算式中的“×”叫做乘號。乘號與加號、減號一樣，都是一種運算符號。讀作：五乘三等于十五。也可以寫作3×5=15.這個算式怎樣讀？

設計意圖：在擺擺說說中讓學生體會乘法的含義，以及與加法的聯(lián)系，直觀而形象。你能把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式嗎？ 6+6+6+6=

2+2+2+2+2+2+2=(二)學習例2。

1、一個一個地出示氣球圖：1個5、2個5、3個5，要求3個5是多少？

2、用加法算式怎樣列式？用乘法怎樣寫？怎樣列3個5是多少？

5×3=5或3×5=15，在這兩個乘法算式中，3和5叫乘數，15叫做它們的積。（設計意圖：本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學生經歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。結合對乘法的理解，引導學生列出乘法算式，在乘法算式的基礎上直接學習乘法各部分的名稱。）

三、鞏固練習、應用新知

第48頁做一做。學生先獨立完成，再在小組交流。寫出乘法算式。

3個2相加

5個4相加

3和4相乘

（設計意圖：練習題的設計形式多樣層層深入，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣又有利于全員參加。使學生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值，都在本節(jié)課上有所收獲。）

四、課堂小結、總結反思

今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你有哪些收獲？

（設計意圖：通過談收獲讓學生享受學習成功的快樂，培養(yǎng)學生數學學習的積極情感。讓學生對所學知識的回憶、梳理、反思和質疑，再次展示自已的所學所得，加深對新知的理解。促進知識建構，充分體現學生是學習的主人，實現知情共融，并學會正確評價自己、評價別人，這對學生的歸納概括能力和語言表達能力有著重要的意義。）

第三部分：教學評價設計（思想）

1、學習過程評價

自評、小組評判為主，隨時進行，教師點撥：關注的是學生的情緒、交往、思維狀態(tài)——當學習出現小問題時，迅速判斷原因，及時指導；當學習出現思維障礙時，要特別注意，可能需要補充知識（搭腳手架）或調整學習方式。

2、學習結果的評價

目標達成度：教師設計檢測題目與要求。

學生總結學習收獲：獲得的知識、技能與思想，學習方式的變化等。

3、課外學習

作業(yè)：課內解決，不留作業(yè)。

拓展學習：關注個別差異，課堂學習的鞏固（基礎性目標——保底）、課堂學習的應用（發(fā)展性目標——提升）。

附：板書設計 乘法的初步認識 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：3×5=15

讀作：3乘5等于15

5×3=15

讀作：5乘3等于15

5和3叫乘數，15叫積。

第三篇：二年級數學上冊《乘法的初步認識》教學設計

精品文檔 你我共享

人教版小學數學二年級上冊《乘法的初步認識》教學設計

設計者：明 莉

第一部分：教學目標設計 課程標準要求：

知識技能：結合具體情境，體會整數四則運算的意義。

數學思考：學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。

問題解決：能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。

情感態(tài)度:積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯(lián)系

課標解讀：“結合具體情境” 要求給小學生提供大量的具體素材，讓學生對這些素材的進行分析比較，獲取感性認識。行為動詞“體會”是指參與特定的數學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經驗。核心詞“整數四則運算的意義”在這里指乘法的意義。由此看來課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學生經歷獲取知識的過程，要給學生提供充足的探索空間和思考空間，讓學生自主地去討論，去研究，去分析、去比較，然后通過充分的交流，體會乘法的意義，理解幾個幾，知道求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。第二個層次就是根據乘法的意義去解決生活中的實際問題。

教材簡析：乘法的初步認識是人教版小學二年級上冊第四單元《表內乘法

（一）》中的內容，本節(jié)課是一節(jié)起始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學數學中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結合具體的活動，使學生明白求幾個相同加數的和可以用乘法進行計算，并且在具體的情境中體會乘法運算的意義。因為低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學生的興趣，并通過直觀教學與學生的實踐活動理解乘法的意義，認識乘法運算。

學情分析： 學生已學習了加法，知道了求幾部分的和用加法計算，并能正確列出加

知識改變命運

精品文檔 你我共享

法算式，這為學習乘法意義奠定了基礎，同時對幫助學生理解乘 法的意義有很大的幫助。同時大部分學生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認識和了解，有多數學生甚至會背乘法口訣，但對乘法的意義、乘法與加法的關系學生不了解。因此，如何使學生在解決問題的活動中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關鍵。同時班里還有一部分學生雖在學習前對乘法有了一些認識，但缺少系統(tǒng)的學習，還有一部分學生從未接觸過乘法算式。因此在課堂上既要照顧有乘法基礎的孩子的發(fā)展，又要照照顧無基礎的孩子的初步學習。

教學目標：

1、知識技能目標：

（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便；（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；

2、過程性目標：

經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）感受到數學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數學；（2）知道數學知識來源于實踐，激發(fā)學生學習數學的興趣；

教學重點：理解乘法的意義，認識乘號，會讀寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。

教學難點：理解乘法的意義。

下面的教學活動（模式）設計，主要借鑒的是“討論式”教學模式，這種模式的結構是：導入新課——通過情景活動討論發(fā)現提出問題、初學新知──通過討論和探討新知識及其規(guī)律，掌握和解決數學問題、鞏固新知──由學生討論鞏固知識的方法，選定習題進行練習、總結學習方法——討論總結學習方法和教學規(guī)律，我借鑒這種教學模式的意圖是：通過從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，激勵學生發(fā)現問題、大膽提出問題、進而討論解決問題，充分體現 以學生為主體，在教學的過程中，注重讓學生主動

知識改變命運

精品文檔 你我共享

參與乘法知識的探索過程，讓學生在學習的過程中主動去發(fā)現問題，共同解決問題。在討論的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導學習的方向，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。由于是全體學生的積極參與，使各個層次的學生都得到共同的提高；由于是由學生去發(fā)現問題和解決問題，使學生在學習知識的同時也掌握了學習的方法，提高了教學的整體效益。

第二部分：教學活動設計 教學過程：

一、復習舊知、激趣導入

1、口算。2+3+5=

3+3=

5+5+5=

2+2+2+2=

2、看圖列加法算式。

（）+（）+（）=（）

3、出示情境圖。

同學們都喜歡到游樂場參加各種游樂活動吧！（出示第46頁場景圖），請你仔細觀察都有哪些游樂項目？各種游樂活動各有多少人玩？說說你是怎樣計算的。

（設計意圖：先復習相同數（不同數）相加，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。為引出乘法做鋪墊，然后用生動有趣的公園的一角為背景引出乘法，吸引學生的注意力與求知欲。）

二、討論交流、探索新知(一)學習例1。

1、擺圖形游戲。請拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形，如小傘、小樹、小房子、五角星等等，想擺什么就擺什么。

2、小組交流操作過程，讓學生說一說自己擺的是什么，用了多少根小棒。

知識改變命運

精品文檔 你我共享

3、請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。

（設計意圖：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，教師借助于學生的生活經驗和學習經驗，創(chuàng)設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學生產生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經驗而設計了恰當的學習活動。）

板書課題：乘法

4、初學理解。

（1）請同學們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點。

（2）幾個相同數連加，除了用加法外，還可以用另一種方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15為例學習乘法算式的寫法、讀法。數一數這個連加算式有（）個3。

求5個3連加的和是我多少，可以用乘法計算。寫作5×3=15，算式中的“×”叫做乘號。乘號與加號、減號一樣，都是一種運算符號。讀作：五乘三等于十五。也可以寫作3×5=15.這個算式怎樣讀？

設計意圖：在擺擺說說中讓學生體會乘法的含義，以及與加法的聯(lián)系，直觀而形象。你能把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式嗎？ 6+6+6+6=

2+2+2+2+2+2+2=(二)學習例2。

1、一個一個地出示氣球圖：1個5、2個5、3個5，要求3個5是多少？

2、用加法算式怎樣列式？用乘法怎樣寫？怎樣列3個5是多少？

5×3=5或3×5=15，在這兩個乘法算式中，3和5叫乘數，15叫做它們的積。（設計意圖：本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學生經歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。結合對乘法的理解，引導學生列出乘法算式，在乘法算式的基礎上直接學習乘法各部分的名稱。）

知識改變命運

精品文檔 你我共享

三、鞏固練習、應用新知

第48頁做一做。學生先獨立完成，再在小組交流。寫出乘法算式。

3個2相加

5個4相加

3和4相乘

（設計意圖：練習題的設計形式多樣層層深入，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣又有利于全員參加。使學生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值，都在本節(jié)課上有所收獲。）

四、課堂小結、總結反思

今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你有哪些收獲？

（設計意圖：通過談收獲讓學生享受學習成功的快樂，培養(yǎng)學生數學學習的積極情感。讓學生對所學知識的回憶、梳理、反思和質疑，再次展示自已的所學所得，加深對新知的理解。促進知識建構，充分體現學生是學習的主人，實現知情共融，并學會正確評價自己、評價別人，這對學生的歸納概括能力和語言表達能力有著重要的意義。）

第三部分：教學評價設計（思想）

1、學習過程評價

自評、小組評判為主，隨時進行，教師點撥：關注的是學生的情緒、交往、思維狀態(tài)——當學習出現小問題時，迅速判斷原因，及時指導；當學習出現思維障礙時，要特別注意，可能需要補充知識（搭腳手架）或調整學習方式。

2、學習結果的評價

目標達成度：教師設計檢測題目與要求。

學生總結學習收獲：獲得的知識、技能與思想，學習方式的變化等。

3、課外學習

作業(yè)：課內解決，不留作業(yè)。

拓展學習：關注個別差異，課堂學習的鞏固（基礎性目標——保底）、課堂學習的知識改變命運

精品文檔 你我共享

應用（發(fā)展性目標——提升）。

附：板書設計 乘法的初步認識 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：3×5=15

讀作：3乘5等于15

5×3=15

讀作：5乘3等于15

5和3叫乘數，15叫積。

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

知識改變命運

精品文檔 你我共享

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第四篇：人教版小學數學二年級上冊《乘法的初步認識》教學設計

人教版小學數學二年級上冊《乘法的初步認識》教學設計

教學內容：人教版二年級上冊第四單元表內乘法

（一）第一課時 教學目標：

知識目標：讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

情感目標：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續(xù)培養(yǎng)學生數學的興趣和合作學習的態(tài)度。

教學重點:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數連加改寫乘法算式。

教學難點：初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。教學用具：多媒體課件。教學過程：

一、聯(lián)系生活，情境引入。

（一）、師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。師：同學們，10月1日的假期里你們都去哪里玩了？誰來說一說？ 師：同學們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（課件出示游樂場景圖）師：游樂場里的小朋友們都在玩哪些娛樂項目？

（二）、師：游樂場里不僅快樂多多，智慧也多多！讓我們一起跟隨著“小精靈“一起去感受一下。

（點擊進入小飛機場景圖，并運用小精靈出示問題）

1、出示問題一：一共有多少人坐小飛機？

師：要求一共有多少人坐小飛機？用什么方法計算？可以怎么列式？為什么要這樣列式？【引導學生說出因為每架飛機上坐3個人，接著數一數，得出一共有5個3，所以寫出3+3+3+3+3=15（人）,表示5個3相加。】

師:請同學們觀察一下這個算式，你們它的加數有什么特點？（加數都是3），它們的加數都是3，所以說他們的加數相同。（板書：加數相同）

2、師：我們再來看看小精靈給我們提出了哪些問題？

（點擊進入小火車界面，出示問題二：一共有多少人坐小火車？）（1）、圈一圈：我們先來觀察一下每一節(jié)車廂里坐幾個小朋友，（一邊數一邊出現數字，出示（）個6），我們先看看有幾個這樣的車廂？有幾個幾？

（2）、師：那求一共有多少人坐小火車誰會解答這個問題？（3）、寫一寫：6+6+6+6=（4）、數一數：一個一個的數，一共有多少人？（24）（5）、說一說：這個算式也表示幾個幾相加的和？

（6）、師：觀察這個兩個算式，有什么共同點？（都只有一個加數，加數相同，它們都是連加的算式）【板書：加數相同的加法】

3、師：同學們觀察得真仔細，我們再來看看小火車提出的第三個問題。

（點擊進入過山車界面，出現問題：一共有多少人坐過山車？）（1）、師：誰能說說從這個圖中，你知道了什么數學信息？（讓學生說一說圖意）【引導觀察每一節(jié)車廂里坐2個小朋友】（2）、師：幾個幾相加的和？數一數。

（3）、學生口述列式：2+2+2+2+2+2+2=14（人）

（4）、觀察這個算式的相同加數是幾？（相同加數是2）7表示什么？（相同加數2的個數）

（5）、誰能來說說前面兩個算式里，相同加數是幾，它們相同加數的個數又是幾？

小結：像在這樣算式，每個加數都一樣的，我們把這樣的加數叫“相同加數”，把這樣的算式叫做“加數相同的加法算式”。

二、自主探究，認識乘法。

1、理解幾個幾相加的意義

（1）、師： 誰能說一說像這樣的加數相同的加法算式？(說明不用算出結果。學生一邊說教師在白板上板書。)（2）、師：你能說說你這個算式里的相同加數是幾，它的個數是幾嗎？

（3）、師：可以表示幾個幾相加？ 2．由困惑引發(fā)思考。

師：如果這個游樂場里的火車有20節(jié)車廂，求一共有多少人坐過山車？用什么方法計算？幾個幾相加？想象一下，20個2相加，寫起來會怎樣？

師：那我們有沒有更簡便的方法來表示像這樣的加數相同相加算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）

師：先讓學生動腦想一想，同桌互相交流交流，然后教師指名說一說。（對于合理的方法給予鼓勵）如學生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數學家們想的一樣，數學家們就是這樣表示的。這種新的方法叫乘法，這節(jié)課我們就來學習：乘法的初步認識（板書課題）。

師：為了解決這個問題，我們的專家們想出來一種新的方法，它叫做乘法。這節(jié)課，我們就來學習這種新的計算方法。（板書：乘法的初步認識）

3.揭示課題，順學而導（了解乘法的意義，寫出乘法算式和讀法教學）師：同學們請看(課件演示)我們把生活中像這樣2+2+2+2+2+2=2=14這種加數相同的加法算式，用乘法表示（板書）（1）、幾個2相加？

（2）、7個2相加可以寫作7x2,“7”表示什么？（相同加數的個數或是2的個數），“2”表示什么？（相同加數），等于14，“14”表示相同加數的和。（3）、認識“x”號，算式里的這個符號（指著x號）我們叫做乘號(齊讀，再寫一寫乘號，先寫左斜再寫右斜。)，所以算式7×2＝14，讀作7乘2等于14。（拿起手一邊寫一邊讀，寫的是寫作）【強調：讀算式時，按從左到右的順序讀。】

（4）、也可以寫作2×7=14，讀作2乘7等于14。（拿起手一邊寫一邊讀，寫的是寫作）

師：同學們這個“X”號和我們學過的哪個符合很像？因為乘法是加法得來的，所以乘法是加法的簡便運算。我們一起來看看一個有趣的動畫。（播放“+”變成“x”的過程）

小結：求多個加數相同的加法，用乘法更簡便。

5．師：現在我們已經認識了乘法，你們能把黑板上其他的加法算式改寫成乘法算式嗎？（指名說一說，并讓學生說一說每個算式中的數字表示什么意思？算式表示什么意思？）

教師再次強調：像這樣相同加數相加的算式用乘法計算非常簡便。（板書：簡便）

三、鞏固練習，知識擴展

師：同學們今天我們已經學習到了一種新的學習方法，這里老師設計了幾個關卡，你們有沒有信息運用自己所學的知識闖關成功？我們先來到第一關看看。

1．先讓學生說說題意，知道一共有多少個水果？表示幾個幾相加？再獨立填寫加法算式和乘法算式。2．先說一說是幾個幾相加，它的相同加數是幾，相同加數的個數師幾。【引導學生理解相同加數和它的個數可以互換位置】

課件出示教科書練習九的第1題（小朋友玩翹翹板的情境圖）：先讓學生獨立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，讓學生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。

3．課件出示練習九的第四題（熊貓圖）：先讓學生觀察圖，說出是幾個幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。4．課件出示判斷題： 4＋4＋4＝4×3

（）6＋6＋6＋6＝6×4

（）3+3+3＝ 3 ×3

（）7 ＋7＋5＝7×3

（）

（學生判斷時，讓學生說想法，說到3+3+3＝ 3 ×3時，讓學生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式？最后一題7 ＋7＋5＝7×3 讓學生說錯的理由，從而明確只有相同加數相加的算式才能寫成乘法算式。）

5．能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎？ 3×2

5×2

四、反思回顧，總結收獲：同學們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節(jié)課你們都學習了哪些知識？你們有哪些收獲？

板書設計：

乘法的初步認識 相同加數

簡便

2+2+2+2+2+2=12

6個2相加

6×2=12

讀作：6乘2等于12

4+4+4+4+4=20 3+3+3+3=12

2×6=12

（乘號）

5個4相加

5×4=20 4個3相加

4×3=12

讀作：2乘6等于 4×5=20 3×4=12

第五篇：人教版小學數學二年級上冊《乘法的初步認識》教學設計

人教版小學數學二年級上冊《乘法的初步認識》教學設計

教學內容：人教版小學數學二年級上冊第45、46頁 教學目標：

1、讓學生初步了解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和用乘法計算比較方便。

2、認識乘號，初步掌握乘法算式的讀寫法，能口答乘法算式所表示的意義。教學重難點： 重點：理解相同加數 難點：理解乘法的意義 教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：同學們，在我們數學王國里有一個充滿歡聲笑語的地方，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？ 生：有摩天輪、過山車、小火車?? 生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的？

生：數的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。（生答師板書算式）

師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！別的小朋友呢？你們還知道什么？ 生：??

師：大家的發(fā)現可真多！“快樂谷”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

二、實踐操作，引導探究

師：首先，我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”，這里正在進行有趣的拼圖游戲。誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？ 師：哪位小朋友有勇氣第一個告訴我們，他們擺的是什么圖形，一共擺了幾個？一共用了多少根小棒？ 生：??

師：你是怎么算出來的？（生答師板書）

師：你真勇敢！請坐！別的小朋友呢，誰還愿意說一說？ 生：??（生答師板書）

師：大家不僅一眼就看出了他們擺的是什么圖形，而且還計算出了每個圖形一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我們就一起來看黑板上這些算式！（5＋5＋5＋5＝16 14＋6＝8 10＋10＋10=30 3＋3＋3+3+3+3＝18 4＋1+4+1+4＝14??）2．引導探究。（1）分類。

師：仔細觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現了什么？ 生：都是加法算式。

生：一邊的加數都一樣，一邊的加數都不一樣??

師：“一樣”用數學語言說就是“相同”。那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？ 生：??

師：對！一類是加數不相同的，另一類是加數都相同的。是都相同嗎？（引導學生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個算式中的相同加數）

師：在加法算式中，如果每個加數都相同，這個加數我們就叫做相同加數。一起說（）

師：你能照樣子再編幾個這樣的式子嗎？

師：看一看這道題的相同加數是幾？（5）數一數，有幾個5？（有4個5）

師： 如果45個7相加，用加法怎么算？你會寫嗎？ 生：7+7+7+7+7……+7=

師：哦，聽你說起來好長的算式，說的很辛苦，我們書寫也會很辛苦，這么多的7黑板也寫不下了，所以我們就用一個省略號來代替。一共要寫多少個7？也就是要求多少個7的和？

師：同學們要求4個5，三個10,6個3,45個7相加的和事多少，也就是求幾個相同加數的和。像這樣的加法，特別是加數比較多的情況下用加法計算，你覺得怎么樣？（太麻煩了）

師：你們想不想學習一種更簡單的方法？（想）

師：今天趙老師就和大家一起來學習一種更簡單的方法。乘法（板書）在正式學習乘法之前老師想聽聽你們對乘法有哪些了解了呢？ 師：同學們說的真棒，大家說了很多有關乘法的了解，有些內容是我們今后要學習的，那今天我們先來學習乘法的初步認識。

師：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號，今天這個新朋友就叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜“ ×”（教師同時板書）想一想說一說，乘號像什么（像漢語拼音中的 ×）真是善于觀察發(fā)現的一群孩子，老師這里有個小故事你們想聽嗎？（介紹乘號）學會怎么書寫乘號了，可是怎樣寫乘法算式呢？

師：看一看這個式子相同加數是幾？可以說成幾個幾相加對嗎？那咱們可以把幾個幾相加寫成幾乘幾，或者幾乘幾。讀作??

師：會讀嗎？誰來讀？

師：聲音真動聽，看來學的非常認真。可是老師有問題了，不知你們有沒有這樣的疑問。原來的加法里沒有數字幾呢？怎么現在寫成乘法之后哪來的這個幾？

生：這個幾是只有幾個5相加。

師：哦，謝謝你，原來是這樣的啊，那接下來這個加法寫成乘法該怎么寫？ 生答完

師：那誰能說說怎么把求相同加數的和用乘法來表示呢？ 生：用相同加數乘相同加數的個數

師：說的太棒了，說的這么棒，咱們應該怎么表示一下呢？ 師小結：的確像這樣求幾個相同加數的和可以用乘法來計算，用相同加數乘個數就可以了。

師：有關乘法的知識還有很多,請同學們打開書到46頁,把內容補充完整.師：（訂正）這邊幾個算式為什么都沒寫呢？ 生：因為它們的加數都不相同！

師：對！只有像這樣“幾個相同的數相加”才可以用乘法表示，這就是我們今天學習的“乘法”（板書）。好了，在“拼圖吧”里我們學到了很多知識。瞧！小精靈都為我們高興，露出了欣慰的笑臉！

三、鞏固拓展 1．第46頁“做──做”。

師：快看！不遠處是“蕩秋千”，你都看到了些什么？ 師：你會列算式嗎？請?zhí)钤跁希。í毩⑼瓿桑w訂正。）

2.讀一讀（說說乘法算式的意義）

3、手勢判斷

4、填一填

四、全課總結

師：今天這節(jié)課的學習到這就結束了，你又收獲了什么新知識呢？誰來和大家分享一下？