第一篇：二年級乘法的初步認識教學設計

乘法的初步認識教學設計

教學目標

1．知識技能目標：

（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式。

(3)培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。2．過程性目標：

經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

3、情感態度價值觀

（1）感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。（2）知道數學知識來源于實踐，激發學生學習數學的興趣。

（3）經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。教學重、難點：

初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識 乘號、會讀，寫乘法算式。教具準備 電腦課件。教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的？ 生：數的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。（教師板書）師：那么，摩天輪上、小火車上、都有多少人？(生答教師板書)4+4+4+4+4=20 小火車上有多少人? 讓學生在本子上列出算式，然后集體訂正。

師：你不僅能認真觀察，而且還會用我們學的知識算出了摩天輪、小火車、過山車上各有多少人，你們真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！

師：大家的發現可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

我們走出公園，再回到課堂，仔細觀察這兩個算式，看看都用的什么方法？（學生回答：連加）

師：每個連加算式的加數都一樣嗎？仔細觀察第一個算式相同的加數是幾？有幾個？（學生回答）同時教師板書：6個2 第二個算式相同的加數是幾？有幾個？（學生回答）同時教師板書：5個4 師：100個4加起來，你會列式嗎？（學生回答：太長了）

師：是啊，老師也覺得太長了，今天老師教給你一種簡便方法用----乘法，引出課題并板書：乘法的初步認識。

二、講授新課：

師：加法、減法都有自己的運算符號，那么乘法也有自己的運算符號。教師板書 乘法符號：“x”，讓學生用手空寫符號。求6個2，用乘法如何寫，如何讀，教師板演。

師：介紹乘法算式各部分的名稱。

第二個算式讓學生自己列式并讀出來，說出各部分的名稱分別叫什么。師：小練習，教師說幾個幾，讓學生列乘法算式并讀出算式，說出各部分的名稱。

教師小結：求幾個幾是多少，除了用加法還可以用乘法。讓學生仔細觀察用加法簡便還是乘法簡便？讓學生說說。

教師小結并板書出來：求幾個相同加數的和用乘法簡便。重點強調加數必須是相同的。

練習課件出示：

1、判斷

2、看加數算式，讓學生列出乘法算式。

3、看圖說出是幾個幾，并列出加法算式和乘法算式。

4、讓學生找一找身邊的哪些事可以列出乘法算式。

5、讓學生在本上畫一畫：要求每份畫4個圓圈，畫3份，然后列出乘法 算式。做完了，把學生做的展示出來，集體討論、訂正。

三、小結：求幾個相同的數連加的和，可以用乘法計算。今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你都學到了哪些知識？ 學生自由發言。

教師總結：通過這節課我們知道了幾個相同的加數相加可以用乘法表示。在生活中有很多這樣的例子，希望同學們用心去觀察，相信你一定會成為小小的數學家。

四、老師留作業。板書設計：

乘法的初步認識

2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 6個2

5個4 6x2=12或2x6=12 5x4=20或4x5=20 讀作：6乘2等于12.教學反思

乘法的初步認識這一節內容放在教學乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數學思想也是比較難建立的。我在測試小朋友的時候發現有很多的小朋友會把 “算2個3相加的總數是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認識建立算式的。而不是從數學思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數學概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達到預期的效果。所以我在設計時考慮到把數學文化結合進去，通過對加號與乘號的聯系和區別，建立乘法的數學思想，因為人類孩童的認知過程也就是人類最初的認知過程，總是從具象到抽象，從實際上升為理論的過程，所以讓學生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進兒童對數學學習興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數的和的簡便計算，從復雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應用來幫助學生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應用。

第二篇：乘法初步認識教學設計

蘇教版二年級數學上冊

《乘法的初步認識》教學設計

欒川縣第一實驗小學謝欣桐

一、誘思導學

1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動物可不容易。會遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。

2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請你找找算式中加數特別的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數都是一樣的。

二、質疑研學

師： 瞧！小動物們正在活動呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

板書：2+2+2=6 也就是 3個2 誰來用學具擺一擺 板書：3+3+3+3=12 4個3 誰來用學具擺一擺 師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？

生：是4個2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？ 生1：姐姐告訴的 生2：媽媽告訴的

師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個2相加，可以寫成乘法算式：4×2=8 2×4=8 師：這個×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像錯號叉

師：在上學里我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）

師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

師：加法算出來的得數叫？（和）減法算出來的得數叫?(差)那今天的乘法算出來的得數叫？（積）

師：幾個2相加，我們以前用加法，現在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）

生活真奇妙，算幾只小動物，我們就認識了乘法，接下來還有什么發現呢?下面我們繼續在草原上看看還有什么發現。有好多雞在找吃的，來口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說完，深吸一口氣準備好，開始！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個3用加法算，算式寫起來怎樣？ 生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×3或3×100，快多了！師：這里5個3,8個3,100個3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？

生1：用加法太麻煩 生2：乘法簡單寫的快。

師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。

三、達標測學

1、課中活動——拍手游戲。

先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，（強調：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

2、練習1、2 列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

四、得知博學

師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據學生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

五：反思促學 1.溝通聯系。

師：今天這節課我們學習的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？ 師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復習引入的算式，體會相同加數連加的意義。2.聯系生活。

師：學習乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現象？ 師：太棒了，你眼已經具備乘法的眼睛了。

3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。

第三篇：乘法初步認識教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

交川小學 陳會軍

教學目標： 使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。2 知道乘法算式的讀法，認識乘號。在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。4 能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學重點：

初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。教學難點：理解乘法的含義。教具準備：課件、小圓片。教學過程：

一、故事引入，激發學習興趣

二、新課

1．教學例1。

（1）師生一起看圖。指導學生回答。

師：圖上這些小朋友在做什么? 生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個同學擺了幾把小傘？ 生：1、2、3、4把小傘。

用同樣的方法說出其他幾位同學擺圖案及所用的木棒。（2）看看老師擺了什么圖案 生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？

師生：每個4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每個6根，一共用了6+6+6+6=24根 每個8根，一共用了8+8+8=24根

師：把老師擺的其他圖案

（3）教師敘述：求4個5或5個4相加是多少，4個5或5個4，分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學的新方法——乘法。

（4）學習怎樣寫乘法算式。

師：要求5個4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘 5”。兩個數中間寫“×”，這個符號叫乘號。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）

師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。

師生：在乘法算式中乘號前后兩個數分別表示加法算式中的什么數，以及求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

3．教學乘法算式中各部分的名稱和讀法。

寫出第三個例子的其中一個乘法算式，分別說出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。

讀作：5乘4等于20。

師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。

三、鞏固練習

1.動動手、動動腦

師：每行擺5個圓片，擺四行。師：每行擺5個圓片，擺四行。2.我會讀

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我會做

（1）．做教科書“

（2）．做教科書“做一做“中的練習。

做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾？學生回答出“表示4個 2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學生想，求 4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。

（3）．做教科書“ 4.我會改

師：把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全課小結

1.今天我們學習了什么知識？ 2.什么時候我們才用乘法？

第四篇：《乘法的初步認識》教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

紫巖小學 唐怡

教學目標：

1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2.通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。

3.感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

教學重點：掌握乘法算式的寫法和讀法。

教學難點：理解乘法的意義。

教學準備：課件、學具小棒20根

教學過程：

一、情境導入（課件出示教材第46頁游樂園圖）

師：孩子們，這是哪兒？（游樂園）同學們喜歡去游樂園玩嗎？（喜歡）

認真觀察，他們在玩什么？（有的小朋友在坐小飛機，有的小朋友在坐小火車，有的小朋友在坐過山車，還有的在騎木馬……）他們玩得真高興！

其實，游樂園里還藏了許多數學信息，今天我們一起走進游樂園去探究，好嗎？（好）

二、新課探究

（一）教師指導學生找信息、提問、列式，課件出示旋轉小飛機圖。

（1）明明今天也來到了游樂場，我們跟著他一起來坐小飛機。仔細觀察每架小飛機上坐了幾個人？（3個人）有幾架小飛機？（5架）

（2）你能根據這兩個數學信息提一個數學問題嗎？（課件：小飛機里共有多少人？）

你能用一個加法算式表示嗎？（板書：3+3+3+3+3=15（人））

（3）觀察為什么都是3呢？（因為每架小飛機上坐3個人）是這樣嗎？我們一起來數一數（1、2、3，圈）

有幾個3相加？（板書：有5個3）（1個3、2個3、3個3……）

（4）小結：每架小飛機都坐了3人，有5架小飛機，所以有5個3。

（二）學生自主研究

接下來，請同學們拿出導學案，選擇一個你喜歡的游樂項目，按照剛才研究小飛機的方法，找出數學信息、提出問題、并列出算式。

研究小火車的舉手，研究過山車的舉手，還有旋轉木馬呢？先請研究小火車的同學先來匯報。

1、課件出示小火車圖。

（1）你觀察到什么數學信息？（每節車廂里坐6個人，有4節車廂）

提出什么數學問題？（小火車里共有多少人？）

怎么列式？（板書：6+6+6+6=24（人））是幾個6相加？（板書：4個6）

（2）每節車廂坐了6人，有4節車廂，所以是4個6。那如果增加一節車廂會是幾個幾相加？（5個6相加），再增加一節車廂呢？（6個6相加），再增加一節呢？（7個6相加）同意嗎？

小結：那也就是說，有幾節車廂就有……誰能完整地說？（有幾節車廂，就有幾個6相加）

2、課件出示過山車圖。

除了有研究小火車的，還有研究過山車的嗎？

（1）發現什么數學信息？（每排有2人，共有7排）

（2）提出的問題？（過山車共里共有多少人？）怎么列式嗎？（師板書：2+2+2+2+2+2+2=14（人））等一等，老師沒聽清楚，你說的幾個2？（7個2）

（3）你寫這個算式的時候有什么感覺？（太長、太麻煩了）老師和你有一樣的感覺。

7個2相加都有點麻煩，那如果是10個2相加，20個2相加，100個2相加呢？你又有什么感覺？（更麻煩了）

（4）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？

（指黑板）3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

（我發現：這些加法算式的加數都相同。）（課件）

（5）這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。今天我們來學習一種更簡便的計算方法——乘法。（板書課題:《乘法的初步認識》）

4、學習乘法算式的寫法、認識乘號、讀法。

（1）以 “2+2+2+2+2+2+2=14” 這道題為例，用乘法算式表示可以寫成是2×7=14或7×2=14。(板書：2×7=14或7×2=14)這里的2表示相同加數，7表示什么？（相同加數的個數）我們來數一數：1個2、2個2、3個2……7個2

（2）（指著“×”）你認識這個符號嗎？它叫乘號（板書：乘號）（讀2次、寫2次、板書：×）。（介紹乘號的由來）

（3）乘號在乘法算式里讀作“乘”，這個算式讀作：

2×7=14，讀作：2乘7等于14；

7×2=14，讀作：7乘2等于14。

4、你能把上面兩道加法算式也改寫成乘法算式嗎？

3+3+3+3+3=15 用乘法怎么表示？ 板書：3×5=15或5×3=15 3表示，5表示

6+6+6+6=24 用乘法怎么表示？ 板書：6×4=24或4×6=24 6表示，4表示

5、孩子們，今天游樂園里除了小飛機、小火車，還有過山車，還有哪一項娛樂項目呢？（課件：旋轉木馬）誰研究的？

（1）提問——列加法算式(課件：3+3+3+2)

（2）這個算式可以寫成乘法算式嗎？（不能）為什么？（因為加數不相同）

你有什么辦法嗎？（提示：這里只有2個人。）（增加1人；減少2人）（3×4；3×3）

6、通過探究，我們知道了什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式？加數相同的加法還可以用乘法表示。（板書）

三、鞏固練習。

1、看圖寫算式（草莓）。說說你觀察到的信息？誰能列式？

2、把下面的加法算式改寫成乘法算式。

7+7+7+7+7

15+15+153、按要求擺一擺。

（1）一次擺2根，擺4次

（擺好后問是你擺的幾個幾，課件出示4個2）一共有多少根？課件出示算式。

（2）擺6個2（問你是怎么擺的？直接增加2根）一共有多少根？課件出示算式。

（3）擺10個3需要多少根小棒？（這次我們不擺你能直接列出算式嗎？加法算式是怎樣的呢？課件出示算式。）

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

通過本節課的學習，我們知道了加數相同的加法還可以用乘法計算，并能把加數相同的算式寫成兩種乘法算式，還知道了用乘法比較簡便。

生活中我們會經常用到乘法，下節課我們繼續研究。

五、板書設計

乘法的初步認識

3+3+3+3+3=15（人）3×5=15或5×3=15 ×

2×4或4×2

2×6或6×2

6+6+6+6=24（人）6×4=24或4×6=24

4個6

2+2+2+2+2+2+2=14（人）2×7=14，讀作：2乘7等于14。

7個2 7×2=14，讀作：7乘2等于14。

乘號

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3

10個3

3×10

10×3

第五篇：乘法的初步認識教學設計

“乘法的初步認識”是乘法部分的起始課,是學生進一步學習乘法口訣的基礎。下面是小編收集整理的乘法的初步認識教學設計，歡迎閱讀參考！

學情分析：

“乘法的初步認識”是二年級學生新接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖觀察，動手操作，體會感悟等方法，初步形成“乘法”概念，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法計算不方便，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，激發學生的學習興趣。

教學目標：

1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、讀乘法算式。

2.讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。

3.感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

教學重點：

乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

教學難點：

把加法算式改寫為乘法算式。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、情境導入。

小朋友們想和老師一起去公園里的游樂場玩嗎？咱們一起看看這些小朋友都在玩什么呢？

出示主題圖：仔細觀察，說一說你發現了什么？學生仔細觀察圖后說一說。

二、探究新知。

（一）、教學例11、整體感知，初步認識乘法。

游樂場里的小朋友玩得多開心呀！你能根據觀察到信息提出什么數學問題嗎？學生交流，師整理問題。

課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人）

一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？

學生分小組討論。

指名上臺數一數，誰能解決這個問題？

指名板演寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）說一說你是怎么想的？

課件出示旋轉小火車圖。問：每個車廂里有多少人？有幾個這樣的車廂？

你能列出加法算式嗎？指名板演寫出加法算式是：6+6+6+6=24（人）說一說你是怎么想的？

課件出示過山車圖。過山車里一共有多少人？

你能列出加法算式嗎？問：2+2+2+2+2+2+2=14（人）說一說你是怎么想的？

（1）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？

3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）

師：數一數，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。）

（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2相加?

（3）如果給每人發2個蘋果？20個人一共發多少個蘋果呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？

為了簡便地表示像這樣加數相同的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）

指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。可以寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。

2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作：7乘2等于14。（板書）

2、把上面兩個加法算式改寫乘法算式。

3+3+3+3+3=15算式里面有幾個3？(5個3相加。)5×3=15,3×5=15，并讀一讀。

6+6+6+6=24，這里面有幾個6？(4個6相加。)6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

二、教學例2

師：觀察，你還能找出那些物體的數量也是相同加數的，能用乘法列算式。

課件出示例2氣球圖。

（1）仔細看圖，指名說一說圖意（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。那么一共有多少個氣球呢？

（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？

加法算式：5+5+5=15

乘法算式：3×5=15或5×3=15

（3）介紹乘法算式的各部分名稱。

我們知道加、減法各部分的名稱，你們想知道乘法算式的各部分名稱是什么？

乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘數，15是這兩個乘數的得數，叫“積”。

（板書）5 × 3 = 15

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乘 乘 乘 積

數 號 數

三、鞏固練習

1、擺圖形游戲。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。如：擺三角形、小樹、小傘、……（例如：擺3個三角形）

（1）擺好后，算一算自己一共用了多少根小棒？（2）交流。說一說自己擺的是什么圖形，一共用了多少根小棒？分別寫出加法算式和乘法算式。

（3）展示評議

2、第48頁的“做一做”第2題：指名學生先說一說圖意，明確問題是計算“一共有多少把鑰匙？”獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。

3、“做一做”第3題：學生獨立完成后訂正。

四、課堂小結

通過本節課的學習，你都學到了哪些知識？學生交流。

師小結：今天我們初步認識了乘法，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算很簡便。請同學們課后到生活中找一找，你身邊還有哪些用乘法解決的問題？我們下節課再交流。

板書設計：

乘法的初步認識

2+2+2+2+2+2+2=14× 2=14 讀作：7乘2等于14× 7=14 讀作：2乘7等于14

5+5+5=15 5 × 3 = 15

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乘 乘 乘 積

數 號 數