第一篇：乘法的初步認識教學設計

乘法的初步認識

教學目標：

1.結合具體情境，初步認識乘法，了解乘法與加法之間的聯(lián)系。知道乘法算式各部分的名稱，認識“×”，會讀、寫乘法算式。

2.學生在經(jīng)歷觀察、比較、歸納等學習過程中，把具體情境與乘法進行聯(lián)系，初步體會乘法的意義。在用多種方式表達乘法的過程中，培養(yǎng)符號意識。3.通過數(shù)學活動激發(fā)學生學習的求知欲，體會乘法運算與實際生活的聯(lián)系；感受數(shù)學的對應思想和簡潔美。

教學重點：結合具體情境，體會乘法的意義；認識乘號，會讀、寫乘法算式。教學難點：學生能溝通同數(shù)相加和乘法的關系，正確理解乘法表示的意義。教學準備：課件、小棒 教學過程：

一、情境引入

1.情境：（出示公園的畫面）仔細看看，游樂園里都有哪些游樂項目？ 2.引入：紅紅想去玩哪個項目？我們就跟著紅紅先去坐小飛機。

二、探索新知

1.建立“幾個幾”的表象

（1）觀察：請你仔細觀察每架小飛機上坐了幾個小朋友？有幾架飛機？（2）提問題：根據(jù)這兩條信息，你能提一個問題嗎？

（3）思考：要想知道小飛機里共有多少人？你會列式嗎？請你寫一寫。（4）交流：誰來說說你的算式？ ①誰來說說你的算式？

②讀讀這個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么每個加數(shù)都是3呀？ 2.充分體會“幾個幾”

（1）從小火車、旋轉木馬、過山車中選擇一個你喜歡的項目，按照研究小飛機的方法獨立研究，并且把算式寫下來。

（2）交流：你研究的是哪個項目，觀察到了什么信息？提出了什么問題？列出的算式是什么？（3）出示小火車畫面

①你觀察到了什么？提出了什么問題？算式是什么？ ②提問題：看到6+6+6+6誰能提問題？ ③聯(lián)想：如果增加1個車廂是幾個6呀？再增加1個車廂呢？7個車廂呢？通過剛才的學習我們發(fā)現(xiàn)有1個車廂就有1個6,2個車廂就有2個6??有幾個車廂就有幾個6。

（4）出示旋轉木馬畫面

①說說你是怎樣研究的？觀察到什么？提出了什么問題？怎樣列式的？ ②對比：仔細觀察，這個算式（3+3+3+2）與前兩個算式（3+3+3+3+3及6+6+6+6）有什么不一樣？3+3+3+2能用幾個幾相加表示嗎？什么情況下才能用幾個幾表示呢？

3.認識乘法（出示過山車畫面）（1）體會乘法產(chǎn)生的必要 ①說說你是怎樣研究的？

②思考：如果是14個車廂，你還能列出算式嗎？寫出來會有多長？36個車廂呢？你還能列出加法算式嗎？那你想象一下你列出的加法算式會怎樣啊？ ③嘗試：能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變簡便點呢？ ④同桌互說：比一比哪個小組的想法最簡便。⑤全班交流：怎樣表示7個2簡便？

（2）揭示乘法：數(shù)學家就是這樣2×7表示7個2的，他們把“+”號斜過來，寫成“×”號，給它取名叫“乘號”。乘號怎么寫呢？

（3）乘法算式的讀法：誰會讀這道乘法算式？7個2還可以寫成7×2，誰會讀？

（4）用2×7代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感覺？好在哪？（5）試一試：你會寫成乘法算式嗎？ 3+3+3+3+3=15

3×5=15

5×3=15 6+6+6+6=24

6×4=24

4×6=24（6）認識乘法算式各部分名稱。

（7）思考：3+3+3+2=11能用乘法算式表示嗎？為什么？什么情況可以用乘法表示呢？

三、拓展延伸

1.算一算。每束5個氣球，3束一共有多少個氣球？ 2.擺一擺。4個2

6個2

10個3

四、全課總結 20以內(nèi)進位加法

一、教學目標

1.通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

2.通過比較、抽象、概括，形成湊十的思想。

3.通過計算和比較，學生對不同的算式能靈活選用不同的方法，并能正確計算。4.學生之間相互交流算法，體驗算法多樣性。

二、教學重點

1.理解湊十法的道理，掌握計算方法。2.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

三、教學難點

理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。

四、教學準備 多媒體課件。

五、教學片斷 1.引入

利用互動信息反饋教學系統(tǒng)創(chuàng)設森林王國中的小動物進行射擊比賽的情境。提問：你們猜猜看誰會是第一名呢？誰猜對了呢？讓我們看看比賽的情況吧！2.展開

師：比賽結束了，現(xiàn)在你認為誰是第一名呢？（第一次使用互動反饋系統(tǒng)）師：有什么辦法能夠確切地知道誰是第一呢？8+5=？ 4+8=？ 7+8=？ 4+9=？ 7+4=？

師：我們先算一算小豬的總成績。會算的可以和同桌說一說你是怎樣算的，不會算的可以用學具擺一擺。師生交流算法。

（1）8+5=9+1+1+1+1=13（生：數(shù)的。）

（2）8+5=8+2+3=13（師：為什么把5分成2和3，不分成1和4？給這種方法起個名字叫什么？引導學生回答出：湊十法）

（3）8+5=5+5+3=13（師：為什么把8分成5和3？給這種方法起個名字叫什么？引導學生回答出：湊十法）

（4）8+5=10+5-2=13（師：明明是加法為什么要減去2？給這種方法起個名字叫什么？引導學生回答出多加再減）

設計意圖：多媒體畫面一出現(xiàn)就緊緊吸引了學生的注意力，許多學生情不自禁地隨著裁判一起報出小動物們的成績，同時自然地提出了數(shù)學問題——誰是射擊比賽的冠軍？此刻學生覺得非常有趣，躍躍欲試，產(chǎn)生極強的求知欲望，立即要解決“誰是冠軍”這一問題。學生紛紛拿出遙控器，表達自己的想法。此時，學生注意力高度集中，爭強好勝的心理得到了滿足，為探究新知識做好了準備。同時也使我獲得了寶貴的前饋數(shù)據(jù)——對于20以內(nèi)進位加法題，57．5%的學生已具有初步的計算技能。這時我能對學生的情況做出正確的分析：會計算，但不熟練；計算方法因人而異，各不相同，有湊十的，有推理的，有數(shù)數(shù)的，有背口訣的，有珠心算的，還有說不出理由憑直覺計算的。面對這種狀況，我把本節(jié)課的教學目標定位在通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

需要注意的是，在獲取反饋信息時，要給學生充分的時間看清楚題目，弄明白題目的內(nèi)容，再進行選擇，以確保反饋信息的質(zhì)量。3.湊十法

觀察比較：這兩個湊十法你喜歡哪個？為什么？用你喜歡的湊十法計算一下小兔的總成績。說說你是怎樣算的。

師：你認為湊十時是分大一點的數(shù)方便，還是分小一點的數(shù)方便？

師：用拆小數(shù)湊十的方法分別算一算其他三只小動物的總成績。誰得第一名？ 師：讓我們祝賀它！（課件：填統(tǒng)計表，掛獎牌）

觀察：4+8=？ 7+4=？ 4+9=？這三個算式中都有一個加數(shù)4，為什么有的把4拆成2和2，有的拆成3和1，有的拆成1和3，根據(jù)是什么？ 設計意圖：引入新課后，即轉到湊+評的內(nèi)容學習。4.鞏固

（1）看圖填數(shù)。（2）幫小兔找家。（3）種花游戲。

師：讓我們一起做一個種花的游戲。游戲規(guī)則：每朵花上都有一個算式，請大家把它種到與這個算式得數(shù)相同的花盆中。請同學們拿出遙控器。

第一題：9＋2＝？選 項：1.11；2.12；3.13；4.14；5.15（這道題有38人答對，2人答錯，通過率為95％）第二題：6＋6＝？選 項：1.11；2.12；3.13；4.14；5.15（這道題40人全答對，通過率為100％）

第三題：8+6=？選 項：1.11；2.12；3.13；4.14；5.15（這道題有36人答對，4人答錯，通過率為90％）

第四題：8＋3＝？選 項：1.11；2.12；3.13；4.14；5.15（這道題有38人答對，2人答錯，通過率為95％）

師：這四道題目都答對的同學做下面這道題目： □+□ =13，這四道題中有做錯的同學到老師這里來，讓老師幫你們弄明白。

設計意圖：在形成性評價中教師需要了解學生知識的掌握情況，一般出幾道評價試題，讓學生練習，把作業(yè)收上來，幾天之后才能知道信息，而即時反饋技術在講完教學內(nèi)容以后，可以馬上出四道小問題，讓學生反饋，如此可以使教師及時了解學生掌握知識的情況，這是形成性評價的表現(xiàn)。種花游戲的四道題目是“雙基（基本知識和基本訓練）”知識點的體現(xiàn)。對于已經(jīng)掌握知識點的同學，我啟發(fā)他們發(fā)散思維，實現(xiàn)認知的螺旋式上升；對于還沒有掌握知識點的學生，對其進行及時輔導，通過再練習，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握湊十法。在這一環(huán)節(jié)，如果不是通過信息反饋技術，只是通過察言觀色，我很難知道每個學生的實際需求，不能充分地實現(xiàn)師生互動，分層教學也就很難進行。

我在學生已經(jīng)理解“雙基”知識點的基礎上，又出了一組訓練題目（9+2＝？9+3＝？ 9+4＝？ 9+5＝？ 9+6＝？）。通過這些題目，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，于是我給前面答錯題的學生更多機會，請這些同學說出他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律——得數(shù)的個位比加數(shù)少1，少的這個數(shù)給9湊10，這不僅幫助學生及時查出問題、掌握知識，還保護了他們的自尊心，讓他們重新找回自信。

六、教學反思

這堂課體現(xiàn)了基于反饋技術的、以教師為中心的互動教學形式。在傳統(tǒng)的教學中，教師要了解學生學習的起點是很難的。這節(jié)課的主要內(nèi)容是湊十法，學生對湊十法是否掌握？怎么去了解？這是確定教學設計、進行教學策略的主要起點和依據(jù)，傳統(tǒng)教學是做不到的，信息反饋技術有助于教師確定起點。

信息反饋技術能為教師提供量化指標，檢測當堂的教學效果。本節(jié)課教師課前設定的教學目標是92％的掌握率，通過比較教師講解知識前57.5％的學生具有初步計算的能力，與預設教學目標僅差34.5％；課程講解后，95％的學生都掌握了知識點，這表明教師很好地完成了教學目標。同時，教師還可對5％的學生進行及時補救教學。教師了解學生對這節(jié)課知識的掌握情況后，就能對下節(jié)課做設計，將這節(jié)課的評價作為下節(jié)課學生的起點。

第二篇：乘法初步認識教學設計

蘇教版二年級數(shù)學上冊

《乘法的初步認識》教學設計

欒川縣第一實驗小學謝欣桐

一、誘思導學

1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動物可不容易。會遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。

2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請你找找算式中加數(shù)特別的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

二、質(zhì)疑研學

師： 瞧！小動物們正在活動呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

板書：2+2+2=6 也就是 3個2 誰來用學具擺一擺 板書：3+3+3+3=12 4個3 誰來用學具擺一擺 師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？

生：是4個2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？ 生1：姐姐告訴的 生2：媽媽告訴的

師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個2相加，可以寫成乘法算式：4×2=8 2×4=8 師：這個×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像錯號叉

師：在上學里我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）

師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

師：加法算出來的得數(shù)叫？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫？（積）

師：幾個2相加，我們以前用加法，現(xiàn)在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）

生活真奇妙，算幾只小動物，我們就認識了乘法，接下來還有什么發(fā)現(xiàn)呢?下面我們繼續(xù)在草原上看看還有什么發(fā)現(xiàn)。有好多雞在找吃的，來口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說完，深吸一口氣準備好，開始！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個3用加法算，算式寫起來怎樣？ 生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠?qū)憽Ｉ?：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×3或3×100，快多了！師：這里5個3,8個3,100個3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？

生1：用加法太麻煩 生2：乘法簡單寫的快。

師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。

三、達標測學

1、課中活動——拍手游戲。

先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，（強調(diào)：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

2、練習1、2 列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

四、得知博學

師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

五：反思促學 1.溝通聯(lián)系。

師：今天這節(jié)課我們學習的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？ 師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復習引入的算式，體會相同加數(shù)連加的意義。2.聯(lián)系生活。

師：學習乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象？ 師：太棒了，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。

3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現(xiàn)在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。

第三篇：乘法初步認識教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

交川小學 陳會軍

教學目標： 使學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。2 知道乘法算式的讀法，認識乘號。在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。4 能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學重點：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學難點：理解乘法的含義。教具準備：課件、小圓片。教學過程：

一、故事引入，激發(fā)學習興趣

二、新課

1．教學例1。

（1）師生一起看圖。指導學生回答。

師：圖上這些小朋友在做什么? 生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個同學擺了幾把小傘？ 生：1、2、3、4把小傘。

用同樣的方法說出其他幾位同學擺圖案及所用的木棒。（2）看看老師擺了什么圖案 生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？

師生：每個4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每個6根，一共用了6+6+6+6=24根 每個8根，一共用了8+8+8=24根

師：把老師擺的其他圖案

（3）教師敘述：求4個5或5個4相加是多少，4個5或5個4，分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學的新方法——乘法。

（4）學習怎樣寫乘法算式。

師：要求5個4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘 5”。兩個數(shù)中間寫“×”，這個符號叫乘號。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）

師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。

師生：在乘法算式中乘號前后兩個數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù)，以及求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

3．教學乘法算式中各部分的名稱和讀法。

寫出第三個例子的其中一個乘法算式，分別說出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。

讀作：5乘4等于20。

師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。

三、鞏固練習

1.動動手、動動腦

師：每行擺5個圓片，擺四行。師：每行擺5個圓片，擺四行。2.我會讀

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我會做

（1）．做教科書“

（2）．做教科書“做一做“中的練習。

做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾？學生回答出“表示4個 2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學生想，求 4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。

（3）．做教科書“ 4.我會改

師：把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全課小結

1.今天我們學習了什么知識？ 2.什么時候我們才用乘法？

第四篇：《乘法的初步認識》教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

紫巖小學 唐怡

教學目標：

1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2.通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建構乘法意義的過程。

3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內(nèi)容的價值。

教學重點：掌握乘法算式的寫法和讀法。

教學難點：理解乘法的意義。

教學準備：課件、學具小棒20根

教學過程：

一、情境導入（課件出示教材第46頁游樂園圖）

師：孩子們，這是哪兒？（游樂園）同學們喜歡去游樂園玩嗎？（喜歡）

認真觀察，他們在玩什么？（有的小朋友在坐小飛機，有的小朋友在坐小火車，有的小朋友在坐過山車，還有的在騎木馬……）他們玩得真高興！

其實，游樂園里還藏了許多數(shù)學信息，今天我們一起走進游樂園去探究，好嗎？（好）

二、新課探究

（一）教師指導學生找信息、提問、列式，課件出示旋轉小飛機圖。

（1）明明今天也來到了游樂場，我們跟著他一起來坐小飛機。仔細觀察每架小飛機上坐了幾個人？（3個人）有幾架小飛機？（5架）

（2）你能根據(jù)這兩個數(shù)學信息提一個數(shù)學問題嗎？（課件：小飛機里共有多少人？）

你能用一個加法算式表示嗎？（板書：3+3+3+3+3=15（人））

（3）觀察為什么都是3呢？（因為每架小飛機上坐3個人）是這樣嗎？我們一起來數(shù)一數(shù)（1、2、3，圈）

有幾個3相加？（板書：有5個3）（1個3、2個3、3個3……）

（4）小結：每架小飛機都坐了3人，有5架小飛機，所以有5個3。

（二）學生自主研究

接下來，請同學們拿出導學案，選擇一個你喜歡的游樂項目，按照剛才研究小飛機的方法，找出數(shù)學信息、提出問題、并列出算式。

研究小火車的舉手，研究過山車的舉手，還有旋轉木馬呢？先請研究小火車的同學先來匯報。

1、課件出示小火車圖。

（1）你觀察到什么數(shù)學信息？（每節(jié)車廂里坐6個人，有4節(jié)車廂）

提出什么數(shù)學問題？（小火車里共有多少人？）

怎么列式？（板書：6+6+6+6=24（人））是幾個6相加？（板書：4個6）

（2）每節(jié)車廂坐了6人，有4節(jié)車廂，所以是4個6。那如果增加一節(jié)車廂會是幾個幾相加？（5個6相加），再增加一節(jié)車廂呢？（6個6相加），再增加一節(jié)呢？（7個6相加）同意嗎？

小結：那也就是說，有幾節(jié)車廂就有……誰能完整地說？（有幾節(jié)車廂，就有幾個6相加）

2、課件出示過山車圖。

除了有研究小火車的，還有研究過山車的嗎？

（1）發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息？（每排有2人，共有7排）

（2）提出的問題？（過山車共里共有多少人？）怎么列式嗎？（師板書：2+2+2+2+2+2+2=14（人））等一等，老師沒聽清楚，你說的幾個2？（7個2）

（3）你寫這個算式的時候有什么感覺？（太長、太麻煩了）老師和你有一樣的感覺。

7個2相加都有點麻煩，那如果是10個2相加，20個2相加，100個2相加呢？你又有什么感覺？（更麻煩了）

（4）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？

（指黑板）3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

（我發(fā)現(xiàn)：這些加法算式的加數(shù)都相同。）（課件）

（5）這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。今天我們來學習一種更簡便的計算方法——乘法。（板書課題:《乘法的初步認識》）

4、學習乘法算式的寫法、認識乘號、讀法。

（1）以 “2+2+2+2+2+2+2=14” 這道題為例，用乘法算式表示可以寫成是2×7=14或7×2=14。(板書：2×7=14或7×2=14)這里的2表示相同加數(shù)，7表示什么？（相同加數(shù)的個數(shù)）我們來數(shù)一數(shù)：1個2、2個2、3個2……7個2

（2）（指著“×”）你認識這個符號嗎？它叫乘號（板書：乘號）（讀2次、寫2次、板書：×）。（介紹乘號的由來）

（3）乘號在乘法算式里讀作“乘”，這個算式讀作：

2×7=14，讀作：2乘7等于14；

7×2=14，讀作：7乘2等于14。

4、你能把上面兩道加法算式也改寫成乘法算式嗎？

3+3+3+3+3=15 用乘法怎么表示？ 板書：3×5=15或5×3=15 3表示，5表示

6+6+6+6=24 用乘法怎么表示？ 板書：6×4=24或4×6=24 6表示，4表示

5、孩子們，今天游樂園里除了小飛機、小火車，還有過山車，還有哪一項娛樂項目呢？（課件：旋轉木馬）誰研究的？

（1）提問——列加法算式(課件：3+3+3+2)

（2）這個算式可以寫成乘法算式嗎？（不能）為什么？（因為加數(shù)不相同）

你有什么辦法嗎？（提示：這里只有2個人。）（增加1人；減少2人）（3×4；3×3）

6、通過探究，我們知道了什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式？加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示。（板書）

三、鞏固練習。

1、看圖寫算式（草莓）。說說你觀察到的信息？誰能列式？

2、把下面的加法算式改寫成乘法算式。

7+7+7+7+7

15+15+153、按要求擺一擺。

（1）一次擺2根，擺4次

（擺好后問是你擺的幾個幾，課件出示4個2）一共有多少根？課件出示算式。

（2）擺6個2（問你是怎么擺的？直接增加2根）一共有多少根？課件出示算式。

（3）擺10個3需要多少根小棒？（這次我們不擺你能直接列出算式嗎？加法算式是怎樣的呢？課件出示算式。）

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

通過本節(jié)課的學習，我們知道了加數(shù)相同的加法還可以用乘法計算，并能把加數(shù)相同的算式寫成兩種乘法算式，還知道了用乘法比較簡便。

生活中我們會經(jīng)常用到乘法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

五、板書設計

乘法的初步認識

3+3+3+3+3=15（人）3×5=15或5×3=15 ×

2×4或4×2

2×6或6×2

6+6+6+6=24（人）6×4=24或4×6=24

4個6

2+2+2+2+2+2+2=14（人）2×7=14，讀作：2乘7等于14。

7個2 7×2=14，讀作：7乘2等于14。

乘號

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3

10個3

3×10

10×3

第五篇：乘法的初步認識教學設計

“乘法的初步認識”是乘法部分的起始課,是學生進一步學習乘法口訣的基礎。下面是小編收集整理的乘法的初步認識教學設計，歡迎閱讀參考！

學情分析：

“乘法的初步認識”是二年級學生新接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖觀察，動手操作，體會感悟等方法，初步形成“乘法”概念，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法計算不方便，學生有了這種體悟后，引導他們?nèi)ハ敫棉k法，激發(fā)學生的學習興趣。

教學目標：

1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、讀乘法算式。

2.讓學生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學習數(shù)學的過程。

3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內(nèi)容的價值。

教學重點：

乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

教學難點：

把加法算式改寫為乘法算式。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、情境導入。

小朋友們想和老師一起去公園里的游樂場玩嗎？咱們一起看看這些小朋友都在玩什么呢？

出示主題圖：仔細觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生仔細觀察圖后說一說。

二、探究新知。

（一）、教學例11、整體感知，初步認識乘法。

游樂場里的小朋友玩得多開心呀！你能根據(jù)觀察到信息提出什么數(shù)學問題嗎？學生交流，師整理問題。

課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人）

一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？

學生分小組討論。

指名上臺數(shù)一數(shù)，誰能解決這個問題？

指名板演寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）說一說你是怎么想的？

課件出示旋轉小火車圖。問：每個車廂里有多少人？有幾個這樣的車廂？

你能列出加法算式嗎？指名板演寫出加法算式是：6+6+6+6=24（人）說一說你是怎么想的？

課件出示過山車圖。過山車里一共有多少人？

你能列出加法算式嗎？問：2+2+2+2+2+2+2=14（人）說一說你是怎么想的？

（1）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？

3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）

師：數(shù)一數(shù)，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。）

（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2相加?

（3）如果給每人發(fā)2個蘋果？20個人一共發(fā)多少個蘋果呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？

為了簡便地表示像這樣加數(shù)相同的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）

指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。可以寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。

2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作：7乘2等于14。（板書）

2、把上面兩個加法算式改寫乘法算式。

3+3+3+3+3=15算式里面有幾個3？(5個3相加。)5×3=15,3×5=15，并讀一讀。

6+6+6+6=24，這里面有幾個6？(4個6相加。)6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

二、教學例2

師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同加數(shù)的，能用乘法列算式。

課件出示例2氣球圖。

（1）仔細看圖，指名說一說圖意（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。那么一共有多少個氣球呢？

（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？

加法算式：5+5+5=15

乘法算式：3×5=15或5×3=15

（3）介紹乘法算式的各部分名稱。

我們知道加、減法各部分的名稱，你們想知道乘法算式的各部分名稱是什么？

乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘數(shù)，15是這兩個乘數(shù)的得數(shù)，叫“積”。

（板書）5 × 3 = 15

︱ ︱ ︱ ︱

乘 乘 乘 積

數(shù) 號 數(shù)

三、鞏固練習

1、擺圖形游戲。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。如：擺三角形、小樹、小傘、……（例如：擺3個三角形）

（1）擺好后，算一算自己一共用了多少根小棒？（2）交流。說一說自己擺的是什么圖形，一共用了多少根小棒？分別寫出加法算式和乘法算式。

（3）展示評議

2、第48頁的“做一做”第2題：指名學生先說一說圖意，明確問題是計算“一共有多少把鑰匙？”獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。

3、“做一做”第3題：學生獨立完成后訂正。

四、課堂小結

通過本節(jié)課的學習，你都學到了哪些知識？學生交流。

師小結：今天我們初步認識了乘法，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算很簡便。請同學們課后到生活中找一找，你身邊還有哪些用乘法解決的問題？我們下節(jié)課再交流。

板書設計：

乘法的初步認識

2+2+2+2+2+2+2=14× 2=14 讀作：7乘2等于14× 7=14 讀作：2乘7等于14

5+5+5=15 5 × 3 = 15

︱ ︱ ︱ ︱

乘 乘 乘 積

數(shù) 號 數(shù)