第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)《減法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【第六課時(shí)】 減法的初步認(rèn)識(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生體會(huì)減法的含義,認(rèn)識(shí)減號(hào),能正確讀出減法算式,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力。
2.學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過程,會(huì)用適合于自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的減法,體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。
3.主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng),大膽猜想,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)
初步理解減法的含義,正確列出減法算式并正確計(jì)算。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解減法的含義,正確計(jì)算。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
課件、數(shù)字卡片、各種圖片。
五、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)
1.看卡片說組成。2.聽算式,說得數(shù)。
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 3.看圖說圖意,列式計(jì)算。
3+2=5 師:為什么用加法計(jì)算?
昨天我們學(xué)習(xí)了加法,把兩部分合起來就可以用加法計(jì)算。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。
(二)新授
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察,感知減法的含義。(1)觀察鴨子圖。
(2)看圖說圖意。① 兩個(gè)同學(xué)互相說一說你看到了什么?
生1:我看到了原來有3名同學(xué),走了1名同學(xué),還剩下2名同學(xué)。生2:我看到了原來有3只紙鶴,拿走了1只紙鶴,還有2只紙鶴。??
② 請(qǐng)同學(xué)兩人一組,完整地?cái)⑹鲞@幅圖的意思。原來有3名同學(xué),走了1名,還剩2名同學(xué)。原來有3只紙鶴,拿走了1只,還有2只紙鶴。(教師邊說邊用手勢(shì)表示拿走、去掉的意思)(3)學(xué)習(xí)減法算式,感知減法的意義。
? 原來有3名同學(xué),走了1名,還剩2名同學(xué)。師:原來有3名同學(xué),可以用幾表示? 生:原來有3名同學(xué),可以用3來表示。板書:3 師:走了1名同學(xué),可以用幾表示? 生:走了1名同學(xué),可以用1表示。板書:1 師:原來有3名同學(xué),走了1名,就是從原來的3名同學(xué)這個(gè)整體里把走了的1名同學(xué)這一部分去掉,(教師邊說邊用手勢(shì)表示去掉的意思)在數(shù)學(xué)上用符號(hào)“-”來表示。板書:“-”
師:原來有3名同學(xué),走了1名,還剩幾名同學(xué)? 生:還剩2名同學(xué)。
教師板書“=”,并在等號(hào)后面寫上2。
師:從原來的3名同學(xué)這個(gè)整體里把走了的1名同學(xué)這一部分去掉,用減法計(jì)算。板書:減法
師:3-1=2就叫減法算式。讀作:3減1等于2。學(xué)生跟讀。
教師小結(jié):從原來的3名同學(xué)里把走了的1名同學(xué)去掉,就用減法計(jì)算。算式是:3-1=2 學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)讀減法算式及減號(hào)。
? 由“原來有3只紙鶴,拿走了1只,還有2只紙鶴”,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)減法算式,同時(shí)進(jìn)一步感知減法的意義。
師:原來有3只紙鶴,可以用幾表示?拿走了1只紙鶴,可以用幾表示?還剩幾只紙鶴? 生:原來有3只紙鶴,可以用3表示;拿走了1只紙鶴,可以用1表示;還剩2只紙鶴。
師:應(yīng)該用什么方法計(jì)算? 生:用減法計(jì)算。師:為什么用減法計(jì)算?
生:因?yàn)槭菑脑瓉淼?只紙鶴這個(gè)整體里,把拿走的1只紙鶴這一部分去掉,所以用減法計(jì)算。
師:怎樣列式? 生:3-1=2(4)初步感知減法中整體和部分的關(guān)系。師:那這幅圖是什么意思?可以怎樣列式? 出示圖:原來有3只紙鶴,拿走了2只。
生:原來有3只紙鶴,拿走了2只,還有1只紙鶴。3-2=1 這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方?(5)進(jìn)一步感知減法的意義。
師:生活中還有能用減法來表示的事例嗎? 生1:我有5枝鉛筆,用了2枝,還有3枝鉛筆。生2:我有3本書,借給同學(xué)2本,還剩1本。生3:我有2個(gè)蘋果,吃了1個(gè),還剩1個(gè)。??
2.進(jìn)一步鞏固減法,并掌握減法的計(jì)算方法。(1)看圖說說圖的意思。
生:原來有5個(gè)蘋果,小刺猬帶走了2個(gè),還剩3個(gè)蘋果。(2)用什么方法計(jì)算?為什么?怎樣列式?
生:用減法計(jì)算,因?yàn)槭菑?個(gè)蘋果這個(gè)整體里去掉帶走的2個(gè)這一部分,所以用減法計(jì)算:5-2=3。
(3)減法的計(jì)算方法。師:你是怎樣計(jì)算5-2=3的? 生1:我是數(shù)出來的。
生2:我用組成想的:因?yàn)?和2組成5,所以5-2=3。生3:我用分解想的:因?yàn)?可以分成2和3,所以5-2=3。??
組織學(xué)生評(píng)價(jià),你喜歡用哪種方法計(jì)算5-2=3?
(三)鞏固練習(xí)
1.通過完成第26頁“做一做”第1題中的第一幅小貓圖。突破被減數(shù)確立這一難點(diǎn)。(這個(gè)例題處理分三步)
第一步:先請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立看圖說圖意,并在下面列出算式。(在學(xué)生寫算式的時(shí)候教師一定要下去了解情況,把學(xué)生中的問題及時(shí)搜集上來。)
第二步:小組同學(xué)一起,互相說一說:圖中給我們說了一件什么事? 第三步:是組織全班同學(xué)交流,重點(diǎn)放在怎樣用算式表示出圖的意思?
(學(xué)生在解決這一問題時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:5-1=4、5-4=1、4-1=3等等,老師一定要注意把他們都板書在黑板上,然后引導(dǎo)同學(xué)說出這樣列算式的理由。其中 5-4=1這個(gè)算式,如果學(xué)生說成是從5只小貓中減去留下的4只就是跑走的1只,也是可以的。至于把算式寫成4-1=3的同學(xué)則要引導(dǎo)他們通過傾聽別人的意見,使他們知道:列減法算式時(shí)一定要從原有的5只小貓中減去跑走的一只,才是剩下的4只,所以算式應(yīng)該寫成5-1=4。)
2.說一說,填一填。
答案:
3.請(qǐng)?jiān)谡_答案上涂上你喜歡的顏色。3
4.想一想,填一填。
答案: 3 1 5 4
5.找一找,連一連。
答案:
(四)總結(jié)反思
1.通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(在這我們要注意:同學(xué)可以談知識(shí)上的收獲;也可以談其它方面的收獲,只要是學(xué)生的真實(shí)感受,老師就要鼓勵(lì)。)2.作業(yè):小朋友回家后和爸爸、媽媽一起提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題,并解答出來。
第二篇:減法的初步認(rèn)識(shí)--教學(xué)設(shè)計(jì)
減法的初步認(rèn)識(shí)
----湯金蓮
教學(xué)內(nèi)容:
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)5以內(nèi)的減法。教學(xué)目的:
1.通過活動(dòng),初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。2.在具體的情境和游戲活動(dòng)中,體會(huì)減法的含義。3.培養(yǎng)學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí),合作操作的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想與語言的表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn):
1.理解、體會(huì)減法的含義。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,解決實(shí)際生活問題。教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,磁性小棒5根。學(xué)具準(zhǔn)備:
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5根小棒。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,提示課題 1.口算(開火車),用卡片。
師:小小火車開起來,請(qǐng)你開到我這兒來。
(小朋友回答得很好,聲音聲音響亮,小火車又開起來了。)生答。
2.說一說你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些加法問題?生答。
(小朋友們個(gè)個(gè)都是小能手,發(fā)現(xiàn)了這么多生活中的數(shù)學(xué)問題,你們看,還有這么多小朋友有不同的發(fā)現(xiàn),這樣好嗎,等下課后小朋友們?cè)僖黄鸾涣饔懻摗?/p>
3.出示小星星獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
師:小朋友們,你們看教師手上拿著什么?(生答)
師:對(duì),這些小星星獎(jiǎng)?wù)乱?jiǎng)給在本節(jié)課里積極發(fā)言的金話筒、獎(jiǎng)勵(lì)給提出問題最多的小博士、獎(jiǎng)勵(lì)給專心聽講、虛心聽取別人發(fā)言的小白鴿,大家有信心嗎?
二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知 1.出示紙鶴圖。(課件)(1)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察,你看到了什么,想到了什么?(我們?cè)賮砜匆槐椋?/p>
(2)把你看到的、想到的說給你的同桌聽聽。(教師巡視,給發(fā)展水平較低的學(xué)生示范,我看到三個(gè)小朋友在玩三個(gè)紙鶴,最后一個(gè)小朋友 拿走了一個(gè)紙鶴。你看到的是不是這樣的?)
(3)請(qǐng)交換,剛才聽的小朋友把你看到的、想到的說給同桌聽聽。(4)全班交流:好,下面誰愿意把你看到的、想到的說給全班同學(xué)聽聽?(5)小結(jié):小朋友的想法都很棒,真了不起,他們是積極發(fā)言的金話筒,老師給他們每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
(6)一個(gè)小朋友拿走了一個(gè)紙鶴,拿走是什么意思?(生答)去掉也可以說成是減去的,是從幾只紙鶴里減去了幾只紙鶴。3只紙鶴用數(shù)字幾來表示,拿走1只用數(shù)字幾來表示?(師板書3 1),從3只紙鶴里減去了1只紙鶴,要用這個(gè)符號(hào)來表示(在3與1的中間寫上減號(hào))(師:指著“-”這個(gè)符號(hào)是減號(hào),表示從3只紙鶴里減去了1只紙鶴,一起讀一次“減號(hào)”,這個(gè)式子讀作3減1。)
(7)3減1得幾?(生答后完成等式,誰會(huì)讀這個(gè)式子。學(xué)生齊讀兩次。)(8)在這個(gè)算式中“3、1、2、-”分別表示什么,誰來說一說?還可以表示什么?(表示3只紙鶴拿走了1只紙鶴,還剩幾個(gè)紙鶴?還表示3個(gè)小朋友在一起玩,走了一個(gè),還剩幾個(gè)小朋友?)
(9)小結(jié):這幾位小朋友說得真好,他們是肯腦筋、積極發(fā)言的小博士,老師給他們獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星獎(jiǎng)?wù)?。誰是認(rèn)真聽講的小白鴿呢?好,我們?cè)賮砜聪旅孢@幅圖。
2.出示氣球圖。
(1)誰能用自己的話說一說這幅圖上畫的是什么意思。(一個(gè)小朋友拿了4個(gè)氣球,放飛了2個(gè),還剩幾個(gè)氣球?)
(2)根據(jù)畫面內(nèi)容,想一想可以用什么方法計(jì)算,為什么?(3)你能像剛才那樣用一個(gè)式子來表示嗎?(4-2=2)(4)4、2、2分別表示什么意思,誰來說一說?
(5)請(qǐng)小朋友們來評(píng)一評(píng),剛才這幾位小朋友說得怎么樣?(來,給這幾位小朋友鼓勵(lì)一下,在回答問題時(shí),聲音要響亮,要說得流利、連貫和完整,老師給他們獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星獎(jiǎng)?wù)?。?/p>
師:小朋友們,看一看,哪一組同學(xué)是坐得最端正,挺起胸膛專心聽講的小白鴿? 3.小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)的這兩道題目都是用什么方法來計(jì)算的?(師:對(duì),我們今天學(xué)習(xí)的是減法,兩個(gè)算式都是減法算式,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄饋碜x一讀這兩個(gè)式子。)
三、操作、交流學(xué)習(xí)
1.請(qǐng)小朋友們看老師這兒,我先擺2個(gè)小圓片,然后拿走1個(gè),誰能根據(jù)老師的操作說一個(gè)減法算式?(說得真好,老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)發(fā)言星。)
2.學(xué)生操作:一個(gè)同學(xué)擺學(xué)具,一個(gè)同學(xué)說算式,然后交換過來。看哪些同學(xué)合作得最好,能得到今天的合作星。
3.小結(jié):從小朋友的合作操作中可以看出,今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是從一個(gè)數(shù)中去掉一部分,求還剩下多少,都用減法計(jì)算。
四、聯(lián)系生活,領(lǐng)悟運(yùn)用
師:小朋友們,想一想在生活中有哪些可以用減法來計(jì)算的,說一說好嗎? 小結(jié):小朋友們提出了這么多生活中的數(shù)學(xué)問題,你們認(rèn)為自己棒不棒?夸夸我們自己。
師:你認(rèn)為我們這節(jié)課誰學(xué)得最認(rèn)真,誰發(fā)言最積極,誰最會(huì)傾聽別人的發(fā)言?
五、總結(jié)回顧
1.這節(jié)課你學(xué)到了什么?
2.回家后向爸爸媽媽提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題好嗎?
第三篇:《減法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)
湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教學(xué)設(shè)計(jì)
《減法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版)
【教學(xué)內(nèi)容】:減法的認(rèn)識(shí),完成相應(yīng)的“做一做”及第27頁的第5—6題?!窘虒W(xué)要求】:
1、通過操作、演示;使學(xué)生知道減法的含義,能正確讀出減法算式,使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。
2、通過學(xué)生操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】:知道減法的含義 【教學(xué)準(zhǔn)備】:師:課件、實(shí)物投影儀。
生:5個(gè)圓片、5根小棒等。【教學(xué)過程】:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、按順序填數(shù)。()3()5
2、聽算式,說得數(shù)(或?qū)懙脭?shù))。2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我們學(xué)習(xí)了加法,有還誰記得,加法表示什么?(把兩部分合起來)
二、探究新知
1、引導(dǎo)觀察,感知減法的含義
通過電反復(fù)演示,讓學(xué)生認(rèn)真觀察同桌之間互相說交流說圖意,然后全班交流。(桌子上放著3只紙鶴,有一個(gè)小朋友拿走了一只)
師:像這樣,從3只里面去掉一只也就是從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分或減掉一部分,要用減法計(jì)算。(板書:—)
2、學(xué)習(xí)減法算式
問:3只紙鶴可以用數(shù)字幾表示?(板書:3)拿走了一只,是從幾只里面拿走的?
像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計(jì)算。(板書:3-1=)
問:3-1等于幾?你是怎樣想的?把你的想法說給大家聽,還有沒有不同的想法?請(qǐng)你說一說。(然后全班齊讀算式)
湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教學(xué)設(shè)計(jì)
3、發(fā)散聯(lián)想
教師引導(dǎo)啟發(fā),讓學(xué)生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。
三、鞏固發(fā)展,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、電腦演示第25頁的第2幅圖和第26頁上面的一幅圖,分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察(1)請(qǐng)多個(gè)同學(xué)說圖意。(2)根據(jù)圖意列算式。
2、先畫一畫,再說算式(第25頁最下面的做一做)。A:教師先分步驟講解第1幅圖。
(1)先畫三朵花,問學(xué)生:這是幾朵花,可以用數(shù)字幾來表示?(板書:3)(2)再用虛線圈2朵花,問:誰知道是什么意思?請(qǐng)你猜一猜。(3)用虛線圈表示去掉的意思。那么,去掉了要用什么方法計(jì)算?
(4)去掉的2朵是從幾朵里面去掉的?去掉的2朵可以用數(shù)字幾表示? 板書:2(5)誰能夠根據(jù)圖意列出算式。
(板書:3—2=1)
B:你們能夠根據(jù)剛才所講的,把后面的2幅圖的圖意說一說,并列出算式嗎?試一試。(4人小組合作完成)
(1)指名說圖意。
(2)指名說算式,并說一說你是怎么想的?還有不同的想法嗎?
3、學(xué)生獨(dú)立完成第26頁的“做一做”,然后集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、鞏固反饋
1、P27頁的第5題
(1)4人小組每個(gè)人說圖意,對(duì)學(xué)得不好的同學(xué)要給予幫助和鼓勵(lì)。(2)說完圖意后,再每個(gè)小朋友獨(dú)立寫出算式
小組內(nèi)由小組長組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià),說一說每個(gè)人寫出的算式是不是符合題意,不對(duì)的又錯(cuò)在什么地方,應(yīng)該怎樣改正。
6每個(gè)小朋友拿出5朵小花,根據(jù)題目擺一擺。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】:練習(xí)課(第28頁的第7—11題)【教學(xué)要求】:
1、通過本節(jié)課的鞏固練習(xí),對(duì)所學(xué)的加、減法有一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解,并且能夠熟練地計(jì)算5以內(nèi)的加減法。
2、結(jié)合圖進(jìn)行減法的對(duì)比練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握加、減法之間的聯(lián)系。
3、滲透辯證、統(tǒng)一的思想。
湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)重、難點(diǎn)】:5以內(nèi)的加減法 【教學(xué)準(zhǔn)備】:小卡片 【教學(xué)過程】:
一、基本訓(xùn)練
1、按數(shù)的順序填數(shù)(學(xué)生口答)。()3 4();()()1;
()()3()()。2、數(shù)的組成
□
□/ \
/ \
/ \
/ \ 2 □
□
二、指導(dǎo)練習(xí)
1、P28頁的第8題
第一幅圖:讓學(xué)們認(rèn)真觀察 : 1)4人小組的同學(xué)之間互相說圖意,再指名說圖意(一共有4條黃瓜,奶奶摘了二條,還剩下幾條)
2)要求還剩下幾條,用什么方法進(jìn)行計(jì)算,如何列式?請(qǐng)你在書中完成。3)全班集體評(píng)價(jià)
出示鐵鍬圖(教學(xué)方法同上)
2、P28頁第9題看圖把算式填完整。先讓學(xué)生看圖說圖意 把算式補(bǔ)充完整。
3、請(qǐng)你用5-3和2+3各編一個(gè)小故事。1)先每個(gè)同學(xué)在自己組里編,再請(qǐng)人在全班編。
2)評(píng)一評(píng):誰編的最好?有什么優(yōu)點(diǎn)?有什么不足的地方?
4、比一比,看誰做得又對(duì)又快。第28頁的第10題。全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、數(shù)學(xué)小游戲:回家
每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)數(shù)學(xué)小卡片,在黑板上貼上數(shù)字1、2、3、4、5,每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的卡片的得數(shù),把這些小卡片送回家,看誰送得又對(duì)又快。
四、聽算
教師說算式,學(xué)生直接寫得數(shù),比一比,看誰做得又對(duì)又快,能得100分。1+3 4-2 5-1 4-3 2-1 1+1 2+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-1 湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教學(xué)設(shè)計(jì) 1+4 2+3 5-2 5-3 5-4 3+2(全班集體訂正,對(duì)做得全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì))
(編輯整理 黃宇芬)
第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
三江中心校
朱法智
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。能通過動(dòng)手操作和結(jié)合具體圖形,理解幾分之一的含義,會(huì)讀寫幾分之一;能直觀比較幾分之一的大小。
2、能力目標(biāo):讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一的過程中,體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
3、情感目標(biāo):感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣。感悟分?jǐn)?shù)來源于生活,并應(yīng)用于生活,獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過實(shí)物操作、直觀圖形等方法,認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。
2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
三、學(xué)生分析
1、學(xué)生可能接觸過表示“二分之一”意義的日常生活情景。如把一個(gè)吃的東西,平均分成兩份,一份給別人,另一份給自己。這是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步知識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
2、學(xué)生從對(duì)日常生活情景的認(rèn)識(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和符號(hào)來表述分?jǐn)?shù)的概念具有一定難度。從整數(shù)到分?jǐn)?shù),這是一次知識(shí)的擴(kuò)展和思維的跨越。對(duì)于這一抽象概念的認(rèn)識(shí),在意義上、讀寫方法上,與學(xué)生已有的知識(shí)存在有很大差異。
四、教學(xué)內(nèi)容分析:本課是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始課。分析其內(nèi)容,有以下三個(gè)部分。
第一步:認(rèn)識(shí)二分之一;會(huì)讀、寫二分之一;知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,并理解其含義。
第二步:通過折一折、畫一畫、涂一涂、說一說等活動(dòng),自主探究幾分之一的分?jǐn)?shù)及其意義。
第三步:學(xué)會(huì)比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。
五、教學(xué)實(shí)施過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知
師:同學(xué)們,老師今天請(qǐng)來了兩位大家喜歡的動(dòng)物朋友,認(rèn)識(shí)他們嗎?
生:熊大和熊二。
師:他們準(zhǔn)備了幾道題想考考你們,同學(xué)們有沒有信心挑戰(zhàn)成功? 生:有。
師:現(xiàn)在我們來看大屏幕,看一看他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了哪些問題。(顯示課件1)有一天,熊大和熊二一起去找食物,它們找到了4個(gè)大蘋果。熊大說:“我要吃3個(gè)?!毙芏f:“不行,我們應(yīng)該一樣多?!彼麄儜?yīng)該怎么分?
生匯報(bào)。
(顯示課件2)又一天,熊大和熊二一起去找食物,它們走了很久,才找到了1個(gè)大蘋果。他們應(yīng)該怎么分?
生答。
師結(jié)合生匯報(bào)板書:每只熊分半個(gè)蘋果。
師問:同學(xué)們,想知道一半在數(shù)學(xué)中用什么數(shù)來表示嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種表示方法,你們有信心把它學(xué)好嗎?
生答:有信心。
(二)自主探究,學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)幾分之一
(1)師課件放映:一個(gè)蘋果平均分成兩份。
(2)提問:把一個(gè)蘋果平均分成兩份,其中的一份除了用一半表示以外,還能用什么來表示呢?
(3)學(xué)生匯報(bào),師結(jié)合生匯報(bào)板書。
師一邊課件演示一邊說:在數(shù)學(xué)里把這種分法用分?jǐn)?shù)表示,板書二分之一(1/2)。
(4)學(xué)寫二分之一
師邊放映課件邊講解:剛才老師是怎么寫這個(gè)1/2的?先寫短短的一條橫線表示平均分,平均分成了兩份,就在這條橫線下面寫上2,表示這樣的一份就在橫線上寫1。學(xué)生在紙上寫一寫,邊寫邊讀。教師板書:讀作:二分之一
(5)活動(dòng)
請(qǐng)生拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形和圓形紙,折一折、畫一畫、說一說它們的二分之一。
(6)自主探究學(xué)習(xí)四分之一的表示方法
在學(xué)習(xí)了二分之一的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立探究四分之一表示方法。將學(xué)生分成小組,相互討論交流分法,指名生匯報(bào),要求學(xué)生說出具體分法和寫作、讀作方法,并指名生說出所表示的意義。
(7)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)。師:如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份,其中的1份是它的幾分之一?如果平均分成了20份、50份、100份呢?
2、學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小
(1)師出示課件:熊大和熊二在一次吃西瓜的時(shí)候,也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù),它們都想吃的多.熊大想:“我要吃這個(gè)西瓜的二分之一。”熊二想:“我肚皮大,吃的多,要吃這個(gè)西瓜的四分之一?!?問它們誰吃的多?為什么?
(2)生猜想:哪只熊吃得多一些?
(3)引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,并交流結(jié)果。(4)讓生匯報(bào)討論結(jié)果,師結(jié)合生匯報(bào)小結(jié)。
(5)師生共同小結(jié)后,出示課件:平均分的份數(shù)越少,分得的每一份就越多,這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大;平均分的份數(shù)越多,分得的每一份就越少,這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。
(三)綜合實(shí)踐,拓展運(yùn)用:課件出示,判斷一個(gè)圖形是否能用分?jǐn)?shù)表示,并說出能與不能的理由。
(四)課堂小結(jié),及時(shí)評(píng)價(jià)
1、說一說這節(jié)課有些什么收獲?
2、讓學(xué)生結(jié)合本堂課的表現(xiàn),從知識(shí)、能力和情感態(tài)度等方面,對(duì)自己或他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、小結(jié):學(xué)生口述,教師補(bǔ)充不完整,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的地方。
六、作業(yè):復(fù)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容。板書:
1、分?jǐn)?shù)的概念
2、分?jǐn)?shù)比較大小的方法
第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
姓名: 黃夢(mèng)月 學(xué)號(hào): 20122714666 專業(yè)、年級(jí): 教育本
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一、知識(shí)點(diǎn)
1、理解概念:有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形。
2、描述性定義:角可以看做一條射線繞著它的端點(diǎn),所組成的圖形。
3、表示方法:如果只有一個(gè)單獨(dú)的角,可以用它的頂點(diǎn)字母表示
4、角的畫法:小小角真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊;畫角時(shí)要牢記,先畫頂點(diǎn)再畫邊
二、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元38頁 “角的初步認(rèn)識(shí)”。
三、教材分析
《角的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)上冊(cè)第38-39頁的內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ),對(duì)于二年級(jí)的兒童來說,如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解,所以教材在編排上,先呈現(xiàn)了一個(gè)校園的情景圖,先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在:做操同學(xué)伸開的雙臂、足球門、足球場(chǎng)的邊界、小旗、花工的剪刀、教師手中的三角板、遠(yuǎn)處鐘樓的時(shí)針與分針,這些物體上都有角。教材中用紅色標(biāo)出了其中一些角。例1是認(rèn)識(shí)一般的角,從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中抽象出角的一般模型,包括銳角、鈍角、直角,體現(xiàn)了從直觀到抽象的過程。直接用圖形描述角的概念,并在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊(類似于線段概念的引出),使學(xué)生通過直觀、形象的觀察初步感知什么是角以及角有什么特征。通過制作活動(dòng)角、用紙折出大小不同的角,使學(xué)生再一次感受角的頂點(diǎn)和邊的特征,并直觀地認(rèn)識(shí)到角是有大小的。例2畫角,教材中給出的是一種最基本的畫角方法(其中一條邊是水平的),實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生畫的時(shí)候,可以比較開放,并不要求其中一條邊是水平的。“做一做”讓學(xué)生指一指自己身邊哪兒有角,體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用,要引導(dǎo)學(xué)生從角的頂點(diǎn)和邊的特征去考慮。對(duì)角的更嚴(yán)格定義,將在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“射線”后給出:從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。故教學(xué)時(shí)不要拔高要求,只要學(xué)生通過各種實(shí)際活動(dòng)(如折一折、畫一畫、做一做等)對(duì)角和直角有感性認(rèn)識(shí)即可。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;建立角的大小的初步表象;學(xué)會(huì)用尺子畫角。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力、主動(dòng)合作的意識(shí)以及初步的空間觀念。
3、情感目標(biāo):緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、故事導(dǎo)入
談話: 在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃,他們整天在一起唱歌,跳舞,做游戲可開心啦!其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了,這不,在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候,“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了,你能把它找出來嗎?
2、揭示課題
今天,這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃,并與“角”交朋友,好嗎?
[教學(xué)設(shè)想:這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn),即圖形中都藏著角。]
二、操作實(shí)踐,自主感知
1、從實(shí)物中感知角(出示多媒體畫面)調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中,你能把它們找出來嗎?比比,誰的眼睛最亮。
誰來說說,你從哪里找到了角?引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。
老師也從這些物體上找到了一些角,并把它們畫了下來。指出:像這樣的圖形都是角。
[教學(xué)設(shè)想:充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)物上找角,在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,抽象出角的圖形]
2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱
(1)請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感覺?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線,有什么感覺?(直直的)
(2)那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面,趕快去找一找吧。
(3)小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
[教學(xué)設(shè)想:充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從觀察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各部分,這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象,幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象,切合兒童思維特點(diǎn),同時(shí)蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀。]
(4)你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
3、判斷比較,深化表象
談話:聽說我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角,課堂上來了一些小客人,都爭(zhēng)著說自己是角,誰能來判斷一下。
(1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎?
(2)角藏在我們生活的每一個(gè)角落,找一找,在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角? [教學(xué)設(shè)想:在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中,在找角過程中豐富對(duì)角的表象的積累,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、制作角,感悟角有大?。?)嘗試操作,實(shí)踐體驗(yàn)
談話:角在我們的生活中到處可見,想不想親手做個(gè)角呢?趕快動(dòng)手試一試吧!老師給你們準(zhǔn)備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙),請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角,比一比哪一組想出的方法的多。(小組合作,教師巡視)(2)成果展示——以小組為單位,誰來介紹一下你做的角?(將所做的角用實(shí)物投影展示出來。(3)感知角有大小
師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角,老師也做了一個(gè)角,老師的這個(gè)角還會(huì)變呢?你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些?
(4)從這里我們可以發(fā)現(xiàn),要使角變大些,只要怎樣?要使角變小些,只要怎樣?因此,角的大小與什么有關(guān)系?
[教學(xué)設(shè)想:“聽過了,便忘記了,看過了,便記住了,做過了,真正掌握了”,通過親自操作,學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角、展示角,讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng),在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的,初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性。]
5、比較角的大小
問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎?(1)直接比較,引導(dǎo)觀察 這里有四個(gè)鐘面,時(shí)針和分針形成了大小不同的角,你能看出哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小嗎?
(2)自主探究,誘發(fā)思考
問:剩下的這兩個(gè)角誰大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎?(3)和同桌的小朋友互相討論。
(4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎?
師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角的大小的方法。
[教學(xué)設(shè)想:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分合作,互相取長補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自己的辦法,不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,而且教師和同學(xué)的肯定,使自身獲得了成功的體驗(yàn),關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀]
三、綜合應(yīng)用,鞏固深化
師:角娃娃真調(diào)皮,現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了,你能把它們找出來嗎?
1、“想想做做”3題
(1)獨(dú)立完成,集體交流。
(2)引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
2、“想想做做”
獨(dú)立完成,集體交流。
3、出示智多星,你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎?
四、課堂總結(jié),拓展延伸
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲?
2、看到小朋友這么聰明,角朋友非常高興,要送給大家一把金剪子,請(qǐng)你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個(gè)角,看還剩幾個(gè)角,比一比,誰的剪法多,好嗎?
反思:
1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開始,用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課,把問題隱藏在情境中,使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí),營造了良好的課堂氣氛,使整個(gè)課堂也充滿了活力。
2、注重動(dòng)手操作,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中,教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。首先,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做,在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次,注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過分組合作討論,全班展示交流,體會(huì)到解決問題策略的多樣性,既保護(hù)了學(xué)生的求異思維,又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
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