第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《減法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【第六課時(shí)】 減法的初步認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生體會(huì)減法的含義，認(rèn)識(shí)減號(hào)，能正確讀出減法算式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力。

2.學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過程，會(huì)用適合于自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。

3.主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，大膽猜想，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

二、教學(xué)重點(diǎn)

初步理解減法的含義，正確列出減法算式并正確計(jì)算。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解減法的含義，正確計(jì)算。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

課件、數(shù)字卡片、各種圖片。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

1．看卡片說組成。2．聽算式，說得數(shù)。

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 3．看圖說圖意，列式計(jì)算。

3+2=5 師：為什么用加法計(jì)算？

昨天我們學(xué)習(xí)了加法，把兩部分合起來就可以用加法計(jì)算。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）新授

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察，感知減法的含義。（1）觀察鴨子圖。

（2）看圖說圖意。① 兩個(gè)同學(xué)互相說一說你看到了什么？

生1：我看到了原來有3名同學(xué)，走了1名同學(xué)，還剩下2名同學(xué)。生2：我看到了原來有3只紙鶴，拿走了1只紙鶴，還有2只紙鶴。??

② 請(qǐng)同學(xué)兩人一組，完整地?cái)⑹鲞@幅圖的意思。原來有3名同學(xué)，走了1名，還剩2名同學(xué)。原來有3只紙鶴，拿走了1只，還有2只紙鶴。（教師邊說邊用手勢(shì)表示拿走、去掉的意思）（3）學(xué)習(xí)減法算式，感知減法的意義。

? 原來有3名同學(xué)，走了1名，還剩2名同學(xué)。師：原來有3名同學(xué)，可以用幾表示？ 生：原來有3名同學(xué)，可以用3來表示。板書：3 師：走了1名同學(xué)，可以用幾表示？ 生：走了1名同學(xué)，可以用1表示。板書：1 師：原來有3名同學(xué)，走了1名，就是從原來的3名同學(xué)這個(gè)整體里把走了的1名同學(xué)這一部分去掉，（教師邊說邊用手勢(shì)表示去掉的意思）在數(shù)學(xué)上用符號(hào)“-”來表示。板書：“-”

師：原來有3名同學(xué)，走了1名，還剩幾名同學(xué)？ 生：還剩2名同學(xué)。

教師板書“=”，并在等號(hào)后面寫上2。

師：從原來的3名同學(xué)這個(gè)整體里把走了的1名同學(xué)這一部分去掉，用減法計(jì)算。板書：減法

師：3-1=2就叫減法算式。讀作：3減1等于2。學(xué)生跟讀。

教師小結(jié)：從原來的3名同學(xué)里把走了的1名同學(xué)去掉，就用減法計(jì)算。算式是：3-1=2 學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)讀減法算式及減號(hào)。

? 由“原來有3只紙鶴，拿走了1只，還有2只紙鶴”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)減法算式，同時(shí)進(jìn)一步感知減法的意義。

師：原來有3只紙鶴，可以用幾表示？拿走了1只紙鶴，可以用幾表示？還剩幾只紙鶴？ 生：原來有3只紙鶴，可以用3表示；拿走了1只紙鶴，可以用1表示；還剩2只紙鶴。

師：應(yīng)該用什么方法計(jì)算？ 生：用減法計(jì)算。師：為什么用減法計(jì)算？

生：因?yàn)槭菑脑瓉淼?只紙鶴這個(gè)整體里，把拿走的1只紙鶴這一部分去掉，所以用減法計(jì)算。

師：怎樣列式？ 生：3-1=2（4）初步感知減法中整體和部分的關(guān)系。師：那這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？ 出示圖：原來有3只紙鶴，拿走了2只。

生：原來有3只紙鶴，拿走了2只，還有1只紙鶴。3-2=1 這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？（5）進(jìn)一步感知減法的意義。

師：生活中還有能用減法來表示的事例嗎？ 生1：我有5枝鉛筆，用了2枝，還有3枝鉛筆。生2：我有3本書，借給同學(xué)2本，還剩1本。生3：我有2個(gè)蘋果，吃了1個(gè)，還剩1個(gè)。??

2．進(jìn)一步鞏固減法，并掌握減法的計(jì)算方法。（1）看圖說說圖的意思。

生：原來有5個(gè)蘋果，小刺猬帶走了2個(gè)，還剩3個(gè)蘋果。（2）用什么方法計(jì)算？為什么？怎樣列式？

生：用減法計(jì)算，因?yàn)槭菑?個(gè)蘋果這個(gè)整體里去掉帶走的2個(gè)這一部分，所以用減法計(jì)算：5-2=3。

（3）減法的計(jì)算方法。師：你是怎樣計(jì)算5-2=3的？ 生1：我是數(shù)出來的。

生2：我用組成想的：因?yàn)?和2組成5，所以5-2=3。生3：我用分解想的：因?yàn)?可以分成2和3，所以5-2=3。??

組織學(xué)生評(píng)價(jià)，你喜歡用哪種方法計(jì)算5-2=3？

（三）鞏固練習(xí)

1．通過完成第26頁“做一做”第1題中的第一幅小貓圖。突破被減數(shù)確立這一難點(diǎn)。（這個(gè)例題處理分三步）

第一步：先請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立看圖說圖意，并在下面列出算式。（在學(xué)生寫算式的時(shí)候教師一定要下去了解情況，把學(xué)生中的問題及時(shí)搜集上來。）

第二步：小組同學(xué)一起，互相說一說：圖中給我們說了一件什么事？ 第三步：是組織全班同學(xué)交流，重點(diǎn)放在怎樣用算式表示出圖的意思？

（學(xué)生在解決這一問題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：5-1=4、5-4=1、4-1=3等等，老師一定要注意把他們都板書在黑板上，然后引導(dǎo)同學(xué)說出這樣列算式的理由。其中 5-4=1這個(gè)算式，如果學(xué)生說成是從5只小貓中減去留下的4只就是跑走的1只，也是可以的。至于把算式寫成4-1=3的同學(xué)則要引導(dǎo)他們通過傾聽別人的意見，使他們知道：列減法算式時(shí)一定要從原有的5只小貓中減去跑走的一只，才是剩下的4只，所以算式應(yīng)該寫成5-1=4。）

2．說一說，填一填。

答案：

3．請(qǐng)?jiān)谡_答案上涂上你喜歡的顏色。3

4．想一想，填一填。

答案： 3 1 5 4

5．找一找，連一連。

答案：

（四）總結(jié)反思

1．通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（在這我們要注意：同學(xué)可以談知識(shí)上的收獲；也可以談其它方面的收獲，只要是學(xué)生的真實(shí)感受，老師就要鼓勵(lì)。）2．作業(yè)：小朋友回家后和爸爸、媽媽一起提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，并解答出來。

第二篇：減法的初步認(rèn)識(shí)--教學(xué)設(shè)計(jì)

減法的初步認(rèn)識(shí)

----湯金蓮

教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)5以內(nèi)的減法。教學(xué)目的：

1．通過活動(dòng)，初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。2．在具體的情境和游戲活動(dòng)中，體會(huì)減法的含義。3．培養(yǎng)學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，合作操作的能力。4．培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想與語言的表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解、體會(huì)減法的含義。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際生活問題。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，磁性小棒5根。學(xué)具準(zhǔn)備：

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5根小棒。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，提示課題 1．口算（開火車），用卡片。

師：小小火車開起來，請(qǐng)你開到我這兒來。

（小朋友回答得很好，聲音聲音響亮，小火車又開起來了。）生答。

2．說一說你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些加法問題？生答。

（小朋友們個(gè)個(gè)都是小能手，發(fā)現(xiàn)了這么多生活中的數(shù)學(xué)問題，你們看，還有這么多小朋友有不同的發(fā)現(xiàn)，這樣好嗎，等下課后小朋友們?cè)僖黄鸾涣饔懻摗?/p>

3．出示小星星獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

師：小朋友們，你們看教師手上拿著什么？（生答）

師：對(duì)，這些小星星獎(jiǎng)?wù)乱?jiǎng)給在本節(jié)課里積極發(fā)言的金話筒、獎(jiǎng)勵(lì)給提出問題最多的小博士、獎(jiǎng)勵(lì)給專心聽講、虛心聽取別人發(fā)言的小白鴿，大家有信心嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知 1．出示紙鶴圖。（課件）（1）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，你看到了什么，想到了什么？（我們?cè)賮砜匆槐椋?/p>

（2）把你看到的、想到的說給你的同桌聽聽。（教師巡視，給發(fā)展水平較低的學(xué)生示范，我看到三個(gè)小朋友在玩三個(gè)紙鶴，最后一個(gè)小朋友 拿走了一個(gè)紙鶴。你看到的是不是這樣的？）

（3）請(qǐng)交換，剛才聽的小朋友把你看到的、想到的說給同桌聽聽。（4）全班交流：好，下面誰愿意把你看到的、想到的說給全班同學(xué)聽聽？（5）小結(jié)：小朋友的想法都很棒，真了不起，他們是積極發(fā)言的金話筒，老師給他們每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

（6）一個(gè)小朋友拿走了一個(gè)紙鶴，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以說成是減去的，是從幾只紙鶴里減去了幾只紙鶴。3只紙鶴用數(shù)字幾來表示，拿走1只用數(shù)字幾來表示？（師板書3 1），從3只紙鶴里減去了1只紙鶴，要用這個(gè)符號(hào)來表示（在3與1的中間寫上減號(hào)）（師：指著“－”這個(gè)符號(hào)是減號(hào)，表示從3只紙鶴里減去了1只紙鶴，一起讀一次“減號(hào)”，這個(gè)式子讀作3減1。）

（7）3減1得幾？（生答后完成等式，誰會(huì)讀這個(gè)式子。學(xué)生齊讀兩次。）（8）在這個(gè)算式中“3、1、2、－”分別表示什么，誰來說一說？還可以表示什么？（表示3只紙鶴拿走了1只紙鶴，還剩幾個(gè)紙鶴？還表示3個(gè)小朋友在一起玩，走了一個(gè)，還剩幾個(gè)小朋友？）

（9）小結(jié)：這幾位小朋友說得真好，他們是肯腦筋、積極發(fā)言的小博士，老師給他們獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星獎(jiǎng)?wù)?。誰是認(rèn)真聽講的小白鴿呢？好，我們?cè)賮砜聪旅孢@幅圖。

2．出示氣球圖。

（1）誰能用自己的話說一說這幅圖上畫的是什么意思。（一個(gè)小朋友拿了4個(gè)氣球，放飛了2個(gè)，還剩幾個(gè)氣球？）

（2）根據(jù)畫面內(nèi)容，想一想可以用什么方法計(jì)算，為什么？（3）你能像剛才那樣用一個(gè)式子來表示嗎？（4－2＝2）（4）4、2、2分別表示什么意思，誰來說一說？

（5）請(qǐng)小朋友們來評(píng)一評(píng)，剛才這幾位小朋友說得怎么樣？（來，給這幾位小朋友鼓勵(lì)一下，在回答問題時(shí)，聲音要響亮，要說得流利、連貫和完整，老師給他們獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星獎(jiǎng)?wù)?。?/p>

師：小朋友們，看一看，哪一組同學(xué)是坐得最端正，挺起胸膛專心聽講的小白鴿？ 3．小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這兩道題目都是用什么方法來計(jì)算的？（師：對(duì)，我們今天學(xué)習(xí)的是減法，兩個(gè)算式都是減法算式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄饋碜x一讀這兩個(gè)式子。）

三、操作、交流學(xué)習(xí)

1．請(qǐng)小朋友們看老師這兒，我先擺2個(gè)小圓片，然后拿走1個(gè)，誰能根據(jù)老師的操作說一個(gè)減法算式？（說得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)發(fā)言星。）

2．學(xué)生操作：一個(gè)同學(xué)擺學(xué)具，一個(gè)同學(xué)說算式，然后交換過來。看哪些同學(xué)合作得最好，能得到今天的合作星。

3．小結(jié)：從小朋友的合作操作中可以看出，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是從一個(gè)數(shù)中去掉一部分，求還剩下多少，都用減法計(jì)算。

四、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟運(yùn)用

師：小朋友們，想一想在生活中有哪些可以用減法來計(jì)算的，說一說好嗎？ 小結(jié)：小朋友們提出了這么多生活中的數(shù)學(xué)問題，你們認(rèn)為自己棒不棒？夸夸我們自己。

師：你認(rèn)為我們這節(jié)課誰學(xué)得最認(rèn)真，誰發(fā)言最積極，誰最會(huì)傾聽別人的發(fā)言？

五、總結(jié)回顧

1．這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2．回家后向爸爸媽媽提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題好嗎？

第三篇：《減法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教學(xué)設(shè)計(jì)

《減法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）

【教學(xué)內(nèi)容】：減法的認(rèn)識(shí)，完成相應(yīng)的“做一做”及第27頁的第5—6題?！窘虒W(xué)要求】：

1、通過操作、演示；使學(xué)生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。

2、通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：知道減法的含義 【教學(xué)準(zhǔn)備】：師：課件、實(shí)物投影儀。

生：5個(gè)圓片、5根小棒等。【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、按順序填數(shù)。（）3（）5

2、聽算式，說得數(shù)（或?qū)懙脭?shù)）。2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

3、昨天我們學(xué)習(xí)了加法，有還誰記得，加法表示什么？（把兩部分合起來）

二、探究新知

1、引導(dǎo)觀察，感知減法的含義

通過電反復(fù)演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。（桌子上放著3只紙鶴，有一個(gè)小朋友拿走了一只）

師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計(jì)算。（板書：—）

2、學(xué)習(xí)減法算式

問：3只紙鶴可以用數(shù)字幾表示？（板書：3）拿走了一只，是從幾只里面拿走的？

像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計(jì)算。（板書：3-1=）

問：3-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請(qǐng)你說一說。（然后全班齊讀算式）

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教學(xué)設(shè)計(jì)

3、發(fā)散聯(lián)想

教師引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。

三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、電腦演示第25頁的第2幅圖和第26頁上面的一幅圖，分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察（1）請(qǐng)多個(gè)同學(xué)說圖意。（2）根據(jù)圖意列算式。

2、先畫一畫，再說算式（第25頁最下面的做一做）。A：教師先分步驟講解第1幅圖。

（1）先畫三朵花，問學(xué)生：這是幾朵花，可以用數(shù)字幾來表示？（板書：3）（2）再用虛線圈2朵花，問：誰知道是什么意思？請(qǐng)你猜一猜。（3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計(jì)算？

（4）去掉的2朵是從幾朵里面去掉的？去掉的2朵可以用數(shù)字幾表示？ 板書：2（5）誰能夠根據(jù)圖意列出算式。

（板書：3—2=1）

B：你們能夠根據(jù)剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成）

（1）指名說圖意。

（2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？

3、學(xué)生獨(dú)立完成第26頁的“做一做”，然后集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、鞏固反饋

1、P27頁的第5題

（1）4人小組每個(gè)人說圖意，對(duì)學(xué)得不好的同學(xué)要給予幫助和鼓勵(lì)。（2）說完圖意后，再每個(gè)小朋友獨(dú)立寫出算式

小組內(nèi)由小組長組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，說一說每個(gè)人寫出的算式是不是符合題意，不對(duì)的又錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該怎樣改正。

6每個(gè)小朋友拿出5朵小花，根據(jù)題目擺一擺。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：練習(xí)課（第28頁的第7—11題）【教學(xué)要求】：

1、通過本節(jié)課的鞏固練習(xí)，對(duì)所學(xué)的加、減法有一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，并且能夠熟練地計(jì)算5以內(nèi)的加減法。

2、結(jié)合圖進(jìn)行減法的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握加、減法之間的聯(lián)系。

3、滲透辯證、統(tǒng)一的思想。

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)重、難點(diǎn)】：5以內(nèi)的加減法 【教學(xué)準(zhǔn)備】：小卡片 【教學(xué)過程】：

一、基本訓(xùn)練

１、按數(shù)的順序填數(shù)（學(xué)生口答）。（）3 4（）；（）（）1；

（）（）3（）（）。２、數(shù)的組成

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／ ＼ 2 □

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二、指導(dǎo)練習(xí)

1、P28頁的第8題

第一幅圖：讓學(xué)們認(rèn)真觀察 : 1)4人小組的同學(xué)之間互相說圖意，再指名說圖意（一共有4條黃瓜，奶奶摘了二條，還剩下幾條）

2)要求還剩下幾條，用什么方法進(jìn)行計(jì)算，如何列式？請(qǐng)你在書中完成。3）全班集體評(píng)價(jià)

出示鐵鍬圖（教學(xué)方法同上）

2、P28頁第9題看圖把算式填完整。先讓學(xué)生看圖說圖意 把算式補(bǔ)充完整。

3、請(qǐng)你用5－3和2＋3各編一個(gè)小故事。1）先每個(gè)同學(xué)在自己組里編，再請(qǐng)人在全班編。

2）評(píng)一評(píng)：誰編的最好？有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么不足的地方？

4、比一比，看誰做得又對(duì)又快。第28頁的第10題。全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、數(shù)學(xué)小游戲：回家

每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)數(shù)學(xué)小卡片，在黑板上貼上數(shù)字1、2、3、4、5，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的卡片的得數(shù)，把這些小卡片送回家，看誰送得又對(duì)又快。

四、聽算

教師說算式，學(xué)生直接寫得數(shù)，比一比，看誰做得又對(duì)又快，能得100分。1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1 湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教學(xué)設(shè)計(jì) 1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2（全班集體訂正，對(duì)做得全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)）

（編輯整理 黃宇芬）

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三江中心校

朱法智

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。能通過動(dòng)手操作和結(jié)合具體圖形，理解幾分之一的含義,會(huì)讀寫幾分之一;能直觀比較幾分之一的大小。

2、能力目標(biāo):讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一的過程中，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

3、情感目標(biāo):感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣。感悟分?jǐn)?shù)來源于生活，并應(yīng)用于生活,獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過實(shí)物操作、直觀圖形等方法，認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

三、學(xué)生分析

1、學(xué)生可能接觸過表示“二分之一”意義的日常生活情景。如把一個(gè)吃的東西，平均分成兩份，一份給別人，另一份給自己。這是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步知識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2、學(xué)生從對(duì)日常生活情景的認(rèn)識(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和符號(hào)來表述分?jǐn)?shù)的概念具有一定難度。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，這是一次知識(shí)的擴(kuò)展和思維的跨越。對(duì)于這一抽象概念的認(rèn)識(shí)，在意義上、讀寫方法上，與學(xué)生已有的知識(shí)存在有很大差異。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：本課是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始課。分析其內(nèi)容，有以下三個(gè)部分。

第一步：認(rèn)識(shí)二分之一；會(huì)讀、寫二分之一；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并理解其含義。

第二步：通過折一折、畫一畫、涂一涂、說一說等活動(dòng)，自主探究幾分之一的分?jǐn)?shù)及其意義。

第三步：學(xué)會(huì)比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。

五、教學(xué)實(shí)施過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

師：同學(xué)們，老師今天請(qǐng)來了兩位大家喜歡的動(dòng)物朋友，認(rèn)識(shí)他們嗎？

生：熊大和熊二。

師：他們準(zhǔn)備了幾道題想考考你們，同學(xué)們有沒有信心挑戰(zhàn)成功？ 生：有。

師：現(xiàn)在我們來看大屏幕，看一看他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了哪些問題。（顯示課件1）有一天，熊大和熊二一起去找食物，它們找到了４個(gè)大蘋果。熊大說：“我要吃３個(gè)?！毙芏f：“不行，我們應(yīng)該一樣多?！彼麄儜?yīng)該怎么分？

生匯報(bào)。

（顯示課件2）又一天，熊大和熊二一起去找食物，它們走了很久，才找到了1個(gè)大蘋果。他們應(yīng)該怎么分？

生答。

師結(jié)合生匯報(bào)板書：每只熊分半個(gè)蘋果。

師問：同學(xué)們，想知道一半在數(shù)學(xué)中用什么數(shù)來表示嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種表示方法，你們有信心把它學(xué)好嗎？

生答：有信心。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)幾分之一

（1）師課件放映：一個(gè)蘋果平均分成兩份。

（2）提問：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中的一份除了用一半表示以外，還能用什么來表示呢？

（3）學(xué)生匯報(bào)，師結(jié)合生匯報(bào)板書。

師一邊課件演示一邊說：在數(shù)學(xué)里把這種分法用分?jǐn)?shù)表示，板書二分之一（1/2）。

（4）學(xué)寫二分之一

師邊放映課件邊講解：剛才老師是怎么寫這個(gè)1/2的？先寫短短的一條橫線表示平均分，平均分成了兩份，就在這條橫線下面寫上2，表示這樣的一份就在橫線上寫1。學(xué)生在紙上寫一寫，邊寫邊讀。教師板書：讀作：二分之一

（5）活動(dòng)

請(qǐng)生拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形和圓形紙，折一折、畫一畫、說一說它們的二分之一。

（6）自主探究學(xué)習(xí)四分之一的表示方法

在學(xué)習(xí)了二分之一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立探究四分之一表示方法。將學(xué)生分成小組，相互討論交流分法，指名生匯報(bào)，要求學(xué)生說出具體分法和寫作、讀作方法，并指名生說出所表示的意義。

（7）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)。師：如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？

2、學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小

（1）師出示課件：熊大和熊二在一次吃西瓜的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多.熊大想：“我要吃這個(gè)西瓜的二分之一。”熊二想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的四分之一?！?問它們誰吃的多？為什么？

（2）生猜想：哪只熊吃得多一些？

（3）引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，并交流結(jié)果。（4）讓生匯報(bào)討論結(jié)果，師結(jié)合生匯報(bào)小結(jié)。

（5）師生共同小結(jié)后，出示課件：平均分的份數(shù)越少，分得的每一份就越多，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大；平均分的份數(shù)越多，分得的每一份就越少，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。

（三）綜合實(shí)踐，拓展運(yùn)用：課件出示，判斷一個(gè)圖形是否能用分?jǐn)?shù)表示，并說出能與不能的理由。

（四）課堂小結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)

1、說一說這節(jié)課有些什么收獲？

2、讓學(xué)生結(jié)合本堂課的表現(xiàn)，從知識(shí)、能力和情感態(tài)度等方面，對(duì)自己或他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)：學(xué)生口述，教師補(bǔ)充不完整，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的地方。

六、作業(yè)：復(fù)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容。板書：

1、分?jǐn)?shù)的概念

2、分?jǐn)?shù)比較大小的方法

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名： 黃夢(mèng)月 學(xué)號(hào)： 20122714666 專業(yè)、年級(jí)： 教育本

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一、知識(shí)點(diǎn)

1、理解概念：有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形。

2、描述性定義：角可以看做一條射線繞著它的端點(diǎn)，所組成的圖形。

3、表示方法：如果只有一個(gè)單獨(dú)的角，可以用它的頂點(diǎn)字母表示

4、角的畫法：小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；畫角時(shí)要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊

二、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元38頁 “角的初步認(rèn)識(shí)”。

三、教材分析

《角的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)上冊(cè)第38-39頁的內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的兒童來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上，先呈現(xiàn)了一個(gè)校園的情景圖，先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在：做操同學(xué)伸開的雙臂、足球門、足球場(chǎng)的邊界、小旗、花工的剪刀、教師手中的三角板、遠(yuǎn)處鐘樓的時(shí)針與分針，這些物體上都有角。教材中用紅色標(biāo)出了其中一些角。例1是認(rèn)識(shí)一般的角，從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中抽象出角的一般模型，包括銳角、鈍角、直角，體現(xiàn)了從直觀到抽象的過程。直接用圖形描述角的概念，并在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊（類似于線段概念的引出），使學(xué)生通過直觀、形象的觀察初步感知什么是角以及角有什么特征。通過制作活動(dòng)角、用紙折出大小不同的角，使學(xué)生再一次感受角的頂點(diǎn)和邊的特征，并直觀地認(rèn)識(shí)到角是有大小的。例2畫角，教材中給出的是一種最基本的畫角方法（其中一條邊是水平的），實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生畫的時(shí)候，可以比較開放，并不要求其中一條邊是水平的。“做一做”讓學(xué)生指一指自己身邊哪兒有角，體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生從角的頂點(diǎn)和邊的特征去考慮。對(duì)角的更嚴(yán)格定義，將在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“射線”后給出：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。故教學(xué)時(shí)不要拔高要求，只要學(xué)生通過各種實(shí)際活動(dòng)（如折一折、畫一畫、做一做等）對(duì)角和直角有感性認(rèn)識(shí)即可。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力、主動(dòng)合作的意識(shí)以及初步的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、故事導(dǎo)入

談話： 在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎？

2、揭示課題

今天，這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？

［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。］

二、操作實(shí)踐，自主感知

1、從實(shí)物中感知角（出示多媒體畫面）調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。

誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：像這樣的圖形都是角。

［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］

2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱

（1）請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）

（2）那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

（3）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各部分，這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀。］

（4）你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

3、判斷比較，深化表象

談話:聽說我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來了一些小客人，都爭(zhēng)著說自己是角，誰能來判斷一下。

（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

（2）角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？ ［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對(duì)角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

4、制作角，感悟角有大?。?）嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)

談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！老師給你們準(zhǔn)備了一些材料（兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙），請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角，比一比哪一組想出的方法的多。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來。（3）感知角有大小

師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢？你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎樣使角變大些？變小些？

（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？

［教學(xué)設(shè)想：“聽過了,便忘記了,看過了,便記住了,做過了,真正掌握了”，通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性。］

5、比較角的大小

問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導(dǎo)觀察 這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？

（2）自主探究，誘發(fā)思考

問:剩下的這兩個(gè)角誰大呢？你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論。

（4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

［教學(xué)設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀］

三、綜合應(yīng)用，鞏固深化

師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？

1、“想想做做”3題

（1）獨(dú)立完成，集體交流。

（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

2、“想想做做”

獨(dú)立完成，集體交流。

3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？

2、看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰的剪法多，好嗎？

反思：

1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開始，用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，營造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿了活力。

2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

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