第一篇：人教版小學數學二年級上冊角的初步認識第一課時教案

二年級上冊數學《角的初步認識》教學設計

第一課 時

執教教師: 張紹華

2018.10.9 教學目標：

1、通過觀察實物初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角，比較角的大小。

2、通過折角、畫角等實際操作培養學生動手操作能力。

3、通過從實物抽象數學知識的過程，獲得成功的體驗，促使學生形成繼續探索數學的決心。教學重點：

認識角的部分名稱和角的畫法。教學難點：

1、會用尺子畫角的圖形。

2、能在情境圖中找角。教學過程：

一、創設情境

教師出示三角板問：“認識它嗎“？（生：”三角板“）師：“為什么叫三角板“？（生：“因為它有三個角。”

師：“誰來指一指叫在哪兒”？(生指)板書課題：角

師 ：關于“角”你都知道些什么？（學生說一說對角的自我認識，對于學生說的教師不要給與過多的評價，教師也借此獲取學生的對新知的理解能力和范圍）出示：

正方形

長方形 提問：你認識這兩個圖形嗎？ 提問：正方形和長方形有角嗎？指出來

師：生活中你在哪個地方見過“角”？（學生舉例）

師：你們已經對“角”有了一定的認識了，實際上在“角”的身上還有好多秘密呢，這節課我們就一塊來探索“角”的秘密。（補充完課題）

[設計意圖 ] 根據學生有一定的生活經驗，先讓學生自己來說一說心中的角的樣子，然后通過認識生活中得角，讓學生感受角就存在于生活中。、二、探究新知：

1、（認識實物中的角）

師：（1）出示剪刀、吸管、正方體等實物教具，引導學生從實物中抽象出角。（2）觀察課本38頁圖，找校園生活情境圖中的角。（3）聯系自己身邊的生活環境，找出什么地方有角。可小組交流

［設計意圖］ 讓學生運用感官來了解角的外形。

2、折一折

（1）教師示范折角。

（2）學生動手折角，教師巡視指導。

（3）檢查折角情況。、師：出示自己折的角，學生拿自己折的角。讓學生與教師一塊用手指感覺一些角的邊、角有什么特點。

引導學生這個尖尖的叫角的頂點。平平的叫角的邊。觀察角有幾條邊、幾個頂點？小結：一個角有一個頂點兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。

［設計意圖］在折角摸角的活動上，學生對角有了認識，通過折角摸角使學生在頭腦里抽象出角的圖形，培養學生的觀察能力及動手操作的能力。

4、擺一擺，做一做。

拿出一根硬紙條，在桌子上擺角，然后用圖釘和兩個硬紙條做角。（教師巡視指導）表揚做得好的同學。

［ 設計意圖］擺角和做角就更進一步地把角的形象化，把感性認識升華到理性，這一后循序漸進的原則，使學生從動手中發展思維，同時做角也發展了學生的創造思維。

三、角的畫法

我們知道了什么樣的圖形是角，那我們怎樣來畫角呢？（先讓學生自己考慮一下，全班交流畫法。學生可能說不準確，教師進行適當的肯定）

1、教師在黑板上演示畫角。（邊畫邊說畫法，以口訣的形式出現，學生很容易就能記住）

2、學生動手在練習本上畫角。（教師巡視，以便及時發現問題）

3、指生到黑板上來畫角。

4、總結畫角的方法。

［設計意圖］使學生在頭腦里形成角的畫法，又讓學生觀察畫法，學生動手畫角，再板書演示畫角這一系列的教學活動，即強化了角的畫法也通過實際的操作掌握角的畫法，教師也得到了及時反饋，突出了教學的重點，培養學生的空間思維能力。

四、比較角的大小

1、師生共同操作活動角。問：角有什么變化？怎樣變化的？

2、比較黑板上幾個角的大小。（學生自己先想辦法，全班交流，只要方法合理教師都給于肯定）

3、課件出示比較兩個角的大小。（演示）

學生一致認為第二個角大時，教師用課件來給學生演示。

4、小結：角的大小與邊的長短無關與邊張開的大小有關。

［設計意圖］先讓學生來判斷這兩個角的大小，學生產生錯誤，然后通過媒體的演示及教師的示范來告訴學生角的大小與邊的長短是沒有關系的，這是本節課知識的一個深化，同時也突破教學難點。

五、疏理知識，總結升華

通過本節課同學們交到了一個什么樣的朋友？你對他有多少的了解？

［設計意圖］對本節課的學習作一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握角的初步知識，為以后的學習打好基礎。

六、課堂檢測

課堂檢測A 下面的圖形，哪些是角？是角的有▲標出來。

2、課堂檢測B 看誰找得多？

說一說周圍哪些物體身上的表面上有角。動手畫一畫

你能用直尺畫出一個角嗎？并且表明它個部分的名稱。

第二篇：二年級數學上冊《角的初步認識》第一課時教案

二年級數學上冊《角的初步認識》第一

時教案

教學目標、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。

2、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。

3、培養學生動手操作能力。

教學重點

建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱。

教學難點

初步理解角的大小與邊的長短沒關系。

教學準備

情境圖、三角尺、作業紙、圓片折好的角、活動角。

教學過程

一、創設情境，引入新。

出示單元主題圖：同學們，請你認真觀察這個校園都有些什么？請說給你的同桌聽一聽。

圖中有正在鍛煉的學生，正在踢足球的學生，還有拿三角尺的老師和修剪花木的老爺爺，這些情景都與角有關。

問：你能在校園里找到我們數學上學過的圖形嗎？

很好！大家都很善于用數學的眼光觀察校園。其實，校園里還藏著一種圖形你們瞧！（在主題圖的鐘面上、剪刀上、三角尺上呈現色線，表示出角）

請同學們仔細觀察這些圖形，有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎？

這些圖形叫做“角”，今天我們一起來認識它！（板書題：角的初步認識）

二、合作交流，探究新知。

、結合情境，認識角。

你們瞧！剛才那位老師的三角尺老師也有。誰上來指一指它的角在哪兒？

在學生指角的過程中，教師應注意告訴學生正確地指角的方法。

大家手里都有三角尺，請拿出來。然后我們一起來像這樣指一指，再用手頂一頂、摸一摸，看看你有什么發現，把你的發現告訴同桌。

看來，同學們對角已經有了一些初步的認識。老師這里還有一些物品，請你指出這些物品上有角嗎？

2、出示例1，讓學生指角。

大家指的非常正確！下面為了方便大家觀察，老師拿出實物。

下面請同學們觀察這三個角，這三個角有什么共同的特征？

在學生發現角的共同點的基礎上，教師給出角的各部分名稱。并得出結論：一個角有一個頂點，兩條邊。（出示）

3、實際操作，豐富認識。

昨天老師讓你們準備的兩根硬紙條和一個圖釘，請拿出來。下面請大家開動腦筋，想法用這些做成一個角，看誰最先做出來。

都做完了嗎？

下面，老師有個問題請大家思考一下，要使你做得角和你同桌做得角一樣大，你們應該怎么做？（得出疊合的方法比較角的大小）

同學們都很善于發現，老師也做了一個角，現在，請你想一想，要把你手中的角變得比我的角大，你該怎么辦？

很好，下面請同學們向老師這樣張開活動角，然后逐漸合攏活動角，并且認真思考一下，看看有什么發現。

在學生匯報的基礎上使學生明白：角的大小與兩條邊張開的程度有關。

剛才我們用紙條做了活動角，你能用紙折出自己喜愛的物品嗎？（老師對你折的物品有一個要求，就是你折的物品中要有角。）

4、在生活中找角。

同學們都很有創造力，而且也都正確地指出了角，值得表揚。其實啊！角在我們生活中隨處可見。下面，就請你和同桌一起，在我們教師中找一找，看看那些物體的表面有角。

、畫角。

我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

教師示范畫角，并說明：先畫角的頂點，再從頂點向不同的方向畫兩條直線，就畫成一個角。

學生練習畫角。

三、鞏固練習。

完成教材練習八第1、2題。

引導學生完成。

四、堂總結。

同學們，今天我們認識了角，下面誰來說說，你知道了角的哪些知識？

第三篇：人教新版數學小學二年級上冊第1課時角的初步認識 教案

數學使人高尚——培根

人教新版數學小學二年級上冊

第3單元 角的初步認識

第1課時 角的初步認識

【教學內容】：課本P38、39、例

1、例2及練習八中相應的練習。

【教學目標】：

1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結合生活情景能辨認角。

【教學重難點】：

重點：學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。難點：初步學會用尺畫角。【教學準備】：情景圖，剪刀、吸管等。【教學過程】：

一、創設情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發現了什么？

學生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

[設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發學生認識的興趣。

二、觀察實踐，探究新知

1、認識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學生觀察物品尋找角。（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

數學使人高尚——培根

學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？ 學生獨立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

學生小組內展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發現了什么？說給小組的同學聽一聽。

教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？

3、畫角。

（1）、我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。（3）、學生練習畫角。

請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

總結畫角的方法。

[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關。

三、鞏固練習，拓展延伸

1、完成P39頁做一做。

2、創作畫。教師出示用角創作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學生創作畫。

[設計意圖]：練習融趣味性、創造性于一體。學生在練習、創作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖 2

數學使人高尚——培根

形的美。

四、回顧全課，總結提高

今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？ 以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。【教學反思】：

第四篇：人教版小學數學二年級上冊角的初步認識第一課時教案

《角的初步認識》---第一課時

《角的初步認識》

教學目標：

1、通過觀察實物初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角及比較角的大小。

2、通過折角、畫角等實際操作活動，培養學生動手操作能力。

3、通過從實物抽象數學知識的過程，獲得成功的體驗，促使學生形成繼續探索數學的決心。

教學重點: 認識角的各部分名稱和角的畫法。教學難點：

1、會用尺子畫角。

2、理解角的大小與邊的長短無關與邊張開的大小有關。

教學過程：

一、情境導入

【PPT展示】三角板

【提問】你們認識它嗎？ 【學生】回答：“三角板。” 【引導提問】為什么叫三角板？ 【學生】因為它有三個角。【提問】誰來指一指角在哪里？ 【學生】思考并指出角的位置。【板書課題】角 【提問】關于“角”，你們都知道些什么？ 【學生】思考并說一說對角的自我認識。

【設計意圖】借此獲取學生的對新知的理解能力和范圍。根據學生有一定的生活經驗，先讓學生自己來說一說心中的角的樣子，然后通過認識生活中得角，讓學生感受角就存在于生活中。

【PPT展示】正方形與長方形的圖片 【提問】這兩個圖形有角嗎？ 【學生】思考并指出角的位置。

【揭題】你們對“角”已經有了一定的認識，實際“角”的身上還有好多秘密呢！這節課我們就來一起探索“角”的秘密。

【板書】補充完課題——角的初步認識

二、探求新知

（一）找一找

小教113班

2011210434 曹霞 《角的初步認識》---第一課時

1、出示剪刀、時鐘等實物，要求學生在這些實物中找一找，角在哪里？

【設計意圖】從實物中抽象出“角”這種圖形，加強數學與生活的聯系，激發學生學習積極性，提高學習效率。

2、出示課本P38主題圖，要求學生找出校園生活情境中的“角”并指一指。

（二）折一折

1、教師在全班面前演示折角方法；

2、要求學生運用教師分發的紙片進行折角；

3、教師巡視并檢查折角情況，并選取一部分紙片進行展示。

（三）認一認

1、要求學生拿出剛剛自己折的角，用手指摸一摸，提問：你們發現“角”有什么特點？ 【設計意圖】引導學生這個尖尖的叫角的頂點；平平的叫角的邊。

2、觀察角有幾條邊、幾個頂點？ 小結：一個角有一個頂點兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。

【設計意圖】在折角摸角的活動上，學生對角有了認識，通過折角摸角使學生在頭腦里抽象出角的圖形，培養學生的觀察能力及動手操作的能力。

（四）畫一畫

1、請同學們來說一說，角要怎么畫？

2、教師在黑板上演示畫角的方法。

3、學生自主進行畫角；選取一兩位學生到黑板上來畫角。

4、教師巡視并檢查，最后總結畫角的方法。

【設計意圖】使學生在頭腦里形成角的畫法，又讓學生觀察畫法，學生動手畫角，再板書演示畫角這一系列的教學活動，即強化了角的畫法也通過實際的操作掌握角的畫法，教師也得到了及時反饋，突出了教學的重點，培養學生的空間思維能力。

（五）比一比

1、選取在折角活動中挑選出的學生制作的兩個角，要求全班來比較，哪個角比較大？

2、PPT出示兩個角，并進行動畫演示比較。

3、教師總結：角的大小與邊的長短無關，與邊張開的角度大小有關。

【設計意圖】先讓學生來判斷這兩個角的大小，學生產生錯誤，然后通過媒體的演示及教師的示范來告訴學生，角的大小與邊的長短是沒有關系的，這是本節課知識的一個深化，同時也突破教學難點。

三、練習鞏固

1、小教113班

2011210434 曹霞 《角的初步認識》---第一課時

2、給你一個頂點和兩條直線，你能畫出幾個角？

3、比較這兩個角的大小。

四、課堂小結

今天這堂課，你們學到了什么新的知識？板書設計

小教113班2011210434 曹霞

第五篇：二年級數學上冊《角的初步認識》第二課時教案

二年級數學上冊《角的初步認識》第二

時教案

第二時

教學目標、讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2、會用三角板判斷直角和畫直角。

教學重點

讓學生在動手操作中感知直角的特點。

教學難點

會用三角板判斷直角和畫直角。

學具、教學準備

直角三角板、活動角。

教學過程

一、創設情境，引入新。

談話：同學們，我們已經認識了角，你能說說角有什么特點嗎？

要求學生拿出活動角學具做一個角。

教師分別選取不同大小的三個角畫在黑板上，畫完后，要學生分別指出三個角的頂點和邊，教師一一板書。教師指著直角說：大家看，這個角是不是與其它兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容——直角。（板書題）

二、合作探索，學習新知。

（一）教學例3。

、認識直角。

（1）你還在哪些地方見過這樣的角嗎？

（2）教師在黑板上畫出一個直角。

問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角。

現在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。

（3）小結。

每一個三角尺上都有一個直角。

（4）你能用紙折一個直角嗎？

學生動手折一折。

指出折出直角的學生說一說折直角的方法。

2、判斷直角。

（1）怎樣才能檢驗我們折的角是不是直角呢？

引導學生說出：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合，如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。

（3）讓學生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。

再讓學生用三角尺的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。

（二）教學例4。

、畫直角。

（1）你還能用三角尺上的直角干什么？

回憶一下上節我們是如何畫角的？你現在能用三角尺畫一個直角嗎？

全班評價小結：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據三角尺上直角來決定怎么畫，強調直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。

三、練習鞏固。、完成教材第40頁的做一做第2題。

2、完成教材練習八第、6、7、8題。

（逐一出示，教師引導完成）

四、堂小結。

這節我們學習了什么知識？你有什么收獲？