第一篇：導論試題答案

19，如何理解信息素養

信息素養（Information Literacy）是確認信息、檢索及尋獲信息、組織及整理信息、使用及創造信息、評估的能力(張臺隆，2004)不同人對信息素養都有不同的理解和定義，但大致上都可分為以下四個主要部分：(溫雯韻；TILT)確認所需信息 尋獲信息 評估信息 應用信息近來也逐漸重視流程中的評估與反思，使過程更加流暢與數據使用正確性提高。信息素養可以說是把日常教學上的文學修養推廣至跨媒體的層次上。不過，正正由于互聯網的出現，使出版變得更容易，市民大眾要表達自己的聲音更方便，使我們日常可以接觸得到的信息突然大幅增長。面對這高速及大量的信息，我們應該如何處理，亦是學習信息素養的重點。

20，建造主義學習理論所支持下的教學方法有哪些

建構主義的教學模式在建構主義學習理論下是以提倡教師指導下的、以學生為中心的學習；建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。

⒈ 支架式教學(Scaffolding Instruction)[1][8][13]

根據歐共體“遠距離教育與訓練項目”(DGXⅢ)的有關文件，支架式教學被定義為：“支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架(conceptualframework)。這種框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。”

支架式教學由以下幾個環節組成：

⑴ 搭腳手架——圍繞當前學習主題，按“最鄰近發展區”的要求建立概念框架。

⑵ 進入情境——將學生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節點)。

⑶ 獨立探索——讓學生獨立探索。⑷ 協作學習——進行小組協商、討論。

⑸ 效果評價——對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價，評價內容包括：①自主學習能力；②對小組協作學習所作出的貢獻；③是否完成對所學知識的意義建構。

⒉ 拋錨式教學(Anchored Instruction)[1][11]

這種教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內容和教學進程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。

拋錨式教學由這樣幾個環節組成：

⑴ 創設情境——使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。

⑵ 確定問題——在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容(讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題)。選出的事件或問題就是“錨”，這一環節的作用就是“拋錨”。

⑶ 自主學習——由教師向學生提供解決該問題的有關線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料以及現實中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發展學生的“自主學習”能力。

⑷ 協作學習——討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。

⑸ 效果評價——由于拋錨式教學要求學生解決面臨的現實問題，學習過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學生的學習效果。⒊ 隨機進入教學(Random Access Instruction)[10][11] 往往從不同的角度考慮可以得出不同的理解。為克服這方面的弊病，在教學中就要注意對同一教學內容，要在不同的時間、不同的情境下、為不同的教學目的、用不同的方式加以呈現。換句話說，學習者可以隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣教學內容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解，這就是所謂“隨機進入教學”。隨機進入教學主要包括以下幾個環節：

呈現基本情境——向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境。

隨機進入學習——取決于學生“隨機進入”學習所選擇的內容，而呈現與當前學習主題的不同側面特性相關聯的情境。在此過程中教師應注意發展學生的自主學習能力，使學生逐步學會自己學習。

思維發展訓練——由于隨機進入學習的內容通常比較復雜，所研究的問題往往涉及許多方面，因此在這類學習中，教師還應特別注意發展學生的思維能力。

小組協作學習——圍繞呈現不同側面的情境所獲得的認識展開小組討論。21，分析“教育不是灌輸而是點燃火焰”蘇格拉底這句話的含義

蘇格拉底認為教育對一個人的成長非常重要.他認為,無論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人,如果他們決心要得到值得稱道的成就,都必須勤學苦練才行.他主張首先要培養人的美德,教人學會做人,成為有德行的人.其次要教人學習廣博而實用的知識.點燃火焰那就是點燃學習的興趣,把存在于學生內心的知識導引出來,變為學生的實際知識與技能.22，分析教學有法，教無定法二者間的關系

教學有法：抓住教育規律，關注教法

教學有法，指的是教學活動是有著一定的規律可循的，有著一定的法則和模式，有著一定的基本方法。我們強調的學生的間接經驗與直接經驗相結合、掌握知識與發展智力相統一、傳授知識與思想教育相統一、教師在教學中的主導作用與學生在學習中的主體作用相結合等，都是我們在教學中要注重的基本方法和基本規律。教無定法：關注情景體驗，教學生活化

教無定法，指的是教學的模式、方法、技能等不是機械的、教條的，而是靈活多變的，富有個性、充滿靈性的。也就是我們的教育教學活動必須根據教學內涵、學校條件、教師特點，更重要的是根據學情來合理地使用、選擇適用于學生的方法。23，教學設計過程的一般模式即可分為哪些階段 在理解教學設計過程的一般模式時，一定要遵循系統思想方法，以系統的觀點看待這個模式。要充分發揮教學系統的整體效應。在進行教學設計的過程中，一定要從教學系統的整體功能出發，確保學生、目標、策略、評價這四個要素的一致性。教學過程是動態過程，教學系統是開放系統，教學設計是一個靈活的、充滿創造性的過程。教學設計是以整個教學系統、教學過程為研究對象。教學設計解決問題一般要關注這樣幾個環節：前端分析（學習需要、學習內容、學習者、學習目標、學習環境分析等）、教學策略的制定（教學媒體的選擇和應用、教學組織結構設計）和教學設計成果評價等。教學設計模式方面都出現了教學策略和設計方案的多樣化局面。

教學設計過程的一般模式描述了教學設計的基本過程，這個過程可以分為四個階段，及前端分析階段，學習目標的闡明與目標測試題的編制階段，設計教學方案階段，評價與修改方案階段。

教學設計的前端分析：

指的是在教學設計過程開始的時候，先分析若干直接影響教學設計擔憂不屬于具體設計事項的問題，主要指學習需要分析，教學內容分析，和學習者特征分析。學習目標的闡明與目標測試題的編制階段：

通過前端分析確定了總的學習目標，確定了教學的起點，并確定了教學內容的廣度和深度，以及內容間的內在聯系，這就基本確定了教育學的內容的框架。在此基礎上需要明確學習者在學習過程中需要達到的學習結果和標準。這就需要闡明具體的學習目標，并編制相應的測試題，以總的教學目標為指導，以學習者的具體情況和教學內容的體系結構為基礎，按一定的目標編寫原則，編寫相應的測試題，以便將來對學習者的學習進行評價。教學策略的制定階段：

教學策略的制定就是根據特定的教學目標，教學內容，教學對象，以及當地的條件等，來合理的選擇相應的教學順序，教學方法，教學組織形式以及相應的媒體。教學設計成果的評價階段：

最后要確定教學和學習是否合格，及進行教學評價。一，確定判斷質量的標準，二，收集有關信息，三，使用標準來決定質量。

四者相互聯系，相互作用，密不可分。

24，課程為本位的信息技術的整合觀 信息技術與課程整合－－示例 概念：信息技術與課程整合是指將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態、主要的教學媒體。

也可以稱之為在課程教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式

目前國內對課程整合較流行的理解是“把計算機技術融入到各學科教學中，就像使用黑板、粉筆一樣自然、流暢”。

這種整合的重點放在計算機輔助教學上，突出計算機作為工具，輔助各傳統學科的教學。具體強調三點：

軟件方面需求合適的教學平臺，提倡教師利用現有平臺，而不提倡教師人人做課件；

相應的教師培訓，加強一般化的基本技能培訓，如office基本組件的培訓，加強學科教學論及教育技術理論（如教學設計）的培訓；

在教師熟練掌握技術的基礎上，通過信息檢索、師生交流、學生自主探究學習、多媒體演示等手段實施課程整合。

另一種對課程整合的理解是指信息技術課程的內部整合，例如讓整體的信息技術課程由正規的學科課程、活動課程（如網頁制作、網絡知識、編程等興趣小組）和其他隱性課程組合而成，并協調這些環節以培養學生的信息意識、信息能力。在教學實踐中，信息技術與學科課程整合的涵義已經遠遠超過了一般課程之間的整合，它的目標是多方位的，工作具有多樣性，總結起來可以分為三大核心領域。信息技術作為學生必須掌握的一類學習內容——信息技術課程； 教師可以利用信息技術進行教學——教學工具； 學生也可以利用信息技術進行學習——認知工具。信息技術與課程整合研究內容：研究信息技術與課程整合的模式、結構、過程、評價等問題。25，教育軟件的開發流程

26，分析集體教學中經常采用的視覺媒體，聽覺媒體，和視聽覺媒體有哪些（列舉出來主要功能，分析優缺點）視聽媒體按照其作用于人的感官不同，可以分為視覺型媒體、聽覺型媒體和視聽覺型媒體三類。

視覺型媒體采用光學原理在光線較暗的場合下將視覺材料展示在亮度較高的屏幕上，這種視覺媒體需要靠投影器材實現信息的傳遞，包括幻燈、投影、實物投影等。

利用投影片講授教學內容，是最基本的一種教學形式，它可以代替黑板和掛圖的部分作用。

上課時，教師可以利用課前制作的投影片，邊講解邊放映，即可節約板書時間，又容易把問題講清楚，便于學生接受。同時，在講授過程中，還可以采用遮蓋住投影片部分幅面的方法，根據教學需要逐步現實文字和圖像，引導學生由局部到整體理解教材內容，掌握知識。把實物、投影教具或實驗演示器件等投影到銀幕上，可以提高演示物的可見度，便于教師演示講解和學生觀察。

聽覺型媒體是指承載聲音信息的媒體，包括廣播、錄音、有聲卡、聽力實驗室、唱片、激光音碟等。

聽覺型媒體的教育功能：

可以擴大教育規模和范圍。廣播、錄音等設備的使用，打破了教育時空的限制，人們足不出門，就能聽取優秀教師的演講、優美的音樂、準確的外語朗讀等聲音資料，擴大了教育信息的傳播范圍和教學規模。既適宜集體大范圍的教學。也適宜個別學習。它可以為個別學習提供自學材料，比如學生可以在課后通過聽錄音帶自學來提高外語聽、說水平等。另外，聽覺媒體特別適合于視覺殘疾或知識經驗很少的人的學習。能提供標準典型的聲音示范。利用錄音教材不失原始聲音的特征，可多次反復播放標準錄音，最大限度地發揮學生的模仿能力，常用于聽力訓練、語音訓練、示范朗讀、教唱欣賞、模擬音響等。

在課堂教學中的應用。主要輔助那些與聲音有關內容的教學，如外語教學中的語音、語調、聽力訓練；語文教學中的朗讀與演講能力的培養；音樂課中的聽音、名曲介紹及欣賞等教學內容；用聲畫同步形式進行的各種教學活動。

在第二課堂活動中的應用。有利于發展學生的智力、培養學生的能力。例如，用錄音機進行課外活動的現場錄音，既活躍了學生的課余生活，又使學生從中學會了節目的編制、播出等知識，還可保留具有紀念意義的歷史資料。

視聽覺型媒體同時作用于人的視覺、聽覺兩種器官，將直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調有機結合，包括電影、電視、錄像、多媒體電腦、智能手機等。視聽覺并用將獲得更多的教學信息量、更高的記憶保持率和最佳的學習效率。

視聽技術將直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調有機結合，這種配合的默契創生出一種新的環境氛圍，不僅充分表達所需傳遞的教學信息，而且有利于學習者處于積極的學習狀態，促進對信息的理解和接受。

視聽媒體，如廣播、電視、通訊衛星等技術的發展和應用，不僅能夠突破時空、師資、校舍等條件的限制，擴大辦學規模，緩解辦學規模與方式不能滿足社會發展對人才需求的現實，而且為遠程教育提供了先進的視聽傳播媒體，同時，也推動了廣播電視大學的誕生和快速發展。

27，事實高質量網絡學習的特征

28.有效學習的主要特征

29，遠程教育的基本特征

現代遠程教育可以有效地發揮遠程教育的特點，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；采用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學的成本,，基于遠程教育的特點和優勢。

30,網絡環境下的研究性學習的要素有哪些 網絡的研究性學習

教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中決定要在普通高級中學教學中開展研究性學習活動。

概念：學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。(教育部[2001]6號文件《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》)網上資源、工具軟件、網絡平臺是網絡環境下研究性學習的三個要素，為實施研究性學習提供了重要條件。

實施研究性學習旨在培養適應信息時代要求的人才，符合教育信息化與教育現代化的潮流。

第二篇：2018超星爾雅《邏輯學導論》課后練習答案期末考試題答案二

1.【單選題】“鬼是不存在的,因為沒有人證明過鬼存在。”陷入了()的論證謬誤。

? ? ? ? A、訴諸權威 B、訴諸公眾 C、訴諸無知

D、以上均不是

我的答案：C得分： 33.3分

【單選題】“一個老虎的食量比一個人的大,那么所有老虎的食量也比所有人的食量大。”犯的邏輯謬誤是()。

? ? ? ? A、演繹無效謬誤 B、合成謬誤 C、歸納不強謬誤 D、分解謬誤

我的答案：B得分：

【判斷題】轉換論題屬于支持謬誤的一種類型。()我的答案：×

【單選題】訴諸聽眾的恐懼感常是()的一種方式。

? ? ? A、訴諸憐憫論證 B、訴諸威力論證

C、訴諸公眾論證

我的答案：B得分： 25.0分

【單選題】“大多數人都認為X是真的,所以X是真的。”屬于()的論證方式。

? ? ? ? A、訴諸權力 B、訴諸憐憫 C、訴諸公眾

D、訴諸權威

我的答案：C得分： 25.0分 【判斷題】訴諸權威謬誤是訴諸權威論證的一種濫用形式。()我的答案：√得分： 25.0分

【判斷題】訴諸公眾的謬誤強調演講者與公眾之間不對等的權力關系。()我的答案：×

【單選題】“問:鐵為什么能壓延?答:因為鐵有壓延的特性。”屬于()。

? ? ? ? A、直接循環論證 B、間接循環論證 C、相干謬誤

D、支持謬誤

我的答案：A得分： 25.0分

【單選題】以下不屬于不相干結論謬誤的是()。

? ? ? ? A、轉移話題 B、偷換論題 C、稻草人謬誤

D、法庭悖論

我的答案：D得分： 25.0分

【單選題】循環論證又可以稱為()。

? ? ? ? A、支持謬誤 B、前提謬誤 C、乞題謬誤

D、相干謬誤

我的答案：C得分： 25.0分

【判斷題】任何對于人本身的論證都屬于人身攻擊。()我的答案：×

【單選題】違背“一個好的論證必須是所有前提同時為真”的謬誤是()。

? ? ? ? A、前提不可接受謬誤 B、乞題謬誤 C、不一致謬誤

D、以上均不對

我的答案：D得分： 0.0分

【單選題】一組不一致的前提()推導出不一致的結論。

? ? ? ? A、可能 B、不會 C、不確定

D、必然

我的答案：D得分： 25.0分

【單選題】一個論證要是好的,需要滿足()。

? ? ? ? A、所有前提都必須為真 B、前提與結論必須相干

C、所有前提必須提供足夠的支持 D、以上均是

我的答案：D得分： 25.0分

【判斷題】前提所述的事件與客觀事實不相符屬于前提虛假謬誤。()我的答案：√

【單選題】在論證過程中,通過把某種極端的觀點強加給對方來丑化對方是違背了()這一語言明確性原則。

? A、非黑即白 ? ? ? B、斷章取義 C、稻草人

D、平均數

我的答案：C得分： 25.0分

【單選題】以下不屬于形式邏輯謬誤的是()。

? ? ? ? A、否定前件 B、肯定后件 C、訴諸憐憫

D、假兩難推理

我的答案：C得分： 25.0分

【判斷題】邏輯學能夠確保前提條件的真實性。()我的答案：×得分： 25.0分

【判斷題】廣義上的謬誤是指在論證過程中,違反思維規律、不合邏輯的推論。()我的答案：×

【單選題】根據同一律,添加一致前提不影響結論真假,這種論證方式在唐納德·紐特看來是()。

? ? ? ? A、非單調的 B、單調的 C、非一致的

D、一致的

我的答案：B得分： 33.3分

【單選題】非單調邏輯的提出者是()。

? ? ? A、約翰遜 B、布萊爾 C、紐特 ? D、圖爾敏

我的答案：C得分： 33.3分

【判斷題】一般認為,非形式邏輯被認為是對形式的邏輯的一種超越。()我的答案：√

【單選題】《論題篇》出自亞里士多德著作()。

? ? ? ? A、《形而上學》 B、《物理學》 C、《工具論》

D、《倫理學》

我的答案：C得分： 25.0分

【多選題】以下屬于語言學三個維度的是()。

? ? ? ? A、語義 B、語法 C、語用

D、語詞

我的答案：ABC得分： 25.0分

【判斷題】謬誤只能是非形式邏輯。()我的答案：×得分： 25.0分

【判斷題】對于argumentation的討論,布萊爾傾向從邏輯學的角度來進行討論。()我的答案：√

【單選題】《Cogency》是()的邏輯學雜志。

? A、中國 ? ? ? B、法國 C、美國

D、南美

我的答案：D得分： 33.3分

【判斷題】圖爾敏是形式邏輯學家的重要代表。()我的答案：×得分： 33.3分

【判斷題】社會的正義問題與邏輯學也有關系。()我的答案：√

【單選題】在歸納邏輯中,所有前提真而結論()。

? ? ? ? A、必然真 B、可能真 C、必然假

D、可能假

我的答案：B得分： 25.0分

【單選題】()最先提出真與可證是兩個不同的概念,認為可證的一定為真,真的不一定可證。

? ? ? ? A、布爾 B、羅素 C、笛卡爾

D、哥德爾

我的答案：D得分： 25.0分

【判斷題】演繹邏輯假定前提為真,同時告訴我們如何判定命題是否為真。()我的答案：×得分： 25.0分 【判斷題】一介邏輯又叫做謂詞邏輯,是數理邏輯或現代邏輯的基礎。()我的答案：√

【單選題】一個結果的數值概率等于相對那個結果可獲得的結果數()可能結果的總數。

? ? ? ? A、加上 B、減去 C、乘以

D、除以

我的答案：D得分： 25.0分

【單選題】演繹邏輯的現代化開始于()。

? ? ? ? A、卡達洛 B、費馬 C、萊布尼茨

D、弗雷格

我的答案：C得分： 25.0分

【判斷題】否定率是指把一個命題的概率與其否定的概率關聯起來。()我的答案：√得分： 25.0分

【判斷題】合取率指的是兩個事件或事實至少有一個為真的概率。()我的答案：×

【單選題】x與y要構成因果假設需要滿足()。

? ? ? ? A、x比y先出現 B、x是y的充分條件 C、x是y的必要條件

D、以上全部

我的答案：D得分： 25.0分 2

【單選題】以下不屬于彌爾五法的是()。

? ? ? ? A、契合法 B、求同法 C、比較法

D、求異法

我的答案：C得分： 25.0分

【判斷題】根據彌爾方法,S要是P的原因其中一個要求是P必須是唯一的結論。()我的答案：×得分： 25.0分

【判斷題】如果X在Y之前發生,那么X就是原因。()我的答案：×

【單選題】歸納概括是歸納論證結論中的一種,這種結論是一個()。

? ? ? ? A、肯定命題 B、否定命題 C、特稱命題

D、全稱命題

我的答案：D得分： 33.3分

【單選題】歸納論證結論可能性的大小可以用()來表示。

? ? ? ? A、主觀感受 B、頻率 C、概率

D、以上均不對

我的答案：C得分： 33.3分 【判斷題】歸納論證結論可能性的大小的量度“概率”是可以進行乘除運算的。()我的答案：×

【單選題】衡量歸納論證好與壞的根本標準是()。

? ? ? ? A、真值表 B、主觀經驗 C、結論真假

D、歸納強度

我的答案：D得分： 25.0分

【單選題】在歸納論證中,如果所有前提都為真,且論證形式正確,那么結論()。

? ? ? ? A、一定為真 B、部分為真 C、可能為真

D、全部為真

我的答案：C得分： 25.0分

【判斷題】在歸納論證中,結論被確證或反駁只是訴諸于感覺經驗的。()我的答案：√得分： 25.0分

【判斷題】一個論證是歸納上強的,當且僅當,它是邏輯上正確的。()我的答案：√

【單選題】在具體進行例示時,全稱例示和存在例示都必須總是涉及到管轄了這個命題其它部分的()。

? ? ? A、聯詞 B、名詞 C、介詞 ? D、量詞

我的答案：D得分： 33.3分

【單選題】以下表述不是矛盾關系的是()。

? ? ? ? A、?(Pù?P)B、Pú?P C、P?P

D、?Pú??P

我的答案：C得分： 33.3分

【判斷題】關系命題可以符號化。()我的答案：√

【單選題】從存在觀點看,三段論的四個格共有()個有效式。

? ? ? ? A、4 B、8 C、16

D、24

我的答案：D得分： 33.3分

【判斷題】要檢驗一個命題是否蘊涵另一個命題,只需要看推導過程中是否有矛盾。()我的答案：×得分： 33.3分

【判斷題】三段論的有效性證明只需要對大項做出預設。()我的答案：×

【單選題】蘊涵關系只有從()來看才是成立的。

? A、條件 ? ? ? B、推論 C、存在觀點

D、結論

我的答案：C得分： 33.3分

【單選題】以下一定無效的論證是()。

? ? ? ? A、SAPTSEP B、SAPTSIP C、SAPTSOP

D、SAPTPAS

我的答案：D得分： 33.3分

【判斷題】存在例示應當在全稱例示之前進行。我的答案：√

【單選題】根據全稱命題“每個東西都是老實人”可以推出()。

? ? ? ? A、A一定不是老實人 B、A可能不是老實人 C、A應該不是老實人 D、A是老實人

我的答案：D得分： 0.0分

【單選題】()允許我們從所有情形推導出特殊情形。

? ? ? ? A、全稱例示規則 B、全稱命題 C、真值表

D、存在例示規則

我的答案：A得分： 33.3分 【判斷題】任何一個包括全稱命題的析取式都可以用一個全稱量詞管轄整個析取命題來取代。()我的答案：√

【單選題】根據演繹有效性原則,論證無效的一個重要標志是()。

? ? ? ? A、部分前提假而結論假 B、所有前提假而結論假 C、部分前提真而結論假 D、所有前提真而結論假

我的答案：D得分： 25.0分

【單選題】在真值表檢驗中,目的是要給給定論證建立一個()。

? ? ? ? A、有效性 B、論證者 C、真值表

D、間接證明

我的答案：C得分： 25.0分

【單選題】用簡便方法判定論證是否無效的第一步是()。

? ? ? ? A、回溯指派 B、寫成豎式 C、寫成橫式

D、以上均不對

我的答案：C得分： 25.0分

【判斷題】演繹有效性是指前提真結論假是可能的。()我的答案：× 【單選題】以下與命題P?Q等值的命題是()。

? ? ? ? A、?PúQ B、?QúP C、?PùQ

D、?QùP

我的答案：A得分： 25.0分

【多選題】以屬于假言連鎖論證形式的是()。

? ? ? ? A、P;Q;PùQ B、P;PúQ

C、P?Q;Q?R;P?R

D、PúQ;?P;Q

我的答案：ABD得分： 25.0分

【判斷題】等值規則不允許用一個等值命題替換另一個命題。()我的答案：×得分： 25.0分

【判斷題】演繹有效論證即是指結論能夠從前提中邏輯推導出來的論證。()我的答案：√

【單選題】用真值表檢驗重言式與矛盾式需要針對所討論的命題建立一個()。

? ? ? ? A、重言式 B、真值行 C、真值列

D、矛盾式

我的答案：C得分： 25.0分

【單選題】命題“P ?(P ú Q)”屬于()。

? ? A、協調式 B、永假式 ? ? C、矛盾式

D、重言式

我的答案：C得分： 0.0分

【判斷題】真值函項等值是指如果兩個命題必然具有相同的真值,那么它們就是真值函項等值的。()我的答案：√得分： 25.0分

【判斷題】同一有效論證中,如果所有的前提為真,那么結論不一定為真。()1

【單選題】下列邏輯關系中P為真一定能推出Q為真的是()。

? ? ? ? A、Q合取P B、P合取Q C、P蘊含Q

D、Q蘊含P

我的答案：D得分： 0.0分

【判斷題】構造真值表時,不需要考慮簡單命題的數量。()我的答案：×得分： 33.3分

【判斷題】真值表不能用來判定蘊含于有效性。()我的答案：×

【單選題】()通常也被稱為“充分條件假言”。

? ? ? ? A、析取 B、合取 C、條件

D、等值

我的答案：C得分： 25.0分 2

【單選題】在漢語中,聯結詞“合取”又被稱為()。

? ? ? ? A、條件 B、聯合 C、聯言

D、聯語

我的答案：C得分： 25.0分

【單選題】通常用()來表達聯結詞“析取”。

? ? ? ? A、并非 B、而且 C、并且

D、或者

我的答案：D得分： 25.0分

【判斷題】“等值”的真值規則是:只有當前件和后件都具有不同的真值時才為真,否則為假。()我的答案：×

【單選題】標志詞“那么”后面的命題被稱為()。

? ? ? ? A、結論 B、前提 C、前件

D、后件

我的答案：D得分： 25.0分

【單選題】一個命題為真是另一個命題為真的充分條件的命題是()。

? ? ? ? A、充分命題 B、條件命題 C、假言命題 D、直言命題 我的答案：B得分： 25.0分

【多選題】以下屬于條件命題標識詞的是()。

? ? ? ? A、如果…則… B、如果…那么… C、若…則…

D、要么…要么…

我的答案：ABD得分： 25.0分

【判斷題】二難論證是指由兩個條件命題、一個二支析取命題和一個結論組成的論證。()我的答案：√

【單選題】條件命題可以分為()。

? ? ? ? A、充分條件命題 B、必要條件命題 C、充要條件命題

D、以上都是

我的答案：D得分： 33.3分

【單選題】以下屬于無效論證的是()。

? ? ? ? A、并非P合取Q;P;所以非Q。B、并非P合取Q;Q;所以非P。C、并非P合取Q;非P;所以Q。D、P;Q;所以P合取Q。

我的答案：C得分： 33.3分

【判斷題】析取命題是指兩個或兩個以上對象可能性至少有一個存在或為真的復合命題。()我的答案：√ 【單選題】合取命題是指斷定至少()對象可能性同時存在或同時為真的符合命題。

? ? ? ? A、一個 B、二個 C、三個

D、四個

我的答案：B得分： 25.0分

【單選題】包括一個或一個以上較短命題作為其自身的一部分的命題稱為()。

? ? ? ? A、分析命題 B、否定命題 C、復合命題

D、全稱命題

我的答案：C得分： 25.0分

【判斷題】“否定”不是復合命題的邏輯聯結詞。()我的答案：×得分： 25.0分

【判斷題】負命題其實就是否定命題。()我的答案：√

邏輯學是什么已完成 成績： 100.0分 1 【單選題】以下()不屬于邏輯系統四大定理。A、不完全性定理 B、有效性定理 C、可靠性定理 D、一致性定理

我的答案：A 得分： 25.0分 2 【單選題】邏輯主義的代表人物是()。A、布勞威爾 B、哥德爾 C、希爾伯特 D、羅素

我的答案：D 得分： 25.0分 3 【多選題】四大哲學流派包括()。A、直覺主義 B、邏輯主義 C、理性主義 D、柏拉圖主義

我的答案：ABD 得分： 25.0分 4 【判斷題】數學哲學是邏輯學的研究范疇。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【單選題】根據維基百科定義,古代邏輯的發源地不包括()。A、希臘 B、印度 C、波斯 D、中國

我的答案：C 得分： 33.3分 2 【單選題】()是一個從已確定斷言產生出新斷言的過程。A、論斷 B、結論 C、辯論 D、推論

我的答案：D 得分： 33.3分 3 【判斷題】“法庭悖論”屬于邏輯學中經典的二難推理的應用。()我的答案：√ 得分： 33.4分 1 【單選題】亞里士多德所謂日常論證評價的“三重奏”不包含()。A、分析方法 B、推理方法 C、論證方法 D、修辭方法

我的答案：B 得分： 33.3分 2 【多選題】以下屬于斯多葛學派代表人物的有()。A、塞內卡 B、泰勒斯 C、奧勒留 D、芝諾

我的答案：ACD 得分： 33.3分 3 【判斷題】馬克思認為蘇格拉底是古代最偉大的思想家。()我的答案：× 得分： 33.4分 1 【單選題】()被譽為古印度的醫學百科全書。A、《摩訶婆羅多》 B、《薄伽梵歌》 C、《阇羅迦本集》 D、《吠陀經》

我的答案：C 得分： 25.0分 2 【單選題】藏傳佛教格魯派(黃教)的創立者是()。A、慧能 B、倉央嘉措 C、**喇嘛 D、宗喀巴

我的答案：D 得分： 25.0分 3 【判斷題】白馬寺建于唐朝,是中國最早的佛教寺廟。()我的答案：× 得分： 25.0分 4 【判斷題】先秦時期是中國古代邏輯開始形成并發展昌盛的時期。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【單選題】論證評價的基本標準不包括()。A、形式邏輯標準 B、論辯標準 C、謬誤標準 D、修辭標準

我的答案：C 得分： 25.0分 2 【單選題】論證的三個層次不包括()。A、作為結果的論證 B、作為程序的論證 C、作為過程的論證 D、作為規則的論證

我的答案：D 得分： 25.0分 3 【多選題】以下()屬于論證的三重功能。A、證成 B、推論 C、反駁 D、說服

我的答案：ACD 得分： 25.0分 4 【判斷題】前提與結論的識別是論證識別的核心內容。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【單選題】所有的語句都包含()。A、詞匯要素

B、語義要素和邏輯要素 C、語法要素 D、邏輯要素

我的答案：B 得分： 25.0分 2 【單選題】()是指必定有真假的語法正確的字符串。A、陳述 B、語句 C、命題 D、推論

我的答案：C 得分： 25.0分 3 【單選題】根據天主教百科全書,真是一種關系,這種關系不包含()。A、認識論意義上的真 B、本體論意義上的真 C、道德意義上的真 D、現實意義上的真

我的答案：D 得分： 25.0分 4 【判斷題】“諸葛孔明是中國人。”是一個命題。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【單選題】以下屬于必然真命題的是()。A、兒童是人 B、女人是人

C、中國人不是中國人 D、中國人是中國人

我的答案：D 得分： 33.3分 2 【多選題】“男人是人”是()。A、真命題 B、假命題 C、經驗命題 D、必然命題

我的答案：AC 得分： 33.3分 3 【判斷題】必然命題是指或者總是為真或者總是為假的命題。()我的答案：√ 得分： 33.4分 1 【單選題】似真推理是()在演繹推理與歸納推理的基礎上提出的第三種推理類型。A、羅素 B、皮埃爾 C、波利亞 D、沃爾頓

我的答案：D 得分： 33.3分 2 【單選題】“好人有好報,張三是好人,所以張三有好報”屬于()的推理范疇。A、演繹推理 B、歸納推理 C、似真推理 D、回溯推理

我的答案：C 得分： 33.3分 3 【判斷題】反證法與選言證法均屬于直接證明的范疇。()我的答案：√ 得分： 0.0分 1 【單選題】論證的功能包括說服、()。A、推論和歸謬 B、反駁和歸謬 C、證成和推論 D、證成和反駁

我的答案：D 得分： 25.0分 2 【多選題】論證的三要素包括()。A、前提與結論 B、論證形式

C、論證者與目標聽眾 D、論證目的

我的答案：ACD 得分： 25.0分 3 【判斷題】“總而言之”是一個前提標識詞。()我的答案：× 得分： 25.0分 4 【判斷題】從狹義上講,論證時一個命題序列,其一個命題被稱為結論,其余命題被稱為前提。我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【單選題】并行結構又稱為(),是指由兩個或兩個以上前提分別獨立支持統一結論的結構。A、收斂結構 B、同一結構 C、簡單結構 D、序列結構

我的答案：A 得分： 25.0分 2 【單選題】()結構又可稱為串行結構或線性結構。A、并行 B、序列 C、中間 D、發散

我的答案：B 得分： 25.0分 3 【單選題】只有一個前提和一個結論的結構是()。A、序列結構 B、收斂結構 C、發散結構 D、簡單結構

我的答案：D 得分： 25.0分 4 【判斷題】序列結構是指由兩個或兩個以上前提共同支持一個結論的結構。()我的答案：× 得分： 25.0分 1 【單選題】以下不屬于共同的論證評價標準的是()。A、邏輯標準 B、修辭標準 C、論辯標準 D、分析標準

我的答案：D 得分： 25.0分 2 【單選題】有時不清楚一個語篇到底是論證還是解釋,我們稱之為()。A、解釋論證 B、識別論證 C、兩可情形 D、論證解釋

我的答案：C 得分： 25.0分 3 【單選題】亞里士多德提出的論證評價三標準不包含().A、分析標準 B、邏輯標準 C、修辭標準 D、論辯標準

我的答案：B 得分： 25.0分 4 【判斷題】一個語篇如果包含不只一個結論,那就包含了不只一個論證。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【單選題】

一個邏輯要是可靠的,必須滿足的條件是()。

A、只有唯一的前提

B、所有前提都為假

C、推理形式有效

D、只有唯一的結論

我的答案：B 得分： 0.0分 2 【判斷題】“《西游記》的作者是吳承恩。”是一個非事實命題,并且為真。()我的答案：× 得分： 33.3分 3 【判斷題】“女子無才便是德”是一個非事實命題。()我的答案：√ 得分： 33.4分 1 【單選題】西塞羅是()的修辭學家。A、古印度 B、古希臘 C、古埃及 D、古羅馬

我的答案：D 得分： 25.0分 2 【單選題】“一方對立場的抨擊必須與另一方卻是已提出的立場有關”。這是批判性討論規則中的()。A、責任規則 B、立場規則 C、舉證規則 D、自由規則

我的答案：B 得分： 25.0分 3 【判斷題】演繹邏輯標準又稱為可靠性標準。()我的答案：√ 得分： 25.0分 4 【判斷題】根據傳統觀點,論證評價的邏輯標準主要指演繹邏輯標準語歸納邏輯標準。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【單選題】以下不屬于直言命題的是()。A、全稱肯定命題 B、特稱肯定命題 C、特稱否定命題 D、全稱逆否命題 我的答案：D 得分： 25.0分 2 【單選題】通過改變命題的質或量從而推導出新命題的論證是()。A、質量論證

B、直言命題運算論證 C、對當關系論證 D、三段論論證

我的答案：B 得分： 25.0分 3 【單選題】“有些壁畫是三幅一聯畫”中的“有些”是()。A、謂項 B、主項 C、量詞 D、聯項

我的答案：C 得分： 25.0分 4 【判斷題】直言三段論是指由兩個包含一個共同項的前提有效地推導出結論的論證。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【單選題】當命題斷言了主項或謂項所指稱的類的每一成員時,我們就說這個詞項是()。A、真的 B、假的 C、不周延的 D、周延的

我的答案：D 得分： 25.0分 2 【單選題】以下屬于周延詞項的是()。A、SAP主項 B、SAP謂項 C、SIP主項 D、SOP主項

我的答案：A 得分： 25.0分 3 【判斷題】在SAP中,如果主項是周延的,那么謂項也是周延的。()我的答案：× 得分： 25.0分 4 【判斷題】在邏輯學中,文恩圖的一個圓圈代表主項,另一個圓圈代表謂項。()我的答案：√ 得分： 25.0分 1 【單選題】在邏輯方陣中,兩個命題是蘊涵關系,當且僅當,它們同時滿足的條件是()。A、他們是從存在觀點來考慮的 B、他們具有相同的主項和謂項 C、他們有不同的量和相同的質 D、以上都對 我的答案：D 得分： 25.0分 2 【單選題】對當方陣向我們展示了具有相同主項和謂項的兩個直言命題之間可以有()種可能的邏輯關系。A、四 B、五 C、六 D、七

我的答案：C 得分： 25.0分 3 【單選題】SAP與SEP、SOP之間的邏輯關系分別是()關系。A、蘊含于反對 B、反對與蘊含 C、反對與矛盾 D、矛盾與反對

我的答案：C 得分： 25.0分 4 【判斷題】在蘊含關系中,如果特稱命題為假,全稱命題不一定為假。()我的答案：× 得分： 25.0分 1 【單選題】命題“有些家揉造作的建筑不是意大利建筑”的換質命題是()。A、所有矯揉造作的建筑都不是意大利建筑 B、有些矯揉造作的建筑是意大利建筑 C、有些矯揉造作的建筑不是非意大利建筑 D、有些矯揉造作的建筑是非意大利建筑 我的答案：D 得分： 33.3分 2 【單選題】直言命題SE`P通過換質法得到的命題是()。A、SEP B、SOP C、SAP D、SIP 我的答案：C 得分： 33.3分 3 【判斷題】一個論證是三段論必要要保證每個項在不同命題中出現三次。()我的答案：× 得分： 33.4分 1 【單選題】三段論“有些結構主義者是形式主義者;所有形式主義者都不是實質主義者;因此,有些實質主義者不是結構主義者。”的式是()。A、EOI B、IOE C、EIO D、IEO 我的答案：D 得分： 25.0分 2 【單選題】命題“有些音樂家是有創造力之人;所有作曲家都是音樂家;因此,有些作曲家是有創造力之人。”的中項是()。A、作曲家

B、有創造力之人 C、音樂家

D、以上都不是

我的答案：C 得分： 25.0分 3 【單選題】三段論的式共有()個。A、256 B、64 C、128 D、512 我的答案：A 得分： 25.0分 4 【判斷題】“所有的邏輯學家都是哲學家,所有美學家都是邏輯學家,因此,所有美學家都是哲學家”,這個三段論中,小項是哲學家。()我的答案：× 得分： 25.0分 1 【單選題】一個正確的三段論,有且只有()個不同的項。A、一 B、二 C、三 D、四

我的答案：B 得分： 0.0分 2 【單選題】

三段論的五條規則可以分為前提規則和()。

A、格規則

B、前提規則

C、項規則

D、式規則

我的答案：C 得分： 25.0分 3 【單選題】在三段論中,如果前提中有一個是否定命題,那么結論必定是()。A、肯定命題 B、否定命題 C、真命題 D、假命題

我的答案：B 得分： 25.0分 4 【判斷題】所有的三段論都可以用文恩圖來分析其有效性。()我的答案：× 得分： 25.0分

第三篇：試題答案

1、D A C B 貪錢

2、C A D B A

3、C B D C D 錯 對 錯 錯 錯 專題：C A B D D C B B A C 賞析：對 A（陳云）對 B D B 錯 C 對 A 對 D A 錯 對 D C 對 對 A

7、B B C A A B C A C A B A A A B A B A B A

9、B A C A B 錯 錯 對 對 對

2011年×月×日，胡錦濤總書記在中國共產黨第十七屆中央紀律檢查委員會第六次全體會議上發表了題為“深入貫徹落實以人為本執政為民理念，扎實開展黨風廉政建設和反腐敗斗爭”的重要講話。我認真學習了胡錦濤總書記的講話，結合紀檢工作實際，總結以下幾點心得體會。

第一，講話深刻闡述了切實把以人為本、執政為民貫徹落實到黨風廉政建設和反腐敗斗爭之中的重要性、緊迫性以及總體要求、工作重點，顯示了黨的執政理念在黨風廉政建設和反腐敗斗爭領域的深入貫徹落實。中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務。這就決定了黨在執政的各個方面和各個領域都要堅持以人為本，執政為民。反腐敗和廉政建設關系國家發展全局、關系最廣大人民根本利益、關系社會公平正義與和諧穩定。因此，在堅決懲治腐敗和有效預防腐敗、大力加強廉政建設方面，更要堅持以人為本，執政為民。

第二，胡錦濤總書記講話的核心是黨風廉政建設和反腐敗斗爭要貫徹以人為本、執政為民。這就要求在實踐中貫徹以人為本、執政為民，要把實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益作為一切工作的出發點和落腳點。在實際工作中，由于體制機制不健全、法規制度不完善、思想觀念不正確等原因，還存在一些損害群眾利益的突出問題和反腐倡廉建設中群眾反映強烈的突出問題，社會某些領域有失公平正義問題，干部隊伍作風不實，脫離群眾問題等。這些都需要我們認真加以解決，深入貫徹以人為本、執政為民理念，以黨風廉政建設和反腐敗斗爭的實際成效取信于民。

第三，胡錦濤強調，各級紀檢監察機關和廣大紀檢監察干部要帶頭堅持以人為本、執政為民，堅持把以人為本、執政為民貫徹到紀檢監察工作指導原則、工作部署、隊伍建設中去，以更高的標準、更嚴的要求切實履行黨和人民賦予的職責，努力在實踐根本宗旨、堅持群眾路線、做好群眾工作上作出表率、取得成效。這是對紀檢監察機關和工作人員提出的新要求，指明了紀檢監察工作的根本目的——以人為本，執紀為民。

第四，要切實把以人為本，執政為民貫徹落實到紀檢監察工作的全過程和各方面。一要在反腐倡廉教育中貫徹以人為本、執政為民，加強對黨員干部進行黨全心全意為人民服務的宗旨教育，黨的群眾觀點、群眾路線教育，以保持黨同人民群眾血肉聯系為重點的作風建設教育，增強各級領導干部作以人為本、執政為民表率的自覺性。二要在查辦案件工作中、解決反腐倡廉建設中人民群眾反映強烈突出問題中、解決發生在人民群眾身邊的腐敗問題中、解決黨政機關和領導干部作風方面的突出問題中貫徹以人為本、執政為民，努力遏制消極腐敗現象和不正之風 在一些領域易發多發的勢頭，堅決維護人民群眾的利益。三要在監督工作中貫徹以人為本，執政為民，充分發揮人民群眾的監督作用，進一步加強對權力運行的制約和監督，切實讓權力在陽光下運行，保障人民群眾的知情權、參與權、表達權和監督權；四要在推進改革和制度建設中貫徹以人為本、執政為民，堅持問政于民、問需于民、問計于民，堅持科學決策、民主決策、依紀依法辦事，切實使各項改革和制度建設符合人民群眾的根本利益。五要在紀檢監察機關自身建設中貫徹以人為本、執政為民，全面加強紀檢監察干部隊伍思想建設、能力建設、作風建設，切實履行“做黨的忠誠衛士、當群眾的貼心人”的莊嚴承諾。

總之，學習胡錦濤總書記在十七屆中紀委六次全會上的講話，要吃透精神，把握靈魂，堅決在實踐中貫徹落實以人為本、執政為民，以黨風廉政建設和反腐敗斗爭的實際成效取信于民。

第四篇：試題答案

高二地理期末試題答案

1—5 ＣＡＢＡD6—11DＢBDB11--1 5DCBBC

16—20DCDDB21—22DACCC26—30BACDA

31．（23分）

（1）22（1分）（2）丙（2分）地處山區，地形崎嶇，交通不便，因而人口較少（4

分）

（3）畫圖略（2分）；理由：沿等高線修建，地形平坦，工程量小，且工程難度小（2

分）；連接更多的居民點，帶動沿線經濟發展（2分）

（4）時間分布：夏季降水少，冬季降水多。（2分）

空間分布：東北（或東）部降水少，西南（或西）部降水多（2分）

形成原因：①該島嶼地處地中海氣候區;②夏季受副熱帶高壓控制，以下沉氣流為主，氣候炎熱干燥；島嶼東、西兩側降水都比較少。③冬季受西風帶影響，氣候溫和多雨。④島嶼東部位于盛行西風背風坡降水少；島嶼西部位于盛行西風迎風坡降水多。（任答三點6分）

32．（16分）

（1）位于河谷，地形平坦；（1分）；河流提供水源（1分）；歷史悠久；交通要道；（1

分）

（2）雅安位于四川盆地西緣（成都平原）向青藏高原（橫斷山脈）的過渡帶（或是我國中東部漢地與滇南少數民族地區聯系的必經之路）（2分）。向東可達我國中東部地區（2分）向南可入云南（2分）自西（經茶馬古道）進入西藏（2分）（三點即可）

（3）雅安位于山間盆地，夜晚，山頂降溫快，冷空氣沿著山坡滑入盆地底部；（2分）

盆地暖空氣被迫抬升，成云致雨。（2分）

（4）雅安亞熱帶季風氣候，水熱充足（1分）臨近四川盆地，多陰雨霧天（1分），降

水多，土壤呈酸性（或巖石易風化表土層深厚，礦物質豐富）（1分），境內多低山利于排水（1分）。（三點即可）

33.（16分）（1）相同點：夏季氣溫高，降水稀少；冬季氣溫低，降水較多(2分)

不同點：甲地氣溫年較差小于乙地；甲地降水量大于乙地。（2分）（合理即可。4分）

（2）丙海域位于非洲板塊與印度洋板塊的生長邊界，板塊相離運動，海域面積呈增大趨勢。（2分）

（3）夏季北印度洋盛行西南季風，洋流呈順時針方向流動，油輪順風順水航行；夏季西太平洋盛行偏南風，同時受日本暖流（或臺灣暖流）影響，油輪順風順水航行。（4分）

（4）贊成。（2分）理由：該地區光熱充足，晝夜溫差大；灌溉技術先進；有利于增加農產品產量，降低該地區農產品的對外依賴等。

不贊成。理由：沙漠地區，降水稀少，水源短缺，風沙侵蝕嚴重；農業灌溉開采地下水，容易造成地下水資源枯竭；農業生產成本高。（合理即可，4分）

第五篇：試題答案

第三部分：問答題（每題20分）

1：簡要概述閉合性運動損傷的防治？

答：閉合性軟組織損傷是最常見的損傷，是指局部皮膚或粘膜完整，無裂口與外界相通，損傷時的出血積聚在組織內，是軟組織損傷的一種，受鈍力作用，肌肉猛烈收縮，關節活動超越正常范圍或勞損等引起。

急性閉合性軟組織損傷在國際上的救護工作中通常采用的是RICE原則，即：休息（Rest）、冰敷（Ice）、加壓包扎（Compression）、抬高患肢（Elevation）四個步驟，RICE是用來做急救處理的，如：處理挫傷、肌肉拉傷、關節扭傷、脫位及骨折等急性閉合性損傷：

急性損傷的防治：

1、早期：傷后24或48小時內，主要表現為紅、腫、熱、痛、功能障礙，炎癥反應嚴重。

處理原則：止血、止痛、防腫、制動和減輕炎癥反應。處理方法：?傷后即刻冷敷、加壓包扎、患肢抬高、適當休息制動，即運用RICE原則。還可使用止痛藥物七厘散、云南白藥等。嚴重損傷使用度冷丁、嗎啡。也可點穴、針刺治療。

2、中期：早期至癥狀基本消失，主要表現為疼痛、腫脹、功能障礙。

處理原則：改善血液和淋巴循環，促進組織代謝，促進淤血和滲出吸收，加速再生修復。

處理方法：綜合治療方法和功能鍛煉。

⑴、熱療 ⑵、理療：用TDP治療閉合性軟組織損傷，經臨床觀察證明療效是肯定的，它不但有明顯的止痛、消腫、活血化瘀、解痙等療效，而且對于瘢痕軟化、舒散粘連、恢復肌體功能均有較好的治療作用。一般十次為一療程。一天1-2次為宜。⑶、按摩、針刺：可從傷部邊緣開始由近端向遠端進行按摩，在按摩以后加以點穴或針刺可增強療效。⑷、藥物使用：中藥： 西藥：（5）、功能鍛煉；

3、后期：損傷基本修復、痛腫基本消失，但功能尚未完全恢復。主要表現為鍛煉時有痛感，肌力未恢復，嚴重者可能

由于組織粘連、疤痕收縮而出現傷部僵硬，活動受限等。處理原則：增強和恢復肌肉、關節功能，軟化疤痕、松解粘連。處理方法：以按摩、理療、功能鍛煉為主，適當配以藥物治療。

2：簡要概述初級心肺復蘇的步驟？

答：

1、放好體位：使患者仰臥在堅固的平（地）面上，將雙上肢放置身體兩側；

2、開放氣道并判斷有無呼吸：如頸部無創傷，可采用頭后仰法開放氣道，并清除患者口中的異物和嘔吐物，然后將耳朵貼近患者的口鼻附近，感覺有無氣息，再觀察胸部有無起伏動作，最后仔細聽有無氣流呼出的聲音。若無上述體征可確定無呼吸；

3、連續吹氣兩次：捏住患者的鼻孔，防止漏氣，急救者用口唇把患者的口全罩住，呈密封狀，緩慢吹氣，每次吹氣應持續2秒鐘以上,確保呼吸時胸廓起伏；

4、連續按壓30次：將手掌根貼在患者胸骨的下半部，另一手掌重疊放在這只手背上，肘關節伸直，上肢呈一直線，垂直下壓，按壓幅度為4--5cm，每次按壓后，放松使胸骨恢復到按壓前的位置，放松時雙手不要離開胸壁，按壓頻率為100次/分，按壓應平穩、有規律地進行，不能間斷，不能沖擊式的猛壓；