第一篇：談?wù)効平膛d國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)教師提出的要求。

1、談?wù)効平膛d國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)教師提出的要求。

答：面對(duì)當(dāng)今世界這樣一個(gè)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為教師，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到人力資源的重要性；應(yīng)該了解我國(guó)人力資源的現(xiàn)狀；認(rèn)識(shí)到我國(guó)教育方面存在的問題；認(rèn)識(shí)強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教的偉大戰(zhàn)略；認(rèn)識(shí)教育承擔(dān)的歷史責(zé)任。

我國(guó)的教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，教育寄托著億萬家庭對(duì)美好生活的期盼。我們必須加快推進(jìn)我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)，共同推進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。振興民族看教育，振興教育看教師，作為教育發(fā)展基礎(chǔ)力量的中小學(xué)教師，要承擔(dān)起這一歷史重任，深刻認(rèn)識(shí)教育是民族復(fù)興的根本事業(yè)，是后進(jìn)國(guó)家追趕先進(jìn)國(guó)家的首要措施，是人口大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的唯一途徑。這就要求教師：專注于教育，具有高度責(zé)任感和使命感，具有創(chuàng)新能力，具備高尚的師德。具體包括：

一、教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展

（1）教師對(duì)于自己的教育事業(yè)要表現(xiàn)出蓬勃蕩漾的熱情、堅(jiān)韌不拔的意志，能克服一切困難，做好自己的教書育人工作。

（2）教師必須具有高度的自我意識(shí)，要建立健全自己的人格，不斷對(duì)自我進(jìn)行反思。（3）教師要進(jìn)一步提升自己的師德水平。

（4）教師要更好的理論聯(lián)系實(shí)踐，即將學(xué)科教學(xué)知識(shí)與教學(xué)的對(duì)象和教學(xué)的情境結(jié)合起來。

（5）教師要不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也要進(jìn)行培養(yǎng)。（6）教師自身要具有創(chuàng)新意識(shí)并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師自己通過努力學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)施創(chuàng)新行動(dòng)，在學(xué)習(xí)主體中做出創(chuàng)新。

（7）教師幸福。教師在自己的教育教學(xué)的專業(yè)發(fā)展過程中要不斷提升自己的幸福感。

二、教師要加強(qiáng)自身的道德水平（1）教師的職業(yè)道德

作為一名教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、高度負(fù)責(zé)、保護(hù)學(xué)生、為人師表、教書育人，要做到：1.不體罰，守住教師職業(yè)的底線2.不搞有償補(bǔ)課，遵守教師的職業(yè)操守3.不遷怒于學(xué)生，調(diào)整好自己的心態(tài)。4.去貪欲，享受教師的職業(yè)幸福

（2）教師的專業(yè)道德

作為教師應(yīng)具備專業(yè)道德：對(duì)教育專業(yè)的責(zé)任、對(duì)學(xué)生的責(zé)任，對(duì)專業(yè)的承諾和對(duì)專業(yè)義務(wù)的履行。

三、教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平

教師通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，努力成為教育教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)名師。在校本研修中積極參加學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，包括：（1）打造共同愿景。（2）參與組織學(xué)習(xí)。（3）創(chuàng)新思維。（4）自主管理。教師應(yīng)該積極參與自主管理，自主發(fā)現(xiàn)工作中的問題，自主解決問題，在“自主管理”的過程中，以開放求實(shí)的心態(tài)互相切磋，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

同時(shí)教師要提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。我們要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的新形式，積極參與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，教師既要積極參與網(wǎng)上活動(dòng)，也要積極參與網(wǎng)下研修。

2、舉例說明在教育教學(xué)中如何堅(jiān)持以人為本。

堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。“以人為本”的教育理念，要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，做到尊重人、理解人、發(fā)展人、提高人，充分發(fā)揮人的主體作用。對(duì)于廣大中小學(xué)教師來說，樹立以人為本的思想，就要關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，徹底擯棄應(yīng)試教育思想的禁錮,把學(xué)生從制造分?jǐn)?shù)的機(jī)器轉(zhuǎn)變成全面發(fā)展、健康向上的青少年,最終成為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的合格人才。首先，師生在人格上要互敬互愛。其次，師生在教學(xué)中要民主平等。第三，教師還可通過表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)其主體意識(shí)。

對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，就是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的生活服務(wù)。在課堂上，我們要努力給學(xué)生創(chuàng)造豐富的生活實(shí)例，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并且體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)考評(píng)方面，多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。比如對(duì)毛病較多的作業(yè)的評(píng)價(jià)，如果全盤否定，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，所以此時(shí)要先評(píng)其優(yōu)，后糾其繆。這樣做，一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)辯證思維，懂得看任何事物，不應(yīng)絕對(duì)肯定或否定；另一方面可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己勞動(dòng)的成功之處，嘗到成功的甜頭，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；同時(shí)，可以讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中學(xué)到言要有物，言要有據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性和思維的縝密性。

3、舉例說明教師如何將減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

答：過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，我們不能被動(dòng)等待，在時(shí)機(jī)完全成熟之前必須有所行動(dòng)。

我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面將減負(fù)真正落實(shí)到實(shí)處。

1、課堂教學(xué)是減負(fù)的主陣地，課堂45分鐘不要滿堂灌，給學(xué)生留下充分的思考消化吸收的時(shí)間，使學(xué)生的作業(yè)不難做，這樣也就不覺得作業(yè)是“負(fù)擔(dān)”了。

2．要讓學(xué)生走出題海，課業(yè)設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)構(gòu)要優(yōu)化，課業(yè)內(nèi)容要注重學(xué)科聯(lián)系，把握好數(shù)量限度、時(shí)間跨度和難易程度，克服重復(fù)練習(xí)、無效練習(xí)、懲罰練習(xí)等現(xiàn)象。課業(yè)量更要把握好“度”，只有把握好作業(yè)時(shí)間和量這個(gè)“度”，才有利于學(xué)生身心健康。將猜想、創(chuàng)造和問題解決作為重點(diǎn)而不是機(jī)械的答案尋找。這需要積累，需要對(duì)內(nèi)容的熟悉，對(duì)課程改革要求考綱，大綱的熟悉，對(duì)學(xué)生心理、生理、認(rèn)知特點(diǎn)的了解。因此，教師必須有一種奉獻(xiàn)精神，鉆進(jìn)題海，花大量的時(shí)間、精力，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，精心選擇典型的例題和練習(xí)題，只有精講、精練才能體現(xiàn)高效，落實(shí)“減負(fù)”。

3、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改和指導(dǎo)。作業(yè)的批改分為詳批、略批、面批。詳批的作業(yè)不能只作正誤評(píng)判或只打一個(gè)分?jǐn)?shù)，對(duì)錯(cuò)誤答案要分析原因，甚至可以主動(dòng)幫學(xué)生改正錯(cuò)誤。對(duì)個(gè)別特殊情況，我還要利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)行面批，當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生既要“知其然，又要知其所以然”。

4.要切實(shí)減少過多考試，改進(jìn)考試方法，注重考試與考查相結(jié)合，使考試真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)奮讀書的手段。對(duì)學(xué)生來說，“減負(fù)”與刻苦學(xué)習(xí)都是必要的。

5.要建構(gòu)多元評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著新課程改革的實(shí)施，要改變過去單一的、版面的評(píng)價(jià)手段，建立多元評(píng)價(jià)體系，采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。自我評(píng)價(jià)有利于發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，并且消除由他人評(píng)價(jià)引起的極度焦慮。6．要做好學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通，取得學(xué)生家長(zhǎng)的理解與參與，充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過程中的重要作用。家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、你覺得在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公平可行嗎？談?wù)勀愕膶?duì)策。

我認(rèn)為可行，但任重而道遠(yuǎn)。

由于地區(qū)差異和環(huán)境差異，教育地區(qū)不公平現(xiàn)象確實(shí)存在。就這點(diǎn)來講，我們教師個(gè)人無能為力，但政府可以加大教育投入，建立和完善對(duì)弱勢(shì)群體資助體系，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。以制度創(chuàng)新促成教育公平，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教育立法，以法律來保障教育公平的實(shí)現(xiàn)。

作為教師，如何做到教育教學(xué)中的公平，我認(rèn)為可以從一下幾方面來實(shí)現(xiàn)：

第一，要樹立“教育公平”的觀念。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平，必須具有正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀。今天的教師已不僅僅是知識(shí)和技能的傳輸者，而更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。教師要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首要的前提就是教育觀念的轉(zhuǎn)變，最關(guān)鍵的問題就是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。正確的學(xué)生觀的要義是尊重學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)具有完整生命意義的“人”來對(duì)待。我們要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，不能把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生；人天生就具有差異性，因此，我們要容忍學(xué)生的差異存在，并將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面來考慮；人是具有復(fù)雜情感的高等動(dòng)物，因此，我們需及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，并有效地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

第二，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。尊重學(xué)生不是一句空話，要把這個(gè)理念落實(shí)在教學(xué)中去，就要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用。當(dāng)然，課堂上的學(xué)習(xí)自始至終充滿著“接受”與“親歷”的矛盾，而且，學(xué)生不能事事都親自經(jīng)歷一番，必須向老師請(qǐng)教，向書本請(qǐng)教，必須學(xué)習(xí)大量的間接知識(shí)。但這不能作為不尊重學(xué)生主體地位的借口，就是接受間接知識(shí)，也需要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)。因此，教師不能以知識(shí)傳授者、施與者的身份對(duì)待學(xué)生。否則，教育公平就是一句空話。

第三，要在大班額集體教學(xué)的環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生都是具體的人，都是有個(gè)性的人，就像世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)孩子。尊重孩子就要尊重他們的個(gè)性?，F(xiàn)實(shí)的問題是，我們?nèi)栽趯?shí)行班級(jí)授課制，而且班額較大，這是促使“教育不公平現(xiàn)象”產(chǎn)生的客觀原因之一。試想，面對(duì)幾十個(gè)孩子甚至上百個(gè)孩子，我們的教師該有多大的“神力”才能實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異和發(fā)展呢!但是，教師也不是完全的無能為力，也不能因此就放棄對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。我們的老師們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造了很多集體教學(xué)條件下關(guān)注個(gè)體的好經(jīng)驗(yàn)、好方法。比如，組織小組教學(xué)，就是關(guān)注個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生資源的一個(gè)好策略。改變形式僵化的排位方式，實(shí)行座位輪換或?qū)嵭小靶〗M圓桌”式排座，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教室這個(gè)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”中有公平的機(jī)會(huì)，是解決由于空間位置占有的不同而產(chǎn)生的教育不公平現(xiàn)象的有效途徑。

第四，在教學(xué)行為中追求“教育公平”。教師在課堂教學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)有意無意地做出對(duì)學(xué)生“不公平”的舉動(dòng)，如習(xí)慣性地把回答問題的機(jī)會(huì)留給喜歡表達(dá)的學(xué)生，把關(guān)注的目光始終投在離自己所處位置較近的區(qū)域內(nèi)的學(xué)生，對(duì)自己欣賞的學(xué)生贊賞有加，等等。我們不經(jīng)意間的“不公平”舉動(dòng)，可能會(huì)影響某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)教師的態(tài)度，甚至是對(duì)整個(gè)人生的態(tài)度。而這種結(jié)果顯然是與基礎(chǔ)教育的初衷——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”背道而馳的。在課堂教學(xué)中，教育公平是相對(duì)的。作為教師，我們應(yīng)盡量克服意識(shí)形態(tài)中存在的偏見，時(shí)刻提醒自己“教學(xué)是面向全體學(xué)生的”，并對(duì)自己以往“不公平”的教學(xué)行為作出適當(dāng)調(diào)整，使其努力接近“教育公平”。

總結(jié)來講，在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公平，就必須：

一、教育教學(xué)資源公平。

二、課堂身份公平。

三、座位公平。

四、提問公平。

五、活動(dòng)公平。

六、課堂平價(jià)公平。

七、作業(yè)公平。

5、你認(rèn)為應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？

答：我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

一、教師要有意識(shí)地引導(dǎo)和激發(fā)好奇心，要重視每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（1）根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在講有關(guān)打折銷售的內(nèi)容時(shí)，從生活中常見的打折用語引課，學(xué)生會(huì)很樂意參與討論。（2）環(huán)境可以引導(dǎo)人們的好奇方向和產(chǎn)生好奇心。選擇適宜的環(huán)境刺激，要讓學(xué)生親自看看、聽聽、聞聞、嘗嘗，以至摸、掰、拆等擺弄一番。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索，以激發(fā)他的好奇心和求知欲，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（3）利用故事激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在講勾股定理時(shí)，給學(xué)生講有關(guān)勾股定理得出的有趣故事，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)感興趣。

二、要幫學(xué)生解脫思維習(xí)慣的心理壓力

成年人隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，對(duì)事物的了解更加深人廣泛，因而缺乏對(duì)新事物迫切了解的心情和需要，思維處于一種惰性狀態(tài)，對(duì)周圍事物的差異缺乏敏感性；在心理上具有一種知識(shí)的滿足感，不愿去作尋根究底的研究和思考；成年人榮譽(yù)感、自尊心較強(qiáng)，畏懼不熟悉的事物，害怕遭致失敗，因而主動(dòng)放棄對(duì)好奇事物的研究。小孩什么也不懂，也無任何思想上的束縛，因而能對(duì)感興趣的新事物表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心。因此，解脫思維習(xí)慣的心理壓力，保持好奇心在創(chuàng)造中是十分必要的。

三、讓學(xué)生自己尋找答案

學(xué)生對(duì)周圍事物和現(xiàn)象感到新奇，什么都想知道。老師要有意識(shí)地啟發(fā)他們積極思考，尋找答案，鼓勵(lì)其好奇心引起的各種探索活動(dòng)。要經(jīng)常注意學(xué)生提出的不尋常問題和有價(jià)值的想法，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo).任何厭煩、搪塞和斥責(zé)的態(tài)度，都會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造精神，教師和家長(zhǎng)一定要善于捕捉機(jī)會(huì)，利用時(shí)機(jī)施以正確、科學(xué)的引導(dǎo)?？梢越o予充分的探究時(shí)間，力爭(zhēng)由他們自己找到答案，但是不要過分注重結(jié)果。

四、要給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)

人們對(duì)于自己動(dòng)腦想出來的東西，自己動(dòng)手做出來的東西，有一種偏愛和特殊的興趣，青少年學(xué)生尤其如此。他們模仿性強(qiáng)、愛動(dòng)，可以讓他們充分利用手邊的工具，充分運(yùn)用各種感官，自己觀察，自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自我成就感和樂趣。類似活動(dòng)有利于激發(fā)趣他們強(qiáng)烈的求知欲，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣?？梢赃m當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的開放性，答案的開放性、多元性有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究動(dòng)機(jī)。

五、要鼓勵(lì)學(xué)生提問題

每堂課都刻意讓學(xué)生質(zhì)疑問難，而且要適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)賞。通過這樣的鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生敢于把內(nèi)心的疑問大膽地提出來，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

六、可以適當(dāng)增加超出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、出乎他們的意料的教學(xué)內(nèi)容，也可以適當(dāng)?shù)卦黾硬牧系膹?fù)雜性，恰當(dāng)利用認(rèn)識(shí)沖突，引起他們的好奇心。

七、要采用揚(yáng)長(zhǎng)避短，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方法

課堂教學(xué)應(yīng)充分利用積極因素克服消極因素，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多肯定。不難發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)特別是一些女同學(xué)和一些成績(jī)較差的同學(xué)易受批評(píng)的負(fù)面影響。他們更需要安慰和表?yè)P(yáng)，哪怕是老師簡(jiǎn)短的一句話，都會(huì)給他們一種滿足感，猶如注入一股無形的力量，能使之精神振奮，學(xué)習(xí)勁頭倍增。相反，如果對(duì)他們，特別是紀(jì)律和成績(jī)較差的學(xué)生處處不順眼、事事都批評(píng)的話，會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)⒗蠋煹呐u(píng)當(dāng)作家常便飯而成為頑石一塊。

八、要滿足學(xué)生的虛榮，成功激勵(lì)學(xué)生 每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在教學(xué)過程中，要因人而異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。使基礎(chǔ)好的學(xué)生有奮斗目標(biāo)，基礎(chǔ)差的學(xué)生看到希望。在考試時(shí)，不能出偏題、怪題為難學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能有所提高，并使他們體會(huì)到成功的樂趣。對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生要認(rèn)真分析試卷，當(dāng)面迅速肯定成績(jī)，指出問題。使他們不至喪失信心。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣的確為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)力，使學(xué)生取得了好成績(jī)，這種結(jié)果又反過來強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣，使它產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動(dòng)力量。

6、舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)的很多知識(shí)是與生活實(shí)際聯(lián)系很緊的課程。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是說，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去為生活服務(wù),同時(shí)，利用生活中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該：

第一，教學(xué)要尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，特別是生活經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，就應(yīng)該從生活中的圖形入手進(jìn)行分析考慮。學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)時(shí)，從生活中天天見到的車輪開始談起，激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，教學(xué)中不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮?，多讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)?！皩?shí)踐出真知”，實(shí)踐更有利于創(chuàng)新。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)相似三角形測(cè)量旗桿高度時(shí)，就盡可能真實(shí)地讓學(xué)生去實(shí)踐完成測(cè)量。雖然目前學(xué)生搞實(shí)踐活動(dòng)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但我們已經(jīng)開始逐漸去改變這一現(xiàn)狀。

總之，就時(shí)要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則，即不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事做人，學(xué)會(huì)與別人共同生活。

7、你認(rèn)為應(yīng)如何加強(qiáng)師德建設(shè)？

答：教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人必先行為世范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。我認(rèn)為加強(qiáng)師德建設(shè)應(yīng)著重抓好以下幾點(diǎn)：

第一、師德建設(shè)重在教育。搞好師德建設(shè)，必須通過宣傳教育使廣大教師對(duì)師德建設(shè)的重要性、必要性、目標(biāo)、內(nèi)容等形成共識(shí)。認(rèn)識(shí)提高的過程實(shí)際上是廣大教師受教育的過程，也是師德水平提高的過程，在受教育的過程中得到改進(jìn)和提高。因此，作為教師，我們要積極投身于“課堂質(zhì)量工程”活動(dòng)中，堅(jiān)持參加中小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。優(yōu)秀的中小學(xué)教師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的

第二、師德建設(shè)重在規(guī)范。只有教育、沒有規(guī)范，師德建設(shè)易成為“軟”工程。

第三、師德建設(shè)重在落實(shí)。首先是計(jì)劃要落實(shí)，要把師德教育活動(dòng)列入學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施；其次是責(zé)任要落實(shí)，師德建設(shè)涉及到學(xué)校多個(gè)部門，要明確責(zé)任，把工作落到實(shí)處；再次是要落實(shí)獎(jiǎng)懲。

第四、師德建設(shè)重在培訓(xùn)。對(duì)青年教師，學(xué)校要關(guān)心青年教師生活，為他們排憂解難，盡力為其創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。采取崗前培訓(xùn)、倫理與道德講座等有力措施進(jìn)行思想教育和業(yè)務(wù)培養(yǎng)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)工作創(chuàng)造良好的開端。同時(shí)還要經(jīng)常性開展適合青年特點(diǎn)的活動(dòng)，拓寬青年教師思想溝通和情感交流地渠道，調(diào)動(dòng)青年教師的工作熱情和工作積極性。

第五、師德建設(shè)重在自我道德修養(yǎng)。為人師表，身教重于言教。只有通過學(xué)習(xí)、宣傳、討論等多種教育途徑，弘揚(yáng)追求真善美，抵制假惡丑陋的道德風(fēng)尚，推動(dòng)廣大教師自重、自警、自立、自強(qiáng)，激發(fā)其投身教育改革和學(xué)校發(fā)展的熱情，增強(qiáng)其歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。

第六、師德建設(shè)，要特別注意四個(gè)方面。

一是教師要有敬業(yè)精神。

二是教師要以身作則。為人師表，身教重于言教。教師不僅僅要講得好，更重要的是要做得好，用自己的行為去感染和影響學(xué)生。包括：（1）不體罰，守住教師職業(yè)的底線（2）不搞有償補(bǔ)課，遵守教師的職業(yè)操守（3）不遷怒于學(xué)生，調(diào)整好自己的心態(tài)（4）去貪欲，享受教師的職業(yè)幸福

三是教師應(yīng)有淵博的知識(shí)。教師只有勤奮好學(xué)、廣學(xué)博覽、精益求精，不斷地提高自己，隨時(shí)補(bǔ)充自己知識(shí)的不足，具備了良好的科學(xué)文化素質(zhì)，才能傳道授業(yè)解惑。

四是教師要對(duì)學(xué)生因材施教。教師教學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)與情況，采用不同的教育方式，達(dá)到良好的效果。因材施教既是教師的基本能力，又是教師應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范。注意研究學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特征有深刻的觀察和分析，并根據(jù)他們的特點(diǎn)給予切合實(shí)際的教育。

8、談?wù)勀銓?duì)“教師培訓(xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場(chǎng)”的理解。

答：我作為一名人民教師深感“教海無涯苦作舟”，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能教得起我們的每個(gè)學(xué)生，才能配得上“人民教師”這個(gè)光榮稱號(hào)。對(duì)于中小學(xué)教師來說，教師培訓(xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場(chǎng)，它將極大地加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

首先，根據(jù)教育部提出的新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求：“貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提供師資保障。”從這點(diǎn)來說，參加教師培訓(xùn)是我們每個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)。

其次，（1）教育培訓(xùn)大大改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和意識(shí)。教師培訓(xùn)為我們創(chuàng)造了嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過培訓(xùn)，我們除了能閱讀大量相關(guān)理論知識(shí)文字、圖片、資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，領(lǐng)略名師風(fēng)采，以及觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，用于自己以后的課堂教學(xué)。另外，我們還可以通過跟自己同專業(yè)的教師進(jìn)行交流探討，共同學(xué)習(xí)，這也就給了大家一個(gè)共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為這種培訓(xùn)很有必要,因?yàn)橘Y源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師,教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),教師的進(jìn)步是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)步的前提。（2）我們更新了教育觀念。通過培訓(xùn)，可以使教育理念得到了更新，拓寬了教學(xué)思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。（3）開闊了視野，為以后的教學(xué)搭建了交流的平臺(tái)。培訓(xùn)可以獲得了很多的信息,開闊了視野,同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是能做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。從這幾方面來看，教師培訓(xùn)是國(guó)家給我們教師的福利。此外，參加教師培訓(xùn)對(duì)提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大的推動(dòng)作用。培訓(xùn)就是為提高我們教師的教育教學(xué)水平服務(wù)的，是為提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)的，更是為新課標(biāo)下的教育教學(xué)服務(wù)的！每一次的培訓(xùn)一定會(huì)激勵(lì)廣大教師的教育熱情和教學(xué)思考，促進(jìn)自身多方面素質(zhì)的提高。所以說教師培訓(xùn)“是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場(chǎng)”。

總之根據(jù)其培訓(xùn)的總要求、培訓(xùn)的任務(wù)、培訓(xùn)模式與方法、培訓(xùn)制度和最終的目的可以說“教師培訓(xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場(chǎng)”

9、為什么說合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施？

答：校本研修不能是教師個(gè)人的分散研究。校本的行動(dòng)研究具有分散、個(gè)案的特點(diǎn)。一個(gè)人的一個(gè)教育敘事，可能只是一個(gè)個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)教師的案例研究只能涉及到一個(gè)小小的教育行動(dòng)。這樣的研究?jī)?yōu)勢(shì)是扎根于教育實(shí)踐，弊病是研究過于細(xì)小。有人把這樣的研究稱作“草根研究”是不無道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服這樣的研究的細(xì)小弊端。教師群體的教育敘事就可能涉及教育工作的方方面面，教師群體的行動(dòng)研究就可能構(gòu)成一個(gè)龐大的課題。教師的群體行動(dòng)研究則可以使個(gè)體的研究成果積累起來，積沙成塔，積腋成裘，使研究成果得以放大。而且，經(jīng)常堅(jiān)持群體研究，可以造就一個(gè)合作學(xué)習(xí)、合作研究的氛圍、氣勢(shì)，使學(xué)校的每一個(gè)人都參與到研究中來，使每個(gè)人的智慧都匯入集體的洪流。總之，合作能使研究深入發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，能使研究成果得以放大，能使研究逐漸成為日常生活，造就一個(gè)學(xué)校的研究文化。

此外，校本研修也不能局限于校內(nèi)。從宏觀層面看，校內(nèi)的教師合作還不足以克服校本研修分散、個(gè)案的弊端。一個(gè)學(xué)校的教師人數(shù)不多，總體水平有限，如果把研究局限在校內(nèi)，就會(huì)產(chǎn)生“蘿卜燉蘿卜還是一鍋蘿卜”的局面，校本研修也不會(huì)可持續(xù)發(fā)展。我們可以用區(qū)域性聯(lián)合教研克服這樣的弊端。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)把人和人之間的距離拉近了，把校和校的隔閡打通了。我們完全可以把校本研修活動(dòng)放置到網(wǎng)上，開展區(qū)域性聯(lián)合教研，或者把校本研修做到全國(guó)去，做到海外去。這樣的“校本”，既有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，又有開闊的研究視野，它對(duì)教師的發(fā)展和學(xué)校的建設(shè)的意義是難以估量的。

有人把校本的行動(dòng)研究稱作“草根研究”是不無道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服這樣的研究的細(xì)小弊端?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”培養(yǎng)和造就一支善于學(xué)習(xí)、精于反思、長(zhǎng)于教學(xué)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，是推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力和重要保障。校本研修立足校本實(shí)際，關(guān)注教師現(xiàn)實(shí)狀況，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的最現(xiàn)實(shí)有效、最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的途徑和方式。校本研修的可持續(xù)發(fā)展，離不開發(fā)專家的引領(lǐng)作用，也需要教師之間的合作與交流，最終達(dá)到提升教師的理論水平。

第一：在合作與交流的過程中，校本教研有了專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的高級(jí)形式。校本研修不能只局限于個(gè)體研究，局限于行動(dòng)研究，局限于本園的研究。校本研修不能“坐井觀天”，更不能“坐井研究井”。開闊教師眼界，拓展教師思維，提高教師研究水平的有效方法之一就是專業(yè)引領(lǐng)。一是骨干教師引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)的第一種方式是骨干引領(lǐng)，也就是骨干教師對(duì)全體教師的帶動(dòng)。二是專家引領(lǐng)。專家是指對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)有專門研究和深刻實(shí)踐的人員，包括教研人員、科研人員和師范院校的教師。三是專業(yè)理論引領(lǐng)。專業(yè)理論引領(lǐng)，是指教師在研究的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)教育、課程、教學(xué)理論，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“被引領(lǐng)”的過程。值得指出的是，以上三種引領(lǐng)方式并不是孤立的，它們往往綜合在一起使用。不能簡(jiǎn)單地分類，更不能機(jī)械地應(yīng)用。

第二：在合作與交流的過程中，校本教研有了發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，提升教師的理論水平。校本研修雖然是以學(xué)校教師為主體，是在“本?！闭归_的，但它不完全局限于本校內(nèi)部力量。校本研修是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐應(yīng)用性研究，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就會(huì)困于經(jīng)驗(yàn)水平上的重復(fù)，導(dǎo)致形式化。因此，“請(qǐng)進(jìn)來”是校本研修必不可少的內(nèi)容，邀請(qǐng)省、市、縣教育專家和教研員到校開展理論培訓(xùn)。同時(shí)，充分利用校本人力資源，邀請(qǐng)本校學(xué)科帶頭人、骨干教師舉辦專題講座，與教師面對(duì)面座談，進(jìn)一步促進(jìn)教師教育思想方法的形成和發(fā)展，保證校本研修的高水平，高效益。

第三：在合作與交流的過程中，校本教研有了發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范幫帶作用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師，指導(dǎo)年輕教師或教學(xué)能力需要提升的教師，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，使其盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換和環(huán)境變化的要求。

第四：在合作與交流的過程中，校本教研有了引導(dǎo)教師積極反思的作用。經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑，自我反思運(yùn)用于教師的教育教學(xué)全過程，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教師個(gè)性反思和課后記上。學(xué)校堅(jiān)持“教學(xué)問題即課題，教學(xué)反思即研究、教學(xué)改進(jìn)即成果”的科研思想，要求教師思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題并貫穿于教學(xué)的全部過程之中。

因此，校本研修是以教師為研究主體的研究，但校本研修不能是教師的個(gè)體分散研究。合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施。

10、舉例說明教師如何適應(yīng)教育信息化的要求。

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多運(yùn)用現(xiàn)代教育信息化，使教育教學(xué)從觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革。這場(chǎng)變革能否順利進(jìn)行并取得成功，關(guān)鍵在教師。因?yàn)榻處熓亲罱K決定教育革新成敗的因素，沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教育信息化將無法實(shí)現(xiàn)。因此我們應(yīng)該做到：

（1）.要加強(qiáng)自身信息化能力的培養(yǎng)，提高信息素養(yǎng)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備呼喚現(xiàn)代化的教師，現(xiàn)代化的教師應(yīng)該提高自己的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)包括以下幾方面。一是應(yīng)該具備較為充分的信息科學(xué)、信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，能夠把握信息技術(shù)的基本特點(diǎn)、思想方法；能夠準(zhǔn)確地理解信息社會(huì)的各種現(xiàn)象，并客觀地評(píng)價(jià)信息時(shí)代的信息文化，樹立科學(xué)的價(jià)值觀。二是要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，能夠綜合運(yùn)用各種工具和方法，進(jìn)行信息處理、開展信息交流、創(chuàng)作信息作品或產(chǎn)品、解決實(shí)際問題。三是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的重要組成部分，能夠利用信息技術(shù)探求新知、研究問題，能夠?qū)⑿畔⑴c學(xué)科教學(xué)有效整合，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)開創(chuàng)美好的生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)這方面，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)如《幾何畫板》這樣的教學(xué)軟件。

（2）.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。對(duì)于教學(xué)而言，信息技術(shù)只是一種新型的數(shù)字化的教學(xué)輔助工具，它的主要功能就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，通過生動(dòng)直觀的表象或精美裝飾的文字喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生本對(duì)話，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。因此，不能把信息技術(shù)的展現(xiàn)作為課堂教學(xué)的中心，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。如經(jīng)常在網(wǎng)上查找一些教學(xué)資源。在利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要防止對(duì)其濫用。要遵循以下原則：為教學(xué)服務(wù)的原則，適度使用的原則，簡(jiǎn)約可操作原則。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，我們的重要定理，公式，不是單用多媒體展示一下學(xué)生就可以接受的，因此，很多時(shí)候是要結(jié)合板書共同完成的。有時(shí)候，實(shí)物投影倒是比幻燈片更適用。

（3）.要學(xué)會(huì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一種功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)操作軟件，具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和眾多的附加功能，為教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持。

（4）.積累自己的教育資源庫(kù)

廣義的教育資源包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備等，我們提倡的積累自己的教育資源庫(kù)指的是狹義的教育資源，即教學(xué)內(nèi)容資源以及與內(nèi)容展現(xiàn)有關(guān)的資源。利用信息技術(shù)積累教育資源方便快捷，尤其是采集圖片、音頻、視頻資源能突破時(shí)間和空間的制約，能極大地豐富教育教學(xué)資源，對(duì)教育教學(xué)方法和觀念產(chǎn)生重要的影響。所以，應(yīng)該充分利用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，采集和下載圖片、音頻、視頻資源，積累自己的教育資源庫(kù)，發(fā)揮這些現(xiàn)代教育資源對(duì)教育教學(xué)的支持作用。

可見，我們教師要更好的勝任自己的工作，必須努力建成自我完善的智能結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展變化，真正的充分利用以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

但要注意對(duì)于教學(xué)而言，信息技術(shù)只是一種新型的數(shù)字化的教學(xué)輔助工具，它的主要功能就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，通過生動(dòng)直觀的表象或精美裝飾的文字喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生本對(duì)話，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。因此，在利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要防止對(duì)其濫用，不能把信息技術(shù)的展現(xiàn)作為課堂教學(xué)的中心，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

第二篇：談?wù)効平膛d國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)教師提出的要求

談?wù)効平膛d國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)教師提出的要求。

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的作用越來越大。新的科技革命對(duì)世界各國(guó)來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是能不能及時(shí)制定有效的發(fā)展戰(zhàn)略。經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，軍事競(jìng)爭(zhēng)，乃至綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高度重視人才問題，已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。

2010年3月5日，在十一屆全國(guó)人大第三次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院總理溫家寶做的《政府工作報(bào)告》指出，今年要重點(diǎn)抓好八個(gè)方面工作，第四項(xiàng)就是“全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”。指出，教育、科技和人才，是國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的基石，也是綜合國(guó)力的核心。優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。只有一流的教育，才能培養(yǎng)一流人才，建設(shè)一流國(guó)家。教育事關(guān)一個(gè)民族和國(guó)家的未來，要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我認(rèn)為又以下三方面的要求。

（1）、學(xué)高為師，身正為范。正人先正己，為師先為人。歲月流逝，那些被后人記住的的教師，往往在于他們?yōu)槿?、為師的品格，?jiān)守了自己，更贏得了學(xué)生無盡的尊重。在當(dāng)前價(jià)值多元化的時(shí)代，教師的為人更顯重要，只有嚴(yán)格堅(jiān)守職業(yè)的底線、道德的規(guī)范，才可能用自己的言行來影響學(xué)生一生。

（2）、在提高師德的基礎(chǔ)上，還要求教師有更高的為師能力。應(yīng)試型老師培養(yǎng)不出素質(zhì)型學(xué)生，教師要變傳統(tǒng)的說教為啟迪學(xué)生智慧的方式，努力塑造有特色的課堂教學(xué)，才能造就全面發(fā)展、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。

（3）、最后還要求教師“為學(xué)廣博”。新時(shí)代的教師要由“教書匠”型向教研型、專家型轉(zhuǎn)變，身為教師必須成為學(xué)習(xí)者，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能為學(xué)生樹立好學(xué)求索的典范。

第三篇：1談?wù)効平膛d國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)教師提出的要求。

1.談?wù)効平膛d國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)教師提出的要求。

答:日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今世界，多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)階段，我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低，民族的科學(xué)文化素質(zhì)還不夠高，同時(shí)，我國(guó)還存在著嚴(yán)峻的人口、環(huán)境、資源等問題，因此，國(guó)家大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，把加速科技進(jìn)步放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵地位，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)真正轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，辦好人民滿意的教育。

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，振興民族看教育，振興教育看教師，作為教育發(fā)展基礎(chǔ)力量的中小學(xué)教師，要承擔(dān)起這一歷史重任。教師素質(zhì)的高低直接影響著事業(yè)的興衰。怎樣才能承載這份重大的責(zé)任？我們應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用最先進(jìn)的知識(shí)武裝我們自己，充實(shí)我們的內(nèi)心世界，不能只做一只“井底蛙”。利用有限的時(shí)間多參與教師各種技能的培訓(xùn)，推進(jìn)新觀念，新知識(shí)，新技能，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，不斷提高我們的教學(xué)技能，用淵博的知識(shí)打動(dòng)學(xué)生，用靈活巧妙的手段征服學(xué)生，用飽滿的精神感染學(xué)生。做一個(gè)適應(yīng)新專業(yè)技術(shù)，會(huì)操作，懂管理的新型勞動(dòng)者。

2、舉例說明在教育教學(xué)中如何堅(jiān)持以人為本。

答：以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心。是中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨的體現(xiàn)。堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

教育要以人為本，學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步才是教育的本質(zhì)和核心。在教育教學(xué)中，必須堅(jiān)持以人為本。

對(duì)于廣大中小學(xué)教師來說，樹立以人為本的思想，就要關(guān)注學(xué)生主體，就要以學(xué)定教，就要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育是一種以教師為主體的權(quán)威式的灌輸教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地接受的地位。因此，要樹立以人為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。所謂主體性是指學(xué)生在受教育過程中，所表現(xiàn)出來的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在思想品德課教學(xué)中，我認(rèn)真貫徹以人為本的思想，以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為己任，通過表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)其主體意識(shí)，認(rèn)真踐行“讀、議、講、練”四環(huán)節(jié)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)積極參與，充分發(fā)揮主體作用，老師是他們學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)著，真正使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于教師來說，樹立以人為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。必須處理好師生之間的關(guān)系。首先，師生在人格上要互敬互愛。尊師是我們經(jīng)常聽到的關(guān)于師生關(guān)系的一種描述，但僅有這些是不夠的，因?yàn)檫@是單向的要求，師生之間應(yīng)該互相尊敬，互相愛護(hù)。其次，師生在教學(xué)中要民主平等。常言道，“尊其師，則信其道”。師生之間的互敬互愛體現(xiàn)在教學(xué)中就是可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生快樂友愛的享受，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極營(yíng)造一種以真誠(chéng)、熱愛、理解為特征的課堂氣氛，使學(xué)生能自由表達(dá)，自由參與，充分認(rèn)識(shí)到自身的存在和價(jià)值。另外，教師還可通過表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)其主體意識(shí)。教育要以人為本，學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步才是教育的本質(zhì)和核心。

3、舉例說明教師如何將減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

答：素質(zhì)教育最根本的要求是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中以重復(fù)訓(xùn)練、低效勞動(dòng)為主要特征的學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，往往使得素質(zhì)教育的實(shí)施難以“全面”。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，處于教學(xué)第一線的教師的責(zé)任尤為重大。作為教育工作者，我們應(yīng)該多想想孩子的喜怒哀樂，多想想孩子的承受能力，多想想孩子的未來發(fā)展，從孩子出發(fā)，下決心切實(shí)減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第一，作業(yè)多多未必益善，要樹立重質(zhì)量的作業(yè)觀。教師的課業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)構(gòu)要優(yōu)化，課業(yè)內(nèi)容要注重學(xué)科聯(lián)系，把握好數(shù)量限度、時(shí)間跨度和難易程度。筆答式作業(yè)要注重鞏固基礎(chǔ)，課堂作業(yè)應(yīng)注重新知，課外作業(yè)注重知識(shí)的拓展性、啟發(fā)性、綜合性、趣味性，克服重復(fù)練習(xí)、無效練習(xí)、懲罰練習(xí)和粗制濫造練習(xí)的現(xiàn)象。中小學(xué)生的課業(yè)量更要把握好“度”，嚴(yán)禁把增加作業(yè)量作為懲罰學(xué)生的手段，只有把握好作業(yè)時(shí)間和量這個(gè)“度”，才有利于學(xué)生身心健康。第二，注重教學(xué)質(zhì)量，提高課堂有效性。在課堂教學(xué)有效性一致的情況下，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是成反比關(guān)系的，此時(shí)，教學(xué)質(zhì)量越高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就越輕，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越重，教學(xué)質(zhì)量就越低；如果師生通過努力，提高了課堂教學(xué)有效性，教學(xué)質(zhì)量就套提高，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)也就會(huì)減輕以至于沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種考級(jí)和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。

第三，教師要建構(gòu)多元評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著新課程改革的實(shí)施，要改變過去單一的、版面的評(píng)價(jià)手段，建立多元評(píng)價(jià)體系，采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。自我評(píng)價(jià)有利于發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，并且消除由他人評(píng)價(jià)引起的極度焦慮。適度的焦慮有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但過度焦慮則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，且過度焦慮易產(chǎn)生心理障礙，自評(píng)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。沒有外部評(píng)價(jià)的教學(xué)是不真實(shí)的，必須通過他人的評(píng)價(jià)才能看到優(yōu)劣，才能對(duì)優(yōu)劣作出判斷。組織合理的評(píng)價(jià)，可以給批判性和獨(dú)創(chuàng)性的思維樹立必要的合適的標(biāo)準(zhǔn)，必須把自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己分?jǐn)?shù)不滿意時(shí)，可要求自考，直到滿意為止，這樣有利于學(xué)生彌補(bǔ)不足，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的，能減輕學(xué)生因考試焦慮而產(chǎn)生的心理壓力。

4.你覺得在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公平可行嗎？談?wù)勀愕膶?duì)策。

答：我認(rèn)為“在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公平”是可行的。

教育與人民的幸福安康息息相關(guān)，是民族振興的基石。教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)。教育公平是指每個(gè)社會(huì)成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正和平等的對(duì)待。這就要求教育工作者在促進(jìn)教育公平、辦人民更加滿意的教育上積極思考、與時(shí)俱進(jìn)。在課堂教學(xué)中關(guān)注教育公平、關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展應(yīng)該是每一個(gè)教師的理想，也是責(zé)任和義務(wù)。

第一，樹立“教育公平”的觀念。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平，必須具有正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀。今天的教師已不僅僅是知識(shí)和技能的傳輸者，而更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。教師要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首要的前提就是教育觀念的轉(zhuǎn)變，最關(guān)鍵的問題就是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。正確的學(xué)生觀的要義是尊重學(xué)生，我們要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，不能把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生。人天生就具有差異性，我們要容忍學(xué)生的差異存在，并將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面來考慮；人是具有復(fù)雜情感的高等動(dòng)物，我們需及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，并有效地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

第二，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。尊重學(xué)生不是一句空話，要把這個(gè)理念落實(shí)在教學(xué)中去，就要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)。因此，教師不能以知識(shí)傳授者、施與者的身份對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

第三，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生都是具體的人，都是有個(gè)性的人。尊重孩子就要尊重他們的個(gè)性。現(xiàn)實(shí)的問題是，我們?nèi)栽趯?shí)行班級(jí)授課制，而且班額較大，這是促使“教育不公平現(xiàn)象”產(chǎn)生的客觀原因之一。教師要實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異和發(fā)展也不是完全的無能為力，不能因此就放棄對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。我們的老師們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造了很多集體教學(xué)條件下關(guān)注個(gè)體的好經(jīng)驗(yàn)、好方法。比如，組織小組教學(xué)，就是關(guān)注個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生資源的一個(gè)好策略。改變形式僵化的排位方式，實(shí)行座位輪換或?qū)嵭小靶〗M圓桌”式排座，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教室這個(gè)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”中有公平的機(jī)會(huì)，是解決由于空間位置占有的不同而產(chǎn)生的教育不公平現(xiàn)象的有效途徑。

第四，在教學(xué)行為中追求“教育公平”。教師在課堂教學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)有意無意地做出對(duì)學(xué)生“不公平”的舉動(dòng)，如習(xí)慣性地把回答問題的機(jī)會(huì)留給喜歡表達(dá)的學(xué)生，把關(guān)注的目光始終投在離自己所處位置較近的區(qū)域內(nèi)的學(xué)生，對(duì)自己欣賞的學(xué)生贊賞有加，等等。這種結(jié)果顯然是與基礎(chǔ)教育的初衷——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”背道而馳的。在課堂教學(xué)中，教育公平是相對(duì)的。作為教師，我們應(yīng)盡量克服意識(shí)形態(tài)中存在的偏見，時(shí)刻提醒自己“教學(xué)是面向全體學(xué)生的”，并對(duì)自己以往“不公平”的教學(xué)行為作出適當(dāng)調(diào)整，使其努力接近“教育公平”。

5、你認(rèn)為應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？

答：心理學(xué)認(rèn)為：好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之

一、個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。好奇心是每一個(gè)正常人都具有的天賦，在兒童身上表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈。對(duì)于任何教育來說，激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心都是重要的任務(wù)。學(xué)生們?cè)诤闷嫘姆矫娲嬖陲@著的個(gè)體差異，在某些學(xué)生身上會(huì)激發(fā)好奇心的教學(xué)內(nèi)容，在另外一些學(xué)生身上則可能誘發(fā)焦慮。因此，教師要通盤考慮各種激發(fā)好奇心的方法，照顧到各類學(xué)生之間的差異。我認(rèn)為應(yīng)該以下做起：

一、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛。

愉悅和諧的課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且啟發(fā)他們的思維，使學(xué)生置身于身臨其境，欲罷不能的學(xué)習(xí)境界。二是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。三是建立靈活多樣的課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和愛好得到充分發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)該將各類活動(dòng)課程納入課表，通過這些愉快的活動(dòng)，使學(xué)生從單調(diào)枯燥的學(xué)校生活中解放出來，各種能力協(xié)同發(fā)展，思想品德教育也落到實(shí)處。

二、適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的意外性。

超出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、出乎他們的意料的教學(xué)內(nèi)容極易引發(fā)其好奇心。二是恰當(dāng)利用認(rèn)識(shí)沖突，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度不一致、相沖突的內(nèi)容很容易引起他們的好奇心。三是適當(dāng)?shù)卦黾訌?fù)雜性，復(fù)好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。興趣，也叫興致，是人對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。興趣可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

三、讓學(xué)生自己尋找答案

學(xué)生對(duì)周圍事物和現(xiàn)象感到新奇，什么都想知道。老師要有意識(shí)地啟發(fā)他們積極思考，尋找答案，鼓勵(lì)其好奇心引起的各種探索活動(dòng)。要經(jīng)常注意學(xué)生提出的不尋常問題和有價(jià)值的想法，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，從而既教育了學(xué)生，又培養(yǎng)了其好奇心與求知欲.任何厭煩、搪塞和斥責(zé)的態(tài)度，都會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造精神，教師和家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的特長(zhǎng)和“亮點(diǎn)”，善于捕捉機(jī)會(huì)，利用時(shí)機(jī)施以正確、科學(xué)的引導(dǎo)。令人遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)中，告訴學(xué)生答案已經(jīng)司空見慣，讓學(xué)生自己尋找答案總是不能成為教師的自覺。如果說我們的學(xué)生在中小學(xué)沒有得到充分的發(fā)展，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)承擔(dān)很大的責(zé)任。

四、提供學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)

學(xué)生模仿性強(qiáng)、愛動(dòng)，可以讓他們充分利用手邊的工具，充分運(yùn)用各種感官，自己觀察，自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自我成就感和樂趣。如，通過小實(shí)驗(yàn)和日常觀察、制作活動(dòng)等，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)。人們對(duì)于自己動(dòng)腦想出來的東西，自己動(dòng)手做出來的東西，有一種偏愛和特殊的興趣，青少年學(xué)生尤其如此。類似活動(dòng)有利于激發(fā)趣他們強(qiáng)烈的求知欲，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。

五、保護(hù)好學(xué)生好問的積極性

學(xué)生對(duì)什么都感興趣，有著強(qiáng)烈的探索精神，而且喜歡追根溯源。而有的家長(zhǎng)和老師卻往往以“沒時(shí)間和你說這些”“以后你就會(huì)明白了”等敷衍、塞責(zé)的話回應(yīng)學(xué)生，這恰恰扼制了學(xué)生的好奇心。好奇是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的起點(diǎn)，如果不予以支持和鼓勵(lì)，將會(huì)挫傷其積極性。

6、舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

答：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出,要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。那么，在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？

1.要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則，即不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事做人，學(xué)會(huì)與別人共同生活。當(dāng)前，教育與實(shí)踐相結(jié)合的重點(diǎn)是加強(qiáng)教學(xué)的開放性和實(shí)踐性，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。具體措施如下。

第一，教學(xué)要尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，特別是生活經(jīng)驗(yàn)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”也就是說，正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定的一種強(qiáng)化方式。例如在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)中的苦與樂》這一課中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，盡情宣泄學(xué)習(xí)中感受到的“苦”，然后，啟發(fā)學(xué)生思考：難道學(xué)習(xí)中只會(huì)感受到苦嗎？學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)和暗示下，自然想到自己在學(xué)習(xí)中感受到的種種樂趣。這一課就在學(xué)生們豐富的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)中順利展開了。第二，教學(xué)中不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮?，多讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐更有利于創(chuàng)新。所以，我們要開創(chuàng)一切條件讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生到課外去聯(lián)系實(shí)際，如參觀工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、大自然、搞社會(huì)調(diào)查等，可獲得更直接的信息，也有利于提高創(chuàng)新能力。

2.要積極開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程

實(shí)踐課程是與理論課程相對(duì)應(yīng)的一個(gè)課程概念，指在教師指導(dǎo)下，通過動(dòng)手實(shí)踐，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

活動(dòng)課程與學(xué)科課程又是一對(duì)互相對(duì)應(yīng)的概念。作為中小學(xué)教師，首先要轉(zhuǎn)變課程觀。要在全面、科學(xué)的課程觀指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中正確把握學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系。兩類課程在目標(biāo)上具有一致性，都以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為自己的根本任務(wù)，只是二者發(fā)揮作用的角度和側(cè)重點(diǎn)有所不同。學(xué)科課程的目標(biāo)側(cè)重于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的系統(tǒng)文化知識(shí)，在此基礎(chǔ)上致力于學(xué)生基本素質(zhì)全面和諧地發(fā)展；活動(dòng)課程的目標(biāo)則在于通過各類實(shí)際活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際操作的能力，解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)。

3.開展各種課外及校外活動(dòng)

校外教育活動(dòng)對(duì)青少年身心發(fā)展具有重要作用。校外教育活動(dòng)可以向青少年學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和課堂以外的知識(shí)和技能的啟迪與訓(xùn)練，從而增強(qiáng)青少年的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，為其今后順利地走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。從青少年成長(zhǎng)的角度看，一個(gè)人僅僅通過學(xué)校課堂上獲取的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要從各方面去獲取知識(shí)，培養(yǎng)多方面的技能，參加

搞好中小學(xué)生的校外教育活動(dòng)，首先要明確青少年校外教育目標(biāo)，要突出思想道德教育和動(dòng)手實(shí)踐能力兩大功能。校外教育活動(dòng)要作為加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)的一個(gè)主陣地，把青少年思想道德教育融入到整個(gè)教學(xué)、科技、文化、體育、社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中；要改變以往以灌輸為主的教育形式，結(jié)合自身特色，寓教于樂、寓教于學(xué)、寓教于知、寓教于行，寓教于各種社會(huì)實(shí)踐之中，使青少年在參與活動(dòng)的過程中接受愛國(guó)主義和歷史文化的教育，思想感情得到熏陶，道德境界得到升華。其次，要充分發(fā)揮青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的積極作用。以青少年宮、青少年活動(dòng)中心為代表的青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所是開展校外教育的主要陣地，只有大力加強(qiáng)活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)、充分發(fā)揮活動(dòng)場(chǎng)所的積極作用，才能確保實(shí)現(xiàn)青少年校外教育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。第三，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出時(shí)代性、實(shí)踐性和興趣性。

7、你認(rèn)為應(yīng)如何加強(qiáng)師德建設(shè)？

答：師德主要從教師的人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)?！督逃?guī)劃綱要》指出：“建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！?/p>

具體來講：

第一，不體罰，守住教師職業(yè)的底線。不體罰，不等于不懲罰。沒有懲罰的教育也不是完整的教育。人性的弱點(diǎn)就是不能百分之百地自覺，更不能百分之百地“先覺”，總有做不到，想不到的地方，因此，都要接受實(shí)踐的懲罰。而且，能否正確對(duì)待挫折，正確對(duì)待懲罰，是一個(gè)人是否堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展挫折教育，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)面對(duì)懲罰。

第二，不搞有償補(bǔ)課，遵守教師的職業(yè)操守。極少數(shù)教師身上存在“該講的內(nèi)容上課不講，而是放到課后有償家教的時(shí)候講”的情況，甚至有極個(gè)別教師利用職務(wù)之便，組織學(xué)生進(jìn)行有償家教，以謀取私利。這樣的行為違背了教育的宗旨，也影響了教師的職業(yè)形象。

第三，不遷怒于學(xué)生在課堂教學(xué)中，調(diào)整好自己的心態(tài)。教師心情愉快、熱情飽滿地面對(duì)學(xué)生，學(xué)生就能輕松愉快地上課。相反，如果教師郁郁寡歡，那學(xué)生也會(huì)無精打采。教育是心靈、人格的塑造。情感、情緒、情操發(fā)揮著決定性的作用。教師如果將沮喪的心理狀態(tài)帶到教室，非但課上不好，還會(huì)把學(xué)生當(dāng)作“出氣筒”、發(fā)泄對(duì)象，生出各種各樣的事端來。

第四，去貪欲，享受教師的職業(yè)幸福。一個(gè)人對(duì)一件事有了興趣，再去做這件事時(shí)就有了一種情感，有了情感，奉獻(xiàn)和享受就分不開了，奉獻(xiàn)的時(shí)候就是享受，享受的時(shí)候就是奉獻(xiàn)，這才是人類生存的高境界。過去我們談師德，一般說的比較多的是自律、奉獻(xiàn)、人格，很少談教師的發(fā)展提高，很少談教師需求。實(shí)際上，教師在奉獻(xiàn)的同時(shí)也造就了自我，在燃燒自己照亮別人的同時(shí)也照亮了自己。

8、談?wù)勀銓?duì)“教師培訓(xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場(chǎng)”的理解。

答：教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證?！督逃?guī)劃綱要》對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的目標(biāo)，大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)是新時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。對(duì)于中小學(xué)教師來說，教師培訓(xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場(chǎng)，它將極大地加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍特別是高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍的關(guān)鍵是促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！笨梢哉f是千古不易之理，只不過不同時(shí)代的“道”“業(yè)”和“惑”有所不同而已。教師要向自己的學(xué)生傳道授業(yè)解惑，一個(gè)基本要求就是具有傳道授業(yè)解惑的本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是教師的職業(yè)素養(yǎng)，也就是專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榻處熓且环N專業(yè)！建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍就是要促進(jìn)教師的專業(yè)化或者持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來說，最主要的組織安排就是教師培訓(xùn)。2011年1月4日，國(guó)家頒布《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，對(duì)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作作出了總體部署和安排。而加強(qiáng)教師培訓(xùn)是貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議和教育規(guī)劃綱要的一項(xiàng)重要舉措，是深入實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育指令的必然要求，也是促進(jìn)廣大中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措。

（1）.新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總要求 教育部提出的新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提供師資保障。要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。

（2）.新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的任務(wù) 新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的任務(wù)是：緊緊圍繞新時(shí)期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，推動(dòng)各地通過多種有效途徑，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

（3）.創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式與方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式。不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。積極開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。建立和完善校本研修制度。建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。

（4）.完善教師培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。完善五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度。建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。強(qiáng)化教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管。

總之根據(jù)其培訓(xùn)的總要求、培訓(xùn)的任務(wù)、培訓(xùn)模式與方法、培訓(xùn)制度和最終的目的可以說“教師培訓(xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場(chǎng)”

9、為什么說合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施？

答：新課程基本教學(xué)理念明確了單靠一位教師的力量是有限的，教師之間必須加強(qiáng)合作，相互學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熤g在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著重大差異，這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。通過教師與教師之間的互動(dòng)，教師們可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在思維、科研智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

教育部下發(fā)的《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》指出，要“積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式”，“適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團(tuán)和海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)”，“建立和完善校本研修制度。加強(qiáng)校本研修的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)校本研修與教研活動(dòng)相結(jié)合，遠(yuǎn)程教育與校本研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高校本研修的質(zhì)量和水平。鼓勵(lì)和支持高師院校和中小學(xué)合作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”。具體來說有以下幾點(diǎn)：

一是校本研修不能是教師個(gè)人的分散研究。校本的行動(dòng)研究具有分散、個(gè)案的特點(diǎn)。一個(gè)人的一個(gè)教育敘事，可能只是一個(gè)個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)教師的案例研究只能涉及到一個(gè)小小的教育行動(dòng)。這樣的研究?jī)?yōu)勢(shì)是扎根于教育實(shí)踐，弊病是研究過于細(xì)小。合作交流，研究成果共享，就能克服這樣的研究的細(xì)小弊端。教師群體的教育敘事就可能涉及教育工作的方方面面，教師群體的行動(dòng)研究就可能構(gòu)成一個(gè)龐大的課題。教師的群體行動(dòng)研究則可以使個(gè)體的研究成果積累起來，使研究成果得以放大。合作能使研究深入發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，能使研究成果得以放大，能使研究逐漸成為日常生活，造就一個(gè)學(xué)校的研究文化。

二是校本研修也不能局限于校內(nèi)。從宏觀層面看，校內(nèi)的教師合作還不足以克服校本研修分散、個(gè)案的弊端。一個(gè)學(xué)校的教師人數(shù)不多，總體水平有限，如果把研究局限在校內(nèi)，校本研修也不會(huì)可持續(xù)發(fā)展。我們可以用區(qū)域性聯(lián)合教研克服這樣的弊端。我們完全運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把校本研修活動(dòng)放置到網(wǎng)上，開展區(qū)域性聯(lián)合教研，既有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，又有開闊的研究視野，它對(duì)教師的發(fā)展和學(xué)校的建設(shè)的意義是難以估量的。

三是專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的高級(jí)形式。校本研修不能只局限于個(gè)體研究，局限于行動(dòng)研究，局限于本園的研究。校本研修不能“坐井觀天”，更不能“坐井研究井”。開闊教師眼界，拓展教師思維，提高教師研究水平的有效方法之一就是專業(yè)引領(lǐng)。一是骨干教師引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)的第一種方式是骨干引領(lǐng)，也就是骨干教師對(duì)全體教師的帶動(dòng)。二是專家引領(lǐng)。專家是指對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)有專門研究和深刻實(shí)踐的人員，包括教研人員、科研人員和師范院校的教師。三是專業(yè)理論引領(lǐng)。專業(yè)理論引領(lǐng)，是指教師在研究的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)教育、課程、教學(xué)理論，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“被引領(lǐng)”的過程。值得指出的是，以上三種引領(lǐng)方式并不是孤立的，它們往往綜合在一起使用。不能簡(jiǎn)單地分類，更不能機(jī)械地應(yīng)用。

10、舉例說明教師如何適應(yīng)教育信息化的要求。答：教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，是一個(gè)利用信息技術(shù)推動(dòng)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容、方法等深刻變革的歷史過程。加強(qiáng)教育信息化的進(jìn)程，始終是中央和各級(jí)教育部門高度關(guān)注的一件事情?！督逃?guī)劃綱要》指出，要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力。具體來講，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn);

（1）.要加強(qiáng)自身信息化能力的培養(yǎng)，提高信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備呼喚現(xiàn)代化的教師，現(xiàn)代化的教師應(yīng)該提高自己的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)包括以下幾方面。一是應(yīng)該具備較為充分的信息科學(xué)、信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，能夠把握信息技術(shù)的基本特點(diǎn)、思想方法；能夠準(zhǔn)確地理解信息社會(huì)的各種現(xiàn)象，并客觀地評(píng)價(jià)信息時(shí)代的信息文化，樹立科學(xué)的價(jià)值觀。二是要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，能夠綜合運(yùn)用各種工具和方法，進(jìn)行信息處理、開展信息交流、創(chuàng)作信息作品或產(chǎn)品、解決實(shí)際問題。三是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的重要組成部分，能夠利用信息技術(shù)探求新知、研究問題，能夠?qū)⑿畔⑴c學(xué)科教學(xué)有效整合，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)開創(chuàng)美好的生活。

（2）.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 對(duì)于教學(xué)而言，信息技術(shù)只是一種新型的數(shù)字化的教學(xué)輔助工具，它的主要功能就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，通過生動(dòng)直觀的表象或精美裝飾的文字喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生本對(duì)話，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。因此，不能把信息技術(shù)的展現(xiàn)作為課堂教學(xué)的中心，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。如經(jīng)常在網(wǎng)上查找一些教學(xué)資源。在利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要防止對(duì)其濫用。要遵循以下原則：為教學(xué)服務(wù)的原則、適度使用的原則、簡(jiǎn)約可操作原則。

（3）.要學(xué)會(huì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一種功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)操作軟件，具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和眾多的附加功能，為教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下功能: 教學(xué)功能、指導(dǎo)功能、監(jiān)控功能。

（4）.積累自己的教育資源庫(kù)

廣義的教育資源包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備等，我們提倡的積累自己的教育資源庫(kù)指的是狹義的教育資源，即教學(xué)內(nèi)容資源以及與內(nèi)容展現(xiàn)有關(guān)的資源。利用信息技術(shù)積累教育資源方便快捷，尤其是采集圖片、音頻、視頻資源能突破時(shí)間和空間的制約，能極大地豐富教育教學(xué)資源，對(duì)教育教學(xué)方法和觀念產(chǎn)生重要的影響。所以，應(yīng)該充分利用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，采集和下載圖片、音頻、視頻資源，積累自己的教育資源庫(kù)，發(fā)揮這些現(xiàn)代教育資源對(duì)教育教學(xué)的支持作用。

第四篇：1、談?wù)効平膛d國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)教師提出的要求。

1、談?wù)効平膛d國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)教師提出的要求。

答：通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為：（1）我們.要認(rèn)識(shí)到人力資源的重要性。人力資源，又稱勞動(dòng)力資源，是指能夠推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、具有勞動(dòng)能力的人口總和。人力資源包括體質(zhì)、智力、知識(shí)和技能等方面。其中，人才的數(shù)量和質(zhì)量是衡量人力資源多寡的重要指標(biāo)。人力資源的數(shù)量指具有勞動(dòng)能力的人口數(shù)量，其質(zhì)量指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口具有的體質(zhì)、文化知識(shí)和勞動(dòng)技能水平。

（2）.我們要了解我國(guó)人力資源的現(xiàn)狀。新中國(guó)成立后，特別是改革開放三十多年來，我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)全面提高。我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的歷史性轉(zhuǎn)變。但是，我國(guó)人力資源現(xiàn)狀仍然不容樂觀。雖然人口數(shù)量多，實(shí)際人力數(shù)量卻很少，造成人力資源供給不足，合格人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（3）我們還要.認(rèn)識(shí)我國(guó)教育方面存在的問題 面對(duì)這樣一個(gè)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，廣大教師必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足。

(4）我們要.認(rèn)識(shí)強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教的偉大戰(zhàn)略.教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，這是近現(xiàn)代以來后進(jìn)國(guó)家追趕先進(jìn)國(guó)家的歷史經(jīng)驗(yàn)。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，實(shí)現(xiàn)“世界追趕”，首先要實(shí)現(xiàn)人力資本的優(yōu)先發(fā)展，要把我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資本優(yōu)勢(shì)。這既是我國(guó)發(fā)展的基本國(guó)策，也是教育不可推卸的歷史責(zé)任。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，我們具備非常充分的客觀條件：經(jīng)過多年不懈的努力，我國(guó)人口結(jié)構(gòu)已經(jīng)進(jìn)入成年型，即以成年人為主的人口構(gòu)成，人均負(fù)擔(dān)供養(yǎng)人口數(shù)量最少；由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)人、家庭的消費(fèi)比例更多地傾向于教育，這是教育發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。因此，新時(shí)期的教育之愛，應(yīng)該表現(xiàn)在如何辦好人民滿意的教育，辦高質(zhì)量的教育，真正承擔(dān)起增生人力資本的歷史重任。

（5）同時(shí)我們要.認(rèn)識(shí)教育承擔(dān)的歷史責(zé)任 當(dāng)今時(shí)代，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說到底，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)的全局性、戰(zhàn)略性進(jìn)行教育創(chuàng)新。進(jìn)行教育創(chuàng)新，關(guān)鍵是通過深化改革，不斷健全和完善與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的教育體制。要掃除制約教育發(fā)展的體制性障礙，努力提高教育資源的利用效益，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大教育資源，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2、舉例說明在教育教學(xué)中如何堅(jiān)持以人為本。

胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告中指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本?！?/p>

堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

提出以人為本，就是要回答什么最重要，什么最根本，什么最值得關(guān)注的問題。以人為本，就是說，與制度、規(guī)定相比，人最重要，最值得關(guān)注。對(duì)于廣大中小學(xué)教師來說，樹立以人為本的思想，就要關(guān)注學(xué)生主體，就要以學(xué)定教，就要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育是一種以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受的“灌輸式”、“聽話式”的教育。因此，要樹立以人為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。所謂主體性是指學(xué)生在受教育過程中，所表現(xiàn)出來的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。確立主體性，必須處理好師生之間的關(guān)系。首先，師生在人格上要互敬互愛。尊師是我們經(jīng)常聽到的關(guān)于師生關(guān)系的一種描述，但僅有這些是不夠的，因?yàn)檫@是單向的要求，師生之間應(yīng)該互相尊敬，互相愛護(hù)。其次，師生在教學(xué)中要民主平等。常言道，“尊其師，則信其道”。師生之間的互敬互愛體現(xiàn)在教學(xué)中就是可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生快樂友愛的享受，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極營(yíng)造一種以真誠(chéng)、熱愛、理解為特征的課堂氣氛，使學(xué)生能自由表達(dá)，自由參與，充分認(rèn)識(shí)到自身的存在和價(jià)值。另外，教師還可通過表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)其主體意識(shí)。教育要以人為本，學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步才是教育的本質(zhì)和核心。如我們?cè)谏险n時(shí)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生合作探究等，打破老師一言堂慣例，就是體現(xiàn)以人為本原則。

3、舉例說明教師如何將減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

本人認(rèn)為：我們應(yīng)該倡導(dǎo)一種理性的減輕負(fù)擔(dān)，并尋求負(fù)擔(dān)合理化這樣一種態(tài)度。所以“減負(fù)”，必然有個(gè)“度”才行。度從哪里來呢？應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)中來，能夠促使學(xué)生經(jīng)過努力順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)就是適度教學(xué)。

首先是教學(xué)內(nèi)容的度和教學(xué)活動(dòng)的度。例如我們的教學(xué)內(nèi)容只要符合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的即可，沒有必要給學(xué)生超負(fù)荷的多講授內(nèi)容。對(duì)于作業(yè)，適量即可，同類型的作業(yè)不必反復(fù)布置，學(xué)生常常反反復(fù)復(fù)做著同樣的題，主觀上加大了作業(yè)量而且是一些無用的浪費(fèi)時(shí)間的活動(dòng)。作業(yè)要精才好。教學(xué)活動(dòng)而言更應(yīng)該嚴(yán)格按照雙休來做，不能無限制延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，學(xué)生為此付出的時(shí)間精力過多超過了學(xué)生的可能。他們得到的不是自主得到知識(shí)、獲得成功的愉悅感，而是厭煩，是一種不愿意忍受的情感體驗(yàn)；當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種單調(diào)、沉悶、枯燥的活動(dòng)時(shí)，不可能去思考去拓展去創(chuàng)新。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)完全阻斷了主動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的可能。

4、你覺得在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公平可行嗎？談?wù)勀愕膶?duì)策。

答我認(rèn)為：為第一，要樹立“教育公平”的觀念。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平，必須具有正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀。今天的教師已不僅僅是知識(shí)和技能的傳輸者，而更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。教師要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首要的前提就是教育觀念的轉(zhuǎn)變，最關(guān)鍵的問題就是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。正確的學(xué)生觀的要義是尊重學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)具有完整生命意義的“人”來對(duì)待。我們要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，不能把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生；人天生就具有差異性，因此，我們要容忍學(xué)生的差異存在，并將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面來考慮；人是具有復(fù)雜情感的高等動(dòng)物，因此，我們需及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，并有效地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

第二，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。尊重學(xué)生不是一句空話，要把這個(gè)理念落實(shí)在教學(xué)中去，就要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用。當(dāng)然，課堂上的學(xué)習(xí)自始至終充滿著“接受”與“親歷”的矛盾，而且，學(xué)生不能事事都親自經(jīng)歷一番，必須向老師請(qǐng)教，向書本請(qǐng)教，必須學(xué)習(xí)大量的間接知識(shí)。但這不能作為

不尊重學(xué)生主體地位的借口，就是接受間接知識(shí)，也需要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)。因此，教師不能以知識(shí)傳授者、施與者的身份對(duì)待學(xué)生。否則，教育公平就是一句空話。

第三，要在大班額集體教學(xué)的環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生都是具體的人，都是有個(gè)性的人，就像世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)孩子。尊重孩子就要尊重他們的個(gè)性。現(xiàn)實(shí)的問題是，我們?nèi)栽趯?shí)行班級(jí)授課制，而且班額較大，這是促使“教育不公平現(xiàn)象”產(chǎn)生的客觀原因之一。試想，面對(duì)幾十個(gè)孩子甚至上百個(gè)孩子，我們的教師該有多大的“神力”才能實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異和發(fā)展呢!但是，教師也不是完全的無能為力，也不能因此就放棄對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。我們的老師們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造了很多集體教學(xué)條件下關(guān)注個(gè)體的好經(jīng)驗(yàn)、好方法。比如，組織小組教學(xué)，就是關(guān)注個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生資源的一個(gè)好策略。改變形式僵化的排位方式，實(shí)行座位輪換或?qū)嵭小靶〗M圓桌”式排座，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教室這個(gè)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”中有公平的機(jī)會(huì)，是解決由于空間位置占有的不同而產(chǎn)生的教育不公平現(xiàn)象的有效途徑。

第四，在教學(xué)行為中追求“教育公平”。教師在課堂教學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)有意無意地做出對(duì)學(xué)生“不公平”的舉動(dòng)，如習(xí)慣性地把回答問題的機(jī)會(huì)留給喜歡表達(dá)的學(xué)生，把關(guān)注的目光始終投在離自己所處位置較近的區(qū)域內(nèi)的學(xué)生，對(duì)自己欣賞的學(xué)生贊賞有加，等等。我們不經(jīng)意間的“不公平”舉動(dòng)，可能會(huì)影響某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)教師的態(tài)度，甚至是對(duì)整個(gè)人生的態(tài)度。而這種結(jié)果顯然是與基礎(chǔ)教育的初衷——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”背道而馳的。在課堂教學(xué)中，教育公平是相對(duì)的。作為教師，我們應(yīng)盡量克服意識(shí)形態(tài)中存在的偏見，時(shí)刻提醒自己“教學(xué)是面向全體學(xué)生的”，并對(duì)自己以往“不公平”的教學(xué)行為作出適當(dāng)調(diào)整，使其努力接近“教育公平”。這是我的一點(diǎn)觀點(diǎn)。

5、你認(rèn)為應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？

答本人覺得：一是適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的意外性，超出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、出乎他們的意料的教學(xué)內(nèi)容極易引發(fā)其好奇心。

二是恰當(dāng)利用認(rèn)識(shí)沖突，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度不一致、相沖突的內(nèi)容很容易引起他們的好奇心。

三是適當(dāng)?shù)卦黾訌?fù)雜性，復(fù)好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。興趣，也叫興致，是人對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。興趣可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

四是適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的開放性，問題答案的開放性、多元性有助于激發(fā)學(xué)生好奇心和探究動(dòng)機(jī)。

五是給予充分的探究時(shí)間，由好奇心激發(fā)的探究活動(dòng)總是需要一定的時(shí)間，如果教師已成功地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，那么就要給予他們充分的探究時(shí)間，力爭(zhēng)由他們自己找到答案。

六是不要過分注重結(jié)果，由好奇心激發(fā)的探究活動(dòng)彌足珍貴，它比讓學(xué)生記憶知識(shí)、練習(xí)技能更重要。這便是我的觀點(diǎn)。

七是適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)賞。這就是我的觀點(diǎn)。

6、舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

答，通過多年的經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為：教學(xué)要尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，特別是生活經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”這一段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”這樣一個(gè)教學(xué)理念。

教學(xué)中不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮?，多讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)?！皩?shí)踐出真知”，實(shí)踐更有利于創(chuàng)新。所以，我們要開創(chuàng)一切條件讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生到課外去聯(lián)系實(shí)際，如參觀工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、大自然、搞社會(huì)調(diào)查等，可獲得更直接的信息，也有利于提高創(chuàng)新能力。然而，有些教師認(rèn)為學(xué)生在搞實(shí)踐活動(dòng)太耽誤時(shí)間。所以，目前學(xué)生搞實(shí)踐活動(dòng)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視?！皠?chuàng)造力受到限制和削弱的因素有極少設(shè)疑和提問，這妨礙了學(xué)生的創(chuàng)造性；教師和家長(zhǎng)不能容忍學(xué)生嬉戲態(tài)度的存在，幽默和詼諧往往會(huì)導(dǎo)致懲罰，經(jīng)常有人對(duì)創(chuàng)造行為抱有偏見，把它看成一種變態(tài)行為，進(jìn)行諷刺和譏笑；強(qiáng)大的隨俗壓力使得創(chuàng)造性活動(dòng)難以展開；把學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生不得不走上死記硬背的道路?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的憧憬、幻想和希望，是志趣、科學(xué)理想形成和發(fā)展的極好時(shí)期，創(chuàng)新教育的最大障礙不是學(xué)生，而是教育部門的一些領(lǐng)導(dǎo)和教師。長(zhǎng)期以來，他們抱殘守缺，固步自封，教學(xué)模式單一，思想僵化，早已習(xí)慣了應(yīng)試教育那一套，不敢越雷池一步，不能容忍學(xué)生表達(dá)和自己相反的意見，對(duì)有創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)生甚至壓抑和打擊，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，不知扼殺了多少有創(chuàng)造才華的學(xué)生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。

7、你認(rèn)為應(yīng)如何加強(qiáng)師德建設(shè)？

答本人認(rèn)為：（1）.不體罰，守住教師職業(yè)的底線；體罰是“教師職業(yè)道德底線”，是“高壓線”，觸摸不得。觸摸了，就可能受到行政甚至法律的制裁。教師應(yīng)該對(duì)其有“躲之猶恐不及”的警覺，不能再懷疑體罰是否有用，是否有道理了。在學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)候，體罰只能增加其逆反心理，還會(huì)挫傷其自尊和自信。體罰是最愚蠢的教育方法，是教師無能的表現(xiàn)。教師要堅(jiān)決拒絕體罰。何況，從社會(huì)學(xué)方面理解，學(xué)生是被服務(wù)者，教師是服務(wù)者，學(xué)生是“上帝”，服務(wù)的最基本理念是“上帝喜歡”，哪有體罰“上帝”的道理？

不體罰，不等于不懲罰。沒有懲罰的教育也不是完整的教育。人性的弱點(diǎn)就是不能百分之百地自覺，更不能百分之百地“先覺”，總有做不到，想不到的地方，因此，都要接受實(shí)踐的懲罰。而且，能否正確對(duì)待挫折，正確對(duì)待懲罰，是一個(gè)人是否堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展挫折教育，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)面對(duì)懲罰。

（2）.不搞有償補(bǔ)課，遵守教師的職業(yè)操守。教師應(yīng)該自覺抵制有償家教。極少數(shù)教師身上存在“該講的內(nèi)容上課不講，而是放到課后有償家教的時(shí)候講”的情況，甚至有極個(gè)別教師利用職務(wù)之便，組織學(xué)生進(jìn)行有償家教，以謀取私利。這樣的行為違背了教育的宗旨，也影響了教師的職業(yè)形象。

（3）.不遷怒于學(xué)生，調(diào)整好自己的心態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師的情緒也會(huì)感染學(xué)生的情緒。教師心情愉快、熱情飽滿地面對(duì)學(xué)生，學(xué)生就能輕松愉快地上課。相反，如果教師郁郁寡歡，那學(xué)生也會(huì)無精打采。教育是心靈、人格的塑造。情感、情緒、情操發(fā)揮著決定性的作用。教師如果將沮喪的心理狀態(tài)帶到教室，非但課上不好，還會(huì)把學(xué)生當(dāng)作“出氣筒”、發(fā)泄對(duì)象，生出各種各樣的事端來。

快樂地當(dāng)教師，這不僅是一種正確的人生態(tài)度，更是一種崇高的職業(yè)追求?？吹γ?，放下急功近利，把教育當(dāng)成一種美學(xué)，于淡泊中體會(huì)愉悅。如此一來，倦怠的心理就會(huì)煙消云散，收獲就會(huì)越來越多，也會(huì)得到越來越多學(xué)生的喜愛。任憑教室外紅塵滾滾，我保持教室里一片凈土。這樣教師就能收獲快樂，學(xué)生同樣也能收獲快樂。

（4）.去貪欲，享受教師的職業(yè)幸福。幸福是人的主觀內(nèi)心感受。幸福就是干自己喜歡的事，結(jié)果得到大家認(rèn)同，社會(huì)認(rèn)同。一個(gè)人喜歡什么工作，不僅是天賦方面對(duì)這項(xiàng)工作比較適應(yīng)，也是內(nèi)心深處的一種需要。喜歡是什么？喜歡本身就是持久的動(dòng)力，就意味著自覺地投入，并預(yù)示事業(yè)的成功。教師不僅有愛的奉獻(xiàn)，也有愛的獲得，不能收獲愛的職業(yè)誰也難以堅(jiān)持。

8、談?wù)勀銓?duì)“教師培訓(xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場(chǎng)”的理解。

答：我覺得教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。《教育規(guī)劃綱要》對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的目標(biāo)，大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)是新時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。日前，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，對(duì)“十二五”期間的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行了部署。

對(duì)于中小學(xué)教師來說，教師培訓(xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場(chǎng)，它將極大地加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

新時(shí)期教師培訓(xùn)要以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。全員培訓(xùn)要按照基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。新任教師崗前培訓(xùn)：對(duì)所有新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)。在職教師崗位培訓(xùn)：重點(diǎn)是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，提高教育教學(xué)實(shí)際能力，每五年累計(jì)培訓(xùn)時(shí)間不少于360學(xué)時(shí)。骨干教師研修提高：重點(diǎn)是幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。要加強(qiáng)農(nóng)村音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)、科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。重視幼兒教師和特殊教育師資培訓(xùn)。加強(qiáng)民族地區(qū)雙語教師培訓(xùn)。適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教育信息化的新要求，進(jìn)一步推進(jìn)“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平。

新時(shí)期還要以中青年教師為重點(diǎn)，努力提升教師學(xué)歷水平。在有計(jì)劃地補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)師資的同時(shí)，重點(diǎn)鼓勵(lì)支持45歲以下中小學(xué)教師通過在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試、攻讀教育碩士等多種學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)歷水平，特別是對(duì)?？茖W(xué)歷以下的小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷提高教育。到2012年，小學(xué)教師學(xué)歷逐步達(dá)到專科以上水平，初中教師基本具備大學(xué)本科以上學(xué)歷，高中教師中具有研究生學(xué)歷者的比例有明顯提高。在職教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)用一致、學(xué)以致用的原則。

中小學(xué)教師培訓(xùn)要以師德教育為重點(diǎn)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和能力水平。大力加強(qiáng)師德教育，重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。創(chuàng)新師德教育的方式方法，增強(qiáng)師德教育的實(shí)效性。開展豐富多彩的師德教育活動(dòng)，廣泛宣傳模范教師的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)人民教師的高尚師德。將師德表現(xiàn)作為教師考核的重要內(nèi)容，并與教師資格定期登記緊密掛鉤，形成師德教育和師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

大力加強(qiáng)班主任教師培訓(xùn)。深入實(shí)施中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立健全班主任培訓(xùn)制度，所有班主任教師每五年須接受不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。針對(duì)班主任工作中的實(shí)際問題，加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專題培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。

以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，推動(dòng)大規(guī)模教師培訓(xùn)的開展。進(jìn)一步加大支持力度，實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（“國(guó)培計(jì)劃”），發(fā)揮示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進(jìn)改革的作用。“國(guó)培計(jì)劃”包括優(yōu)秀骨干教師示范性培訓(xùn)、中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)、緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、班主任教師培訓(xùn)等重要項(xiàng)目。通過實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，為各地推進(jìn)教育改革發(fā)展和開展教師培訓(xùn)輸送一批“種子”教師；探索創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)教師培訓(xùn)重點(diǎn)基地；為中小學(xué)教師特別是中西部農(nóng)村教師創(chuàng)造更多更好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)。各地要以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為契機(jī)，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。

完善教師培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展

（1）完善五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度。規(guī)范教師培訓(xùn)證書制度。建立教師培訓(xùn)管理檔案，逐步實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。

（2）建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學(xué)分（學(xué)時(shí)）的培訓(xùn)課程。探索建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制。將教師完成培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時(shí)）和培訓(xùn)考核情況作為教師資格再注冊(cè)、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據(jù)。

（3）建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。制定教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證。經(jīng)省級(jí)以上教育行政部門認(rèn)定資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所實(shí)施的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，方可記入教師培訓(xùn)學(xué)分管理檔案。

（4）實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。堅(jiān)持“公開、公平、公正”的原則，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公平參與、規(guī)范運(yùn)作、能進(jìn)能出，形成教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)機(jī)制。

（5）強(qiáng)化教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管。建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，完善教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系，加強(qiáng)項(xiàng)目過程評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)估。將教師培訓(xùn)工作納入教育督導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一，對(duì)各地教師培訓(xùn)工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，這是我的觀點(diǎn)。

9、為什么說合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施？

答：我認(rèn)為一是校本研修不能是教師個(gè)人的分散研究。校本的行動(dòng)研究具有分散、個(gè)案的特點(diǎn)。一個(gè)人的一個(gè)教育敘事，可能只是一個(gè)個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)教師的案例研究只能涉及到一個(gè)小小的教育行動(dòng)。這樣的研究?jī)?yōu)勢(shì)是扎根于教育實(shí)踐，弊病是研究過于細(xì)小。有人把這樣的研究稱作“草根研究”是不無道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服這樣的研究的細(xì)小弊端。教師群體的教育敘事就可能涉及教育工作的方方面面，教師群體的行動(dòng)研究就可能構(gòu)成一個(gè)龐大的課題。教師的群體行動(dòng)研究則可以使個(gè)體的研究成果積累起來，積沙成塔，積腋成裘，使研究成果得以放大。而且，經(jīng)常堅(jiān)持群體研究，可以造就一個(gè)合作學(xué)習(xí)、合作研究的氛圍、氣勢(shì)，使學(xué)校的每一個(gè)人都參與到研究中來，使每個(gè)人的智慧都匯入集體的洪流?？傊?，合作能使研究深入發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，能使研究成果得以放大，能使研究逐漸成為日常生活，造就一個(gè)學(xué)校的研究文化。

二是校本研修也不能局限于校內(nèi)。從宏觀層面看，校內(nèi)的教師合作還不足以克服校本研修分散、個(gè)案的弊端。一個(gè)學(xué)校的教師人數(shù)不多，總體水平有限，如果把研究局限在校內(nèi)，就會(huì)產(chǎn)生“蘿卜燉蘿卜還是一鍋蘿卜”的局面，校本研修也不會(huì)可持續(xù)發(fā)展。我們可以用區(qū)域性聯(lián)合教研克服這樣的弊端?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)把人和人之間的距離拉近了，把校和校的隔閡打通了。我們完全可以把校本研修活動(dòng)放置到網(wǎng)上，開展區(qū)域性聯(lián)合教研，或者把校本研修做到全國(guó)去，做到海外去。這樣的“校本”，既有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，又有開闊的研究視野，它對(duì)教師的發(fā)展和學(xué)校的建設(shè)的意義是難以估量的。

三是專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的高級(jí)形式。校本研修不能只局限于個(gè)體研究，局限于行動(dòng)研究，局限于本園的研究。校本研修不能“坐井觀天”，更不能“坐井研究井”。開闊教師眼界，拓展教師思維，提高教師研究水平的有效方法之一就是專業(yè)引領(lǐng)。

一是骨干教師引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)的第一種方式是骨干引領(lǐng)，也就是骨干教師對(duì)全體教師的帶動(dòng)。二是專家引領(lǐng)。專家是指對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)有專門研究和深刻實(shí)踐的人員，包括教研人員、科研人員和師范院校的教師。三是專業(yè)理論引領(lǐng)。專業(yè)理論引領(lǐng)，是指教師在研究的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)教育、課程、教學(xué)理論，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“被引領(lǐng)”的過程。值得指出的是，以上三種引領(lǐng)方式并不是孤立的，它們往往綜合在一起使用。不能簡(jiǎn)單地分類，更不能機(jī)械地應(yīng)用，只有這樣才有用。

10、舉例說明教師如何適應(yīng)教育信息化的要求。

答：（1）.要加強(qiáng)自身信息化能力的培養(yǎng)，提高信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備呼喚現(xiàn)代化的教師，現(xiàn)代化的教師應(yīng)該提高自己的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)包括以下幾方面。一是應(yīng)該具備較為充分的信息科學(xué)、信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，能夠把握信息技術(shù)的基本特點(diǎn)、思想方法；能夠準(zhǔn)確地理解信息社會(huì)的各種現(xiàn)象，并客觀地評(píng)價(jià)信息時(shí)代的信息文化，樹立科學(xué)的價(jià)值觀。二是要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，能夠綜合運(yùn)用各種工具和方法，進(jìn)行信息處理、開展信息交流、創(chuàng)作信息作品或產(chǎn)品、解決實(shí)際問題。三是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的重要組成部分，能夠利用信息技術(shù)探求新知、研究問題，能夠?qū)⑿畔⑴c學(xué)科教學(xué)有效整合，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)開創(chuàng)美好的生活。

（2）.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

對(duì)于教學(xué)而言，信息技術(shù)只是一種新型的數(shù)字化的教學(xué)輔助工具，它的主要功能就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，通過生動(dòng)直觀的表象或精美裝飾的文字喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生本對(duì)話，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。因此，不能把信息技術(shù)的展現(xiàn)作為課堂教學(xué)的中心，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。（3）.要學(xué)會(huì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一種功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)操作軟件，具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和眾多的附加功能，為教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下功能：教學(xué)功能、指導(dǎo)功能、監(jiān)控功能。

（4）.積累自己的教育資源庫(kù)。廣義的教育資源包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備等，我們提倡的積累自己的教育資源庫(kù)指的是狹義的教育資源，即教學(xué)內(nèi)容資源以及與內(nèi)容展現(xiàn)有關(guān)的資源。利用信息技術(shù)積累教育資源方便快捷，尤其是采集圖片、音頻、視頻資源能突破時(shí)間和空間的制約，能極大地豐富教育教學(xué)資源，對(duì)教育教學(xué)方法和觀念產(chǎn)生重要的影響。所以，應(yīng)該充分利用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，采集和下載圖片、音頻、視頻資源，積累自己的教育資源庫(kù)，發(fā)揮這些現(xiàn)代教育資源對(duì)教育教學(xué)的支持作用，這便是我的觀點(diǎn)。

第五篇：1.談?wù)効平膛d國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)教師提出的要求：

1．談?wù)効平膛d國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)教師提出的要求：

（1）.認(rèn)識(shí)人力資源的重要性

人力資源，又稱勞動(dòng)力資源，是指能夠推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、具有勞動(dòng)能力的人口總和。人力資源包括體質(zhì)、智力、知識(shí)和技能等方面。其中，人才的數(shù)量和質(zhì)量是衡量人力資源多寡的重要指標(biāo)。人力資源的數(shù)量指具有勞動(dòng)能力的人口數(shù)量，其質(zhì)量指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口具有的體質(zhì)、文化知識(shí)和勞動(dòng)技能水平。（2）.了解我國(guó)人力資源的現(xiàn)狀

新中國(guó)成立后，特別是改革開放三十多年來，我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)全面提高。15歲以上人口平均受教育年限，從1982年的5.3年，提高到2009年的9.5年。新增勞動(dòng)力平均受教育年限從2000年的10年提高到2009年的12.4年，均處于發(fā)展中國(guó)家的前列。我國(guó)具有高等教育學(xué)歷的從業(yè)人數(shù)達(dá)到9830萬人，規(guī)模位居世界第一。我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的歷史性轉(zhuǎn)變。但是，我國(guó)人力資源現(xiàn)狀不容樂觀。首先，表面數(shù)量多，實(shí)際數(shù)量少，造成人力資源供給不足。雖然人口有13億，但合格人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（3）.認(rèn)識(shí)我國(guó)教育方面存在的問題

面對(duì)這樣一個(gè)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，廣大教師必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)。接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈的期盼，深化教育改革成為全社會(huì)的共同心聲。

（4）.認(rèn)識(shí)強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教的偉大戰(zhàn)略

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，這是近現(xiàn)代以來后進(jìn)國(guó)家追趕先進(jìn)國(guó)家的歷史經(jīng)驗(yàn)。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，實(shí)現(xiàn)“世界追趕”，首先要實(shí)現(xiàn)人力資本的優(yōu)先發(fā)展，要把我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資本優(yōu)勢(shì)。這既是我國(guó)發(fā)展的基本國(guó)策，也是教育不可推卸的歷史責(zé)任。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，我們具備非常充分的客觀條件：經(jīng)過多年不懈的努力，我國(guó)人口結(jié)構(gòu)已經(jīng)進(jìn)入成年型，即以成年人為主的人口構(gòu)成，人均負(fù)擔(dān)供養(yǎng)人口數(shù)量最少；由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)人、家庭的消費(fèi)比例更多地傾向于教育，這是教育發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。因此，新時(shí)期的教育之愛，應(yīng)該表現(xiàn)在如何辦好人民滿意的教育，辦高質(zhì)量的教育，真正承擔(dān)起增生人力資本的歷史重任。

（5）.認(rèn)識(shí)教育承擔(dān)的歷史責(zé)任

當(dāng)今時(shí)代，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說到底，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)的全局性、戰(zhàn)略性進(jìn)行教育創(chuàng)新。進(jìn)行教育創(chuàng)新，關(guān)鍵是通過深化改革，不斷健全和完善與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的教育體制。要掃除制約教育發(fā)展的體制性障礙，努力提高教育資源的利用效益，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大教育資源。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府管理教育的職能和模式，增強(qiáng)學(xué)校依法自主辦學(xué)的能力。推動(dòng)教育體系的創(chuàng)新，逐步形成適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)型社會(huì)，滿足人民群眾多樣化的學(xué)習(xí)需求。推動(dòng)學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，加強(qiáng)各級(jí)各類教育的銜接和溝通。進(jìn)行教育創(chuàng)新，根本的目的是要推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2、舉例說明在教育教學(xué)中如何堅(jiān)持以人為本。

堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

提出以人為本，就是要回答什么最重要，什么最根本，什么最值得關(guān)注的問題。以人為本，就是說，與制度、規(guī)定相比，人最重要，最值得關(guān)注。對(duì)于廣大中小學(xué)教師來說，樹立以人為本的思想，就要關(guān)注學(xué)生主體，就要以學(xué)定教，就要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育是一種以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受的“灌輸式”、“聽話式”的教育。因此，要樹立以人為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。所謂主體性是指學(xué)生在受教育過程中，所表現(xiàn)出來的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。確立主體性，必須處理好師生之間的關(guān)系。首先，師生在人格上要互敬互愛。尊師是我們經(jīng)常聽到的關(guān)于師生關(guān)系的一種描述，但僅有這些是不夠的，因?yàn)檫@是單向的要求，師生之間應(yīng)該互相尊敬，互相愛護(hù)。其次，師生在教學(xué)中要民主平等。常言道，“尊其師，則信其道”。師生之間的互敬互愛體現(xiàn)在教學(xué)中就是可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生快樂友愛的享受，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極營(yíng)造一種以真誠(chéng)、熱愛、理解為特征的課堂氣氛，使學(xué)生能自由表達(dá)，自由參與，充分認(rèn)識(shí)到自身的存在和價(jià)值。另外，教師還可通過表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)其主體意識(shí)。教育要以人為本，學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步才是教育的本質(zhì)和核心。

3、舉例說明教師如何將減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。（1）教師要樹立新的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)觀。教師的課業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)構(gòu)要優(yōu)化，課業(yè)內(nèi)容要注重學(xué)科聯(lián)系，把握好數(shù)量限度、時(shí)間跨度和難易程度。筆答式作業(yè)要注重鞏固基礎(chǔ)，課堂作業(yè)應(yīng)注重新知，課外作業(yè)注重知識(shí)的拓展性、啟發(fā)性、綜合性、趣味性，克服重復(fù)練習(xí)、無效練習(xí)、懲罰練習(xí)和粗制濫造練習(xí)的現(xiàn)象。中小學(xué)生的課業(yè)量更要把握好“度”，嚴(yán)禁把增加作業(yè)量作為懲罰學(xué)生的手段，只有把握好作業(yè)時(shí)間和量這個(gè)“度”，才有利于學(xué)生身心健康。（2）教師要建構(gòu)多元評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著新課程改革的實(shí)施，要改變過去單一的、版面的評(píng)價(jià)手段，建立多元評(píng)價(jià)體系，采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。自我評(píng)價(jià)有利于發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，并且消除由他人評(píng)價(jià)引起的極度焦慮。適度的焦慮有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但過度焦慮則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，且過度焦慮易產(chǎn)生心理障礙，自評(píng)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。沒有外部評(píng)價(jià)的教學(xué)是不真實(shí)的，必須通過他人的評(píng)價(jià)才能看到優(yōu)劣，才能對(duì)優(yōu)劣作出判斷。組織合理的評(píng)價(jià)，可以給批判性和獨(dú)創(chuàng)性的思維樹立必要的合適的標(biāo)準(zhǔn)，必須把自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己分?jǐn)?shù)不滿意時(shí)，可要求自考，直到滿意為止，這樣有利于學(xué)生彌補(bǔ)不足，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的，能減輕學(xué)生因考試焦慮而產(chǎn)生的心理壓力。

4.你覺得在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公平可行嗎？談?wù)勀愕膶?duì)策。

第一，要樹立“教育公平”的觀念。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平，必須具有正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀。今天的教師已不僅僅是知識(shí)和技能的傳輸者，而更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。教師要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首要的前提就是教育觀念的轉(zhuǎn)變，最關(guān)鍵的問題就是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。

正確的學(xué)生觀的要義是尊重學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)具有完整生命意義的“人”來對(duì)待。我們要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，不能把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生；人天生就具有差異性，因此，我們要容忍學(xué)生的差異存在，并將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面來考慮；人是具有復(fù)雜情感的高等動(dòng)物，因此，我們需及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，并有效地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

第二，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。尊重學(xué)生不是一句空話，要把這個(gè)理念落實(shí)在教學(xué)中去，就要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用。當(dāng)然，課堂上的學(xué)習(xí)自始至終充滿著“接受”與“親歷”的矛盾，而且，學(xué)生不能事事都親自經(jīng)歷一番，必須向老師請(qǐng)教，向書本請(qǐng)教，必須學(xué)習(xí)大量的間接知識(shí)。但這不能作為不尊重學(xué)生主體地位的借口，就是接受間接知識(shí)，也需要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)。因此，教師不能以知識(shí)傳授者、施與者的身份對(duì)待學(xué)生。否則，教育公平就是一句空話。

第三，要在大班額集體教學(xué)的環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生都是具體的人，都是有個(gè)性的人，就像世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)孩子。尊重孩子就要尊重他們的個(gè)性?，F(xiàn)實(shí)的問題是，我們?nèi)栽趯?shí)行班級(jí)授課制，而且班額較大，這是促使“教育不公平現(xiàn)象”產(chǎn)生的客觀原因之一。試想，面對(duì)幾十個(gè)孩子甚至上百個(gè)孩子，我們的教師該有多大的“神力”才能實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異和發(fā)展呢!但是，教師也不是完全的無能為力，也不能因此就放棄對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。我們的老師們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造了很多集體教學(xué)條件下關(guān)注個(gè)體的好經(jīng)驗(yàn)、好方法。比如，組織小組教學(xué)，就是關(guān)注個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生資源的一個(gè)好策略。改變形式僵化的排位方式，實(shí)行座位輪換或?qū)嵭小靶〗M圓桌”式排座，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教室這個(gè)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”中有公平的機(jī)會(huì)，是解決由于空間位置占有的不同而產(chǎn)生的教育不公平現(xiàn)象的有效途徑。

第四，在教學(xué)行為中追求“教育公平”。教師在課堂教學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)有意無意地做出對(duì)學(xué)生“不公平”的舉動(dòng)，如習(xí)慣性地把回答問題的機(jī)會(huì)留給喜歡表達(dá)的學(xué)生，把關(guān)注的目光始終投在離自己所處位置較近的區(qū)域內(nèi)的學(xué)生，對(duì)自己欣賞的學(xué)生贊賞有加，等等。我們不經(jīng)意間的“不公平”舉動(dòng)，可能會(huì)影響某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)教師的態(tài)度，甚至是對(duì)整個(gè)人生的態(tài)度。而這種結(jié)果顯然是與基礎(chǔ)教育的初衷——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”背道而馳的。在課堂教學(xué)中，教育公平是相對(duì)的。作為教師，我們應(yīng)盡量克服意識(shí)形態(tài)中存在的偏見，時(shí)刻提醒自己“教學(xué)是面向全體學(xué)生的”，并對(duì)自己以往“不公平”的教學(xué)行為作出適當(dāng)調(diào)整，使其努力接近“教育公平”。

5、你認(rèn)為應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？

一．是適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的意外性，超出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、出乎他們的意料的教學(xué)內(nèi)容極易引發(fā)其好奇心。

二．是恰當(dāng)利用認(rèn)識(shí)沖突，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度不一致、相沖突的內(nèi)容很容易引起他們的好奇心。

三．是適當(dāng)?shù)卦黾訌?fù)雜性，復(fù)雜的材料通常比簡(jiǎn)單材料更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。

四．是適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的開放性，問題答案的開放性、多元性有助于激發(fā)學(xué)生好奇心和探究動(dòng)機(jī)。

五．是給予充分的探究時(shí)間，由好奇心激發(fā)的探究活動(dòng)總是需要一定的時(shí)間，如果教師已成功地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，那么就要給予他們充分的探究時(shí)間，力爭(zhēng)由他們自己找到答案。

六．是不要過分注重結(jié)果，由好奇心激發(fā)的探究活動(dòng)彌足珍貴，它比讓學(xué)生記憶知識(shí)、練習(xí)技能更重要。

七．是適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)賞。

6、舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第一，教學(xué)要尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，特別是生活經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！边@一段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”這樣一個(gè)教學(xué)理念。

第二，教學(xué)中不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮郑嘧寣W(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐更有利于創(chuàng)新。所以，我們要開創(chuàng)一切條件讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生到課外去聯(lián)系實(shí)際，如參觀工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、大自然、搞社會(huì)調(diào)查等，可獲得更直接的信息，也有利于提高創(chuàng)新能力。然而，有些教師認(rèn)為學(xué)生在搞實(shí)踐活動(dòng)太耽誤時(shí)間。所以，目前學(xué)生搞實(shí)踐活動(dòng)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視?！皠?chuàng)造力受到限制和削弱的因素有極少設(shè)疑和提問，這妨礙了學(xué)生的創(chuàng)造性；教師和家長(zhǎng)不能容忍學(xué)生嬉戲態(tài)度的存在，幽默和詼諧往往會(huì)導(dǎo)致懲罰，經(jīng)常有人對(duì)創(chuàng)造行為抱有偏見，把它看成一種變態(tài)行為，進(jìn)行諷刺和譏笑；強(qiáng)大的隨俗壓力使得創(chuàng)造性活動(dòng)難以展開；把學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生不得不走上死記硬背的道路?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的憧憬、幻想和希望，是志趣、科學(xué)理想形成和發(fā)展的極好時(shí)期，創(chuàng)新教育的最大障礙不是學(xué)生，而是教育部門的一些領(lǐng)導(dǎo)和教師。長(zhǎng)期以來，他們抱殘守缺，固步自封，教學(xué)模式單一，思想僵化，早已習(xí)慣了應(yīng)試教育那一套，不敢越雷池一步，不能容忍學(xué)生表達(dá)和自己相反的意見，對(duì)有創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)生甚至壓抑和打擊，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，不知扼殺了多少有創(chuàng)造才華的學(xué)生。

7、你認(rèn)為應(yīng)如何加強(qiáng)師德建設(shè)？

（1）.不體罰，守住教師職業(yè)的底線

體罰是“教師職業(yè)道德底線”，是“高壓線”，觸摸不得。觸摸了，就可能受到行政甚至法律的制裁。教師應(yīng)該對(duì)其有“躲之猶恐不及”的警覺，不能再懷疑體罰是否有用，是否有道理了。

在學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)候，體罰只能增加其逆反心理，還會(huì)挫傷其自尊和自信。體罰是最愚蠢的教育方法，是教師無能的表現(xiàn)。教師要堅(jiān)決拒絕體罰。何況，從社會(huì)學(xué)方面理解，學(xué)生是被服務(wù)者，教師是服務(wù)者，學(xué)生是“上帝”，服務(wù)的最基本理念是“上帝喜歡”，哪有體罰“上帝”的道理？

不體罰，不等于不懲罰。沒有懲罰的教育也不是完整的教育。人性的弱點(diǎn)就是不能百分之百地自覺，更不能百分之百地“先覺”，總有做不到，想不到的地方，因此，都要接受實(shí)踐的懲罰。而且，能否正確對(duì)待挫折，正確對(duì)待懲罰，是一個(gè)人是否堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展挫折教育，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)面對(duì)懲罰。（2）.不搞有償補(bǔ)課，遵守教師的職業(yè)操守 教師應(yīng)該自覺抵制有償家教。極少數(shù)教師身上存在“該講的內(nèi)容上課不講，而是放到課后有償家教的時(shí)候講”的情況，甚至有極個(gè)別教師利用職務(wù)之便，組織學(xué)生進(jìn)行有償家教，以謀取私利。這樣的行為違背了教育的宗旨，也影響了教師的職業(yè)形象。

（3）.不遷怒于學(xué)生，調(diào)整好自己的心態(tài)

在課堂教學(xué)中，教師的情緒也會(huì)感染學(xué)生的情緒。教師心情愉快、熱情飽滿地面對(duì)學(xué)生，學(xué)生就能輕松愉快地上課。相反，如果教師郁郁寡歡，那學(xué)生也會(huì)無精打采。教育是心靈、人格的塑造。情感、情緒、情操發(fā)揮著決定性的作用。教師如果將沮喪的心理狀態(tài)帶到教室，非但課上不好，還會(huì)把學(xué)生當(dāng)作“出氣筒”、發(fā)泄對(duì)象，生出各種各樣的事端來。

快樂地當(dāng)教師，這不僅是一種正確的人生態(tài)度，更是一種崇高的職業(yè)追求?？吹γ?，放下急功近利，把教育當(dāng)成一種美學(xué)，于淡泊中體會(huì)愉悅。如此一來，倦怠的心理就會(huì)煙消云散，收獲就會(huì)越來越多，也會(huì)得到越來越多學(xué)生的喜愛。任憑教室外紅塵滾滾，我保持教室里一片凈土。這樣教師就能收獲快樂，學(xué)生同樣也能收獲快樂。

（4）.去貪欲，享受教師的職業(yè)幸福

幸福是人的主觀內(nèi)心感受。幸福就是干自己喜歡的事，結(jié)果得到大家認(rèn)同，社會(huì)認(rèn)同。一個(gè)人喜歡什么工作，不僅是天賦方面對(duì)這項(xiàng)工作比較適應(yīng)，也是內(nèi)心深處的一種需要。喜歡是什么？喜歡本身就是持久的動(dòng)力，就意味著自覺地投入，并預(yù)示事業(yè)的成功。教師不僅有愛的奉獻(xiàn)，也有愛的獲得，不能收獲愛的職業(yè)誰也難以堅(jiān)持。

8、談?wù)勀銓?duì)“教師培訓(xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場(chǎng)”的理解。

（1）.新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總要求

教育部提出的新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提供師資保障。要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。（2）.新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的任務(wù)

新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的任務(wù)是：緊緊圍繞新時(shí)期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，推動(dòng)各地通過多種有效途徑，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年，對(duì)全國(guó)1000多萬教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)；支持100萬名骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)；選派1萬名優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行海外研修培訓(xùn)；組織200萬名教師進(jìn)行學(xué)歷提升；采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

（3）.創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式與方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量

1）積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式。2）不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。3）努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。4）積極開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。5）建立和完善校本研修制度。6）建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。7）實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。

（4）.完善教師培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展

1）完善五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度。2）建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。3）建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。4）實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。5）強(qiáng)化教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管。

9、為什么說合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施？

一是校本研修不能是教師個(gè)人的分散研究。校本的行動(dòng)研究具有分散、個(gè)案的特點(diǎn)。一個(gè)人的一個(gè)教育敘事，可能只是一個(gè)個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)教師的案例研究只能涉及到一個(gè)小小的教育行動(dòng)。這樣的研究?jī)?yōu)勢(shì)是扎根于教育實(shí)踐，弊病是研究過于細(xì)小。有人把這樣的研究稱作“草根研究”是不無道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服這樣的研究的細(xì)小弊端。教師群體的教育敘事就可能涉及教育工作的方方面面，教師群體的行動(dòng)研究就可能構(gòu)成一個(gè)龐大的課題。教師的群體行動(dòng)研究則可以使個(gè)體的研究成果積累起來，積沙成塔，積腋成裘，使研究成果得以放大。而且，經(jīng)常堅(jiān)持群體研究，可以造就一個(gè)合作學(xué)習(xí)、合作研究的氛圍、氣勢(shì)，使學(xué)校的每一個(gè)人都參與到研究中來，使每個(gè)人的智慧都匯入集體的洪流。總之，合作能使研究深入發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，能使研究成果得以放大，能使研究逐漸成為日常生活，造就一個(gè)學(xué)校的研究文化。

二是校本研修也不能局限于校內(nèi)。從宏觀層面看，校內(nèi)的教師合作還不足以克服校本研修分散、個(gè)案的弊端。一個(gè)學(xué)校的教師人數(shù)不多，總體水平有限，如果把研究局限在校內(nèi)，就會(huì)產(chǎn)生“蘿卜燉蘿卜還是一鍋蘿卜”的局面，校本研修也不會(huì)可持續(xù)發(fā)展。我們可以用區(qū)域性聯(lián)合教研克服這樣的弊端?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)把人和人之間的距離拉近了，把校和校的隔閡打通了。我們完全可以把校本研修活動(dòng)放置到網(wǎng)上，開展區(qū)域性聯(lián)合教研，或者把校本研修做到全國(guó)去，做到海外去。這樣的“校本”，既有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，又有開闊的研究視野，它對(duì)教師的發(fā)展和學(xué)校的建設(shè)的意義是難以估量的。

三是專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的高級(jí)形式。校本研修不能只局限于個(gè)體研究，局限于行動(dòng)研究，局限于本園的研究。校本研修不能“坐井觀天”，更不能“坐井研究井”。開闊教師眼界，拓展教師思維，提高教師研究水平的有效方法之一就是專業(yè)引領(lǐng)。

一是骨干教師引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)的第一種方式是骨干引領(lǐng)，也就是骨干教師對(duì)全體教師的帶動(dòng)。二是專家引領(lǐng)。專家是指對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)有專門研究和深刻實(shí)踐的人員，包括教研人員、科研人員和師范院校的教師。三是專業(yè)理論引領(lǐng)。專業(yè)理論引領(lǐng)，是指教師在研究的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)教育、課程、教學(xué)理論，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“被引領(lǐng)”的過程。值得指出的是，以上三種引領(lǐng)方式并不是孤立的，它們往往綜合在一起使用。不能簡(jiǎn)單地分類，更不能機(jī)械地應(yīng)用。

10、舉例說明教師如何適應(yīng)教育信息化的要求。

（1）.要加強(qiáng)自身信息化能力的培養(yǎng)，提高信息素養(yǎng)

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備呼喚現(xiàn)代化的教師，現(xiàn)代化的教師應(yīng)該提高自己的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)包括以下幾方面。一是應(yīng)該具備較為充分的信息科學(xué)、信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，能夠把握信息技術(shù)的基本特點(diǎn)、思想方法；能夠準(zhǔn)確地理解信息社會(huì)的各種現(xiàn)象，并客觀地評(píng)價(jià)信息時(shí)代的信息文化，樹立科學(xué)的價(jià)值觀。二是要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，能夠綜合運(yùn)用各種工具和方法，進(jìn)行信息處理、開展信息交流、創(chuàng)作信息作品或產(chǎn)品、解決實(shí)際問題。三是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的重要組成部分，能夠利用信息技術(shù)探求新知、研究問題，能夠?qū)⑿畔⑴c學(xué)科教學(xué)有效整合，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)開創(chuàng)美好的生活。（2）.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

對(duì)于教學(xué)而言，信息技術(shù)只是一種新型的數(shù)字化的教學(xué)輔助工具，它的主要功能就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，通過生動(dòng)直觀的表象或精美裝飾的文字喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生本對(duì)話，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。因此，不能把信息技術(shù)的展現(xiàn)作為課堂教學(xué)的中心，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

在利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要防止對(duì)其濫用。要遵循以下原則。（1）為教學(xué)服務(wù)的原則。（2）適度使用的原則。（3）簡(jiǎn)約可操作原則。（3）.要學(xué)會(huì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一種功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)操作軟件，具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和眾多的附加功能，為教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下功能。

（1）

教學(xué)功能。2）指導(dǎo)功能。（3）監(jiān)控功能。（4）.積累自己的教育資源庫(kù)

廣義的教育資源包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備等，我們提倡的積累自己的教育資源庫(kù)指的是狹義的教育資源，即教學(xué)內(nèi)容資源以及與內(nèi)容展現(xiàn)有關(guān)的資源。利用信息技術(shù)積累教育資源方便快捷，尤其是采集圖片、音頻、視頻資源能突破時(shí)間和空間的制約，能極大地豐富教育教學(xué)資源，對(duì)教育教學(xué)方法和觀念產(chǎn)生重要的影響。所以，應(yīng)該充分利用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，采集和下載圖片、音頻、視頻資源，積累自己的教育資源庫(kù)，發(fā)揮這些現(xiàn)代教育資源對(duì)教育教學(xué)的支持作用。