第一篇：《紙的故事》教學設計之三-教學教案

1．學會本課14個生字，區別形近字“豪、毫”和“紀、記”，學會給生字確定部首；理解16個新詞語的意思，辨別“發明”與“發現”。

2．會用“誰怎樣他說什么”的句式寫一句話；會用“怎么”提問題。

3．能正確朗讀課文，能說出紙的發明經過。

4．知道紙是我們的祖先發明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一個中國人的自豪。

二、教學重點與難點

教學重點：理清紙的發明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

教學難點：幫助學生理清紙的發明過程。

三、教學時間：2課時

第1課時

（一）教學目標

1．讀通課文，初步了解紙的發明過程；

2．讀懂文章1一5自然段，知道在紙發明以前，書是什么做的，有什么特點。

3．完成《作業本》1、2、3。

（二）教學過程

1．揭題談話。

同學們，我們每天用的課本、作業本，看的報紙、雜志是用什么做的？

這一張張又白又光滑的紙是誰發明的？是怎樣發明的？今天我們要學習的《紙的故事》會告訴我們這一切。（出示課題）請大家把題目讀一遍。

2．初讀課文，學習生字，了解大意。

（1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。

（2）輕聲自由朗讀課文，要求：

①看拼音讀準字音；

②想辦法記住字形；

③聯系句子想想意思；

④用字典查出劃線字的意思：異口同聲自豪

（3）檢查指導

（4）讀通課文。

①指名朗讀課文，注意糾錯。

②放聲自由朗讀。

③用自己的話說說紙的發明過程，并完成課后練習2（用圖形投影顯示）。

3．學習文章1一5自然段。

（1）分角色朗讀1一5自然段，其他同學邊聽邊思考：①在紙發明以前，書是用什么做成的？②那樣的書有什么缺點？

（2）檢查討論，并板書。

竹片（笨重）絲綢（價錢貴買不起）

（3）看板書同桌互說。

4、作業練習。

（1）：作業本1、2、3。

（2）課外作業：抄寫生字3遍。

第2課時

（一）教學目標

1．正確、熟練朗讀課文，知道紙的發明過程和“蔡侯紙”的特點。

2．掌握“誰怎樣他說什么”的句式。

3．培養學生的民族自豪感。

（二）教學過程

1．復習引人。

紙發明以前的書是用什么做的？

2．學習課文6一7自然段。

（1）自由輕聲朗讀課文，思考：①我國最早的紙是用什么做成的？②“蔡侯紙”是指什么樣的紙？③紙是誰發明的？

（2）檢查討論。

①上述問題②要注意討論得出“紙是咱們中國發明的”的結論。

②在各個問題討論的過程中注意生字的鞏固及“異口同聲、自豪”等詞的詞意掌握。

（3）指導用自豪的語氣朗讀第7自然段。

（4）自由朗讀6、7自然段。

（5）指導“誰怎樣他說什么”句式練習。先結合文中“瞪大了眼睛、異口同聲、自豪”等詞進行訓練，然后進行擴散性訓練。

（6）完成作業本練習5、6。

3．學習第8自然段。

（1）指導有感情朗讀。

（2）在全文中找出可以體會到“咱們的祖先真了不起”的句子并讀。

（3）啟發學生說出我國古代的四大發明，進一步體會“我們的祖先真了不起”的情感。

4．四人小組分角色朗讀。

5．由文中人物及插圖，啟發學生對文章第一句話中“幾個同學”進行修改，使語句表達更確切。

6．完成《作業本》練習4、7。

◆[2003年12月17日]

第二篇：《紙的故事》教學設計

《紙的故事》教學設計

背景知識

造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，將字刻于龜甲、獸骨之上。周朝時，用竹簡、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年年，宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網為原料造紙。從此，紙的產量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

教材特點

這篇課文用對話的形式介紹了紙的發明經過。全文共8個自然段。第6、7、8自然段是重點，講述的是紙的發明和造紙方法的傳播，贊頌我們祖先的創造業績。

1、知道紙是我們祖先發明的，知道外國人懂得造紙要比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

2、學會本課14個生字，區別形近字，學會給生字確定部首。

3、會用“誰怎么樣地說什么”的句式說一句話，會用“怎么”提問。

4、能說出紙的發明過程。

5、能在學懂課文的基礎上寫一段贊嘆中國人了不起的話。

1、教學重點：從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

2、教學難點：幫助學生理清紙的發明過程。

1、讀通課文，從整體了解課文。

2、初步了解紙的發明過程。

3、初步熟悉部首查字法

1、預習課文，讀課文、標好自然段、劃詞等

2、預習字詞：寫好偏旁、字典頁碼、注好拼音

3、布置課前查紙的資料

1、了解學生

問：“你知道紙的哪些知識？”

A、對課文內容了解比較少

B、和課文差不多

C、除了課文知識另外還知道很多

2、自讀課文，劃句子

A、讀通課文，劃出課文中所講的有關紙的知識，記一記。

B、自讀課文，劃出你不知道的知識。

C、自讀課文，試著從課文中找到有關紙的發展的過程

根據不同情況的學生，有選擇的請幾個反饋

3、再讀課文

對剛才還不熟悉的地方自己再讀讀熟

齊讀課文鞏固

4、了解紙的發展過程

A、完成課后練習3

B、在完成課后練習3的基礎上，按照這樣的順序來說一說紙的發展過程。

C、在完成課后練習3的基礎上，結合課文加上自己的補充來介紹紙的發展過程

1、給生字確定部首，有困難的：豪、絮、且

2、以“豪”為例講解部首查字法。老師或請會的同學示范，學生跟著做。

要點：部首目錄--部首幾畫--檢字表--部首--數除部首外幾畫--找到字--字典正文。

對絮和且進行練習，講清獨體字的偏旁確定

3、口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆

4、查自己的名字進行練習

教后記

1、夠掌握紙的發展過程和“蔡侯紙”的特點。

2、理解的基礎上能寫一段贊嘆中國人了不起的話。

1、聽寫：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴

2、出示檢查：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴

3、問：“同學們，像剛才你們這么多人都同時說了”對“，這種情況可以用哪個詞語來說明？”寫詞檢查

“浙江省博物館希望我們班能推薦一批小講解員，只要符合要求都能參加。我們要講解的內容就是關于紙的歷史。”

1、掌握內容

“我們先要來講的內容就是在紙發明以前人們是用什么來當紙的。

先請大家讀一讀課文1--5自然段?！?/p>

用下列詞填表

紙的代替品特點勞動人民使用情況

“使用情況”根據課文的理解自己填

2、試講

Ａ：古時候，紙沒有發明之前，書是用做的，很。所以，后來人們就把字寫在上，這樣就，可是這樣的書。

Ｂ：可以自己組織書上的語言。

Ｃ：在自己組織語言的基礎上，可以補充知識。

準備--指名--再自說--同桌互說

“剛才對于紙發明以前的講解都能符合要求！現在我們要來講一講有點難度的內容，那就是'紙是怎么發明的'?！?/p>

1、掌握內容

讀課文，填表：

哪個朝代用什么做特點誰發明的又稱什么紙無無

反饋：校對 問：“為什么把東漢的紙叫蔡侯紙？”

2、試講

“我們已經把要講的內容都掌握了，那么講的時候最難的地方就是你的感情怎么把握。要想把握好感情就得先有感情的朗讀好課文?！?/p>

自讀7-8自然段

問：“你讀了之后，感受到是什么感情？”

提示：

1、哪些地方值得我們自豪？

2、我們的祖先了不起在哪里？

學生邊說就邊讀好這些句子。老師可以示范。

齊讀7自然段

請你說一句贊嘆我們祖先的話，并寫下來。

試講

A、按照課文：那么紙是怎么發明的呢？--

B、按照課文加自己贊嘆的話

C、用自己的話

準備--指名--再自說--同桌互說

四、兩個內容合在一起說

教后記

1、鞏固字詞，完成相應練習

2、擴展知識

1、比較組詞

圖 圓 異 導 豪 毫 洲 州

2、加部件成字組詞

糸--絮、緊、紫、累、系

3、聽寫

1、同桌分角色讀

2、指名讀

對提示語進行補充：林玲地問

對提示語進行替換：林玲瞪大了眼睛說--林玲地說

3、男女分讀

4、齊讀

1、收集各種新型的紙張

2、四人小組交流

3、進行自我介紹

造紙需要大量的樹皮，如果大量砍伐樹木肯定會破壞環境，現在請你寫一段讓大家節約用紙的話。

第三篇：《紙的故事》教學設計之一

[《紙的故事》教學設計之一]

一、教材分析

（一）背景知識

造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻，《紙的故事》教學設計之一。

（二）教材特點

這篇課文用對話的形式介紹了紙的發明經過。全文共8個自然段。第6、7、8自然段是重點，講述的是紙的發明和造紙方法的傳播，贊頌我們祖先的創造業績。

二、教學目標

1、知道紙是我們祖先發明的，知道外國人懂得造紙要比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

2、學會本課14個生字，區別形近字，學會給生字確定部首。

3、會用“誰怎么樣地說什么”的句式說一句話，會用“怎么”提問。

4、能說出紙的發明過程。

5、能在學懂課文的基礎上寫一段贊嘆中國人了不起的話。

三、教學重點和難點

1、教學重點：從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

2、教學難點：幫助學生理清紙的發明過程。

四、教學時間：2--3課時

第1課時

教學目標：

1、讀通課文，從整體了解課文。

2、初步了解紙的發明過程。

3、初步熟悉部首查字法

教學準備：可以用課件讓學生帶字典

教學過程：

學前預習：

1、預習課文，讀課文、標好自然段、劃詞等

2、預習字詞：寫好偏旁、字典頁碼、注好拼音

3、布置課前查紙的資料

一、整體把握課文，了解課文大意

1、了解學生

問：“你知道紙的哪些知識？”

A、對課文內容了解比較少

B、和課文差不多

C、除了課文知識另外還知道很多

2、自讀課文，劃句子

A、讀通課文，劃出課文中所講的有關紙的知識，記一記。

B、自讀課文，劃出你不知道的知識，小學二年級語文教案《《紙的故事》教學設計之一》

C、自讀課文，試著從課文中找到有關紙的發展的過程

根據不同情況的學生，有選擇的請幾個反饋

3、再讀課文

（1）對剛才還不熟悉的地方自己再讀讀熟

（2）齊讀課文鞏固

4、了解紙的發展過程

A、完成課后練習3

B、在完成課后練習3的基礎上，按照這樣的順序來說一說紙的發展過程。

C、在完成課后練習3的基礎上，結合課文加上自己的補充來介紹紙的發展過程

二、了解部首查字法（如時間不夠可挪后）

1、給生字確定部首，有困難的：豪（○亠、豕）、絮（糸）、且（○丨一）

2、以“豪”為例講解部首查字法。老師或請會的同學示范，學生跟著做。

要點：部首目錄--部首幾畫（部首）--檢字表--部首--數除部首外幾畫--找到字--字典正文。

對絮和且進行練習，講清獨體字的偏旁確定（起筆）

3、口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆

4、查自己的名字進行練習

教后記

第二課時

教學目標：

1、夠掌握紙的發展過程和“蔡侯紙”的特點。

2、理解的基礎上能寫一段贊嘆中國人了不起的話。

教學過程

一、檢查復習

1、聽寫：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴

2、出示檢查：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴（對的要說“對”）

3、問：“同學們，像剛才你們這么多人都同時說了”對“，這種情況可以用哪個詞語來說明？”（異口同聲）寫詞檢查

“浙江省博物館希望我們班能推薦一批小講解員，只要符合要求都能參加。我們要講解的內容就是關于紙的歷史。”---------------------------

二、學習1--5自然段

1、掌握內容

“我們先要來講的內容就是在紙發明以前人們是用什么來當紙的。

先請大家讀一讀課文1--5自然段?！?/p>

用下列詞填表（竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴）紙的代替品特點勞動人民使用情況

“使用情況”根據課文的理解自己填

（竹片--笨重--不方便，很少）

（絲綢--方便，貴--買不起）

2、試講

Ａ：古時候，紙沒有發明之前，書是用（）做的，很（）。所以，后來人們就把字寫在（）上，這樣就（），可是這樣的書（）。

Ｂ：可以自己組織書上的語言。

Ｃ：在自己組織語言的基礎上，可以補充知識。

準備--指名（不同層次）--再自說--同桌互說

三、學習6--8自然段

“剛才對于紙發明以前的講解都能符合要求！現在我們要來講一講有點難度的內容，那就是'紙是怎么發明的'?！?/p>

1、掌握內容

讀課文，填表：哪個朝代用什么做特點誰發明的又稱什么紙 無無

第四篇：＊半張紙_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、了解作者相關知識。

2、領會作品的內容與題旨;，3、了解“生活的橫斷面”這一小說結構方式的特點

2.教學重點/難點

【教學重點】

對小說結構的把握及拓展分析。【教學難點】 對小說主題的理解。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

一、導入

詢問了解學生預習感受，引出作者介紹。

1936年，瑞典學院的評獎委員和院士們把諾貝爾文學獎授予了美國著名的現代劇作家，美國現代戲劇的奠基者尤金·奧尼爾。他在“受獎演說”中高度評價了瑞典劇作家奧古斯特·斯特林堡對他的影響：“我的工作受惠于一切現代戲劇家中最偉大的天才--你們的奧古斯特·斯特林堡?！?奧尼爾這位諾貝爾文學獎得主為什么要給予他如此高的評價呢？

作者相關知識：瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說《紅房間》等。

二、探究小說主題

（一）、對“半張紙”的探究

1、感知“半張紙”的魅力。朗讀主人公讀半張紙前與讀半張紙后的課文內容，看主人公有何變化？

―――明確：

讀“半張紙”前主人公是“垂頭喪氣”，決心忘卻；讀“半張紙”后，主人公是“吻”“折”“放”，珍藏他它，高昂著頭。

2、那么，“半張紙”有著怎樣的魔力呢？它是一張怎樣的紙？ 用文中的話填寫下列表格： 色澤淡黃色有光澤 大小“小紙頭”“半張小紙” 字跡“涂滿”“多種筆跡”“易辨認”“草草” 內容“兩年間全部美麗的羅曼史”

問：這是“半張小紙頭” 紙很小，可內容呢？從哪里可以看出來？

“涂滿字跡”說明紙頭上已經記的條目很多，非常豐富?！坝涗浟硕潭虄赡觊g全部美麗的羅曼史”說明其包含的內容不但豐富而且時間跨度很長。

問：紙頭上筆跡有很多種，有的寫得很工整，有得是草草寫成的，顏色也不一樣，由此能看出什么？

紙頭的內容在不同時候寫成，寫字的人也不一樣，因而它就記錄了不同時候發生的故事，也從側面反應其內容豐富。

（二）、了解主人公兩年來的生活經歷及情感體驗

1、深入探討“半張紙”上的內容 學生三分鐘默讀中間部分。

默讀要求：一邊默讀，一邊在課本上劃出“半張紙”上所記錄的內容。請一個學生將自己劃的部分讀出來。其他學生補充。

幻燈展示： 艾麗斯 銀行 出租馬車行 鮮花店 ……

2、你紙上的內容推測主人公兩年的生活經歷嗎？請同學推測，其他同學補充。

3、“半張紙”其實記載了主人公二年來的生活經歷：戀愛――新婚--將為人父――喪妻夭子。你能讀出主人公在這四個人生階段的情感體驗嗎？

可根據學生的回答追問以下幾個問題；

1）問：第三段寫的艾麗絲是誰？為什么名字“最美麗”？ 真心相愛，三個字充滿了濃濃的愛意。流露出相戀時的甜蜜。2）：新婚后的蜜月生活如何？

“他們新婚，星期日夜晚常去看歌劇。在那里度過的時光是最愉快的，他們靜靜地坐著，心靈沉醉在臺上神話境域的美及和諧里。”說明他們新婚非常幸福。討論分析“?！薄白睢薄办o靜地”“沉醉”：“?！睂懰麄兛梢越洺Ｈタ磻颍L久地停留在幸福之中；“最”字突出了那時主人公的幸福；“靜靜地”是他們在享受這愜意而幸福的一刻；“沉醉”，沉浸在舞臺上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢般柔美的愛河中。

3）：故事繼續發展，發生了什么事情？

需要找女仆來照顧，去藥房買藥，訂消毒牛奶，用電話解決家務事，這些是因為他們有了愛情的結晶。這個年輕的房客快要當父親了。內心應該感到喜悅。再后來發生什么事情？

“一個大的和一個小的棺材”說明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。4）：為什么都失去生命了？知道原因嗎？ 活動設計：同組探討這個問題，自由發言。

教師引導：大家充分發揮了自己的想象能力，說得很有道理。假如作者就按照某位同學的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎？

作采取素描式勾勒方式，點到為止。篇幅雖小，卻留給讀者無盡的想象空間。5）：大家可以告訴我當時年輕房客回憶到這里的感受嗎？

“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣”表現出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。

討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現出對生活的悲觀絕望。

總結明確：作者享受過愛情的甜蜜和即將當父親的喜悅，也承受了妻兒喪亡的不幸。

情感線索為“相愛的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”

（三）紙上其他內容分析。

1、紙頭上還寫了他的工作有怎樣的變遷？

銀行倒閉，失業，窮困――――后來找到一份新的工作“"手頭很寬?！报D――現在，搬出房子，可能意味著生活的困頓?？偨Y：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。

2、紙頭上還寫到了朋友，這個朋友有什么樣的經歷？

曾經飛黃騰達，后來窮困潦倒。“榮華富貴不過是過眼煙云罷了”。(四)、主題歸納

1、從剛才主人公的生活經歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺得有和共同點？

――――學生自由回答，預計能說到此類觀點：“人生變幻莫測”“生活總是起伏不定”“人生無?！钡?。

師：對生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經歷了從“有”到“無”的變化，而其實，我們每個人的人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態。重要的是我們怎樣對待生活的態度。

2、那么我們的主人公在回顧了這兩年的生活后，他是怎樣從對待的呢，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動嗎？

明確：主人公讀完這張紙后，“吻”它，“折”好“，”收“在胸前，反而”高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人“。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現出一種對生活的尊重和直面現實的生活態度。

心理：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的，”有許多人，可惜連這一點也沒有得到過“，所以，相對于這”許多人“，他是多么幸運的呀！人要珍惜”曾經擁有“，把握”現在“，開拓”未來“。這樣你的人生將不斷地被充實。倘若，你永遠停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實際的生命長度只有”這兩年“。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種”幸?！澳?？”他知道他已經嘗到一些生活所賜予人的最大的幸?！?。出示作者的一段原話：

人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現實中得到兌現。當我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里；當我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢？

--奧古斯特·斯特林堡 所以，主人公會”拿起這淡黃的小紙，吻了吻，小心地將它折好，放進胸前的衣袋里“；所以，主人公”走出去時并不是垂頭喪氣的。相反地，他高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人“。

三、探究小說結構

1、我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個問題，”半張紙“有何作用呢呢？ 起到了線索作用，因為兩年刻骨銘心經歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號碼的紙聯系起來。原本雜亂的回憶，通過這個故事的焦點，巧妙地將人生變遷的喜樂悲愁維系在一起，濃縮的”半張紙“上，雜而不亂，承載起表達主題的任務。

2、紙張很小，但涵括的內容呢，是淺薄還是豐厚的？

主人公只讀了二分鐘，但實際卻回憶了兩年的時間，又給人以很深刻的人生啟迪?？芍^是”小容器，小切口，短時間“（即橫斷面），但實際卻是”大容量，含義豐，長時期“（空白，借助讀者的想象，感悟），把大量內容留給讀者自己去思考、想象、填實。這是結構的另一種方式”生活的橫斷面“。文中借助”半張紙“以小切口，做出大文章。情節簡單，卻含義豐富。這種方法運用得好，則那怕是小小說，也極具文學魅力。

橫斷面結構特點：特定的時間，特定的地點發生的事情，內涵可以很深厚。半張紙的橫斷面就是主人公在搬離寓所的那一霎那閱讀到半張紙的二分鐘，而從中我們窺見了主人公兩年的人生經歷，情感體驗，人生感悟，以及給我們的人生啟迪。換句話說，就是我們熟知的”以小見大，以實入虛，以點代面“。

四、能力拓展

（一）、你從這篇小小說中讀出了什么? 書法家

書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字。

”寫什么呢?“高局長笑瞇瞇地提起筆，歪著頭問。

”寫什么都行。寫局長最得心應手的好字吧?！?/p>

”那我就獻丑了。“高局長沉吟片刻，輕抖手腕 下筆去。立刻，兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：”同意?！?/p>

人群里發出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：”請再寫幾個!“

高局長循聲望去，面露難色地說：

”不寫了吧--能寫好的就數這兩個字……“ 點評：

1、主題

微型小說《書法家》，從”生活的橫斷面“觀看世界，它選取了主人公只會寫”同意“兩字這一細節，便使人物躍然紙上：

所謂的”局長“是一位不懂裝懂、附庸風雅只會寫”同意“的典型官僚；這樣的官僚和這樣的”人群“，真是”唇齒相依“、互為因果。這不正是現實生活一個側面的寫照嗎? 局長只會寫同意，這是我們中國官僚的悲哀，他們感興趣的是權利帶給他們的欲望的膨脹，以權謀私的典型貪官。”同意“寫得極漂亮，可看看出，他給自己的包裝，圍繞著竭力展示自己的學問、權力、神圣不可侵犯、高深莫測的表面。這是中國官僚階層的悲哀。而圍觀的那部分人則是一群趨炎附勢、奉承拍馬的市儈小人。

小說雖然只寫了一件小事，卻針砭時弊，寓意深刻，極具諷刺性和揭露性。全文不到160字，給人帶來的是無窮的空白想象之美，耐人尋味

2、結構：采用橫斷面

橫斷面--地點：書法比賽會上。時間，局長寫”同意“的剎那細節。

內涵的豐厚：中國部分官僚的丑惡一面；高局長其人；圍觀的市儈小人，對社會的諷刺性何揭露性。使文章達到了以”點滴“折射”多姿“；以”小“見”大“的功用。你還可以自己感悟。

（二）、橫斷面手法，不光小說中有，而且在其他藝術創作上也在運用

1、詩歌藝術上

”春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！皺M斷面即是”那一枝紅杏“，讀者可以根據那”一枝紅杏“而聯想到”滿園春色“，進而聯想到整個春天的生機勃勃，還可以聯想到姹紫嫣紅的春天美麗景象。入口小，可內涵豐。

2、繪畫藝術上

1)白石老人的蝦畫。橫斷面即是畫面上上暢游的”蝦“，可你感受到的卻是 ”波瀾壯闊的大海“，大海中的生機勃勃。給人以無窮的遐想。

2)、”深山藏古寺“圖。橫斷面是”崇山峻嶺，山路蜿蜒，一小和尚在山下河邊汲水……"。但讀者自然會疑問：小和尚擔水去何處？于是我們自然可以想見，小和尚是自古寺而來，再回古寺去了，古寺就藏在山的深處。

3、民族傳統舞蹈

橫斷面，舞臺上艄翁手中那只劃船的木槳。雖然既沒有水，也沒有船，但觀眾會據此聯想到人在船上，船在江中，眼前會浮現出白發紅顏，青山綠水的畫面美。

課后習題

從小說結構角度寫一篇短評，200字左右點評中讀出了什么?

第五篇：《紙》教學設計

《紙》教學設計

——執教者：金榕

教學目標：

1、能夠運用多種感官和工具對紙進行研究。

2、能夠運用自己的語言正確表達探究結果。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。

4、了解紙的生產過程，意識到要節約用紙。教學重點：了解紙的一些性質和特點。

教學難點：用形象化的方法交流研究紙的結果。課時安排：1課時

教學準備：報紙、A4紙、作業紙、餐巾紙、燒杯、膠頭滴管、放大鏡、墨水等 教學過程：

一、了解紙的發展史

1、提問：我國古代四大發明是什么？你知道造紙術是由誰發明的嗎？他是哪國人？

2、生交流匯報。

3、教師補充：視頻播放蔡倫造紙術。

二、了解紙在生活中的用途

1、談話：隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，你還見過哪些紙？

2、生交流匯報。

3、談話：生活中的紙制品可真多呀！聽了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來做尿不濕……）帶著這些問題我們繼續來探討紙各種有趣的性質。

三、自主探究，研究紙的性質

1、提出問題：

（1）不同的紙結實程度是不是一樣的呢？

（2）紙的表面和撕開的紙的邊沿有什么不相同呢？（3）不同的紙透明度是不是一樣呢？（4）不同的紙吸水性是不是一樣呢？

2、生小組討論，設計實驗方案。

3、生匯報，師適時指導。

4、生進行探究實驗，做好記錄。

5、生匯報研究結果。

6、師生小結。

四、了解紙與生態環境的密切關系

1、談話：自從人類發明了紙，它的用途就越來越廣泛。隨著用紙量的增加，會發生什么問題？

2、思考：今后在我們的學習生活中，你打算怎么做？

五、課后調查

自己每天要用多少張紙？全班同學一天用多少紙？ 板書設計：

紙

一、發展史

二、用途

三、性質

四、節約用紙