第一篇：紙圓雕教學(xué)教案

《紙圓雕》教案

課題

紙圓雕

課堂類型

新授

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教具

紙雕塑范例、城市雕塑圖片

教學(xué) 目的 和要 求

1知識(shí)與過程: 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)紙雕塑造型的基本原理，及構(gòu)成立體造型的方法。2技能與方法: 把握紙材特性，用塊面的分割、組合、折曲、卷曲，表現(xiàn)點(diǎn)、線、面的韻律組合完成一件簡(jiǎn)單的立體構(gòu)成；煉立體思維的能力，提高立體表現(xiàn)能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀: 通過欣賞紙雕塑作品自己設(shè)計(jì)制作紙雕塑作品更加關(guān)注生活中有趣的形象與事物感受生活與藝術(shù)的豐富多彩在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自信心。

教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：形成紙立體的多種構(gòu)成方法。組合法、折疊法等。

教學(xué)難點(diǎn)：紙雕塑的設(shè)計(jì)。造型構(gòu)思、點(diǎn)、線、面、體的韻律組合。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)式，分析討論法、觀察體驗(yàn)法、練習(xí)法。

教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程

一、組織教學(xué)，檢查學(xué)具

二、教學(xué)引入

（一）1、展示搜集到的資料 展示搜集到的城市雕塑圖片。

２．請(qǐng)學(xué)生說說它們的名字，它們?cè)诔鞘兄械淖饔谩Ｓ檬裁床牧希▽W(xué)生自由回答）

石雕、木雕、竹雕、泥雕、金屬雕、冰雕、沙雕不銹鋼等金屬材料 ,通常我們根據(jù)雕塑所用材料來分類，（二）探索制作方法（游戲感知）（課件展示校園環(huán)境圖）

老師這件作品是用什么材料制作的呢？紙雕塑具有制作方便的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)習(xí)立體構(gòu)成設(shè)計(jì)的好方法。展示范例，導(dǎo)入課題。

現(xiàn)代雕塑作品尤其是環(huán)境雕塑具有很強(qiáng)的視覺沖擊力。紙雕塑與環(huán)境雕塑有著異曲同工之感。結(jié)合范例分析紙雕塑的的造型特點(diǎn)：立體形態(tài)多角度欣賞。抽象、簡(jiǎn)練、夸張。（鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集資料，在課堂上進(jìn)行資源共享。）

1．欣賞紙雕塑作品。解析造型構(gòu)思，及用塊面的分割、組合、折曲、卷曲，表現(xiàn)點(diǎn)、線、面的韻律組合。介紹形成紙立體的多種構(gòu)成方法，如組合法、折疊法等。①《馬》 ②《鷹》 ③《魚》

2．請(qǐng)學(xué)生嘗試以游戲的形式在最短時(shí)間內(nèi)用其它不同的方法“立紙”。選擇有代表性的練習(xí)，請(qǐng)制作者介紹方法 教師適當(dāng)提示、補(bǔ)充、演示。3．底座的形態(tài)及作用

請(qǐng)學(xué)生觀察底座的形態(tài)，為什么它們形態(tài)不同，對(duì)相應(yīng)的作品起到什么作用？ 4．師演示范例，講解制作步驟：構(gòu)思、構(gòu)圖、造型制作、整理成型 5 作品欣賞

（通過賞析作品，引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)。用游戲的方式讓學(xué)生輕松感受紙材的特質(zhì)及更多的造型方法。認(rèn)識(shí)底座的作用。引導(dǎo)學(xué)生感受如何結(jié)合環(huán)境進(jìn)行構(gòu)思、及掌握基本的制作步驟。解決教學(xué)重點(diǎn)拓展思維激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情解決教學(xué)難點(diǎn)

三、創(chuàng)作

（課件展示校園環(huán)境圖）在你生活著、熟悉的環(huán)境中，有沒有適合用雕塑裝飾的地方呢？根據(jù)那里的自然或文化環(huán)境設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的雕塑。

如：為學(xué)校設(shè)計(jì)一件校園內(nèi)的雕塑作品

請(qǐng)學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)形象，小組合作有分工地完成作品，并為作品命名，提詞或簡(jiǎn)介。要求： ? 造型簡(jiǎn)練、夸張 ? 形象完整 ? 形態(tài)立體，可多角度欣賞

（思考雕塑作品所適合的地點(diǎn)、環(huán)境。小組分工，安排各自的任務(wù)。實(shí)踐探究）

四、小結(jié) 1．生互評(píng)

組織班級(jí)小型展覽，學(xué)生互相觀摩作品，請(qǐng)幾位小組代表介紹自己的創(chuàng)意。2．師點(diǎn)評(píng)

表揚(yáng)亮點(diǎn)，并在班級(jí)內(nèi)展示一周。

（通過展覽、觀摩活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的空間欣賞、評(píng)價(jià)各自的作品互相學(xué)習(xí)補(bǔ)充

第二篇：用圓雕造句

【注音】： yuan diao

【意思】：雕塑的一種，用石頭、金屬、木頭等雕出的立體形象。

圓雕造句：

1、它比較接近圓雕，甚至可以被歸入半圓雕的一種。

2、木雕籠統(tǒng)分為立體圓雕、根雕、浮雕三大類。

3、第二種則被稱為凹雕又或者鏤空雕，介于圓雕和浮雕之中。

4、它在一個(gè)地窖里還有一座圓雕的耶穌受難像和一個(gè)鍍金的木雕太陽，都是奇妙無比的東西。

5、展覽會(huì)將展出各式各樣的圓雕工藝品。

6、龍眼木雕以圓雕為主，也有浮雕、鏤透雕。

7、泛紅山黑皮玉器概括起來說是圓雕、浮雕結(jié)合鏤空的造型。

8、工藝上以精細(xì)圓雕和精微透雕為特色；

9、紅山文化玉器中動(dòng)物造型風(fēng)格質(zhì)樸而豪放，表現(xiàn)手法中的圓雕、浮雕、透雕、兩面雕、線刻等以日臻成孰。

10、表現(xiàn)手法也是圓雕、浮雕以及鏤空相結(jié)合。

第三篇：教案紙

我們的錯(cuò)誤

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課1個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

3．抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

4．培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤的品格。

5．了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯(cuò)誤的。要求定好采訪對(duì)象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過閱讀，結(jié)合生活實(shí)際能理解“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”的深刻含義；認(rèn)識(shí)正確面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要性。

教學(xué)用時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯(cuò)誤的，讓大家當(dāng)了一回記者，現(xiàn)在我們召開一個(gè)小小的采訪發(fā)布會(huì)，請(qǐng)各組的首席記者簡(jiǎn)要地說說采訪的情況。（各組代表匯報(bào)）

師：今天我們來學(xué)習(xí)一首外國兒童詩《我們的錯(cuò)誤》，相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。（板書課題，生齊讀。）

二、初讀詩歌，整體感知

1．學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)，同桌互檢識(shí)字情況。

2．學(xué)生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

3．四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

三、品讀詩歌，感悟內(nèi)涵

1．開展“讀詩擂臺(tái)賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個(gè)人挑戰(zhàn)讀。

2．各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對(duì)該小節(jié)詩的理解。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1）生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個(gè)人，特別是每個(gè)年輕人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。??

師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會(huì)反問句的語氣。

（2）生：從第二小節(jié)中我們知道了錯(cuò)誤會(huì)給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進(jìn)作用，就如平常說的“吃一塹，長(zhǎng)一智。”

生：我們小組是這樣理解“錯(cuò)誤可能是下一次錯(cuò)誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，不及時(shí)反省，改正錯(cuò)誤，那以后還會(huì)犯更多的錯(cuò)誤。相反，如果認(rèn)真反省，在前一次的失敗中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，并用曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤不斷提醒自己，激勵(lì)自己，就能獲得更大的成功。所以不要因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而停止做事情。

（3）生：從第三小節(jié)我們知道了錯(cuò)誤并不可怕，天才和偉人也犯錯(cuò)誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯(cuò)誤從而獲得成功。?? 師先相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對(duì)待錯(cuò)誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤會(huì)造成什么樣的后果，可結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的實(shí)驗(yàn)過程等事例進(jìn)行分析。

最后組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際討論說說對(duì)“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這句話的體會(huì)。

個(gè)別匯報(bào)。（在此之前老師可看情況，列舉“小時(shí)偷枚針，大了偷塊金”這個(gè)淺顯的俗語說明“漠視錯(cuò)誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生打開思路。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對(duì)待錯(cuò)誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節(jié)詩中詞語反復(fù)朗讀，再與刪去重復(fù)詞語后的詩句作比較，體會(huì)詩歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。

3．學(xué)生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學(xué)互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動(dòng)、形象的描寫。個(gè)別匯報(bào)。

4．學(xué)生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對(duì)話。

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1．寫心得筆記。（任選一題寫）

（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫寫自己對(duì)這句話的理解。

（2）檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤，并寫寫自己學(xué)了詩歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤，要怎樣采取積極的行動(dòng)去改正錯(cuò)誤。

2．作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學(xué)生相互看一看，評(píng)一評(píng)，改一改。

五、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)

1．再次修改作品，整理成文。

2．回訪本組課前采訪的人，與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。

3．積集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。

六、板書設(shè)計(jì)：

我們的錯(cuò)誤

錯(cuò)誤不可避免

正確對(duì)待錯(cuò)誤

細(xì)細(xì)研讀錯(cuò)誤

犯錯(cuò)并不可怕，貴在及時(shí)改正

第二課時(shí)

一、拓展延伸

1.選擇詩歌中自己感受最深的語句，結(jié)合自己的經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，寫寫自己對(duì)這句話的理解。

2.檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤，并寫寫自己學(xué)了詩歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤的、要怎樣改正錯(cuò)誤。

二、布置作業(yè)

1.收集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。

2.分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯(cuò)誤的。要求定好采訪對(duì)象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪手記。

第四篇：教案紙

教案紙

執(zhí)教人姓名：.........任教學(xué)科：.........教材版本：................學(xué)段和任教年級(jí)：.......................時(shí)間：................................課堂教學(xué)展示課章節(jié)（題目）：..............................................

第五篇：＊半張紙_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者相關(guān)知識(shí)。

2、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨;，3、了解“生活的橫斷面”這一小說結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn)

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)小說結(jié)構(gòu)的把握及拓展分析。【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)小說主題的理解。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

詢問了解學(xué)生預(yù)習(xí)感受，引出作者介紹。

1936年，瑞典學(xué)院的評(píng)獎(jiǎng)委員和院士們把諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予了美國著名的現(xiàn)代劇作家，美國現(xiàn)代戲劇的奠基者尤金·奧尼爾。他在“受獎(jiǎng)演說”中高度評(píng)價(jià)了瑞典劇作家奧古斯特·斯特林堡對(duì)他的影響：“我的工作受惠于一切現(xiàn)代戲劇家中最偉大的天才--你們的奧古斯特·斯特林堡。” 奧尼爾這位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主為什么要給予他如此高的評(píng)價(jià)呢？

作者相關(guān)知識(shí)：瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢(mèng)的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說《紅房間》等。

二、探究小說主題

（一）、對(duì)“半張紙”的探究

1、感知“半張紙”的魅力。朗讀主人公讀半張紙前與讀半張紙后的課文內(nèi)容，看主人公有何變化？

―――明確：

讀“半張紙”前主人公是“垂頭喪氣”，決心忘卻；讀“半張紙”后，主人公是“吻”“折”“放”，珍藏他它，高昂著頭。

2、那么，“半張紙”有著怎樣的魔力呢？它是一張?jiān)鯓拥募垼?用文中的話填寫下列表格： 色澤淡黃色有光澤 大小“小紙頭”“半張小紙” 字跡“涂滿”“多種筆跡”“易辨認(rèn)”“草草” 內(nèi)容“兩年間全部美麗的羅曼史”

問：這是“半張小紙頭” 紙很小，可內(nèi)容呢？從哪里可以看出來？

“涂滿字跡”說明紙頭上已經(jīng)記的條目很多，非常豐富。“記錄了短短兩年間全部美麗的羅曼史”說明其包含的內(nèi)容不但豐富而且時(shí)間跨度很長(zhǎng)。

問：紙頭上筆跡有很多種，有的寫得很工整，有得是草草寫成的，顏色也不一樣，由此能看出什么？

紙頭的內(nèi)容在不同時(shí)候?qū)懗桑瑢懽值娜艘膊灰粯樱蚨陀涗浟瞬煌瑫r(shí)候發(fā)生的故事，也從側(cè)面反應(yīng)其內(nèi)容豐富。

（二）、了解主人公兩年來的生活經(jīng)歷及情感體驗(yàn)

1、深入探討“半張紙”上的內(nèi)容 學(xué)生三分鐘默讀中間部分。

默讀要求：一邊默讀，一邊在課本上劃出“半張紙”上所記錄的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將自己劃的部分讀出來。其他學(xué)生補(bǔ)充。

幻燈展示： 艾麗斯 銀行 出租馬車行 鮮花店 ……

2、你紙上的內(nèi)容推測(cè)主人公兩年的生活經(jīng)歷嗎？請(qǐng)同學(xué)推測(cè)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、“半張紙”其實(shí)記載了主人公二年來的生活經(jīng)歷：戀愛――新婚--將為人父――喪妻夭子。你能讀出主人公在這四個(gè)人生階段的情感體驗(yàn)嗎？

可根據(jù)學(xué)生的回答追問以下幾個(gè)問題；

1）問：第三段寫的艾麗絲是誰？為什么名字“最美麗”？ 真心相愛，三個(gè)字充滿了濃濃的愛意。流露出相戀時(shí)的甜蜜。2）：新婚后的蜜月生活如何？

“他們新婚，星期日夜晚常去看歌劇。在那里度過的時(shí)光是最愉快的，他們靜靜地坐著，心靈沉醉在臺(tái)上神話境域的美及和諧里。”說明他們新婚非常幸福。討論分析“常”“最”“靜靜地”“沉醉”：“常”寫他們可以經(jīng)常去看戲，長(zhǎng)久地停留在幸福之中；“最”字突出了那時(shí)主人公的幸福；“靜靜地”是他們?cè)谙硎苓@愜意而幸福的一刻；“沉醉”，沉浸在舞臺(tái)上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢(mèng)般柔美的愛河中。

3）：故事繼續(xù)發(fā)展，發(fā)生了什么事情？

需要找女仆來照顧，去藥房買藥，訂消毒牛奶，用電話解決家務(wù)事，這些是因?yàn)樗麄冇辛藧矍榈慕Y(jié)晶。這個(gè)年輕的房客快要當(dāng)父親了。內(nèi)心應(yīng)該感到喜悅。再后來發(fā)生什么事情？

“一個(gè)大的和一個(gè)小的棺材”說明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。4）：為什么都失去生命了？知道原因嗎？ 活動(dòng)設(shè)計(jì)：同組探討這個(gè)問題，自由發(fā)言。

教師引導(dǎo)：大家充分發(fā)揮了自己的想象能力，說得很有道理。假如作者就按照某位同學(xué)的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎？

作采取素描式勾勒方式，點(diǎn)到為止。篇幅雖小，卻留給讀者無盡的想象空間。5）：大家可以告訴我當(dāng)時(shí)年輕房客回憶到這里的感受嗎？

“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣”表現(xiàn)出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。

討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現(xiàn)出對(duì)生活的悲觀絕望。

總結(jié)明確：作者享受過愛情的甜蜜和即將當(dāng)父親的喜悅，也承受了妻兒?jiǎn)释龅牟恍摇?/p>

情感線索為“相愛的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”

（三）紙上其他內(nèi)容分析。

1、紙頭上還寫了他的工作有怎樣的變遷？

銀行倒閉，失業(yè)，窮困――――后來找到一份新的工作“"手頭很寬裕”―――現(xiàn)在，搬出房子，可能意味著生活的困頓。總結(jié)：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。

2、紙頭上還寫到了朋友，這個(gè)朋友有什么樣的經(jīng)歷？

曾經(jīng)飛黃騰達(dá)，后來窮困潦倒。“榮華富貴不過是過眼煙云罷了”。(四)、主題歸納

1、從剛才主人公的生活經(jīng)歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺得有和共同點(diǎn)？

――――學(xué)生自由回答，預(yù)計(jì)能說到此類觀點(diǎn)：“人生變幻莫測(cè)”“生活總是起伏不定”“人生無常”等。

師：對(duì)生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經(jīng)歷了從“有”到“無”的變化，而其實(shí)，我們每個(gè)人的人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態(tài)。重要的是我們?cè)鯓訉?duì)待生活的態(tài)度。

2、那么我們的主人公在回顧了這兩年的生活后，他是怎樣從對(duì)待的呢，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動(dòng)嗎？

明確：主人公讀完這張紙后，“吻”它，“折”好“，”收“在胸前，反而”高高地抬起了頭，像是個(gè)驕傲快樂的人“。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現(xiàn)出一種對(duì)生活的尊重和直面現(xiàn)實(shí)的生活態(tài)度。

心理：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的，”有許多人，可惜連這一點(diǎn)也沒有得到過“，所以，相對(duì)于這”許多人“，他是多么幸運(yùn)的呀！人要珍惜”曾經(jīng)擁有“，把握”現(xiàn)在“，開拓”未來“。這樣你的人生將不斷地被充實(shí)。倘若，你永遠(yuǎn)停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實(shí)際的生命長(zhǎng)度只有”這兩年“。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種”幸福“呢？”他知道他已經(jīng)嘗到一些生活所賜予人的最大的幸福“。出示作者的一段原話：

人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會(huì)在現(xiàn)實(shí)中得到兌現(xiàn)。當(dāng)我們歡樂的時(shí)候，我們就生活在天堂里；當(dāng)我們痛苦時(shí)，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢？

--奧古斯特·斯特林堡 所以，主人公會(huì)”拿起這淡黃的小紙，吻了吻，小心地將它折好，放進(jìn)胸前的衣袋里“；所以，主人公”走出去時(shí)并不是垂頭喪氣的。相反地，他高高地抬起了頭，像是個(gè)驕傲快樂的人“。

三、探究小說結(jié)構(gòu)

1、我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個(gè)問題，”半張紙“有何作用呢呢？ 起到了線索作用，因?yàn)閮赡昕坦倾懶慕?jīng)歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號(hào)碼的紙聯(lián)系起來。原本雜亂的回憶，通過這個(gè)故事的焦點(diǎn)，巧妙地將人生變遷的喜樂悲愁維系在一起，濃縮的”半張紙“上，雜而不亂，承載起表達(dá)主題的任務(wù)。

2、紙張很小，但涵括的內(nèi)容呢，是淺薄還是豐厚的？

主人公只讀了二分鐘，但實(shí)際卻回憶了兩年的時(shí)間，又給人以很深刻的人生啟迪。可謂是”小容器，小切口，短時(shí)間“（即橫斷面），但實(shí)際卻是”大容量，含義豐，長(zhǎng)時(shí)期“（空白，借助讀者的想象，感悟），把大量?jī)?nèi)容留給讀者自己去思考、想象、填實(shí)。這是結(jié)構(gòu)的另一種方式”生活的橫斷面“。文中借助”半張紙“以小切口，做出大文章。情節(jié)簡(jiǎn)單，卻含義豐富。這種方法運(yùn)用得好，則那怕是小小說，也極具文學(xué)魅力。

橫斷面結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：特定的時(shí)間，特定的地點(diǎn)發(fā)生的事情，內(nèi)涵可以很深厚。半張紙的橫斷面就是主人公在搬離寓所的那一霎那閱讀到半張紙的二分鐘，而從中我們窺見了主人公兩年的人生經(jīng)歷，情感體驗(yàn)，人生感悟，以及給我們的人生啟迪。換句話說，就是我們熟知的”以小見大，以實(shí)入虛，以點(diǎn)代面“。

四、能力拓展

（一）、你從這篇小小說中讀出了什么? 書法家

書法比賽會(huì)上，人們圍住前來觀看的高局長(zhǎng)，請(qǐng)他留字。

”寫什么呢?“高局長(zhǎng)笑瞇瞇地提起筆，歪著頭問。

”寫什么都行。寫局長(zhǎng)最得心應(yīng)手的好字吧。“

”那我就獻(xiàn)丑了。“高局長(zhǎng)沉吟片刻，輕抖手腕 下筆去。立刻，兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：”同意。“

人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：”請(qǐng)?jiān)賹憥讉€(gè)!“

高局長(zhǎng)循聲望去，面露難色地說：

”不寫了吧--能寫好的就數(shù)這兩個(gè)字……“ 點(diǎn)評(píng)：

1、主題

微型小說《書法家》，從”生活的橫斷面“觀看世界，它選取了主人公只會(huì)寫”同意“兩字這一細(xì)節(jié)，便使人物躍然紙上：

所謂的”局長(zhǎng)“是一位不懂裝懂、附庸風(fēng)雅只會(huì)寫”同意“的典型官僚；這樣的官僚和這樣的”人群“，真是”唇齒相依“、互為因果。這不正是現(xiàn)實(shí)生活一個(gè)側(cè)面的寫照嗎? 局長(zhǎng)只會(huì)寫同意，這是我們中國官僚的悲哀，他們感興趣的是權(quán)利帶給他們的欲望的膨脹，以權(quán)謀私的典型貪官。”同意“寫得極漂亮，可看看出，他給自己的包裝，圍繞著竭力展示自己的學(xué)問、權(quán)力、神圣不可侵犯、高深莫測(cè)的表面。這是中國官僚階層的悲哀。而圍觀的那部分人則是一群趨炎附勢(shì)、奉承拍馬的市儈小人。

小說雖然只寫了一件小事，卻針砭時(shí)弊，寓意深刻，極具諷刺性和揭露性。全文不到160字，給人帶來的是無窮的空白想象之美，耐人尋味

2、結(jié)構(gòu)：采用橫斷面

橫斷面--地點(diǎn)：書法比賽會(huì)上。時(shí)間，局長(zhǎng)寫”同意“的剎那細(xì)節(jié)。

內(nèi)涵的豐厚：中國部分官僚的丑惡一面；高局長(zhǎng)其人；圍觀的市儈小人，對(duì)社會(huì)的諷刺性何揭露性。使文章達(dá)到了以”點(diǎn)滴“折射”多姿“；以”小“見”大“的功用。你還可以自己感悟。

（二）、橫斷面手法，不光小說中有，而且在其他藝術(shù)創(chuàng)作上也在運(yùn)用

1、詩歌藝術(shù)上

”春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。“橫斷面即是”那一枝紅杏“，讀者可以根據(jù)那”一枝紅杏“而聯(lián)想到”滿園春色“，進(jìn)而聯(lián)想到整個(gè)春天的生機(jī)勃勃，還可以聯(lián)想到姹紫嫣紅的春天美麗景象。入口小，可內(nèi)涵豐。

2、繪畫藝術(shù)上

1)白石老人的蝦畫。橫斷面即是畫面上上暢游的”蝦“，可你感受到的卻是 ”波瀾壯闊的大海“，大海中的生機(jī)勃勃。給人以無窮的遐想。

2)、”深山藏古寺“圖。橫斷面是”崇山峻嶺，山路蜿蜒，一小和尚在山下河邊汲水……"。但讀者自然會(huì)疑問：小和尚擔(dān)水去何處？于是我們自然可以想見，小和尚是自古寺而來，再回古寺去了，古寺就藏在山的深處。

3、民族傳統(tǒng)舞蹈

橫斷面，舞臺(tái)上艄翁手中那只劃船的木槳。雖然既沒有水，也沒有船，但觀眾會(huì)據(jù)此聯(lián)想到人在船上，船在江中，眼前會(huì)浮現(xiàn)出白發(fā)紅顏，青山綠水的畫面美。

課后習(xí)題

從小說結(jié)構(gòu)角度寫一篇短評(píng)，200字左右點(diǎn)評(píng)中讀出了什么?