第一篇：如何引導家長參與學生的學習管理

專題講座

如何引導家長參與學生的學習管理

家長是學校教育教學活動最有力的支持者，也是學生學習管理的積極參與者。學生是在家庭和學校的雙重教育環境中成長的，家長對學生具有學校所不能替代的教育作用。可見，家長參與學生的學習管理，會對其終身產生重要影響。那么，如何引導家長參與到學生的學習管理中呢？

一、校訊通——為學習管理導航

現在的教育是開放性、全方位的教育，它打破了傳統以課堂教育為主的僵化模式，多渠道地挖掘教育的潛在影響力，突破學校、家庭、社會“三位一體”的影響，注重他們之間的內在聯系。爭取家長的密切配合、形成學校合力、促進學生的素質發展就成為學校的重要工作。我校經過多方討論與衡陽移動公司合作，順利開通校訊通平臺。通過校訊通平臺和家長聯系，具有傳統溝通方式所不能比擬的優勢：快捷、有效地傳遞信息；便利的交互功能；節省時間，提高效率。就像利用現代通訊方式建起一座空中橋梁，為家長和教師提供了一種全新的交流方式。一條短信，運用得當，對學生的學習管理可以起到意想不到的作用。

現實生活中，很多家長不是不想幫助學生學習，而是不知道怎么幫助學習，也不知道每天學習的重點在哪里，應該注意什么。再加上一些學生自覺性不高，雖然教師把作業寫在黑板上，可總是不抄不記，回到家就撒謊說沒有作業，日復一日不寫作業，學習成績可想而知。使用校訊通后，有效杜絕了這種現象。有的家長對學生也很關心，可是缺少正確的教育方式。只要學生學習成績稍不如人，父母就常常嘮叨沒完，還強制規定學習時間，不讓有玩、看電視、玩電腦的時間，使學生十分反感。或者是做完了作業，家長又布置額外的作業給學生，進行題海戰術，弄得學生頭暈腦脹。這時，教師就可以通過校訊通對家長進行方法上的指導、理論上的引導，使家長按正確的方法對學生的學習進行管理。如怎樣訓練口算的速度與正確率，怎樣引導學生做事條理化……這樣的指導針對學生實際，急家長之所急，如夏日清風、冬日暖陽，為家長所歡迎。可見，校訊通可以為家長對學生的學習管理有效導航。

二、家訪交流——為學習管理排憂

盡管現在通訊發達，教師和家長可以通過電話、手機短信、QQ及互聯網等各種方式進行交流，但筆者認為家訪這種面對面的交流效果更好。家訪能讓我們和學生、家長打成一片，感情親切融洽，減少家庭和學校之間的誤會和責怨，解決教師、學生在學校無法面談的問題。因此，教師應該在教育過程中盡量多家訪，切切實實為家長參與學習管理排憂解難。

我校一直推行家訪記錄制度，要求每個班級的任課教師在一學年內對所有的學生進行家訪，并做好家訪記錄及影像資料保存，學校在學年結束時組織教師進行考核。通過考核，促使教師實實在在地進行家訪。事實表明，很多家長對教師的到來接待得非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮，提高了他們對學生學習管理的積極性。同時，通過 家訪也可以讓學生感到，自己并不是處在“被遺忘的角落”，自己在教師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關心著自己，從而增強主動學習的信心。更為重要的是，教師、家長、學生三者共處，促膝談心，拉近了彼此的距離，有利于意見的交換，有助于達成共識，更容易商量出解決問題的辦法，讓學生的學習更加科學。可見，通過家訪可以了解一些學生在學習中存在的隱形問題，找出學生學習積極性不高的根本原因，從而提高教師和家長對學生學習管理的時效性。

三、家長會——為學習管理支招

將每一位學生培養成有文化有素養的一代新人，是社會的需要，更是每一位家長所期望的。一次成功的家長會的召開有利于進一步增強家校之間的溝通聯系，提高家長對教育的重視程度，形成家校教育同步化，最大限度地消除教師和家長之間的誤解，以及家長對學校工作安排的不理解，為學校的教育教學工作敞開方便之門。我校非常重視一學期一次的家長會，并把這項工作作為班主任的一門專業技能來要求、考核。

我們要求班主任在會前就會議內容、開會方式征求家長（有時包括學生）的意見，并精心設計會議的主題，同時要求每位任課教師制作好相應的、家長能看明白的課件。會議當中，教師有意識地把時間和空間讓給家長或學生，讓他們成為家長會的主角。這樣家長可以有機會了解學生的全面情況，轉變對學生關注的角度，有機會傾聽其他家長的教子經驗與困惑，從中領會、學習管理的高招。更為重要的是，通過家長會把學生心聲反饋給家長，讓他們自覺改正一些不恰當的學習管理方式，從而提升學習管理的質量。

四、評選優秀家長——為學習管理助力

家長是學生的第一任老師，教育學生健康成長，是家長和教育工作者共同的職責。要搞好學校與家庭教育的配合，還應當將激勵機制引入操作過程。我校在本學期開展了優秀家長評選活動，旨在通過這一活動的開展，營造真正關注學生健康成長、快樂成長的良好氛圍，引領廣大家長轉變家庭教育觀念，掌握科學有效的教育方法，在家庭和學校之間架設起溝通的橋梁，為家長的學習管理助力。

其中，優秀家長的評選條件可由學生先行提出初稿，因為學生提出的條件反映了教育對象對教育者的期望，能引起家長的興趣和重視，最后再由學校統一核定。我們要求各班按學生數10％的名額進行評選，并統一規定在家長會期間為他們頒發獎狀和獎品。結果，獲獎的優秀家長異常激動，紛紛表示今后將擠出更多精力對學生的學習進行管理。沒有獲獎的家長也不甘落后，一致表示今后要加強對自己孩子的學習管理。可見，評選優秀家長提升了家長學習管理的動力，使學生的學習質量更有保障。

五、給家長發喜報——為學習管理鼓勁

現在的家長由于社會壓力大，家庭責任重，往往整天忙于生計，再加上一大部分家長身處農村，自身知識水平也不高，往往缺乏對學生進行學習管理的信心。為進一步拓展育人渠道，落實家長的知情權、管理權，促進家校雙方的緊密聯系，共建家校和諧管理的良好氛圍，增強家長參與學習管理的信心，我校在本學期開展了給家長發喜報活 動。旨在通過這一活動的開展，為家長參與學習管理鼓勁，重拾家長參與學習管理的信心。

我們的做法是：期中考試后，給成績進步明顯的學生發喜報，名額不限，喜報全部由學校打印，并蓋上學校公章和校長印章，最后由班干部把喜報轉送給家長。結果，接到喜報的家長都比較激動，相信他們今后一定會對自己孩子的學習加強管理，從而提升學生的學習質量。可見，給家長發喜報，既可以讓家長分享學生成長的快樂，也可以激發家長參與學習管理的積極性，從而促進學校與家長的互動和共贏。

六、家長開放周——為學習管理提速

如今的家長，當初也是學生，他們對課堂教學的印象可能還是當年那個狀態。而事實上，近十年來的課堂教學發生了巨大變化，只有讓如今的家長重新走進既熟悉又陌生的課堂，才能找到指導和管理學生學習的方法和策略。我校每學年都要進行一次為期一周的、對所有家長開放的教學和學生活動展示。活動時，學校邀請家長走進校園，走進課堂，了解學校的管理與發展趨勢，了解當今課堂教學和課改動向，了解學生在校的學習生活情況，感受他們的課堂表現，聆聽他們的心聲，多維度地交流教育子女的經驗，從而縮短學校與家庭的距離，進而達到“我們盡心，家長安心，學生開心；我們誠意，家長滿意，學生受益”的目的。

在聽課后的反饋時間里，許多家長紛紛主動與教師交流孩子的學習情況及行為習慣的教育問題。二年級學生家長提出：“學生這么小，能否適應并接受教師放手、讓學生自主探究的學習方式？”三年級學生家長提出：“英語的起步學習中，家長們無能為力、束手無策。”六年級學生家長也吐露了“新課程難，學生個性太強，在家不聽教育”的心聲。一個個新穎的教學理念，一句句真實的家長感言，一個個棘手的教育問題……借助家長開放周這一平臺共同商榷，共同解決、完善、進步……可見，家長開放周活動促進了家長與學校之間的溝通，讓家長感悟到更多的指導和管理學生學習的方法，從而促進管理效能的提升。

10月15日

第二篇：如何引導學生主動參與課堂學習

如何引導學生主動參與課堂學習學生是學習與發展的主體，素質教育從某種意義上講，也是一種弘揚學生主體性教育。因此，素質教育強調要使學生生動活潑地，積極主動地得到發展；為此，在體育教學中，教師就應當想方設法引導學生主動積極地參與體育課堂的學習，具體做法是：

一．精心安排教學過程，注重激發興趣，使學生主動參與：

為保證學生能真正參與此教學之中，教學過程的設計要使學生在看一看，聽一聽，想一想，練一練，議一議，評一評，幫一幫的過程中得到能力的提高，同時，教師要創造一種民主，自主，和諧與相互協作的課堂氛圍，為此，體育教學也應是讓學生在教師的指導下進行自主學習，讓學生自覺主動參與小組討論，競爭，合作，讓學生在互幫，互學，互練中共同提高，讓學生在獲得成功愉悅中得到發展。學習興趣是學習動機中最活躍，最現實的因素。前蘇聯教育學家贊可夫認為，教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。學習興趣是學習成功的內驅力。為此，體育教師應努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學方法，千方百計地激發學生的學習興趣。只要學生對體育課感興趣，就能積極，主動地參與學習。

二．創設表演情境，進行學法指導，使學生積極參與：

保護學生的自尊心，自信心，發現學生的“閃光點”，讓學生有自然表現的機會，是引導學生積極參與課堂學習的重要途徑。如在練習跳繩時，有的學生創造了新的跳法，教師就應當及時予以肯定，并讓其在全班同學面前表演。同學們看到新奇，個個都會躍躍欲試，這時教師可提高要求，哪位同學創造了新的跳法就報告老師，老師就讓他給全班同學表演，這樣，學生的練習積極性，主動性，創造性，就容易被調動起來了，收到了較好的效果。

學習方法是學習能力的一個基本要素，進行學法指導是學生學會學習的前提和保證。使學生在參與中由“學會”轉變成“會學”。教師應指導學生通過觀察，分析，模仿等學習過程，在不斷實踐中，逐步掌握一些學習方法，（如合作法，發現法，自練法，分析法，助手法等），并能運用到自己的學習中去。

三．通過課堂調控，確保學生高效參與

教學反饋是教學調控的前提。教師通過教學過程的反饋，及時對教學目標，方法，手段進行調控,使教師的“教”適應學生的“學”，使教師的“教”與學生的“學”達到和諧的統一，促進學生在參與中不斷獲得成功。

總之，要給學生創造更多參與學習的機會，教師就要努力創造平等，民主的師生關系與和諧的“教”與“學”的氛圍，充分調動學生的學習興趣，滿足學生表現欲望，注意因材施教，不斷為學生創造成功的機會，讓學生在成功愉悅中煥發旺盛的學習熱情，使不同層次的學生都得到進步，全面提高學生的身體素質。

第三篇：教師如何引導學生有效參與

教師如何引導學生有效參與

摘要：我國古代就有“授之以魚，不如授之以漁”的教學理論，而現在的“學會學習”，也可以看作是以它的詮釋。只是在具體的教學實踐中，我們卻習慣了把學生看作是接受知識的容器，教師一味灌輸，學生被動接受。這樣一來，本來有獨立思考能力，有主見能動性的人，卻成了被動地接受填充的“鴨子”。他們最終得到的也只“魚”，而不是“漁”。

關鍵詞：激發 激趣 共振 求疑 潛能 共勉

怎么“授人以漁”呢？筆者認為應引導學生有效地參與。

一、啟發誘導，尋求參與--求共性

心理學研究表明：如果沒有情感的支持，人的感知、記憶、思維等心理活動都是軟弱無力的，只有點燃學生情感的火焰，才能激發他們的學習興趣。興趣是學生參與的基礎，情感是參與的動力。

1、導語激趣。“好的開頭等于成功的一半”好的開講，確有牽一發而全身之妙，高明的教師常常使用親切自然的語言向學生傳遞感情信息，創造融洽的教學氣氛，使學生完全處于放松的狀態，又進而以生動活潑、幽默風趣的語言吸引學生的注意力，激發學生的興趣。如教學《黃河象》時，教師先通過語言描述和出示一張簡單的黃河象圖，把學生帶到“站在黃河象化石旁”的情景中，“有多少同學見過大象？大象已經夠大了，但古代的黃河象比現在有象要大得多，北京自然博物館古生物廳里就陳列著一具黃河象的化石。此刻我們就站在黃河象的周圍（結合插圖描述）這頭黃河象骨骼這么完整，從它昂著頭，左腳抬起的樣子，我們想象一下，能推出黃河象死時的瞬間的情況嗎？”教師通過語言描述情境，調動了學生的想象能力和抽象推理能力，紛紛談出了自己的設想，很富有創造性。

2、聯系實際激趣。眾所周知，形象直觀的東西容易吸引小學生的注意，讓學生的眼、耳、鼻、膚、手、足等各種感官部位親臨現場“實踐”，這些感官所捕捉到的信息再反饋給大腦進行“編輯”，從而在感官的實踐活動中培養學生的感性思維。只有讓學生在課堂是“活”起來，真正成為學習的主人，他們才能自覺參與學習過程，通過動口、動腦、動手，親自感受、理解知識，提高能力，發展學生的創造思維。如有位教師在教學《狐假虎威》中，為了讓學生弄懂“骨碌、扯、蒙”等詞，讓學生做動作，小朋友讀“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉??”他的眼珠轉了一圈，逗得大家哈哈大笑；讀“扯著噪子”時，學生雙手做了個拉喉嚨的動作，把聲音拉長了，狐貍告訴老虎，我不怕你，讀得繪聲繪色，引起一片掌聲。第四節狐貍說的話很難讀，大家看看，該用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住？學生興致勃勃地練習后，一個學生略帶夸張的語氣，配以適當的手勢和表情，讀得有聲有色。口氣大，又神氣，“狐貍”一下子就把“老虎”給蒙住了，學生發出了會心的笑聲。

3、利用活動激趣。十九世紀德國著名教育家弗里德里克?福祿培爾說過：“小孩子的工作就是游戲”。游戲可以幫助兒童在體力、智力、交際能力和感情方面得到發展，創設一種愉悅的氛圍，調動學生學習興趣，因為大腦處于競賽狀態時，效率要比平時的效率高得多。如識字過程通過組織找朋友、摘果子、送信、開火車等游戲活動，閱讀教學中通過讀一讀、猜一猜、畫一畫、算一算、演一演等競賽活動，讓學生在活動中產生積極的情緒體驗，從而活躍學生的思維，獲得其知識。

二、開拓思路，嘗試參與--求共振

思維共振，是指師生在課堂交流中雙方的思維處于呼應、時時合拍、步調一致，達成共識。教師的思維活動對學生的思維活動有著直接影響，而 思維能力是智力結構的核心，在創造性思維中起著主導的的、決定的作用。因此閱讀教學中，要重視發展學生思維。教師首先得做一個積極的思考者。努力創造師生思維共振的條件。如果教師的思維是停滯、貧乏的，就會明顯制約學生的思維發展。

1、摸清課文的思路。葉圣陶先生曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者思路去理解，理解才透徹”。因此閱讀教學中抓住文章的思路是發展學生思維，特別是邏輯的重要途徑，也是培養學生創新思維的好辦法。作者的思路是隱含在教材中的，需要教師深入鉆研教材，理清課文的線索和方法。我們可以抓文章的結構，可以抓文章部分一整體的內在聯系，可以抓文章的內容和思想感情。如《養花》一文，“愛花”一詞貫穿全文，為什么養花，是因為愛花；愛花，是因為養花中充滿了無限樂趣，在養花的過程中既感受了花的色香之美，體驗了勞動的酸甜苦辣，又享受了邀約朋友觀花“秉燭夜游”的快樂。作者的思想感情充溢在字里行間之中，教者指導學生有感情地朗讀，文章中的“愛--養--樂”這樣的思路，顯露出來了。不僅為幫助學生讀懂課文提供了導向作用，而且讓學生悟到了寫作方法。

2、熟悉學生思維實際。學生平時喜歡思考些什么問題，使用的思維方法和思維習慣中的特點，思維態度的傾向和思維活動的準備狀態等，教師都應了然于胸。在文學作品中，沖突是構成情節的基礎和展示人物性格的手段，它能激發人物行為的動力，更能引起讀者閱讀思考的興趣。同樣的道理，在課文教學中，根據教材內容的特點，語言材料特性，學生個性特征，巧妙設計沖突情境，容易引發學生探究欲望，開發學生的學習潛能。如教學《草船借箭》在探究戰役的起因的同時，設置一問“曹操到底是好人還是壞人？”一石激起千層浪，學生展開了激烈的唇槍舌劍后，很快得出結論，“曹操是戰役的發動者”。同時也激發了學生課外閱讀的興趣。

三、指點方法，探究參與--求共鳴

現代教育心理認為：學習是一個由不知到知，由知之甚少到知之甚多的艱巨的腦力勞動過程。好的學習效果依賴于科學的學習方法。教師的教學應著眼于“引導學生參與學習，教會學生如何學習。”葉圣陶先生也曾說過：“在課堂里教語文，最終目的在達到‘不需要教’，使學生養成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。”教是為了達到不需要教，就是老師要傳授給學生一些方法的知識和認知事物的規律。

1、讀中求疑。古人云：“學貴有疑，小疑則大進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”可見，產生疑問中獲得知識的起點，而疑問的產生有賴于精讀細研。《我的伯父魯迅先生》一文中第一自然段有這樣一句話：“伯父去世了。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里??我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了??”讀著讀著學生心中自然產生了疑問：“‘就要’后面說的是快要發生但沒有發生的事,前面明明說‘伯父去世了，他的遺體躺在??’后面卻說‘就要見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了。’那么是不是當時作者還能見到他伯父的面，聽到他的聲音，得到他的愛撫呢?”一個小學生提出這樣有份量的問題，如果沒有認真研讀課文，反復推敲文章詞句，顯然是不可能的。“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”也告訴我們，閱讀教學應引導學生在閱讀中發現問題，思考問題，讓學生親自去探索、思考，在自主閱讀中激勵他們的智慧與潛能的發揮，從而提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、順藤摸瓜。順藤摸瓜可以幫助學生克服粗枝大葉、走馬觀花閱讀的毛病，引起他們深入理解句子的興趣。如《一夜的工作》一文中“室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”這個句子寫了周總理辦公室的陳設，為表現他儉樸和好品質。這點意思并不難理解，但要體會更深，還得抓住“極其”、“如此而已”這現個詞，想想“極其”是什么意思，總理辦公室怎么極其簡單，在“簡單”的前面為什么要加上“極其”？后面為什么還寫上“如此而已”，什么是“如此而已”？這樣從一個關鍵詞語提出問題，深入探究句子的內涵，孩子們原本沒有注意“極其”等詞語，沒想到抓住他們，誰知還有這么多值得琢磨的問題，能得到比原先多了許多的理解，由此感到興奮、新鮮。

3、反復吟誦。閱讀教學的主要任務是培養和提高學生的閱讀能力，絕不單單是為了理解課文內容而去“滿堂問”或“滿堂灌”。我們培養和提高閱讀能力就得讓學生親自去讀書。反復誦讀可使學生深切感受課文所描寫的生動感人場面，體味字里行間的意蘊，使情感體驗更為深刻。有些句子能意會而不好言傳，硬去分析解釋，費力大而效果不好。如果加強朗讀的指導，口誦心領，慢慢意會，倒能摸索到句子潛在的意思。

如一位老師在教學《我的戰友邱少云》時，不是設計一串串問題，而是要求學生一邊讀，一邊想像文中所描繪的情景，不可以把自己當作文中的人物去感覺、去體驗、去思考。讀完后，請學生說一說讀了這些段落后的自己的心情、想法，說一說有什么感覺，學生聯系日常生活經驗，講了火焰灼身的那種感覺，設身處地地體會了英雄的偉大，體會了“我”當時的那種痛苦和焦灼的情感。問出來的答案往往是干澀的，而讀出來的感悟是滋潤的。因為讀，它用語感聯結了學生的感覺、感受和情感，而使他感動。

四、發揮潛能，創造參與--求共勉

知識經濟時代呼喚“創新”，而培養“創造性”人才關鍵在于教師，教師是學生的引導者，要培養的挖掘學生創新意識與潛能。

1、尊重學生的自主性，發展發現問題、探究問題的能力。如教學《歡慶》一文，在學生閉上眼睛聽老師范讀后讓學生說喜歡哪一句？為什么喜歡？有的學生喜歡“田野獻上金黃的果實”，“因為它把我帶到了收獲的季節中，被眼前田野里的美景吸引住了，我看到了‘稻子笑彎腰，高粱漲紅了臉，棉花朵朵白，大豆粒粒飽??’我還看到了果園里黃澄澄的梨，紅彤彤的棗??”有的學生喜歡“藍天飛著潔白的鴿子”因為我從這句中仿佛聽到鴿子在唱《愛我中華》這首歌；仿佛看到和平鴿飛到臺灣帶回了一位臺灣小朋友的一封信，她在信上說，“我們永遠是炎黃子孫的后代，我們有個共同的祖國媽媽，名字叫中國?? ” 在教學中，教師具有創新意識的設計和各類活動的教學組織形式，使學生各種器官都動起來，有助于及早進入學習狀態，從中發現問題，研究問題和解決問題。學生是千差萬別的，學生在同一環境下不能實行劃一的教學，為了使學生都能參與教學活動，教師則根據自己基礎和能力選擇內容和方法，這樣學生都參與了，他們發現問題、探究問題的能力也獲得了不同程度的發展。

2、發揮學生的能動性，訓練獲得知識和運用知識的能力。教學中，我們常常碰到學生那種“憤而求通”、“悱而難達”之態，面對學生思維阻塞的狀況，教師要引導激勵疏通學生思維，開啟學生學習的門徑，發揮學生的潛能，而不是強拉硬拖，代替學生積極思考。如一位教師在教學《觸摸春天》時，教師讓學生體會“蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭來張望”這一句，出現了冷場，此時，教師迅速引導學生變換角度思考，“當蝴蝶飛走了，安靜還在那張望，她真的看見了蝴蝶嗎？她究竟看到了什么？”從而剌激了學生思維活動，引導學生很快尋求到了新的思維切入點。可見，我們緊扣思維的矛盾處，抓住最佳教學時機，“開其意”“達其辭”就能指引學生思維的途徑，提供思維活動的指向，挖掘出學生的潛能。

第四篇：如何引導學生學習

作為一名小學英語教師，我覺得如何引導學生學習這個話題確實得進行深入研究，這幾年的教學經驗讓我略懂了些，再加上通過這次網上學習，更是使我受益匪淺，現就說說我是如何引導學生學習的。

一、加強自身修養。

俗話說：“師傅領進門，修行在個人”那么我們這個師傅該怎樣把他們領進門，該領進哪個門呢！那么在教學的過程中我們怎么做才能教好學生呢！有人曾說過“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”所以我們老師更應該加強自身修養，不斷學習、不斷給自己充電。同時還應該擺正自己所扮演的角色，要去扮演一個引導者而不是一個教育者，教師只有在教學中靈活運用策才能促使學生從德智體美勞全面的發展。

二、培養學生主動學習的興趣。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才能有動力，愿意去學習，才能在學習中體會到學習是一種享受，一種需求;才能學會學習，并在學習中發現無窮的樂趣。如何使學生對英語產生一種濃厚的興趣呢?我認為，教師要在課堂教學中，因地制宜的結合教材實際內容和特點，創設各種語言情景。

三、激發學生學習的欲望，讓學生體驗成就感。

成就感是指一個人力求實現有價值的目標，以便獲得新發展的一種內在動力。每個人都希望成功，每個人都希望被表揚，如果我們教師在教學過程中積極表揚有進步的學生，相信學生的學習興趣一定會被激發。當然并不是一味的表揚為主，在表揚之后能在對他的學習進行輔導，更能引導他到學習中來。再者，教師要善于發現學生身上的閃光點，尊重和關心愛護學生，建立一種良好的師生關系，在潛移默化的過程中幫助學生。

四、激發學習情緒，實現角色轉換，提高教學質量。

學生在課堂的表現直接關系到他們的學習效果，課堂上，學生不僅能聽到老師對知識的講解、分析，而且能聽到其他同學的見解，通過課堂練習可以鞏固知識，掌握技能，鍛煉思維。激發學生在課內高漲的學習情緒，實現角色轉換，促進學生主動學習。

英語作為一門交際工具最根本的一點就在于一個“用”字，只有切實加強訓練、主動地去運用，才能達到運用英語進行交際的目的，上述簡要闡述了通過培養學生學習英語的興趣，成就欲望，促進教與學的角色轉變，激發學生。然而，學習有法、但無常法，我們只要用科學合理的學習方法進行指導，學生們就能主動學習，并會學好英語。學習英語主動性，積極性，來提高英語教學質量。

第五篇：一二年級學生學習特點及家長引導方法

一二年級學生學習特點及家長誤區

一二年級是九年義務教育的初始階段，開始小孩學習過程中的第一次轉變，從幼兒園轉為小學。這個階段，與幼兒園相比，學科、學習方式、心理等方面都發生了很大的變化。

一、學科特點

語文：拼音、字詞句的認識積累，側重于基礎知識的識記。拼音成為最重要的一塊知識，是基礎的基礎。學校每天會有拼音默寫的內容，家長對孩子這塊作業一定要非常重視，拼音學得不好，會影響后面字詞句學習。

英語：培養興趣，只要求會讀。小學一二年級不會教音標，這個階段老師一般采用自然拼讀法和肢體教學法教孩子簡單的單詞。家長在幫助孩子復習英語時，不能依照自己利用音標記單詞的方法去教孩子。

數學：數字概念的建立，四則運算的初步認識。這個階段較幼兒園，難度稍有增加，但還是非常簡單的。此時，孩子出現最多的問題是粗心、書寫問題，家長一定要在這兩方面下功夫，糾正孩子不良的學習習慣及身體坐姿。

二、學習方式

第一轉折期：從幼兒期的以游戲為主導逐漸轉為以學習為主導。學習為主導相較游戲為主導而言，肯定會枯燥一些，有些小孩會出現厭學的問題。這個階段，家長要學會合理適度的表揚孩子，調動孩子的學習積極性與興趣，經常與學校保持良好的聯系，出現問題，第一時間解決好

具有一定的被動性和強制性，能夠在老師和家長的強制引導下進行學習。因此，家長和老師切記不要打擊孩子學習的積極性和信心，一旦從小沒有信心，孩子一輩子都會受到影響。

三、學習心理

覺得學校好玩，喜歡去學校。很多孩子還沒有意識到自己的學生身份，還以為和幼兒園一樣邊玩邊學。導致孩子上課多動，分心。寫作業時也是不夠重視，邊玩邊學，效率低下。學習受父母控制。普遍處于一種無意識的、被動的學習狀態。

四、學習興趣培養

最初對學習的外部活動更感興趣，游戲因素在學習興趣上起著一定的作用。在此階段，加強學習的趣味性是非常有必要的。低年級孩子的邏輯推理需要依靠具體形象的支持，甚至要借助直觀來理解抽象概念，在這個培養思維方式的質變過程中，仍然需要借助直觀事務。善于發現擅長之處，加以重點引導和培養。

家長誤區

一、認為孩子80-90分就是好成績，不需要補習。小學一二年級的知識是非常簡單的，考試以識記、背誦為主，因此孩子考90分以上是正常的，成績真正好的孩子，能考雙百分。

二、天天輔導孩子作業就能提高成績，沒有培養孩子習慣的認識。學習習慣影響孩子一 生，低年級孩子按質按量完成作業很重要，但習慣依然不能忽視。

三、缺乏危機感，認為孩子成績不重要，以后再說。好的開始是成功的一半，家長從小 孩入學第一天起就要危機感。

（更多學習問題加微信：小黑老師）