第一篇：家長參與式班級管理論文

摘要：家長參與式的班級管理，會讓教師感到輕松，也會讓家長感受到參與的樂趣，老師應本著平等、尊重、合作的態度與家長交往，也會收到家長一份豐厚的回報，班級就變成大朋友和小朋友共同的班級，形成人人關心集體的良好氛圍。

關鍵詞：家長；參與；班級管理

老師們都對開展好家長工作深有體會，深刻感受到如果一個班級的家長工作開展的好，那這個班級的管理就會輕松很多，這是因為有幾十個強大的家長親友團一起支撐這個班的各項工作。正如《幼兒園教育指導綱要》中說的：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并支持幫助家長提高教育能力?！蹦敲慈绾渭ぐl家長的熱情，讓家長參與到班級管理中呢？在我們班是這樣做的。

１在與家長的溝通中，體現教師的專業水準，建立教師威信

隨著家長整體素質的提升，加上對孩子教育的重視，家長們儼然成為了半個教育專家。同時對老師的要求也有所提高，不但要把孩子的生活照顧好，還要有較強的專業素養，如教育理念、教育方法、談話技巧等等。我們在與家長溝通時，一定要讓家長感受到幼兒教育的專業水準，讓家長信服。

１．１用專業化的語言解答家長的疑問：很多家長面對小朋友們出現的問題，怎么也想不明白是為什么，會有“告訴他很多次了，怎么還是這樣”的想法。比如家長反應他的孩子總是別人干什么他就干什么，一點沒有自己的個性和想法。這時我們就要從幼兒的年齡特點、學習方式等方面入手，告訴家長模仿是孩子的學習方式之一，尤其是中小班的孩子，以模仿學習為主。再比如，小班的家長反應孩子很自私，無論什么東西都要占為已有，不斷地喊“我的，我的……”我們就要告訴家長，這是幼兒以自我為中心的體現，只要正確引導，過了這個年齡段就會好的。

１．２幫助家長提高教育能力：珍妮艾里姆說過，孩子的身上存在缺點并不可怕，可怕的是作為孩子人生領路人的父母缺乏正確的家教觀念和教子方法。因此，幼兒教師要做到《綱要》中說的，幫助家長提高教育能力。我帶小班時，班上有一個叫優優的孩子，他喜歡《熊出沒》里砍伐樹木的光頭強，他的媽媽認為孩子喜歡一個反面的人物不好，可是不管怎么說優優都不聽，于是這位媽媽就希望老師給予一些教育，我們班楊老師專門開展了教育活動，讓小朋友知道砍樹是不對的，光頭強做的不對，然后問小朋友喜不喜歡光頭強。優優也說不喜歡光頭強，可我看得出來優優并不是自愿的，于是我們問：“是你真的不喜歡光頭強了，還是楊老師不讓你喜歡，所以你才不喜歡了？”優優說是楊老師不讓他喜歡他才不喜歡的。優優媽媽和楊老師都詫異地看著我，納悶為什么會是這樣，于是我給她們分析原因，４－５歲的孩子是非觀都非常模糊，只知道受表揚是好事，受批評是壞事，更何況優優只有三歲多，他喜歡光頭強只是出于好玩，并沒有考慮到行為的對錯及后果。優優的媽媽聽了以后，不斷點頭稱贊，而且在以后的家庭教育中遇到問題也總是向老師請教，大家一起探討。當家長對老師充滿佩服的心理后，老師的威信也就建立起來，家長們對老師的提議可以說是一呼即應。

２讓家長充分了解班級動態，成為班級的一員

當家長對老師認可后，就要讓家長參與到班級的各項活動中來，讓家長多了解班里的動態，知道班級的發展，孩子的現狀，讓家長知道，這個班級不但是老師和小朋友的班級，也是大朋友們的班級。

２．１利用各種平臺，展示班級開展的工作：家園聯系的平臺有很多，如家園聯系欄、離園接待、家長會、家長開放日，包括現代的網絡平臺ＱＱ群、微信群等等。我們可以利用展示平臺向家長宣傳、介紹科學育兒的知識、方法，指導、幫助家長創設良好的家庭教育環境，進行科學的家庭教育，介紹課程進度、教育資訊等。而家長更喜歡看到生動的照片、動態的視頻。所以老師可以充分利用ＱＱ群、微信群發孩子們各種活動的照片、視頻。活動邊進行，圖片、視頻邊上傳，讓家長有一種現場直播的參與感。

２．２鼓勵家長參與班級事務，在班級體現個人價值：現在的班級都會有家長委員會，請兩、三個家長來協助老師的工作，我想我們不但要讓個別的家長參與班級工作，還要調動整體家長的積極性，這樣才能讓整個班級活起來。在一次體育器械評比活動中，我先選擇了幾個體育器械，非常誠懇地讓家長們提出參考意見，看決定做哪個，家長們熱情很高，紛紛發表自己的看法，而我也對家長敢于表態、積極參與給了極大的肯定。在制做的過程中，家長們相互交流、相互幫忙，展現出能工巧匠的手藝，圓滿地完成了體育器械的制作，而且我們班還獲了獎。當我把這個消息告訴家長朋友們后，大家也非常高興，家長們在班里能發揮出個人的特長，體現個人價值，也是很自豪的，因此對班級的各項活動參與的積極性更高了。

３激發家長熱情，構建家長參與的班級管理模式

家長參與班級管理，重要的是不能讓家長做旁觀者，而是參與進來，充分發揮家長親友團這一重要教育資源的作用。

家長助教是邀請家長參與班級工作的很好方式，可以發揮各行各業家長的優勢。如做交警的家長，可以為小朋友們講解交通安全知識；做醫生的家長，可以為小朋友開展預防疾病，保護健康的活動；在三八節，或母親節來臨時，還可以請一些媽媽們到班上講述自己是怎樣照顧孩子，愛孩子的。這樣的活動，家長們既可以與孩子零距離接觸，又可以了解到孩子在幼兒園的生活，所以深受家長的歡迎，家長們很樂意來園助教。但在開展家長助教活動時一定要提前與家長溝通，因為這些家長畢竟不是幼兒園的教師，從他們的要講的內容，他們的語言、語氣、動作、表情方面，都要做一些指導，這樣家長助教才會起到真正的作用。事實證明，老師真誠地對待家長，本著平等、尊重、合作的態度與家長交往，也會收到家長一份豐厚的回報。班級就變成大朋友和小朋友共同的班級，形成人人關心班級的良好氛圍。因此，當別的班級為統計小朋友的信息在給家長不停地打電話時，我們班已經有幾位家長自發組織開始整理了，而其他家長也是相當配合地、主動上傳信息；當別的班級在催交托兒費時，我們班的家長已經開始相互督促，甚至幾位熱心就幫不能來園的家長把托兒費代交了；當別的班級在催促孩子們帶各種物品時，我們班的家長在主動問老師需要準備什么東西嗎？家長參與式的班級管理，不但讓老師感到輕松與欣喜，也讓家長感到了參與班級管理的樂趣。

第二篇：參與式教學論文

“參與式教學及其特點”的研究報告

一． 文獻綜述及參與式教學的含義與特點。

王謙、陳景玲、沈連峰在參與式教學與大學生能力和素質培養的實踐中對參與式教學的概念作了總結:參與式教學活動就是變被動學習為主動學習的參與式課堂教學中觀察學生的自學能力、分析組織能力、語言表達能力,通過課堂發言來表現, 即增強學生的課堂參與度。

張金川在2008年03期《教育革新》淺談九年級化學參與式教學的實施策略中說：參與式教學就是教師采取各種教學措施, 創設輕松、愉快、平等、和諧的教學環境, 設計參與式教學活動, 調動學生學習的積極性、主動性和創造性, 使全體學生積極主動地投身到教學過程中來;同時充分關注學生的自我體驗、自我發現、自我反思, 從而達到學生自主學習、掌握知識、發展能力的一種教學方法與模式。參與式教學是有計劃、有目的、有組織的教學活動, 它以問題為導向, 圍繞解決問題組織、開展活動。

陸燕飛在2009年5月關于參與式教學內涵的報告：

1、從觀念層次出發，參與式教學首先是一種教育教學思想，是一種以學生參與活動促進教學的新型教學觀。

2、從方法論來講，參與式教學是一種在教師指導下，學生積極參與活動的教學形式。

3、從活動形式來講，參與式教學是一個過程，它不僅是讓學生學得知識，更要通過學得的過程來學會這種活動方式，衡量的唯一標準是學生是否有積極思維的參與。陳濤在2007年34期《科技創新導報》數學課參與式教學問題探討中對其概念的介紹：參與式教學是在“以學生為中心, 以活動為主,共同參與”的理念指導下,強調在教學中體現學生的主體地位的教學組織形式和教學方式。其核心就是充分調動教師和學生在教學過程中兩個方面的積極性,提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識,激發學生自身的潛能和創造力,突出教師的主導作用和學生的主體作用,體現了“ 以人為本” 的原則。他對其特點概括有五點：人文性、參與實踐性、寬松開放性、整體合作性、社會性。

人文性：這種教學方式就是充分調動教師和學生在教學過程中兩個方面的積極性，這體現了它的人文性。

參與實踐性：參與式教學模式中, 摒棄了“以知識為本”的教學理念,而滲透著“以學生發展為本”的教學理念, 它注重的是在感受和參與中體驗到參與之樂、思維之趣、成功之悅,這體現了它的參與實踐性。

寬松開放性：參與式教學模式不是以簡單方式把結論“告訴”給學生, 而是通過學生自己研討、歸納推測等發現結論,學生可以利用各種資源完善自己的知識體系結構，這體現了它的寬松開放性。

整體合作性：以問題為中心, 引領學生參與，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合立體大課堂，這體現了它的整體合作性。

社會性：創設和諧的學習情境，激發情趣，使學生在愉悅中學習，樂于認知，敢于發表自己的觀點，便會逐漸成長為具有大膽創新、個性豐富的人。培養學生的團結協作精神，利于不同層次學生共同發展。這體現了它的社會性。

二． 觀點及評論。

（一）作者的觀點及評論。

李貴龍在2008年11期參與式教學在課堂教學中的淺談中對參與式教學活動的觀點是:

1、在參與式教學法中，教師的主導作用仍然不可忽視，它主要體現在以下兩個方面：

第一，最大限度的激發學生學習的興趣。第二，對學生進行有效的科學方法的教育及指導。

2、科學的方法是獲得知識的門徑，在平時教學中，教師對知識、方法、能力做出整體思考是實施素質教育的有效途徑。

3、那么在課堂教學中如何進行參與式教學呢？

①創設和諧的學習情境，激發情趣，使學生在愉悅中學習，樂于認知。

②創設培養學習氛圍，自主探究，使學生在主動中學習，領會新知自主探究是實施“主體式”課堂教學的核心。

③創設合作學習時空，討論深化，使學生在交流中學習，理解創新。

張金川在2008年03期淺談九年級化學參與式教學的實施策略中概括他的主要觀點是：

1、營造和諧的學習情境, 使學生樂于參與在和諧的課堂情境中, 人的主體性才容易發揮, 教師和學生才能有效地參與到教學活動中。

2、設計恰當的活動方式, 實現主體參與: ①以問題為中心, 引領學生參與。

②教育課程改革倡導學生主動參與, 樂于探究, 勤于動手, 培養學生搜集和處理、獲取新知識的能力, 分析和解決問題以及交流與合作的能力，培養汲取知識的能力。

③學生受到科學方法和科學思維的訓練, 受到科學態度和科學作風的熏陶, 形成終身學習的能力。

李霞, 譚謙章在2008 年 01 期《湖南農業大學學報(社會科學版.素質教育研究)》參與式教學模式對其評價的主要特點與效果評價是：

1、主要特點與效果評價

參與式教學模式中, 摒棄了“以知識為本”的教學理念, 這種理念注重的是“知識的灌輸”或“知識的移植”, 而滲透著“以學生發展為本”的教學理念, 它注重的是在感受和參與中體驗到參與之樂、思維之趣、成功之悅, 這自然為課堂教學注入勃勃生機與活力。（1）有利于促進學學相長、教學相長。

參與式教學模式, 能幫助師生實現學學相長、教學相長的和諧局面。表面上看, 參與式教學模式學生參與多了, 教師講授少了, 但對教師的要求卻高了,只有這樣, 才能準確把握課程知識的重點、難點、熱點問題及理論研究的前沿, 才能勝任對參與同學的有效指導。(2)有利于激發學生內在的學習動機。

孔子曾說過:“知之者不如樂之者, 樂之者不如好之者”。興趣是學習的最大動力, 是學習活動的動力機制, 它能有效地引發學生處于活躍興奮狀態。當學生對某問題有了興趣, 他們就會投入全部的身心進行研究, 逐步形成喜愛質疑, 樂于探究,努力求知的心理傾向。（3）有利于張揚學生個性風采, 激發學生創新品質。

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣, 每個學生都是獨一無二的, 教育要順應人的本性, 所謂“順木之天, 以致其性”。參與式教學削弱學生對教師的依賴性, 關注大學生強烈的獨立意識和平等意識,從而使學生在教學參與中經常閃現出創新的浪花和創造的漣漪。

（4）有利于培養學生合作精神, 提高交流表達能力。在經濟一體化與專業分工日趨精細的當代社會, 合作意識與能力已經成為人們生存發展的重要品質。參與式教學中努力創設師生合作、生生合作的情境, 為學生合作意識的養成與交往能力的發展搭建舞臺。

2.參與式教學模式的局限性與改進建議。

參與式教學模式與傳統教學模式有相致的地方:都離不開教育者和受教育者，以教學內容為依握，運用各種教學手段，獲取知識。不同之處在于:傳統的課堂教學主要采用講授法傳授知識，這種方法可以使學生在較短時間內獲得較多的系統的間接知識。參與式教學模式作為一種能充分發揮教師主導、學生主體作用的教學模式，參與式無疑是較理想的一種，除了它本身所具有的種種優點之外，與其它各類教學模式相比較，還存在以下一些缺陷: 第一、花費時間較多。圍繞某個主題所做的活動，總需要半個到一個鐘頭的時間。

第二，比較費力。組織者需要花費大量精力來準備有關材料，同時，在活動過程中需要較高的靈活性。

第三，有利于培養學生發散思維，卻不利于獲得系統連貫的知識。但是，無論哪一種教學模式都包含著自己固有的優點和缺點，我們應當在綜合運用各類教學模式的同時，優先考慮在以下一些情況下使用參與式，來體現這種模式不同于其它模式的優越之處：

第一，在某一門學科的講授中，有需要討論，集思廣益，特別是需要獲取多種答案的時候采用它。

第二，當教育對象存在個性問題時，可以通過這種模式營造一種公平氣氛。

第三，在一門學科的某個章節最前或最后采用此類模式，使參與者獲得對整個章節內容有關的廣泛知識。

第四，在訓練學生發散思維，培養學生思維的求異性、靈活性、新穎性、及創新精神時，運用此法，能很快達到目的。

第五，在理論性強的章節內，用于列舉事實和現象，以理解較為抽象的概念、原理。

第六，在社會科學門類知識的傳授中，用于啟發橫向思維，使用效果更佳。

教學有法，但無定法，貴在得法。只要我們恰當運用參與式教學模式，定會得到讓人喜出望外的良好教學效果。

（二）小組的觀點與評論。

1．通過我們組的討論：參與式教學的涵義是從教育者與受教育者兩個角度定義的：

A：從教育者的角度說：參與式教學是在教師提前做好教學、課堂管理、充分調動學生的積極性等一系列工作的前提下，將更多的課堂時間與空間提供給學生，加強學生與學生之間，教師與學生之間的交流，并最終達到激發學生學習的主動性，提高學生綜合能力的一種寓教于樂的教學模式。B：從受教育者的角度說：

2.通過我們組的討論，參與式教學具有以下的優點和缺點： A．參與式教學的優點有：（1）參與式教學能夠培養學生的分析組織能力、語言表達能力、自學能力和團隊合作能力等各方面的能力。（2）參與式教學能夠提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識,激發學生自身的潛能和創造力,突出教師的主導作用和學生的主體作用。（3）當教育對象存在個性問題時，可以通過這種模式營造一種公平氣氛，使每個同學說出自己的觀點。（4）可以使學生積極的參與到課堂中去，有效避免了傳統的教學中老師傳授知識，學生被動接受的僵硬局面。

B．參與式教學的缺點有：（1）與傳統的教學模式相比，參與式教學對教師的能力有更高的要求，有時會使老師難以把握教學重點和難點。（2）教師難以對課堂進行全面的把握。（3）在教師組織參與式活動的過程中需要花費較多的時間。（4）在課堂討論中，對每個問題的討論會有種種不同的結論，有利于培養學生發散性思維，但是不利于學生獲得系統連貫的知識。

三．所查的參考文獻。

王謙，陳景玲，沈連峰.參與式教學與大學生能力和素質培養的實踐,[J].河南農業大學林學園藝學院考試周刊, 2007(3).張金川.淺談九年級化學參與式教學的實施策略，[J].天?？h民族中學《教育革新》，2008(03).路燕飛

陳濤.數學課參與式教學問題探討，[J].寧夏平羅縣陶樂一中《科技創新導報》，2007(34).李貴龍.參與式教學在課堂教學中的淺探，[J].湖南中學物理, 2008(11).李霞，譚謙章.參與式教學模式的主要特點與效果評價，[J].順德職業技術學院《湖南農業大學學報（社會科學版.素質教育研究）》，2008(01).

第三篇：調動學生參與班級管理論文

調動學生主體參與班級管理

通州區三中 金劍昆劉春艷

內容提要：調動學生參與班級管理，是時代發展的需要，也是做好班主任工作的需要，因此我在工作中注意調動學生干部的作用，并制定班規，完善學生互相監督機制，使每個學生都參與到班級管理中來，從而培養學生的主體意識。

關鍵詞：主體參與管理

正文：

參加工作九年來，我日益深刻地認識到：在班級管理中必須要調動學生參與班級管理。主要有以下幾個方面原因：

飛速發展、多元文化、富有挑戰性是現代社會的主要特征。在意識形態領域，“以人為本”已經成為許多社會制度的基本原則，人的生存權與發展權問題已經成為公眾輿論的熱點。社會發展是為了人，而人的發展則是社會發展過程中起決定作用的因素。從這個意義上說，社會現代化最重要的是人的現代化。對于正在向現代化邁進的中國來說，提高以主體性為核心的人的整體素質是我們應優先考慮的問題。

和平與發展的時代主題要求每一個人都具有一定的責任感與事業心，因此，世界各國的教育紛紛把培養學生的社會責任感作為教育的一個主要目標。主體參與是社會責任感的具體體現?！百F在參與”正成為我們這個社會人們的一種價值取向，它提倡的就是具有一定事業心與責任感的參與精神。為什么近幾年社會輿論如此提倡主體參與？這是因為許多社會問題都與他密切相關。社會問題歸根結底是人的問題，社會問題也是社會的人共同的問題，需要人人參與解決。沒有參與，就不會形成合力；沒有主體參與，就不會形成強大的動力。學校教育對于培養學生的主體參與素質無疑有十分重要的作用。我們應當創造一個有利于學生主體參與的環境，努力培養學生主體參與的意識和能力。這也為現代教育指出了方向和目標，對教育工作者提出了更高的要求。

因此在教育過程中必須重視培養學生的主體性，重視學生個性的發展，使每個學生都能有機會展示自己的優點與長處。通過增強學生的主體意識和主體自我控制能力，培養和提高學生在教育活動中的能動性、自主性和創造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，在活動中體現自身的價值，樹立其自信心與競爭意識，從而成為教育活動的主體和自我發展的主體。因此在班級管理中必須努力調動學生參與到班級管理中來。

傳統觀點一直認為學生是被管理者，他們是受教育者，應當無條件地接受學校、老師和家長的管理。當然，從學生的生理、心理特征方面考慮，他們是未成年人，確實需要社會各界的約束、保護，但我們也應當認識到，在我們想盡一切辦法，出于所有美好的愿望對學生實行嚴密管理的同時，也應當注意培養他們的自我管理、自我約束能力，因為我們所管理的對象（學生）是具有意識、情感、意志、能動性和創見性等主體性因素，所以，要有目的的發展學生，就不能回避學生意識、情感、意志、能動性和創見性等主體性因素的中介作用。因此我認為，在班級管理的整個過程中（包括制定計劃、組織實施、日常工作的檢查督促及總結等），應突出學生的主體作用，培養學生的主體性，在日常生活的點點滴滴中養成他們的主體意識。

那么，班主任應該扮演什么角色呢？班主任無疑是班級工作的主導者，是整個班級的核心，但需要注意的是，班主任絕對不是通過制定一些條條框框，數不清的班規班紀就可以完成任務。班主任對班級的管理及對學生的教育，都要經過學生的響應及接受，并真正付之實施，才能使對班級的管理意愿及管理目標得于實施。因此，在班級的管理中，班主任不可唱“獨角戲”，而應該以學生為主體，采取師生雙向交往的方式，要讓學生明白、理解老師的意圖，這樣才能使老師對班級的管理，對學生的教育達到滿意的效果。

基于以上的種種認識，我認為要建立起一個良好的班集體，必須調動所有學生的積極性，讓盡可能多的學生參與到班級活動中來。

那么，如何調動學生參與班級管理呢？在班主任工作中，我嘗試著從以下幾個方面引導學生。

一，注意發揮“四套班子”的作用，即班委、團委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何，對班級建設至關重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴、工作負責的同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。并且定期進行換屆選舉，既給現任的干部一定壓力，又是每一個同學都有展示自己的機會，促使不是干部的同學在平時的活動中也能積極主動參與。

在班級工作中，班委、團委是骨干力量，組建一個團結協作，積極向上的班委集體，可以使班主任工作事半功倍。因此我非常重視班委的建設。

首先要讓他們認識到他們在班級工作中的重要地位，使他們真切地感覺到到自己是班級的骨干，肩負著同學們的信任和班主任的重托，他們有責任、有義務協助班主任做好班級日常工作，為同學們創造良好的學習環境。這樣會使他們產生一種強烈的責任感和榮譽感，在日常的學習生活中就會自覺地嚴格要求自己，起到模范作用。

其次，明確他們各自的職權，使其各司所職，做到責權明確。比如班長是班主任的左膀右臂，當班主任不在的時候，應當能對班內發生的事情進行處理，并帶領班委同學完成各項日常工作。勞動委員和生活委員負責值日及衛生保持，并幫助同學解決平常學習生活中的各種困難，及時向班主任反映。學習委員應當是同學們學習上的榜樣，不僅在學習方法、學習態度上起到示范作用，還要與科代表一起，加強任課教師與同學之間的聯系。體育委員和宣傳委員是各種大型集體文娛活動的組織者，既要使活動生動有趣，還要保持良好的秩序。當然，班委是一個集體，任何工作都不可能只靠一兩個班委的力量完成，而是需要全體班委同學共同協作，齊心合力。

為調動班委的工作熱情除了從思想上提高他們的認識，也要適當給予表揚和肯定，我會經常在班會和家長會上對近階段班里的成績或優點大力表揚，同時對負責這方面工作的班委給予一定的物質獎勵，雖然只是一些小禮物，但看得出來，同學和家長對此都非常在意的。當然如果班里某一方面做的不好，我也會先批評相應的班委，目的是要讓他們知道身上肩負的責任使不得忽視的。

科代表是任課教師與學生交流的橋梁與紐帶，他們不僅要保證自己取得良好的成績，還要配合學習委員做好“上傳下達”的工作，即把老師的作業、要求及時準確地傳達給同學，并及時了解同學的學習狀況，向老師反映，是任課老師能夠隨時了解學生的狀況，調整教學，做到有的放矢。

值日小組是班級管理的最小單位，同時也最能鍛煉工作能力。組長要組織本組同學完成每天的值日，以及其他各種集體活動。要安排好本組同學按質按量完成任務，協調好組員之間關系，這需要組長既要有魄力，又要有方法。

二，健全班級各項規章制度，使學生的管理有章可循、有法可依。在班級的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機制，完善學生自主管理機制，否則會造成無人負責、無人管理的“放羊”形式。班規的制定要根據學校、年級的要求，在學生的討論基礎上，根據民主集中制的原則，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規范要求。由于這些班規是學生自己參與制定的，在執行中學生都較為自覺遵守。

在高二年級開學之初，我在第一次班委會上就提出，各位班委根據自己本職工作的要求，利用課余時間廣泛征求同學意見，分頭擬定班規，最后交給班長匯總，整理成文。兩三天后，一份條理清晰，內容全面的班規就放在了我的辦公桌上。除了全班同學共同遵守的紀律、學習要求以外，他們還制定了相應的獎懲措施。然后我又和班委同學進行了多次修改，使其更加完備、合理。當班長在班會上宣讀時，得到了全班同學的一致通過，我借此機會趁熱打鐵，講道：“班規是班委同學在聽取大家意見之后擬定的，目的是為大家營造一個更加舒適的學習生活環境，現在獲得大家一致通過，今后也同樣希望大家共同遵守，共同維護?！边@樣在今后的學習、活動中，大多數同學都做到自覺遵守，班委同學在工作中也能夠做到“有法可依”。

三，有了班規還不夠，因為習慣的養成是需要一個過程的，而且還有個別同學自覺性比較差，需要周圍同學的督促和提醒。因此，還要根據班規建立一整套學生自查自糾，值日班干部督促檢查的自主管理監督機制，從制度上保證學生自主管理能真正落到實處。如設值周小組（每周安排一名班委和一名學生共同負責），從學習情況、課堂常規、儀容儀表、環境衛生等方面進行監督和檢查，及時與班主任聯系，計入學生個人考核檔案，并在每周的班會上向全班同學反饋班級情況。對值日完成好，各方面表現突出，或進步很大，受到老師表揚的同學，會以班集體的名義發給一些物質上的小獎品，以資鼓勵，東西雖小，在學生眼里卻是非常珍貴的。對違反紀律的同學也要嚴格按照班規進行處理，但這肯定是遠遠不夠的。因為制定班規的目的不是懲罰學生，而是教育學生，用集體榮譽感去感化他，況且那些違反紀律的同學并非故意，當他們意識到自己的所作所為給集體帶來了危害時，已經很后悔了。所以在嚴肅紀律的同時，我會先進行思想教育工作，一方面使其更深刻認識到自己行為的危害性，立即對他的處理是為了幫助它既是改正錯誤，另一方面也要使其認識到必須要為自己的行為負責，這樣他才會心悅誠服。之后，為使他能夠更好地約束自己，管理好自己，我會安排他做值周班委，監督同學，同時也接受全班同學的監督。這樣使他正確地的心態積極改正自己的缺點，更好地融入集體。

正確的自我管理、自我教育的意識，是學生能夠在班級中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識是不會自發形成的，需要老師的引導和幫助。因此學生的自我教育班主任不能當旁觀者，應該做具體細致的工作，只是將管變導、將綁化為疏，做場外指導，在平時的班級工作中有意識地培養學生正確的主體意識。

班級的管理是長期、復雜的過程，學生的自主管理難免會出現各種各樣的問題，班主任應定期或不定期地進行檢查，并在工作上給學生指點和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級管理中，讓學生自己去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務，同時要讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝集力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會自我管理，學會管理他人。

自我教育能激發和發展人的自主性，使人能主動地去追求自我完善，所以在班級管理活動中要注意激發學生產生自我教育的需要，主動在實踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調控能力，充分地發展自已的主體性。主體自我調控能力，是學生主體能動地選擇、加工、改造外部世界傳遞的信息及施加的影響，從而使自身得以不斷發展完善的能力。因此要使學生不斷地參與班級管理及社會實踐，從活動中激發自我教育的欲望，發展和提高自我調控能力，形成正確的主體意識。

學生主體性的培養實際上是基于可持續性發展的考慮，主體參與的良好品質是學生可持續發展所需要的重要素質。我想，如果學生當下的發展不能為他們的可持續發展奠定基礎的話，那么即使這種教育的失敗。我們的時代需要的不僅是已經掌握了需多知識的人，更需要的是既掌握一定知識，又能在實際工作中不斷提高自我、不斷發展的人，只有這種人才能真正適應這個飛速發展的社會。

第四篇：員工參與式管理

員工參與式管理

參與式管理是企業在不同程度上讓員工和下屬參加組織的決策及各級管理工作的過程。參與式管理強調員工對企業事務的主動參與，要求主管善用部屬的專業知識與創造能力來解決工作中的重要問題。實行員工參與管理，可以增強組織內的溝通與協調，將不同層次、不同部門的智慧整合起來，為一個整體的目標服務。更重要的是，組織在增強員工參與管理的過程中，使每一名員工在實踐中提高了自身解決問題的能力。所以，參與管理既對員工個人產生激勵，又為組織目標的實現提供了保證。

? 員工參與管理過程中的關鍵因素

參與式管理試圖通過增加組織成員對決策過程的投入，進而影響組織的績效和員工的工作滿意度。在員工參與管理的過程中有四個關鍵性的因素。

一、提供給人們足夠的用以做決策的權力。這樣的權力是多種多樣的，例如，工作方法、任務分派、客戶服務、員工選拔等。授予員工的權力大小可以有很大的變化，從讓他們為管理者所作決策輸入一定的簡單信息，到員工們集體聯合起來做決策，直到員工自己決策。

二、信息。信息對做出有效的決策是至關重要的。組織應該保證必要的信息能順利地流向參與管理的員工處。這些信息包括運作過程和結果中的數據、業務計劃、競爭狀況、工作方法、組織發展的目標等。

三、知識和技能。員工要想參與管理，必須具有做出好的決策所要求的知識和技能。組織應提供訓練和發展計劃，不斷培養和提高員工的知識和技能。

四、報酬。報酬能有力地吸引員工參與管理，在實施參與管理的過程中，一方面提供給員工內在的報酬，如自我價值與自我實現的情感，另一方面企業也可以提供給員工外在的報酬，如工資、晉升等。

在參與管理的過程中，這四個方面的因素必須同時發生作用。如果僅僅授予員工做決策的權力和自主權，但他們卻得不到必要的信息和知識技能，那么也無法做出好的決策。如果給予了員工權力，同時也保證他們獲取足夠的信息，對他們的知識和技能也進行訓練和提高，但并不將績效結果的改善與報酬聯系在一起，員工就會失去參與管理的動機與熱情。

? 參與管理的主要形式

一、分享決策權。是指下級在很大程度上分享其直接監管者的決策權。管理者與下級分享決策權的原因是，當工作變得越來越復雜時，他們常常無法了解員工所做的一切，所以選擇最了解工作實際的人來參與決策，其結果可能是使決策更科學、更完善。各個部門的員工在工作過程中的相互依賴的增強，也促使員工需要與其他部門的人共同商議。這就需要通過團隊和集體會議來解決共同影響他們的問題。共同參與決策還可以使決策實施過程更為順暢，因為如果員工參與了決策的過程，對解決問題的過程有了充分了解，那么，在決策的實施過程中他們就不會反對這項決策。

二、代表參與。是指工人不是直接參與決策，而是一部分工人的代表進行參與。代表參與的目的是在組織內重新分配權力，把勞工放在同資方、管理層更為平等的地位上。

三、QC小組，即質量管理小組。是指在生產或工作崗位上從事各種勞動的員工，圍繞企業的方針目標和現場存在的問題，以改進質量、降低消耗、提高經濟效益為目的組織起來，運用質量管理的理論和方法開展活動的群眾組織。QC小組活動起源于日本。為了便于活動，小組人員不宜過多，一般為3-10人，QC小組組長是小組的帶頭人。組長一般由全體組員選舉產生，也可在成員同意的前提下，由行政領導提名。

四、合理化建議制度。合理化建議制度又稱為獎勵建議制度或改善提案制度或創造性思考制度。企業內員工發現現行辦事手續、工作方法、工具、設備等有改善的地方，而提出建設性的改善意見或構思，稱為“提案”或“建議”。公司選擇優良且有效的提案加以實施，給予提案者適當的獎勵。合理化建議制度是一種規范的企業內部溝通制度，旨在鼓勵廣大員工能夠直接參與企業管理，下情上達，讓員工能與企業的管理者保持經常性的溝通。

? 提高參與管理的有效性

不同的員工參與管理形式體現了不同的權利，參與管理的效果也有所差異，而同一種參與管理形式在不同的組織內部也有著不同的實施效果，這就涉及員工參與管理的有效性。員工參與管理的有效性將對實現企業目標和員工自身價值起著關鍵性的作用。

一、選擇適宜的參與方式。在影響員工參與管理的因素中，其中就有員工的能力素質和參與意識、企業所需決策問題的性質類型這兩大影響因素。因此，企業在選擇員工參與管理方式時，應綜合考慮企業員工的知識文化水平、參與管理的意愿、參與管理的經驗等員工自身特點和企業所需決策問題的性質、類型等因素，進而決定選擇以控制為主的較低層次權利要求的參與管理形式，還是全方位式的較高層次權利要求的參與管理形式。

二、注重對員工的引導、培訓。員工參與管理意識具有一定的自發性，但要保證員工參與管理的有效性，就必須在日常工作中注重向員工充分、及時、有效地傳達企業內外部有關信息，注重對員工進行適當引導，讓其知曉和明確企業面臨的市場形勢、自身的工作目標及工作重點，使其增強參與管理的目的性和方向感。員工參與管理不僅僅需要強烈的參與意識，更需要具備一定的參與能力和相應的知識水平。為促使員工參與管理有效性的提高，企業應注重對員工進行與其崗位相關的技能培訓和能力鍛煉，增強其參與管理的經驗積累。

三、重視管理層與員工的溝通交流。有效的溝通交流是企業內部正常運轉的基本要求，同時也是促進生產力提高的有效手段。通過有效的溝通交流，可以從內心深處調動員工參與企業決策的積極性，同時也縮短了員工與管理者之間的距離，有利于各項工作的順利開展。管理層與員工溝通和融合得越好，員工參與管理的效果就越好。

第五篇：白沙小學家長參與班級管理工作計劃

白沙小學家長參與班級管理工作計劃

教育好下一代是一項極其復雜而細致的系統工程，不能僅靠一個或幾個教師的嚴格管理，還要靠家長的積極參與。為了發揮家教委員會聯系、參與、教育的功能，共同協助教師完成教育教學任務，促進學生身心健康和諧發展。特制訂家長參與班級管理工作計劃：

一、指導思想：

以“一切為了孩子的發展，為了孩子的一切發展”為指導思想。

二、工作目標：

1、針對不同層次的家長進行經常性的溝通、交往，并向老師提出一些建設性的意見。力爭讓每位家長對班主任的決策滿意放心。

2、根據教師教學活動的需要，請家長務必關注學校的教學活動，使教學活動得以順利開展。

3、根據學生的生理、心理特點，請家長獻計獻策，協同老師商討教育良方。

三、主要工作：

1、參與班級管理的協調與謀劃

家委會成為教師與家長之間的一座橋梁。家長的有些意見不便直接向學校反映，可通過家委會向老師提出。班里面

臨的困難和對一些問題的處理也可由家委會向家長做協調工作，增進相互理解和信任。適時開展金點子征集活動，發動家長的智慧和力量，為學生的成長出謀劃策，形成方案。

2、參與學生的教育管理

為了讓學校家庭更好地攜起手來，共同搭設教育的橋梁，撐起孩子成長的一片藍天?？梢酝ㄟ^家長走進校園，親歷課堂，參與班級教育活動和心理健康教育活動，與班主任一同關注孩子的成長，感受孩子的進步。督促學校積極貫徹黨的教育方針。同時還可以借助信息化網絡平臺，讓家長與老師之間，家長與家長之間溝通教育孩子的有效方法。另外可以結合法制教育，參與學生日常行為規范的養成教育，使學生達到如何待人、如何律己的基本要求。

3、參與學校的課程改革

參與教學過程，是家長們把握孩子學習的重要渠道，也是家校教育形成合力的重要手段。家長積極參與教學活動，不僅可以了解教學信息，還可以親眼看到自己孩子在各方面的表現，得知孩子的發展水平及與同學交往的狀況，特別是可以看到自己的孩子在與同齡孩子相比較中顯示出的優勢與不足，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地培養孩子自主思考、自主學習，養成終身受益的自主學習習慣。其次，家長在觀摩與參與教學活動的過程中，還可

以觀察到教師教學態度、教學水平，并在可能條件下為老師提供幫助與支持。

4、關心校園安全，共建防范體系

做好校園安全工作不僅是學校的責任，也應取得家長委員會的通力協助。家長委員會將定期、不定期地檢查學校各項安全防范措施的落實情況，及時向班主任老師反饋安全隱患以及可采取的措施，并盡可能為校園安全提供必要的幫助。

三、具體措施

1、組織落實

家長委員會根據本班家委會章程，開展日常工作。

2、制度落實

家委會實行集體議事制度，每學期舉行1—2次例會，聽取班主任老師關于班級工作情況的通報，研究家長委員會工作，制定計劃。

3、內容落實

每學期舉辦形式多樣的活動，使家長了解學校，了解學生，促進班級建設。

四、具體安排

9月召開家長委員會工作會議，商議本學期工作內容。辛寨鎮白沙小學2013.9