第一篇：三年級數學上冊第四單元三位數減三位數筆算減法教案

三位數減三位數筆算減法

【教學內容】人教版小學數學三年級上冊第四單元41頁例

1、例2。【課程標準描述】

1.能計算三位數的加減法。

2.能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義做出解釋。【學習目標】

1.通過創設情境、遷移類推、交流等環節，理解減法的算理，能解釋具體算式的算理。2.通過獨立試算、小組合作和質疑交流等環節，會計算三位數減三位數的減法，能說清楚退位減法的計算過程。

3.通過討論梳理，經歷計算法則的形成過程，能簡單描述減法的計算法則，能比較熟練準確地進行計算。【學習重點】 【學習難點】

會計算三位數減三位數的減法，能說清楚退位減法的計算過程。【評價活動方案】

1.通過“練一練，先說說十位和百位各怎么減，再計算”時學生的回答來評價學習目標1。

2.通過鞏固練習，完成“奪紅旗”和“小兔過河”并讓學生說一說你是怎么計算的。來評價學習目標2。

3.通過同桌互相描述減法的計算法則和“看誰算的又對又快”來評價學習目標3。【學習過程】

一、復習舊知（評價目標1）1.口算下面各題。

80－7＝

35－8＝

63－4＝

26－7＝

42－5＝

43－6＝

32－9＝

65－9＝ 2.豎式計算。

理解減法的算理，能解釋具體算式的算理，會計算三位數減三位數的減法。

550-380＝

計算后教師提問：筆算減法要注意什么？

師小結揭示課題：以前我們已經學習過用豎式計算減法，知道列豎式時要相同數位對齊，從個位減起，哪一位上不夠減，要向前一位借1，在這一位上加10再減。今天我們繼續研究減法的筆算方法。板書課題：萬以內的減法筆算

二、探究新知

（一）情境導入：

1.仔細觀察主題圖，說一說發現了哪些數學信息？

2.教師提問：根據2009年生產的322部動畫片和2011年生產的435部動畫片，能提出什么數學問題？怎么列式？ 預設：一共生產多少部動畫片？ 2009年比2011年少生產多少部動畫片？ 2011年比2009年多生產多少部動畫片？

（二）展開新課

1.教學不進位加法（評價目標1）（1）板書算式435-322＝

（2）獨立試算435-322。（指名板演）（2）學生匯報交流后總結算法。

（3）師生小結：計算中，你認為有什么地方，要提醒大家注意呢？

預設：相同數位對齊，從個位減起 2.教學連續退位減法（評價目標2）（1）出示主題圖后，教師提問：怎么求2005年比2011年少生產多少部動畫片？ 板書算式：435-86＝

（2）試算

預設：學生遇到困難有質疑：

個位不夠減，向十位借，但十位也不夠減怎么辦？ 個位應該跟十位借還是百位借？……（3）小組討論交流

（4）學生匯報交流，總結算法

①學生匯報計算過程：

②教師課件演示，梳理算理，總結算法

③教師帶領學生回顧計算過程，并重點提問： 問題1：個位5-6不夠減怎么辦？ 問題2：十位的3-8怎么變成12-8的？ 問題3：百位怎么算呢？

問題4：筆算減法時，怎樣解決不夠減的問題？

預設：哪一位上的數不夠減都從前一位退1，在本位上加10再減。3.總結計算法則（評價目標3）

教師提問：計算萬以內的減法要注意什么？同桌互相說一說。

教師小結：計算萬以內減法時，要相同數位對齊。從個位減起，哪一位上的數不夠減都從前一位退1，在本位上加10再減。注意，哪一位上退1，計算時要將退的1減去。

三、鞏固練習

1.練一練。先說說十位和百位各怎么減，再計算。（評價目標1）

438-256= 392-178= 2.奪紅旗。（評價目標2）

2.小兔過河——把錯誤的改正過來。

3.看誰算得又對又快。（評價目標3）

940-59= 754-679= 【學習目標檢測】

369-143= 480-85= 682-347=

第二篇：三位數減三位數退位減法教案

三位數減三位數退位減法教案

教學內容：

教科書第62～63頁的內容。教學目標：

1． 在具體情境中，經歷探索筆算減法中隔位退位計算方法過程，并能正確地進行計算。2． 進一步發展自主探索以及與人合作、交流的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。教學重點：

探索并掌握隔位退位減的計算方法。教學難點：

理解隔位退位減的算理。教學過程：

一、復習舊知，作好鋪墊

談話：我們已經學習了三位數的筆算減法，這里有兩道題請你用豎式計算，看誰算得又對又快。（兩名學生板演計算過程。）出示： 748 212-352-108

學生獨立進行計算，然后匯報結果。

提問：個位2減8不夠減，你是怎么算得？ 小結：筆算三位數減法要注意什么？

揭示課題：今天我們繼續學習三位數的退位減法。（出示課題：退位減法）

二、自主探究，學習新知

1、教學例題

出示例題的主題圖 提問：2000年奧運會在澳大利亞的悉尼隆重舉行，你知道我國有多少名運動員參加嗎？（點擊計算機）從圖中你了解到哪些信息？

你能提出用減法計算的問題嗎？我們來看看豆角老師是怎樣說的？（點擊計算機）

2、繼續教學例題。

⑴談話：求“男運動員比女運動員少多少名”用什么方法計算？怎樣列式？ 學生回答后，教師板書：202-108=（名）

列出豎式，讓學生觀察豎式，并思考：按我們已經學過的減法的計算方法計算，怎么算？ 談話：個位上不夠減，要從十位上退1，仔細觀察十位上是幾？聽聽茄子老師是怎么說的？十位上又是0，小辣椒用什么方法解決問題的？你能用撥算珠的辦法試一試嗎？ ⑵學生以小組為單位撥算珠計算。

可以自己計算，也可以與同學合作，并且匯報：你用撥珠的方法怎樣計算？ 在班內交流撥算珠計算的方法。在交流過程中提問：

①個位不夠減，要從十位退1，十位上又是0，你怎樣撥珠？

②百位上撥去1顆算珠，接下去應該怎么辦？十位撥上10顆算珠，接著怎樣撥珠？ ⑶聯系撥珠的過程進行豎式計算。

提問：你能根據撥珠的過程用豎式進行計算嗎？請你在書上計算。

匯報計算過程：誰來說一說你是怎樣算的？為什么十位上是0要向百位借1？ 與復習題212-108比較：計算時有什么不同？

3、鞏固練習：403-158= 匯報計算結果和計算過程。小結：個位不夠減，要從十位退1，十位不夠減要從百位退1，十位上只有9個十。

2、教學“試一試”：1000-537= 談話：我們已經會算這道被減數十位上是0的算式，1000-537你會算嗎？看一看，被減數有什么特點？ ⑴讓學生獨立計算。⑵在小組內交流。

⑶在班內匯報。讓學生寫出計算的豎式，指著豎式說出自己的計算過程。

4、鞏固練習：600-347 提問：我們今天計算了202-108和1000-537這兩道題，誰來說一說計算三位數的退位減法要注意什么？（教師小結時突出哪一位不夠減，就要從前一位退1。）

三、鞏固深化，形成技能

1、做“想想做做”第2題。

談話：勤勞的啄木鳥，看到大家認真地計算每一道題，也想和你們一起學習呢。你能幫啄木鳥指出題中的錯誤在哪些嗎？（在小組里先討論。）

小結：第1題百位沒有退1，第2題十位沒有退1，底3題個位、十位用減數去被減數，希望小朋友在計算時不要出現這樣的錯誤。2．做“想想做做”第4題。

談話：啄木鳥幫小樹治好了病，牙科醫生也要幫小朋友檢查一下牙齒，觀察題中插圖，你了解到哪些信息？你能提出什么問題？

自由發言，一人提出問題，全班同學列式計算。

3、做“想想做做”第3題的第一組、第三組題。（用小黑板出示）

觀察第三組題，提問：用1000-129的確比較難，你能用比1000小一點的數來減嗎？

四、總結評價，點撥學法 談話：小朋友，今天我們學到了哪些新知識？計算時我們應該注意些什么？當被減數的某一位是0時，該怎樣算呢？

五、課堂練習：

想想做做第1題的最后一題，第3題的第二組題。

第三篇：三位數減法筆算教學反思

三位數減法筆算教學反思

三位數減法筆算教學反思1

《三位數減三位數退位減法》這節課的教學內容，是在學生學習并掌握了三位數筆算加法的計算方法的基礎上進行教學的。通過本節課的學習，使學生探索并掌握退位減法的計算方法，學會用列豎式的方法進行計算。能根據具體情境進行估算，判斷計算結果是否正確，并逐步養成驗算的好習慣。培養并發展學生發現問題，解決問題的.能力。根據教材的這一特點，我是這樣設計本節課的。

為了讓學生深刻的體會到數學與實際生活的密切聯系，體會知識來源于生活有服務于生活，我結合我校的具體情況，在導入環節是這樣設計的：首先告訴學生我校圖書館新增設很多圖書的消息，從而激起學生去看一看的愿望，之后出現了新書情況的信息。這一環節的設計，不僅使學生深刻的體會到數學與生活實際的密切聯系，也大大地提高了學生的學習興趣，使學生很自然的進入了上課的狀態，而這一切完全是在不知不覺中進行的。

由于在進行本節課的學習之前，學生已經掌握了三位數筆算加法的計算方法，這就對本節課的教學內容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內容做任何講解，而是放手讓學生進行探索與嘗試，讓學生在親自探索的過程中掌握計算的方法。這樣不僅鞏固了所學的內容，也大大地擴大了學生的視野，使學生在原有計算方法的基礎上又獲得了新的計算方法。進而教師對重點內容進行說明和強調，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學達到良好的效果。

為了使習題形式新穎而又與生活密切聯系，在鞏固時我設計了買電飯鍋，釣魚等活動，學生興趣很濃。

總之，本節課的設計中，我力求體現新課標的精神，放手讓學生自己進行知識的探索，讓學生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學生與必要的指導。教學中各個環節的設計能與生活密切聯系，讓學生體會學有所用。

三位數減法筆算教學反思2

本節課是第二單元《加減法》中第4課時的內容，在本冊的教學中比較注重估算知識的教學，《數學新課程標準》明確指出，“應重視口算，加強估算知識的教學”，因此在解決問題的過程中，選擇合適的估算方法，養成估算習慣，讓學生明白計算和估算意義的不同，并能結合具體情境，解釋估算過程就顯得尤為重要。

成功的地方：

首先讓不同的學生根據自己的認知選擇適合自己思維策略的方法進行估算，這樣既能滿足學生多樣化的學習需要，又能使不同層次的學生得到不同的發展。其次突出學生主體，關注學生學習過程和方法，以“做數學”做為師生互動的基礎和紐帶，“做數學”成為課堂發展的原動力。

不足之處及對策：

首先學生對于估算意義理解不夠。我在教學192+219時，先讓學生估算一下結果，但有許多學生是直接計算的，算出計算結果，然后再四舍五入，得出結果，這是學生對估算意義的不理解，所以在練習中引導學生理解估算意義，就顯得尤為重要。其次學生對于估算方法掌握不好。新課程標準中指出：重視估算意識的培養，探索估算策略的多樣化，所以我在教學中，讓學生充分自主的探索估算方法，但大部分的學生沒有估算意識，估算方法還是老師的教為主，沒能較好的體現以教師為主導，學生為主體的新課程理念，在今后的教學中，需要加強。

三位數減法筆算教學反思3

主要目標：

學習估算方法，并會應用于適當的題型中。培養估算意識。

授課優點：

1、本次設計的每日口算訓練與新授課內容有銜接作用。

2、前置性作業循序漸進培養同學們對估算的的概念的認識。

授課缺點：

1、本次授課準備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應用不到位。

2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。

3、學生活動較少，小組合作沒有達到預想目的`。

4、課堂效率低，練習不夠，練習題設計不豐富，層次性不足。

5、教師用語不夠嚴謹，學生回答問題的表達上仍需訓練。

自我改進：

課堂不流于形式，真正從學生角度，認真研讀整合課本，做好最適合的教學設計。學生活動更應豐富，并訓練學生活動秩序和活動意識的培養。

三位數減法筆算教學反思4

教學本節課我首先是引導學生復習過去學習的兩位數的減法的筆算，通過引導學生用豎式計算，回顧兩位數的減法的筆算法則：即相同數位要對齊從個位減起個位不夠減就向十位退一當10加在個位上再減。

為三位數的減法的筆算做好知識準備。例題6的教學重點是引導學生理解本題中的數量關系：總的本書—借出去的本數=還剩的本數，理解時可以引導學生畫出線段圖，用一條線段表示總的本數，包括兩個部分，一個部分是借出去的，另一個部分是剩下的，在學生理解數量關系的基礎上進行列式計算，發展學生的數量關系思維。列豎式計算時，要大膽放手讓學生進行計算，留給學生充足的計算時間，安排一名學生在黑板上進行板演，從學生板演的情況來看，出現了如下一些問題：豎式書寫不規范退位時“點”的寫法不規范百位上退位后，計算百位上的得數沒減“1”，教學中將巧妙利用學生出現的這些錯誤進行講解，本題的驗算要引導學生理解清楚數量關系：借出去的本數+剩下的本數=總的本數，根據這個數量關系進行本題的驗算。

從這節課的練習情況來看，學生對三位數的減法的驗算方法掌握得不是很理想，出現這樣的問題，原因是新課教學中沒有引導學生觀察清楚驗算的每個數和原算式中的每個數的位置關系。如果引導學生進行觀察并進行表述，取得的效果一定會好一些。

三位數減法筆算教學反思5

筆算、口算、心算和估算是小學生計算的幾種主要方式，從計算結果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數量或計算的結果做出粗略的推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。

在以往的小學數學教學中，比較注重學生筆算、口算能力的培養，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到學校估計有2千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了10元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤西紅柿，18+23經估算知結果應是40左右……所以《數學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣”“能結合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。

我思考這個內容時，是反復考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上第31頁首次出現估算專項學習內容“加減法的`估算”，但近似數的概念、約等號還沒出現，只要求用語言敘述估算的過程。《標準》提出了加強估算的要求，在第一學段要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”在一年級上、下冊教材的相關內容中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算的教學內容，但還沒有出現約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。只要學生會把題中的數轉化成與之接近的整十數就可以啦，出現個別問題再個別解決。

在進行練習時又碰到了一個難題。P32練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我先讓學生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結果，依據學生的年齡特點和接受能力，只能讓學生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。我是這樣處理的。

我想如果在復習這部分知識時，我會解決下面幾個問題：

（1）創設一個讓學生真正體會到要用到估算的情景，知道生活中有時只需要知道一個大概，不需要了解準確數時，我們就需要估算。在平時計算時判斷結果是否正確也可以用估算來判斷，如43+18=51對嗎？

（2）讓學生學會估數，因為在估算中，估數是非常重要的一步。

（3）一定要明確在二年級上冊的教學中，應選用整十數相加減的方法來估算。

三位數減法筆算教學反思6

青島版教材的最大特點是把知識融于一個個有趣的情境串中，使學生在情境串中解決問題。本課教材為學生提供了勤勞的小蜜蜂整裝待發采花粉的情境，引發學生對新知識的學習。在本課的教學中，我充分利用了情境圖，通過學生講故事——提問題——解決問題的過程，把知識學習與解決問題融合在同一過程中，形成了以解決問題為線索的知識鏈，培養了學生的應用意識。在教學幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數加減三位數（不進位、不退位）的筆算方法時，放手讓學生自主探究，允許學生用自己喜歡的方法來解決問題。給學生創設了廣闊的思維空間。同時，利用小組合作學習的優勢，先讓學生獨立解答自己喜歡的問題，再在小組內進行交流，使每位學生都能獲得表達自己想法的機會，感受到學數學、用數學的樂趣。

第四篇：三位數減法教案

三年上冊數學《三位數減法》第一課時教案

南孫莊小學：楊歡歡

課時目標：

1、結合具體情境，使學生進一步體會減法的意義，理解筆算減法中連續退位的算理，并能正確的計算。

2、通過自主思考和交流等活動，掌握連續退位減法的筆算方法，提高學生的計算能力和估算能力。

3、通過自主探究，合作交流，讓學生經歷知識的形成過程，感受數學源于生活，體驗解決問題的快樂。

4、培養學生自主探究的能力和創新意識，并能體會到學習數學的成功喜悅感。重點難點：

重點：會進行退位的三位數減法的計算。難點：理解連續退位減法的算理。教學過程：

一、整體感知，提出問題

1、師：老師知道大家都非常喜歡看動畫片，前幾天老師把同學們看動畫片的情況做了一個統計，請看表。（課件）

2、師：你知道了什么信息？

生答：喜歡看《京劇貓》的有28人。喜歡看《賽爾號》的19人。喜歡《小公主蘇菲亞》的有12人。

3、師：你能提出什么問題？

4、學生舉手說出提出的問題。

5、怎樣列式？28-12 28-19

6、豎式計算 學生獨立完成。

7、師：二年級的時候我們就學過了兩位數的計算，同學們做的非常棒！今天，我們來一起研究學習“三位數的減法”，師板書。

8、師：下面老師把國產動畫片也做了統計。生看圖。

9、師：你知道了什么信息，你能提出什么問題？生紛紛舉手回答。

二、小組合作，探究新知

（一）不退位減

1、師：同學們提的不錯，老師也提了一個問題，請大家幫忙解決。生看題，并用筆勾畫出自己做題使用的信息。

2、師：怎樣列式？找同學回答。

3、師：如何估算？豎式計算？小組合作。

4、小組匯報，師邊板書邊總結。

（二）退位減

1、師：剛才有的同學提出了誰比誰少的問題？我們來幫他解決。生看課件題目。

2、師：怎樣列式？舉手回答。

3、豎式計算，小組合作。

4、小組匯報，師總結并板書。（十位上的算法有3個算式）

5、板書時強調要注意：相同數位對齊，從各位減起，各位不夠減，從十位退一，十位不夠減，從百位退一。

6、師：為了方便同學們的記憶，老師把注意事項做了一下整理，課件出示注意事項，請同學們讀、記。

7、老師給大家準備練習板，分給每個小組，像老師這樣計算，哪組做的又對又快，就有機會抽獎哦！（先記住哪組是最快的，訂正的時候如果對了就先抽

獎、、、、、、）

三、知識應用

1、師：抽到了獎品很高興，是不是？還有一個任務要完成哦！（小組同學同時做獎簽上的題，做完訂正答案）

2、師：請沒做對的同學前面來奪紅旗，好不好？其他同學本上做3道題，做對的找組長要紅旗。

2、師：剛剛同學們幫助了班上的同學解決難題，現在，我們一起幫幫小兔，幫它過河。

四、整體收獲，收獲整體

1、師：剛剛同學們表現不錯，我看出來了，你們有一個法寶。生跟老師回顧算理。

2、師：這節課你有什么收獲？

五、課后延伸

解決生活中的數學問題，應用數學。

第五篇：三位數的減法教案

三位數的減法

第1課時

教學內容

教科書第58頁例

1、例2及課堂活動。

教學目標

1?掌握三位數不退位和不連續退位減法的計算方法。

2?體驗算法的多樣化，培養學生的創新思維。

3?在運用三位數解決生活中的實際問題中感受數學的價值。

教具準備

人民幣、情景圖、課件、計數器。

教學過程

一、情景引入

孩子們喜歡喜羊羊嗎？聰明的喜羊羊又一次打敗了灰太狼，村長獎勵的，孩子們請看這是多少元？喜羊羊打算買一臺高級計算器，計算器多少錢一臺請看（120元），孩子們你們愿意和喜羊羊比比，還剩多少元嗎？

二、學習例1

1、孩子們和同桌相互說說，怎么想的就怎么說

2、展示交流。

教師：誰來說一說，你是怎樣算的？

學生1：我從300元里拿掉100元，再從40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上臺操作或屏幕演示這個過程）

學生2：我覺得這種方法其實就是用3個百減1個百還剩2個百，4個十減2個十還剩2個十，2個百與2個十合起來是220。

學生3：可在計數器上撥珠。（上臺演示）

教師：你們的方法都非常清楚，還有別的方法嗎？

學生3：我先列出算式340-120，然后用豎式寫出來，像這樣：340-120220把對齊的數相減，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。

教師：對，個位減個位，也就是將相同數位上的數相減，那你能夠將兩位數減法的計算方法用到三位數減法中，你很會學習。

教師：那你們能把剛才說的列式寫出來嗎？

教師：大家用各種方法算出買這種計算器后還剩220元，你能用估算的方法檢驗一下這個結果是不是合理嗎？

學生1：因為把120看作100，300多減去100就剩下200多。

教師：如果喜羊羊買的是235的英語學習機哪，買后剩下多少元呢？

學生1：可能剩下100多吧。因為把235看作200，300多減去200，還剩下100多。

學生2：也可以這樣想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，還剩下100多元了。

學生3：我是這樣想的，英語學習機“比普通計算器貴100多元，剛才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。

教師：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？

學生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。

教師：大家都用豎式算一算吧。（學生嘗試計算）

教師：有什么問題嗎？在計算時，這道題與上一道題有什么區別？

學生1：我發現個位上是0-5，不夠減，怎么辦呢？

學生2：可以用兩位數減法的方法來做，不夠減就從4退1作10。340-235

10-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后還剩105元。

教師：這樣看來，做三位數減法與做兩位數減法有很多相似之處，那誰來說說做三位數減法時要注意些什么呢？

學生1：相同數位要對齊。

學生2：哪一位不夠減，就從前一位退”1“。

學生3：哪一位退了1后要記住少1。教師：對呀，怎樣記住從十位上已經退了”1“呢？

學生：我把它記在心里。

學生：我在退了”1“的頭上記個小點”·“就不會忘記了。

學生：我在退了”1“的4的頭上記個小”√“，也不會忘了。……

三、學習例2 羊羊小學共有學生876人，其中女生448人，男生有 多少人？（出示例2）教師：你看到了哪些信息?

學生1：知道了女生人數是448人，還有總人數是876人。學生2：要求男生有多少人。

教師：你們會計算嗎？請大家用豎式計算。

教師：大家先估一估吧。

教師：大家都計算出來了，怎么知道我們算對了呢？

學生1：和估算結果對照，估算是400多，算出的結果也是400多，說明計算是正確的。

學生2：估算不夠精確，我們可以通過再算一遍的方法來驗算。

學生3：我們還可以用男生人數加上女生人數，看得數與總數是否相符。

教師：大家的方法都可以，下面我們都用加法驗算一下，看自己算對了沒有。

四、綜合練習

1? 59頁”試一試"

2．第59頁課堂活動