第一篇：三位數減三位數連續退位減法教學反思

三位數減三位數連續退位減法教學反思

本節課，基于教材直接教學“連續退位”這個內容，所以學生要建立這樣的數學模型是有一定困難的。為了尊重學生的個體思維的特點和差異，我先帶孩子們一起回憶了兩位數減兩位數的退位減法，這些回顧性的復習不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學任務作好鋪墊；同時對學生來說是一種學習能力的培養,這里面滲透了知識遷移的要素和環節。

由于本節課是一節計算課，相對于學生來說比較枯燥無味，所以在設計本課的教學內容時我盡量做到生活化、童趣化。例如：把課本中的主題圖用一種旅游的形式揭示出來。讓學生在一種輕松、愉悅的環境中既欣賞了我國美麗云南的幾個著名景點，同時又恰倒好處的進入到新知的學習。

在本節課中，學生是第一次認識線段圖，所以在教學中，我結合題意在讓學生匯報所找到的數學信息的同時，畫出相應的線段圖的，使學生初步理解了線段圖的意思，然后，反問學生，這幅線段圖表示的是什么意思，讓學生在表述中進一步理解了線段圖每一部分所表示的意思。再在理解的基礎上結合線段圖分析題意、列出算式。因為新教材沒有專門的應用題教學，一些應用題的解題思路，數量關系式都隱藏在計算教學中，所以當全體學生列出517—348算式后，又追問了一句：“為什么用減法計算呢？”強化了已知總數—部分書=另一部分數這個數量關系數。

本節課中，也有一些不盡人意有待進一步完善的地方。雖然總體設計而言，層次分明、重難點突出，但是練習設計層次不是很清楚，沒有照顧到全班不同層次學生的需要，特別是學而有余力的學生的能力沒有得到發展。

第二篇：三位數連續退位減法教學反思

三位數連續退位減法教學反思

胡必梅

本節課是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續退位。學生學習新課之前，已經積累了相關的筆算兩位數的退位減法以及三位數的不連續退位，所以我在教學時放手讓學生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計算過程，從而發現他們存在的錯誤。

上完這節課后，我想了很多，也意識到了自己很多的不足：

一、每一個環節的連接詞該如何簡明的表達出來

每一次上課，我總有如此的感覺，就是每一個環節之間不是很緊湊，總感覺聯系不是很緊密，就像脫節了似的，可是在聽很多特級教師的課時就感覺很舒服，總實在愛不知不覺中就切入了正題。我想這一點是我必須要努力達到的。

二、該如何讓學生進行正確的估算

在學生計算之前，我讓學生先進行估算，至于為什么要安排估算，其實我自己也說不出是什么原因，可能很大一方面是因為教材安排了這一環節。在評課時，有老師提出了估算到底是該放在計算前還是計算后，以我個人的意見，我覺得應該是放在計算前，如果放在后面，學生可能會問：正確答案都已經算出來了，估算還有意義嗎？

可是在讓學生估算的時候，我卻犯了一個大錯誤，我把估算看成了一個走過場，并沒有真正地落實到實處：我只是在例題時讓學生進行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學生真正意識到估算的重要性。

另外對與我的估算，評課老師提出了一個問題，如果我在讓學生估算時，學生提出這樣一個問題，我該如何回答：我把517看成500，把348看成300，但48比17，所以我覺得答案大約是173。確實這個問題我覺得有點難以回答，因為這是一個估算的過程，我覺得這應該是可以的，雖然他的最后答案是是錯誤的，但畢竟這只是一個估算的過程，結果只是一個對正確參考的數字。所以說估算有時候把握不好，也會誤導，迷惑我們的學生。

三、應該注重重要環節的計算過程

在讓學生計算時，我強調了讓學生說過程，讓多個學生重復，互相說，可是在后面的檢驗的環節時，學生的正確率卻不盡人意，我有點迷惑了。可是聽了評課之后，我頓時茅塞頓開，原來，我在讓學生說時，沒抓住重點，我只是讓學生說整個算式的計算過程，沒有把十位的計算過程單獨拎出來講，學生不明白哪個是計算的重難點。在本節課，十位上的計算過程是學生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學生在本節課之前就已經掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法就是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學生很容易忽略了其中的一個角色。所以在教學第二課時時，我注意到了這個問題，讓學生多次說十位的計算過程，果然效果大不相同。

第三篇：三位數減三位數連續退位減法教材分析

《萬以內數的減法——三位數的連續退位減法》教材分析

人教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第二單元22-23頁，萬以內數的減法——三位數的連續退位減法。學習三位數的連續退位減法是在學生已經學習了萬以內一次退位減法的基礎上進行學習的，學生已經對退位這一概念有基本認識。這節知識的學習將為以后學習更多位數的退位減法打下基礎。這節課的教學目標分別是知識目標，技能目標，情感目標。

1、知識目標：學生能理解和掌握連續退位減法的計算法則，能準確靈活的運用計算法則進行計算（相同數位對齊，從個位減起，哪位上的數不夠減就向前一位借一作十）；

2、技能目標：通過學習萬以內數連續退位減法——三位數連續退位減法的計算方法，提高計算能力，并為以后學習更多位數的退位減法打下基礎；

3、情感目標：在學習退位減時可培養學生認真細致的學習態度，并且在教學中把生活與所學知識聯系在一起，讓學生更熱愛生活熱愛學習。教學重點是三位數連續退位減法；教學難點是三位數連續退位減法的計算法則，學生要記牢：哪位數頭上有一點，要減一后在計算。為了使學生更容易理解知識，在本節課上采用了多媒體課件進行教學。

授課對象是小學三年級的學生，他們在二年級時就學過兩位數的退位減，對退位減法有一定的基礎。

第四篇：《三位數減三位數的連續退位減法》教學設計

《三位數減三位數的連續退位減法》教學設計

教學內容:人教版小學數學三年級上冊第22頁的內容 教學目標： 知識與技能目標：

1、初步理解筆算減法中連續退位的算理，并能正確地進行計算。

2、能結合具體情境進行減法的估算。過程與方法目標：

掌握連續退位減法的筆算方法及減法的估算方法，提高學生的計算能力及估算能力。

情感態度價值觀目標：培養學生自主探究的能力和創新意識。教學重點：退位減法的計算方法及估算方法。教學難點：理解連續退位減法的算理。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境，生成問題

師：同學們你們知道嗎？我國幅員遼闊，有許多美麗的地方。說說你都去過哪些地方？（學生自由發言）

在我國南部有一個旅游勝地——云南。你們聽說過嗎？

師：云南省內有許多迷人的景點。同學們請看(課件播放,教師邊做簡單介紹)，漂亮嗎？這節課小精靈聰聰就帶大家一起到美麗的云南去走一走，看一看。

二、探索交流，解決問題

1、教學例1（1）、出示課件，請大家仔細觀察主題圖，小精靈是怎樣安排旅行路線的？你們能看懂嗎？先在小組內討論討論。小組代表講解圖意 師生一起分析主題圖。

他們從什么地方出發？（昆明）準備怎樣走？（先經過大理再到麗江）他們一共要行多少路程？

他們現在到達了哪里？（大理）已經走了多遠呢？

（2）、師：根據這些信息你能提出什么數學問題？（從大理到麗江還有多遠？）（3）、師：我們把他們的行程路線用線段圖的形式表示出來了，誰能再說說這個線段圖它表示的意思。（播放課件后指名講解）（4）、師：怎樣列式？ 學生列式，教師板書：517-348=（5）、我們先來估計一下結果會是多少呢？（學生思考后會回答）

生：517大約是500，348大約是350，大理到麗江大約150千米。

生：517大約是500，348大約是300，大理到麗江大約200千米.生：517大約是520，348大約是350，大理到麗江大約170千米.········

（6）、同學們都用了自己的方法來估算出從大理到麗江大約有多遠，那準確的結果是多少呢？能用豎式計算出準確結果嗎？試一試，看看你能有什么發現？把你的發現和同桌說一說。學生說自己的發現。

結合學生的回答教師強調：像這樣連續從前一位退1再減的題，我們稱為連續退位減。（板書課題）

學生匯報自己的算法，（先說估算值，再說計算方法）： 生：517-348=169 我是這樣算的，個位上的7減8不夠，向十位借1，合成17減8等于9；十位的數不夠減，就向百位借1，合成10減4等于6；百位上被借走1個，剩下4減3等于1，結果是169。

······

誰來說一說計算連續退位減時應注意些什么？你有什么要提醒大家的嗎？（相同數位對齊，從個位減起，哪位不夠就向前一位借1。）課件出示

三、鞏固應用，內化提高

在旅行途中，小精靈給同學們又提出了數學問題，我們一起來解答好嗎？

1、云南的昆明有很多新鮮的水果,這個季節農民伯伯已經把這些水果保存入庫，并對果樹數量做了統計：

課本第23頁的“做一做”

同桌互相提出問題，互相計算解答。

2、今天我當小醫生。2 4

1 6

2（8）————————

6（2）8

四、歸納總結，完善認知

（1）同學們，這節課你有什么收獲嗎？

（2）今后在計算連續退位減法時，我們應該注意什么？

第五篇：三位數減三位數退位減法教學反思

《三位數減三位數退位減法》教學反思

《三位數減三位數退位減法》是人教版三上的教學內容。三位數的連續退位減法是筆算教學中的難點，本節課是在學生已經學習了萬以內一次退位減法，連續進位加法和三位數減三位數中間有0的退位減法的基礎上來進行教學的，本節課的教學重點是理解連續退位減法的算理，使學生能正確計算三位數的減法。在本節課的教學過程中，我主要注重了以下幾方面：

1、注重新舊知識的聯系。在課一開始，我就安排了二個練習導入新課。第一個練習是兩位數加減法的口算，第二個練習是退位減法的筆算，通過這些練習，既為本節課的新授內容做了鋪墊，又加強了新舊知識的聯系。

2、注重算理的講解。學生嘗試計算完后，將學生的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學生來說一說自己的計算過程，使大家都能從錯誤中吸取教訓。

3、注重扎實訓練。新課程實施后，我們普遍發現學生的計算能力越來越差，追究原因是新課程的教學設置中，練習鞏固題數大量減少。課堂中多讓學生“動手操作”，多讓學生“說”，擠占了大量的時間，在課堂中缺少了練習鞏固的時間。因此，我盡可能的在課堂教學中適當增加練習量，以便提高學生的計算能力。

不足之處：

1、讓學生說計算過程有些少。

2、激勵性語言過于少。

3、沒有設計拓展思維訓練，是學有余力的學生沒有得到提升。