第一篇：第十四課 《“蒸汽時代”的到來》 公開課教案

第十四課

《“蒸汽時代”的到來》

一、教學目標

（一）、知識與技能

通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發明“旅行者號”機車的基本史實；理解工業革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。

（二）、能力與方法

通過引導學生讀圖、閱讀，啟發學生思考，幫助學生理解工業革命過程中各個環節相互促進的連帶關系，培養學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現象的能力。

（三）、情感態度與價值觀

通過本課學習，啟發學生認識：偉大的發明創造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力，加強對學生進行情感毅力教育，培養學生從歷史現象認識事物本質的能力。通過本課的學習使學生認識到科學技術是第一生產力，要使國力增強必須大力發展科學技術。

洪田中學

九年級（二班）石麗萍

二、教學重點與難點

本課的主題是工業革命，又稱產業革命，是資本主義時期由工場手工業階段到大機器生產階段的一個飛躍，它是生產領域里的一場變革又是社會關系方面的一次革命，是資本主義政治經濟發展的必然結果。工業革命的完成對資本主義國家，對世界產生了深遠的影響。本課教學重點：瓦特與蒸汽機；工業革命的影響。本課教學難點：工業革命及其影響。

三、教學過程

【導入新課】：

從學生們自身所穿衣服的顏色種類、成衣工序說起，導入新課。教師：同學們喜歡穿什么顏色的衣服呢？

學生：略（紅色的，黑色的，白色的等等）

教師：同學們，不管是白色的衣服，還是黑色的衣服，它要成為一件衣服都要經歷一個復雜的過程，假如用棉花制作成一件衣服，同學們知道它大概要經歷哪幾個工序嗎？ 學生：略

教師：大概要經歷四道大工序：1.紡紗(選棉-成紗)2.織布

3.染整(染色-整理)4.成衣(裁剪-縫制-整燙-包裝)，生產一件衣服要這么多的工序，如果要生產成千上萬件衣服僅僅靠手工生產大家覺得行得通嗎？ 學生：行不通

教師：同學們知道現代社會人們制作衣服是用什么嗎？

學生：機器 教師：同學們知道人類歷史上第一臺紡紗機器是什么時候發明的嗎？現在就讓我們一起去了解這段創造了人間奇跡的歷史吧！【講授新課】：教師：請同學翻開課本88頁，看課本第一段的內容思考一下人類歷史上第一臺紡紗機器是什么時候、在哪個國家、由誰發明的？ 學生：略

教師：人類歷史上第一臺紡紗機是1765年由英國織布工哈格里夫斯發明的，命名為珍妮機。既然類歷史上第一臺紡紗機是在英國發明的，那同學們知道當時的英國為什么會發明紡紗

機，同學們能不能從政治、經濟兩方面談談18世紀的英國呢？（提示：從英國的資產階級革命和英國的殖民擴張分析）

學生：資產階級在英國的確立（前提）；海外市場擴大要求改進生產技術。教師：同學們從剛才的分析中思考一下珍妮機紡紗機的發明是不是偶然的？ 學生：不是

教師：是的，它是英國生產力發展的必然結果，是英國政治經濟發展的必然產物。同學們知道珍妮機問世后在英國生產領域引起怎樣的廣泛影響嗎？

學生：珍妮機的發明引發了棉紡織生產領域一系列的發明，出現了更多更先進的紡織機器。后來，其他如冶金、采礦等生制造產部門也紛紛發明、機器，有利的促進了生產的發展。教師：人們把生產領域這種革命性的變化稱為工業革命。棉紡織業珍妮紡紗機的發明是英國工業革命的起點，點燃了機器的發明和使用的星星之火。所以，工業革命開始的標志是珍妮紡紗機的發明，同學們現在能不能得出工業革命開始的時間呢？ 學生：是在18世紀60年代

教師：同學們假如珍妮機被發明在當時的中國，情況會怎樣？

學生：略

教師：有兩種可能，一是曇花一現，二是成為中國的五大發明而被歐洲人充分利用（工業革命發生在18世紀60年代的英國棉紡織業，是英國政治經濟發展的必然產物。）教師：珍妮機發明后機器被廣泛發明和應用了，它最初用什么作為動力呢？ 學生：水力

教師：對了，不過除了水力之外還有人力、畜力、風力但這些動力都有一定的局限性，正如課本中所說，由于很多地方受自然條件的制約不能使用，因此解決動力問題是機器能否發揮最大作用的關鍵。同學們知道誰解決了動力問題嗎？ 學生：瓦特

教師：瓦特是這樣解決動力問題的呢？ 學生：瓦特改良了蒸汽機

教師：蒸汽機的改進給人們的生產、生活帶來什么好處？ 學生：標志著從此人類進入蒸汽時代，生產飛速發展。

教師：也許有些同學會想“我要是生活在二百多年前多好啊，說不準我也像瓦特先生一樣有偉大的發明，將人類帶入一個新時代”。同學們認為自己能嗎？ 學生：一種是認可，一種是不一定。

教師：也不是所有的生活在與瓦特同齡的人個個都像瓦特那樣有偉大的發明，瓦特之所以有偉大發明雖然是時代的產物，但跟他個人努力分不開。（請同學們看89頁的動腦筋）他童年時就善于觀察事物。他經過20多年的研究，同時吸收前人成果，終于在1785年制成了改良蒸汽機。偉大的發明創造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力。教師：同學們想象一下，自從蒸汽機成為了機器的動力后，工廠是怎樣一幅情景？ 學生：工廠規模擴大，整日機器隆隆，大量的產品堆積如山。教師：那么那些步履蹣跚的人力畜力車輛能滿足運輸需要嗎？

學生：不能

教師：隨著工業的發展，人力、畜力和簡陋的運輸工具就無法勝任了。于是交通運輸的革新又被提到了日程。同學們知道世界上第一輛輪船是由哪個國家的人發明的嗎？ 學生：美國人

教師：很好，是美國的富爾頓，我們這離海比較遠，輪船比較少見，不過我相信同學們都有看過或者坐過火車吧，同學們知道世界上第一輛火車是由誰發明的嗎？ 學生：英國工程師史蒂芬孫

教師：同學們知道為什么要叫做火車嗎? 學生：略 教師：英國人史蒂芬孫發明的這臺機車在前進時不斷從煙囪里冒出火來，因此被稱為“火車”。（同學們看課本中的圖），這列火車叫做“旅行者號”1825年在英國試車成功。從此，鐵路交通飛速發展。鐵路給人類社會帶來哪些影響？

學生：為人們的生產和生活帶來了極大的方便。

教師：英國工業革命從棉紡織業發明和使用機器開始，推動了蒸汽機的發明和改進，新動力又推動了冶金、采礦等重工業部門采用新技術，工業的發展又推動了交通運輸工具的革新。請同學們擬出工業革命的進程。學生：略

教師：棉紡織業（珍妮紡紗機，織布機）——冶金、采礦業——動力（蒸汽機的改進）——交通運輸業（輪船，火車機車）。英國的工業革命的進程大致這樣，同學們知道英國的工業革命在什么時候完成？持續了大約多長時間嗎？ 學生：1840年在英國完成，持續約百年

教師：1840年前后，英國的大機器生產已經成為工業生產的主要方式，標志著英國工業革命的完成。英國完成工業革命之后哪些國家也完成了工業革命？

學生：法國和美國等國：工業革命在歐美的完成，對世界產生了什么影響？

學生：促進了生產力的發展，使社會面貌發生了巨大變化；西方資本主義國家逐步確立起對世界的統治，使世界形成了西方先進，東方落后的局面。【小結】

教師：工業革命創造如此巨大的生產力對我們有什么啟示？

學生：略

教師歸納：科學技術是第一生產力，要使國家富強必須大力發展科學技術。

四、板書設計 第十四課

《“蒸汽時代”的到來》

一、英國工業革命的背景

1、資產階級統治在英國的確立

2、海外市場擴大要求改進生產技術。

二、起止時間：18世紀60年代——19世紀中期

三、工業革命的重大發明及發明家

1、哈格里夫斯

珍妮紡紗機機

2、瓦特

改良蒸汽機

3、美國人富爾頓

輪船

4、英國史蒂芬孫

火車

四、工業革命的意義

第二篇：“蒸汽時代”的到來

第14課

“蒸汽時代”的到來

課標要求

1講述發明珍妮機的故事，了解英國工業革命開始于一系列工作機的發明。

2知道瓦特改進蒸汽機的史實，認識蒸汽機在大工廠生產中的作用。3簡述發明“旅行者號”機車認識鐵路給人類社會帶來的巨大影響。教材分析：

本節課是初中九年級（上）《世界歷史》教材第四單元《步入近代》第14課的內容，也是本單元的最后一課。這一時代是由工場手工業到大機器階段的一次飛躍，所以又叫工業革命。工業革命是在各國建立了資產階級政權，為了鞏固政權，資產階級大力發展經濟而必然產生的一種社會變革。表現出來就是各個部門、行業的新發明、新創造，實現了由工場手工業到機器大生產的一次飛躍，它是生產領域的一場變革，又是社會關系方面的一次革命，是資本主義政治、經濟發展的必然結果。工業革命的出現使資本主義制度最終在歐洲確立下來，對世界也產生了重大影響。因為這一課是承上啟下的一課，在資本主義經濟發展史上占有重要地位。學情分析

本課的教學對象是初三學生，他們具備了一定的知識基礎，有了基本的分析和理解能力，但有些抽象的問題還不能分析，需要結合他們自身的特點，運用生活里的內容來啟發他們的思考。教學目標

知識與技能

通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發明“旅行者號”機車的基本史實；理解鐵路給人類社會生活帶來的巨大影響。

過程與方法

通過引導學生《約翰回憶錄》，啟發學生思考，幫助學生理解工業革命過程中各個環節相互促進的連帶關系，培養學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現象的能力。

情感態度與價值觀

通過本課學習，啟發學生認識：偉大的發明創造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力，加強對學生進行情感毅力教育，培養學生從歷史現象認識事物本質的能力。通過本課的學習使學生認識到科學技術是第一生產力，要使國力增強必須大力發展科學技術。教學重點與難點

重點：瓦特與蒸汽機 難點：工業革命及其影響。教學過程 導入新課

播放《霧都孤兒》片段。介紹狄更斯及該作品的創作背景和“霧都”倫敦的來歷。多媒體打出霧都倫敦的照片導入本課。內容探究：

老師最近在網上看了一個本《約翰回憶錄》，其中涉及了我們今天要學的工業革命的內容，于是就節選了幾個片段涉及了一些問題，我們大家還是小組合作完成今天的學習內容。背景篇：

片段一： 17世紀初，我的祖輩開辦了一家手工作坊，規模極小，只是為補貼家用，當時的斯圖亞特王朝的國王查理一世經常莫名征稅，我們的作坊舉步維艱。這樣的狀況，直到17世紀末才得到改善。問題：①為什么在17世紀末有所改善？ ②得到改善的還有哪些方面？

③老約翰想換一個部門，他會選哪個部門？

回答完以后，教師進行總結工業革命首先興起在英國的原因。過程篇：

片段二：到了18世紀初，我們的作坊經營狀況得到明顯的好轉，規模不斷擴大，連生產方式都發生了改變。全國各地的訂單如雪片般飛來，讓他們既興奮又犯愁。

問題：①生產工具太落后，怎么辦？

②飛梭發明后，紡紗的速度跟不上怎么辦？

回答完問題后多媒體打出珍妮紡紗機并提出問題：

1、珍妮機是誰在什么時候發明出來的？有什么作用？

2、為什么以珍妮機的問世作為工業革命的起點？

請學生看課本的動腦筋題目如果當時珍妮機發明出現在中國，情況會怎樣？

學生進一步認識到工業革命為什么會首先發生在英國。

片段三：自從使用了珍妮機以后，我們工廠的生產效率大大提高。1770年，我的父親老約翰大學畢業，加入我們家的工廠，我們一直想擴大經營規模，重新選址，建造一座新工廠。問題：①新工廠最好選址在哪？

②選在臨河流旁為什么？

打出水力紡紗機圖片，片段四：我們的工廠建在一條河流的旁邊，雖然能夠使用水力，可是卻要聽天由命，如果遇上大旱之年，我們的生產又會受到很大的影響。問題：①原始的動力有何缺陷？

②老約翰的困擾是怎樣解決的？

認識到人力和自然力的局限，竭力尋找新的動力來帶動機器的運轉。之后打出瓦特改良蒸汽機模型并提出問題

1、蒸汽機是被誰改進的？

2、由這個故事你能得到什么啟示？

3、蒸汽機的廣泛應用帶來什么影響？

學生認識到蒸汽機的使用吧人類帶入到了“蒸汽時代”，生產方式也由原來的手工工場轉變到大機器生產。并介紹手工工場和工廠的區別。

片段五：1783年，一個叫瓦特的技師改進了蒸汽機，為我們的機器提供了持續穩定的動力，解除了我們的后顧之憂，可是，新的問題隨之出現：隨著我們生產效率的提高，原材料變成產品的周期越來越短，購買的原材料和銷售的產品總是行走在漫漫的運輸途中，經常會耽誤我們的生產和銷售。

問題：老約翰面臨的新問題最后是如何解決的？

學生據課本回答以后打出輪船和火車的照片并進一步提出問題。

1、交通運輸領域的革新是從哪個國家開始的？

2、這些新式交通工具的發明都是以什么作為動力的？

3、它給人類社會帶來了哪些變化？ 影響篇：

片段六：工廠規模擴大了，工人越來越多，雖然有的工人住的遠，但是用了新的交通工具使得遲到早退的現象比以前好多了，還制定了作息時間表。后來更有人在工廠的周圍建立了居民區、市場等許多配套設施，我們的生活更加方便快捷了！

問題：約翰些這段話大概在什么時間？

約翰寫這段話的心情怎樣？為什么？

說明工業革命在哪些方面的影響？

多媒體打出工業革命前后交通工具的變化；人們時間觀念的增強；城市化進程的加快。

片段七：工廠的規模在不斷的擴大，財富不斷積累，政府對我們的依賴越來越大，同時英國的國內市場飽和了，于是我們隨著英國政府開拓海外市場，建立了廣闊的殖民地并且打開了中國的國門，我們的產品進入了中國的市場。這樣，我們可以在全世界范圍內傾銷我們的商品，同時政府還能給我們保護我們的財產不收侵犯。問題：說明工業革命在哪些方面的影響？ 打出圖片世界市場初步形成；創造了巨大的影響力；最終形成西方先進東方落后的局面。

片段八：財富的積累，我們的欲望也越來越大，有點利欲熏心味道的開始大肆延長工人勞動時間和降低他們的工資，利用童工和女工來代替男工。一次偶然的機會居然發現我們倫敦的大白天還點著路燈！真懷念以前的藍天白云啊！

問題：過分壓迫工人會給約翰他們帶來什么？

為什么倫敦街頭的大白天會點著路燈？

怎么才能讓約翰重見藍天白云？

打出“不列顛工業像吸血鬼一樣，只有靠吸吮人血—并且兒童的血——才能生存。”和兩幅圖片認識社會上日益形成工業資產階級和工業無產階級兩大對立階級。和造成了巨大的環境污染。告訴學生發展經濟不能以犧牲環境為代價，不能走英國的老路，不能讓青山綠水、藍天白云成為我們大家童年的記憶。延伸篇

我們啟示錄 問題：從中國參加世博會到舉辦世博會的歷程，談談在中華民族復興的道路上我們應該怎樣做？ 課后小結：

最后提出問題。工業革命與中國有什么關系呢？ 板書設計

第14課

“蒸汽時代”的到來

一、英國工業革命的背景

1、資產階級統治在英國的確立

2、海外市場擴大要求改進生產技術。

二、工業革命的進程

1、哈格里夫斯

珍妮紡紗機機

2、瓦特

改良蒸汽機

3、美國人富爾頓

輪船

4、英國史蒂芬孫

火車

三、工業革命的意義

1、創造了巨大的生產力

2、改變了世界面貌。

第三篇：《“蒸汽時代”的到來》參考教案2

第14課“蒸汽時代”的到來

教學目標 知識與能力：

記住工業革命首先開始的國家、時間；記住哈格里夫斯發明“珍妮紡紗機”，瓦特改進蒸汽機，富爾敦建造第一艘汽船，史蒂芬孫發明蒸汽機車的基本史實；認識蒸汽機在大工廠生產中的作用和鐵路給人類社會帶來的巨大影響。理解工業革命的概念和英國首先發生了業革命的原因以及工業革命對人類社會發展進程的重大影響。

過程與方法：

通過對英國最早發生工業革命的原因和工業革命對人類社會發展進程的重大影響的分析，培養學生分析、歸納、概括歷史問題的能力。

通過對工業革命中一系列工作機相互作用以及各部門間相互促進的認識，培養學生運用比較、判斷、聯系、推理分析歷史的方法。

情感態度與價值觀：

了解工業革命中的一系列發明，培養學生的探索精神，創新精神和科學態度；

通過工業革命中一系列國家的科學家在發明創造中相互促進的學習，讓學生樹立互相學習、互相促進的開放性觀點；

激發學生熱愛科學、為祖國建設而學習的思想感情；

使學生認識到：社會發展需要技術革命，科學技術是第一生產力。教材處理

教學重點：瓦特與蒸汽機；工業革命的影響。

重點突破：引導學生讀圖、閱讀，啟發學生思考：蒸汽機的改進給人們的生產、生活帶來什么好處？并通過多媒體課件引導學生探索、交流、討論。以此為依托培養學生求真務實的科學態度，幫助學生確立積極進取的人生觀，堅強的意志和團結協作勇于探索的精神。工業革命的影響用圖示幫助學生理解。

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本課教學難點：工業革命及其影響。

難點突破：工業革命的影響，抓住兩個關鍵點即：一是它引起生產技術的巨大變革，二是使社會關系發生了革命性的變化。通過表格引導學生分析透徹。

教學過程 1.導入新課

引導學生從衣服的質地、成衣工序和成衣方式說起，激發學生興趣。使學生輕松、興奮入題。

2.珍妮機的故事

提問：你知道人類歷史上第一臺紡紗機器是什么時候、在哪個國家、由誰發明的？引導學生帶著問題閱讀學習、解決以上問題，然后師生共同確認：人類歷史上第一臺紡紗機是1765年由英國織布工哈格里夫斯發明的，命名為珍妮機。

引導學生知道有關珍妮機的基本史實后，點撥以下兩個問題： ①你了解英國嗎？（引導學生從政治、經濟兩方面談18世紀的英國）珍妮機的問世是不是偶然發現？為什么？借此加強學生對前后所學歷史知識的緊密聯系，引導學生系統理解歷史知識，并留給學生自主思維的空間。

②珍妮機問世后在英國生產領域引起怎樣的廣泛影響？在學生找到答案的基礎上，明確指出棉紡織業珍妮紡紗機的發明是英國工業革命的起點，點

/ 4 燃了機器的發明和使用的星星之火。能不能成燎原之勢？請同學們想一想，如果當時珍妮機在中國被發明出來，情況會怎樣？為什么？引導學生自由暢談。最后教師結論：工業革命發生在18世紀60年代的英國棉紡織業，是英國政治經濟發展的必然產物。

3.瓦特與蒸汽機

引導學生從珍妮機發明的歷史中回到現實，從身邊熟悉的工廠機器談起，最早的機器是棉紡機器，隨后各行各業形形色色的機器誕生了，機器誕生的價值是更大限度地創造社會財富，推動時代進步，其關鍵是機器能轉起來，是什么力量驅動機器的轉動呢？學生的答案可能是多樣的（如人力、風力、水力、電力等等），教師可根據學生的答案靈活應變，巧設懸念，自然地將學生帶回到二百多年前瓦特與蒸汽機的改良，幫助學生理解“蒸汽時代”。

采用談話法教學處理這一重點目內容。從蒸汽機改良前后驅動機器的動力及其利弊開始對話，從師生對話中使學生感受瓦特改良蒸汽機的時代價值，激發學生意氣風發的積極情感。在此基礎上，教師進一步大膽揣測學生心理，也許有些同學心想：“我要是生活在二百多年前多好啊，說不準我也像瓦特先生一樣有偉大的發明，將人類帶入一個新時代”。教師質疑后，學生的聲音可能有兩種：一種是認可，一種是不一定。教師在引導的基礎上確認：也不是所有的生活在二百多年前與瓦特同齡的人個個都像瓦特那樣有偉大的發明，瓦特之所以有偉大發明雖然是時代的產物，但跟他個人努力分不開。指導學生閱讀，完成動腦筋問題。

4.火車的誕生

調動學生充分發揮自己的想象，想象一下當時英國工廠的生產情景：轟隆隆的機器聲不分晝夜，各種各樣的商品堆積如山，步履蹣跚的人力畜力車輛能不能滿足機器生產運輸的需要？應該怎么辦？教師層層推進地提出問題后，引導學生循序作答，有利于培養學生良好的思維習慣。在學生知道有關輪船、火車發明的基本史實后，教師點撥兩個問題：①指導學生讀火車想象圖，啟發學生對圖像和現代火車的印象形成對照，明白事物發展都有一個漸進過程。②組織學生討論：史蒂芬孫發明“旅行者號”機車后，鐵路交通得到迅速發展。目前我們的生產和生活無時無地不在享受火車為我們提供的便

/ 4 利，除此以外，鐵路給人類社會還帶來了哪些影響？教師參與討論，主要由學生自由發揮。

5.最后通過表格解釋清楚工業革命的影響

教學小結：你對工業革命的影響有何感想？（科學技術是第一生產力，落后就要挨打，我們要熱愛科學，為振興中華而努力學習。）

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第四篇：《“蒸汽時代”的到來》參考教案1

《“蒸汽時代”的到來》參考教案1 【教學目標】 1．知識與技能

了解哈格里夫斯發明珍妮機、瓦特改進蒸汽機、史蒂芬孫發明火車機車的基本史實。

認識蒸汽機在大工廠生產中的作用以及鐵路給人類社會帶來的影響。理解工業革命的后果，培養辯證分析問題的能力。2．過程與方法

①在教師幫助下，要求學生結合英國工業革命的前提、條件及后果進行思考，加以認識，從而提高辯證看問題和正確評價歷史事件的能力。

②在教師指導下，學生掌握英國工業革命的進程，從而培養分析綜合和概括的能力。

③通過蒸汽機的發明對工業革命的推動作用，讓學生明白科學技術是第一生產力。

3．情感態度和價值觀

通過本課的學習，認識到科技是第一生產力。培養刻苦學習、熱愛科學的精神和創新的精神。

【教學重點】

瓦特改良蒸汽機；工業革命的影響 【教學難點】

對工業革命的理解及其影響 【教學方法】 合作、探究、交流 【課前準備】 多媒體課件、相關視頻 【課時安排】 1課時 【教學過程】

一、激趣導入

/ 5 14世紀工場手工業的興起和發展標志著資本主義生產的最初萌芽的出現，手工工場階段從14世紀就在歐洲開始了，持續了大約400多年，當歷史發展到18世紀60年代時，促使工場手工業發展到大機器生產的一次革命發生了。這次革命被恩格斯稱為工業革命，它是資本主義發展史上的一個重要階段。我們今天就一起來學習工業革命。

二、新課學習

（一）珍妮機的故事

>>>多媒體課件播放《路易十六命喪斷頭臺》的視頻 1．本節內容

（1）18世紀中期，英國商品越來越多地銷往海外，手工工場的生產供不應求。為了提高產量，人們想方設法改進生產技術。“工業革命”就在這種背景下悄然開始了。

（2）這是英國工業革命前歐洲普遍使用的一種舊式紡車。這種紡車也叫薩克森紡車，發明于16世紀早期，它是通過工人腳踏踏板，帶動紡輪轉動來進行紡紗的。這種紡車能夠同時進行搓捻棉線和纏繞棉線兩項工作。但是生產力很低。

>>>多媒體課件展示《珍妮機》圖片

（3）珍妮機的發明引發了棉紡織業一系列部門的發明、制造，所以，珍妮機的發明標志著工業革命的開始

2．思考討論：

師：如果當時珍妮機在中國被發明出來，情況會怎樣？為什么? 生：．．．．．． 教師總結：

①可能是曇花一現。

②可能成為中國第五大發明而被歐洲人利用。

反正絕對不會像當時英國一樣引起工業革命。原因是當時中國還處在封建專制統治時期，政治經濟文化不能為新事物提供適宜的條件。

3．總結：

機器數量不斷增多，為了帶動機器，人們常常把工廠建在靠近河流的地方，利用水利帶動機器。但是，很多地方受自然條件的制約不能使用機器。于是，人們開始尋找更加方便、更加有效的動力。

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（二）瓦特和蒸汽機 1．本節內容

（1）>>>多媒體課件展示第一臺蒸汽機有關圖片

1712年，紐可門制造了第一臺成功運作的蒸汽機，但是這種蒸汽機運轉不連續而且慢；蒸汽利用率低，浪費原料。

“當年格拉斯哥大學把修理一臺紐可門蒸汽機的工作交給我，在修理的過程中，我深感它的不足，所以決心研制一種性能比較好的蒸汽機。”

——瓦特

>>>多媒體課件播放瓦特與蒸汽機視頻

（2）瓦特做過機械修理工。工作期間，他接觸了煤礦中用于礦井排水的蒸汽泵。當時，這種機械熱能消耗太多，功效又低。瓦特認真研讀蒸汽泵，虛心向他人學習，刻苦鉆研。經過多年努力，終于制成能夠有效利用熱能的改進型蒸汽機。

>>>多媒體課件展示瓦特和他發明的蒸汽機有關圖片

瓦特蒸汽機出現后，在許多生產部門，人們利共用蒸汽機提供帶動力帶動機器，進行生產，人類進入“蒸汽時代”。

2.總結：

1819年，在瓦特的訃告中，對他的改良蒸汽機這樣的評價：

“它武裝了人類，使虛弱無力的雙手變得力大無窮，健全了人類的大腦以處理一切難題。它為機械動力在未來創造奇跡打下了堅實的基礎，將有助并報償后代的勞動。”

（三）火車的誕生

1.本節內容

（1）隨著工業的發展，交通運輸被提到了日程。工業革命以后，大機器生產需要運進大批原料并及時把堆積如山的產品運到各地。人力、畜力和簡陋的運輸工具就無法勝任了。于是交通運輸的革新又被提到了日程。

（2）想一想：當時有哪些交通工具的發明？誰發明了汽船和火車機車？ >>>多媒體課件展示第一臺蒸汽輪船有關圖片

1807年，美國人富爾頓制造了第一艘汽船。以蒸汽機推動船兩側的明輪，稱為“輪船”。在哈得遜河試航成功。

/ 5 >>>多媒體課件展示史蒂芬孫有關圖片

隨后，英國工程師史蒂芬孫利用蒸汽機發明了火車機車，1825年，這列名為“旅行者號”的機車在英國試車成功。

>>>多媒體課件展示史蒂芬孫制作的史蒂芬森制作的火車機車有關圖片（3）思考：“蒸汽時代”的到來給人類社會帶來了什么？

答案：①生產力得到極大提高，創造巨大社會財富。（PPT展示工業革命前后的對比）

②出現資產階級和無產階級的分化與對立。（PPT展示材料二）

③資本主義最終戰勝了封建主義（PPT展示工業時代和農耕時代的對比）④形成了西方先進，東方落后的局面。（PPT展示18世紀中國和英國的對比）⑤西方資本主義國家逐步確立了對世界的統治（歐美逐漸強大開始向亞非拉殖民，亞非拉也逐漸開始了民族解放的運動）

（三）合作探究

問題：工業革命創造如此巨大的生產力對我們有什么啟示？

答案：科學技術是第一生產力，要使國家富強必須大力發展科學技術。

三、課堂總結

工業革命創造了巨大的生產力，使社會面貌發生了巨大變化；資本主義最終戰勝了封建主義；西方資本主義國家逐步確立起對世界的統治，使世界形成了西方先進，東方落后的局面。工業革命使人類步入到工業化時代，但工業的發展也帶來了環境污染等問題。

四、課堂練習

1．英國工業革命開始的時間是（C）A．17世紀60年代 B．18世紀初期 C．18世紀60年代 D．19世紀上半期

2．使人類直接參加勞動的“手”被解放出來，成為工業革命開始的標志性事件是（A）

A．珍妮機的發明和應用 B．蒸汽機的改進

/ 5 C．發明汽船 D．電力的廣泛應用

五、作業布置 1．背誦本課知識點 2．做練習冊 【板書設計】

第14課“蒸汽時代”的到來

一、工業革命產生的原因（手工生產不能滿足市場的需求）

二、工業革命的過程

（開始、蒸汽機的改進、交通工具、完成）

三、工業革命的影響

（生產力改變社會面貌、資本主義戰勝封建制度、使西方先進東方落后）【教學反思】

在教學中充分利用多媒體創設情境，讓動態的圖與靜態的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。充分調動學生已有的知識經驗，積累運用，鞏固學習的成果，在教學中指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了本課難點和重點。

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第五篇：蒸汽時代的到來教學反思

第四單元

第14課

《蒸汽時代的到來》教學反思

奇臺六中

王建軍

第一部分：工業革命開始。由前面學習的英、法、美革命引入，向學生們介紹今天我們學的革命與眾不同，激起學生學習的興趣。在指導學生閱讀課本P88第一段，要求學生找到工業革命出現的時間、原因、開始的標志。然后老師再向學生介紹工業革命出現大的時代背景。在學生知道珍妮機的有關知識之后，引導學生討論P89的“動腦筋”，這樣在討論過程中，學生更清楚的認識到，工業革命的開始與資本主義的發展密相關。在此節課中我設計了一個活動，假如如果你是工業革命時代的資本家，你會使用哪些機器？你怎樣設立廠址？同學們的思維還是活躍了一會的。這說明在課堂中我們應該時時的觸動學生的思維，刺激著他們的思維，激發他們的思維。這個活動同時也達到了本節課的德育目標，瓦特身上的優良品質是值得我們學習的。把課堂還給學生，給學生創設自主學習的氛圍，不以對錯論英雄，只憑多少比能力，讓課堂成為學生充分展示才能的舞臺。

第二部分：工業革命的深化。在學生了解工業革命的基礎上可以引導學生思考：有了機器還需要有什么？從而引出瓦特與蒸汽機這一重點。在突破這一重點的時候，要充分利用書上的瓦特的小故事，從故事中對學生進行思想品德的培養，同時一定要強調瓦特是改良蒸汽機不是發明蒸汽機這一基本知識。如果學生有興趣想要知道發明者是誰，可以引導學生課后自己上網查詢資料，把他們的學習興趣由課內引導課外。了解了瓦特與蒸汽機，老師一定要強調蒸汽機的改良是工業革命的主要標志，蒸汽機的改良是工業革命的核心環節。它解決了動力問題。本節課內容多跳躍性大，如何把課本的知識很好的銜接起來，為學生梳理一條學習本課的歷史線索是我努力要做的。本課就是介紹第一次科技革命的內容，主要是以英國為主講解的。要理清楚英國首先發生工業革命的背景。背景一是英國率先完成了資產階級革命，確立了資本主義制度；二是手工工場的生產無法滿足市場的需求。為了提高產量人們想方設法改進生產技術。于是發明了一系列的生產機器。但是驅使機器運轉的動力問題又被提上了議事日程。這樣動力機蒸汽機就應用而生了。蒸汽機的發明又帶來了交通運輸業的革新，促使了新的交通工具火車、汽船的發明。這樣，在19世紀四十年代，英國完了工業革命，機器生產代替了手工操作。最后要通過歸納的方法，理解工業革命所帶來的影響，即對生產力的影響，對生產關系的影響，還有對環境帶來的負面影響。這樣就為學生梳理出了一條清晰易懂的歷史線索，便于學生對本課歷史知識的整體把握。

第三部分：工業革命的結束。學生學完蒸汽機這一環節之后，基本上都認為工業革命就結束了，認為機器有了，動力有了。這時老師就可以設問：機器有了，動力有了，生產出來的產品是多了還是少了？這些產品怎么運出去，原料怎么運進來？學生就會有多種答案，當然這里面可能有錯誤的。那么這時候老師應該引導：生產能力提高了，原料產品靠原來的交通工具是無法及時運進運出的，那怎么辦了？學生自然就得到結論--發明新的交通工具。老師可以繼續問，新的交通工具靠什么作動力呢？學生肯定會聯想到蒸汽機。這樣更加深化了蒸汽機是工業革命的核心環節這一概念。最后，再讓學生看書，找到發明了哪交通工具。

不足之處，由于時間關系，問題導引上選取的經典探究活動沒有及時的進行有效處理，課堂上，關于工業革命的過程部分用時過多，在學生的評價上依然比較單一，使用多元化的評價，效果會好得多。