第一篇：蘇教版七年級下冊生物學教案--111人體泌尿系統的組成

課時 課題

11.1人體泌尿系統的組成 主備

審閱

學習目標

知識性目標：1．說出泌尿系統的組成和各部分的功能

2．概述腎的結構和特點

技能性目標： 通過解剖豬腎 培養學生的觀察、動手能力

搜集、處理資料的能力以及語言的表達能力

情感性目標：1．激發學生自主學習的興趣 培養實事求是的科學態度和探 索精神

2．讓學生形成良好的生活習慣 關注人體健康

重點

泌尿系統各部分的功能以及腎的結構特點 難點

說出腎單位的結構 學習方法

教學流程 個性化設計 導 入

人體正常的生理活動過程中會產生一些廢物 如果在體內積聚過多

會妨礙人體的正常生理活動 因此

人體為了保持體內環境的穩定 每天都要將產生的廢物排出體外 尿液是人體排出的一種廢物

尿液是如何形成的？它又是怎樣被排出體外的？今天我們就一起來探討

新 授

一、自學探究請同學們閱讀課文

結合P68的“人體泌尿系統的組成”圖片想一想泌尿系統由哪些器官組成？它們在人體內的具體位置怎樣？它們的功能分別是什么？

1、泌尿系統組成 腎--形成尿液

泌尿 輸尿管：輸送尿液 系統 膀胱：貯存尿液 尿道：排出尿液

2、位置

人體的腎位于腹腔的背面、脊柱的兩側 腎的背面和腹面有肋骨保護

3、外部特征 顏色 氣味 形狀 紅褐色 尿臭 似蠶豆

二、看圖自學 觀察腎單位的圖片

要求學生指出各部分名稱及其特點

腎小球 腎單位 腎小囊

腎小管

[提問]：腎小球的實質是什么？血液在腎小球中的流經途徑是怎樣的？ 腎小球是由入球小動脈分支形成的毛細血管球 其終端匯

[思考]：腎小球這個毛細血管球與一般的毛細血管網有什么區別？ [出示]：腎單位的模型 請學生講解

鞏 固 練習

1.腎的結構和功能的基本單位是 它是由、、等組成

2．將泌尿系統的主要結構與其功能用直線連起來： 腎 輸送尿液 輸尿管 貯存尿液 膀胱 形成尿液 尿道 排出尿液

3．連接入球小動脈和出球小動脈的毛細血管網 與人體其他部位的毛細血管網有無區別？

總結

你收獲了什么？還有那些疑惑？

作業 績優學案

我 的 收 獲

我 的 疑 惑

以往我是百分之九十九是教孩子做的道理，現在有時會與他們談生意……但約三分之一談生意，三分之二教他們做人的道理。因為世情才是大學問。

第二篇：七年級下冊《植物體的組成》教案蘇科版

七年級下冊《植物體的組成》教案蘇科

版

第八章生物體有相似的結構層次

第一節植物體的組成 教學時間（日期、時）

教材分析

本節內容主義是探討植物體的組成層次。從學習過的有關植物的知識，從而引起出一株植物是由根、莖、葉、花、果實和葉子六種器官組成的。通過徒手切片，觀察葉片的基本結構來探索器官是由組織構成的。歸納出植物體的組成層次：細胞→組織→器官→植物體。

學情分析

重點：“觀察蠶豆葉的組成”實驗。

難點：分析葉片的結構和功能。

教學目標

知識目標：

（1）通過對完整植物體的觀察，識別組成植物體的各種器官。

（2）分析并舉例說明植物體各組織的結構和功能。

（3）描述綠色開花植物體的結構層次。

能力目標：

（1）初步具備一定的觀察植物體結構的能力。

（2）嘗試進行徒手切片的操作。

（3）較為熟練地使用顯微鏡觀察玻片標本。

情感態度和價值觀目標：

通過對植物體組成的學習體驗自然，關愛生命。

通過聯系徒手切片，逐步養成不怕失敗、實事求是的科學態度。

通過共同觀察植物體組成的活動，逐步確立學生的團隊精神以及合作意識。

教學準備

，實驗準備

集體備意見和主要參考資料

頁邊批注

教學過程

導入新

師：請同學們先看一段錄象材料，回憶小學學過的知識回答——綠色開花植物的植物體是由哪些器官組成的？

2學案之一：觀察一株完整的植物體

生：根、莖、葉、花、果實、種子。

師：與植物繁殖有關的器官是？

生：花、果實、種子。

師：與植物的營養有關是器官是？

生：根、莖、葉。

師：各種生物的形態結構不同，生活習性也不同。它們的器官組成和結構層次有共同特征嗎？觀察：一盆天竺葵、一盆杜鵑花或一株完整的油菜思考從外形上看，它們有差異嗎？基本組成相似嗎？其它植物也有相似的組成嗎？植物的營養器官都具有一定形態結構,行使一定生理功能通常,葉分布于地面以上,行使光合作用;根在地面以下,吸收水分和無機鹽;莖連接根和葉,起支持、輸導作用但有些植物的根、莖、葉卻不是如此例如:馬鈴薯、甘薯、蓮藕是根還是莖?葡萄、豌豆的卷須,山楂、仙人掌、刺槐的刺是否相同?在自然界中,由于環境的變化,植物的營養器官因適應某一特殊環境而改變它原有的功能,因而也改變其形態和結構,經過長期的自然選擇已成為該種植物的特征這種由于功能改變所引起的植物器官的一般形態和結構上的變化稱為變態這種變態是可以穩定遺傳的,是一種健康、正常的遺傳……

根、莖、葉、花、果實、種子。

繁殖器官：花、果實、種子。

營養器官：根、莖、葉。

植物體器官的構成

植物的組織一般可分為分生組織、基本組織、保護組織、機械組織和輸導組織。

作業設計

查閱更多的變態器官并討論。

教學反思

器官的定義顯得太抽象，而且安排有些問題，應該尋找更好的銜接方式。

組織的定義應該再前面加以更詳細的解釋，作好鋪墊。

第三篇：蘇教課標版七年級生物下冊教案人體概述

教學目標

一、知識目標

1．通過閱讀、觀察、討論和總結，描述組成人體的主要器官系統。

2．舉例說出人體各系統的主要功能。

二、能力目標

1．親自動手實驗，總結骨的成分與骨的特性之間的關系，從而了解人體結構和功能是相互統一的。

2．培養學生的觀察能力、表達能力、合作能力、實驗能力以及利用多種渠道收集信息的能力。

教學重點

1．識別組成人體的器官和系統，舉例說出組成人體的主要器官和系統。

2．舉例說出人體各系統的主要功能。

3．舉例說明人體的結構與功能相互統一。

教學難點

1．舉例說出組成人體的主要器官和系統。

2．分析骨的成分與骨的特性之間的關系。

課時安排

1課時

教具準備：人體結構模型，較大的魚肋骨，酒精燈，試管，鑷子，質量分數10℅的鹽酸，自來水。

教學過程

導入新課：

在精卵結合孕育新的生命這節課中，我們知道了人類新個體的產生是由生殖系統來完成的，并且也了解了生殖系統的組成和功能。那么，人體還有哪些系統？這些系統是怎樣組成的？它們的功能是什么？這節課我們就共同來探討吧。

新課學習：

一、人體系統的組成

教師安排前后兩桌組成4人小組，閱讀教科書中的圖89，并進行觀察、討論。

討論內容：人體除介紹過的生殖系統外，還有哪些系統？組成怎么樣？

教師在學生討論的基礎上，總結并歸納。

教師總結：人體的結構和功能十分復雜，構成人體的基本成分是細胞和細胞間質。功能和結構相似的細胞和細胞間質，有機地結合起來組成了具有特定功能的組織。各種組織又結合成具有一定形態特點和生理功能的器官。能夠完成一種或幾種生理功能而組成的多個器官的總和叫系統。

為了方便同學們了解人體結構層次的知識內容，教師播放動畫：人體消化系統的結構層次。

二、人體系統的功能

教師：人體各系統是由多個具有相關功能的器官組成，那么這八大系統是否能獨立存在，各自為政呢？

：請一位學生上講臺前做快速下蹲的動作，一分鐘內能做多少。

得出結論：這時運動系統、呼吸系統、循環系統、神經系統等都參與了活動。

討論：如果兩名同學各表示一個人體的系統，分別代表什么系統？通過活動，談談你想到了什么？

得出結論：各系統之間不是獨立的，而是相互聯系著的。

學生歸納總結出各系統的功能

教師：人體各個系統能夠密切配合、協調活動，是在神經系統和內分泌系統的調節下進行的，特別是神經系統的調節作用。

三、探究實驗：骨的成分與骨的特性之間的關系

教師：不同系統都有一定的功能，結構與功能是相互統一的，那么結構的特性和結構的成分二者之間又有怎樣的關系呢？

教師提示：

1.安全使用酒精燈（注意熄燈的方法）！

2.鹽酸對皮膚、眼等有傷害，不要直接接觸！

指導小組學生按照實驗步驟進行操作。教師巡視指導，參與實驗小組活動，及時糾正實驗過程中出現的問題。

通過實驗觀察引導學生提出問題：

（1）骨在煅燒時有什么現象產生？最后變成什么顏色？用鑷子輕輕敲擊后粉碎，說明它含有什么成分？

（2）魚骨在稀鹽酸中浸泡的過程中，你觀察到有何種現象發生？說明它含有什么成分？

通過實驗觀察引導學生解決問題：

（1）骨在煅燒時先變成了黑色，最后變成了灰白色，同時還能聞到香味。煅燒后的骨被敲擊后粉碎，說明它含有無機物。

（2）魚骨在稀鹽酸中變軟，同時有氣體產生。說明它含有有機物。

補充：骨中含鈣的無機鹽在稀鹽酸中能分解產生二氧化碳氣體。

總結：骨的成分包括無機物和有機物。無機物主要是鈣鹽，使骨脆硬；有機物主要是蛋白質，使骨柔韌。這兩種成分使得骨既有一定的硬度又有一定的彈性。

教師：你們小時候一定摔過跤吧，可很少有人骨折；但我們卻經常聽說，某位老人在外不慎摔倒，發生了嚴重的骨折。這是因為在人的一生中，骨成分的含量會隨著人的年齡的增長而發生變化，骨的特性也發生變化，試完成下表：

聯系實際，教師提出以下問題讓學生展開討論：

（1）應用實驗來解釋為什么我們青少年應注意坐、立、行的姿勢？

（2）冬天到了，媽媽給爺爺、奶奶買了超強防滑的棉鞋，沒有給你買，還會有意見嗎？

教師：骨的有機物與無機物兩種成分使骨既有一定的硬度又有一定的彈性，這就是骨的特性。骨成分的含量會隨著人的年齡的增長而發生變化，骨的特性也會發生變化，如： 青少年的骨容易變形，老年人的骨容易骨折。同學們應該養成良好的坐立行走姿勢；在乘車時應主動給老人讓座，敬老愛幼是我們中華民族的美德。

最后教師進行課堂小結：1.組成人體的主要器官系統；2.人體各系統的主要功能；3.骨的成分與骨的特性之間的關系。

第四篇：七年級下冊生物學課件

課件是針對社會需求、學科特點及教育對象具有明確目的性、適應性、實用性的教學研究成果的重要形式，教案應是與時俱進的。下面是小編整理的七年級下冊生物學課件，歡迎來參考！

教學目標

1.概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界環境信息的情況;描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能;描述視覺和聽覺形成的過程;說出近視的成因以及預防方法;說出導致耳聾的各種因素以及預防的措施。

2.嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋;練習觀察和測量的技巧。

3.培養視覺和聽覺的衛生習慣，關愛和幫助有視覺障礙的人。

教學重點和難點

1.重點：描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能，描述視覺和聽覺形成的過程。

2.難點：描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能。

課前準備

1.準備貓的瞳孔變化圖片、眼球結構示意圖，物理學凸透鏡成像實驗裝置一套。

2.眼球模型、放大倍數不同的兩個放大鏡、畫冊。

3.音叉、耳的結構模型

教學設計

學習內容學生活動教師活動

第一課時人體感知外界環境的主要感官根據問題討論，概述人體通過眼、耳等感官感知外界環境的情況。精心編排問題，引導學生在生活實踐的基礎上，敘述出人體感知外界環境變化的主要器官。

眼球的結構觀察瞳孔在光亮和黑暗環境中的變化，對比曲度不同的放大鏡聚光情況的區別，探究凸透鏡成清晰圖像的條件，對比總結眼球各個主要組成部分的功能。引導學生進行探究，介紹眼球的各個結構，幫助學生對比總結。

第二課時近視的成因和矯正更換不同曲度的凸透鏡，探究成像位置的改變，對比總結近視的成因。嘗試尋找矯正的辦法。總結同學發言，引導同學思考，調動學生情感，提高學生認識。

用眼衛生調查學校里的近視情況，討論什么是衛生的用眼習慣

第三課時耳的結構和功能和聽覺的形成感受振動產生聲音，鼓膜的振動，觀察聽小骨的模型，描述聲音在耳中的傳遞過程引導學生進行探究，幫助學生總結。

用耳衛生討論引起耳聾的原因，以及保護聽覺的措施總結同學發言，引導同學思考調動學生情感，提高學生認識。

教學過程設計

第一課時：

教師展示一個用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個蘋果形狀的廚房用計時器。

教師：下面我們邀請三位同學來檢驗一下箱子里是什么東西?——請第一位同學用手伸進布下面摸一摸，第二位同學用耳朵湊近聽一聽，第三位同學偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫在紙上。(箱子里也可以放一只小動物，但要注意安全;也可以換成一朵花，要求同學聞一聞……)

用手摸的同學：是一個假的蘋果;

用耳聽的同學：是一個鬧鐘(是一塊表);

用眼看的同學：是一個蘋果形狀的計時器。

教師：這些同學分別通過那種感覺認識這個物體?

學生：觸覺、聽覺、視覺。

教師：也許在認識這個物體中我們沒有用到，但當我們感知其他外界事物的時候，我們還會用到哪些感覺?

學生：嗅覺、味覺、溫度感覺(可能需要老師舉例提示)

教師：同學們也看到了，剛才辨別計時器時，最快和最正確的同學應用了自己的視覺。視覺是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼睛對我們來說就非常重要。今天我們就來探索一下眼睛的結構和功能。

我們說，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢?(出示貓的瞳孔變化圖)請同學們觀察這兩幅圖畫的區別，想一想為什么會出現這樣的變化?

學生：中午光照強，貓的瞳孔就瞇成一條線;晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。

教師：我們的眼睛有沒有類似的變化?讓我們先拉上窗簾，對著鏡子觀察一下自己的瞳孔;然后打開窗簾和燈，再次觀察一下。

學生：我們的瞳孔也在光線暗的時候變大，光線亮的時候變小。

教師：瞳孔是眼睛的窗戶，它通過調節改變自己的大小，調節進入眼球的光線的強度。光線進入眼睛后，又怎樣形成了視覺呢?(出示眼的結構示意圖)這里有一個凸出的結構，哪位同學認識它的名字?

學生：晶狀體

教師：這是晶狀體的側面圖，它的形狀和我們熟悉的放大鏡很相象。(示放大鏡)我們都玩過用放大鏡匯聚光線的游戲，現在我們請一個同學用物理學的實驗儀器再重復一下這個現象。

學生：在老師的指導下安裝并調整凸透鏡成像的實驗儀器。

教師：我們看到：蠟燭的光線通過凸透鏡的折射，匯聚到屏幕上呈現了清晰的影像。在我們的眼球里，也發生著同樣的現象——物體反射出的光線通過晶狀體等結構的折射，在視網膜上呈現了清晰的物象。但是，在我們的眼球中，在光線到達視網膜之前，不僅經過了晶狀體。請同學們觀察課本89頁的圖，尋找出光線在到達視網膜前經過的結構，再想一想，其他結構有形成視覺中有什么作用?

學生：在教師幫助下總結：光線依次經過角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體;

虹膜保證了光線只能從瞳孔進入眼球;鞏膜保護了眼球;視網膜上有感光細胞，能接受光的刺激。

教師：我們在電視上有時會看到這樣的故事情節：兩個人在爭執的過程中，其中一個人摔倒，撞傷了后腦勺，結果就失明了。這個人的眼球一點都沒有受傷，為什么喪失了視覺呢?

學生：大腦受傷了，壓迫神經了……

教師：由此可見，僅僅在視網膜上呈現了清晰的圖像還不夠，還必須將圖像的信息通過視神經傳遞給大腦的一定區域，才能形成視覺。

第二課時：

教師：通過提問復習視覺的形成過程。

教師：在視覺的形成過程中，折射光線能力最大的是哪個結構?

學生：晶狀體。

教師：我們都知道，晶狀體的形狀和放大鏡是一樣的，現在有兩個放大鏡，同學們檢查一下，它們有什么不一樣?

學生：一個厚，一個薄

教師：那么，我們實驗一下哪一個放大鏡能更快地將光線匯聚起來?

學生：(實驗)厚的折光能力強。

教師：讓我們再實驗一下，用厚放大鏡匯聚什么距離的光線成像最清晰，是遠距離的?還是近距離的?

學生：(安裝并調整凸透鏡成像裝置，將蠟燭從遠處移到近處)近距離的成像更清晰。

教師：現在換成薄的放大鏡實驗一下

學生：用薄放大鏡的時候，遠距離的光源成像更清晰。

教師：我們的晶狀體能靈敏地自動調節厚薄。當我們看近處的物體的時候(比如看書的時候)我們的晶狀體就自動調節到比較凸起的樣子。(用成像裝置演示，將蠟燭移近，并換用厚凸透鏡)但如果晶狀體調節的負擔過重，不能恢復原狀，我們看遠處物體的時候就會看不清楚(演示：將蠟燭移動到遠端)。這就是同學們中間很常見的一種眼的折光異常現象。

學生：近視眼。

教師：這種晶狀體調節緊張引發的近視眼叫假性近視，如果這時注意保護視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉和恢復到正常。但如果進一步發展到眼球前后徑過長，也就是說晶狀體和視網膜中間的距離加長(演示：將屏幕向后移動)這時無論你怎么調節自己的晶狀體，遠處射來的光線經過折射都只能在視網膜前面成像，我們在視網膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對于近視我們有什么矯正的辦法嗎?

學生：戴眼鏡。

教師：戴什么樣的眼鏡呢?哪位同學愿意描述一下自己配的近視鏡。

學生：中間薄，四周厚。

教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它“凹透鏡”。仔細觀察課本上“近視眼的補救措施示意圖”解釋凹透鏡為什么能夠矯正近視眼?

學生：凹透鏡先使光線散開一些，再經過晶狀體的匯聚，正好落在視網膜上。

教師：近視眼當然會給我們帶來不便，哪位同學愿意和我們分享一下他的感受?

學生：自由發言。

教師：眼保健操可以按摩眼睛周圍的穴位，幫助放松晶狀體。你會做眼保健操嗎?讓我們從中醫經絡穴位理論的角度，再來學習一遍眼保健操吧。

學生：嘗試尋找正確的穴位，做眼保健操。

教師：剛才同學們訴說了近視眼為他們帶來的不便，可是如果我們徹底喪失了視覺，我們的感覺又是怎樣?(展示一本精美的畫冊)現在我要請一位志愿者蒙上眼睛。然后我將把這本精美的畫冊放在我們班里一個同學的桌子上。大家只能用語言引導他，看看他要化多少時間才能拿到這本畫冊?

學生積極參與活動。

教師：請志愿者講述自己的感受，請其他同學描述自己的感受。

教師：如果一個人雙目失明，他不僅不能欣賞這些美麗的圖畫，生活中也面臨很多困難。你在生活里遇見過盲人嗎?討論我們能為盲人做些什么?小組繪制一份宣傳《角膜捐獻》的宣傳海報作為愛心作業。

第三課時：

讓志愿者用手勢和動作傳遞紙條上的信息，讓同學們猜測。

教師：本來一句話就可以說明的事情，卻花費了大家這么多精力。可見，聽覺對我們的重要性。我們怎么聽見聲音的?首先，讓我們來看看聲音是怎么產生的。(打開錄音機，要求一位同學將手放在音箱表面)

學生：當錄音機播放聲音時，音箱振動。聲音越大，振動越厲害。

教師：我們再來振動一下音叉。

學生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。用手終止音叉的振動，聲音消失。

教師：可見，聲音來自振動。可以產生振動的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動可以振動空氣。我們用手可以很容易感受到。

學生：將手放在口腔前，發出聲音，感受空氣的振動。

教師：展示耳的模型，請同學們觀察，什么結構將空氣的振動傳遞到耳的深處?

學生：鼓膜

教師：空氣能振動鼓膜嗎?讓我們做個實驗：用手指將一頁書展開，向繃緊的書頁吹氣

學生：手指感受到紙張的振動，聽到低沉的聲音。

教師：我們的鼓膜比紙張薄得多，也緊得多。空氣中微小的振動就能使鼓膜振動。鼓膜里面還有什么結構?

學生：有聽小骨。

教師：觀察耳的基本結構和功能示意圖，描述聽小骨和鼓膜、耳蝸的關系。想象一下當鼓膜振動的時候聽小骨和耳蝸會產生什么現象?

學生：聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動時，聽小骨和耳蝸也會振動。

教師：聲波的振動經鼓膜通過聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里有對聲音敏感的聽覺細胞，和視覺細胞一樣，這些細胞受到振動后可以把聲音的信息通過聽覺神經傳遞給大腦，最后在大腦的一定區域形成聽覺。想一想，耳的那些結構受到損傷可能引發耳聾?又有哪些行為會導致這些損傷?我們如何避免這些損傷呢?請按小組輪流回答，看哪個小組想得最全面。

第五篇：《人體泌尿系統的組成》王先群2013—2014(二)教學設計

馬家灣九年制學校2013至2014學年第二學期

《人體泌尿系統的組成》教學設計

（王先群）

一、教材分析

《人體泌尿系統的組成》是蘇教版七年級下冊第四單元《生物圈中的人》中的第十一章《人體內的廢物排入環境》中的第一節課，也是本章的基礎內容。

二、教學目標

知識與技能：

1、說出泌尿系統的組成和各部分的功能。

2、概述腎的結構和特點。

3、概述腎單位的結構和功能。

過程與方法：

1、通過對腎臟模型的觀察，提高觀察能力。

2、通過對腎單位模型的制作觀察，形成相應的合作能力和動手能力。情感態度與價值觀：

1、通過實驗培養實事求是的科學態度。

2、在探究中形成大膽質疑的科學態度和勇于批判的科學精神。

三、教學重點

1、說出泌尿系統的組成和各部分的功能。

2、概述腎的結構和特點。

四、教學難點

概述腎單位的結構和功能。

五、教學準備

學生準備：收集關于泌尿系統常見疾病的資料。

教師準備：人體泌尿系統的結構模型，腎單位的結構模型。

六、教學方法與策略：

自主合作、講授點撥、交流討論

七、教學過程

（一）、導入新課：同學們在上課的過程中，曾今有沒有想上廁所的感覺，哪位同學說說你當時的感受，下面我們就來探究與我們自身泌尿有關的人體結構和功能。

（二）、新課教學

環節一：討論人體泌尿系統的組成1、學生結合講桌上泌尿系統的模型自學課本74---75頁上面這部分內容。

2、小組交流討論以下問題：人體泌尿系統的組成？（用大括號表示）各個器官的功能是什么？（用紅粉筆在后面標注）

3、小組間PK：比一比，看誰寫的又快又好。

環節二：觀察腎模型

同學們為什么血液在腎里轉了一圈就形成了尿液？

1、觀察模型并對照書上的圖，認識腎的內部結構。

2、小組交流討論以下問題：腎由哪些結構組成？（用大括號表示）各個結構的位置？（用紅粉筆在后面標注）

3、小組間PK：比一比，看誰寫的又快又好。

環節三：觀察腎單位模型

同學們為什么血液在腎里轉了一圈就形成了尿液呢？那么腎里面與尿液形成相關的結構單位又是什么呢？

1、觀察腎單位模型。

2、小組交流討論：腎單位的組成？（用大括號表示）

3、小組間PK：比一比，看誰寫的又快又好。

（三）、課堂小結：

1、通過今天的學習，你獲得了哪些知識？

2、泌尿系統的主要功能是什么呢？

3、生活小常識——憋尿的危害：長時間憋尿會使膀胱內的尿液越積越多，含有細菌和有毒物質的尿液不能及時排出，容易引起膀胱炎、尿道炎、尿痛、尿血或遺尿等疾病。嚴重時，尿路感染還能向上蔓延到腎臟，引起腎孟腎炎，甚至影響到腎功能。

（四）、教學評價：

1、組成人體泌尿系統的主要器官是。

2、腎的結構和功能單位是。它又包括和兩部分。

3、腎小體中由入球小動脈分支形成的毛細血管球是。

八、板書設計

第一節人體泌尿系統的組成腎臟——形成尿液

一、泌尿系統的組成輸尿管——輸送尿液

膀胱——貯存尿液

尿道——排出尿液

腎結構

二、泌尿系統的主要器官：腎

腎單位