第一篇：人教版七年級生物下冊《神經系統的組成》教案

人教版七年級生物下冊《神經系統的組成》教案

石龍中學 吳源

●教學目標 知識目標

1.描述神經系統和神經元的組成和功能。

2.說明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。能力目標

通過本節課的學習，進一步培養學生的自學能力和獲取知識的能力。情感目標

通過“資料分析”的學習，培養學生關心他人、尊老敬老人、樂于奉獻的情操。●教學重點

1.神經系統的組成。2.神經元及結構。●教學難點

1.神經系統的組成。2.神經元及結構。●教學方法 談話法、歸納法。

●課前準備 1.教師準備：(1)查閱有關資料，設計本課教學過程。(2)了解神經系統損傷及由此導致的不良后果的事例。2.學生準備：(1)圖書館或網上查閱有關資料。

(2)注意現實生活中與本課有關的病例并與神經系統知識相聯系。

●課時安排 1課時

●［導入新課］（課件顯示）想一想當你做任何一件事情時，身體各個部位是如何協調一致、默契配合的？手指會靈巧地握住，雙肘會很自然地彎曲成合適的角度平放在桌子上，身體會略向前傾，頭會稍稍低下，眼睛很快就聚焦在你所寫的字上，你的大腦會積極地思考要寫哪些字。這是為什么呢？原來，神經系統具有神經調節作用，從而使各器官系統相互協調配合一致。那么，神經系統為什么有那么完善的調節作用呢？這與神經系統的組成有關，今天我們就來探究神經系統的秘密。［●講授新課］

第二節神經系統的組成（課件板書課題）

一、神經系統的組成（課件顯示）

1、首先，請同學們看書P97并圍繞發病原因、發病部位及癥狀對所給資料進行分析。

2、提問讓學生對四個病例依次作分析。

3、老師對四個病例的發病原因、部位及癥狀分析總結。

4、老師：提問：在病例4中，腫瘤位置不同，癥狀相同嗎？

5、請學生回答。（學生可能不會回答）最后老師總結如下：（課件顯示）

（1）腫瘤位置不同，壓迫的大腦神經中樞不同，可能導致不同癥狀，如失聰、失語、下肢癱瘓等。

（2）腦與我們的四肢、眼睛、內臟等所有器官都建立著神經聯系，脊髓和四肢間也有神經聯系。這樣，由腦和脊髓以及由它們發出的神經組成了神經系統。（3）要想搞清以上四個病例，必須了解神經系統的組成和功能。

6、請同學們仔細課本P98看圖Ⅳ－52（同時課件顯示）讓學生仔細閱讀方框中的內容。

7、老師：提問：現在請幾位同學介紹神經系統的各部分結構。

8、學生回答后老師總結如下：（課件顯示）

（1）從結構功能看，腦和脊髓是神經系統的中樞部分，我們把這兩部分叫中樞神經系統

（2）腦神經和脊神經共同組成了周圍神經系統

（3）神經系統由中樞神經系統和組成周圍神經系統。

二、神經元

1、老師：神經系統之所以能起到調節作用與組成神經系統的結構和功能單位——神經細胞密不可分。神經細胞又叫神經元。現在我們一起觀察課本P99神經元的模式圖。

2、出示課件學習神經元有關知識。

3、老師：提問：神經元從結構上看與其他細胞有共同點，也有自身的特點。那么共同點是什么？

4、學生回答。后老師總結如下：（課件顯示）（1）都有細胞膜、細胞質、細胞核。

（2）神經元有很多突起，有的長、有的短。

（3）長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經纖維，神經纖維集結成束，外面再包膜，就構成一條神經。神經纖維的末端有許多細小的分支，叫神經末梢。各個神經元的突起末端與多個神經元的突起相連接，形成了復雜的網絡，這個網絡就是人體內的信息傳遞和處理系統。

5、學習神經元的功能和傳導方向。（課件顯示）

三、自主探究測試。（同時課件顯示）

四、同學今天這節學習后有什么收獲？請大家談一談。

五、作業設計（課件顯示）

請你設計一個簡明的表格和表解，分類記錄神經系統的組成和各自的主要功能。

第二篇：七年級生物下冊《人的生殖》教案

《人的生殖》教案

教學目標：

知識目標：⑴概述男性和女性生殖系統的結構，說出它們的功能。

⑵描述受精過程以及胚胎發育過程。

技能目標：⑴運用觀察的方法，識別有關的插圖。

⑵收集和分析有關資料。

情感目標：與父母交流自己對生育和養育的認識，增進敬愛父母的感情。教學重難點：

重點：概述男性和女性生殖系統的結構，說出它們的功能。難點：⑴運用觀察的方法，識別有關的插圖。

⑵與父母交流自己對生育和養育的認識，增進敬愛父母的感情。

課前準備：

1、教師準備多媒體材料和相關用具

2、學生 課前預習：①請教家長：我是怎樣來到世上的？

②請教母親懷孕時間是多久？懷孕時有什么感覺？

③收集和分析有關資料，談談酒精、煙草和某些藥品為什么會對胎兒的發育產生不利影響，有哪些表現。教學過程：

引入：生殖系統

生殖過程：自然界生物生殖的圖片，例如花、海馬等

其實所有生物都有生殖現象，人類也同樣有。生殖是自然界很普遍的現象。新生命的誕生更是一件神圣的事情。要正確的看待生殖。

那么我們每一個人作為一個個體又是怎樣來到世上的呢？課前老師讓大家問問媽媽自己是從哪里來的。媽媽是怎么說的？

哪一個答案比較準確呢？那么，我們怎么會在媽媽的肚子里？我們在媽媽的肚子里是怎樣一天天長大的呢？這恐怕有些父母說不清楚的。也有些父母認為生殖問題太敏感而回避回答，這是不正確的。其實，人的生殖同被子植物的開花結果相類似，也是由雌雄生殖細胞相結合，通過胚胎發育形成新個體的。通過這節課，你會知道人是怎么來到這個世上的。回家后可以給父母講講，將來也可以給你的孩子講講。

大家互相觀察，男女同學外觀上有什么明顯差別？

看看這兩幅相片，猜猜哪個是小男孩，哪個是小女孩（出示兩張七八個月大的小孩相片）。小時候男孩、女孩外貌差別不大，人們主要靠什么確定其性別呢？

男女最本質的區別是生殖器官的不同。大人和小孩的也不同。這是人體男性的生殖器官和女性生殖器官的圖片，請大家觀察這兩幅圖片，然后分別完成課本圖和課后，等一下同學們上來回答。老師這里有一些紙條，分別是一些器官的名字和功能，待會我請兩個組的同學按照序號把相對應的答案貼到黑板上來。最后一道題就讓一些同學把答案跟大家分享一下。現在請大家開始。我們待會看哪個組完成的最快？

在男女生殖系統中，產生和輸送生殖細胞的器官分別是什么？最重要的器官是什么？子宮的名稱和它的功能有關嗎？為什么？

了解了生殖系統后，我們來一起看一下生殖過程究竟是怎樣的？接下來老師會播放一段關于生殖過程的錄像，請大家觀看錄像后，完成課前老師發下去的紙條，看哪位同學完成的最快，現在請大家先看清楚紙條上要求回答的問題，可以相互討論→錄像（生殖過程）

把答案用投影展示出來，請大家根據生殖過程想想：人們常說“十月懷胎，一朝分娩”，這種說法準確嗎？你們問過媽媽后，結果是否符合呢？

完成第三題后提問：母親在懷孕的時候是什么感覺？為什么酒精、煙草和某些藥物會對胎兒的發育產生不利影響？

對母親來說，生育不容易；對父母來說，養育子女更辛苦。那我們應該怎樣做呢？ 作業：預習下一節課的內容。

第三篇：七年級下冊生物教案《人的由來》

在初中生物的教學中，好的教案能讓你的教學工作事半功倍。下面小編為你整理了七年級下冊生物教案《人的由來》，希望能幫到你！

第一章 人的由來

第一節 人類的起源和發展

一、教學目標：

知識目標：

1．說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質區別

2．根據圖片、資料概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化

3．根據課文中的觀點澄清一些科學上的誤解

能力目標：

1．能夠區分科學事實、觀點和假說

2．收集信息并嘗試判斷整理信息

3．在討論交流中培養觀察能力、分析能力和語言表達能力

情感和價值觀目標：

認同人類起源與發展的辨證唯物主義的觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點

二、教學重點難點：

重點：概述人類的起源和發展

難點：

1、認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性

2、認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點

三、課前準備：

教師：查閱有關生物進化的觀點、學說、證據；

現代類人猿生活的錄象片；實物投影儀等。

學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態的圖片資料。

四、課時分配：2課時

五、教學過程

第二節 人的生殖

一、教學目標：

知識目標：

1.能概述男性生殖系統的結構和功能;

2.能概述女性生殖系統的結構和功能;

3.能描述受精過程和胚胎發育的過程;

能力目標：通過小組活動培養合作能力；通過觀察圖片、看錄象提高觀察能力及處理問題的能力。

情感態度和價值觀：通過本節的學習，樹立正確的倫理觀和價值觀；增強孝敬父母的情感。

教學重點和難點：

重點：男女生殖系統的結構和功能；受精和胚胎發育

難點：胚胎的發育過程

二、課時安排：1課時

三、教學過程

師：通過上一節課的學習，大家已經知道人類作為一種生物是由森林古猿進化來的。那么，我們每一個人作為一個個體又是怎樣來到世上的呢？課前老師讓大家問問媽媽自己是從哪里來的。媽媽是怎么說的？

生：媽媽說我是從大山里撿來的。

生：媽媽說我是從石頭縫里刨出來的，爸爸說我是從肚臍眼里蹦出來的。

生：我是從媽媽肚子里生出來的。

師：哪一個答案比較準確呢？那么，媽媽的肚子里怎么會有了你？你在媽媽的肚子里是怎樣一天天長大的呢？這恐怕有些父母說不清楚的。也有些父母認為生殖問題太敏感，而回避回答，這是不正確的。其實，人的生殖同被子植物的開花結果相類似，也是由雌雄生殖細胞相結合，通過胚胎發育形成新個體的。通過這節課，你會知道人是怎么來到這個世上的。回家后可以給父母講講，將來也可以給你的孩子講講。

師：大家互相觀察，男女同學外觀上有什么明顯差別？

生：（回答略）

師：看看這兩幅相片，猜猜哪個是小男孩，哪個是小女孩（出示兩張七八個月大的小孩相片）。小時候男孩、女孩外貌差別不大，人們主要靠什么確定其性別呢？

生：（回答略）

師：可見，男人和女人最本質的區別是生殖系統不一樣，并且大人和小孩的也有差別。這是人的生殖系統正面圖（出示深件）。請大家仔細觀察，明確各個結構的名稱和主要功能，聯想一下這些結構在身體上的位置，并試著填寫側面圖，有能力的同學把第12頁第2題做一做，也可以小組合作進行。（小組討論、識圖、填圖）

師：好。哪位同學能把你做的習題拿上來展示一下？（把習題通過大型投影儀顯示出來，學生自己找出錯誤，并糾正）

師：大家的識圖能力比較強。老師想問一個問題：子宮的名稱和它的功能有關嗎？

生：有關系。子宮就是孩子居住的“宮殿”。

師：對。確切地說，子宮是胚胎和胎兒發育的場所。這些是生殖系統的結構，那么，什么是它們的功能呢？請看練習2。

生：輸精管和輸卵管──輸送生殖細胞（精子和卵細胞）。

生：陰莖和陰道──精子出入的通道。

生：睪丸和卵巢──產生生殖細胞（精子和卵細胞）并分泌性激素（雄性激素和雌性激素）。

師：想一想，屏幕所示這些結構的功能，哪些已經在你身上發生？哪些還沒有發生？

生：我在一本書上看見卵細胞的產生好像跟月經有關。

師：你說的不錯。青春期以后，女同學逐漸出現了月經，男同學出現了遺精，這就說明他們分別能產生卵細胞和精子。那么，一個小小的精子和一個小小的卵細胞是怎樣發育成一個新個體的呢？受精后，一個受精卵發育成為一個新個體，要經歷一系列非常復雜的變化。這是一個受精卵發育過程的示意圖（演示課件）。胚泡中的細胞繼續分裂、分化，逐漸發育成胚胎、胎兒。仔細觀察，什么時候胚胎開始具有人的形態？

生：第8周。

師：兩個月左右的胚胎，長約25厘米，初具人的形態，此后稱為胎兒。胎兒一天天長大，他（她）的營養是從哪兒來的呢？請同學們觀察這幅圖（課件：子宮內胎兒、臍帶和胎盤之間的關系）。有不明白的問題可以互相討論，也可以寫在紙條上傳給我。（識圖、討論）

生：胎兒為什么要生活在羊水里？

生：胎兒的血液與母體的血液是相連的嗎？

生：為什么胎兒的頭朝下？

生：臍帶斷了怎么辦？

生：雙胞胎是共有一條臍帶，還是各有一條臍帶？

……

（大家分組討論，課堂氣氛很熱烈，最后由老師簡要點評）

師：如果父母抽煙、喝酒、吸毒，對胎兒有無影響？為什么？

生：有影響：毒素可以通過臍帶、胎盤傳到胎兒身上。

師：所以說吸煙不僅危害自己，也會影響下一代。胎兒發育成熟以后，就要與母體分離，這是分娩過程（動態的分娩過程），同時胎盤也要排出來。這樣，一個新生兒就誕生了。新生兒的臍帶末端則逐漸萎縮，日后就成了肚臍眼。打開檔案夾。課前老師讓大家回家訪問媽媽。那么，現在你如何看待懷孕、分娩的過程？我們應該怎樣對待父母？

生：媽媽懷我時經常嘔吐，吃不下飯，很辛苦。我要經常幫媽媽做家務。

生：媽媽懷孕時有一次生病，她堅持不吃藥。

生：媽媽說她生我時很痛苦，現在我還不能做別的，我只有好好學習。

師：分娩是痛苦的，但新生命的誕生又是相當美好的。正因為如此，才有了人類的繁衍、延續。這節課我們共同探討了人的生殖，包括生殖系統和生殖過程。靠男女生殖系統，自然孕育出后代是最自然、最平常的事情。可是有一些夫婦由于身體的原因一直不能生育。你能利用現代科學技術手段，幫助他們實現這個愿望嗎？

生：可以用試管嬰兒技術。

生：還可以用克隆的方法。（學生可以針對這兩種方法發表自己的意見，他們很感興趣，教師也參與其中）

師：其實，人體本身存在著許多奧秘，這還有待于人類進一步去探索。

第三節 青春期

一、教學目標

知識目標

1.描述青春期的發育特點（包括身體形態及生理結構、功能變化和青春期心理變化）。

2.正確對待青春期生理及心理變化，對自身變化進行適時合理調整，健康度過青春期。

能力目標

1.通過課前小組內資料的收集與整理，提高學生分析問題、解決問題的能力，合作與交流的能力。

2.通過在課堂中的講解，使學生的語言表達能力和抗拒恐懼心理的能力得到一定的提高。

情感目標

1.體驗人體發育過程中，發生在青春期的重要變化。

2.形成健康度過青春期的意識，樹立遠大的人生理想。

二、重點難點

重點 1.青春期的發育特點；

2.正確對待青春期生理及心理變化。

難點 引導學生分析青春期的生理及心理變化，對自身變化進行適時合理的調整，健康度過青春期。

三、課時安排 1課時

四、教學過程

第四篇：第二節 神經系統的組成 教案3

第二節 神經系統的組成 教案

（第一課時）

一、教學目標

（一）認知目標

1．了解神經系統的功能。

2．理解神經系統的基本結構和功能單位—神經元。

（二）技能目標

1．學會以解決問題為核心而學習概念的方法。2．提高文字閱讀和文字信息處理的能力。

（三）情感目標

1．激發對人體自身的好奇心和學習興趣。2．體驗生命的物質性。

二、教學重點與難點

1．教學重點：神經元的結構和功能。2．教學難點：各種名詞的識記。

三、教學準備

神經系統掛圖、神經元掛圖、各種相關的投影片等。

四、教學過程：

（一）利用圖片激發思考，引入主題

在學習了“人體的運動和代謝”后，請同學們思考這樣一個問題：當我們在做劇烈運動時，人體會有哪些與平靜時不一樣的表現（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？為什么會有這樣的表現呢？學生回答后，教師小結：人體要完成正常的生理活動，各器官、系統的活動必須協調統一。

問題一：人體各器官、系統之間的協調統一是由誰來完成的呢？ 請同學們觀察課本圖4—1“花樣跳傘”。多名運動員從飛機上跳下后，下落過程中在空中互相搭接成一定的圖案造型。降落到一定高度后，再各自松開，然后張開降落傘降落。這項運動體現了運動員必須具有高度發達的調節能力。

問題二：運動員的肢體平衡是由人體的什么系統來調節的呢？由于在第一章已學過，此時有些同學已能回答：是神經系統。教師在學生回答后介紹：人體各器官系統對環境變化作出的調整，以及協調體內各器官系統使人體成為一個統一整體的活動主要是由神經系統來完成的。因此，神經系統是人體主要的調節機構。

示“人的神經系統”掛圖。

人的神經系統是由腦、脊髓和由它們發出的神經組成的。

腦、脊髓和神經都屬于器官水平的結構。這些器官有一個共同的特點，即組成它們的基本結構單位都是神經細胞。

神經細胞也叫神經元，是一類比較特殊的細胞。其特殊性在哪里呢？請同學們閱讀課本，閱讀時注意仔細觀察圖“神經元”。

（二）觀察與臨募結合，解決重點 功能：

要求學生根據自己對教材的理解，在自己的紙上完成填空。同時可叫學生回答或板演，然后教師根據學生回答情況結合神經元掛圖進行小結修正。

最后說明神經元是神經系統的基本結構和功能單位。

在小結時，教師邊講邊在黑板上畫一個神經元結構圖并說明興奮的產生和在神經元內部的傳導。小結結束后，要求學生對照掛圖或課本圖在自己紙上也畫一個神經元結構草圖，并要求注明結構名稱。

細胞體

（三）教師與學生互動，熟悉名詞概念

在學生已經明白興奮的產生及在神經元內部的傳導方式后。教師再提示：神經元還能把興奮傳導到其他神經元。問：興奮是怎樣從一個神經元傳導到另一個神經元的呢？引導學生自學課。然后采用邊問邊講的師生互動方式介紹幾個名詞：

1．能夠傳導的興奮叫神經沖動。

2．神經元的軸突或長的樹突以及套在外面的鞘叫神經纖 維。神經纖維的末端的小分枝叫神經末梢。

3．神經末梢按其功能不同可分為感覺神經末梢和運動神 經末梢。

4．感覺神經末梢接受來自體內或體外刺激，產生興奮，又稱感受器。5．運動神經末梢把神經沖動傳到肌肉或腺體，引起肌肉收縮或腺體分泌。

（四）利用板書，復習鞏固

利用畫在黑板上的神經元圖，讓學生指認結構名稱及功能。想象并默記神經系統的有關概念。

五、板書設計

第一節 神經系統的組成

一、神經系統：由腦、脊髓和它們發出的神經組成。

二、軸突或樹突及鞘 神經纖維

神經末梢

第五篇：生物七年級下冊實驗教案

七年級生物下冊實驗教案

實驗

消化和吸收——饅頭在口腔中的變化

一、教學目標

1.知識、技能目標：（1）通過探究實驗使學生了解食物中的淀粉在口腔中發生了變化。

（2）通過探究實驗使學生知道淀粉在口腔中發生變化與牙齒的咀

嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關。（3）培養學生學會如何設計探究實驗來檢驗自己的假設。

2.能力目標：（1）培養學生實驗設計、仔細觀察、善于思考、與人合作的能力。

（2）發展學生的創新思維，提高創新意識和實踐能力。

3.情感、態度與價值觀目標：（1）學會體驗和領悟科學的思想觀念，科學研究事物的方法，同時獲取新知識。

（2）在探究實驗過程中得到成功的體驗，增強對學科的興趣和自信心。

二、教學過程

1.親身體驗，提出問題。每個學生取一塊饅頭細細品嘗，然后提出問題：饅頭為什么會變甜？

2.思考分析，提出假設。學生思考分析饅頭在口腔中的經歷，提出假設：饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關；饅頭變甜是其中的淀粉發生了變化。

3.小組討論，制定計劃。學生分小組展開討論，設計探究實驗的方案。

4.小組交流，完善計劃。小組交流，各抒己見，教師適時指點，使問題一一得到解決，并明確認識到：（1）實驗要設計對照組。根據提出的假設，這個實驗中有三個變量：牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液，所以對照組（1試管）同時提供這三個條件，而三個實驗組則分別只提供其中兩個條件，缺另外一個條件。（彌補了教材中只有兩個實驗組的不足。）（2）獲得較多的純凈唾液是實驗成功的關鍵。（3）實驗要模擬人的口腔環境，即提供37 ℃左右的水浴并保持一段。（4）饅頭的主要成分是淀粉，可以用碘液來檢測淀粉的變化。

5.小組合作，主動探究。有3個小組在小組交流的基礎上，有所創新：除了設置1、2、3、4試管，還分別增加了：（1）5試管。與1試管相似，但放入的是一半清水一半唾液，旨在探究唾液的濃度是否會影響淀粉的分解。（2）6試管與1試管一樣，但放入了100 ℃的水浴中加熱，旨在探究在高溫下唾液是否會產生作用。

6.分析結果，得出結論。根據各試管內的顏色變化，最終得出結論：淀粉在口腔中發

生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關。

7.師生反思，總結規模。教師對各小組作出實驗評價，肯定學生在探究實驗課堂上所表現出來的科學素養，將學生探究實驗過程中不規范的例子與學生進行交流；有的組在試管上沒有貼標簽作標記，有的組試管內的注入的液體量多少不等。并引導學生總結出探究實驗的方法：（1）提出問題；（2）作出假設；（3）設計實驗（要有對照組）；（4）預測實驗效果；（5）觀察實驗結果；（6）分析結果，得出結論。學生也對此次探究實驗談談體會，有的小組得出：做探究實驗時，要注意科學的嚴謹性。除了所要探究的因素，其他條件要在相同的環境下進行。有的小組提出：為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發揮最大的作用，我們平時吃飯時要注意細嚼慢咽！有的小組發現唾液稀釋后，對淀粉的分解作用降低，從而平時吃飯時，不要一邊吃飯，一邊喝水，這樣不利于消化。

實驗

消化和吸收 —— 觀察家畜小腸的內部結構

一、目的要求

認識小腸內表面的小腸絨毛。

二、材料用具

豬（或羊、雞）的新鮮的小腸一段，鑷子，解剖剪，培養皿，放大鏡，清水。

三、方法步驟

1．縱向剪開小腸

用鑷子取一段小腸，用水洗凈，縱向剪開，露出小腸的內表面。

2．用眼觀察小腸內表面

把這段小腸放在盛水的培養皿里，用眼觀察小腸內表面，能看到什么？用手指粘摸表面向左或向右撫摸，會有什么感覺？

3．用放大鏡觀察小腸內表面

用放大鏡仔細觀察，放大鏡的倍數要大一些，這時可以看到，小腸內表面有很多絨毛狀的突起。這些絨毛狀的突起叫什么？

四、交流討論：

小腸內表面有許多絨毛狀的突起，這種結構對于營養物質的吸收有什么意義？

實驗

呼吸的過程——發生在肺內的氣體交換

一、教學目標

知識目標

1．說出氣體交換的原理。

2．通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過程。

3．通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

能力目標

1．通過測量胸圍差，培養學生動手能力、與人合作能力、科學探究能力和歸納總結能力。

2．能動手操作本節課實驗，并對現象進行分析，得出結論。

情感目標

通過了解自己的胸圍差，使學生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認識到體育鍛煉對呼吸系統的好處。

二、教學重點

1．肺與外界的氣體交換。

2．肺泡與血液的氣體交換。

3．通過測定胸圍差，培養學生的動手實驗能力、互助合作精神。

4．通過對資料的分析和觀察演示實驗，培養學生歸納概括、觀察、總結能力。

三、教學難點

1．正確掌握測量胸圍差的方法。

2．通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。

3．分析設計對照實驗的目的。

四、教學方法

實驗法、綜合法、講解法。

五、課前準備

軟尺、多媒體、模擬實驗模型。

六、教學過程

［導入新課］

教師：（提出問題，明確學習目的）外界的空氣經過呼吸道的處理后是如何進入肺部的？在肺中發生怎樣的變化？氣體又是如何達到全身各處的？

學生：（猜測并假設）

（1）當肺變大時外界空氣就進去了；當肺變小時，肺內氣體就排出。

（2）當氣體到達肺后，通過血液循環運輸到全身各處。

教師：（對學生的回答不發表看法，設置懸念）同學們敢于大膽猜測和設想，這種精神很好，現在我們通過實驗來驗證你們的假設是否正確，我們這節課就來探討這個問題。（板書課題）

［講授新課］

教師：（出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的動畫片）肺是呼吸系統的主要器官，位于胸腔內左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉，肺有節奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。

教師：（讓學生自己體會感覺）現在請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，你會感覺到肋骨如何運動？胸廓如何變化？

學生：（讓學生看肺的動畫:肺有節奏地呼氣和吸氣，同時仔細體會感覺，研究討論后得出的結論）當深深地呼氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大；當深深呼氣時肋骨向下向內運動，胸廓變小。

教師：剛才同學們僅憑感官感覺到的現象得出的結論是不是準確呢？是否與科學事實相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢？

學生：（動腦筋，提出實驗辦法及方案，對自己的感覺充滿自信）用軟尺測量吸氣和呼氣時胸圍的長度。如果吸氣時長度變大，呼氣時長度變小，就說明我們的感覺是對的。

教師：好，同學們想的辦法很好。我們現在就可以通過測量胸圍來探究呼吸運動中胸廓容積是否發生變化。現在請同學們參照課文中的實驗方案，分組實驗。（提醒學生要注意實驗要領）1．測量時身體取自然站立姿勢，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2．軟尺的位置要合適。3．軟尺不要有折轉。4．作好記錄數據：盡力深吸氣終了時的胸圍長度，盡力深呼

氣終了時的胸圍長度；5．測三次記錄好數據并設計表格，算出平均值。

學生：〔實驗活動:根據實驗要求每3~4人一組（男女分開）。測三次后將胸圍差數據記錄在各小組設計的表格中，并算出平均值，各小組分別向老師匯報〕

教師：（組織學生對胸圍差數值進行分析，提出如下問題進行討論）

1．你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎？如果有差別，原因是什么？

2．胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？

學生：（在教師的指導下，對實驗數據進行分析討論后得出）

1．我們的胸圍差（不）明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經常鍛煉有關。

2．胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。

教師：很好。同學們剛才通過準確測量，認真計算，得出正確的結論和推測。

教師：（播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學生仔細觀察）

現在請同學們仔細觀察后討論：當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的？胸廓容積是如何變化的？

學生：（邊觀察邊討論，互相補充后做答）當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時正好相反。

教師：胸廓的變化與呼吸的關系是不是和同學們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴大，還是由于胸廓擴大導致吸氣？

學生：（1）是由于吸氣后使胸廓擴大。

（2）是由于胸廓擴大導致吸氣。

教師：請會游泳的同學說說，剛下水時，如果水超過胸部。你有什么感覺？為什么？

學生：會感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴張受到影響。

教師：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。為什么？

學生：胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質下降。

教師：通過以上兩例，你能說出胸廓擴張和呼吸的關系嗎？

學生：胸廓擴張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓，胸腔容積縮小，呼氣。

教師：同學們說的是否正確呢？我們通過模擬實驗來研究，（模擬膈肌的運動）你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？

學生：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈肌；當橡皮膜收縮時，氣球脹大；當橡皮膜舒張時，氣球回縮。

［課堂小結］

教師：同學們觀察得很仔細。一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當容器的容積增大時，氣體壓力就小；容積縮小時，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當氣體壓力低于外界壓力時空氣就被吸入；當氣體壓力高于外界壓力時，空氣就被壓出。

肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內 的氣體壓力相應縮小，于是氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應增大，于是氣體就被排出。

［鞏固知識］

教師：現在我們共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。

學生：回答（略）

實驗

血液 —— 用顯微鏡觀察人血的永久涂片

一、教材分析：以生活實際為背景，通過實驗探究認識血液的組成和功能，可以較好地突破重點解決難點。

二、學情分析：學生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發，加強感性認識，使學生便于掌握。

三、教學目標：

1、描述血液的成分和主要功能

2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞

四、教學策略：創設情景---實驗探究----分析討論---解決疑難----得出結論

五、教學過程：

教學內容學生活動教師活動

血液的組成和功能

1、血漿（blood plasma）

功能：運載血細胞、運輸生命活動所需的物質和體內產生的廢物。

成分：90%的水、血漿蛋白7%

2、血細胞（blood cell）

紅細胞（RBC）：無核、兩面凹的圓餅狀。含血紅蛋白（Hb），呈紅色。功能：運輸氧

白細胞（WBC）：有核、數量少。功能：吞噬細菌和病毒

血小板（PLT）：無核、最小、形狀不規則。功能：凝血、止血

激情、質疑

分析資料

相互交流

觀察、分析、表述、交流

通過實驗得出結論

進一步鞏固

解答

創設情景：為什么失血過多會死亡？

出示資料

質疑：為什么把血液稱為“流動的組織”？

演示實驗：加入抗凝劑后的雞血出現分層現象

問題：分幾層？

有什么成分？

其功能如何？

組織學生實驗：觀察人血的永久涂片

巡視指導

知識回顧

感悟與收獲

達標檢測：瞭望角

布置作業

實驗

血管 —— 觀察小魚尾鰭內血液的流動

一、教材分析：以觀察小魚尾鰭實驗為背景，通過實驗探究，讓學生描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點，學會區分三種血管。

二、學情分析：學生對血管的知識知之甚少，所以教師要注意多從感性認識出發，通過實驗探究，讓學生掌握知識。

三、教學目標：

1、描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點

2、嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內的流動情況

四、教學策略：創設情景---實驗探究----分析討論---得出結論

五、材料用具：尾鰭色素少的活小魚，顯微鏡，培養皿，棉花。

六、教學過程：第一步用浸濕的棉花把小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，露出尾部，再放在培養血中，使尾鰭平貼在培養皿上。

第二步將培養皿放在顯微鏡的載物臺上，用低倍鏡觀察尾鰭血管中血液流動的情況。大家在觀察時，要識別準毛細血管，首先要注意是否紅細胞單行通過血管。如果是，則這條血管就是毛細血管，然后注意各血管內的血流速度，識別小動脈和小靜脈。現在開始實驗觀察。

（學生作實驗，教師巡視指導。）

提問：同學們在觀察中是如何區別三種血管的？

（回答：我首先找到了在流動血液中的紅細胞，只允許紅細胞單行通過的血管就是毛細血管，再看血流速度和方向：血流速度快，流向毛細血管的是小動脈。反之，則是小靜脈。）

小結：回答得好，說明他抓住了三種血管的主要特點。請同學們按要求整理好實驗用具。

實驗

神經調節的基本方式——膝跳反射

一、教材分析：本節教學應從學生的親身體驗出發，引導學生的主動參與，培養學生的求知欲望，緊扣人與環境的關系，概述出反射和反射弧的有關知識。

二、學情分析：學生對神經調節的現象雖有一定的認識，但對神經調節是怎樣進行的知識卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發，通過實驗和直觀教學，幫助學生加深理解和認識。

三、教學目標：

1、概述反射是人體神經調節的基本方式

2、通過膝跳反射的實驗理解反射的概念

3、描述反射弧的結構

4、舉例說出反射包括簡的單反射和復雜的反射

5、提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃

四、教學策略：創設情景---提出問題---實驗探究---分析討論---相互交流---得出結論

五、教學過程：

1、反射弧（reflex arc）組成：感受器----傳入神經---神經中樞---傳出神經---效應器

2、測定反應速度

激情、質疑

產生強烈求知欲望

相互合作

實驗探究

表述交流 歸納概念 進一步明確

激情、質疑，自學探究

表述交流 歸納總結 得出結論

小組合作，相互交流

做出假設

制定實驗計劃

實施計劃

得出結論

相互交流

進一步鞏固

解答

創設情景：開始學騎自行車為什么總是東倒西歪？

導入新課

組織學生實驗：膝跳反射

強調：實驗成功的關鍵

① 叩擊部位：膝蓋下方韌帶

② 叩擊時機：受試者放松且未注意

指導、幫助

舉例：

含羞草對外界的反應是反射嗎？

衣藻或草綠蟲的應激性是反射嗎？

強化認識

創設情景：為什么有的反射可不受大腦的控制？

幫助、指導

案例強化：針扎手，是先縮手，還是先感到疼？

組織學生探究：測定反應速度

指導、幫助