第一篇：第六章第2節 神經系統的組成教案.

第二節 神經系統的組成 教學目標: 1.描述神經系統和神經元的組成和功能。

2.說明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。新課引入： 閱讀下列資料

1.一位老人突患腦血栓。腦血栓是指因腦動脈硬化、血管腔狹窄、血流緩慢而導致血栓形成，致使局部腦的血液供應受到影響。這時，老人的四肢沒有任何損傷，卻出現了一側肢體不能活動的癥狀。

2.一位運動員在跳馬比賽中，不幸摔傷腰部，腰部脊髓因此受到了嚴重損害。盡管及時進行了治療，并且該運動員的下肢沒有任何損傷，卻形成了截癱：下肢喪失運動功能，大小便失禁。

3.一位小伙子在勞動中不慎將腰部扭傷，致使由腰部脊髓通向右下肢的神經——右側坐骨神經受到了壓迫。這位小伙子的右下肢沒有任何損傷，卻出現了麻木和疼痛等癥狀。

4.一位婦女腦顱內長了腫瘤。腫瘤壓迫大腦，結果造成了這位婦女失明。討論：

1．讀了上述資料，你產生了哪些疑問？

2．就上述資料提出問題，與同學交流，并嘗試通過討論作出解釋。

新課教學：

一、神經系統的組成

神經系統是由中樞神經系統和周圍神經系統組成

1中樞神經系統由腦和脊髓組成。腦又是由大腦，小腦，腦干組成 2周圍神經系統由腦神經和脊神經組成

二、神經系統各部的功能和作用

1，大腦:具有感覺、運動、語言等多種神經中樞，調節人體多種生理活動 2，小腦:使運動協調、準確, 維持身體平衡

3，腦干:專門調節心跳、呼吸、血壓等人體基本生命活動的部位。4，脊髓:能對外界或體內的刺激產生有規律的反應，還能將對這些刺激的 反應傳導到大腦，是腦與軀干、內臟之間的聯系通路。

5，腦神經:傳導神經沖動，調節頭部各器官活動。

6，脊神經:傳導神經沖動，聯系腦以下的神經中樞，控制低級中樞活動。

三、神經元

1、神經元又叫神經細胞，是構成神經系統結構和功能的基本單位。

2、長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經纖維

3、神經纖維集結成束，外面包有膜，構成一條神經。

4、神經纖維末端的細小分支叫做神經末梢。

四、神經元的基本結構和功能

1、神經系統由許多叫神經元的神經細胞組成；

2、神經元包括：細胞體和突起

①、細胞體含有一個細胞核的細胞質；突起又包括樹突和軸突

②、神經纖維有樹突(向細胞體傳導刺激 和 軸突(從細胞體向外傳導刺激 兩部分.2、神經元的功能： 接受刺激，產生神經沖動，傳導神經沖動 鞏固練習： 神經元是_______和_______

2看圖在方格內填好名稱 4選擇題

1）下列哪部分受到損傷后會立即引起心跳、呼吸產生嚴重障礙（）。Ａ.小腦 Ｂ.脊髓 Ｃ.腦干 Ｄ.腦神經

2）神經元的軸突或長的樹突以及在外面的髓鞘，叫（）。Ａ.神經 Ｂ.神經纖維 Ｃ.神經末梢 Ｄ.感受器 下列關于神經元的敘述中，不正確的是（）。Ａ.神經元是神經細胞

Ｂ.神經元具有接受刺激、產生興奮，并傳導興奮的功能 Ｃ.神經元是神經系統的基本單位

Ｄ.神經元的細胞體上的樹突就是神經末梢 4 神經細胞是神經系統（）。

Ａ．功能的基本單位 Ｂ．結構的基本單位 Ｃ．功能和結構的基本單位 D．傳導結構 人喝醉后，走路搖擺不定、站立不穩，是由于酒精麻醉了（）。運動中樞 Ｂ．小腦

Ｃ．軀體感覺中樞 Ｄ.有關平衡的感覺器官 6 腦神經的主要功能是（）。Ａ．調節全身器官的活動

Ｂ．聯系腦以下的神經中樞，控制低級中樞活動 Ｃ．調節頭部各種器官的活動 Ｄ．控制內臟器官的活動 關于小腦功能敘述正確的是（）。Ａ小腦位于后方，是腦的一部分 Ｂ灰質和白質交織在一起

Ａ．軀體

Ｃ使人的運動準確、協調、維持身體平衡 Ｄ是神經中樞惟一關鍵的部位 關于大腦、小腦、腦干依次敘述正確的是（）。

①具有感覺、運動、語言等中樞②使運動協調、準確、維持身體平衡 ③有調節呼吸、心跳、血壓的中樞④傳導、聯絡的功能 ⑤是軀干、內臟聯系的通路

Ａ①③⑤ Ｂ②④⑤ Ｃ①②④ Ｄ①②③ 9 被稱做生命中樞的部位是（）。Ａ．大腦 Ｂ．脊髓 Ｃ．腦干 Ｄ．小腦 10 下列結構屬于中樞神經系統的是（）。Ａ腦和脊髓 Ｂ腦和腦神經

Ｃ脊髓和脊神經 Ｄ腦、脊髓和它們發出的神經 11 人的腦由三部分組成，即大腦、小腦和（）Ａ．中腦 Ｂ.間腦 Ｃ．腦干 Ｄ．腦橋 12 人體的高級神經位于（）。Ａ．大腦皮層中 Ｂ．小腦皮層中 Ｃ．腦干灰質中 Ｄ．脊髓灰質中 13 對腦干敘述錯誤的是（）。Ａ．腦干有與大腦相同的重要功能

Ｂ．腦干有專門調節心跳、呼吸、血壓的基本生活活動的中樞

Ｃ．腦干是腦的組成部分 Ｄ．腦干下部與脊髓連接 某患者當他看到自己的下肢時，才知道下肢的活動情況，當閉上眼睛時，則不知道下肢的活動情況，其原因是（）。

Ａ．下肢的傳入神經纖維受到了損傷 Ｂ．大腦和脊髓均受到嚴重的損傷 Ｃ．軀體運動中樞受到了損傷 Ｄ．軀體感覺中樞受到了損傷 總結和板書：

腦

脊髓 腦神經 脊神經

第二節：神經系統的組成練習題 1 神經元是_______和_______的基本單位 2看圖在方格內填好名稱 選擇題 1）下列哪部分受到損傷后會立即引起心跳、呼吸產生嚴重障礙（）。Ａ.小腦 Ｂ.脊髓 Ｃ.腦干 Ｄ.腦神經 2）神經元的軸突或長的樹突以及在外面的髓鞘，叫（）。Ａ.神經 Ｂ.神經纖維 Ｃ.神經末梢 Ｄ.感受器 3 下列關于神經元的敘述中，不正確的是（）。Ａ.神經元是神經細胞 Ｂ.神經元具有接受刺激、產生興奮，并傳導興奮的功能 Ｃ.神經元是神經系統的基本單位 Ｄ.神經元的細胞體上的樹突就是神經末梢 4 神經細胞是神經系統（）。Ａ．功能的基本單位 Ｂ．結

構的基本單位 Ｃ．功能和結構的基本單位 D．傳導結構 5 人喝醉后，走路搖擺不定、站立不穩，是由于酒精麻醉了（）。Ａ．軀體運動中樞 Ｂ．小腦 Ｃ．軀體感覺中樞 Ｄ.有關平衡的感覺器官 6 腦神經的主要功能是（）。Ａ．調節全身器官的活動 Ｂ．聯系腦以下的神經中樞，控制低級中樞活動 Ｃ．調節頭部各種器官的活動 Ｄ．控制內臟器官的活動 7 關于小腦功能敘述正確的是（）。Ａ小腦位于后方，是腦的一部分 Ｂ灰質和白質交織在一起 Ｃ使人的運動準確、協調、維持身體平衡 Ｄ是神經中樞惟一關鍵的部位 8 關于大腦、小腦、腦干依次敘述正確的是（）。①具有感覺、運動、語言等中樞②使運動協調、準確、維持身體平衡 ③ 有調節呼吸、心跳、血壓的中樞④傳導、聯絡的功能 ⑤是軀干、內臟聯系的 通路 Ａ①③⑤ Ｂ②④⑤ Ｃ①②④ Ｄ①②③ 9 被稱做生命中樞的部位是（）。Ａ．大腦 Ｂ．脊髓 Ｃ．腦干 Ｄ．小腦 10 下列結構屬于中樞神經系統的是（）。Ａ腦和脊髓 Ｂ腦和腦神經 Ｃ脊髓和脊神經 Ｄ腦、脊髓和它們發出的神經 11 人的腦由三部分組成，即大腦、小腦和（）Ａ．中腦 Ｂ.間腦 Ｃ．腦干 Ｄ．腦橋 12 人體的高級神經位于（）。Ａ．大腦皮層中 Ｂ．小腦皮層中 Ｃ．腦干灰質中 Ｄ．脊髓灰質中 13 對腦干敘述錯誤的是（）。Ａ．腦干有與大腦相同的重要功能 Ｂ．腦干有專門調節心跳、呼吸、血壓的基本生活活動的中樞 Ｃ．腦干是腦的組成部分 Ｄ．腦干下部與脊髓連接 14 某患者當他看到自己的下肢時，才知道下肢的活動情況，當閉上眼睛時，則 不知道下肢的活動情況，其原因是（）。Ａ．下肢的傳入神經纖維受到了損傷 Ｂ．大腦和脊髓均受到嚴重的損傷 Ｃ．軀體運動中樞受到了損傷 Ｄ．軀體感覺中樞受到了損傷

第二篇：第二節 神經系統的組成 教案3

第二節 神經系統的組成 教案

（第一課時）

一、教學目標

（一）認知目標

1．了解神經系統的功能。

2．理解神經系統的基本結構和功能單位—神經元。

（二）技能目標

1．學會以解決問題為核心而學習概念的方法。2．提高文字閱讀和文字信息處理的能力。

（三）情感目標

1．激發對人體自身的好奇心和學習興趣。2．體驗生命的物質性。

二、教學重點與難點

1．教學重點：神經元的結構和功能。2．教學難點：各種名詞的識記。

三、教學準備

神經系統掛圖、神經元掛圖、各種相關的投影片等。

四、教學過程：

（一）利用圖片激發思考，引入主題

在學習了“人體的運動和代謝”后，請同學們思考這樣一個問題：當我們在做劇烈運動時，人體會有哪些與平靜時不一樣的表現（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？為什么會有這樣的表現呢？學生回答后，教師小結：人體要完成正常的生理活動，各器官、系統的活動必須協調統一。

問題一：人體各器官、系統之間的協調統一是由誰來完成的呢？ 請同學們觀察課本圖4—1“花樣跳傘”。多名運動員從飛機上跳下后，下落過程中在空中互相搭接成一定的圖案造型。降落到一定高度后，再各自松開，然后張開降落傘降落。這項運動體現了運動員必須具有高度發達的調節能力。

問題二：運動員的肢體平衡是由人體的什么系統來調節的呢？由于在第一章已學過，此時有些同學已能回答：是神經系統。教師在學生回答后介紹：人體各器官系統對環境變化作出的調整，以及協調體內各器官系統使人體成為一個統一整體的活動主要是由神經系統來完成的。因此，神經系統是人體主要的調節機構。

示“人的神經系統”掛圖。

人的神經系統是由腦、脊髓和由它們發出的神經組成的。

腦、脊髓和神經都屬于器官水平的結構。這些器官有一個共同的特點，即組成它們的基本結構單位都是神經細胞。

神經細胞也叫神經元，是一類比較特殊的細胞。其特殊性在哪里呢？請同學們閱讀課本，閱讀時注意仔細觀察圖“神經元”。

（二）觀察與臨募結合，解決重點 功能：

要求學生根據自己對教材的理解，在自己的紙上完成填空。同時可叫學生回答或板演，然后教師根據學生回答情況結合神經元掛圖進行小結修正。

最后說明神經元是神經系統的基本結構和功能單位。

在小結時，教師邊講邊在黑板上畫一個神經元結構圖并說明興奮的產生和在神經元內部的傳導。小結結束后，要求學生對照掛圖或課本圖在自己紙上也畫一個神經元結構草圖，并要求注明結構名稱。

細胞體

（三）教師與學生互動，熟悉名詞概念

在學生已經明白興奮的產生及在神經元內部的傳導方式后。教師再提示：神經元還能把興奮傳導到其他神經元。問：興奮是怎樣從一個神經元傳導到另一個神經元的呢？引導學生自學課。然后采用邊問邊講的師生互動方式介紹幾個名詞：

1．能夠傳導的興奮叫神經沖動。

2．神經元的軸突或長的樹突以及套在外面的鞘叫神經纖 維。神經纖維的末端的小分枝叫神經末梢。

3．神經末梢按其功能不同可分為感覺神經末梢和運動神 經末梢。

4．感覺神經末梢接受來自體內或體外刺激，產生興奮，又稱感受器。5．運動神經末梢把神經沖動傳到肌肉或腺體，引起肌肉收縮或腺體分泌。

（四）利用板書，復習鞏固

利用畫在黑板上的神經元圖，讓學生指認結構名稱及功能。想象并默記神經系統的有關概念。

五、板書設計

第一節 神經系統的組成

一、神經系統：由腦、脊髓和它們發出的神經組成。

二、軸突或樹突及鞘 神經纖維

神經末梢

第三篇：第2節 內能 教案

第2節 內能

教學目標

1．會根據分子動理論用類比的方法建立內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。2．知道熱傳遞可以改變能體的內能。3．知道熱量的概念及單位。

4．知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。教學重點

內能、熱量的概念，改變內能的途徑。教學難點

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。教學準備

燒杯、開水、冷水、紅色墨水、多媒體及幻燈片等。

教學設計一師一優課 一課一名師(設計者：×××)

教學過程設計

一、創設情景 明確目標

裝著開水的熱水瓶有時會把瓶蓋彈出來，推動瓶蓋的能量來自哪里？暖瓶沒有動，所以不是機械能；暖瓶也沒有接電源，所以也不是電能，那么這一能量來自哪里呢？

二、自主學習指向目標

閱讀課本，完成本節學生用書“課前預習”部分。

三、合作探究 達成目標 知識點一 內能

1．(展示PPT4)：分子動理論告訴我們，分子永不停息地做無規則運動。那么分子也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。

(展示PPT5)：分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力，這又使分子具有勢能。(展示PPT6)物體的內能：構成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內能。單位：焦耳(J)。(展示PPT7)2．內能和機械能有什么區別？ 一般來說：機械能與整個物體的機械運動情況有關。內能是指物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，與物體內部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關，所以內能是不同于機械能的另一種形式的能。

3．那么物體的內能跟什么有關呢？ 內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就增大。上節課我們曾講過：物體的溫度升高，其內部分子的無規則運動加劇。今天我們以實驗的方法來證實上面的論斷。

實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只燒杯內緩慢地滴入幾滴墨水，觀察比較三只燒杯內墨水擴散的快慢。

實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規則運動的速度大，即分子無規則運動劇烈。

(展示PPT8)：物體分子的無規則運動劇烈程度與溫度有關，溫度越高，物體內分子運動速度越大，分子動能就越大，物體內能也就越大。例如同一物體溫度越高，內能越大。人們把物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動。一切物體都有內能，內能的單位是焦耳。內能是物體內部所有分子具有的能量總和，對單個分子或部分分子內能沒有意義。

4．一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動劇烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規則運動，它也具有內能。

知識點二 物體內能的改變

1．(展示PPT9)：怎樣才能使一根鐵絲溫度升高？看看誰的辦法多。讓學生交流歸納小結。

熱傳遞：溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低，這個過程叫做熱傳遞。

熱量：在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量。

2．除了熱傳遞之外，還有什么途徑可以改變物體的內能？(展示PPT10)，引導學生從生活現象或經驗來思考回答。小結：做功也可以改變物體的內能。

教師：做功和熱傳遞都可以改變物體的內能，并且在作用效果上是等效的。外界對物體做功，物體的內能增加；物體對外界做功，物體的內能減小。

【針對訓練】 見學生用書“當堂練習”。

四、總結梳理 內化目標 展示PPT11，梳理學習內容。

1．內能：構成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內能。一切物體都有內能，同一物體溫度越高，內能越大。

2．熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過程。用熱傳遞的方法可以改變物體的內能，高溫物體內能減少，低溫物體內能增加。本質：是能量的轉移。

3．用做功的方法可以改變物體的內能。物體對外做功，物體本身的內能會減少，溫度降低；外界對物體做功，物體的內能增加，溫度升高。

本質：是內能和其他形式的能量的相互轉化。4．做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。

五、達標檢測 反思目標 見學生用書“課后作業”。板書設計

第2節 內能

一、物體的內能

1．內能不同于機械能

2．一切(運動、靜止、高溫、低溫)物體都有內能 3．內能與溫度的關系

二、改變物體內能的方法

1．熱傳遞 熱量：傳遞內能的多少 2．做功 教學反思

第四篇：人教版七年級生物下冊《神經系統的組成》教案

人教版七年級生物下冊《神經系統的組成》教案

石龍中學 吳源

●教學目標 知識目標

1.描述神經系統和神經元的組成和功能。

2.說明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。能力目標

通過本節課的學習，進一步培養學生的自學能力和獲取知識的能力。情感目標

通過“資料分析”的學習，培養學生關心他人、尊老敬老人、樂于奉獻的情操。●教學重點

1.神經系統的組成。2.神經元及結構。●教學難點

1.神經系統的組成。2.神經元及結構。●教學方法 談話法、歸納法。

●課前準備 1.教師準備：(1)查閱有關資料，設計本課教學過程。(2)了解神經系統損傷及由此導致的不良后果的事例。2.學生準備：(1)圖書館或網上查閱有關資料。

(2)注意現實生活中與本課有關的病例并與神經系統知識相聯系。

●課時安排 1課時

●［導入新課］（課件顯示）想一想當你做任何一件事情時，身體各個部位是如何協調一致、默契配合的？手指會靈巧地握住，雙肘會很自然地彎曲成合適的角度平放在桌子上，身體會略向前傾，頭會稍稍低下，眼睛很快就聚焦在你所寫的字上，你的大腦會積極地思考要寫哪些字。這是為什么呢？原來，神經系統具有神經調節作用，從而使各器官系統相互協調配合一致。那么，神經系統為什么有那么完善的調節作用呢？這與神經系統的組成有關，今天我們就來探究神經系統的秘密。［●講授新課］

第二節神經系統的組成（課件板書課題）

一、神經系統的組成（課件顯示）

1、首先，請同學們看書P97并圍繞發病原因、發病部位及癥狀對所給資料進行分析。

2、提問讓學生對四個病例依次作分析。

3、老師對四個病例的發病原因、部位及癥狀分析總結。

4、老師：提問：在病例4中，腫瘤位置不同，癥狀相同嗎？

5、請學生回答。（學生可能不會回答）最后老師總結如下：（課件顯示）

（1）腫瘤位置不同，壓迫的大腦神經中樞不同，可能導致不同癥狀，如失聰、失語、下肢癱瘓等。

（2）腦與我們的四肢、眼睛、內臟等所有器官都建立著神經聯系，脊髓和四肢間也有神經聯系。這樣，由腦和脊髓以及由它們發出的神經組成了神經系統。（3）要想搞清以上四個病例，必須了解神經系統的組成和功能。

6、請同學們仔細課本P98看圖Ⅳ－52（同時課件顯示）讓學生仔細閱讀方框中的內容。

7、老師：提問：現在請幾位同學介紹神經系統的各部分結構。

8、學生回答后老師總結如下：（課件顯示）

（1）從結構功能看，腦和脊髓是神經系統的中樞部分，我們把這兩部分叫中樞神經系統

（2）腦神經和脊神經共同組成了周圍神經系統

（3）神經系統由中樞神經系統和組成周圍神經系統。

二、神經元

1、老師：神經系統之所以能起到調節作用與組成神經系統的結構和功能單位——神經細胞密不可分。神經細胞又叫神經元。現在我們一起觀察課本P99神經元的模式圖。

2、出示課件學習神經元有關知識。

3、老師：提問：神經元從結構上看與其他細胞有共同點，也有自身的特點。那么共同點是什么？

4、學生回答。后老師總結如下：（課件顯示）（1）都有細胞膜、細胞質、細胞核。

（2）神經元有很多突起，有的長、有的短。

（3）長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經纖維，神經纖維集結成束，外面再包膜，就構成一條神經。神經纖維的末端有許多細小的分支，叫神經末梢。各個神經元的突起末端與多個神經元的突起相連接，形成了復雜的網絡，這個網絡就是人體內的信息傳遞和處理系統。

5、學習神經元的功能和傳導方向。（課件顯示）

三、自主探究測試。（同時課件顯示）

四、同學今天這節學習后有什么收獲？請大家談一談。

五、作業設計（課件顯示）

請你設計一個簡明的表格和表解，分類記錄神經系統的組成和各自的主要功能。

第五篇： 《神經系統的組成》精品教學設計

教學設計思想

本課教學致力于引導學生由淺入深地不斷思考，從而感受到學習的趣味，同時盡可能多的給學生展示實物和標本，以求有更多直觀認識。在其中適時地介紹給學生一些研究方法，便于有特長的同學在課外能夠自學以至自行進行研究，擴大學習的空間和時間。具體有以下幾個方面：

1．學科交叉的思想：從語文學習中的詞語入手，通過分析詞義，了解到語言發展和科學進步之間的關系。這樣，既激發了學生的好奇心，又能讓學生體會到學科之間的聯系，同時解除學生認識上的一個誤區：認為思考的器官是心臟。

2．俗話說：久病半個醫。人們在面對現實問題時會有更大的興趣和決心去分析它、解決它。介于人們對健康問題持久不衰的興趣，本課從病例開頭，可激發學生繼續進行探究的熱情和好奇心，將教材中資料分析的中的病例依次拿出，請同學進行大膽猜測和聯想，找出各個例子中導致病癥的各種可能性。

3．借用提線木偶幫助學生理解中樞神經系統和周圍神經系統之間的關系；觀察動物的神經標本和神經細胞的切片則能使學生對神經系統有切實的感性認識，才能真正理解這部分知識。

4．著重介紹給學生進行資料收集，案例記錄的方法，培養學生良好的知識積累的科學習慣，從而使其更善于自學。

課題 第六章 第二節 神經系統(nervus sste)的組成教學目標

知識目標

1．知道神經系統的組成及各組成部分之間功能上的關系；

2．能夠理解神經細胞如何起到結構和功能單位的作用。

能力目標

1．用所學的知識對生活中的現象進行一定程度的分析；

2．培養學生勤于分析、思考問題和大膽假設的習慣。

情感目標

1．感受并領會到科學研究的歷史性、無限性；

2．養成收集資料和隨時進行科學記錄的愛好。

教學重點

通過分析實例使學生完成對神經系統結構和功能的認識；培養學生善于思考，大膽假設的科學探索和創新精神。

教學難點

預測使學生認識到神經系統在身體中的切實存在并能和日常生理活動聯系起來。

解決重難點的途徑

1．課堂上不斷設置情景，引導學生進行思考；

2．利用相應的教具啟發學生進行聯想，多用實物和標本增加感性認識。

教具 提線木偶；動物的神經剝離標本；投影片；神經細胞永久切片；顯微鏡。

板書設計第二節 神經系統(nervus sste)的組成導入 在學習語文時，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請同學解釋一下這些詞的意思。

從現代科學的角度，同學們是否發現這些詞的不當之處？為什么會出現這樣的錯誤？

今天我們知道了，思考是由腦這個器官來進行的，而不是心臟。在腦的指揮下，在神經系統其他部分的天衣無縫的配合下，我們得以順利完成各種生命活動。解剖開人體之后，我們是否能看到它們？是什么樣子的？位于人體的什么部位？早在十八世紀的時候，就有大膽的科學家開始偷偷地解剖尸體，進行探索，到今天，經過上百年的實驗和積累，我們對于神經系統已經有了初步的了解。今天，我們就來一起分享前人的研究成果。（板書標題）

進行資料分析提出問題是科學研究的開始，而疑問產生于生活。我們在生活中，常常會遇到一些不能一眼就看出原因的問題，便會引起我們的思考，從而去探究它。這里有幾個生活中的例子看起來是有些奇怪的，我們一起來研究一下。

[學生活動]

讀教材第97頁《資料分析》，以小組為單位進行分析，并對問題作出假設。

（每個小組分析一個病例，給出假設性的解釋）

討論完畢后，請同學對以上發言作出小結。

小結：1.神經系統控制身體的各個部分；2.神經系統中任何部分的損傷都會影響正常的生理活動；3.如果神經系統受傷，即使器官完好無損，也會不能工作，等等。

講解神經系統組成情況

[出示《神經系統的組成和功能》投影片（同教材98頁圖）]

[學生活動]

仔細觀察神經系統的分布有何特點？

中間的腦（brain）和脊髓（spinal crd）的部分為中樞神經系統；

由它們向四周發出的腦神經和脊神經稱為周圍神經系統；

[演示提線木偶，模擬中樞神經系統和周圍神經系統的關系。]

[學生活動]

仔細閱讀教材98頁圖中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經的功能，用這些知識再次分析97頁的資料。

如果我們對生物體進行解剖的話，能看見神經系統嗎？它又是什么樣子的呢？

[展示動物神經剝離標本，觀察白色的神經和灰白相間的腦和脊髓。]

探討神經元的結構和功能大腦發出的指令，甚至可以很快地到達腳尖，可見神經系統的傳遞能力是很強的。我們就不免會想到：是什么樣的組成成分使它具有這樣的功能的呢？要解決這個問題，同學們想怎樣來進行研究呢？

[學生活動]

用顯微鏡觀察神經細胞永久切片。

在顯微鏡下，我們看到了組成神經系統的細胞的形態

[出示神經細胞的模式圖]

[學生活動]

請仔細觀察神經細胞的結構有什么特點？是否和它的功能相適應？

神經細胞也叫神經元。由突起和細胞體兩部分組成。

突起又分軸突和樹突兩部分。軸突外表有一層髓鞘包圍，組成神經纖維。

請同學

[學生活動]

根據你所了解的知識和神經原的特點，推測并想象一下神經細胞如何進行工作？

知識小結

[學生活動] 請一名同學到黑板上畫出本節課的“知識腦圖”。其他同學在筆記本上畫。然后全班一起補充黑板上的腦圖至較為完整。

教學生如何收集資料通過這節課學習，我們肯定還有好多疑問。但是學習是無限的，探索也是無限的。許多科學家的成功關鍵在于能做有心人，善于收集資料，勤于記錄。他們一般都會在身邊準備一個小本子，將自己感興趣的，自己覺得有用的東西記錄下來。不知不覺中就有了厚厚的一本又一本的寶貴資料。我們同學是不是也可以向他們學習呢？要知道，一個生物愛好者是應該隨身帶著記錄本和筆，隨時記下身邊自己感興趣趣的現象。

[學生活動]

如果你要做這個工作，你將如何設計自己的記錄本呢？（討論）

訓練每位同學準備一個記錄本，以自己的方式進行觀察記錄或資料收集。每隔2個禮拜與老師交流一次。

課堂主要提問1．在學習語文時，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請同學解釋一下這些詞的意思。

2．從現代科學的角度，同學們是否發現這些詞的不當之處？為什么會出現這樣的錯誤？

3．仔細觀察神經系統的分布有何特點？

4．是什么樣的組成成分使它具有這樣的功能的呢？要解決這個問題，同學們想怎樣來進行研究呢？

5．請仔細觀察神經細胞的結構有什么特點？是否和它的功能相適應？

6．推測并想象一下神經細胞如何進行工作？

課后記

教材分析：

1.本節內容是有關生理結構組成及其功能的知識，我們的目的是使學生認識組成神經系統的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學生在學完此課之后，應該至少有如下收獲：第一層次：對著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經系統和周圍神經系統在功能上的差別；能夠想象由神經細胞如何組成神經系統，如何作為神經系統的結構和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現象。

2.本節內容教材上提供了許多實用和生動的資料，比如說97頁上的資料分析中的病例、98頁上的圖片等等，在教學中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。