第一篇：第2節(jié)歐姆定律(教案)分解

第2節(jié) 歐姆定律

【教學(xué)目標】

一、知識與技能

1.能根據(jù)實驗探究得到的電流、電壓、電阻三者的關(guān)系推導(dǎo)出歐姆定律.2.理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進行簡單的計算.二、過程與方法

1.通過分析與論證過程提高學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力.2.通過計算，學(xué)會解答電學(xué)計算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力.三、情感態(tài)度與價值觀

通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅韌不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻身的熱情.【教學(xué)重點】

歐姆定律的推導(dǎo)和理解.【教學(xué)難點】 歐姆定律的計算 【教具準備】

電池組、電阻（5Ω、10Ω、15Ω）多個、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電流表、電壓表、多媒體課件等.【教學(xué)課時】1.5課時

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】

師 同學(xué)們一定還記得我們在上節(jié)課中的探究實驗，各組的探究結(jié)論，可以再講講嗎？

生1：電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小； 生2：在電阻一定時，電流與電壓成正比； 生3：在電壓一定時，電流與電阻成反比.師電流、電壓和電阻這三個物理量之間的關(guān)系首先是被德國的科學(xué)家歐姆發(fā)現(xiàn)的，所以我們把這個規(guī)律叫做歐姆定律，下面我們就一起來學(xué)習(xí)吧！

【進行新課】 知識點1 歐姆定律

師 由上節(jié)課的結(jié)論可知：在電阻一定時，電流與電壓成正比；在電壓一定時，電流與電阻成反比.我們把它綜合起來，用一句話表示就是：

導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這個結(jié)論就是歐姆定律.板書：歐姆定律：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.如果用U表示加在導(dǎo)體兩端的電壓，R表示這段導(dǎo)體的電阻，I表示通過這段導(dǎo)體中的電流，那么歐姆定律可以寫成如下公式：

I=U R式中的I表示電流，單位是安培（A）；U表示電壓，單位是伏特（V）；R表示電阻，單位是歐姆（Ω）.公式的物理意義：當導(dǎo)體的電阻R一定時，導(dǎo)體兩端的電壓增加幾倍，通過這段導(dǎo)體的電流就增加幾倍.這反映導(dǎo)體的電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比例關(guān)系(I∝U).當電壓一定時，導(dǎo)體的電阻增加到原來的幾倍，則導(dǎo)體中的電流就減小為原來的幾分之一.這反映電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比例的關(guān)系(I∝1/R).公式I=U/R完整地表達了歐姆定律的內(nèi)容.歐姆定律表達式I=意以下四點:（1）適用范圍：歐姆定律只適用于純電阻電路的導(dǎo)電情況，對非純電阻電路，如含電動機的電路，歐姆定律不再適用.UU及其變形式U=IR、R=是電學(xué)計算的基本公式，應(yīng)注RI

（2）同一性：I=

U中的電流、電壓、電阻是指同一個導(dǎo)體或同一段電路中R的各量，三者要一一對應(yīng)，在解題中，習(xí)慣上把同一個導(dǎo)體的各個物理量符號的角標用同一數(shù)字表示，如圖所示的電路，通過電阻R1的電流I1?U1，通過電阻R1R2的電流I2?以表示為I??U2，電路的總電流I=UR，當電路發(fā)生變化時，電路中的總電流可R2U?.R?（3）同時性:歐姆定律中三個物理量間具有同時性，即在同一部分電路上，由于開關(guān)的閉合或斷開以及滑動變阻器滑片位置的移動，都將引起電路的變化，從而導(dǎo)致電路中的電流、電壓、電阻的變化，因而公式I=U/R中的三個物理量是同一時間的值.不可將前后過程中的I、U、R隨意混用.（4）公式中的三個物理量，必須使用國際單位制中的主單位，即I的單位是安培，U的單位是伏特，R的單位是歐姆.例題1（多媒體展示）一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲電阻為30Ω，求通過燈絲的電流.學(xué)生讀題，根據(jù)題意老師板演，畫好電路圖.說明某導(dǎo)體兩端所加電壓的圖示法.在圖上標明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號.解：由題可知U＝12V，RL＝30Ω，根據(jù)歐姆定律I＝U/R=12V/30Ω=0.4A.教師歸納：（用多媒體展示）（1）解物理題的一般步驟：

①題中找已知條件； ②注意寫出原始公式；

③公式中物理單位要統(tǒng)一，對物理符號盡量寫出必要的文字說明； ④代入的數(shù)值要帶單位；

⑤最后說明所求的物理量，不必寫答.（2）解電學(xué)題審題的一般思路： ①根據(jù)題意畫出電路圖；

②在電路圖上標明已知量的符號、數(shù)值、未知量的符號； ③利用相應(yīng)公式進行求解.例題2（多媒體展示）如圖所示.閉合開關(guān)后，電壓表的示數(shù)為6V，電流表的示數(shù)為0.3A，求電阻R的阻值.教師要求學(xué)生在練習(xí)本上按例題1的要求解答，并請一位同學(xué)到黑板上板書演算過程.學(xué)生板演解題過程.解：電阻R兩端的電壓U＝6V，通過電阻R的電流I＝0.3A.所以R＝U6V＝=20Ω I0.3A學(xué)生板演完畢，教師組織全體學(xué)生討論、分析正誤.例題3教師用多媒體展示練習(xí)冊中對應(yīng)題目，并針對性地講解.教師總結(jié)：（多媒體展示）

①電路圖及解題過程要符合規(guī)范要求.②答題敘述要完整.③解釋U=IR的意義：公式U=IR，表示導(dǎo)體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導(dǎo)體的電流和該導(dǎo)體電阻的乘積.但要注意，電壓是電路中產(chǎn)生電流的原因.導(dǎo)體兩端不加電壓時，電流為零，但導(dǎo)體電阻依然存在.因此不能認為電壓跟電流成正比，跟電阻也成正比.④解釋R=U/I的物理意義：對同一段導(dǎo)體來說，由于導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，所以比值是一定的.對于不同的導(dǎo)體，其比值一般不同.U和I的比值反映了導(dǎo)體電阻的大小.導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于材料、長度和橫截面積，還跟溫度有關(guān).不能認為R=U/I表示導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比.由于電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，所以某導(dǎo)體兩端的電壓為零時，導(dǎo)體中的電流也等于零，而這個導(dǎo)體的電阻值是不變的.課堂演練

完成本課時對應(yīng)課堂練習(xí).知識點2 運用歐姆定律分析圖象中電阻的大小

師 在理解歐姆定律的基礎(chǔ)上，我們還要學(xué)會運用歐姆定律分析圖象中電阻大小的題目，下面我們就試著分析一個電學(xué)I-U圖象的例題.例題4（多媒體展示）在某一溫度下，兩個電路元件甲和乙中的電流與電壓的關(guān)系如圖所示，由圖可知，元件甲的電阻是 Ω，將元件甲接在電壓為2V的電源兩端，則流過元件甲的電流是 A，將乙接在電壓為2.5V的電源兩端，則流過元件乙的電流是 A，此時元件乙的電阻是 Ω.解析：如圖所示為導(dǎo)體兩端電壓與電流的關(guān)系圖象,我們知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流無關(guān)，但我們可以利用歐姆定律來求得電阻，觀察元件甲的I－U圖象可知，電阻甲的電阻是固定不變的（不受溫度或電壓大小的影響），可從甲上任找一對應(yīng)點，然后利用其電壓、電流值計算出電阻，如當加在元件甲兩端的電壓為1V時，通過甲的電流為0.2A，由歐姆定律可得R甲?U甲1V=5Ω.當元件甲接在電壓為2V的電源兩端，I-U圖象?I甲0.2A上對應(yīng)的電流為0.4A，則通過元件甲的電流為0.4A（也可利用歐姆定律求得I?U2V?=0.4A).觀察乙的I-U的圖象可知，元件乙的電阻隨著電壓的增大逐R5?

漸增大，猜想可能是受溫度的影響，當將乙接在電壓為2.5V的電源兩端，此時對應(yīng)的電流值為0.5A，則此時，元件乙的電阻為R乙?答案：5 0.4 0.5 5 注意：教師在講解該題時，速度盡量放慢，在分析乙的I－U圖象的變化情況時，教師要詳細講解，特別是要讓學(xué)生理解乙元件電阻變化的原因可能是因為電壓增加時，使得乙電阻的溫度變化了，從而導(dǎo)致電阻增加.同時要提醒學(xué)生在解答有關(guān)I-U圖象的題目時，一定要搞清橫縱坐標所表示的物理意義，從圖象中找出相關(guān)的有用信息，然后利用相應(yīng)的規(guī)律進行求解.課堂演練

完成本課時對應(yīng)課堂練習(xí).【教師結(jié)束語】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了歐姆定律的公式，并嘗試利用歐姆定律進行了簡單的電學(xué)計算，這節(jié)課我們就學(xué)到這，謝謝！

課后作業(yè)

完成本課時對應(yīng)課后練習(xí).1.在講授歐姆定律時，教師要讓學(xué)生明白歐姆定律并不是兩個實驗結(jié)論簡單地綜合而成的，同時要強調(diào)歐姆定律應(yīng)用時必須符合“同一性”和“同時性”.在講解歐姆定律的公式I＝U/R和變形公式R＝U/I、U＝IR時，要將它們的含義區(qū)別開來，從物理意義上劃清界限，這樣可讓學(xué)生從中加深對歐姆定律的認識和理解.在解題訓(xùn)練過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣.2.根據(jù)學(xué)生的接受程度不同，本課的內(nèi)容可自行調(diào)節(jié)，講得適中才好，對于成績好的學(xué)生，我認為還是多放手，讓他們自己去解決這些問題，對于成績不怎么好的學(xué)生步子還是放慢一些，多舉例多讓他們上黑板板書演算過程，在眾多學(xué)生面前暴露自己的失誤，以引起大家的注意.U乙2.5V=5Ω ?I乙0.5A

歐姆和歐姆定律的建立

歐姆（Georg Simon Ohm 1787-1854）1787年3月16日生于德國埃爾蘭根城，父親是鎖匠.父親自學(xué)了數(shù)學(xué)和物理方面的知識，并教給少年時期的歐姆，喚起了歐姆對科學(xué)的興趣.16歲時他進入埃爾蘭根大學(xué)研究數(shù)學(xué)、物理與哲學(xué)，由于經(jīng)濟困難，中途輟學(xué)，到1813年才完成博士學(xué)業(yè).歐姆是一個很有天分和科學(xué)抱負的人，他長期擔任中學(xué)教師，由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來不少困難，但他在孤獨與困難的環(huán)境中始終堅持不懈地進行科學(xué)研究，自己動手制作儀器.歐姆對導(dǎo)線中的電流進行了研究.他從傅立葉發(fā)現(xiàn)的熱傳導(dǎo)規(guī)律受到啟發(fā)，導(dǎo)熱桿中兩點間的熱流正比于這兩點間的溫度差.因而歐姆認為，電流現(xiàn)象與此相似，猜想導(dǎo)線中兩點之間的電流也許正比于它們之間的某種驅(qū)動力，即現(xiàn)在所稱的電動勢.歐姆花了很大的精力在這方面進行研究.開始他用伏打電堆作電源，但是因為電流不穩(wěn)定，效果不好.后來他接受別人的建議改用溫差電池作電源，從而保證了電流的穩(wěn)定性.但是如何測量電流的大小，這在當時還是一個沒有解決的難題.開始，歐姆利用電流的熱效應(yīng)，用熱脹冷縮的方法來測量電流，但這

種方法難以得到精確的結(jié)果.后來他把奧斯特關(guān)于電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)和庫侖扭秤結(jié)合起來，巧秒地設(shè)計了一個電流扭秤，用一根扭絲懸掛一磁針，讓通電導(dǎo)線和磁針都沿子午線方向平行放置；再用鉍和銅溫差電池，一端浸在沸水中，另一端浸在碎冰中，并用兩個水銀槽作電極，與銅線相連.當導(dǎo)線中通過電流時，磁針的偏轉(zhuǎn)角與導(dǎo)線中的電流成正比.實驗中他用粗細相同、長度不同的八根銅導(dǎo)線進行了測量，得出了如下的等式：

歐姆定律發(fā)現(xiàn)初期，許多物理學(xué)家不能正確理解和評價這一發(fā)現(xiàn)，并遭到懷疑和尖銳的批評.研究成果被忽視，經(jīng)濟極其困難，使歐姆精神抑郁.直到1841年英國皇家學(xué)會授予他最高榮譽的科普利金牌，才引起德國科學(xué)界的重視.歐姆在自己的許多著作里還證明了：電阻與導(dǎo)體的長度成正比，與導(dǎo)體的橫截面積和傳導(dǎo)性成反比；在穩(wěn)定電流的情況下，電荷不僅在導(dǎo)體的表面上，而且在導(dǎo)體的整個截面上運動.

第二篇：第2節(jié)__歐姆定律_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1．初步認識歐姆定律，正確說出各物理量的單位，正確認識影響電阻的因素并能正確地進行簡單計算。

2．歐姆定律簡單應(yīng)用。

2.教學(xué)重點/難點

歐姆定律的簡單應(yīng)用。

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程

課堂小結(jié)

板書

第2節(jié) 歐姆定律

1．內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。2．公式

3．對歐姆定律的理解：

I、U、R應(yīng)指同一導(dǎo)體或同一部分電路；

第三篇：第2節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

一、知識與技能：

1.理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進行簡單的計算。2.知道串聯(lián)電阻的總電阻比任何一個電阻的阻值都大，并聯(lián)電阻的總電阻比任何一個分電阻的阻值都小。

二、過程與方法：

1.通過歐姆定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。

2.通過利用歐姆定律的計算，學(xué)會解電學(xué)計算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

三、情感態(tài)度與價值觀：

通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅韌不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻身的熱情。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點 理解歐姆定律。教學(xué)難點

利用歐姆定律進行簡單的計算。

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程

一、引入新課

［師］同學(xué)們一定還記得我們在上節(jié)課中的探究實驗，各組的探究結(jié)論，可以再講講嗎？

課件展示 電阻R 電壓U 電流I

20Ω

2V 0.1A 4V 0.2A 6V 0.3A 電壓U 電阻R 電流I

12V

40Ω

0.3A 20Ω

0.6A 10Ω

1.2A

學(xué)生回答： 在電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在導(dǎo)體兩端的電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。

二、新課教學(xué)：

［師］這個結(jié)論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，將兩個結(jié)論概括在一起，如何用簡練而準確的語言表達呢？

學(xué)生討論，得到完整的結(jié)論，教師復(fù)述這就是著名的歐姆定律。1.歐姆定律。

內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

這是德國物理學(xué)家歐姆在19世紀初經(jīng)過大量的實驗而歸納得出的。為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律。

［師］課件展示：歐姆的生平事跡。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)歐姆的什么精神？

學(xué)生討論：學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歐姆很堅強，遇到困難他也不放棄，別人不理解他也不害怕，我們也應(yīng)該像科學(xué)家那樣，努力學(xué)習(xí)。

［師］歐姆定律：用公式表示 式中：I——電流——安培（A）U——電壓——伏特（V）R——電阻——歐姆（Ω）

［師］（要求同學(xué)閱讀教材，明白歐姆定律公式中的單位要求）歐姆定律公式中的單位有什么要求呢？

［生］如果給出的單位不是歐姆、伏特和安培，一定要先換算成要求的單位才可以應(yīng)用公式。

［師］點撥：歐姆定律的變形公式有什么？ ［師］思考：歐姆定律公式使用時應(yīng)注意些什么呢？ 注意的事項:（1）歐姆定律的變形公式有R=U/I，U=IR。

(2).公式中的各個物理量是同一導(dǎo)體或同一段電路上的一時刻的對應(yīng)值。

(3).根據(jù)公式變形 R=U/I，不能說 “導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比。”這個式子只表明電阻 R 等于 U與 I 的比值。

2.歐姆定律的應(yīng)用。

［師］接著我們看歐姆定律能解決什么問題.利用課件展示：

例題1：我們已經(jīng)知道試電筆內(nèi)必須有一只很大的電阻，用來限制通過人體的電流，現(xiàn)有一只試電筆其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計，使用時通過人體的電流是多少？

根據(jù)題意，學(xué)生找到已知量。R=880KΩ=8.8×103Ω U=220V 10-3 A 解:I= =0.25×0.25×10-3 A=0.25 mA 答：使用這支測電筆時，通過人體的電流是0.25 mA。利用課件展示： 已知電流、電壓，求電阻

例題2：實驗中測得一個未知電阻兩端的電壓是4.8V，流過的電流是320mA，這個電阻的阻值是多少？

學(xué)生解答：

解：由I= 得，R= U/I=4.8V/0.32A=15Ω 答：這個未知電阻的阻值是15Ω。

［師］前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電壓、電流的規(guī)律。那么，電阻串聯(lián)或并聯(lián)時，總電阻是比原來大了還是小了？

請同學(xué)們想一想并與大家交流，說一說自己的理由。3.電阻的串聯(lián)與并聯(lián)

（一）我們先來探究電阻串聯(lián)的問題

［師］怎樣知道兩個同樣阻值的電阻R串聯(lián)起來與一個定值電阻R的大小關(guān)系呢？ 我們學(xué)習(xí)了歐姆定律I=U/R，怎樣設(shè)計實驗來得到結(jié)果呢？ 學(xué)生討論。利用課件展示：

演示 1．將一個定值電阻R與一個燈泡、電源和開關(guān)連成電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡的亮度。

2．再將兩個同樣阻值的電阻R串聯(lián)起來，接在電路中。重復(fù)前面的實驗。觀察燈泡的亮度。

實驗現(xiàn)象：第二次燈泡的亮度小于第一次，說明第二次燈泡中通過的電流小，串聯(lián)的兩個電阻的總電阻比一個電阻大。

如果串聯(lián)3個以至更多的電阻，重復(fù)實驗，我們能夠看到，電路中串聯(lián)的電阻越多，燈泡越暗……

由實驗現(xiàn)象，我們可以得到的結(jié)論是：

串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。

［師］串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大的原因是什么呢？ ［生］相當于增加了導(dǎo)體的長度。

（二）探究電阻并聯(lián)的問題

［師］怎樣知道兩個同樣阻值的電阻R并聯(lián)起來與一個定值電阻R的大小關(guān)系呢？ 學(xué)生回答： 利用課件展示：

演示：將兩個同樣阻值的電阻并聯(lián)起來，接入上述電路中，閉合開關(guān)，觀察燈泡的亮度，并跟接入一個電阻時燈泡的亮度相比較。

實驗現(xiàn)象表明，在相同電壓的情況下，接入并聯(lián)的兩個電阻后，燈泡比接兒一個電阻時更亮些。

實驗現(xiàn)象說明，兩個電阻并聯(lián)時，總電阻比一個電阻小。

并聯(lián)3個以至更多個電阻，重復(fù)實驗，我們能看到，電路中并聯(lián)的電阻越多，燈泡越亮……

由實驗現(xiàn)象，我們可以得到的結(jié)論是：

并聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小。

［師］并聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小的原因是什么呢？ ［生］相當于增加了導(dǎo)體的橫截面積。

課堂小結(jié)

師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容.通過這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1.歐姆定律的內(nèi)容、公式及物理意義。2.歐姆定律的應(yīng)用。

3.知道了串聯(lián)電阻、并聯(lián)電阻的總電阻與各個分電阻的關(guān)系。

課后習(xí)題

課本后動手動腦。

第四篇：第2節(jié) 內(nèi)能 教案

第2節(jié) 內(nèi)能

教學(xué)目標

1．會根據(jù)分子動理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2．知道熱傳遞可以改變能體的內(nèi)能。3．知道熱量的概念及單位。

4．知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。教學(xué)重點

內(nèi)能、熱量的概念，改變內(nèi)能的途徑。教學(xué)難點

做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。教學(xué)準備

燒杯、開水、冷水、紅色墨水、多媒體及幻燈片等。

教學(xué)設(shè)計一師一優(yōu)課 一課一名師(設(shè)計者：×××)

教學(xué)過程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景 明確目標

裝著開水的熱水瓶有時會把瓶蓋彈出來，推動瓶蓋的能量來自哪里？暖瓶沒有動，所以不是機械能；暖瓶也沒有接電源，所以也不是電能，那么這一能量來自哪里呢？

二、自主學(xué)習(xí)指向目標

閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。

三、合作探究 達成目標 知識點一 內(nèi)能

1．(展示PPT4)：分子動理論告訴我們，分子永不停息地做無規(guī)則運動。那么分子也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。

(展示PPT5)：分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力，這又使分子具有勢能。(展示PPT6)物體的內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。單位：焦耳(J)。(展示PPT7)2．內(nèi)能和機械能有什么區(qū)別？ 一般來說：機械能與整個物體的機械運動情況有關(guān)。內(nèi)能是指物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，與物體內(nèi)部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。

3．那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？ 內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾講過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇。今天我們以實驗的方法來證實上面的論斷。

實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只燒杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨水，觀察比較三只燒杯內(nèi)墨水擴散的快慢。

實驗結(jié)果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動劇烈。

(展示PPT8)：物體分子的無規(guī)則運動劇烈程度與溫度有關(guān)，溫度越高，物體內(nèi)分子運動速度越大，分子動能就越大，物體內(nèi)能也就越大。例如同一物體溫度越高，內(nèi)能越大。人們把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。一切物體都有內(nèi)能，內(nèi)能的單位是焦耳。內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子具有的能量總和，對單個分子或部分分子內(nèi)能沒有意義。

4．一切物體都有內(nèi)能。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地無規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動劇烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內(nèi)能。

知識點二 物體內(nèi)能的改變

1．(展示PPT9)：怎樣才能使一根鐵絲溫度升高？看看誰的辦法多。讓學(xué)生交流歸納小結(jié)。

熱傳遞：溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低，這個過程叫做熱傳遞。

熱量：在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。

2．除了熱傳遞之外，還有什么途徑可以改變物體的內(nèi)能？(展示PPT10)，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象或經(jīng)驗來思考回答。小結(jié)：做功也可以改變物體的內(nèi)能。

教師：做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能，并且在作用效果上是等效的。外界對物體做功，物體的內(nèi)能增加；物體對外界做功，物體的內(nèi)能減小。

【針對訓(xùn)練】 見學(xué)生用書“當堂練習(xí)”。

四、總結(jié)梳理 內(nèi)化目標 展示PPT11，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。一切物體都有內(nèi)能，同一物體溫度越高，內(nèi)能越大。

2．熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過程。用熱傳遞的方法可以改變物體的內(nèi)能，高溫物體內(nèi)能減少，低溫物體內(nèi)能增加。本質(zhì)：是能量的轉(zhuǎn)移。

3．用做功的方法可以改變物體的內(nèi)能。物體對外做功，物體本身的內(nèi)能會減少，溫度降低；外界對物體做功，物體的內(nèi)能增加，溫度升高。

本質(zhì)：是內(nèi)能和其他形式的能量的相互轉(zhuǎn)化。4．做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

五、達標檢測 反思目標 見學(xué)生用書“課后作業(yè)”。板書設(shè)計

第2節(jié) 內(nèi)能

一、物體的內(nèi)能

1．內(nèi)能不同于機械能

2．一切(運動、靜止、高溫、低溫)物體都有內(nèi)能 3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系

二、改變物體內(nèi)能的方法

1．熱傳遞 熱量：傳遞內(nèi)能的多少 2．做功 教學(xué)反思

第五篇：人教版九年級物理全冊第十七章第2節(jié)歐姆定律說課稿

《17.2歐姆定律》說課稿

各位評委，大家好，今

天我要說課的題目是九年級第十七章第二節(jié)歐姆定律。下面我將從教材分析、學(xué)生、教法學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計、板書設(shè)計和教學(xué)反思等六個方面來展開今天的說課。

一、說教材

1、地位和作用：

《歐姆定律》是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。這一節(jié)的知識不僅是整個初中電學(xué)的核心內(nèi)容，而且是今后在高中學(xué)習(xí)全電路歐姆定律必備的基礎(chǔ)知識。

本節(jié)內(nèi)容由“分析理解歐姆定律內(nèi)容及表達式”和“歐姆定律簡單計算” 兩部分構(gòu)成。通過完成上一節(jié)探究“電流與電壓和電阻的關(guān)系”的實驗任務(wù)，運用數(shù)學(xué)方法分析、處理實驗數(shù)據(jù)得出電流與電壓、電阻的關(guān)系即歐姆定律，這樣符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。為擴大學(xué)生的知識面，教材通過科學(xué)世界“酒精濃度檢測儀”增強學(xué)生熟練應(yīng)用歐姆定律的公式進行分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

2、教學(xué)目標： 知識與技能：

（1）理解掌握歐姆定律及其表達式

（2）會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻 過程與方法：

（1）通過歐姆定律的應(yīng)用，加深對電流與電壓、電阻的認識（2）通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法 情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過歐姆定律的運用，樹立科學(xué)知識在實際中價值意識（2）通過歐姆定律的運用，樹立物理知識普遍聯(lián)系的觀點，培養(yǎng)對科學(xué)的情感

3、重點和難點

教師用多媒體展示上節(jié)實驗課某小組的實驗數(shù)據(jù) 先請同學(xué)們認真觀察實驗數(shù)據(jù)，從表格的數(shù)據(jù)中可得出什么實驗結(jié)論？當學(xué)生回答出：在電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比時，教師對學(xué)生的回答予以鼓勵，并進一步提出問題：如果將上面的兩條實驗結(jié)論綜合起來，又可以得到什么結(jié)論？學(xué)生回答：通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體本身的電阻成反比。這樣自然而然引入“歐姆定律”課題。

（二）、新課教學(xué)

1、歐姆定律內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

具體做法

（1）各小組從上節(jié)課自己的實驗數(shù)據(jù)中，最后分析得到兩個結(jié)論：在電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

（2）進一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達式。（3）說明：在歐姆定律中的三處用到“導(dǎo)體”，意思是電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時性。

這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。

2、通過介紹歐姆生平，達成教學(xué)目標中的情感目標。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、歐姆定律應(yīng)用

通過三個例題（課本已有兩個例題，分別求電流和電阻，教師再補充一個求電壓的例題），使學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學(xué)目標的知識目標。例1由老師集中講解，例2、3采用由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。

老師點評：

3、例題：

六、說教學(xué)反思

對于初中物理來說，歐姆定律是電學(xué)中重要的定律，歐姆定律貫穿于電學(xué)各類計算，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心、重點。對初中學(xué)生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯(lián)電路計算時，以往教學(xué)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。

（2）習(xí)慣于套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。

（3）解題時思路混亂，看不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無從下手。

必須讓學(xué)生走好第一步，針對以上問題，我認真分析學(xué)生的認知水平和個性特點，結(jié)合學(xué)生能力實際，精心再設(shè)計，選擇有代表性、針對性的題目，深淺適中，突出重點，特別改編傳統(tǒng)題目為開放性題目，增加知識的覆蓋面，更重要的是把問題向縱向、橫向延伸，讓每個學(xué)生都參與，讓不同層次的學(xué)生有難易不同的參與，同時引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，讓學(xué)生通過練習(xí)知道學(xué)到了什么，認識知識架構(gòu)，讓全體學(xué)生獲得成就感，增強自信。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動，只有真正做到主導(dǎo)和主體地位的和諧統(tǒng)一，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，及時掌握學(xué)生的學(xué)