第一篇：歐姆定律教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。

2．掌握歐姆定律計算有關(guān)問題。

3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。

4．學(xué)會用伏安法測量導(dǎo)體電阻的方法。

5．進一步學(xué)會電流表、電壓表的使用。

6.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。

二、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：歐姆定律。

教學(xué)難點：歐姆定律的應(yīng)用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。

電流表，電壓表，開關(guān)，導(dǎo)線，例題投影片。

三、課時安排

本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學(xué)生實驗)。

四、教學(xué)過程（）

(一)引入新課

設(shè)問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?

2．導(dǎo)體的電阻對電流有什么作用?

學(xué)生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導(dǎo)體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題——歐姆定律。(板書課題)

(二)新課教學(xué)

今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系。

設(shè)問：請同學(xué)們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學(xué)過的儀器怎樣來設(shè)計一個實驗?(請同學(xué)們回答)

學(xué)生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。

1．電阻R不變，電流與電壓有什么關(guān)系

演示：按圖接好電路，保持R=10歐不變，調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變R上的電壓，請兩位同學(xué)讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：

分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻R上的電壓的增大，通過電阻R的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫成正比關(guān)系。

結(jié)論：在電阻不變時，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律，我們可以對歐姆定律公式I=U/R 進行變形，得到U=IR或R=U/I 這樣我們可以根據(jù)同一導(dǎo)體中的兩個量，來求出第三個量。·

4。歐姆定律來計算有關(guān)問題

例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?

教師根據(jù)板書小結(jié)，突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)歐姆定律中的“這段導(dǎo)體”四個字。

(四)鞏固練習(xí)：課本第90頁第1、3題。

(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1—4。

第二篇：歐姆定律教案

歐姆定律及其應(yīng)用

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解歐姆定律，能運用歐姆定律進行簡單的計算。

2.能根據(jù)歐姆定律以及電路的特點，得出串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。3.學(xué)會解答電學(xué)計算題的一般方法。

【重點難點】

重點：掌握歐姆定律，會用歐姆定律分析電路問題，進行電路計算。難點：推導(dǎo)串聯(lián)和并聯(lián)電路中總電阻與各分電阻的關(guān)系。

【導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)】

一、知識鏈接

導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻之間有什么關(guān)系？

二、探究新知

（一）閱讀教材P26頁，思考下列問題： 1.歐姆定律的內(nèi)容是什么？

2.歐姆定律的表達式怎樣？各個物理量的單位是什么？

點拔：利用歐姆定律解決問題要注意以下幾點：

（1）歐姆定律中的 I、U、R 都是指同一導(dǎo)體或同一段電路上對應(yīng)的物理量。同時歐姆U定律中三個物理量具有同時性。（2）由歐姆定律的變形公式為U = IR、R =。（3）

I歐姆定律中各物理量的單位必須統(tǒng)一。

（二）串聯(lián)電路中的電阻關(guān)系

按教材圖7.2-2進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，思考這說明什么問題？ 實驗現(xiàn)象說明：串聯(lián)的兩個電阻，總電阻比一個電阻

。拓展延伸：從理論上進一步探究串聯(lián)電阻的總電阻和各分電阻之間的關(guān)系。

如圖兩個串聯(lián)導(dǎo)體的電阻值分別為Rl和R2 , 設(shè)串聯(lián)電路的總電阻為R，Rl和R2兩端的電壓分別為U1和U2，串聯(lián)部分兩端的電壓為U ,通過Rl和R2的電流分別為I1和I2，根據(jù)歐姆定律推導(dǎo)R和R1、R2之間的關(guān)系。

對于多個電阻（R1、R2、R3 ? ? Rn）串聯(lián)，同樣可以得到:R=

即串聯(lián)電阻的總電阻等于。

（三）并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系

把兩個同樣阻值的電阻并聯(lián)起來，接到教材圖7.2-3實驗中，我們再觀察實驗現(xiàn)象，又能得到什么結(jié)論？

實驗現(xiàn)象說明：并聯(lián)電路的總電阻的阻值比＿＿＿＿＿＿＿

都小。

拓展延伸：從理論上進一步探究并聯(lián)電阻的總電阻和各分電阻之間的關(guān)系。

設(shè)各支路的電阻分別為R1和R2，并聯(lián)電路的總電阻為R.通過R1和R2的電流分別為I1和I2，并聯(lián)電路的總電流為I。根據(jù)歐姆定律推導(dǎo)R和R1、R2之間的關(guān)系。對于多個電阻（R1、R2、R3 ? ?Rn）并聯(lián)，同理可以得到： =

即并聯(lián)電阻的總電阻的倒數(shù)等于

之和。R

【課堂練習(xí)】

1、完成課本P29頁的1、2、3、4、5、6題。2.歐姆定律是＿＿＿＿＿

國物理學(xué)家＿＿＿＿＿

在19世紀(jì)初期經(jīng)過大量實驗得出的，它的內(nèi)容是導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體＿＿＿＿＿＿＿＿＿

成正比，跟導(dǎo)體的＿＿＿＿＿ 成反比。該定律用公式表示為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。人體安全電壓不高于36V，當(dāng)通過人體的電流接近30 mA時就會有生命危險。據(jù)此可以推斷，人體是（填“導(dǎo)體”或“絕緣體”），人體電阻約 Ω。

3、對歐姆定律公式I=U/R的理解，下面哪一句話是錯誤的：()A．對某一段導(dǎo)體來說，導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比； B．在相同電壓的條件下，不同導(dǎo)體中的電流跟電阻成反比； C．導(dǎo)體中的電流既與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān)也與導(dǎo)體電阻有關(guān)；

D．因為電阻是導(dǎo)體本身的屬性，所以導(dǎo)體中的電流只與導(dǎo)體兩端電壓有關(guān)，與電阻無關(guān)。

4、如果某人的身體電阻約在3000Ω到4000Ω之間，為了安全，要求通過人體的電流不能大于 5mA，那么此人身體接觸的電壓不能大于：（）

A．5V B.15V C．30V D．36V

5、甲、乙兩導(dǎo)體通過相同的電流，甲所需的電壓比乙所需的電壓大，則它們的阻值大小關(guān)系是：()A．R甲>R乙； B．R甲=R乙； C．R甲

6、有一電阻兩端加上 6 V電壓時，通過的電流為 0．5A，可知它的電阻為 Ω，若給它加上 18 V電壓，導(dǎo)線中電流為 A，此時導(dǎo)線電阻為 Ω，若導(dǎo)線兩端電壓為零，導(dǎo)線中電流為 A，導(dǎo)線電阻為 Ω。

7、要想使1000Ω的定值電阻通過8mA的電流，那么應(yīng)給它加________V的電壓；如果該定值電阻所允許通過的最大電流是25 mA，那么它兩端所能加的最大電壓是_________V。

8、一個定值電阻接在某段電路中，當(dāng)電壓為1.5V時，通過的電流為0.15A，當(dāng)電壓增大為原來的2倍時，則下列說法正確的是（）

A．電流為原來的2倍 B．電阻為原來的2倍 C．電流為原來的1/2 D．電阻為原來的1/2

9、將2Ω和4Ω的電阻串聯(lián)后接人電路，已知2Ω電阻通過的電流是0.5A，則4Ω電阻上的電壓和電流分別為：()A．1 V、0.5 A； B．2 V、0.5 A； C．2 V、1 A； D．0.5 V、1 A。10．一個20Ω的電阻，接在由4節(jié)干電池串聯(lián)的電源上，要測這個電阻中的電流和兩端的電壓，電流表，電壓表選的量程應(yīng)為()A．0～0.6A，0～3V B．0～0.6A，0～15V C．0～3A，0～3V D．0～3A，0～15V

11．如圖所示電路，當(dāng)圖中的開關(guān)S閉合時，電流表的示數(shù)為1.2A，電阻R的阻值是2.6歐，電壓表有“+”、“3V”、“15V”三個接線柱，問電壓表應(yīng)使用的是哪兩個接線柱?

12、如圖所示的電路中，A、B兩端的電壓是6V，燈L1的電阻是8Ω，通過的電流是0.2 A，求：

(1)通過燈L2的電流；(2)燈L1兩端的電壓；(3)燈L2兩端的電壓和燈L2的電阻。

13.小燈泡電阻為20歐姆，在正常工作時它兩端的電壓是12伏特，現(xiàn)有的電源電壓是16伏特，要把這盞燈接在這個電源上，需怎樣接入一個阻值多大的電阻？將電路設(shè)計出來，并畫出電路圖。

【要點歸納】

歐姆定律中的 I、U、R的關(guān)系是I=U/R,串聯(lián)電阻的總電阻等于

。并聯(lián)電阻的總電阻的倒數(shù)等于

之和。

【擴展訓(xùn)練】

1.電阻R1的阻值為10Ω，將它與R2并聯(lián)后，總電阻為5Ω，若將R1與R2串聯(lián)，則總阻值為（）

A.20Ω B.15Ω C.10Ω D.5Ω

2.有兩個電阻，阻值分別為30和10Ω，把它們串聯(lián)起來，其總電阻是（）A.40Ω B.30Ω C.20Ω D.7.5Ω

3.某段導(dǎo)體兩端的電壓是4V時，通過導(dǎo)體的電流是1A，如果將該導(dǎo)體兩端的電壓減少到2V時，通過導(dǎo)體的電流是（）A.0.25A B.0.5A C.2A D.3A 4.把一個3Ω的電阻和一個6Ω的電阻并聯(lián)在電路中（圖7.2-3)，它們的總電阻是多大？如果電源電壓為3V，則電路中的電流為多

大？

5.在圖電路中，R1=10Ω，R2=20Ω，閉合開關(guān)后，電流表的示數(shù)為0.3A。

（1）電阻R1兩端的電壓是多少？（2）通過R2的電流是多少？

第三篇：歐姆定律教案

歐姆定律教案1

教學(xué)目的

1．理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。

2．會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。

3．通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點和難點

歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。

教具

小黑板。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)提問

1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結(jié)論。

2．將上一問中所得出的兩個結(jié)論概括在一起，如何用簡煉而又準(zhǔn)確的語言表達？

學(xué)生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結(jié)論。

教師復(fù)述結(jié)論，指出這一結(jié)論就是著名的歐姆定律。

(二)講授新課

(板書)二、歐姆定律

1．歐姆定律的內(nèi)容和公式

內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

如果用U表示導(dǎo)體兩端的電壓，單位用伏；

用R表示導(dǎo)體的電阻，單位用歐；

用I表示導(dǎo)體中的`電流，單位用安。

那么，歐姆定律的公式寫為：

對歐姆定律作幾點說明：

(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。

電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學(xué)量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準(zhǔn)確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”)。

(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導(dǎo)體而言的(教師用彩筆在“導(dǎo)體中的”“這段導(dǎo)體兩端的”、“這段導(dǎo)體的”字樣下方畫上)。

需要在字母旁加腳標(biāo)時，I、U、R的腳標(biāo)應(yīng)一致。

(3)歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程，滲透著科學(xué)家的辛勤勞動。

向?qū)W生介紹歐姆的優(yōu)秀品質(zhì)，并對學(xué)生進行思想教育，要抓住以下三個要點：

其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當(dāng)時沒有電流計、又沒有電壓穩(wěn)定的電源。

其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當(dāng)精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩(wěn)定的電源，又經(jīng)過長期的細(xì)致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。

其三：我們應(yīng)學(xué)習(xí)歐姆的哪種優(yōu)秀品質(zhì)。

(4)歐姆定律為我們提供了解決電學(xué)問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。

下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。

(板書)2．應(yīng)用歐姆定律計算電路問題。

介紹解題的一般步驟：

(1)讀題、審題。

(2)根據(jù)題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。

(3)在圖上標(biāo)明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。

(4)選用物理公式進行計算(書寫格式要完整，規(guī)范)。

【例1】一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。

教師結(jié)合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。

已知：R=807歐U=220伏

求：I=？

答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。

【例2】如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0.45安時才能正常發(fā)光。要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？

由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過程，教師板書。

已知：R=6.3歐I=0.45安

求：U=？

答：要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加大約2.8伏的電壓。

【例3】用電壓表測出一段導(dǎo)體兩端的電壓是7.2伏，用安培計測出通過這段導(dǎo)體的電流為0.4安，求這段導(dǎo)體的電阻。

學(xué)生個人作練習(xí)，由一位同學(xué)在黑板上解題，然后教師進行講評。

在解例3的基礎(chǔ)上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用電壓表和電流表測定電阻的方法。

(三)課堂小結(jié)

明確歐姆定律這一電學(xué)中極其重要的規(guī)律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。

(四)鞏固知識

討論課本46頁“想想議議”中的問題。

(五)布置作業(yè)

課本習(xí)題

補充計算題：

1．某電流表的電阻為0.02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？

2．有一個電烙鐵，工作時電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？

3．家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？

閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

歐姆定律教案2

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用，是本章的重點，也為后面電功、電功率內(nèi)容做鋪墊。歐姆定律是通過實驗探究，歸納總結(jié)出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實驗難度也比較大，特別是在實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析方面對學(xué)生來說有難度，所以教師要做好適時引導(dǎo)、恰當(dāng)點撥，要學(xué)生加強交流解決遇到的問題，不過教材在這方面已降低難度，只要求探究“同一個電阻，電流與電壓的關(guān)系”實驗，不再要求探究“固定電壓，電流與電阻的關(guān)系”實驗。

通過學(xué)習(xí)歐姆定律，讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學(xué)探究的方法，理解這種方法在實驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學(xué)探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1知識與技能

會用實驗探究的方法探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；

理解歐姆定律，并能進行簡單計算；

使學(xué)生同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；

會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓；

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰头治龈爬芰Γ?/p>

2 過程與方法

通過實驗探究學(xué)習(xí)研究物理問題常用的方法──控制變量法；

經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實驗思路和方法

學(xué)會對自己的實驗數(shù)據(jù)進行分析評估，找出成功和失敗的原因；

3 情感態(tài)度與價值觀

重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性的認(rèn)識；

培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

【學(xué)習(xí)者的分析】

學(xué)習(xí)了電路基礎(chǔ)知識，多數(shù)學(xué)生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對于控制變量的研究方法也有一定的了解。學(xué)生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己動手進行科學(xué)探究，體驗成功的樂趣，但對于U、I、R三者關(guān)系知之甚少，規(guī)律性知識的概括往往以偏概全。

【重點與難點】

利用實驗探究出歐姆定律；

歐姆定律的內(nèi)容和公式；

能利用歐姆定律進行計算和解釋有關(guān)現(xiàn)象；

【教具與學(xué)具】

小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線若干、定值電阻（5Ω、10Ω）、，電流表、電壓表、滑動變阻器，多媒體展示平臺，自制課件。

【板書設(shè)計】

第四節(jié)歐姆定律

1、探究：電阻上的電流和電壓的關(guān)系

2、歐姆定律：導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。即 I=U/R

單位：U－電壓－伏特（V），

I－ 電流－安培（A）

R－電阻－歐姆（Ω）

公式變換：U=IR 或 R=U/I

3、額定電壓：用電器正常工作時的電壓。

額定電流：用電器正常工作時的電流。

短路：R=0,I很大；斷路：R很大，I=0

【教學(xué)設(shè)計】

教師活動

學(xué)生活動

說明

一、引入新課

●.展示演唱會舞臺燈光和聲音變化的視頻片段，問：舞臺燈光強弱和聲音強弱變化是如何實現(xiàn)的？

引導(dǎo)回答：電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。

●.問：電流與電壓、電阻可能有什么關(guān)系？

教師鼓勵學(xué)生積極猜想并歸納總結(jié)學(xué)生的各種猜想：I＝UR，I＝U、R，I＝U R，I＝U－R等

●.學(xué)生積極思考，討論，提出各種猜想

●.學(xué)生積極思考，討論，提出各種猜想。

●.通過生活中熟悉的現(xiàn)象提起學(xué)生的好奇心，引入到抽象的知識點。

●.培養(yǎng)學(xué)生大膽提出自己猜想，提出學(xué)習(xí)的主動性。

二、進行新課

1.引導(dǎo)討論

●.問：既然電流與電壓、電阻都有關(guān)系，那電流的變化究竟是電壓還是電阻變化引起的呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：物理實驗探究中經(jīng)常用的一種方法，當(dāng)一個物理量與另兩個變量有關(guān)時，可以先探制其中一個變量不變，再探究另一個變量與物理量的關(guān)系，即控制變量法。

●.學(xué)生積極思考，討論：在電壓不變時，電流變化是由電阻引起的；在電阻不變時，電流變化是由電壓引起的。

●.啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會使用控制變量法來研究問題。

2、設(shè)計實驗

●.實驗課題：在電阻一定時，改變電阻兩端的電壓，研究通過電阻的電流與電壓的`關(guān)系。

●.問：如何保證電阻一定？怎樣改變電阻兩端的電壓？

引導(dǎo)回答：定值電阻可保證電阻一定，調(diào)節(jié)滑動變阻器可以改變定值電阻兩端電壓。

●.問：根據(jù)你們的猜想，想想需要的什么實驗器材？設(shè)計出實驗電路圖和記錄實驗數(shù)據(jù)的表格？

教材巡視并給予必要的指導(dǎo)，要多給予鼓勵，鼓勵學(xué)生積極討論并作簡單分析和評價。最后把較好的作品投影給全班同學(xué)，簡要分析優(yōu)點。

●.閱讀教材18－19頁實驗探究內(nèi)容，

●.學(xué)生討論，積極回答。

●.學(xué)生積極思考，討論，交流，評估

●.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

●.幫助學(xué)生理清思路，找到解決問題的正確方法。

●.設(shè)計實驗對學(xué)生是有較大難度的，所以通過學(xué)生間積極討論交流，教師適時給予必要的指導(dǎo)，找到解決問題的最好方法。

3、進行實驗（課件）

●.問：請同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計的實驗電路圖完成實驗，并把實驗數(shù)據(jù)記錄到表格中。

教師提醒實驗時的注意事項，如電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用。

教師巡視學(xué)生實驗過程，對于存在的問題給予及時的指導(dǎo)。

●.明確實驗任務(wù)，實驗方法，進行分組實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。

●.通過實驗過程復(fù)習(xí)實物的正確連接方法，電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作交流能力。

4、分析評估

●.展示幾組學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生簡要分析自己的實驗數(shù)據(jù)，得出什么結(jié)論。對于實驗數(shù)據(jù)出入較大的組別，鼓勵其思考出錯的原因，找出解決的方法。

引導(dǎo)回答實驗結(jié)論：導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。即 I=U/R

●.共同分析展示的學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，比較自己實驗數(shù)據(jù)的優(yōu)缺點，歸納出實驗的初步結(jié)論，并用圖象法表示。

●.提出學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)能力，學(xué)會用圖象分析數(shù)據(jù)。

5、歐姆定律

●.內(nèi)容：導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。即 I=U/R

單位：U－電壓－伏特（V），

I－ 電流－安培（A）

R－電阻－歐姆（Ω）

●.簡述歐姆個人生平和他的一些趣事。

●.公式變換：U=IR 或 R=U/I，展示教材相應(yīng)例題，提醒注意解題格式以及計算過程要統(tǒng)一國際單位。

●.認(rèn)真聽講，做好筆記

●.閱讀教材19頁歐姆生平內(nèi)容。

●.閱讀教材，留意解題思路和格式，積極回答。

●.幫助理解歐姆定律的內(nèi)容，為其應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

●.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)奮發(fā)向上的斗志。

●.學(xué)以致用，鞏固反饋。

三、額定電壓

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，回答什么是額定電壓？

引導(dǎo)回答：額定電壓就是用電器正常工作時的電壓。

閱讀教材，積極思考作答。

額定電壓不是本章重點，只作常識性了解即可。

四、短路

問：電路的三種工作狀態(tài)是什么？什么是短路？演示短路實驗。

從歐姆定律出發(fā)，讓學(xué)生理解什么是短路。

引導(dǎo)回答：短路就是電路中電阻很小，電流很大。

積極思考并回答，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，

復(fù)習(xí)相關(guān)知識，讓學(xué)生知道短路是故障的一種，它的危害，為下來安全用電知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

五、評價小結(jié)

1.學(xué)生小結(jié)學(xué)到的知識。

2. 什么是控制變量法？

3.設(shè)計實驗探究“電壓一定，電流與電阻的關(guān)系”。

3. 課堂鞏固練習(xí)。（課件展示）

積極回答，思考并完成相關(guān)練習(xí)。

檢測學(xué)習(xí)效果，加深對歐姆定律的理解。

六、布置作業(yè)

歐姆定律教案3

第二節(jié)根據(jù)歐姆定律測量導(dǎo)體的電阻

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.知道用電流表和電壓表測電阻的實驗原理。

2.會同時使用電壓表和電流表測量到體的電阻。

二、過程和方法

1.通過測量電阻，學(xué)習(xí)一種應(yīng)用歐姆定律測量電阻的方法。

2.通過多次測量取平均值進一步體會減小測量誤差的方法。

三、情感、態(tài)度和價值觀

1.通過應(yīng)用歐姆定律測量電阻體驗物理規(guī)律在解決實際問題中的意義。

2.認(rèn)真完成實驗，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.在與小組成員合作完成實驗過程中，加強與他人的協(xié)同、合作能力。

教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)應(yīng)用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻

2.理解電阻是導(dǎo)體本身固有屬性，與導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。

教學(xué)難點

1.實驗電路的設(shè)計、連接，電流表、電壓表量程的選擇，滑動變阻器的使用，實驗數(shù)據(jù)表格的設(shè)計。

2.理解電阻是導(dǎo)體本身固有屬性，與導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。了解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組探究實驗器材：電流表、電壓表、滑動變阻器、電池、定值電阻（5Ω、10Ω各1個）、小燈泡+燈座、導(dǎo)線若干。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)：歐姆定律的內(nèi)容、適用條件及其數(shù)學(xué)表達式。

2.教師提出問題：用電流表和電壓表你能測量出定值電阻的阻值嗎？說明測量原理，并畫出測量電路圖。

二、新課學(xué)習(xí)

1.學(xué)生思考、設(shè)計實驗，教師提出問題：用什么方法可以改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓？應(yīng)如何改進測量電路圖？

2.學(xué)生思考、設(shè)計實驗電路：教師提出問題：如果改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，定值電阻的阻值將如何人改變？

3.學(xué)生猜想、假設(shè)實驗結(jié)果：學(xué)生探究實驗：用電流表和電壓表測量出定值電阻的阻值。

學(xué)生分析、歸納實驗結(jié)果：電阻是導(dǎo)體本身固有屬性，與導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生測量小燈泡的燈絲電阻：你想不想知道小燈泡的燈絲的電阻有多大呢？

4.學(xué)生設(shè)計實驗電路：

5.學(xué)生探究實驗：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：在不同電壓和電流的情況下，小燈泡的燈絲的電阻不同。

6.學(xué)生知識類比遷移，思考、交流討論：為什么改變小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，小燈泡的電阻會改變？

三、小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

四、板書設(shè)計

測量小燈泡的電阻：

1．用電流表和電壓表測量電阻：

測量原理：根據(jù)歐姆定律I=U/R可得R=U/I。

待測量的物理量：測電阻的'電流，測電阻兩端的電壓。

測量電路圖：

測量器材：

電流表量程的選擇方法：

電壓表量程的選擇方法：

滑動變阻器：

（a）在本次實驗中的作用：保護電路中的電流表、小燈泡、電源，減小測量誤差。

（b）正確使用方法：開關(guān)閉合前，滑片P應(yīng)處于什么位置？

2．電阻是導(dǎo)體本身固有屬性，只與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積及溫度有關(guān)，與導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)，只是數(shù)值上等于導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)之比。

3．燈絲電阻與溫度有關(guān)：白熾燈正常發(fā)光時的電阻大約是其不工作時電阻的十倍。

歐姆定律教案4

電阻一定時,電流與電壓成正比。

思考、交流、回答：

不能這樣說。

導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，它跟導(dǎo)體兩端是否有電壓或電壓的大小，導(dǎo)體中是否有電流或電流的大小無關(guān)。所以，我們不能認(rèn)為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。

電壓是電路中形成電流的原因，導(dǎo)體兩端不加電壓時，電流為零，但導(dǎo)體電阻依然存在。因此不能認(rèn)為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。

閱讀科學(xué)世界，了解酒精檢測儀的原理；

觀察圖片，了解電子秤的.原理。

思考、交流、回答：

可以由導(dǎo)體兩端的電壓和通過這段導(dǎo)體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來求解。而導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流可以測出來。即：用電流表測出通過導(dǎo)體中的電流，用電壓表測出導(dǎo)體兩端的電壓，就可以求出導(dǎo)體的電阻了。

三、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些困惑?學(xué)生討論梳理知識，交流收獲和困惑。見板書設(shè)計。

四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件。

五、布置作業(yè)1．完成《助學(xué)》上本節(jié)的題。

2．完成“周六自測”。課后完成

【板書設(shè)計】

歐姆定律教案5

[教學(xué)要求]

1、了解日心說和地心說的內(nèi)容和歷史之爭。

2、能再現(xiàn)開普勒天文三定律的內(nèi)容，并能寫出第三定律的代數(shù)式。

[重點難點]

掌握天體運動的演變過程

熟記開普勒三定律

[正文]

1.地心說：認(rèn)為地球是宇宙中心，任何星球都圍繞地球旋轉(zhuǎn)。該學(xué)說最初由古希臘學(xué)者歐多克斯提出，后經(jīng)亞里士多德、托勒密進一步發(fā)展而逐漸建立和完善起來。管它把地球當(dāng)作宇宙中心是錯誤的，然而它的歷史功績不應(yīng)抹殺。

存在條件：第一符合人們的日常經(jīng)驗，第二人們多信奉宗教神學(xué)，認(rèn)為地球是宇宙中心。

2.日心說：認(rèn)為太陽是宇宙的中心，地球和其他行星都繞太陽轉(zhuǎn)動。日心說最早于十六世紀(jì)，由波蘭天文學(xué)家哥白尼提出。哥白尼認(rèn)為，地球不是宇宙的中心，而是一顆普通行星，太陽才是宇宙的中心，一年的.周期是地球每年繞太陽公轉(zhuǎn)一周的反映。哥白尼的日心說也有缺點和錯誤，這就是：(1)太陽是宇宙的中心，實際上，太陽只是太陽系中的一個中心天體，不是宇宙的中心；（2）沿用了行星在圓形軌道作勻速圓周運動的舊觀念，實際上行星軌道是橢圓的，速度的大小也不是恒定的。

存在條件：地心說解釋天體運動不僅復(fù)雜，而且許多問題都不能解釋。而用日心說，許多天體運動的問題不但能解決，而且還變得特別簡單。

地心說和日心說的共同點：天體的運動都是勻速圓周運動。

3.沖破圓周運動天體運動：最早由開普勒證實了天體不是在做勻速圓周運動。他是在研究丹麥天文學(xué)家第谷的資料時產(chǎn)生的研究動機。

4.開普勒天文三定律：

（1）所有的行星圍繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在所有橢圓的一個焦點上。

（2）任何一個行星與太陽的聯(lián)線在相等的時間內(nèi)掃過的面積相等。

（3）所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。即R3／T2=k

[練習(xí)]

1．關(guān)于日心說被人們所接受的原因是

A．以地球為中心來研究天體的運動有很多無法解決的問題

B．以太陽為中心，許多問題都可以解決，行星的運動的描述也變得簡單了

C．地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)的D．太陽總是從東面升起從西面落下

2.哪位科學(xué)家第一次對天體做圓周運動產(chǎn)生了懷疑?（）

A.布魯諾B.伽利略C.開普勒D.第谷

3.兩顆人造衛(wèi)星A、B繞地球做圓周運動，周期之比為TA:TB=1:8，則軌道半徑之比是多少？

4.設(shè)月球繞地球運動的周期為27天,則地球的同步衛(wèi)星到地球中心的距離r與月球中心到地球中心的距離R之比r/R為

A.1/3B.1/9C.1/27D.1/18

5.一探空火箭未打中目標(biāo)而進入繞太陽的近乎圓形的軌道運行，軌道半徑是地球繞太陽公轉(zhuǎn)半徑的9倍，則探空火箭繞太陽公轉(zhuǎn)周期為_________

[練習(xí)解答]

1.B2.C

3.RA3/TA2=RB3/TB2RA:RB=1:4

4.R月3/T月2=r衛(wèi)3/T衛(wèi)2T衛(wèi)2/T月2=r衛(wèi)3/R月3r衛(wèi)/R月=1/9

5.與4近似27年

歐姆定律教案6

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、知道光的電磁說的內(nèi)容。

2、知道可見光是一定頻率范圍的電磁波。

3、知道紅外線、紫外線、X射線等不同頻率的電磁波的特點。

4、知道電磁波譜、了解光譜的類別及各類光譜的產(chǎn)生知道明線光譜和吸收光譜是元素的特征譜線。

5、知道麥克斯韋的電磁說及光的電磁本性的實驗依據(jù)，并要求知道電磁波及產(chǎn)生機理。

（二）能力目標(biāo)

通過史料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對問題的理解能力和分析能力.

（三）情感目標(biāo)

1、讓學(xué)生體會到科學(xué)發(fā)展是一代一代科學(xué)家辛勤勞動的曲折過程，樹立為科學(xué)獻身的精神

2、從中體會到科學(xué)研究的一些基本方法——“實驗(事實)——理論假設(shè)——實驗(提供新的事實)——修正理論(甚至建立新的假設(shè))”，以及人們的認(rèn)識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。

教學(xué)建議

回顧人類對光的本性的認(rèn)識過程，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)本章的線索x教材內(nèi)容的層次和系統(tǒng)，這對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是十分有益的。通過簡要的史料介紹，一方面讓學(xué)生體會到科學(xué)發(fā)展是一代一代科學(xué)家辛勤勞動的曲折過程，樹立為科學(xué)獻身的精神；另一方面，從中體會到科學(xué)研究的一些基本方法x“實驗(事實)xx實驗(提供新的事實)x修正理論(甚至建立新的假設(shè))”，以及人們的認(rèn)識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。“光的本性”的認(rèn)識史，也是對學(xué)生進行辯證唯物主義教育的好教材。

講述光的電磁說時要著重說明光的電磁說提出的背景和它的事實依據(jù)。還要著重說明提出光的.電磁說的重要意義在于使人們認(rèn)識到光波與機械波有本質(zhì)的不同。光的電磁說揭露了光現(xiàn)象的電磁本質(zhì)，把光和電磁統(tǒng)一了起來。

需要強調(diào)的幾點：

1、對紅外線、紫外線、X射線的講述，要讓學(xué)生抓住主要特征和它們的應(yīng)用，并盡可能聯(lián)系可見到的實例。如有可能，可做實驗演示。

2、要使學(xué)生理解不同頻率范圍的電磁波，它們本質(zhì)上是相同的，它們的行為服從共同的規(guī)律，但因為頻率的不同又各自具有某些特性。

注意：本節(jié)內(nèi)容大多類似科普常識的介紹，沒有太難以理解的理論，可以知道學(xué)生看書、歸納、總結(jié)，鍛煉學(xué)生的自學(xué) 能力。

教學(xué)設(shè)計示例

關(guān)于光的電磁說一節(jié)，內(nèi)容大多類似科普常識的介紹，沒有太難以理解的理論，可以指導(dǎo)學(xué)生看書、歸納、總結(jié)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

在學(xué)生自學(xué)的時候，可以讓學(xué)生思考有關(guān)問題，

1、光的干涉和衍射現(xiàn)象證實了光具有波動性，但光是什么波呢？

2、我們知道，一切機械波，包括聲波在內(nèi)，都需要有介質(zhì)存在，機械波是不能在真空中傳播的。但是光在真空里卻能夠傳播，這如何解釋呢？

探究活動

1、查閱資料：光學(xué)發(fā)展史中有關(guān)光的電磁說部分內(nèi)容。

歐姆定律教案7

（一）教學(xué)目的

1、理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

2、能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡單問題；

3、知道什么叫伏安法；

4、培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習(xí)慣和能力。

（二）教具

寫有課堂練習(xí)題的小黑板（或幻燈片）。

（三）教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)提問引入新課

教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學(xué)敘述一下這個關(guān)系（抽中等學(xué)生或差等生不看書回答）。大家認(rèn)為他說得對嗎？（不足之處由學(xué)生訂正）上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來，請一位同學(xué)回答是怎樣表示的？（學(xué)生回答教師板書）

教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來，得出的一個電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律。

板書：歐姆定律

2、新課教學(xué)

教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書。

板書：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實驗得出的關(guān)系少設(shè)了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導(dǎo)體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導(dǎo)體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應(yīng)注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的。在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。（學(xué)生看書，教師板書）

現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題。（出示小黑板或幻燈片。請兩個學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導(dǎo)。兩個問題均有兩種解法。例如，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解。）

問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變?yōu)?.91安，此時它兩端的電壓多大？

問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調(diào)到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時電阻箱的'電阻應(yīng)是多大？

教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法（教師板書出來）大家看都對嗎？（學(xué)生答）歐姆定律是一個普遍適用的。定律。但在涉及只求兩個量的變化關(guān)系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。

3、讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。（學(xué)生閱讀，分組議論）

教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學(xué)生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？（學(xué)生回答，教師訂正）

4、小結(jié)

教師：這節(jié)課我們在實驗得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律。剛才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學(xué)問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學(xué)習(xí)中我們將會接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用。今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達的好習(xí)慣。

5、布置作業(yè)

（1）工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。

（2）一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時，導(dǎo)體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流多大？

（3）電壓保持不變，當(dāng)接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

（四）設(shè)想、體會

1、本課題教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵之一是處理好第一節(jié)的實驗規(guī)律和歐姆定律的關(guān)系，使學(xué)生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學(xué)中的一個難點。采用根據(jù)實驗結(jié)果寫出，再令=1的辦法引出，超出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當(dāng)?shù)摹１窘贪冈O(shè)計的基本思路是，從實驗規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與實驗的結(jié)論對比理解，說明定律既概括了實驗的結(jié)果，又比實驗結(jié)論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導(dǎo)出兩個實驗的結(jié)論，說明公式也的確是實驗結(jié)論的概括。這樣，學(xué)生對定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結(jié)果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學(xué)中，先通過實例運用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已較熟悉的比例知識導(dǎo)出本教案中的（1）（2）兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時實際，不難做到。培養(yǎng)學(xué)生理解運用數(shù)學(xué)表達物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設(shè)計和課堂練習(xí)題的設(shè)計都有利于這種能力的培養(yǎng)。

2、本課題的另一重點教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解題的能力。“掌握歐姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求。這節(jié)課只應(yīng)是既簡單又基礎(chǔ)的應(yīng)用。由于學(xué)生已經(jīng)較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節(jié)課對解題加以強調(diào)是非常必要的。教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強調(diào)，對學(xué)生提出要求等措施來實現(xiàn)。

3、由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且也減少了教師的重復(fù)板書，節(jié)約了一些教學(xué)時間，有條件加兩個課堂練習(xí)題。這兩個練習(xí)題的目的不僅在于強調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規(guī)律的一致性的認(rèn)識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習(xí)題中沒有涉及，留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化，以免加大學(xué)習(xí)的難度。

4、定律中的U、I、R是對同一導(dǎo)體而言，在本節(jié)課只需提醒學(xué)生注意就可以了。不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標(biāo)區(qū)別的問題。待學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。

歐姆定律教案8

目 標(biāo)

1、理解歐姆定律及其變換式的物理意義；

2、能運用歐姆定律計算有關(guān)問題。

學(xué)法指導(dǎo)把歐姆定律靈活的應(yīng)用于串、并聯(lián)電路，結(jié)合串并、聯(lián)電路的電流、電壓特點解決問題。

一、自主先學(xué)（4分）

1.串聯(lián)電路電流的特點： ；電壓的特點： 。

2.并聯(lián)電路電流的特點： ；電壓的特點： 。

3.下面的表格是“研究電流跟電壓、電阻關(guān)系”的實驗數(shù)據(jù)記錄：

表1電阻R＝15Ω 表2 電壓U=2V

分析表1數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論 ；

分析表2數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論 。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)表達式： 。推導(dǎo)可得到U= 。R= 。

二、課堂探究（22分）

活動一、串聯(lián)電路中歐姆定律的應(yīng)用

1、如圖所示電源電壓恒定不變，在定值電阻R1與滑動變阻器R2組成的電路中，當(dāng)開關(guān)閉合，劃片處在某一位置時，電流表的示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)為3V。求（1）R1的阻值（2）R2連入電路的阻值。

總結(jié)：串聯(lián)電路總電阻R=

活動二、并聯(lián)電路中歐姆定律的應(yīng)用

2、如圖所示電源電壓U=6V不變，在電阻R1與R2組成的電路中，當(dāng)開關(guān)閉合，電流表A1的示數(shù)為0.2A，R2=20Ω求（1）R1的阻值（2）電流表A的示數(shù)。

總結(jié)：并聯(lián)電路總電阻R=

三、課堂檢測（10分）

1.如圖所示電源電壓U=4.5V不變，在定值電阻R1與滑動變阻器R2組成的電路中，當(dāng)開關(guān)閉合，劃片處在某一位置時，電流表的示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)為3V。求（1）U1的阻值（2）R2連入電路的阻值。

2.在圖所示的`電路中，電阻R1的阻值為10Ω．閉合電鍵S，電流表Al的示數(shù)為0.3A，電流表A的示數(shù)為0.5A．求：（1）通過電阻R2的電流． （2）電源電壓．（3）電阻R2的阻值．

四、我的收獲（2分）

五、課后鞏固

如圖所示的電路，電源電壓為12V且保持不變．R1＝6Ω，R3＝4Ω，當(dāng)S1、S2均斷開時，電流表的示數(shù)為1.2A．求：（1）R2的阻值； （2）當(dāng)S1、S2均合上時，電流表和電壓表的示數(shù)； （3）僅合上S1時，電流表、電壓表的示數(shù)．

歐姆定律教案9

教材分析

在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學(xué)生學(xué)會運用已學(xué)的電學(xué)知識，解決有關(guān)的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規(guī)則、講科學(xué)的意識。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

會用歐姆定律理解安全用電的道理。

情感、態(tài)度與價值觀

使學(xué)生具有安全用電的意識和社會責(zé)任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。

通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。

重點與難點

理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。

板書設(shè)計

第六節(jié)歐姆定律與安全用電

一、歐姆定律

1．當(dāng)R一定時，U越大，I越大

2．當(dāng)U一定時，R越小，I越大

二、安全用電

1．高壓危險

2．不能用濕手觸摸電器

三、雷電與防雷

教學(xué)過程

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)電流、電壓、電阻等物理知識，現(xiàn)在同學(xué)們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風(fēng)不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹下呢？可能有同學(xué)有答案，我們先不研究答案是什么，帶著這些問題去學(xué)習(xí)這節(jié)課，之后大家便能解答了。

首先回答我的問題，歐姆定律的內(nèi)容是什么？

生：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

師：很好，那么公式怎樣表達呢？

生：I＝U／R。

師：沒錯（板書：歐姆定律I＝U／R），我們已經(jīng)知道，電流的大小跟電壓、電阻有關(guān)，具體是怎樣決定呢？我們現(xiàn)在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當(dāng)電壓變小的時候，電流會怎樣變化？

生：變小。

師：那電壓增大呢？

生：跟著變大。

師：也就是說，當(dāng)電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關(guān)系。平常見到的變壓器上標(biāo)有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高。如果人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。

剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關(guān)系，再看看當(dāng)電壓固定時，電阻對電流又有什么決定關(guān)系，電阻變大時，電流會怎樣？

生：會變小。

師：那么電阻變小呢？

生：電流會變大。

師：那應(yīng)該怎樣總結(jié)它們之間的關(guān)系呢？

生：當(dāng)電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。

師：原來干燥的木棒，不容易導(dǎo)電，可是當(dāng)用水把它淋濕后，木棒就容易導(dǎo)電了，是因為濕了的`木棒電阻變小了，使得通過的電流變大。同樣道理，對于人體來說，潮濕的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險。如果用濕手插拔插銷、開關(guān)電燈等，極易使水流入插銷和開關(guān)內(nèi)，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學(xué)們現(xiàn)在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風(fēng)了嗎？

生甲：因為在浴室中人體是濕的不安全。

生乙：浴室中水分多，電吹風(fēng)易進水漏電。

師：方向?qū)α恕ＭǔＴ谠∈抑惺褂秒姶碉L(fēng)是為了使浴后的頭發(fā)快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發(fā)生觸電事故，極其危險，另外，由于室內(nèi)水氣較大，易被電吹風(fēng)吸入筒內(nèi)使機件短路而發(fā)生危險。故此，不應(yīng)在浴室內(nèi)使用電吹風(fēng)。

通過用控制變量法：我們清楚地認(rèn)識到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關(guān)系嗎？

生：沒有。

師：那跟什么有關(guān)呢？

生：雷電。

師：哦，原來是跟雷電有關(guān)系，那雷電是怎樣產(chǎn)生的呢？可能不是每個同學(xué)都知道，現(xiàn)在跟大家介紹一下，有關(guān)雷電的知識。云層能積聚大量正電荷，而地球是導(dǎo)體，本身積聚負(fù)電荷，從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產(chǎn)生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴(yán)重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學(xué)家們努力尋求方法，發(fā)明了避雷針。（投影課本彩圖）在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導(dǎo)線把它與大地連接，就形成避雷針了，當(dāng)發(fā)生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關(guān)的資料就知道了。另外，避雷針的發(fā)明過程大家可以通過資料來了解一下。

活動：學(xué)生閱讀印發(fā)的資料。

歐姆定律教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)能說出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；

(2)理解歐姆定律，能進行歐姆定律公式的變形，理解應(yīng)用公式時要注意“同體性”和“同時性”，會在新的問題情境中，應(yīng)用歐姆定律進行解釋、推斷和計算。

2、過程與方法

（1）經(jīng)歷探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實驗研究過程，從而能較熟練地運用圖像處理實驗數(shù)據(jù)，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。

（2）初步學(xué)會在實驗探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。

（3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來表達物理規(guī)律的方法，體會這樣做的優(yōu)勢。

3、情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時讓學(xué)生在自我實現(xiàn)中增強成功體會。

二、教學(xué)重點

歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達式；

三、教學(xué)難點

歐姆定律的實驗設(shè)計及學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。

四、教學(xué)器材

調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個、導(dǎo)線數(shù)根等。

五、教學(xué)過程

（一）設(shè)置物理情境進行討論，提出問題。

如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進行交流。

學(xué)生的方法：

①改變電源的電壓

②改變定值電阻的阻值

③串聯(lián)一個滑動變阻器等。

實驗驗證，學(xué)生觀察燈的亮度的變化

師：燈時亮?xí)r暗說明什么？

生：電路中的電流有大有小。

師：電路中電流的大小由哪些因素決定?

(二)大膽猜想，激活思維。

鼓勵學(xué)生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢?

學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實驗現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因為電壓是形成電流的原因；電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用-教師針對學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：

過渡：到底有怎樣的`關(guān)系呢?

“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產(chǎn)生主動探索的動機，

(三)設(shè)計實驗

1、課件出示思考題

(1)根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個問題應(yīng)采用什么方法研究？

(2)選擇使用哪些器材？

(3)該實驗應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣?

2、學(xué)生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設(shè)法控制其中一個量不變，才能研究另外兩個物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。

學(xué)生討論，提出本實驗必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定應(yīng)該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對于第一步，改變U(用電壓表測)，觀察I(用電流表測量)，且電壓的調(diào)節(jié)可通過：改變電池節(jié)數(shù)來實現(xiàn)(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過電阻與滑動變阻器串聯(lián)，移動變阻器滑片來實現(xiàn)。

師生共同討論：通過改變滑動變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節(jié)數(shù)方案要好。

3、設(shè)計實驗電路，畫出電路圖：學(xué)生個人設(shè)計，然后選取了有代表性的幾個用實物投影進行展示，分析方案的好處和不足。

4、學(xué)生進一步討論：對于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調(diào)節(jié)滑片P的位置，使電壓表示數(shù)不變。

5、師生共同討論：要完成以上實驗，還必須測量相關(guān)數(shù)據(jù)，需要設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

(四)分組合作，深入探究

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設(shè)計是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，作個別輔導(dǎo)。

歐姆定律教案11

在觀察實驗的基礎(chǔ)上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。在教學(xué)中注意對學(xué)生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學(xué)生通過對德國物理學(xué)家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的感染和熏陶。

重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設(shè)計；關(guān)鍵是做好本節(jié)的實驗。

演示用電源、電流表、電壓表、開關(guān)、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導(dǎo)線若干根。

以實驗引導(dǎo)、分析比較、講授為主

一、新課引入：通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)和研究的問題。其實，這個關(guān)系早在十九世紀(jì)初時已被德國物理學(xué)家歐姆經(jīng)過十年的艱辛探索總結(jié)出來了，成為電學(xué)中最重要的規(guī)律之一，即后來人們所稱的

歐姆定律(板書課題)

二、講授新課：為了學(xué)習(xí)、研究歐姆定律，同學(xué)們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現(xiàn)成儀器，踏著平坦的道路重復(fù)一次歐姆及前人的研究工作，又來學(xué)當(dāng)一次科學(xué)家，行嗎？(話音剛落，學(xué)生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關(guān)系的方法與物理學(xué)中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關(guān)系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關(guān)系；最后通過分析、綜合，就可總結(jié)出三個量之間的關(guān)系。

(一)實驗與分析(板書)

1、實驗?zāi)康模貉芯侩娏鳌㈦妷骸㈦娮枞咧g的變化關(guān)系。

2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關(guān)一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導(dǎo)線若干根。

3、實驗步驟：

①設(shè)計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)

要求學(xué)生根據(jù)所給的器材和學(xué)過的(串、并聯(lián))電路思考：應(yīng)取哪種電路連接？并動手設(shè)計電路圖。與此同時，教師巡視并選出兩個代表性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進行對照。可能出現(xiàn)跟小黑板上教師設(shè)計的電路不同，這時應(yīng)因勢利導(dǎo)地說明，在串聯(lián)電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。并向?qū)W生強調(diào)：無論哪種設(shè)計方法，都不能把儀表正、負(fù)極接反；在連接實物時應(yīng)斷開開關(guān)，并將滑動變阻器滑片放到最大電阻位置。

待多數(shù)同學(xué)都完成設(shè)計后，請兩位同學(xué)上講臺(他們是以后分組實驗的小組長)，按照電路圖連接實物圖，布置其他同學(xué)設(shè)計表格。然后揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學(xué)們自己訂正。

(師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學(xué)連接的實物圖。)

②保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U的變化關(guān)系。(實驗并板書)

條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。

操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

記錄：觀察電流表示數(shù)并記在表一電流欄內(nèi)。

分析：同學(xué)們對三次實驗數(shù)據(jù)作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認(rèn)識。

結(jié)論：當(dāng)電阻不變時，電流跟電壓成正比關(guān)系。(板書)

③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關(guān)系。(實驗并板書)

條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。

操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。

記錄：觀察電流表的示數(shù)、記錄在表二電流欄內(nèi)。

分析：同學(xué)們對三次實驗數(shù)據(jù)作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認(rèn)識。

結(jié)論：當(dāng)電壓不變時，電流跟電阻成反比關(guān)系。(板書)

(二)、歐姆定律(板書)

①文字表述：導(dǎo)體中的.電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這個規(guī)律叫歐姆定律。(板書并講解)

②公式：I=U／R(板書)

③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書)

④說明：歐姆定律是從實驗中總結(jié)出來的規(guī)律，它適用于任何情況下的電流計算。

⑤強調(diào)：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導(dǎo)體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導(dǎo)體的電壓、電阻去求乙導(dǎo)體的電流。

(三)、歐姆定律公式的變形(板書)

講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導(dǎo)體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應(yīng)特別注意，I=U／R和R=U／I屬于形同實異。也就是說，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導(dǎo)體電阻的大小是由導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。

三、課堂小結(jié)：歐姆定律是今后學(xué)習(xí)電學(xué)中常用的定律，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)我們應(yīng)掌握以下幾點：①要學(xué)會物理學(xué)的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設(shè)計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關(guān)系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。

四、鞏固練習(xí)：

l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。

2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？

五、布置作業(yè)。

注：本教案依據(jù)的教材是華東版初中物理教材。

歐姆定律教案12

一、教學(xué)目的。

1、理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。

2、會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。

3、通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重點和難點。

歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。

三、教具。

小黑板。

四、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)提問。

1、（出示小黑板）請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結(jié)論。

2、將上一問中所得出的兩個結(jié)論概括在一起，如何用簡煉而又準(zhǔn)確的語言表達？

（1）學(xué)生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結(jié)論。

（2）教師復(fù)述結(jié)論，指出這一結(jié)論就是著名的歐姆定律。

（二）講授新課。

（板書：二、歐姆定律）

1、歐姆定律的內(nèi)容和公式。

（1）內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。如果用U表示導(dǎo)體兩端的電壓，單位用伏；用R表示導(dǎo)體的電阻，單位用歐；用I表示導(dǎo)體中的電流，單位用安。

對歐姆定律作幾點說明：

①此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。

電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學(xué)量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準(zhǔn)確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律（教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”）。

②定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導(dǎo)體而言的（教師用彩筆在“導(dǎo)體中的”“這段導(dǎo)體兩端的”、“這段導(dǎo)體的”字樣下方畫上“”）。

需要在字母旁加腳標(biāo)時，I、U、R的腳標(biāo)應(yīng)一致，如

③歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程，滲透著科學(xué)家的辛勤勞動。

向?qū)W生介紹歐姆的優(yōu)秀品質(zhì)，并對學(xué)生進行思想教育，要抓住以下三個要點：

其一：歐姆的研究工作遇到了很大的'困難，如當(dāng)時沒有電流計、又沒有電壓穩(wěn)定的電源。

其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當(dāng)精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩(wěn)定的電源，又經(jīng)過長期的細(xì)致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。

其三：我們應(yīng)學(xué)習(xí)歐姆的哪種優(yōu)秀品質(zhì)。

④歐姆定律為我們提供了解決電學(xué)問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。

下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。

（板書：2、應(yīng)用歐姆定律計算電路問題。）

介紹解題的一般步驟：

①讀題、審題。

②根據(jù)題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。

③在圖上標(biāo)明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。

④選用物理公式進行計算（書寫格式要完整，規(guī)范）。

例1：一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。

教師結(jié)合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。

已知：R=807歐 U=220伏，求：I=？

答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。

例2：如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0。45安時才能正常發(fā)光。要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？

由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過程，教師板書。

已知：R=6.3歐 I=0.45安，求：U=？

答：要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加大約2。8伏的電壓。

例3：用電壓表測出一段導(dǎo)體兩端的電壓是7。2伏，用安培計測出通過這段導(dǎo)體的電流為0。4安，求這段導(dǎo)體的電阻。

學(xué)生個人作練習(xí)，由一位同學(xué)在黑板上解題，然后教師進行講評。

在解例3的基礎(chǔ)上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用電壓表和電流表測定電阻的方法。

（三）課堂小結(jié)。

明確歐姆定律這一電學(xué)中極其重要的規(guī)律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。

（四）鞏固知識。

討論課本46頁“想想議議”中的問題。

（五）布置作業(yè)。

1、課本習(xí)題

2、補充計算題：

（1）某電流表的電阻為0。02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？

（2）有一個電烙鐵，工作時電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？

（3）家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？

3、閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

歐姆定律教案13

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握解歐姆定律，并能運用歐姆定律解決簡單的電路問題。

過程與方法：通過對歐姆定律的探究學(xué)習(xí)，學(xué)會“控制變量法”研究問題，并加強了電路實驗的操作能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實驗操作，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會到物理與生活密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點

重點：歐姆定律的概念和表達式。

難度：實驗探究歐姆定律的過程和歐姆定律的應(yīng)用。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察場景中燈光的變化，學(xué)生根據(jù)知識經(jīng)驗?zāi)艿贸鲎兓臒艄馐怯呻娏鞯淖兓鸬摹?/p>

教師引導(dǎo)：進一步引導(dǎo)學(xué)生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關(guān)系？進而引出課題——《歐姆定律》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

探究實驗：電流跟電阻電壓的關(guān)系

提出問題：電壓能使電路產(chǎn)生電流，電阻表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用。那么，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

猜想與假設(shè)：學(xué)員根據(jù)之前所學(xué)電壓和電阻的概念和特點，可能會猜想電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

制定計劃與設(shè)計實驗：首先設(shè)計實驗電路，教師通過向?qū)W生提出問題，請學(xué)生思考討論，完成實驗方案的制定。

①電流與電阻和電壓均有關(guān)系，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變量法）

②如何保持電阻不變，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池數(shù)量或改變滑動變阻器阻值）

③如何保持電壓不變，而改變導(dǎo)體電阻？（更換不同阻值的電阻，并改變滑動變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變）

④為了更好的找到規(guī)律，應(yīng)該如何測量實驗數(shù)據(jù)？（測量多組實驗數(shù)據(jù)）

學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)有關(guān)電壓和電阻的知識，交流談?wù)搯栴}答案，確定實驗方案。

教師總結(jié)得出要探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，可以分成兩個課題分別探究。

課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關(guān)系；

課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關(guān)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此畫出電路圖，進行展示，并確定實驗步驟。

進行實驗與收集證據(jù)：學(xué)生分組合作根據(jù)電路圖完成實物的'連接，進行實驗操作，收集多組實驗數(shù)據(jù)。教師強調(diào)注意事項：連接電路時開關(guān)出于斷開狀態(tài)；閉合開關(guān)前，滑動變阻器阻值調(diào)至最大值等。

分析與論證：根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。

多媒體展示：教師通過大屏幕向?qū)W生展示歐姆對電路規(guī)律的探究歷程，以及相關(guān)人物事例。引出歐姆定律的內(nèi)容。

教師講解：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這就是我們本節(jié)課索要學(xué)習(xí)的歐姆定律。用公式表示為，并明確各物理量單位，以及公式表達的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

出示習(xí)題：手電筒的小燈泡上標(biāo)有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時，通過的電流為0.3A，燈泡正常發(fā)光。則燈泡正常發(fā)光時的電阻時多少？

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：提問的方式進行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識點。在獲得物理規(guī)律的同時，感受物理探究的樂趣，提升動手操作能力。

2.布置作業(yè)：思考為什么電流表不能直接連接在電源兩極，而電壓表可以連接在電源兩極

四、板書設(shè)計

（略）

歐姆定律教案14

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．理解歐姆定律及其表達式.

2．能初步運用歐姆定律計算有關(guān)問題.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決問題的能力.

情感目標(biāo)

介紹歐姆的故事，對學(xué)生進行熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的品格教育.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教學(xué)的課型屬于習(xí)題課，以計算為主.習(xí)題訓(xùn)練是歐姆定律的延續(xù)和具體化.它有助于學(xué)生進一步理解歐姆定律的物理意義，并使學(xué)生初步明確理論和實際相結(jié)合的重要性．

教法建議

教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生明確題設(shè)條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術(shù)法向公式法的過渡這個教學(xué)中的難點．特別需強調(diào)歐姆定律公式中各物理量的同一性，即同一導(dǎo)體，同一時刻的I、U、R之間的數(shù)量關(guān)系．得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個變換式，學(xué)生應(yīng)該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的物理含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其是歐姆定律公式.

教學(xué)設(shè)計方案

引入新課

1．找學(xué)生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論．在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流

跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電

流跟導(dǎo)體的電阻成反比．

2．有一個電阻，在它兩端加上4V電壓時，通過電阻的電流為2A，如果將電壓變?yōu)?0V，通過電阻的電流變?yōu)槎嗌伲繛槭裁矗?/p>

要求學(xué)生答出，通過電阻的電流為5A，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩

端的電壓成正比．

3．在一個10的電阻兩端加上某一電壓U時，通過它的電流為2A，如果把這個電壓加在20的電阻兩端，電流應(yīng)為多大？為什么？

要求學(xué)生答出，通過20電阻的電流為1A，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與

電阻大小成反比，我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系，導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體電阻的關(guān)系，這兩個關(guān)系能否用一句話來概括呢？

啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個結(jié)論就叫歐姆定律．

（－）歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比．

1．此定律正是第一節(jié)兩個實驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國

物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個基本定律．

2．介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文．

3．歐姆定律中的電流是通過導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電

阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值．

如果用字母U表示導(dǎo)體兩端的電壓，用字母R表示導(dǎo)體的電阻，字母I表示導(dǎo)體中的電流，那么歐姆定律能否用一個式子表示呢？

（二）歐姆定律公式

教師強調(diào)

（l）公式中的I、U、R必須針對同一段電路．

（2）單位要統(tǒng)一I的單位是安（A）U的單位是伏（V）R的單位是歐

教師明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

1．理解歐姆定律內(nèi)容及其表達式

2．能初步運用歐姆定律計算有關(guān)電學(xué)問題．

3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決問題的'能力．

4．學(xué)習(xí)歐姆為科學(xué)獻身的精神

（三）運用歐姆定律計算有關(guān)問題

【例1】?一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220V的電源上，求通過這盞電燈的電流．

教師啟發(fā)指導(dǎo)

（1）要求學(xué)生讀題．

（2）讓學(xué)生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量的符號及數(shù)值和未知量的

符號．

（3）找學(xué)生在黑板上板書電路圖．

（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖

（5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式．

已知V，求I

解?根據(jù)得

（板書）

鞏固練習(xí)

練習(xí)1?有一種指示燈，其電阻為6．3，通過的電流為0．45A時才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？

練習(xí)2?用電壓表測導(dǎo)體兩端的電壓是7．2V，用電流表測通過導(dǎo)體的電流為0．4A，求這段導(dǎo)體的電阻，

通過練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出測電阻的方法．由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，

利用歐姆定律就可以求出電阻大小．所以歐姆定律為我們提供了一種則定電阻的方法這種

方法，叫伏安法．

【例2】?并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220V，電阻分別為

1210、484．

求?通過各燈的電流．

教師啟發(fā)引導(dǎo)

（1）學(xué)生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖．

（2）I、U、R必須對應(yīng)同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的I、U、R加上“同一腳標(biāo)”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示．

（3）找一位學(xué)生在黑板上畫出簡明電路圖．

（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下

學(xué)生答出根據(jù)的公式引導(dǎo)學(xué)生答出

通過紅燈的電流為

通過綠燈的電流為

解題步驟

已知求.

解?根據(jù)得

通過紅燈的電流為

通過綠燈的電流為

答?通過紅燈和綠燈的電流分別為0．18A和0．45A.

板書設(shè)計

2．歐姆定律

一、歐姆定律

導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.

二、歐姆定律表達式

三、歐姆定律計算

1．已知V，求I

解?根據(jù)得

答?通過這盞電燈的電流是0.27A

2．已知 求.

解?根據(jù) 得

通過 的電流為

通過 的電流為

答?通過紅燈的電流是0．18A，通過綠燈的電流是0．45A

探究活動

【課題】歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程

【組織形式】個人和學(xué)習(xí)小組

【活動方式】

1.制定子課題.

2.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料

3.小組討論總結(jié)

歐姆定律

歐姆定律教案15

教材分析

在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學(xué)生學(xué)會運用已學(xué)的電學(xué)知識，解決有關(guān)的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規(guī)則、講科學(xué)的意識，歐姆定律與安全用電 教案。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能 會用歐姆定律理解安全用電的道理。 情感、態(tài)度與價值觀 使學(xué)生具有安全用電的意識和社會責(zé)任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。 通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。

重點與難點：理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。

板書設(shè)計 ：第六節(jié)歐姆定律與安全用電

一、歐姆定律 1．當(dāng)R一定時，U越大，I越大 2．當(dāng)U一定時，R越小，I越大

二、安全用電 1．高壓危險 2．不能用濕手觸摸電器

三、雷電與防雷 教學(xué)過程

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)電流、電壓、電阻等物理知識，現(xiàn)在同學(xué)們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風(fēng)不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹下呢？可能有同學(xué)有答案，我們先不研究答案是什么，帶著這些問題去學(xué)習(xí)這節(jié)課，之后大家便能解答了。 首先回答我的問題，歐姆定律的內(nèi)容是什么？

生：導(dǎo)體中的.電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

師：很好，那么公式怎樣表達呢？ 生：I＝U／R。

師：沒錯（歐姆定律I＝U／R），我們已經(jīng)知道，電流的大小跟電壓、電阻有關(guān)，具體是怎樣決定呢？我們現(xiàn)在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當(dāng)電壓變小的時候，電流會怎樣變化？

生：變小。 師：那電壓增大呢？ 生：跟著變大。

師：也就是說，當(dāng)電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關(guān)系。平常見到的變壓器上標(biāo)有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高，教案《歐姆定律與安全用電 教案》。如果人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。 剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關(guān)系，再看看當(dāng)電壓固定時，電阻對電流又有什么決定關(guān)系，電阻變大時，電流會怎樣？

生：會變小。

師：那么電阻變小呢？

生：電流會變大。

師：那應(yīng)該怎樣總結(jié)它們之間的關(guān)系呢？

生：當(dāng)電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。

師：原來干燥的木棒，不容易導(dǎo)電，可是當(dāng)用水把它淋濕后，木棒就容易導(dǎo)電了，是因為濕了的木棒電阻變小了，使得通過的電流變大。同樣道理，對于人體來說，潮濕的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險。如果用濕手插拔插銷、開關(guān)電燈等，極易使水流入插銷和開關(guān)內(nèi)，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學(xué)們現(xiàn)在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風(fēng)了嗎？

生甲：因為在浴室中人體是濕的不安全。

生乙：浴室中水分多，電吹風(fēng)易進水漏電。

師：方向?qū)α恕ＭǔＴ谠∈抑惺褂秒姶碉L(fēng)是為了使浴后的頭發(fā)快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發(fā)生觸電事故，極其危險，另外，由于室內(nèi)水氣較大，易被電吹風(fēng)吸入筒內(nèi)使機件短路而發(fā)生危險。故此，不應(yīng)在浴室內(nèi)使用電吹風(fēng)。人雙手間干燥時電阻是1000~5000 Ω，潮濕時是200~800 Ω。如果兩端加上36 V的電壓，電流是多少？請同學(xué)們計算一下。分別計算手干燥和潮濕時的電流，干燥時：Imin= =7.2×10-3 A=7.2 mAImax= =36×10-3 A=36 mA潮濕時：Imin= =0.045 A=45 mAImax= =0.18 A=180 mA根據(jù)歐姆定律的計算，即使人體電阻在最大的時候，如果碰到220 V的電壓，電流也在40mA以上，對人是有危險的。用濕手去觸摸開關(guān)，拔插頭時，容易使水流入開關(guān)或插頭內(nèi)，通過水這種導(dǎo)體使人和電源相通，造成危險。 通過用控制變量法：我們清楚地認(rèn)識到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關(guān)系嗎？

生：沒有。

師：那跟什么有關(guān)呢？

生：雷電。

師：哦，原來是跟雷電有關(guān)系，那雷電是怎樣產(chǎn)生的呢？可能不是每個同學(xué)都知道，現(xiàn)在跟大家介紹一下，有關(guān)雷電的知識。云層能積聚大量正電荷(云層本身帶負(fù)電荷），而地球是導(dǎo)體，本身積聚負(fù)電荷（地層自身帶正電荷），從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產(chǎn)生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴(yán)重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學(xué)家們努力尋求方法，發(fā)明了避雷針。在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導(dǎo)線把它與大地連接，就形成避雷針了，當(dāng)發(fā)生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關(guān)的資料就知道了。另外，避雷針的發(fā)明過程大家可以通過資料來了解一下。雷雨的天氣盡量不要外出走動，不要在大樹下躲雨，不站在高處，而應(yīng)蹲在低凹處并且兩腳盡量并攏。

本課總結(jié)：

1．安全電壓：不高于36 V的電壓。

2．家庭電路中的觸電事故：都是人體直接或間接跟火線連通造成的。

3．預(yù)防家庭電路中的觸電事故：

（1）絕對不要接觸沒有絕緣皮的火線以及跟火線連通的導(dǎo)體。

（2）絕緣部分破損，導(dǎo)電部分裸露處要及時更換。

（3）不要在電線上搭晾衣物，不要用濕手觸摸電器。

4．安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

5．雷電的產(chǎn)生、危害及預(yù)防產(chǎn)生：危害：（略）預(yù)防：避雷針：

第四篇：歐姆定律教案

歐姆定律教案

以下是小編為大家搜集提供到的有關(guān)歐姆定律教案相關(guān)內(nèi)容。希望對大家有所幫助哈!歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)哦，希望對大家有所幫助，更多的相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注品才網(wǎng) 歐姆定律教案：

“歐姆定律”是本章的核心，也是整個電學(xué)知識的基礎(chǔ)。通過第一節(jié)成功的探究活動，在所得結(jié)論的基礎(chǔ)上不難得出歐姆定律。關(guān)鍵是讓學(xué)生理解歐姆定律的實際意義，認(rèn)識歐姆定律及其公式的使用是“有條件”的。對于歐姆定律公式的另外兩個變形，并不表示在某種條件下，物理量之間存在正比或反比的關(guān)系，它們只是在數(shù)量上滿足這樣的關(guān)系而已。

歐姆定律的應(yīng)用有兩個方面，一是利用公式進行定量計算;二是利用歐姆定律對串、并聯(lián)電路中的電阻規(guī)律進行定性分析。教學(xué)可以在復(fù)習(xí)上一節(jié)探究結(jié)果的基礎(chǔ)上直接引入歐姆定律，通過例題，幫助學(xué)生理解歐姆定律，同時強調(diào)公式中的I、U、R是針對同一導(dǎo)體、同一時刻而言的。利用公式計算，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題、規(guī)范解題的習(xí)慣。在認(rèn)識公式后，變形出另外兩個變換式，通過師生討論，強調(diào)U=IR并不表示電壓與電流成正比;R=UI并不表示電阻與電壓成正比，與電流成反比。

電阻的串、并聯(lián)規(guī)律，由于它在電學(xué)計算中具有較高的應(yīng)用率，所以可以根據(jù)學(xué)生情況，運用實驗探究或理論推導(dǎo)等不同的方法幫助學(xué)生理解串、并聯(lián)電阻的關(guān)系。可以在實驗前組織學(xué)生進行猜想，多數(shù)學(xué)生會“想當(dāng)然”地認(rèn)為，在電路中再次接入電阻后，總電阻會變大(電流減小)，最終實驗現(xiàn)象與猜想矛盾。這樣學(xué)生的印象會更深刻，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。實驗后可以通過類比導(dǎo)線電阻與長度和橫截面積的關(guān)系，幫助學(xué)生加強認(rèn)識。串、并聯(lián)電阻定量關(guān)系的實驗探究應(yīng) 以串聯(lián)為主。另外，還可以利用歐姆定律和串、并聯(lián)電路中電壓及電流規(guī)律，進行理論推導(dǎo)。在進行定量分析時，利用實驗體會電阻的等效替換，注意幫助學(xué)生體會等效的思想。無論應(yīng)用哪種方法進行研究，都要考慮到學(xué)生的實際情況。

“動手動腦學(xué)物理”中的習(xí)題非常典型，有利于學(xué)生加深對歐姆定律的理解，教學(xué)時要注意多加利用。

教學(xué)重點：理解歐姆定律，能用其進行簡單的計算。

教學(xué)難點：理解歐姆定律并應(yīng)用。

教學(xué)方法：

1.對于歐姆定律及其計算，主要通過教師點撥，學(xué)生自主訓(xùn)練的形式進行。

2.對于串并聯(lián)電路中的電阻規(guī)律采用創(chuàng)設(shè)情境，進行實驗探究式學(xué)習(xí)。

課時安排：1課時。

三維目標(biāo)

一、知識與技能

1.理解歐姆定律，能運用歐姆定律進行簡單的計算;

2.能根據(jù)歐姆定律以及電路的特點，得出串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

二、過程與方法

1.通過計算，學(xué)會解答電學(xué)計算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解答電學(xué)問題的良好習(xí)慣;

2.根據(jù)實驗現(xiàn)象體會等效電阻的含義，了解等效的研 究方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過對歐姆生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、試電筆、阻值相同的兩只定值電阻(10 Ω)、學(xué)生電源、阻值相同的兩只定值電阻(小組間不同，但阻值之和能通過電阻箱調(diào)出來)、電流表、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電阻箱。

教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提出問題：

1.在上一節(jié)探究“導(dǎo)體上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”實驗中，應(yīng)用了哪種研究問題的方法?

2.在研究過程中控制了哪個物理量?

3.利用上節(jié)課得出的結(jié)論，填充表格，并闡述原因。(利用多媒體展示下列兩表)

表一：

電壓U/V 1 2

電流I/A

表二：

電阻R/Ω 5 10

電流I/A

(學(xué)生回顧實驗，回答問題。)

總結(jié)：探究“導(dǎo)體上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”實驗中，應(yīng)用了控制變量法。先控制電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系，再控制電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。根據(jù)“電阻一定時，電流與電壓成正比”的結(jié)論，表一中的2 V是原來電壓的2倍，所以電流也是原來的2倍，變?yōu)?A;電流 A變成了原來的3倍，所以電壓也應(yīng)該是原來的3倍，應(yīng)是3 V。根據(jù)“電壓一定，電流與電阻成反比”的結(jié)論，表二中的10 Ω是原來的2倍，所以電流是原來的1/2，變?yōu)?A;電流 A變成了原來的1/3，所以電阻應(yīng)該是原來的3倍，應(yīng)是15 Ω。

教師活動：要求學(xué)生將探究活動的兩個結(jié)論用一句話概括出來。

(學(xué)生思考概括。)

總結(jié)：“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。”這就是著名的歐姆定律。

一、歐姆定律

1.展示歐姆定律，學(xué)習(xí)計算公式

展示材料：利用多媒體課件展示歐姆定律的內(nèi)容和公式。

提出問題：

(1)電流、電壓和電阻三個物理量之間，是哪個量隨著哪個量變化?為什么?

(2)如何理解歐姆定律中的“正比”“反比”?

(3)“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比”的描述，有沒有什么條件?“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體的電阻成反比”呢?

(4)公式中的各個符號的意義和單位分別是什么?

(學(xué)生思考討論，回答問題。)

總結(jié)：電壓產(chǎn)生電流，所以電流隨著電壓變;電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用，所以電流隨著電阻變。所謂電流與電壓成正比，是說當(dāng)電壓變?yōu)樵瓉淼膸妆叮娏饕苍龃鬄樵瓉淼膸妆?所謂電流與電阻成反正比，是說電阻變?yōu)樵瓉淼膸妆叮娏骶妥優(yōu)樵瓉淼膸追种弧！皩?dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比”是建立在導(dǎo)體電阻一定的條件下的;“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體的電阻成反比”是建立在導(dǎo)體兩端電壓一定的條件下的。公式中的U、R、I分別表示電壓、電阻、電流，單位分別是伏 特(V)、歐姆(Ω)、安培(A)。

(教學(xué)說明：通過這幾個問題，幫助學(xué)生明確公式中各個符號的物理意義及其因果關(guān)系，理解電流與電壓成正比，電流與電阻成反比的真正含義。)

2.使用公式的條件

(1)歐姆定律公式中各物理量具有“同一性”，即I、U、R都是針對同一導(dǎo)體、同一時刻而言的。

(2)在運用歐姆定律公式進行計算時，要選擇正確的物理量的單位，只有當(dāng)電壓的單位使用伏特(V)，電阻單位使用歐姆(Ω)時，電流的單位才是安培(A)。

二、歐姆定律的應(yīng)用

1.典題精析(課件展示題目)

展示材料：出示試電筆，將其插入插座中，使氖管發(fā)光，如右圖。

提出問題：

(1)試電筆為什么會發(fā)光?有電流通過人體嗎?

(2)插座中的電壓很高(220 V)，并且有電流通過人體，人為什么沒有觸電?

(學(xué)生討論，思考回答問題。)

學(xué)生總結(jié)：當(dāng)試電筆中通過電流時，能夠發(fā)光，此時人體串 聯(lián)在電路中，也有電流通過人體，人之所以沒有觸電，是因為通過人體的電流很小，不足以產(chǎn)生危害。

(拆開試電筆，讓學(xué)生觀察電阻，如右圖所示，并用多媒體展示題目。)

例題：試電筆中的電阻為880 kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時通過人體的電流是多少?

提出問題：

(1)這道題目中已知哪些物理量，求哪個物理量?

(2)你能根據(jù)題意畫出電路圖，并把已知物理量和所求物理量都標(biāo)到圖中嗎?

(3)題目中的已知物理量和所求物理量，都是針對同一導(dǎo)體的嗎?

(4)各物理量的單位滿足歐姆定律計算公式的要求嗎?

(學(xué)生思考討論，畫出電路圖，回答問題。)

學(xué)生總結(jié)：本道例題已知電阻的阻值，求電阻上的電流。除此以外，還有一個隱含條件，就是照明電路的電壓是220 V。這三個物理量都是針對同一個電阻來說的，滿足歐姆定律的要求。但是，電阻的單位需要換算成“Ω”。

教師活動：(由學(xué)生敘述，教師板書解題過程。)強調(diào)歐姆定律使用時的“同一性”原則。強調(diào)解題的規(guī)范性，包括公式、單位、代入過程和最終結(jié)果。強調(diào)解電路計算題時，畫出電路圖，并將已知條件標(biāo)在電路圖中，有助于解題思路的分析。(本題電路圖如右下圖所示)

解：R=880 kΩ=880×103 Ω

U=220 V

I= = =×10-3 A

教師總結(jié)：

(1)例題得出電流：×10-3 A= mA，這么大小的電流通過人體，是沒有傷害的，但卻能使氖管發(fā)光。

(2)知識與技能方面：歐姆定律公式的使用條件和物理計算題的解題規(guī)范性。

(3)學(xué)生交流合作方面。

(教學(xué)說明：通過例題，幫助學(xué)生進一步認(rèn)識歐姆定律的使用條件，同時，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。)

2.知識拓展：將歐姆定律的計算公式變形得出U=IR，R=UI，利用公式，已知電流、電壓、電阻三個物理量中的任意兩個，就可以求出另外一個。

提出問題：針對兩個變形式，模仿歐姆定律，描述為“導(dǎo)體兩端的電壓跟電流成正比”和“導(dǎo)體的電阻跟兩端電壓成正比，跟電流成反比”正確嗎?為什么?

(學(xué)生思考討論，回答問題。)

學(xué)生總結(jié)：電壓是產(chǎn)生電流的原因，電流隨著電壓的變化而變化，所以不能說“導(dǎo)體兩端的電壓跟電流成正比”。電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，受導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積的影響，與電壓和電流的大小無關(guān)，只是在數(shù)量上等于電壓和電流的比值。所以不能說“導(dǎo)體的電阻跟兩端電壓成正比，跟電流成反比”。

3.即學(xué)即練：(課件展示練習(xí))

(1)一個200 Ω的定值電阻，接在電壓為12 V的電源兩端，則通過它的電流為______ mA。若要通過它的電流大小為 A，則需要在電阻兩端加上______ V的電壓。若電阻兩端不加電壓，則通過他的電流為 ________ A，它的電阻為________ Ω。

(2)甲、乙兩地相距40千米，在甲、乙兩地之間沿直線架設(shè)了兩條輸電線，已知輸電線每千米的電阻為歐。現(xiàn)輸電線在某處發(fā)生了短路，為確定短路位置，檢修員在甲地利用電壓表、電流表和電源接成如圖所示電路進行測量。當(dāng)電壓表的示數(shù)為伏時，電流表的示數(shù)為安，則短路位置離甲地的距離為()

千米 千米 千米 千米

答案：(1)60 30 0 200(2)B

4.介紹歐姆事跡，對學(xué)生進行情感教育

展示材料：歐姆(1787～1854年)1787年3月16日生于德國埃爾蘭根城，父親是鎖匠。16歲他進入埃爾蘭根大學(xué)研究數(shù)學(xué)、物理和哲學(xué)，中途輟學(xué)，由于經(jīng)濟困難，直到26歲才完成博士學(xué)業(yè)。

歐姆從1825年開始研究電流與電源及導(dǎo)線長度的關(guān)系。由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來不少困難，但他在孤獨與困難的環(huán)境中始終堅持不懈地進行科學(xué)研究，自己動手制作儀器。他用自制的細(xì)長金屬絲測定出幾種金屬的導(dǎo)電能力，設(shè)計了顯示電流大小的儀器，采用銅—鉍組成的溫差電偶作穩(wěn)定的電源。他于1826年歸納出了今天所稱的歐姆定律，并于次年出版《伽伐尼電路：數(shù)學(xué)研究》。

歐姆定律發(fā)現(xiàn)初期，許多物理學(xué)家不能正常理解和評價這一發(fā)現(xiàn)，并提出懷疑和尖銳的批評。研究成果被忽視，加上經(jīng)濟極其困難，使歐姆精神抑郁。直到1841年英國皇家學(xué)會授予他最高榮譽的科普金獎，才引起德國科學(xué)界的重視。后人為了紀(jì)念他，就用他的名字作為電阻的單位。

教師活動：利用上述材料對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育。

三、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)

方案1(實驗探究)

1.相互合作，探究定性關(guān)系

展示材料：出示兩只阻值相同的定值電阻。

提出問題：將這兩只電阻串聯(lián)入電路，它們的總電阻比它們大還是小?將這兩只電阻并聯(lián)呢?

猜想或假設(shè)：學(xué)生思考討論，猜測總電阻與各只電阻的大小關(guān)系。(部分同學(xué)認(rèn)為無論串聯(lián)，還是并聯(lián)，總電阻都比一只電阻大。)

設(shè)計實驗：先將一只電阻連入電路，接入電流表或燈泡，再將另一只電阻以不同方式分別連入電路，通過電流表示數(shù)或燈泡亮暗程度的變化，來判斷電路中電阻大小的變化。注意：并聯(lián)時，電流表應(yīng)接在干路中。如果使用電流表，要記錄數(shù)據(jù)。

進行實驗：學(xué)生以小組為單位，進行實驗。小組之間準(zhǔn)備的定值電阻不同，以便通過不同阻值的電阻具有相同的規(guī)律，從而說明規(guī)律的普遍性和客觀性。

分析和論證：選取不同阻值的小組，描述實驗現(xiàn)象或展示實驗數(shù)據(jù)，分析得出電阻串、并聯(lián)的定性關(guān)系。

(1)串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。

(2)并聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小。

2.拓展深化，探究定量關(guān)系

提出問題：串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何 一個分電阻的阻值都大。但到底有多大呢?

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生采取應(yīng)用電阻箱代替兩只分電阻，邊觀察電流表，邊調(diào)節(jié)電阻箱的阻值，直到電流表示數(shù)與兩只分電阻接入電路中的示數(shù)相同。比較電阻箱與分電阻的大小關(guān)系。

(學(xué)生實驗，記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。)

學(xué)生總結(jié)：串聯(lián)電阻的 總電阻等于各電阻之和，表達式為R=R1+R2。

教師總結(jié)：電阻箱對電路的作用效果，與兩只電阻串聯(lián)時是相同的，電阻箱就是兩個分電阻串聯(lián)使用的等效電阻，即總電阻。這種研究問題的方法就是等效法。利用等效的方法，可以研究電阻并聯(lián)時的總電阻與分電阻之間的定量關(guān)系：并聯(lián)電阻的總電阻的倒數(shù)，等于各電阻的倒數(shù)和，表達式為1R=1R1+1R2。

方案2(類比法)

展示材料：出示兩段導(dǎo)體，將其靠緊變長，演示串聯(lián);將其靠緊變粗，演示并聯(lián)，如下圖所示。

學(xué)生總結(jié)：兩電阻串聯(lián)，相當(dāng)于導(dǎo)體變長了，所以總電阻一定比分電阻大;兩電阻并聯(lián)，相當(dāng)于導(dǎo)體變粗了，所以總電阻一定比分電阻小。

方案3(理論推導(dǎo))

展 示材料：出示串、并聯(lián)電路中的電壓和電流規(guī)律。

串聯(lián)：①I=I1=I2 ②U=U1+U2

并聯(lián)：③I=I1+I2 ④U=U1=U2

將變形公式U=IR帶入②式得IR=I1R1+I2R2 再利用①式得R=R1+R2

將公式I=UR代入③式得UR=U1R1+U2R2 再利用④式得1R=1R1+1R2

教師總結(jié)：從電阻串、并聯(lián)的關(guān)系式來看，串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大;并聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小。

即學(xué)即練：(課件展示練習(xí))

(1)有兩個阻值為 6 Ω的電阻，將它們串聯(lián)后總電阻為______Ω，將它們并聯(lián)后總電阻為______Ω。

(2)如右圖所示，電源電壓為10 V，閉合開關(guān)S后，電流表、電壓表的示數(shù)分別為 A和6 V。求：

①通過R1的電流I1是多少?

②馬平同學(xué)在求R2的電阻值時，解題過程如下：

根據(jù)歐姆定律：R2= = =12 Ω

請你指出馬平同學(xué)在解題過程中存在的錯誤，并寫出正確的解題過程。

答案：(1)12 3

(2)① A

②R2兩端的電壓不是6 V

R2兩端的電壓U2=U-U1=10 V-6 V=4 V

R2= = =8 Ω

(1)知識與技能方面：

①歐姆定律、計算公式及其變形公式;

②歐姆定律的使用條件;

③解物理計算題的規(guī)范性;

④電阻的串、并聯(lián)規(guī)律。

(2)情感態(tài)度價值觀方面。

(3)學(xué)生交流合作方面。

完成“動手動腦學(xué)物理”中的第1、板書設(shè)計2、3、4題。

第五篇：歐姆定律--教案

《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能

（1）理解歐姆定律，能進行簡單的計算。

2.過程與方法

（1）通過實驗探究，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。

（2）通過圖象處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生利用圖象分析，研究物理問題的能力 3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，形成尊重事實、探究真理的科學(xué)態(tài)度。(2)結(jié)合歐姆的故事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅持不懈的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點】

1、用控制變量法研究電流與電壓、電阻關(guān)系的活動探究。

2、歐姆定律的內(nèi)容和表達式。【教學(xué)難點】

探究電路中的電流與電壓、電阻的關(guān)系的活動中實驗方案的設(shè)計及評估 【教學(xué)器材】

每組配：額定電壓為1.5V的干電池3節(jié)、導(dǎo)線若干、開關(guān)（1個），電流表和電壓表（各1個），滑動變阻器（1個）、電阻3個（5Ω、10Ω、20Ω）【課前準(zhǔn)備】

1、觀察一些電器上的鉻牌。

2、復(fù)習(xí)電流電壓和電阻，進一步熟悉它們的定義、單位和測量工具。

3、上網(wǎng)查找有關(guān)歐姆的資料。【課時安排】 2課時 教學(xué)階段

與時間分配 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動 說明 引入新課

活動一 改變小燈泡的亮度

給你一個小燈泡（額定電壓3.8V），三個阻值不同的電阻，干電池3節(jié)，開關(guān)一個，導(dǎo)線若干，怎樣讓小燈泡發(fā)出不同亮度的光來。

發(fā)現(xiàn)并提出問題：燈泡的亮度為什么會改變？（留言版）分組匯報：你是通過什么樣的辦法改變了燈泡的亮度？（留言版）注意：學(xué)生可以在網(wǎng)頁的求助站中尋找?guī)椭?學(xué)生回答：更換電池或改變電路中的電阻。問：這說明了什么？（留言版）

分析各種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生知道改變電池的電壓。和改變電路中的電阻可以改變電路中的電流 讓學(xué)生自己動手來發(fā)現(xiàn)問題

讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者而不是觀察者

電路設(shè)計

完成活動“電流與電壓的關(guān)系” 探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系 【猜想與假設(shè)】1電路中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓有什么關(guān)系？ 2電路中的電流與導(dǎo)體的電阻有什么關(guān)系？（留言版）【實驗設(shè)計】

怎樣來研究電壓和電阻對電流的影響？應(yīng)用什么方法？如何控制變量？（留言版）（要研究電流與電壓的關(guān)系，要控制電阻不變）（要研究電流與電阻的關(guān)系，要控制電壓不變）（活動1）研究電流與電壓的關(guān)系 設(shè)計電路1：

設(shè)計電路2

學(xué)生積極參與活動，討論熱烈，想出了兩種改變電流大小的方法

進一步培養(yǎng)

學(xué)生在實驗中控制變量的意識, 教學(xué)階段

與時間分配 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動 說明

完成實驗“電流與電阻的變化” 【操作與記錄】

1為了更好地完成實驗，請學(xué)生注意事項；（1）連接電路時，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)。（2）滑動變阻器的滑片應(yīng)置于阻值 最大 處。

（3）注意認(rèn)清和選擇電壓表和電流表的 正負(fù) 接線柱和量程，用試觸的方法選擇合適的量程。

（4）閉合開關(guān)前檢查電路，確認(rèn)電路無誤后方可進行實驗。2．按設(shè)計的方案進行實驗，并將實驗數(shù)據(jù)填入表 實驗次數(shù) R=10Ω U/V I/A 1 2 3 3．評估及討論：

根據(jù)實驗的結(jié)論討論評價方案的優(yōu)劣。（留言版）

〖思考〗在電路2中滑動變阻器的作用是什么?（改變電阻兩端電壓大小及保護電路）學(xué)生點擊網(wǎng)頁上的動畫，在留言板上概括結(jié)論。4．實驗結(jié)論：

當(dāng)電阻一定時，導(dǎo)體中的電流與電壓成正比（活動2）探究電流與電阻的關(guān)系 設(shè)計電路1 學(xué)生回答并思考

學(xué)生實驗、觀察、思考，得出結(jié)論。并舉例說明。可通過串聯(lián)電路中的分壓原理來解釋。

有的學(xué)生會設(shè)計圖1，但要求學(xué)生用已有的電路來完成實驗，這時電池的內(nèi)阻分壓可以不講。在這里我們僅從華東變阻器保護電路這一作用來評價 方案的優(yōu)劣 教師先不評價哪一種方案更好，而是放手讓學(xué)生完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。知道通過實驗總結(jié)物理規(guī)律的研究方法

要求學(xué)生從實踐中培養(yǎng)分析、探索和判斷能力，深刻領(lǐng)會實驗的科學(xué)性、合理性、嚴(yán)密性。教學(xué)階段

與時間分配 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動 說明

學(xué)習(xí)用圖像處理數(shù)據(jù)

介紹歐姆 設(shè)計電路2

[討論] 選折一個較好的方案來做實驗。

〖思考〗在電路2中滑動變阻的作用是什么？（控制在不同的電阻兩端電壓不變）1設(shè)計實驗表格

2，并進行實驗。將實驗數(shù)據(jù)填入表2 實驗次數(shù) U=2V R/Ω I/A 1 2 3 結(jié)論：。【分析與論證】

〖思考〗1在實驗中，電流與電壓并不嚴(yán)格成正比，電流與電阻并不嚴(yán)格成反比，為什么？（因為實驗中有誤差）2造成誤差的原因可能有哪些？

（電阻發(fā)熱、測量次數(shù)少、電表讀數(shù)、電流表外接等）[學(xué)科整合]物理中的數(shù)學(xué)

在如下坐標(biāo)中將表1中數(shù)據(jù)表達出來

同學(xué)們！能將上述兩個結(jié)論結(jié)合起來，就得到歐姆定律 介紹歐姆生平

二、歐姆定律

導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。表達式：I=U/R U：導(dǎo)體兩端的電壓，單位：V，R：導(dǎo)體的電阻，單位：Ω，I：導(dǎo)體中的電流，單位：A

要求學(xué)生從實驗中找出造成誤差的原因，并說出怎樣來減小誤差。

可將書上的圖像要學(xué)生描好后用實物投影儀。可多查閱幾個學(xué)生。

學(xué)生解答

用圖像進行實驗數(shù)據(jù)處理是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖像中的信息，培養(yǎng)學(xué)生用圖像分析、研究物理問題的能力

通過歐姆的故事，增強學(xué)生熱愛科學(xué)、追求科學(xué)、獻身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)階段

與時間分配 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動 說明 反饋練習(xí)

小結(jié)布置作業(yè)

歐姆定律的幾點說明：

1同時性：導(dǎo)體的電壓和電流是同一時刻的。2同體性：電壓和電流是同一段導(dǎo)體的電壓和電流 例：根據(jù)歐姆定律I=U/R，下列說法正確的是（）A 電阻大的導(dǎo)體通過的電流一定小 B 電壓大的導(dǎo)體通過的電流一定大

C 當(dāng)電壓一定時，電阻大的導(dǎo)體中通過的電流一定小

D 導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體中通過的電流成反比。

【小結(jié)】怎樣探究電流與電壓的關(guān)系？

怎樣探究電流與電阻的關(guān)系？

歐姆定律的內(nèi)容和表達式（留言版）

【作業(yè)】資源與評價

強調(diào)在運用歐姆定律計算時,各物理量一定要寫單位,不能數(shù)學(xué)化.【板書設(shè)計】 第一節(jié) 歐姆定律

一、活動：探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。1提出問題 2猜想和假設(shè) 3設(shè)計實驗

探究電流與電壓關(guān)系時，控制電阻不變。探究電流與電阻關(guān)系時，控制電壓不變。4進行實驗 5得出結(jié)論；

二、歐姆定律

三、導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。公式：I=U/R