第一篇：歐姆定律教案示例之三

[教學目標]在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學態度的感染和熏陶。[重點 難點 關鍵]重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節的實驗。[教具]演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。[教學方法]以實驗引導、分析比較、講授為主[教學過程]

一、新課引入：通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關系呢？這就是本節課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規律之一，即后來人們所稱的歐姆定律（板書）

二、講授新課：為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現成儀器，踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關系的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關系；最后通過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關系。(一)實驗與分析(板書)

1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關系。

2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。

3、實驗步驟：

①設計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)

要求學生根據所給的器材和學過的(串、并聯)電路思考：應取哪種電路連接？并動手設計電路圖。與此同時，教師巡視并選出兩個代表性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進行對照。可能出現跟小黑板上教師設計的電路不同，這時應因勢利導地說明，在串聯電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。并向學生強調：無論哪種設計方法，都不能把儀表正、負極接反；在連接實物時應斷開開關，并將滑動變阻器滑片放到最大電阻位置。

待多數同學都完成設計后，請兩位同學上講臺(他們是以后分組實驗的小組長)，按照電路圖連接實物圖，布置其他同學設計表格。然后揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學們自己訂正。

(師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學連接的實物圖。)

②保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U的變化關系。(實驗并板書)條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。

操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

記錄：觀察電流表示數并記在表一電流欄內。

分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。

結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關系。(板書)

③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關系。(實驗并板書)條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。

操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。記錄：觀察電流表的示數、記錄在表二電流欄內。

分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認識。

結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關系。(板書)(二)、歐姆定律(板書)

①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規律叫歐姆定律。(板書并講解)

②公式：I=U／R(板書)

③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書)

④說明：歐姆定律是從實驗中總結出來的規律，它適用于任何情況下的電流計算。

⑤強調：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。(三)、歐姆定律公式的變形(板書)

講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U／R和R=U／I屬于形同實異。也就是說，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。

三、課堂小結：歐姆定律是今后學習電學中常用的定律，通過本節的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。

四、鞏固練習：

l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。

2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？

五、布置作業。

注：本教案依據的教材是華東版初中物理教材。

第二篇：歐姆定律教案

歐姆定律及其應用

【學習目標】

1.理解歐姆定律，能運用歐姆定律進行簡單的計算。

2.能根據歐姆定律以及電路的特點，得出串、并聯電路中電阻的關系。3.學會解答電學計算題的一般方法。

【重點難點】

重點：掌握歐姆定律，會用歐姆定律分析電路問題，進行電路計算。難點：推導串聯和并聯電路中總電阻與各分電阻的關系。

【導學指導】

一、知識鏈接

導體中的電流與導體兩端的電壓和導體的電阻之間有什么關系？

二、探究新知

（一）閱讀教材P26頁，思考下列問題： 1.歐姆定律的內容是什么？

2.歐姆定律的表達式怎樣？各個物理量的單位是什么？

點拔：利用歐姆定律解決問題要注意以下幾點：

（1）歐姆定律中的 I、U、R 都是指同一導體或同一段電路上對應的物理量。同時歐姆U定律中三個物理量具有同時性。（2）由歐姆定律的變形公式為U = IR、R =。（3）

I歐姆定律中各物理量的單位必須統一。

（二）串聯電路中的電阻關系

按教材圖7.2-2進行實驗，觀察實驗現象，思考這說明什么問題？ 實驗現象說明：串聯的兩個電阻，總電阻比一個電阻

。拓展延伸：從理論上進一步探究串聯電阻的總電阻和各分電阻之間的關系。

如圖兩個串聯導體的電阻值分別為Rl和R2 , 設串聯電路的總電阻為R，Rl和R2兩端的電壓分別為U1和U2，串聯部分兩端的電壓為U ,通過Rl和R2的電流分別為I1和I2，根據歐姆定律推導R和R1、R2之間的關系。

對于多個電阻（R1、R2、R3 ? ? Rn）串聯，同樣可以得到:R=

即串聯電阻的總電阻等于。

（三）并聯電路中的電阻關系

把兩個同樣阻值的電阻并聯起來，接到教材圖7.2-3實驗中，我們再觀察實驗現象，又能得到什么結論？

實驗現象說明：并聯電路的總電阻的阻值比＿＿＿＿＿＿＿

都小。

拓展延伸：從理論上進一步探究并聯電阻的總電阻和各分電阻之間的關系。

設各支路的電阻分別為R1和R2，并聯電路的總電阻為R.通過R1和R2的電流分別為I1和I2，并聯電路的總電流為I。根據歐姆定律推導R和R1、R2之間的關系。對于多個電阻（R1、R2、R3 ? ?Rn）并聯，同理可以得到： =

即并聯電阻的總電阻的倒數等于

之和。R

【課堂練習】

1、完成課本P29頁的1、2、3、4、5、6題。2.歐姆定律是＿＿＿＿＿

國物理學家＿＿＿＿＿

在19世紀初期經過大量實驗得出的，它的內容是導體中的電流，跟導體＿＿＿＿＿＿＿＿＿

成正比，跟導體的＿＿＿＿＿ 成反比。該定律用公式表示為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。人體安全電壓不高于36V，當通過人體的電流接近30 mA時就會有生命危險。據此可以推斷，人體是（填“導體”或“絕緣體”），人體電阻約 Ω。

3、對歐姆定律公式I=U/R的理解，下面哪一句話是錯誤的：()A．對某一段導體來說，導體中的電流跟它兩端的電壓成正比； B．在相同電壓的條件下，不同導體中的電流跟電阻成反比； C．導體中的電流既與導體兩端的電壓有關也與導體電阻有關；

D．因為電阻是導體本身的屬性，所以導體中的電流只與導體兩端電壓有關，與電阻無關。

4、如果某人的身體電阻約在3000Ω到4000Ω之間，為了安全，要求通過人體的電流不能大于 5mA，那么此人身體接觸的電壓不能大于：（）

A．5V B.15V C．30V D．36V

5、甲、乙兩導體通過相同的電流，甲所需的電壓比乙所需的電壓大，則它們的阻值大小關系是：()A．R甲>R乙； B．R甲=R乙； C．R甲

6、有一電阻兩端加上 6 V電壓時，通過的電流為 0．5A，可知它的電阻為 Ω，若給它加上 18 V電壓，導線中電流為 A，此時導線電阻為 Ω，若導線兩端電壓為零，導線中電流為 A，導線電阻為 Ω。

7、要想使1000Ω的定值電阻通過8mA的電流，那么應給它加________V的電壓；如果該定值電阻所允許通過的最大電流是25 mA，那么它兩端所能加的最大電壓是_________V。

8、一個定值電阻接在某段電路中，當電壓為1.5V時，通過的電流為0.15A，當電壓增大為原來的2倍時，則下列說法正確的是（）

A．電流為原來的2倍 B．電阻為原來的2倍 C．電流為原來的1/2 D．電阻為原來的1/2

9、將2Ω和4Ω的電阻串聯后接人電路，已知2Ω電阻通過的電流是0.5A，則4Ω電阻上的電壓和電流分別為：()A．1 V、0.5 A； B．2 V、0.5 A； C．2 V、1 A； D．0.5 V、1 A。10．一個20Ω的電阻，接在由4節干電池串聯的電源上，要測這個電阻中的電流和兩端的電壓，電流表，電壓表選的量程應為()A．0～0.6A，0～3V B．0～0.6A，0～15V C．0～3A，0～3V D．0～3A，0～15V

11．如圖所示電路，當圖中的開關S閉合時，電流表的示數為1.2A，電阻R的阻值是2.6歐，電壓表有“+”、“3V”、“15V”三個接線柱，問電壓表應使用的是哪兩個接線柱?

12、如圖所示的電路中，A、B兩端的電壓是6V，燈L1的電阻是8Ω，通過的電流是0.2 A，求：

(1)通過燈L2的電流；(2)燈L1兩端的電壓；(3)燈L2兩端的電壓和燈L2的電阻。

13.小燈泡電阻為20歐姆，在正常工作時它兩端的電壓是12伏特，現有的電源電壓是16伏特，要把這盞燈接在這個電源上，需怎樣接入一個阻值多大的電阻？將電路設計出來，并畫出電路圖。

【要點歸納】

歐姆定律中的 I、U、R的關系是I=U/R,串聯電阻的總電阻等于

。并聯電阻的總電阻的倒數等于

之和。

【擴展訓練】

1.電阻R1的阻值為10Ω，將它與R2并聯后，總電阻為5Ω，若將R1與R2串聯，則總阻值為（）

A.20Ω B.15Ω C.10Ω D.5Ω

2.有兩個電阻，阻值分別為30和10Ω，把它們串聯起來，其總電阻是（）A.40Ω B.30Ω C.20Ω D.7.5Ω

3.某段導體兩端的電壓是4V時，通過導體的電流是1A，如果將該導體兩端的電壓減少到2V時，通過導體的電流是（）A.0.25A B.0.5A C.2A D.3A 4.把一個3Ω的電阻和一個6Ω的電阻并聯在電路中（圖7.2-3)，它們的總電阻是多大？如果電源電壓為3V，則電路中的電流為多

大？

5.在圖電路中，R1=10Ω，R2=20Ω，閉合開關后，電流表的示數為0.3A。

（1）電阻R1兩端的電壓是多少？（2）通過R2的電流是多少？

第三篇：歐姆定律教案+

歐姆定律教案

一：教材分析

歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要通過實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是掌握實驗方法，另一個就是理解歐姆定律。二：教學目標

①會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和電流。②通過實驗認識電流跟電壓和電阻的定量關系。③會觀察、收集實驗中的數據并對數據進行分析。

能用聯系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗證實自己的猜測。三：重點與難點

重點：掌握實驗方法；理解歐姆定律。

難點：設計實驗過程；實驗數據的分析，得出結論。四：學生分析

學習了電路基礎知識，學生產生了濃厚的興趣，多數學生能正確連接電路，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對于控制變量的研究方法也有所了解。學生有較強的好奇心和求知欲。教學中讓學生自主設計研究問題的方案，是發展學生思維的有效途徑。五：教學儀器：

三節干電池、定值電阻（1～10）、滑動變阻器、電壓表、電流表、開關、導線若干。六：教學過程設計 【新課導入】：

復習：

1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

2、導體的電阻對流有什么作用？

猜想：

1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩端的電壓有何關系呢？

2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關系呢？

設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什

樣的數量關系呢？點出本節課題“歐姆定律”。列出實例電扇調檔

這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關系的研究產生了興趣，激發了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節課。【實驗探究】： 1：設計實驗與制定計劃：

實驗方法設計：引導學生思考，物理學科學探究一個物理量與幾個物理量的關系時，通常采用的方法是控制變量法，本實驗中分別探究電流跟電壓的關系、電流跟電阻的關系。探究電流跟電壓的關系時，要保持導體的電阻不變；探究電流跟電阻的關系時，要保持導體兩端的電壓不變。

啟發學生如何有效的改變導體兩端的電壓，引發使用滑動變阻器來實現效果。

師生共同探討器材的選取，設計電路圖。2：進行實驗與收集數據：

實驗探究一：保持電阻一定時，探究電流跟電壓的關系。根據電路圖連接實物，其間要注意哪些事項？（如開關的狀態、滑動變阻器滑片的位置不可動要求等等。）

開始實驗，閉合開關調節滑動變阻器的滑片，成倍改變導體兩端電壓大小，分別記錄相應的電流大小，并列表記錄數據進行分析（如分析方法：圖像法）實驗探究二：保持電壓一定時，探究電流跟電阻的關系。

連接實物圖，分別用三個成倍阻值的電阻接到電路中，在保持它們的兩端電壓均為2V時，測量通過每個電阻的電流大小，并記錄和分析數據。（用仿真實驗進行演示）3：分析與論證：

分析實驗一：保持電阻一定時，電流跟電壓成正比。

分析實驗二：保持電壓一定時，電流跟電阻成反比。【歸納總結】

歐姆定律的內容：通過一段導體的電流與這段導體兩端的電壓成正比；與這段導體的電阻成反比。

歐姆定律的公式：I=U/R

歐姆定律的意義：反映了一段導體的電流、電壓和電阻的定量關系，公式中各個物理量的單位要求，電流的單位是安培（A）、電壓的單位是伏特（V）、電阻的單位是歐姆（Ω）。【課堂總結】

1：實驗方法：控制變量法探究電流跟電壓和電阻的關系。2：知識點：

電阻一定時，電流跟電壓成正比；

電壓一定時，電流跟電阻成反比。歐姆定律：I=U/R 3：鞏固練習題

（1）、要想使1000Ω的電阻通過8mA的電流，那么應給它的兩端加 V的電壓；如果該電阻所允許通過它的最大電流是25mA，那么它的兩端所能加的最大電壓是 V。（2）、根據歐姆定律公式I=U/R，可變形得到R=U/I。對此，下列說法中正確的是（）A．導體電阻的大小跟導體兩端的電壓成正比 B．導體電阻的大小跟導體中的電流強度成反比 C．當導體兩端的電壓為零時，導體的電阻也為零

D．導體電阻的大小跟導體兩端的電壓和通過導體的電流強度無關 【課后反思】

本節課教學重點是理解歐姆定律，認識影響電流大小因素有電壓大小和電阻大小。為了引入課題探究電流大小因素，我采用了演示實驗和學生活動的互動方式。我先用電流是怎樣形成的以及電阻對電流的作用來引入電流的可能影響因素，從而進行對電壓電阻和電流關系的猜想，教學達到預期的良好的效果！再進一步引導學生采用控制變量法分別探究電流與電壓的具體關系以及探究電流與電阻的具體關系。在演示實驗探究電流與電壓的關系中，學生參與面太小，實驗現象沒能增大可視范圍，實驗效果不太理想，只能簡單的由學生記錄實驗數據并進一步分析歸納結論。我采用數據綜合分析法，并結合圖像分析法，引導學生很好的歸納出：保持電阻一定時，電流與電壓成正比的結論。在研究電流與電阻的關系實驗中，我改用仿真實驗演示法，實驗操作過程、注意事項和實驗現象效果很好，大大改進了演示實驗的缺陷，但畢竟是“仿真”，缺乏實驗的真實性！

最后，我在兩個探究性實驗的基礎上，總結出“歐姆定律”，并強調歐姆定律的重要意義，結束了整個一節課的教學。

第四篇：《歐姆定律》教案

《歐姆定律》教案

一、教材分析

歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過本節課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識，打下基礎。

1． 本節課在初中物理課程系統中的地位：歐姆定律作為一個重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中《物理》電學中重點內容之一。

2． 本節課的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗數據分析、處理得到定律以及數學表達式。

3.本節課的內容：本節分為三個教學板塊：（1）探究電流跟電壓和電阻的關系；（2）歐姆定律；（3）歐姆定律的應用。

本節課的教學，著重于通過探究電流跟電壓和電阻的關系，揭示歐姆定律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

二、教學目標

知識與技能：

理解歐姆定律，能進行簡單的計算。

過程與方法：

通過實驗探究，自己找出電流與電壓、電阻的關系，學習科學探究方法。情感態度與價值觀： 讓學生體驗和經歷科學探究的過程，結合歐姆的故事，培養學生形成尊重事實、探究真理的科學態度。

三、重點、難點分析

新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學生從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節的重點和難點是探究電流跟電壓和電阻的關系，理解各量間的辯證關系。

四、教法、學法

1、教法

歐姆定律揭示了電流、電壓和電阻各物理量之間的辯證關系。在這部分內容的學習中，應該著重讓學生親身經歷各種探究過程，在探究中體會各種現象之間的聯系，分析現象的本質，讓學生體會用聯系的方法看問題。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析、實驗探究法。體現了“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過親身實驗、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行親身實驗和對實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。

2、學法

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導；根據本節的內容特征，教師在指導好學生實驗時，引導學生如何去做好實驗？并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。

本節采用觀察、實驗、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出歐姆定律，應用歐姆定律進行計算，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

五、教學設計

（一）通過播放錄像和演示實驗導入新課。

情境創設的效果是引發學生探究欲望的關鍵，教科書的節首圖是《天鵝湖》的美麗劇照，本意就在于創設一定情境；

1.播放：燈光逐漸變亮，音樂漸起，幽靜的湖畔，朦朧的月色，一群美麗的白天鵝，出現在舞臺上，隨著燈光變化，翩翩起舞。

2.教師可以運用多媒體展現優美的舞臺燈光的變化，演示1：閉合臺燈開關，然后調節旋鈕，使其亮度逐漸發生變化；演示2：調節錄音機的旋鈕，使其音量逐漸發生變化；激發學生提出“怎樣改變電流大小”的問題，開展實驗探究。

師：通過剛才的觀察，你發現了什么？有什么樣的想法？

生：學生通過觀看錄像和演示實驗找出共性，經分析思考，明白電路中的電流發生了變化，從而提出問題：哪些因素影響電流的大小？

（二）探究電流與電壓、電阻的關系

師：根據經驗，你能猜想出哪些因素能影響電流的大小呢？ 生：學生可能回答的情況：

1.電壓使電路中形成電流，所以電壓越大，電流越大。

2.電阻表示導體對電流的阻礙作用，所以可能電阻越大，電流越小。師：對于學生回答的其他問題，一般都可以歸結到電壓或電阻，對學生的猜想做相應的引導。

師：引導學生從多方位多角度想辦法設計實驗方案。生：學生可能設計的實驗方案：

1.電阻、電流表串聯在電路中，通過改變電源電壓，研究電流與電壓的關系。

2.電阻、電流表、滑動變阻器串聯，用電壓表測量電阻兩端電壓，通過改變滑動變阻器，改變電阻兩端電壓，研究電流與電壓的關系。

3.前兩種連接方式中分別改變電阻的阻值，來研究電流與電阻的關系。師：下面以小組為單位，設計一個實驗方案，來驗證你的猜想。生：交流評價各設計方案的優缺點，最終確定本組的實驗方案。師：對學生設計的實驗進行討論與交流，找出合理、可行的實驗方案。師：下面我們看一段音頻資料，請同學們觀察本實驗。本實驗直接運用控制變量法引出兩個實驗課題，即電流跟電壓、電流跟電阻的關系。

①電流跟電壓的關系：保持電阻不變，改變定值電阻兩端的電壓。可以通過改變電池的個數來改變電阻兩端的電壓，也可以通過改變與定值電阻串聯的滑動變阻器的阻值大小，來調節電阻兩端的電壓。

②電流跟電阻的關系：保持電壓不變，改變電阻大小。改變電阻阻值，電阻兩端電壓也隨著改變。可以通過調節滑動變阻器，來保持電阻兩端的電壓不變。

對這個實驗演示完畢以后，還應該注意以下幾點：

1、學生在教師指導下，對實驗數據進行數學處理，理解數學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。

2、學生根據實驗結果，分析得到兩個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。

4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。

這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數學方法分析問題的能力。

（三）歐姆定律

師：我們剛完成的探究，就是歐姆當年探究的縮影，最后得出了歐姆定律。但是歐姆當年的實驗條件和我們今天相比有天壤之別。

簡介歐姆探究過程（看音頻資料）。

生：感受科學家探究真理的艱辛和鍥而不舍的精神。師：介紹歐姆定律及其表達式。

導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個結論叫做歐姆定律。

U RI的單位：A； U的單位V； R的單位Ω。歐姆定律可以寫成如下公式：I?從歐姆定律表達式，能不能得出電流越大，電壓越小，電阻越小的結論？ 生：學生討論分析，理解各物理量間的辨證關系，并回憶舊知識，加深理解。體驗各種事物間奇妙的聯系。

（四）歐姆定律的應用

對于歐姆定律的運用，教科書安排了一個例題，意在讓學生明白燈泡上標注的額定電壓和額定電流的實際意義——燈泡在額定電壓和額定電流時，能正常發光。

例題：手電筒的小燈泡上標有“2.5V 0.3A”，表示加2.5V電壓時，通過的電流為0.3A，燈泡正常發光，燈泡正常發光時的電阻是多少? 對于初學者來說，為了便于分析問題，應先根據題意畫出電路圖，在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號，再運用歐姆定律進行計算，這一點特別重要。

這道題為我們提供了一種測定電阻的方法。如果分別用電壓表和電流表測出電路中某一導體兩端的電壓值和通過它的電流值，就可以根據歐姆定律算出這個導體的電阻值。

（五）討論交流：電流表和電壓表

教科書最后安排了一個討論交流，根據歐姆定律討論電流表和電壓表在電路連接中的特點。電流表電阻很小，根據歐姆定律，直接接在電源兩極電流會很大，會燒毀電流表。而電壓表電阻很大，直接接在電源兩極電流也很小，沒有燒毀的危險。活動中，電流表和電壓表的電阻特點是直接給出的，因此它們的構造并不需要涉及，應主要側重于從歐姆定律分析兩表的連接方式及其限制。

（六）作業設計

1、課后練習

編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗“控制變量法”。

2、作業：(1)作業本作業鞏固性練習。

(2)討論題：怎樣用學過的知識和儀器，來測定一未知的電阻值，請說出實驗方案。使學生產生新的問題.新的求知欲望。

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第五篇：歐姆定律--教案

《歐姆定律》教學設計 【教學目標】 1.知識與技能

（1）理解歐姆定律，能進行簡單的計算。

2.過程與方法

（1）通過實驗探究，自己找出電流與電壓、電阻的關系，學習科學探究方法。

（2）通過圖象處理實驗數據，培養學生利用圖象分析，研究物理問題的能力 3.情感、態度與價值觀

(1)讓學生體驗和經歷科學探究的過程，形成尊重事實、探究真理的科學態度。(2)結合歐姆的故事，培養學生嚴謹的科學態度和堅持不懈的科學精神。

【教學重點】

1、用控制變量法研究電流與電壓、電阻關系的活動探究。

2、歐姆定律的內容和表達式。【教學難點】

探究電路中的電流與電壓、電阻的關系的活動中實驗方案的設計及評估 【教學器材】

每組配：額定電壓為1.5V的干電池3節、導線若干、開關（1個），電流表和電壓表（各1個），滑動變阻器（1個）、電阻3個（5Ω、10Ω、20Ω）【課前準備】

1、觀察一些電器上的鉻牌。

2、復習電流電壓和電阻，進一步熟悉它們的定義、單位和測量工具。

3、上網查找有關歐姆的資料。【課時安排】 2課時 教學階段

與時間分配 教師引導 學生活動 說明 引入新課

活動一 改變小燈泡的亮度

給你一個小燈泡（額定電壓3.8V），三個阻值不同的電阻，干電池3節，開關一個，導線若干，怎樣讓小燈泡發出不同亮度的光來。

發現并提出問題：燈泡的亮度為什么會改變？（留言版）分組匯報：你是通過什么樣的辦法改變了燈泡的亮度？（留言版）注意：學生可以在網頁的求助站中尋找幫助 學生回答：更換電池或改變電路中的電阻。問：這說明了什么？（留言版）

分析各種現象引導學生知道改變電池的電壓。和改變電路中的電阻可以改變電路中的電流 讓學生自己動手來發現問題

讓學生成為發現者而不是觀察者

電路設計

完成活動“電流與電壓的關系” 探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系 【猜想與假設】1電路中的電流與導體兩端的電壓有什么關系？ 2電路中的電流與導體的電阻有什么關系？（留言版）【實驗設計】

怎樣來研究電壓和電阻對電流的影響？應用什么方法？如何控制變量？（留言版）（要研究電流與電壓的關系，要控制電阻不變）（要研究電流與電阻的關系，要控制電壓不變）（活動1）研究電流與電壓的關系 設計電路1：

設計電路2

學生積極參與活動，討論熱烈，想出了兩種改變電流大小的方法

進一步培養

學生在實驗中控制變量的意識, 教學階段

與時間分配 教師引導 學生活動 說明

完成實驗“電流與電阻的變化” 【操作與記錄】

1為了更好地完成實驗，請學生注意事項；（1）連接電路時，開關應處于斷開狀態。（2）滑動變阻器的滑片應置于阻值 最大 處。

（3）注意認清和選擇電壓表和電流表的 正負 接線柱和量程，用試觸的方法選擇合適的量程。

（4）閉合開關前檢查電路，確認電路無誤后方可進行實驗。2．按設計的方案進行實驗，并將實驗數據填入表 實驗次數 R=10Ω U/V I/A 1 2 3 3．評估及討論：

根據實驗的結論討論評價方案的優劣。（留言版）

〖思考〗在電路2中滑動變阻器的作用是什么?（改變電阻兩端電壓大小及保護電路）學生點擊網頁上的動畫，在留言板上概括結論。4．實驗結論：

當電阻一定時，導體中的電流與電壓成正比（活動2）探究電流與電阻的關系 設計電路1 學生回答并思考

學生實驗、觀察、思考，得出結論。并舉例說明。可通過串聯電路中的分壓原理來解釋。

有的學生會設計圖1，但要求學生用已有的電路來完成實驗，這時電池的內阻分壓可以不講。在這里我們僅從華東變阻器保護電路這一作用來評價 方案的優劣 教師先不評價哪一種方案更好，而是放手讓學生完成實驗，培養學生的動手能力。知道通過實驗總結物理規律的研究方法

要求學生從實踐中培養分析、探索和判斷能力，深刻領會實驗的科學性、合理性、嚴密性。教學階段

與時間分配 教師引導 學生活動 說明

學習用圖像處理數據

介紹歐姆 設計電路2

[討論] 選折一個較好的方案來做實驗。

〖思考〗在電路2中滑動變阻的作用是什么？（控制在不同的電阻兩端電壓不變）1設計實驗表格

2，并進行實驗。將實驗數據填入表2 實驗次數 U=2V R/Ω I/A 1 2 3 結論：。【分析與論證】

〖思考〗1在實驗中，電流與電壓并不嚴格成正比，電流與電阻并不嚴格成反比，為什么？（因為實驗中有誤差）2造成誤差的原因可能有哪些？

（電阻發熱、測量次數少、電表讀數、電流表外接等）[學科整合]物理中的數學

在如下坐標中將表1中數據表達出來

同學們！能將上述兩個結論結合起來，就得到歐姆定律 介紹歐姆生平

二、歐姆定律

導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比。表達式：I=U/R U：導體兩端的電壓，單位：V，R：導體的電阻，單位：Ω，I：導體中的電流，單位：A

要求學生從實驗中找出造成誤差的原因，并說出怎樣來減小誤差。

可將書上的圖像要學生描好后用實物投影儀。可多查閱幾個學生。

學生解答

用圖像進行實驗數據處理是課程標準提出的新要求，讓學生去發現圖像中的信息，培養學生用圖像分析、研究物理問題的能力

通過歐姆的故事，增強學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。教學階段

與時間分配 教師引導 學生活動 說明 反饋練習

小結布置作業

歐姆定律的幾點說明：

1同時性：導體的電壓和電流是同一時刻的。2同體性：電壓和電流是同一段導體的電壓和電流 例：根據歐姆定律I=U/R，下列說法正確的是（）A 電阻大的導體通過的電流一定小 B 電壓大的導體通過的電流一定大

C 當電壓一定時，電阻大的導體中通過的電流一定小

D 導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與導體中通過的電流成反比。

【小結】怎樣探究電流與電壓的關系？

怎樣探究電流與電阻的關系？

歐姆定律的內容和表達式（留言版）

【作業】資源與評價

強調在運用歐姆定律計算時,各物理量一定要寫單位,不能數學化.【板書設計】 第一節 歐姆定律

一、活動：探究電流與電壓、電阻的關系。1提出問題 2猜想和假設 3設計實驗

探究電流與電壓關系時，控制電阻不變。探究電流與電阻關系時，控制電壓不變。4進行實驗 5得出結論；

二、歐姆定律

三、導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比。公式：I=U/R