篇1：歐姆定律教案

【教學反思】

一、教案的“亮點”

1、對于初中物理來說，歐姆定律是電學中重要的定律，貫穿于電學各類計算，因此歐姆定律是電學內容的核心、重點。必須讓學生走好第一步，為使學生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對性的題目，深淺適中，突出重點。

2、為適應學生認知能力和思維發展水平，根據教學的目的和特點，針對學生的實際情況，在教學過程中采用的教法有：啟發、引導、實踐、探究、分析與歸納等；采用的學法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學生真正理解歐姆定律。

3、教學時讓不同層次的學生有難易不同的參與，注重引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什么，加深對電阻、電壓的理解，讓全體學生獲得成就感，增強自信。

二、教學中易出現的問題

學生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯電路計算時，常有以下幾方面的表現：

1、使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。

2、習慣于套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。

3、解題時思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發現已知量和未知量的內在聯系，無從下手。

附件：

【課堂檢測】

1. 關于歐姆定律公式I=U/R,下列說法正確的是( )

A.通過導體的電流越大,這段導體的電阻就越小

B.導體兩端的電壓越高,這段導體的電阻就越大

C.導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比

D.導體的電阻與電壓成正比,與電流成反比

2.如圖所示為A、B兩個導體的I-U圖象,由圖象可知( )

A.RA>RB

B.RA

C.RA=RB

D.無法確定

3. 二氧化錫傳感器能用于汽車尾氣中一氧化碳濃度的檢測,它的原理是其中的電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小,將二氧化錫傳感器接入如圖所示的電路中,則當二氧化錫傳感器所處空間中的一氧化碳濃度增大時,電壓表示數U與電流表示數I發生變化,其中正確的是（ ）

A. U變大,I變大

B. U變小, I變小

C. U變小, I變大

D. U變大, I變小

4. 一導體兩端電壓為3V時,通過的電流為0.3A,則此導體的電阻為 Ω；當該導體兩端電壓為0時,導體的電阻為 Ω。

5. 如圖所示電路中,電源電壓為6V,R1=4Ω,閉合開關S后,電壓表讀數為2V,則電流表的示數為 A,電阻R2的阻值為 Ω。

答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8

篇2：歐姆定律教案

［設計意圖］

歐姆定律是研究電路最重要的規律之一，也是是考重點考查的內容之一。課標對歐姆定律這部分的要求是：理解歐姆定律，會用電壓表和電流表測電阻。

分析近幾年的中考試卷發現，中考中對學生的兩個方面的能力考察明顯增加。一個是對電路圖的識別，這個也是學生在初三涉及電學知識時候感到最頭疼的地方，教師要在平時的電學題目分析過程中慢慢的引導學生去正確的分析電路，所以在復習歐姆定律時候也不要忽視這一點；二是對歐姆定律的計算方面有所加強，并且出現了許多不同類型的題目，針對這一點，復習過程中要讓學生熟悉各種類型的題目，了解各種類型題目的解題思路。

［復習目標］

1、電路中的電流、導體兩端的電壓或導體的電阻的關系。判斷當導體兩端的電壓或通過導體中的電流改變時，導體電阻是否變化。

2、應用歐姆定律，結合串、并聯電路中電流、電壓、電阻的特點，解決一些綜合性問題。如：

⑴計算電路中的電流、電壓、電阻的大小

⑵利用歐姆定律推導出的串聯分壓，并聯分流來求電路中的比值大小問題；

⑶分析當電路組成發生變化時，電流表、電壓表示數的變化，或計算電流表、電壓表示數變化范圍；計算在不損壞電表的情況下，滑動變阻器連入電路的阻值范圍等。

3、實驗能力：

⑴應用控制變量法，探究電流與電壓、電阻的關系，分析實驗數據，歸納得出得出結論；

⑵用電壓表和電流表測電阻，會設計實驗方案，記錄實驗數據，完成實驗報告，根據要求選擇合適的器材等；

⑶分析實驗過程中發生電路故障的原因；

［復習重點和難點］

重點：1、電流與電壓、電阻的關系；

2、利用歐姆定律的簡單的計算；

3、歐姆定律的應用，包括伏安法測電阻；串、并聯的分壓分流問題；動態電路的取值問題；電路故障的原因問題。

難點：歐姆定律的應用

［教具和學具］ppt課件

［課前準備］

要求學生在復習前對本章的內容有一個大概的認識，在課前務必要將課本精讀一遍。并且要完成課前復習提綱。

篇3：歐姆定律教案

一、教學目標

1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。

2．掌握歐姆定律計算有關問題。

3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。

4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。

5．進一步學會電流表、電壓表的使用。

6.培養學生辯證唯物主義思想。

二、教學重點與難點

教學重點：歐姆定律。

教學難點：歐姆定律的應用。

三、教學準備

電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。

電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。

三、課時安排

本節共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。

四、教學過程

[第一課時]

(一)引入新課

設問：1．形成持續電流的條件是什么?

2．導體的電阻對電流有什么作用?

學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關系呢?這就是我們今天要討論的問題――歐姆定律。(板書課題)

(二)新課教學

今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系。

設問：請同學們根據剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)

學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。

1．電阻R不變，電流與電壓有什么關系

演示：按圖接好電路，保持R=10歐不變，調節滑動變阻器，改變R上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：

分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻R上的電壓的增大，通過電阻R的電流也增大，且電壓與電流是同倍數增加，這種關系在數學上叫成正比關系。

結論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。[板書) ?

2．電壓不變時，電流與電阻有什么關系

演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調節滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數，并記錄在表2中。

分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻R的電流反而減小，且電阻R增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關系在數學上叫成反比關系。

結論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(板書)

3。歐姆定律及其表達式

現在我們已經知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關系。

設問：這兩個關系能否用一句話歸納、概括呢?

結論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結論叫做歐姆定律。(板書)

說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“．”)

用U表示導體兩端的電壓，R表示導體的電阻，I表示通過導體的電流，則其數學表達式為：I=U/R [板書]

根據數學規律，我們可以對歐姆定律公式I=U/R 進行變形，得到U=IR或R=U/I 這樣我們可以根據同一導體中的兩個量，來求出第三個量。 ?

4。歐姆定律來計算有關問題

例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?[投影)

分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用歐姆定律的數學表達式計算，但在解題時，一定要強調解題的規范性。(結果：0．18安)

(三)小結：

教師根據板書小結，突出歐姆定律的內容，強調歐姆定律中的“這段導體”四個字。

(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。

(五)作業布置：作業本第53頁(一)1―4。

篇4：歐姆定律教案

一、教學目標

1．知識與技能：

（1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。

（2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。

（3）學會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。

（4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。

2．過程與方法：

設計實驗電路圖，并且比較各個電路圖的優缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。

3．情感、態度與價值觀：

激發學生積極參與實驗的熱情，產生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。

二、設計思路

用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用，對于加深學生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學生提供了綜合使用初中常用電學器材的機會，有利于提高學生的實驗操作能力。本節課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后，由學生設計實驗，通過交流和討論發現，應該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎上進一步思考并設計出實驗表格；第二部分準備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗數據進行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比，加深學生對電阻概念的理解。

三、教學重點、難點

1、教學重點：能夠設計電路和表格。

2、難點：分析出燈絲電阻受溫度的影響。

四、實驗器材：

每組配備干電池兩節，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。)，導線若干條，小燈泡（2、5V）。

五、教學過程

(一)引入新課

（“憶一憶”）

師：前面我們學習了電學中的一條什么重要規律？歐姆定律的表達式如何寫？(學生回答略)

（“想一想”）

師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻？引出本節。 板書：（第四節 歐姆定律的應用 測電阻）

(二)進行新課

（“動一動”）

1、設計實驗

(1)測量電阻的方法

師：同學們說說看，你準備如何測量電阻的阻值？板書：（一）測未知電阻Rx

答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過它的電流。

(2)問：實驗的原理是什么？ 板書：實驗原理

答：根據歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書：R=u/I

(3)問：根據同學所說的方法，你們能否設計出實驗電路圖？ 板書：實驗電路

學生設計，教師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實物投影，師生共同評價。

師：這是同學們設計的電路圖，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應該怎么辦？聯系前面學的一個重要的器材，如何改進？） 投影正確的實驗電路圖

（“考一考”）

師：滑動變阻器起到什么作用？

學生回答，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。②保護電路

（“探一探”）

2、實驗準備

（1）需要哪些實驗器材？板書：實驗器材

電源（干電池2節）、電流表、待測電阻R 、滑動變阻器、開關、電壓表、導線若干 （投影）

檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。

（2）設計表格 板書：設計表格

提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？

學生設計，教師巡視，實物投影并作出評價，強調表格的規范，并讓學生完善自己設計的表格。

問：三次測量的平均值放哪里？

引導學生在表格后加一列平均值，為了計算方便，可以調節電路中的電流為整

數值（投影完整的實驗表格）

實驗次數 電壓

U/ V 電流

I/ A 電阻

R/ Ω 電阻平均值

R/ Ω

（3）連接實物圖（根據所設計的電路圖連接）

師：請一位同學到屏幕上將電路圖連成實物圖，其他同學在下面觀察是否正確，若有錯誤的地方，請同學們糾正。

（4）實驗注意點 板書：實驗注意點

師：請同學們說一說，實驗中要注意哪些方面？

學生要進行討論，師生共同總結實驗的注意事項：（1）連接電路時開關應該斷開（2）滑動變阻器應該一上一下接，實驗前將阻值調到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影）

（5）這個實驗需要哪些步驟？ 板書：實驗步驟

學生回答，教師小結： ①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態。

滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連

接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。

②檢查電路連接無誤后，閉合開關；調節滑動變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀察電流的示數為0、1A,0、2A,0、25A時電壓表的示數記錄在表格中。

③根據記錄的三組實驗數據分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。

④實驗要求：積極動手，按要求操作，記錄數據、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。

以上內容，邊講邊投影

（“做一做”）

3、實驗探究（伏安法測電阻）

教師巡視，指出學生在操作中有問題的地方

（“比一比”）

哪個小組的實驗規范 準確 迅速

4、分析與討論

實物投影學生的測量結果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。

思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數值不完全相同？

答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。

（“議一議”）

分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？

電阻是導體本身的一種性質,不隨電壓和電流的變化而變化。

（“仿一仿”）

小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實驗測小電燈的電阻。

注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標注的電壓

實驗時，觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度

板書：（二）測小電燈的電阻

匯報測小電燈的實驗數據和實驗結果，然后帶領學生進行分析：

2、為什么小燈泡阻值變化比較大？

這似乎與剛才的實驗結論優點矛盾，誰來分析一下這是什么原因呢？

小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。

（有的材料受溫度影響較大，有的幾乎部首影響）

問：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫平均值嗎？

師生共同得出結論

檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。

（三）課堂小結

（“談一談”）

師：這節課有哪些收獲？

師：通過這節課，我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據所測出的實驗數據機進行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質，它會隨溫度的升高而增大。

（四）布置作業 ：完成本節實驗報告。

(五)說明：本節實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求，以培養學生的實驗能力。

（六）板書設計

四、歐姆定律的應用

（一）測未知電阻Rx

1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I

2、電路圖

3、實驗器材

4、設計表格

5、實驗注意點

6、實驗步驟

（二）測小電燈的電阻

方法：伏安法測電阻

篇5：歐姆定律教案

【教材分析】

本節內容是在學生學習了電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用基礎上的綜合應用，是本章的重點，也為后面電功、電功率內容做鋪墊。歐姆定律是通過實驗探究，歸納總結出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實驗難度也比較大，特別是在實驗設計、數據分析方面對學生來說有難度，所以教師要做好適時引導、恰當點撥，要學生加強交流解決遇到的問題，不過教材在這方面已降低難度，只要求探究“同一個電阻，電流與電壓的關系”實驗，不再要求探究“固定電壓，電流與電阻的關系”實驗。

通過學習歐姆定律，讓學生經歷實驗探究過程，領悟“控制變量法”這種科學探究的方法，理解這種方法在實驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學態度。

【教學目標】

1知識與技能

會用實驗探究的方法探究電流與電壓、電阻的關系；

理解歐姆定律，并能進行簡單計算；

使學生同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；

會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓；

培養學生的觀察、實驗能力和分析概括能力；

2 過程與方法

通過實驗探究學習研究物理問題常用的方法──控制變量法；

經歷歐姆定律的發現過程并掌握實驗思路和方法

學會對自己的實驗數據進行分析評估，找出成功和失敗的原因；

3 情感態度與價值觀

重視學生對物理規律的客觀性、普遍性、科學性的認識；

培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學態度；

【學習者的分析】

學習了電路基礎知識，多數學生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對于控制變量的研究方法也有一定的了解。學生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己動手進行科學探究，體驗成功的樂趣，但對于U、I、R三者關系知之甚少，規律性知識的概括往往以偏概全。

【重點與難點】

利用實驗探究出歐姆定律；

歐姆定律的內容和公式；

能利用歐姆定律進行計算和解釋有關現象；

【教具與學具】

小燈泡、開關、電源、導線若干、定值電阻（5Ω、10Ω）、，電流表、電壓表、滑動變阻器，多媒體展示平臺，自制課件。

【板書設計】

第四節歐姆定律

1、探究：電阻上的電流和電壓的關系

2、歐姆定律：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R

單位：U－電壓－伏特（V），

I－ 電流－安培（A）

R－電阻－歐姆（Ω）

公式變換：U=IR 或 R=U/I

3、額定電壓：用電器正常工作時的電壓。

額定電流：用電器正常工作時的電流。

短路：R=0,I很大；斷路：R很大，I=0

【教學設計】

教師活動

學生活動

說明

一、引入新課

●.展示演唱會舞臺燈光和聲音變化的視頻片段，問：舞臺燈光強弱和聲音強弱變化是如何實現的？

引導回答：電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。

●.問：電流與電壓、電阻可能有什么關系？

教師鼓勵學生積極猜想并歸納總結學生的各種猜想：I＝UR，I＝U、R，I＝U R，I＝U－R等

●.學生積極思考，討論，提出各種猜想

●.學生積極思考，討論，提出各種猜想。

●.通過生活中熟悉的現象提起學生的好奇心，引入到抽象的知識點。

●.培養學生大膽提出自己猜想，提出學習的主動性。

二、進行新課

1.引導討論

●.問：既然電流與電壓、電阻都有關系，那電流的變化究竟是電壓還是電阻變化引起的呢？

引導學生回答：物理實驗探究中經常用的一種方法，當一個物理量與另兩個變量有關時，可以先探制其中一個變量不變，再探究另一個變量與物理量的關系，即控制變量法。

●.學生積極思考，討論：在電壓不變時，電流變化是由電阻引起的；在電阻不變時，電流變化是由電壓引起的。

●.啟發學生思維，引導學生思考問題的方法，讓學生學會使用控制變量法來研究問題。

2、設計實驗

●.實驗課題：在電阻一定時，改變電阻兩端的電壓，研究通過電阻的電流與電壓的關系。

●.問：如何保證電阻一定？怎樣改變電阻兩端的電壓？

引導回答：定值電阻可保證電阻一定，調節滑動變阻器可以改變定值電阻兩端電壓。

●.問：根據你們的猜想，想想需要的什么實驗器材？設計出實驗電路圖和記錄實驗數據的表格？

教材巡視并給予必要的指導，要多給予鼓勵，鼓勵學生積極討論并作簡單分析和評價。最后把較好的作品投影給全班同學，簡要分析優點。

●.閱讀教材18－19頁實驗探究內容，

●.學生討論，積極回答。

●.學生積極思考，討論，交流，評估

●.培養學生自學能力。

●.幫助學生理清思路，找到解決問題的正確方法。

●.設計實驗對學生是有較大難度的，所以通過學生間積極討論交流，教師適時給予必要的指導，找到解決問題的最好方法。

3、進行實驗（課件）

●.問：請同學們根據自己設計的實驗電路圖完成實驗，并把實驗數據記錄到表格中。

教師提醒實驗時的注意事項，如電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用。

教師巡視學生實驗過程，對于存在的問題給予及時的指導。

●.明確實驗任務，實驗方法，進行分組實驗，并記錄實驗數據。

●.通過實驗過程復習實物的正確連接方法，電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用，培養學生動手能力和合作交流能力。

4、分析評估

●.展示幾組學生的實驗數據，并要求學生簡要分析自己的實驗數據，得出什么結論。對于實驗數據出入較大的組別，鼓勵其思考出錯的原因，找出解決的方法。

引導回答實驗結論：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R

●.共同分析展示的學生的實驗數據，比較自己實驗數據的優缺點，歸納出實驗的初步結論，并用圖象法表示。

●.提出學生分析表格數據能力，學會用圖象分析數據。

5、歐姆定律

●.內容：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R

單位：U－電壓－伏特（V），

I－ 電流－安培（A）

R－電阻－歐姆（Ω）

●.簡述歐姆個人生平和他的一些趣事。

●.公式變換：U=IR 或 R=U/I，展示教材相應例題，提醒注意解題格式以及計算過程要統一國際單位。

●.認真聽講，做好筆記

●.閱讀教材19頁歐姆生平內容。

●.閱讀教材，留意解題思路和格式，積極回答。

●.幫助理解歐姆定律的內容，為其應用做好準備。

●.提高學生學習的興趣，激發奮發向上的斗志。

●.學以致用，鞏固反饋。

三、額定電壓

指導學生閱讀教材相關內容，回答什么是額定電壓？

引導回答：額定電壓就是用電器正常工作時的電壓。

閱讀教材，積極思考作答。

額定電壓不是本章重點，只作常識性了解即可。

四、短路

問：電路的三種工作狀態是什么？什么是短路？演示短路實驗。

從歐姆定律出發，讓學生理解什么是短路。

引導回答：短路就是電路中電阻很小，電流很大。

積極思考并回答，認真觀察實驗現象，

復習相關知識，讓學生知道短路是故障的一種，它的危害，為下來安全用電知識的學習做準備。

五、評價小結

1.學生小結學到的知識。

2. 什么是控制變量法？

3.設計實驗探究“電壓一定，電流與電阻的關系”。

3. 課堂鞏固練習。（課件展示）

積極回答，思考并完成相關練習。

檢測學習效果，加深對歐姆定律的理解。

六、布置作業

篇6：歐姆定律教案

課前預習學案

一、預習目標

理解閉合電路歐姆定律及其表達式

二、預習內容

閉合電路歐姆定律

1、電動勢E、外電壓U外與內電壓U內三者之間的關系________________

○1、電動勢等于電源___________時兩極間的電壓

○2、用電壓表接在電源兩極間測得的電壓U外___E

2、閉合電路歐姆定律

○1、內容___________

○2、表達式

○3常用變形式U外=E-Ir

三、提出疑惑

同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點疑惑內容

課內探究學案

一、學習目標

1、理解閉合電路歐姆定律及其表達式并能熟練地用來解決有關的電路問題

2、理解路端電壓與負載的關系

二、學習過程

一、路端電壓與負載的關系

1、路端電壓與外電阻的關系

○1根據U=E-Ir、I=可知：當R_____時，U增大，當R_____時，U減小

○2當外電路斷開時，R=∞，I=_____,U=_____

當外電路短路時，R=0，I=_____,U=_____

2、路端電壓與電流的關系圖像

由U=E-Ir可知，U-I圖像是一條向下傾斜的直線如圖

說出：

○1圖線與縱軸截距的意義_____________________

○2圖線與橫軸截距的意義_____________________

○3圖像斜率的意義___________________________

○4與部分電路歐姆定律U―I曲線的區別________

_________________________________________

【典型例題】

例1、在圖1中R1=14Ω,R2=9Ω.當開關處于位置1時，電流表讀數I1=0.2A;當開關處于位置2時，電流表讀數I2=0.3A.求電源的電動勢E和內電阻r。

例2、如圖2所示，當滑動變阻器R3的滑片C向B方向移動時，電路中各電表示數如何變化?(電表內阻對電路的影響不計)

例3、如圖3所示的電路中，店員電動勢為6V，當開關S接通后，燈泡L1和燈泡L2都不亮，用電壓表測得各部分電壓是Uab=6V,Uad=0,Ucd=6V,由此可斷定()

A、L1和L2的燈絲都燒斷了

B、L1的燈絲都燒斷了

C、L2的燈絲都燒斷了

D、變阻器R斷路

[例4]四節干電池，每節電動勢為1.5V，內阻為0.5Ω，用這四節干電池組成串聯電池組對電阻R=18Ω的用電器供電，試計算：

(1)用電器上得到的電壓和電功率;

(2)電池組的內電壓和在內電阻上損失的熱功率.

(三)反思總結

(四)當堂檢測

課后練習與提高

1、一個電源接8Ω電阻時，通過電源的電流為0.15A，接13Ω電阻時，通過電源的電流為0.10V，求電源的電動勢和內阻。

2、電源的電動勢為4.5V，為電阻為4.0Ω時，路端電壓為4.0V。如果在外電路并聯一個6.0Ω的電阻，路端電壓是多大?如果6.0Ω的電阻串聯在外電路中，路端電壓又是多大?

3、現有電動勢1.5V，內阻1.0Ω的電池多節，準備用一定數量的這種電池串聯起來對一個“6.0V,0.6Ω”的用電器供電，以保證用電器在額定狀態下工作。問：最少要用幾節這種電池?電路中還需要一個定值電阻做分壓用，請計算這個電阻的規格。

4、關于電源的電動勢，下面敘述正確的是()

A、電源的電動勢就是接在電源兩極間的電壓表測得的電壓

B、同一電源接入不同電路，電動勢就會發生變化

C、電源的電動勢時表示電源把其他形式的能轉化為電能的本領大小的物理量

D、在閉合電路中，黨外電阻變大時，路端電壓變大，電源的電動勢也變大

5、如圖7所示的電路中，電源的電動勢E和內電阻r恒定不變，電燈L恰能正常發光，如果變阻器的滑片向b端滑動，則()

A、電燈L更亮，安培表的示數減小

B、電燈L更亮，安培表的示數減大

C、電燈L更暗，安培表的示數減小

D、電燈L更暗，安培表的示數減大

6、如圖8所示為兩個不同閉合電路中兩個不同電源的圖像，則下屬說法中不正確的示()

A、電動勢E1=E2，發生短路時的電流I1>I2

B、電動勢E1=E2，內阻r1>r2

C、電動勢E1=E2，內阻r1>r2

D、當電源的工作電流變化相同時，電源2的路端電壓變化較大

7、一個電源分別接上8Ω和2Ω的電阻時，兩電阻消耗的電功率相等，則電源的內阻為()

A、1ΩB、2ΩC、4ΩD、8Ω

8、在如圖9所示的電路中，電源電動勢E=3.0V，內電阻r=1.0Ω;電阻R1=10Ω，R2=10Ω,R3=35Ω,電容器的電容C=100uF，電容器原來不帶電。求接通電鍵K后流過R4的總電荷量。

9、如圖10所示電路中，R1=R2=R3,S斷開時，伏特表示數為16V，S閉合時，示數為10V，若伏特表可視為理想的，求：

(1)、電源電動勢的內阻各位多大?

(2)、閉合S前R1消耗的功率分別多大?

(3)、如箭電源改為圖乙所示電路，其他條件不變，則斷開和閉合S時伏特表的示數分別為多大?

10、如圖11所示，電燈L標有“4V,1W”，滑動變阻器總電阻為50Ω。當滑片滑至某位置時，L恰好正常發光，此時電流表的示數為0.45A。由于外電路發生故障，電燈L突然熄滅，此時電流表的示數變為0.5A，電壓表的示數為10V。若導線完好，電路中各出接觸良好。試問：

(1)、發生故障的是短路還是斷路，發生在何處?

(2)、發生故障前，滑動變阻器接入電路的阻值為多大?

(3)、電源的電動勢和內阻為多大?

能力訓練

1、E=1.5Vr=2Ω2、U1=3.84VU2=4V

3、5節R=14Ω4.C5.A6.B7.C

8.Q=2.0×10-4C

9.(1)E=20Vr=5Ω(2)P1=6.4WP2=2.5W

(3)U斷=8VU閉=5V

10.(1)斷路L處(2)20Ω(3)12.5V5Ω

篇7：歐姆定律教案

電阻一定時,電流與電壓成正比。

思考、交流、回答：

不能這樣說。

導體的電阻是由導體本身的性質決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的大小無關。所以，我們不能認為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。

電壓是電路中形成電流的原因，導體兩端不加電壓時，電流為零，但導體電阻依然存在。因此不能認為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。

閱讀科學世界，了解酒精檢測儀的原理；

觀察圖片，了解電子秤的原理。

思考、交流、回答：

可以由導體兩端的電壓和通過這段導體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來求解。而導體兩端的電壓和通過導體的電流可以測出來。即：用電流表測出通過導體中的電流，用電壓表測出導體兩端的電壓，就可以求出導體的電阻了。

三、課堂小結

回顧本節課的學習內容

本節課你有哪些收獲？還有哪些困惑?學生討論梳理知識，交流收獲和困惑。見板書設計。

四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件。

五、布置作業1．完成《助學》上本節的題。

2．完成“周六自測”。課后完成

【板書設計】

篇8：歐姆定律教案

一、教學目的。

1、理解歐姆定律的內容和公式。

2、會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。

3、通過介紹歐姆定律的發現問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優秀品質。

二、教學重點和難點。

歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。

三、教具。

小黑板。

四、教學過程。

（一）復習提問。

1、（出示小黑板）請你分析表1、表2中的數據，看看可以分別得出什么結論。

2、將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？

（1）學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。

（2）教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。

（二）講授新課。

（板書：二、歐姆定律）

1、歐姆定律的內容和公式。

（1）內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏；用R表示導體的電阻，單位用歐；用I表示導體中的電流，單位用安。

對歐姆定律作幾點說明：

①此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。

電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律（教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”）。

②定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的（教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上“”）。

需要在字母旁加腳標時，I、U、R的腳標應一致，如

③歐姆定律的發現過程，滲透著科學家的辛勤勞動。

向學生介紹歐姆的優秀品質，并對學生進行思想教育，要抓住以下三個要點：

其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時沒有電流計、又沒有電壓穩定的電源。

其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩定的電源，又經過長期的細致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。

其三：我們應學習歐姆的哪種優秀品質。

④歐姆定律為我們提供了解決電學問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。

下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。

（板書：2、應用歐姆定律計算電路問題。）

介紹解題的一般步驟：

①讀題、審題。

②根據題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。

③在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。

④選用物理公式進行計算（書寫格式要完整，規范）。

例1：一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。

教師結合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。

已知：R=807歐 U=220伏，求：I=？

答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。

例2：如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0。45安時才能正常發光。要使這種指示燈正常發光，應加多大的電壓？

由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。

已知：R=6.3歐 I=0.45安，求：U=？

答：要使這種指示燈正常發光，應加大約2。8伏的電壓。

例3：用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7。2伏，用安培計測出通過這段導體的電流為0。4安，求這段導體的電阻。

學生個人作練習，由一位同學在黑板上解題，然后教師進行講評。

在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節課我們將學習用電壓表和電流表測定電阻的方法。

（三）課堂小結。

明確歐姆定律這一電學中極其重要的規律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。

（四）鞏固知識。

討論課本46頁“想想議議”中的問題。

（五）布置作業。

1、課本習題

2、補充計算題：

（1）某電流表的電阻為0。02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？

（2）有一個電烙鐵，工作時電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？

（3）家庭電路中的某燈泡正常發光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？

3、閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

篇9：歐姆定律教案

目 標

1、理解歐姆定律及其變換式的物理意義；

2、能運用歐姆定律計算有關問題。

學法指導把歐姆定律靈活的應用于串、并聯電路，結合串并、聯電路的電流、電壓特點解決問題。

一、自主先學（4分）

1.串聯電路電流的特點： ；電壓的特點： 。

2.并聯電路電流的特點： ；電壓的特點： 。

3.下面的表格是“研究電流跟電壓、電阻關系”的實驗數據記錄：

表1電阻R＝15Ω 表2 電壓U=2V

分析表1數據，可得出結論 ；

分析表2數據，可得出結論 。

總結：

數學表達式： 。推導可得到U= 。R= 。

二、課堂探究（22分）

活動一、串聯電路中歐姆定律的應用

1、如圖所示電源電壓恒定不變，在定值電阻R1與滑動變阻器R2組成的電路中，當開關閉合，劃片處在某一位置時，電流表的示數為0.2A，電壓表示數為3V。求（1）R1的阻值（2）R2連入電路的阻值。

總結：串聯電路總電阻R=

活動二、并聯電路中歐姆定律的應用

2、如圖所示電源電壓U=6V不變，在電阻R1與R2組成的電路中，當開關閉合，電流表A1的示數為0.2A，R2=20Ω求（1）R1的阻值（2）電流表A的示數。

總結：并聯電路總電阻R=

三、課堂檢測（10分）

1.如圖所示電源電壓U=4.5V不變，在定值電阻R1與滑動變阻器R2組成的電路中，當開關閉合，劃片處在某一位置時，電流表的示數為0.2A，電壓表示數為3V。求（1）U1的阻值（2）R2連入電路的阻值。

2.在圖所示的電路中，電阻R1的阻值為10Ω．閉合電鍵S，電流表Al的示數為0.3A，電流表A的示數為0.5A．求：（1）通過電阻R2的電流． （2）電源電壓．（3）電阻R2的阻值．

四、我的收獲（2分）

五、課后鞏固

如圖所示的電路，電源電壓為12V且保持不變．R1＝6Ω，R3＝4Ω，當S1、S2均斷開時，電流表的示數為1.2A．求：（1）R2的阻值； （2）當S1、S2均合上時，電流表和電壓表的示數； （3）僅合上S1時，電流表、電壓表的示數．

篇10：歐姆定律教案

在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學態度的感染和熏陶。

重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節的實驗。

演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。

以實驗引導、分析比較、講授為主

一、新課引入：通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關系呢？這就是本節課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規律之一，即后來人們所稱的

歐姆定律(板書課題)

二、講授新課：為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現成儀器，踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關系的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關系；最后通過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關系。

(一)實驗與分析(板書)

1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關系。

2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。

3、實驗步驟：

①設計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)

要求學生根據所給的器材和學過的(串、并聯)電路思考：應取哪種電路連接？并動手設計電路圖。與此同時，教師巡視并選出兩個代表性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進行對照?？赡艹霈F跟小黑板上教師設計的電路不同，這時應因勢利導地說明，在串聯電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。并向學生強調：無論哪種設計方法，都不能把儀表正、負極接反；在連接實物時應斷開開關，并將滑動變阻器滑片放到最大電阻位置。

待多數同學都完成設計后，請兩位同學上講臺(他們是以后分組實驗的小組長)，按照電路圖連接實物圖，布置其他同學設計表格。然后揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學們自己訂正。

(師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學連接的實物圖。)

②保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U的變化關系。(實驗并板書)

條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。

操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

記錄：觀察電流表示數并記在表一電流欄內。

分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。

結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關系。(板書)

③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關系。(實驗并板書)

條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。

操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。

記錄：觀察電流表的'示數、記錄在表二電流欄內。

分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認識。

結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關系。(板書)

(二)、歐姆定律(板書)

①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規律叫歐姆定律。(板書并講解)

②公式：I=U／R(板書)

③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書)

④說明：歐姆定律是從實驗中總結出來的規律，它適用于任何情況下的電流計算。

⑤強調：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。

(三)、歐姆定律公式的變形(板書)

講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U／R和R=U／I屬于形同實異。也就是說，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。

三、課堂小結：歐姆定律是今后學習電學中常用的定律，通過本節的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。

四、鞏固練習：

l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。

2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？

五、布置作業。

注：本教案依據的教材是華東版初中物理教材。

篇11：歐姆定律教案

歐姆定律教案

一、教學目標

1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。

2．掌握歐姆定律計算有關問題。

3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。

4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。

5．進一步學會電流表、電壓表的使用。

6.培養學生辯證唯物主義思想。

二、教學重點與難點

教學重點：歐姆定律。

教學難點：歐姆定律的應用。

三、教學準備

電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。

電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。

三、課時安排

本節共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。

四、教學過程（）

(一)引入新課

設問：1．形成持續電流的條件是什么?

2．導體的電阻對電流有什么作用?

學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關系呢?這就是我們今天要討論的問題——歐姆定律。(板書課題)

(二)新課教學

今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系。

設問：請同學們根據剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)

學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。

1．電阻R不變，電流與電壓有什么關系

演示：按圖接好電路，保持R=10歐不變，調節滑動變阻器，改變R上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：

分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻R上的電壓的增大，通過電阻R的電流也增大，且電壓與電流是同倍數增加，這種關系在數學上叫成正比關系。

結論：在電阻不變時，導體中的.電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

根據數學規律，我們可以對歐姆定律公式I=U/R 進行變形，得到U=IR或R=U/I 這樣我們可以根據同一導體中的兩個量，來求出第三個量。 ·

4。歐姆定律來計算有關問題

例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?

教師根據板書小結，突出歐姆定律的內容，強調歐姆定律中的“這段導體”四個字。

(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。

(五)作業布置：作業本第53頁(一)1—4。

篇12：歐姆定律教案

歐姆定律教案：

“歐姆定律”是本章的核心，也是整個電學知識的基礎。通過第一節成功的探究活動，在所得結論的基礎上不難得出歐姆定律。關鍵是讓學生理解歐姆定律的實際意義，認識歐姆定律及其公式的使用是“有條件”的。對于歐姆定律公式的另外兩個變形，并不表示在某種條件下，物理量之間存在正比或反比的關系，它們只是在數量上滿足這樣的關系而已。

歐姆定律的應用有兩個方面，一是利用公式進行定量計算;二是利用歐姆定律對串、并聯電路中的電阻規律進行定性分析。教學可以在復習上一節探究結果的基礎上直接引入歐姆定律，通過例題，幫助學生理解歐姆定律，同時強調公式中的I、U、R是針對同一導體、同一時刻而言的。利用公式計算，要注意培養學生良好的分析問題、規范解題的習慣。在認識公式后，變形出另外兩個變換式，通過師生討論，強調U=IR并不表示電壓與電流成正比;R=UI并不表示電阻與電壓成正比，與電流成反比。

電阻的串、并聯規律，由于它在電學計算中具有較高的應用率，所以可以根據學生情況，運用實驗探究或理論推導等不同的方法幫助學生理解串、并聯電阻的關系?？梢栽趯嶒炃敖M織學生進行猜想，多數學生會“想當然”地認為，在電路中再次接入電阻后，總電阻會變大(電流減小)，最終實驗現象與猜想矛盾。這樣學生的印象會更深刻，體驗到學習的樂趣。實驗后可以通過類比導線電阻與長度和橫截面積的關系，幫助學生加強認識。串、并聯電阻定量關系的實驗探究應 以串聯為主。另外，還可以利用歐姆定律和串、并聯電路中電壓及電流規律，進行理論推導。在進行定量分析時，利用實驗體會電阻的等效替換，注意幫助學生體會等效的思想。無論應用哪種方法進行研究，都要考慮到學生的實際情況。

“動手動腦學物理”中的習題非常典型，有利于學生加深對歐姆定律的理解，教學時要注意多加利用。

教學重點：理解歐姆定律，能用其進行簡單的計算。

教學難點：理解歐姆定律并應用。

教學方法：

1.對于歐姆定律及其計算，主要通過教師點撥，學生自主訓練的形式進行。

2.對于串并聯電路中的電阻規律采用創設情境，進行實驗探究式學習。

課時安排：1課時。

三維目標

一、知識與技能

1.理解歐姆定律，能運用歐姆定律進行簡單的計算;

2.能根據歐姆定律以及電路的特點，得出串、并聯電路中電阻的關系。

二、過程與方法

1.通過計算，學會解答電學計算題的一般方法，培養學生邏輯思維能力，培養學生解答電學問題的良好習慣;

2.根據實驗現象體會等效電阻的含義，了解等效的研 究方法。

三、情感態度與價值觀

通過對歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發學生學習的積極性。

課前準備

多媒體課件、試電筆、阻值相同的兩只定值電阻(10 Ω)、學生電源、阻值相同的兩只定值電阻(小組間不同，但阻值之和能通過電阻箱調出來)、電流表、小燈泡、開關、導線若干、電阻箱。

教學設計

[導入新課]

復習導入

提出問題：

1.在上一節探究“導體上的電流跟兩端電壓的關系”實驗中，應用了哪種研究問題的方法?

2.在研究過程中控制了哪個物理量?

3.利用上節課得出的結論，填充表格，并闡述原因。(利用多媒體展示下列兩表)

表一：

電壓U/V 1 2

電流I/A 0.2 0.6

表二：

電阻R/Ω 5 10

電流I/A 0.6 0.2

(學生回顧實驗，回答問題。)

總結：探究“導體上的電流跟兩端電壓的關系”實驗中，應用了控制變量法。先控制電阻不變，研究電流與電壓的關系，再控制電壓不變，研究電流與電阻的關系。根據“電阻一定時，電流與電壓成正比”的結論，表一中的2 V是原來電壓的2倍，所以電流也是原來的2倍，變為0.4 A;電流0.6 A變成了原來的3倍，所以電壓也應該是原來的3倍，應是3 V。根據“電壓一定，電流與電阻成反比”的結論，表二中的10 Ω是原來的2倍，所以電流是原來的1/2，變為0.3 A;電流0.2 A變成了原來的1/3，所以電阻應該是原來的3倍，應是15 Ω。

教師活動：要求學生將探究活動的兩個結論用一句話概括出來。

(學生思考概括。)

總結：“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比?！边@就是著名的歐姆定律。

[推進新課]

一、歐姆定律

1.展示歐姆定律，學習計算公式

展示材料：利用多媒體課件展示歐姆定律的內容和公式。

提出問題：

(1)電流、電壓和電阻三個物理量之間，是哪個量隨著哪個量變化?為什么?

(2)如何理解歐姆定律中的“正比”“反比”?

(3)“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比”的描述，有沒有什么條件?“導體中的電流，跟導體的電阻成反比”呢?

(4)公式中的各個符號的意義和單位分別是什么?

(學生思考討論，回答問題。)

總結：電壓產生電流，所以電流隨著電壓變;電阻是導體對電流的阻礙作用，所以電流隨著電阻變。所謂電流與電壓成正比，是說當電壓變為原來的幾倍，電流也增大為原來的幾倍;所謂電流與電阻成反正比，是說電阻變為原來的幾倍，電流就變為原來的幾分之一?！皩w中的電流，跟導體兩端的電壓成正比”是建立在導體電阻一定的條件下的;“導體中的電流，跟導體的電阻成反比”是建立在導體兩端電壓一定的條件下的。公式中的U、R、I分別表示電壓、電阻、電流，單位分別是伏 特(V)、歐姆(Ω)、安培(A)。

(教學說明：通過這幾個問題，幫助學生明確公式中各個符號的物理意義及其因果關系，理解電流與電壓成正比，電流與電阻成反比的真正含義。)

2.使用公式的條件

(1)歐姆定律公式中各物理量具有“同一性”，即I、U、R都是針對同一導體、同一時刻而言的。

(2)在運用歐姆定律公式進行計算時，要選擇正確的物理量的單位，只有當電壓的單位使用伏特(V)，電阻單位使用歐姆(Ω)時，電流的單位才是安培(A)。

二、歐姆定律的應用

1.典題精析(課件展示題目)

展示材料：出示試電筆，將其插入插座中，使氖管發光，如右圖。

提出問題：

(1)試電筆為什么會發光?有電流通過人體嗎?

(2)插座中的電壓很高(220 V)，并且有電流通過人體，人為什么沒有觸電?

(學生討論，思考回答問題。)

學生總結：當試電筆中通過電流時，能夠發光，此時人體串 聯在電路中，也有電流通過人體，人之所以沒有觸電，是因為通過人體的電流很小，不足以產生危害。

(拆開試電筆，讓學生觀察電阻，如右圖所示，并用多媒體展示題目。)

例題：試電筆中的電阻為880 kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計。使用時通過人體的電流是多少?

提出問題：

(1)這道題目中已知哪些物理量，求哪個物理量?

(2)你能根據題意畫出電路圖，并把已知物理量和所求物理量都標到圖中嗎?

(3)題目中的已知物理量和所求物理量，都是針對同一導體的嗎?

(4)各物理量的單位滿足歐姆定律計算公式的要求嗎?

(學生思考討論，畫出電路圖，回答問題。)

學生總結：本道例題已知電阻的阻值，求電阻上的電流。除此以外，還有一個隱含條件，就是照明電路的電壓是220 V。這三個物理量都是針對同一個電阻來說的，滿足歐姆定律的要求。但是，電阻的單位需要換算成“Ω”。

教師活動：(由學生敘述，教師板書解題過程。)強調歐姆定律使用時的“同一性”原則。強調解題的規范性，包括公式、單位、代入過程和最終結果。強調解電路計算題時，畫出電路圖，并將已知條件標在電路圖中，有助于解題思路的分析。(本題電路圖如右下圖所示)

解：R=880 kΩ=880×103 Ω

U=220 V

I= = =0.25×10-3 A

教師總結：

(1)例題得出電流：0.25×10-3 A=0.25 mA，這么大小的電流通過人體，是沒有傷害的，但卻能使氖管發光。

(2)知識與技能方面：歐姆定律公式的使用條件和物理計算題的解題規范性。

(3)學生交流合作方面。

(教學說明：通過例題，幫助學生進一步認識歐姆定律的使用條件，同時，培養良好的解題習慣。)

2.知識拓展：將歐姆定律的計算公式變形得出U=IR，R=UI，利用公式，已知電流、電壓、電阻三個物理量中的任意兩個，就可以求出另外一個。

提出問題：針對兩個變形式，模仿歐姆定律，描述為“導體兩端的電壓跟電流成正比”和“導體的電阻跟兩端電壓成正比，跟電流成反比”正確嗎?為什么?

(學生思考討論，回答問題。)

學生總結：電壓是產生電流的原因，電流隨著電壓的變化而變化，所以不能說“導體兩端的電壓跟電流成正比”。電阻是導體自身的性質，受導體的材料、長度、橫截面積的影響，與電壓和電流的大小無關，只是在數量上等于電壓和電流的比值。所以不能說“導體的電阻跟兩端電壓成正比，跟電流成反比”。

3.即學即練：(課件展示練習)

(1)一個200 Ω的定值電阻，接在電壓為12 V的電源兩端，則通過它的電流為______ mA。若要通過它的電流大小為0.15 A，則需要在電阻兩端加上______ V的電壓。若電阻兩端不加電壓，則通過他的電流為 ________ A，它的電阻為________ Ω。

(2)甲、乙兩地相距40千米 ，在甲、乙兩地之間沿直線架設了兩條輸電線，已知輸電線每千米的電阻為0.2歐?，F輸電線在某處發生了短路，為確定短路位置，檢修員在甲地利用電壓表、電流表和電源接成如圖所示電路進行測量。當電壓表的示數為3.0伏時，電流表的示數為0.5安，則短路位置離甲地的距離為( )

A.10千米 B.15千米 C.30千米 D.40千米

答案：(1)60 30 0 200 (2)B

4.介紹歐姆事跡，對學生進行情感教育

展示材料：歐姆(1787～1854年)1787年3月16日生于德國埃爾蘭根城，父親是鎖匠。16歲他進入埃爾蘭根大學研究數學、物理和哲學，中途輟學，由于經濟困難，直到26歲才完成博士學業。

歐姆從1825年開始研究電流與電源及導線長度的關系。由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來不少困難，但他在孤獨與困難的環境中始終堅持不懈地進行科學研究，自己動手制作儀器。他用自制的細長金屬絲測定出幾種金屬的導電能力，設計了顯示電流大小的儀器，采用銅―鉍組成的溫差電偶作穩定的電源。他于1826年歸納出了今天所稱的歐姆定律，并于次年出版《伽伐尼電路：數學研究》。

歐姆定律發現初期，許多物理學家不能正常理解和評價這一發現，并提出懷疑和尖銳的批評。研究成果被忽視，加上經濟極其困難，使歐姆精神抑郁。直到1841年英國皇家學會授予他最高榮譽的科普金獎，才引起德國科學界的重視。后人為了紀念他，就用他的名字作為電阻的單位。

教師活動：利用上述材料對學生進行情感態度價值觀的教育。

三、電阻的串聯與并聯

方案1(實驗探究)

1.相互合作，探究定性關系

展示材料：出示兩只阻值相同的定值電阻。

提出問題：將這兩只電阻串聯入電路，它們的總電阻比它們大還是小?將這兩只電阻并聯呢?

猜想或假設：學生思考討論，猜測總電阻與各只電阻的大小關系。(部分同學認為無論串聯，還是并聯，總電阻都比一只電阻大。)

設計實驗：先將一只電阻連入電路，接入電流表或燈泡，再將另一只電阻以不同方式分別連入電路，通過電流表示數或燈泡亮暗程度的變化，來判斷電路中電阻大小的變化。注意：并聯時，電流表應接在干路中。如果使用電流表，要記錄數據。

進行實驗：學生以小組為單位，進行實驗。小組之間準備的定值電阻不同，以便通過不同阻值的電阻具有相同的規律，從而說明規律的普遍性和客觀性。

分析和論證：選取不同阻值的小組，描述實驗現象或展示實驗數據，分析得出電阻串、并聯的定性關系。

(1)串聯電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。

(2)并聯電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小。

2.拓展深化，探究定量關系

提出問題：串聯電阻的總電阻的阻值比任何 一個分電阻的阻值都大。但到底有多大呢?

教師活動：引導學生采取應用電阻箱代替兩只分電阻，邊觀察電流表，邊調節電阻箱的阻值，直到電流表示數與兩只分電阻接入電路中的示數相同。比較電阻箱與分電阻的大小關系。

(學生實驗，記錄數據，得出結論。)

學生總結：串聯電阻的 總電阻等于各電阻之和，表達式為R=R1+R2。

教師總結：電阻箱對電路的作用效果，與兩只電阻串聯時是相同的，電阻箱就是兩個分電阻串聯使用的等效電阻，即總電阻。這種研究問題的方法就是等效法。利用等效的方法，可以研究電阻并聯時的總電阻與分電阻之間的定量關系：并聯電阻的總電阻的倒數，等于各電阻的倒數和，表達式為1R=1R1+1R2。

方案2(類比法)

展示材料：出示兩段導體，將其靠緊變長，演示串聯;將其靠緊變粗，演示并聯，如下圖所示。

學生總結：兩電阻串聯，相當于導體變長了，所以總電阻一定比分電阻大;兩電阻并聯，相當于導體變粗了，所以總電阻一定比分電阻小。

方案3(理論推導)

展 示材料：出示串、并聯電路中的電壓和電流規律。

串聯：①I=I1=I2 ②U=U1+U2

并聯：③I=I1+I2 ④U=U1=U2

將變形公式U=IR帶入②式得IR=I1R1+I2R2 再利用①式得R=R1+R2

將公式I=UR代入③式得UR=U1R1+U2R2 再利用④式得1R=1R1+1R2

教師總結：從電阻串、并聯的關系式來看，串聯電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大;并聯電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小。

即學即練：(課件展示練習)

(1)有兩個阻值為 6 Ω的電阻，將它們串聯后總電阻為______Ω，將它們并聯后總電阻為______Ω。

(2)如右圖所示，電源電壓為10 V，閉合開關S后，電流表、電壓表的示數分別為0.5 A和6 V。求：

①通過R1的電流I1是多少?

②馬平同學在求R2的電阻值時，解題過程如下：

根據歐姆定律：R2= = =12 Ω

請你指出馬平同學在解題過程中存在的錯誤，并寫出正確的解題過程。

答案：(1)12 3

(2)①0.5 A

②R2兩端的電壓不是6 V

R2兩端的電壓U2=U-U1=10 V-6 V=4 V

R2= = =8 Ω

[課堂總結]

(1)知識與技能方面：

①歐姆定律、計算公式及其變形公式;

②歐姆定律的使用條件;

③解物理計算題的規范性;

④電阻的串、并聯規律。

(2)情感態度價值觀方面。

(3)學生交流合作方面。

[布置作業]

完成“動手動腦學物理”中的第1、2、3、4題。

板書設計

[歐姆定律教案]

篇13：歐姆定律教案

歐姆定律教案

本文由VCM仿真實驗提供 ? 歐姆定律教案 教學目標: 知識與技能: 1、通過實驗探究電流,電壓和電阻的關系.理解偶迷定律,并能進行簡單的計算. 2、使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和經過導體的電流 3、會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓. 過程與方法: 使學生感悟用“控制變量”來研究物理問題的科學方法/ 情感態度與價值觀: 重視學生對物理規律的客觀性,普遍性和科學性的認識,注意學生科學世界觀的形成. 教學重點：電阻上的電流跟電壓的關系 教學難點：歐姆定律的理解 教學儀器: 學生電源? 電流表? 電壓表 小燈泡（1）滑動變阻器（1） 開關（1） 導線（若干） 教學過程: 導入:通過前面的學習,大家已經知道加在導體兩端的電壓越高,流過導體的電流就越大;導體的電阻越大,流過導體的電流就越小.那么我們可不可以計算出電流電壓的大小呢?同時,導體的電阻,流過導體的電流和導體兩端的電壓三者之間有什么樣的關系呢? 新課教學:（學生探究實驗）:電阻上的電流跟電壓的關系（教師指導） 注意:控制變量法? 控制的量:電阻的阻值不變 變化的量:電阻上的電流和電壓 ?研究的`對象:電阻上的電流和電壓的關系 設計實驗:實驗器材,畫出電路圖,連接電路,觀察研究,設計表格，記錄數據 ? ? 電阻R/歐姆 電壓U/V 電流I/A 第一次測量 ? ? ? 第二次測量 ? ? ? 第三次測量 ? ? ? ? 比較數據，的出結論：定值電阻上的電流跟其兩端的電壓成正比，即：R=U/I。 注意： 1、運算時要考慮到實驗的誤差，可能數據不很一致 2、電壓是因，電流是果，故不能說成定值電阻上的電壓跟其通過的電流成正比。 歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。 公式表示：I=U/R（U―電壓―伏特（V）,R―電阻―歐姆，I―電流―安培（A）） 公式的物理意義： 對R=U/I的理解 表示導體的電阻在數值上等于加在導體兩端的電壓與其通過的電流的比值。電阻值一定時，導體的電流跟導體兩端的電壓成正比。本表達式不能稱為歐姆定律。 對U=I?R的理解 ? 導體兩端的電壓等于通過它的電流與其電阻的乘積。 ? 當電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比。 ? 導體電阻的大小只與導體自身的因素有關，跟電流，電壓的有無無關。 課堂練習：利用歐姆定律求電流的大小 練習1：實驗中測得一個電阻R=15歐姆,兩端的電壓是U=4.8V，求流過此電阻的電流是數值是多少mA 利用歐姆定律求電壓 練習2：一個電熨斗的電阻是0.1千歐，使用時流過的電流是2.1A,加在電熨斗上的電壓是多少V？ 額定電壓：用電器的名牌上通常標有電壓值，指用電器正常工作時的電壓，叫用電器的額定電壓。 實際電壓：用電器在電路中工作時的電壓。 注意點：1、某用電器的額定電壓是唯一的，但其實際電壓值是無數個。 ? 2、實際電壓若高于用電器的額定電壓很多，可能損壞用電器；若實際電壓低于額定電壓，用電器能工作，但不是正常工作。 短 路： 定 義：電路中不該項鏈的兩點被直接用導線連在一起的現象。 電源被短路：不經過用點器將導線直接連在電源的兩極上。 用電器被短路： 將導線并接在用電器的兩端，用電器不工作。 短路的應用：可以控制分壓電阻的接入電路來控制發熱絲的發熱量。（電飯鍋）? 本課小結：個別提問的方式，歸納本節課學習的內容。 練習：目標與檢測 作業布置：點撥（挑選個別題型） 教后記：控制變量法理解不透徹，對于控制量與變量分不清楚； ? 深刻體會歐姆定律感悟不深。 板書設計： 電流跟電壓、電阻的關系： 在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。 在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。 ? 詳細可上VCM仿真實驗咨詢

篇14：歐姆定律教案

一 教材分析

歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課采用啟發式綜合教學法。

二教學目標

知識與技能

①使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。

②通過實驗認識電流、電壓和電阻的關系。

③會觀察、收集實驗中的數據并對數據進行分析。

過程與方法

①根據已有的知識猜測未知的知識。

②經歷歐姆定律的發現過程并掌握實驗的思路、方法。

③能對自己的實驗結果進行評估，找到成功和失敗的原因。

情感、態度與價值觀

①讓學生用聯系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗方案證實自己的猜測。

②培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學精神。

三教學重點與難點

重點：掌握實驗方法;理解歐姆定律。

難點：設計實驗過程;實驗數據的分析;實驗結果的評估。

四學情分析

在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯電路中的電壓關系。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點

五教學方法

啟發式綜合教學法。

六課前準備

教具：投影儀、投影片。

學具：電源、開關、導線、定值電阻(5Ω、10Ω)、滑動變阻器、電壓表和電流表。

七課時安排 一課時

八教學過程

教師活動

學生活動

說明

((一)預習檢查、總結疑惑

①我們學過的電學部分的物理量有哪些?

②他們之間有聯系嗎?

③一段導體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化?當導體的電阻越大，通過它的電流如何變化?

學生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學案上。

這部分問題學生以前已經有了感性的認識，大部分學生回答得很正確，即使有少數同學回答錯誤也沒有關系，學生之間會進行糾正。

(二)情景引入、展示目標

提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎?

讓學生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關系式

學生大膽猜想。

不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據，符合邏輯進行猜想。同時可將所有學生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學有啟發作用。

(三)合作探究、精講點播

篇15：歐姆定律教案

課題 §2.3歐姆定律 課 型 新授課( 1課時) 教 學 目 標 (一)知識與技能

1、知道什么是電阻及電阻的單位。

2、.理解歐姆定律，并能用來解決有關電路的問題。

3、知道導體的伏安特性，知道什么是線性元件和非線性元件。

(二)過程與方法

1、通過演示實驗探究電流大小的決定因素，培養學生的實驗觀察能力。

2、運用數學圖象法處理物理問題，培養學生運用數學進行邏輯推理的能力。

(三)情感、態度與價值觀

通過介紹歐姆的研究過程和“歐姆定律”的建立，激發學生的創新意識，培養學生在逆境中戰勝困難的堅強性格。

教學重點、難點 重點

歐姆定律的內容、表達式、適用條件及利用歐姆定律分析、解決實際問題。

難點

伏安特性曲線的物理意義。

教 學 方 法 探究、講授、討論、練習教 學 手 段 電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、電鍵、導體A、B(參考教材圖2.3-1)、晶體二極管、投影片、多媒體輔助教學設備

教學活動

(一)引入新課

同學們在初中已經學過了歐姆定律的一些基礎知識，今天我們要在初中學習的基礎上，進一步學習歐姆定律的有關知識。

(二)進行新課

1、歐姆定律

教師：既然在導體的兩端加上電壓，導體中才有電流，那么，導體中的電流跟導體兩端的電壓有什么關系呢?下面我們通過實驗來探究這個問題。

演示實驗：投影教材圖2.3-1(如圖所示)

教師：請一位同學簡述如何利用如圖所示的實驗電路來研究導體A中的電流跟導體兩端的電壓的關系?

學生：合上電鍵S，改變滑動變阻器上滑片P的位置，使導體兩端的電壓分別為0、2.0 V、4.0 V、6.0 V、8.0 V，記下不同電壓下電流表的讀數，然后通過分析實驗數據，得出導體中的電流跟導體兩端電壓的關系。

教師：選出學生代表，到講臺上讀取實驗數據。將得到的實驗數據填寫在表格中。

換用另一導體B，重復實驗。

[投影]實驗數據如下

U/V

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

I/A

導體A

I/A

導體B

教師：同學們如何分析在這次實驗中得到的數據?

學生：用圖象法。在直角坐標系中，用縱軸表示電壓U，用橫軸表示電流I，根據實驗數據在坐標紙上描出相應的點。根據這些點是否在一條直線上，來研究導體中的電流跟它兩端的電壓的關系。

教師：請一位同學上黑板作U-I圖線。其他學生在練習本上作。

學生：作圖，如圖所示。

教師：這種描點作圖的方法，是處理實驗數據的一種基本方法，同學們一定要掌握。

分析圖象，我們可以得到哪些信息?

學生：對于同一導體，U-I圖象是過原點的直線，電壓和電流的比值等于一個常數。這個比值可以寫成：

R=

對于不同的導體，這個比值不同，說明這個比值只與導體自身的性質有關。這個比值反映了導體的屬性。

師生互動，得出電阻的概念：電壓和電流的比值R= ，反映了導體對電流的阻礙作用，叫做導體的電阻。

教師：將上式變形得

I=

上式表明：I是U和R的函數，即導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們初中學過的歐姆定律。

教師：介紹德國物理學家歐姆和歐姆定律的建立，從而對學生進行思想品德教育。

討論：根據歐姆定律I= 得R= ，有人說導體的電阻R跟加在導體兩端的電壓U成正比，跟導體中的電流I成反比，這種說法對嗎?為什么?

學生：這種說法不對，因為電阻是導體本身的一種特性，所以導體的電阻與導體兩端的電壓及導體中的電流沒有關系。

教師：電阻的單位有哪些?

學生：在國際單位制中，電阻的單位是歐姆，簡稱歐，符號是 Ω。

常用的電阻單位還有千歐(kΩ)和兆歐(MΩ)：

1 kΩ=103 Ω

1 MΩ=106 Ω

教師：1 Ω的物理意義是什么?

篇16：歐姆定律教案

【教學目標】

知識與技能

1. 理解掌握歐姆定律及其表達式。

2.會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。

過程與方法

1.通過歐姆定律的應用，加深對電流與電壓、電阻的認識

2.通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法。

情感、態度與價值觀

1.通過歐姆定律的運用，養成科學知識在實際生活中的應用意識。

2.通過歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神。

【教學重難點】

重點：理解歐姆定律的內容及其表達式、變形式的意義。

難點：培養學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。

【教學準備】或【實驗準備】

教師用：多媒體教學課件。

學生用(每組)：筆記本、演算本。

【教學過程】

主? 要? 教? 學? 過? 程

教學內容?教師活動?學生活動

一、創設情景，引入新課

?【創設情境】播放小品《狹路相逢》的片段：

過渡：這段視頻中交警手里拿的是什么?

?喝沒喝酒、喝多喝少用它一測就知道了，大家想不想知道怎么回事?學習今天的知識后你就會明白了。板書課題：§17.2歐姆定律

(設計意圖：利用視頻導入，能夠激發學生興趣，調動學生的積極性，將其思維很快拉到物理課堂上。)?

觀看視頻。

回答：酒精濃度測試儀。

想知道。

二、合作探究，建構知識

(一)歐姆定律

1.歐姆定律的內容：?

2.歐姆定律的數學表達式：

(二)歐姆定律的應用

例1：

4、生活中的應用

?(一)合作探究、研討

引導語：上節課我們通過實驗探究了電流與電壓、電流與電阻的關系;請同學們回憶實驗的結論，回答下面的問題：

多媒體展示：下面是某小組同學在探究電流與電壓、電阻的關系時得到的數據。則表一中控制不變的物理量是： ;表二中控制不變的物理量是： 。

將表一、二中的數據填充完整。

表一：

表二：

填充表一中數據的依據是：

填充表二中數據的依據是：

過渡：如果將上面的兩條實驗結論綜合起來，又可以得到什么結論?

這個結論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關系，這是德國物理學家歐姆在19世紀初經過大量的實驗而歸納得出的。為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律。

提出問題：歐姆定律的內容是什么?你是如何理解的，能用圖象說明嗎?請同學們交流。

1.歐姆定律的內容：

導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

過渡：能利用你的數學知識將這兩種關系用一個數學表達式表示出來嗎

2.歐姆定律的數學表達式：

提出問題：在歐姆定律中的三處用到“導體”，是指幾個導體呢?使用歐姆定律公式要注意什么

溫馨提示：使用公式時，要注意三個物理量的同體性、同時性、統一性。

(設計意圖：真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。)

過渡：有同學可能會想，原來歐姆定律這么簡單啊，我一節課的實驗，就發現了歐姆定律。真的像你想得那樣簡單嗎

多媒體展示：

介紹歐姆和歐姆定律的建立，可以利用教參中參考資料的內容。

知道了歐姆和歐姆定律的故事，同學們有什么感想嗎?

不畏困難地探求科學真理是一切偉大科學家的共同追求，人類一切文明進步的成果都是與科學家的發現和發明分不開的。我們要珍惜今

天的良好環境和學習條件，努力學習，用同學們的努力去推動人類的進步。

(設計意圖：通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神，激發學生學習的積極性。)

2.歐姆定律的應用：

過渡：接著我們看歐姆定律能解決什么問題。

多媒體展示：

例1：一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲電阻為30Ω。求通過燈絲的電流。

【板書】解電學題的一般步驟：

(1)根據題意畫出電路圖。

(2)在電路圖上標明已知量的符號、數值、

未知量的符號。

(3)利用歐姆定律求解。

例2：如圖所示，閉合開關后，電壓表的示數為6V，通電流表的示數為0.3A，求電阻R的阻值。

例3：在如圖所示的電路中，調節滑動變阻器 R′，使燈泡正常發光，用電流表測得通過它的電流值是0.6A。已知該燈泡正常發光時的電阻是20Ω，求燈泡兩端的電壓。

(設計意圖：例1由老師講解，例2、3采用由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現課堂上學生的自主地位。)

小結提問：同學們剛才的演算說明大家已能用歐姆定律解答簡單的電學應用題，通過解答這些題目你有什么收獲嗎

(設計意圖：通過引導學生反思解題過程。加深對相應知識的掌握。)

追問：對于公式R=U/I，能否說導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與通過導體的電流成反比

對于公式U=IR，能否說導體兩端的電壓與導體的電阻和通過導體的電流成正比?大家討論。

溫馨提示：公式R=U/I，它表示導體的電阻在數值上等于導體兩端的電壓跟通過導體的電流的比值。公式U=IR，表示導體兩端的電壓在數值上等于通過導體的電流和該導體電阻的乘積。對物理公式不能單純從數學的角度去理解。

(設計意圖：通過引導學生反思公式的意義。形成對前后知識架構的深刻認識。)