第一篇：利用遠程教育資源進行教學設計和教學實踐教案4

農村中小學現代遠程教育試點示范項目

資源教師培訓教案

一、培訓時間：2011年3月31日

二、地點：四樓多媒體教室

三、主講人：何 勇

四、培訓人員：全體教師

五、培訓內容：

（一）、課題：利用遠程教育資源進行教學設計和教學實踐

（二）、培訓目標：要求培訓教師了解農村中小學現代遠程教育資源內容，能夠用所接收的資源進行相應學科的教學設計。

（三）、重點難點：利用遠程教育資源進行教學設計。

（四）、培訓方法：講解、演示、任務驅動、小組合作、展示交流。

（五）、培訓過程：

應用IP資源教學的教學設計

小組合作，設計一節課，設計主要體現以下方面：

教學主題：中小學課程中的一節課。

教學目標：知識、能力、情感、態度等。

IP資源準備：教學環境選定、資源存儲、媒體展示方式等。

教學過程：自主探索、合作交流、以學生為中心。

媒體使用：在課堂教學中適時應用IP資源，為教學目標服務。

教學預想：媒體故障的應對，教師、學生使用媒體的能力，時間調節等。

教學環境模式結合小組成員所在學校實際情況選擇

A 網絡教室

B 衛星接收點

C 光盤播放點

教學設計展示、交流

小組派一名代表解說本組教學設計，其他成員補充，時間不超過5分鐘。

教學設計展示方式可選：大白紙展示、word展示、powerpoint展示。

選出一個優秀組。

第二篇：如何利用遠程教育資源進行小學數學教學

如何利用遠程教育資源進行小學數學教學

《數學課程標準》明確指出：“靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”遠程教育資源多媒體能集計算機、錄象、動畫、音響等功能于一身，在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，使現代教育技術的開發和利用與素質教育更緊密集合起來，因此，多媒體在教學中的運用越來越廣泛。現在隨著農村遠程教育項目的建成，下面農村小學也已具備了利用遠程教育資源輔助教學的條件。下面，我就本人在數學教學中，如何利用遠程教育資源輔助教學談談自己的做法。

一、運用多媒體導入新課，激發學生興趣，創設學習情景

“興趣是最好的老師”，引導學生對數學充滿向往，具有良好的學習興趣是我們在數學教學過程中的一個重要目標。當前部分學生在學習數學的過程中，存在著畏難情緒，對數學不感興趣，很重要的原因之一是教師沒有注意培養學生的參與意識，把學生放在被動接受的位置上，沒有根據小學生的心理特征創設一個讓學生積極參與的情境。多媒體課件在這一方面就具有其它方式無法比擬、無法替代的作用。

例如，在教授《認識小數》一課時，利用多媒體課件展示超市購物的情景，讓學生利用已有的生活積累幫助小芳（老師虛構的一個人物）認出商品標簽上的價格，從而引出小數，讓學生感受到數學實際上就是來源于生活，由于三年級學生樂于助人的特性，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

二、運用多媒體講解重難點時，實現精講，突出重點，突破難點

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。例如，我在教授圓是如何形成時，一改傳統的做法，以前有些教師在教學這部分內容時通常是手持一端系著小球的細線，甩動，讓小球旋轉一圈，叫學生觀察小球走過的軌跡。這一做法學生不容易看清，因為小球走過的軌跡實在太快，一掠而過，留在學生腦中的印象是很模糊的，達不到最佳的效果。我把這一過程用多媒體課件來演示：先在電腦上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點上，然后讓學生觀察小球甩動一周后會出現一個什么樣的圖形？小球在屏幕上走過一圈，留下了一條紅色的軌跡，然后再放慢速度重新演示一遍，這樣學生對圓的形成就有了一個深刻的印象，并且為圓各部分的名稱的教學提供了良好的感性鋪墊。

三、多媒體的運用，體現教師的主導作用和學生的主體作用

多媒體的運用，使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分的發揮。例如，在教《小數的性質》一課時，放錄象看商場里商品的標價，創設生活情境導入新課，使學生身臨其境，很自然地明白這節課要學習的目標和范圍。導入新課后，教師提出：“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小？”并為學生自己解決問題提供了必要的學具。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺介紹各組解決問題的方法，然后用電腦演示出來，接著老師又引導學生“猜想”什么樣的小數大小相等，試著寫這幾個這樣的小數，這樣就調動了學生學習的積極性，然后引導學生再次驗證“猜想”，從而發現小數的性質這一規律，這樣的教學進程體現了學生主動參與教學的意識。多媒體優化組合不僅讓學生獲得了知識，而且培養了探索精神。

四、運用多媒體練習鞏固時，增加訓練密度，提高教學效果

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程再一次復習鞏固知識。

例如，在教授10000以內數的認識、小數的初步認識時，利用多媒體課件出示許多色彩的圖片讓學生讀出、寫出上面的數字，既引起學生的注意，又鞏固了知識。

五、利用多媒體幫助學生驗證原理，拓展思維

數學課程標準明確指出：學習數學要聯系生活實際。知識來源于生活實踐，同樣所獲得的知識必須到生活實踐中去檢驗去應用。教學時合理利用多媒體課件就能充分發揮它的特長使這一目標完成得更好。在教完“圓的認識”，學生掌握了圓的特征后，我在總結時提出問題：現在有誰知道為什么車輪一定要做成圓的呢？這時可出示一段影像：一輛方形車輪的汽車在公路上行駛，汽車上下顛簸；又開出一輛橢圓形車輪的小汽車，汽車還是上下顛簸；最后開出換成圓形車輪的汽車，車子伴隨著輕快的音樂平穩快速地行駛著。這樣既鞏固了所學知識，解釋了所學知識符合實際的原因，又培養了學生解決實際問題的能力。

第三篇：利用遠程教育資源進行德育教育方案

利用遠程教育資源進行德育教育方案

作者：佚名 文章來源：本站原創 點擊數：354 更新時間：2010-4-16 9:42:23

為了更好地利用遠程教育資源，提高教育宣傳的效果。結合上級指導精神，擬定學校利用遠程教育資源進行德育教育方案：

一、利用對象：面對全體學生

二、授課方式：利用遠程教育資源，分批進行

三、授課內容：

1、養成教育 文明禮貌習慣良好的衛生習慣良好的生活習慣

2、防震減災知識

3、地氟病、愛滋病防治知識宣傳教育

四、按資源使用要求填好相關表冊和做好資料收集。

第四篇：利用遠程教育資源,實施網絡化教學

利用遠程教育資源，實施網絡化教學

摘要：教育信息化是教育現代化的一個重要標志，隨著網絡技術、多媒體技術的日臻成熟，教學的網絡化、多媒體化已經成為現代教育的一大特征，多媒體與網絡教學代表了現代教育的一個發展方向。把以計算機技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，以此促進傳統教學方式的根本變革，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。網絡教學的優勢更加突出：教育資源更具擴展性、師生合作更具互動性、學科課程更具整合性。網絡教學的基本模式：直接利用模式、情境教學模式、信息整合模式、個別化教學模式。

關鍵詞：教育資源、網絡化教學、教學模式、現代教育

教育信息化是教育現代化的一個重要標志。隨著網絡技術、多媒體技術的日臻成熟，教學的網絡化、多媒體化已經成為現代教育的一大特征，多媒體與網絡教學代表了現代教育的一個發展方向。黨和國家高度重視教育信息化工作，通過一系列措施推進教育信息化建設，尤其是西部遠程教育項目的實施，有力地推進了西部教育現代化的進程，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享，促進了西部經濟落后地區教育思想、教育觀念、教育手段、教育結構和教學模式的轉變。教育現代化既是我國經濟社會發展的必然要求，又是人類文明進步的標志和當代教育發展的趨勢。把以計算機技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，以此促進傳統教學方式的根本變革，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。

一、遠程教育設施和資源為網絡化教學提供可能，比傳統教學模式更貼進時代生活

現代遠程教育是以新的教育觀念為指導，以現代信息技術和多媒體技術為主要手段的一種新型教育模式。遠程教育設施和資源為西部學校提供了現代信息技術與課堂教學緊密結合的多媒體網絡化教學模式，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學新的含義。

1、教育資源更具擴展性。在傳統教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆、書本給學生“講”知識，因而教師創造性發揮的余地很小。利用遠程教育設施和資源進行網絡化教學能使教師獲得創造的自由，不但可以直接利用科學的教學設計，還可利用豐富的遠程教育資源，借助于多媒體網絡技術對資源進行再加工，融進教

師的個性、思想、理念和方法進行不同的教學設計。適時更新的遠程教育資源，更具鮮明的時代特征，更貼近師生生活，既能方便教師最大限度地履行自己的職責，又能為學生個性化學習提供了前所未有的選擇余地。

2、師生合作更具互動性。這里的合作包括師師、師生，生生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網絡教學打破了傳統教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術建立更為便捷、有效的合作關系，而且實現經驗、科研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學支持。從師生合作來看，多媒體網絡教學改變了傳統教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，有時候甚至會出現教師后學于學生的情況。因而，向學生學習，把學生視為親密的合作者，成為現代教師應具有的非常重要的觀念。從學生之間合作關系來看，多媒體網絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

3、學科課程更具整合性。傳統教學以書本知識的靜態傳授為最重要的目標之一。多媒體網絡教學非常強調教學中知識信息資源的多元化，并且根據教學的要求，通過提供對現有多種資源進行再次利用的技術方式方法，與其他學科的整合。信息技術作為教學工具，學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全可為其他學科的教學服務。在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現什么教學內容，并以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。

二、利用遠程教育設施和資源進行網絡教學的基本模式

教學模式是在一定教育思想指導之下的教學進程或教學過程的簡化的方式，這一教學過程包括教學目標、教學內容、包括教學策略、教學評價方式等。網絡化的教學為教學設計提供了很多便利條件，而這在過去是達不到的。教學模式改革的核心是構建一個在開放教育條件下的新的學習方式，應該落實在學習當中，落實在學習者身上，即最終滿足學習者的需要，這是最根本的目的。

1、直接利用模式：教師根據教學的需要，利用網絡、視頻會議系統向學生演示各種教學信息，它們可以是配套光盤、資源直接展示、加工的CAI課件，也可以是來自校園網、因特網上的教學信息。充分利用有關教學光盤、學習軟件等演示聲音、圖形、視頻、動畫、文字等多媒體教學信息，使教學內容具有形象、生動和直觀的特點，便于學生掌握重點，突破難點，從而激發學生學習新知的自主性和探究性。

這種模式具有演示直觀性、靈活性、控制性，可以通過計算機模擬，不但可以將抽象的內容形象化，還可以完成周期長、危險度高、費用高的實驗和顯微實驗。這種教學模式是傳統教學模式的直接延伸，但教學中還是教師講學生聽，教師展示學生看，教師通過網絡面向全體學生傳授知識，學生的被動地位沒有改變，網絡的教學功能沒有充分發揮。但由于教學經費、教師水平等因素的限制，在相當的一段時間內，這種模式仍將是學校網絡教學的主要模式。

2、情境教學模式：由于網絡能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備的學習信息資源，學生可以從網絡中獲得的學習資源不僅是數量大，而且還是多視野、多層次、多形態的，學生有了很大的、自由的選擇創造空間。因而利用多媒體網絡技術，創設了一種可用于探索與發現的教學與情境。在一個教學主題的開始階段，教師要創設一個求知、探究的環境和氛圍，激發起學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。設計真實、具有挑戰性的開放的學習環境與問題環境，誘發、驅動學生在這種環境中的探索、思考與解決的活動。學生可以不再被那點僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網絡廣泛的信息源中選擇他們所需的學習材料；學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習，使學生成為學習的主體；在網絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結合，學生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發學習興趣和學習自主性。

3、信息整合模式：信息技術與課程整合指在信息技術環境下廣義上的教學與學習行為，其實質與內涵就是要在先進的教育、教學理論的指導下，通過教育環境的數字化、教學內容的數字化、學習工具數字化為切入點，將信息技術作為教師的教學輔助工具、學生學習情感激勵工具與學生學習的認知工具，改變傳統教學中教師、教材、教學媒體的作用以及教師、教材、教學媒體和學生之間的關系，促進傳統教育思想、教學結構、教育模式甚至于教育的組織形式發生全面變革，實現一種全新的學習與教學方式，實現大幅度提高教育、教學效率，培養具備創新精神與實踐能力、適應信息時代知識經濟要求的素質性人才。在這種模式中，教師首先向學生提出問題，然后引導學生通過查詢網絡所提供的多樣化的、豐富的信息資源，幫助學生對收集的信息進行篩選、分析和重新組織，結合學生自己的觀點，得到解決問題的方案。通過實踐，使同學們更加熟悉文字信息處理的有關操作，即培養了學生間團結協作的能力、審美能力，又啟發了學生的思維，為學生今后深入學習信息技術課程打下堅實的基礎。在信息社會，知識量的急劇增長使得一個人不可能擁有全部的知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得一個人知識的擁有量已顯得不那么重要，相反，如何利用現有知識創造出新知識，如何利用、檢索、分析、組織復雜的信息則更為重要。

4、個別化教學模式：這種模式有很多優點：學習者可以按照其個別差異進行個性化學習，實現個性化發展；學習者可以依據自身的能力水平自定學習速度；學生可以依據自身興趣等特點選擇學習內容，滿足個人需要；當學生選擇學習目的時，教師可以進行建議與指導，但在學生選擇實現目的的途徑和手段上，更大程度取于學習者自我把握的程度；教師則可以把更多時間花在判斷學習者的需要上，推動與鼓勵學生的學習。此外，個別化教學還具有友好的人機交互方式，使學習興趣和動機提高；教學的表現方式具有多維性和直觀形象性的特點，更加有利于學生學習。在教學時，可根據興趣愛好，利用電腦軟件和網絡上的虛擬教師對學生進行有針對性的指導，類似于聘請高水平的家庭教師，能充分體現因材施教的教學原則。它使普通的學生可以得到名校優秀教師的指導，使分布在不同地區的每一個學生都能得到與所學內容密切相關的教學信息。

教學應有一定的模式，但絕沒有定式，貴在得法。要實現素質教育，觀念要先行。信息技術與課程整合是教育、教學領域的一場深刻革命。如果沒有先進的教育思想、教學理論和教學設計方法是難以適應的。因此對于教師來說，為了實現“整合”，首先是要了解代表我國新課程改革發展方向的主流教育思想、教學理論與學習理論，以便革新傳統的教育思想觀念并改變傳統的教學結構與模式；其次要進行以先進的教學設計理論、方法的學習，才能適應信息技術與課程整合的要求，才不致于“穿新鞋走老路”。“教育者必須先受教育”，開展教師培訓，普及現代教育技術，傳播信息時代的教育理念，提高教師的信息素養以及信息技術與課

程整合的能力，是實現教育信息化的關鍵。首先應在信息技術課上實驗起來，以點帶面、循序漸進，最終達到整體推動，各個學科逐漸融合，體現學科整合思想，最終實現素質教育的目標。目前信息技術教育還沒有固定的模式，教師要確保信息技術教育在培養新型人才方面發揮應有的作用，就必須自己創設教學模式。

第五篇：利用遠程教育網絡資源進行教學

利用遠程教育網絡資源進行教學，是一種融自學、函授、電視廣播、網絡技術等多種教學手段為一體的教學形式。我班的遠程教育工作在上級領導的關懷下，在學校領導的支持下，工作開展順利，效果明顯。在工作中，嚴格按照計劃有關要求，不斷完善教學設施，積極充實管理隊伍，注重教學過程的嚴格管理，促進教學活動的規范化和科學化，確保了遠程教育的教學質量，取得了較好的效果。現將我班遠程教育工作總結如下：

（一）認真參加遠程教育集中培訓

為了不斷提升教師的教學理論水平，不斷轉變教育觀念，真正實現資源共享。學校自開辦了“遠程教育”培訓工作,堅持每星期一次，真正從理論的高度引領了我，從教學實踐的前沿感悟了教師，讓一位教師在學習中成長，在成長中提高。

（二）按統一的計劃自主學習

在網絡技術普及迅速、比較發達的今天，學校鼓勵具備計算機和網絡條件的老師直接上網學習，并要求自己按照繼續教育要求認真自學，撰寫讀書筆記和心得體會，在期末上交學校，作為繼續教育的一項基本要求。

（三）積極應用遠和資源

本學年來，我班積極參加上級的培訓活動。校本培訓搞得轟轟烈烈，每學期開校初和學期末學校都要組織全校教師進行現代信息技術培訓，從基本操作、文字輸入與處理、電子表格、powerpoint制作，課件制作等方面進行了培訓，并且要求教師充分利用每天空堂時間主動到電教室進行操作訓練，經過培訓，現在我的全體教師基本都能熟練地利用金山文字（word）編寫教案、編排試卷，會用電子表格統計學校成績，會利用powerpoint制作簡單的多媒體課件。

在學校教務處的的組織和領導下，我班積極開展運用優質教學資源進行課堂教學實踐與課程整合的研討工作。我積極利用遠教和網絡資源，自制制作課件10多個，形成了內容豐富，形式多樣的教學課件、教學設計資源庫，為今后的教學研討提供了寶貴的資源。

據學校要求，我積極使用遠程教育資源，提高教育教學質量。

（四）加強學習，刻苦鉆研

我積極自學，并要求加強自身專業知識的學習，并不斷總結先進經驗，提高管理水平。我班陳宗未、袁琳、楊敏等教師先后參加了上級組織的各種培訓，并撰寫了相關的經驗文章參加交流和評