第一篇：2.7.2 現代生物進化理論的主要內容 教案

第七章 現代生物進化理論

2.7.2 現代生物進化理論的主要內容

【內容與解析】

本節課要學的內容…現代生物進化理論的主要內容指的是…1.基因頻率：在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數的比例，叫做基因頻率，2.現代生物進化理論的主要內容：種群是生物進化的基本單位；突變和基因重組產生進化的原材料；隔離導致新物種的形成；共同進化導致生物多樣性的形成，其核心是…現代生物進化理論的主要內容,理解它關鍵就是要理解…物種形成機制。教學的重點是…現代生物進化理論的主要內容，解決重點的關鍵是…實例分析。

【教學目標與解析】

1．教學目標

（1）用數學方法討論基因頻率的變化

（2）概述現代生物進化理論的主要內容

2．目標解析

（1）用數學方法討論基因頻率的變化就是指數學模式構建基因頻率計算公式。（會用）…就是指………（目標解析）（2）概述現代生物進化理論的主要內容就是指種群是生物進化的基本單位；突變和基因重組產生進化的原材料；隔離導致新物種的形成；共同進化導致生物多樣性的形成。（會用）…就是指………（目標解析）

【問題診斷分析】

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是…無法理解現代生物進化理論的主要內容，產生這一問題的原因是…學生對這類問題的認識尚淺。要解決這一問題，就要…給予學生一定的例題練習，其中關鍵是…例題講解要透徹。

【教學支持條件分析】

在本節課…例題講解的教學中，準備使用…多媒體。因為使用…多媒體，有利于…讓學生理解糖類和脂質的作用。【教學過程】

問題1 …根據達爾文“適者生存、不適者淘汰”的觀點，該綠色個體能被選擇下來嗎？

設計意圖：…通過此問題引出達爾文自然選擇學說的基本內容

1.如果該綠色基因能很好的生活下來，他體內的A基因怎樣才能傳遞給后代？ 2.怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢？

3.一個生物的“種”或“物種”與種群又有什么區別呢？

4.性狀是由基因控制的，研究生物的進化必須研究種群的基因組成和變化。5.如何分析種群的基因組成和變化呢？由此人們提出基因庫和基因頻率的概念。6.什么是基因庫？基因頻率的含義是什么？

題例1.某昆蟲種群中，綠色翅的基因為A, 褐色翅的基因位a，調查發現AA、Aa、aa的個體分別占30%、60%、10%、那么A、a的基因頻率是多少？ 變式訓練

2、據調查得知，某小學的學生中基因型比率為：

XX：XX ：XX：XY：XY = 44%：5%：1%：43%：7%，則X的基因頻率為 BBBbbbBb

b 第七章 現代生物進化理論

A.13.2% B.5% C.14% D.9.3%

問題2：什么為生物進化提供原材料？

1、所有的變異都能導致基因頻率的變化嗎？

2、突變和基因重組對于種群遺傳組成的改變一樣嗎？為什么？

3、在自然情況下，突變的頻率很低，且多數有害，對生物進化有重要意義嗎？

4、突變和基因重組產生的變異有方向嗎？

4-58例題：果蠅有10對基因，每個基因的突變率是10，對于一個等數量的種群（10）來說，出現的突變數是4-5872×10×10×10=2×10個。這一數據說明了 A．突變都是有害的 B．突變為生物進化產生了原材料 C．每個基因的突變頻率很高 D．突變的有害有利不是絕對的 變式訓練

某植物種群中基因型為AA的個體數占20%，基因型aa的個體數占50%。

（1）這個種群中基因A的頻率是_____________，a的基因頻率是______________。

（2）這個種群自交一代后，基因型AA的個體占_________%，基因A的頻率_______；aa的基因型個體占______________%，a的基因頻率是_____________。

（3）這一種群如果連續自交多代，它的進化趨勢是________________，從基因頻率上看是_________________，而從基因型上看是_______________________________________。

問題3：物種如何形成？

1、物種的概念？

2、隔離在物種形成中的作用？

3、什么是共同進化？

4、思考為什么捕食者的存在有利于增加物種多樣性？

5、生物多樣性主要內容？

例題：下列關于物種形成的敘述錯誤的是

A.經過長期的地理隔離而達到生殖隔離是常見的物種形成方式。

B.隔離是物種形成的必要條件

C.新物種的形成與種群基因頻率改變無關 變式訓練

一般地說，干旱條件下育成的作物品種，適于在干旱地區種植；潮濕條件下育成的作物品種，適于在潮濕地區種植。在這里，干旱和潮濕條件所起的作用是

A．誘發基因突變 B．引起染色體變異 C．選擇基因型 D．導致基因重組

[自然選擇學說的深層理解]

自然選擇是環境因素（包括無機環境和生物因素）對某種生物的選擇，是指在生存斗爭中適者生存，不適者淘汰的現象。

1.自然選擇學說的各內容之間的關系

1）_____________為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭。2）變異是_______________的，有利變異通過個體遺傳在后代中得以積累和加強，產生適應環境的新類型，因此遺傳和變異是生物進化的_______________。

3）自然選擇是_________的，決定著_________________________。

4）自然選擇是通過_______________來實現的，生存斗爭是生物進化的動力。第七章 現代生物進化理論

5）__________________是自然選擇的結果。2.自然選擇中的幾個問題

1）選擇的對象：直接對象是生物的變異性狀（即_______型），間接對象是相關的_______型，根本對象是與變異性狀相對應的_________。

2）選擇的因素：對生物的變異起選擇作用的是個體所處的_______________，包括無機環境和生物環境。3）選擇的手段：______________。生物的過渡繁殖與有限的生活條件之間的矛盾，必然引起生存斗爭。

4）選擇的結果：___________________________________________。5）自然選擇來源于______________________________________。

目標檢測

1、下列哪項屬于種群（）

A、一個池塘中所有魚類

B、一塊稻田里的所有昆蟲 C、一片草地的所有蒲公英

D、分散在各湖泊、河流的鯉魚 2．(1)已知人眼的褐色(A)對藍色(a)是顯性。在一個30000人的人群中，藍 眼人3600人，褐眼人26400人，其中純合體有1200人。那么，在這個人群 中A和a的基因頻率為（）A、0.64和0.36

B、0.36和0.6

4C、0.50和0.50

D、0.82和0.18(2)種群的基因頻率總是_________________的，其原因是（）A、自然選擇

B、自然選擇和遺傳漂變

C、自然選擇、遺傳漂變和遷移

D、自然選擇、遺傳漂變、遷移、突變等(3)若一個種群中，某一性狀的出現頻率增加，這很可能（）A、這個性狀對環境具有很強的適應性 B、該群體中具此性狀的純合體多 C、這個性狀的出現是由環境條件引起的D、控制這個性狀的基因為隱性 3．(1)馬(2N=64)和驢(2N=62)雜交能產生后代稱為騾子，能夠正常發育，但不能生育，這種情況稱之為(A、雜交育種

B、人工誘變

C、基因重組

D、生殖隔離(2)產生這種情況的原因主要是（）A、染色體結構發生變化

B、馬和驢的遺傳物質有本質的區別 C、發生突變

D、減數分裂過程中聯會紊亂

【小結】

現代生物進化理論的主要內容

【配餐作業】

完成《練出高分》P35，7—12題)

第二篇：7.2現代生物進化理論的主要內容教案高一生物人教版必修二

《現代生物進化理論的主要內容》的教學設計

【教材依據】

《現代生物進化理論的主要內容》是人教版生物必修Ⅱ《遺傳與進化》第七章《現代生物進化理論》第二節的內容。

【設計思路】

以解釋“長期使用某種農藥，X蟲效果下降”這一生活現象，導入教學，通過設置問題串

“個體死亡后，攜帶的有利基因后永遠消失嗎？”“這個種群繁殖若干代后，親、子代的基因頻率會變化嗎？”，“達爾文認為進化的原因是什么？對于遺傳和變異的實質，達爾文并不知道，你知道嗎？”“這些變異是不定向的，能決定生物進化的方向嗎？”引出現代進化理論四個觀點的探究學習，即：進化的單位、實質、原材料、方向。其中，重點學習了種群、基因庫、基因頻率和基因型頻率這四個概念，學會計算種群基因頻率。最后，對本節課進行小結，比較現代進化論和達爾文進化論的異同。再用現代進化論觀點解釋：長期使用農藥，為何X蟲效果下降？

【學情與教材分析】

本節是在學生學習了遺傳規律的本質、變異和育種的基礎上進一步的教學，學習好本節內容可以解釋生活中的一些現象，有利于形成科學的世界觀和人生觀，樹立學以致用和唯物辯證主義的觀點。

基于本節內容的特點和學生的實際情況，這節課我采用了問題探究式教學法，在教學中設置好一系列問題串，激發學生的學習興趣，使新知識與舊知識融為一體，使學生在步步上升中攀登到知識的頂峰。還采用了自主探究式教學法，對于重點的突破，我采用了以概念為主，挖掘它的內涵和外延，并針對學生理解誤區上的問題進行辨析和練習，及時歸納總結。

對于“計算種群基因頻率”這個難點的處理上，我進行了講練結合法，進行變式練習、自主探究、合作學習，同時請學生上臺進行成果演示。讓學生真正成為學習的主人，讓學生體會知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體驗同學間合作的美麗，讓學生真正把學習的過程演繹為自主探索，主動求知的過程。同時也體現了“學生為主，教師為導”和“做中學”的新課程理念。

【教學目標】

1.知識與技能：

（1）說出種群、基因庫、基因頻率的概念

（2）闡明現代生物進化理論的主要觀點

2.過程與方法

（1）運用數學方法計算種群的基因頻率，培養跨學科的分析問題的能力

（2）比較達爾文進化論與現代進化論的異同，提供歸納總結的能力

3.情感、態度與價值觀：

（1）通過進化實質的探究，承認生物是進化的，樹立辯證唯物主義

（2）通過學習現代進化論的觀點，認同生物理論是不斷完善和總結的【教學重點】

1.種群基因頻率的計算

2.進化的實質及種群基因庫、基因頻率的概念

【教學難點】

種群基因頻率的計算

【教學方法】

問題探究法、講練結合法

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

一．種群基因頻率的改變與生物進化

【導入】前面我們學習了達爾文的自然選擇學說，請用這個學說解釋一下：為什么長期使用某種農藥，X滅害蟲的效果會下降？（學生討論，請代表回答）

【分析】在使用農藥前，害蟲就出現了不定向的變異，有抗藥的和不抗藥的，農藥使用后，將其中的抗藥性害蟲選擇了出來。

【總結】先有變異，后有選擇。害蟲產生抗藥性是因為農藥對害蟲的抗藥性變異作出定向選擇的作用。農藥只起選擇作用，農藥不能誘導害蟲產生抗藥性變異。

【提問】達爾文認為進化的單位是什么？（個體）

【提問】任何個體都會死亡，抗藥性害蟲死了之后，其攜帶的抗藥性基因會不會永遠消失？

（不會，會隨著繁殖，遺傳給下一代）

【總結】進化的單位——種群

【學習】一、種群

1.概念：同一地區，同種生物的所有個體。

【判斷】屬不屬于一個種群

同一池塘的所有魚（不是，魚是一類生物，強調

“同一物種”）

一塊棉花地的所有幼年棉鈴蟲（不是，還應包括中年，老年，強調不分年齡）

同一池塘的所有鯉魚，某片樹林的所有樺尺蠖（是）

2.種群的基因庫：一個種群中全部個體所含的全部基因。

【講述】如果這個樺尺蠖種群中，共有100個個體，有三種基因型AA：30個，Aa：60個，aa：10個。基因庫=100×2=200個

3.基因頻率：某種基因占基因庫的比率

A=（30×2+60×1）/(100×2)=60%

a=(60×1+10×2)/(100×2)=40%

【探究發現1】一對等位基因頻率之和是1.4.基因型頻率：某種基因型的個體占全部個體的比率

AA=30/100=30%

Aa=60/100=60%

aa=10/100=10%

【探究發現2】三種基因型頻率之和也是1.【規律1】A=AA+1/2Aa

a=aa+1/2Aa

（已知基因型可求基因頻率）

【規律2】已知A+a=1，AA+Aa+aa=1，推出

(A+a)2=AA+Aa+aa=1。（原因稍后揭曉）

【課堂練習1】已知AA=30%,Aa=60%;

aa=10%,則A和a分別是多少？

（練習規律1，將簡單的事情做好，就是不簡單）

【課堂練習2】扶風高中所有高二學生有1000人，男女各500人，男生中5人為紅綠色盲，女生中有1人紅綠色盲，有6人是攜帶者。請算出色盲基因頻率。

（增加難度，提高學習興趣）

【互動】Xb

=(5+1×2+6)/(500+500×2)

（注意分母中基因庫的正確計算，Y染色體上沒有色盲基因和其等位基因）

【講述】一個種群中的個體可以自由交配，所以繁殖的單位也是種群。

【提問】繁殖若干代后，種群的基因頻率還會變化嗎？

【探究活動1】計算基因頻率

P：AA：30%

Aa：60%

aa：10%

親代的基因頻率：A：60%

a:40%

親代產生的配子頻率：A：30%×1+60%×1/2=60%

a=10%×1+60%×1/2=40%

雄配子

若親代自由交配，子代的基因型頻率

F1

雌配子

A=60%

a=40%

A=60%

AA=36%

Aa=24%

a=40%

Aa=24%

Aa=16%

F1的基因型頻率：AA=36%，Aa=48%，aa=16%

F1的基因頻率：A=60%；a=40%

得出：子代與親代的基因頻率不變

【講述】上述計算過程能成立，種群必須具備哪些條件？（種群大，自由交配，無自然選擇，無基因突變和染色體變異，無遷入和遷出）

【提問】這樣的種群存在嗎？（不存在，因為變異和選擇一定會存在的。比如，基因突變具有普遍性）

【探究發現3】看來生物一定會進化。而且生物進化的實質：種群基因頻率的改變

【探究發現4】進化了，一定會改變；改變了，一定會進化；沒進化，一定沒改變：沒改變，一定沒進化。

【總結】二、進化的實質——種群基因頻率的改變。

【過渡】達爾文的自然選擇學說認為，進化的內因是遺傳和變異，但不知道實質

【學習】三、進化的原材料——可遺傳變異。

【提問】可遺傳變異包括哪三種來源？（基因突變、染色體變異和基因重組）

不可遺傳變異能為進化提供原材料嗎？（不能）

【探究發現5】現代進化論認為：突變和基因重組為進化提供原材料。突變包括基因突變和染色體變異。

【過渡】自然選擇直接選擇的是個體的基因型還是表現型？（表現型，從而保留有利基因，使其基因頻率增大）

【提問】變異是不定向的，能決定進化的方向嗎？（不能）

【學習】四、進化的方向——自然選擇決定。

【探究活動2】已知鐮刀型細胞貧血癥的遺傳方式是常染色體隱性遺傳，寫出患者和正常人的基因型。患者：aa,正常:AA、Aa。

【情景創設】AA、Aa都去非洲，非洲是瘧疾流行的地區。誰適應環境的能力更強？其實是Aa，因為他既不患貧血癥，還能抗瘧疾。而AA雖然不患貧血癥，卻往往死于瘧疾。瘧疾是由瘧原蟲感染引起的傳染病，癥狀為忽冷忽熱，俗稱“打擺子”，人經不起折騰，折騰久了就死了。發現在瘧疾流行的非洲，這個雜種他是鐮刀型細胞貧血癥基因的攜帶者，適應性更強，這體現了雜種優勢。

【探究發現6】變異的有害和有利是相對的，取決于生物生存的環境。

在瘧疾的選擇下，a的基因頻率增大；最近這一年非洲人應該感謝中國人，因為中國科學家發現了抗瘧疾的藥物——青蒿素，誰呢？屠呦呦。如果投入青蒿素那么AA的個體又能生存下去了，那么A的基因頻率就會上升。

【規律3】自然選擇使種群基因頻率定向改變，從而決定進化的方向。

【總結】在自然選擇的作用下，種群的基因頻率定向改變這就是進化。

【課堂練習3】下列哪個觀點是在達爾文進化理論的基礎上進一步的完善？

①

種群是進化的單位

②種群基因頻率的改變是進化的實質③可遺傳的變異是進化的原材料④突變和基因重組是進化的原材料⑤自然選擇決定進化的方向

【分析】①②④是對達爾文進化學說的進一步完善，即屬于現代進化論的觀點。③⑤屬于達爾文進化學說。

【課堂訓練】4.已知親代種群中AA=0.3，Aa=0.6，aa=0.1，若親代自交后，子代的基因型頻率。此種群發生進化了嗎？為什么？

5.(2010·上海卷)某自花傳粉植物種群中，親代中AA基因型個體占30%，aa基因型個體占20%，則親代A的基因頻率和F1中AA的基因型頻率分別是（B)

A．55%和32.5%

B．55%和42.5%

C．45%和42.5%

D．45%和32.5%

6.假設某果蠅種群中雌雄個體數目相等，且對于A和a這對等位基因來說只有Aa一種基因型。回答下列問題：

（1）若不考慮基因突變和染色體變異，則該果蠅種群中A基因頻率：a基因頻率為。理論上該果蠅種群隨機交配產生的第一代中AA、Aa和aa的數量比為，A基因頻率為。

（2）若該果蠅種群隨機交配的實驗結果是第一代中只有Aa和aa兩種基因型，且比例為2：1，則對該結果最合理的解釋是。根據這一解釋，第一代再隨機交配，第二代中Aa和?aa基因型個體數量的比例應為。

（1）1:1

1:2:1

0.5

（2）

A基因純合致死

1:1

7.2017年寶雞市質檢（三）英國曼徹斯特地區的樺尺蠖在19世紀中期以前，體色幾乎都是淺色的，在20?世紀中期，由于環境污染，黑色樺尺蠖卻成了常見類型。雜交實驗表明，樺尺蠖的體色受一對等位基因B和b控制，黑色對淺色是顯性。在19世紀以前，樺尺蠖種群中B基因頻率很低，在5%以下，而到了20世紀則上升到了95%，根據以上信息分析下列說法正確的是（）

A.樺尺蠖種群體色的演變其實質是B基因頻率的不斷增加

B.由于環境污染，B基因頻率由5%以下上升到了95%，說明環境污染是發生生物進化的根本原因

C.一對黑色親本雜交產生淺色子代是基因重組的結果

D.自然選擇使種群的基因型頻率發生改變，決定生物進化的方向

【小結】

1.對于自交種群，直接由親代基因型求出子代基因型

2.對于自由交配的種群，先算出親代基因頻率，再根據規律求出子代基因型頻率

若A=P，a=q

（P+q）2=1，那么，AA=P2，Aa=2pq，aa=q2

1.學習了三個概念（種群基因庫、基因頻率、基因型頻率）

2.會計算基因頻率、基因型頻率

3.理解并記憶現代進化論的觀點（進化單位、實質、原材料、方向）

【學以致用】

請用現代進化論觀點解釋：長期使用農藥，為何X蟲效果下降？

在農藥的選擇作用下，害蟲的抗藥性基因頻率上升。

【板書設計】

7-2-1

種群基因頻率的改變與生物進化

一、進化的單位——種群

1.種群：同種

全部個體

2.基因庫：全部基因

3.基因頻率：某基因數/基因庫

4.基因型頻率：某基因型個體數/所有個體數

二、進化的實質——種群基因頻率的改變

三、進化的原材料——可遺傳變異

（基因突變、染色體變異和基因重組。前兩個合稱為突變）

四、進化的方向——自然選擇

【作業布置】

8.某動物種群中AA、Aa和aa的基因型頻率分別為0.3、0.4和0.3，請回答：

（1）該種群中a基因的頻率為＿＿＿。

（2）如果該種群滿足四個基本條件，即種群＿＿＿＿＿、不發生＿＿＿＿＿、不發生＿＿＿＿＿＿、沒有遷入遷出，且種群中個體間隨機交配，則理論上該種群的子一代中aa的基因型頻率為＿＿＿＿；如果該種群的子一代再隨機交配，其后代中aa的基因型頻率＿＿＿（會、不會）發生改變。

（3）假定該動物種群滿足上述四個基本條件，但不發生隨機交配，只在相同基因型之間進行尊，則理論上該種群的子一代中AA、Aa和aa的基因型頻率分別為＿＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿；如果子一代也同樣只發生相同基因型之間的交配，其后代中AA、Aa和aa的基因型頻率＿＿＿＿＿（會、不會）發生改變。（1）0.5

（2）

足夠大　　基因突變（或突變）選擇　　0.25　　不會

（3）0.4　　0.2　　0.4　　會

第三篇：現代生物進化理論的主要內容

懷仁六中高一年級生物配餐（5）

周次時間 2013.6.11班級姓名編制 劉紅葉審核 李躍進

第2節 現代生物進化理論的主要內容

5分鐘訓練基礎類訓練

1.關于生物進化的問題，有多種解釋，達爾文認為生物的進化是（）

A.用進廢退和獲得性遺傳的綜合作用B.變異、選擇和生存斗爭的綜合作用 C.變異、選擇和遺傳的綜合作用D.變異、淘汰和遺傳的綜合作用

2.長期使用青霉素治病，會出現抗藥性強的細菌，使青霉素藥效降低，其原因是（） A.細菌對青霉素有選擇作用 B.青霉素對細菌有選擇作用 C.細菌定向變異的結果D.細菌對青霉素產生了適應性 3.現代生物進化理論的基本觀點是（）

①種群是生物進化的基本單位 ②生物進化的實質是種群基因頻率的改變③生物進化是長期應用的結果 ④進化的根本原因是遺傳 A.① B.①②C.①②③④D.①②③ 4.基因突變產生的等位基因，通過__________過程中的基因重組，可以形成多種多樣的__________，從而使種群出現大量的可遺傳變異。由于突變和基因重組都是__________、__________的，因此它們只是提供了生物進化的原材料，不能決定生物進化的方向。 10分鐘訓練強化類訓練

1.在某一個人群中，已調查得知，隱性性狀者為16％，則該性狀不同類型的基因型出現的頻率分別是（按AA、Aa、aa順序排列答案）（） A.0.36 0.48 0.16B.0.48 0.36 0.16C.0.16 0.48 0.36 D.0.16 0.36 0.48 2.影響基因頻率改變的因素是（）

A.自然選擇B.自然選擇和遺傳漂變C.自然選擇、遺傳漂變、突變和遷移等D.自然選擇、遷入和遷出 3.隔離在物種形成中的主要作用（）

A.使種群間的個體互不相識B.使種群間的雌雄個體失去交配機會

C.使不同種群各適應于不同的地理環境D.使種群之間停止基因交流，各向著不同的方向演變 4.在進化過程中，與主要的生物類群出現順序相符的是（）

A.異養需氧、異養厭氧、自養需氧B.異養需氧、自養需氧、異養厭氧 C.異養厭氧、異養需氧、自養厭氧D.異養厭氧、自養厭氧、異養需氧 5.生物的共同進化，可以從哪些方面表現出來（）

①同種生物之間 ②不同種生物之間 ③生物與環境之間 ④親代與子代之間 A.①③B.②④C.②③D.①④ 6.恐龍的滅絕對生物進化進程的主要影響是（）

A.導致哺乳動物的起源B.為哺乳動物的興盛騰出了空間 C.為人類的起源創造了條件D.使生物進化向小型化發展

7.據統計，美洲棉尾兔的分布情況是這樣的：在美國東部棉尾兔有8種，而在西部多山地區則有23種。這說明下列哪種因素在物種的形成中起了重要作用（） A.變異B.遺傳C.地理隔離D.生殖隔離 30分鐘訓練鞏固類訓練

1.我國西北部的歐洲玉米螟與東北部的亞洲玉米螟由于信息激素的不同而具有生殖隔離，但外貌上幾乎無法辨認，那么，以下說法正確的是（）

A.由于外貌形態相同，因此它們屬于同一物種B.由于具有生殖隔離，因此它們屬不同的物種 C.無法判斷D.以上說法都不對

2.在生物的進化過程中，有的物種只生存了極短的時間就滅絕了，這是因為（） A.該物種沒有變異B.該物種是進行無性繁殖的 C.缺乏有適應性價值的可遺傳的變異D.人為因素造成其滅絕 3.下列不屬于生殖隔離的是（）

A.鳥類和青蛙B.馬和驢雜交后代不育 C.東北虎和華南虎D.山羊和綿羊雜交后雜種不育 4.據東方網2004年6月27日消息，日本東京大學醫學院人類遺傳學教授對比人體6號染色體的基因組的研究表明，日本人祖先可能源自朝鮮半島。下面對此研究的分析正確的是（）A.這項研究表明，日本人和朝鮮人是兩個不同的人種

B.這項研究表明，日本人種群發生了進化，而朝鮮人則沒有 C.日本人和朝鮮人不是兩個物種，因此他們的基因庫是相同的 D.這兩個種群有地理隔離，但沒有生殖隔離

5.若一個群體中，某一性狀出現的頻率增加，這很可能是（）

A.這個性狀對環境具有很強的適應性B.該群體中具此性狀的純合子多 C.這個性狀的出現是由環境條件引起的D.控制這個性狀的基因為隱性

6.在果蠅中，假定每個基因的突變率是10－

5，對于一個中等數量的果蠅種群（約108個個體），卻有107個基因發生了突變，則每個果蠅大約有多少個基因（） A.0.5 ×104B.1×104C.2×104D.4×104

7.下面是關于現代生物進化理論的敘述，其中不正確的是（）

A.種群是生物進化的基本單位B.自然選擇學說是現代生物進化理論的核心 C.生物進化過程的實質在于種群基因頻率的改變D.生物進化過程的實質在于有利變異的保存 8.生殖隔離的形式可包括（）

①動物因求偶方式、繁殖期不同而不能交配 ②植物因開花季節、花的形態不同而不能彼此授粉③動物胚胎發育早期死亡 ④產生的雜種后代沒有繁殖能力 A.①②B.①②③C.①②④D.①②③④ 9.下列有關種群基因庫的敘述中，不正確的是（） A.一個種群的基因庫包括這個種群所含有的全部基因

B.生物的個體總是要死亡的，但基因庫卻因種群個體的繁殖而代代相傳

C.種群中每個個體含有種群基因庫的全部基因D.基因突變可改變基因庫的組成 10.下列哪項不是生物共同進化的事例（）

A.某種蘭花有專門為它傳粉的蛾B.光合生物出現后，為好氧生物的出現創造了條件 C.獵豹捕食斑馬D.草原上狼的滅絕造成羊群的數量激增 11.下列關于隔離的敘述，不正確的是（）

A.阻斷了種群間的基因交流B.物種的形成都必定經過長期的地理隔離 C.遺傳組成上的差異是產生生殖隔離的根本原因D.多倍體新物種的形成不需要隔離

12.達爾文在了解家鴿具有很多品種的這一事實時發現，家鴿的祖先是一種野生的巖鴿，后來，人們根據不同的愛好和需要，分別挑選巖鴿后代中的某些變異予以保留，使其繁殖，然后，在其后代中繼續按同樣的標準進行選擇，經過多代的遺傳和積累，使其產生出各種不同的新品種，如信鴿、尾鴿等。根據以上事實判斷：

(1)生物進化的內在因素是___________，生物進化的外界因素是___________。

(2)在自然選擇學說中提及的遺傳和變異應該指的是___________，這種變異應包括___________、___________和___________。

第四篇：現代生物進化理論的由來 教案

《現代生物進化理論的由來》教案設計

一、教材分析：

本次課選自人教版高中生物必修二遺傳與進化第七章現代生物進化理論的第一節現代生物進化理論的由來的相關內容。本次課教學對象為高二學生，計劃課時為一節課。本節內容包括：拉馬克的進化學說、達爾文的自然選擇學說和達爾文以后生物進化理論的發展，其中重點是達爾文的自然選擇學說。課程的價值在于讓學生明白生物進化理論的發展和其他科學理論的發展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。此外，本次課程也是對第二節相關內容的鋪墊。

二、學情分析：

學生在初中階段已經學習過生物進化的簡單內容，知道達爾文的自然選擇學說的要點，理解生物科學理論不是一個靜態的體系，而是一個不斷發展的動態過程，并且對相關內容有一定的興趣。但是學生對拉馬克進化論，達爾文進化論的貢獻和局限性以及達爾文以后生物進化理論的發展尚不了解，所以本次課程有助于學生建立完整的知識體系。

三、教學目標：

1、知識與能力：

(1)舉例說出達爾文之前,人們是怎樣看待生物進化的.(2)概述達爾文的自然選擇學說的主要內容.(3)理解達爾文自然選擇學說幾個主要內容之間的關系;學會運用達爾文的自然選擇學說,解釋生物的適應性,多樣性和生物進化的原因.2、過程與方法

(1)通過理解自然選擇學說幾個主要內容之間的關系,培養學生分析綜合的思維能力;(2)評述達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性.(3)通過學會運用達爾文的進化理論解釋生物界的一些現象,培養學生理論聯系實際,正確認識自然界,生物界的能力,以及分析問題和解決問題的能力.打開學生思路,培養他們的觀察能力,想象能力,分析能力,比較問題能力及口頭表達能力.3、情感態度與價值觀

（1）探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響.(2)培養學生以科學的態度認識生物進化問題,樹立辯證唯物主義觀點.(3)培養學生探索科學的精神,實事求是的科學態度.四、重難點分析 1．重點

(1)達爾文自然選擇學說的主要內容.(2)分析達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性.(3)探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響.2．難點

(1)處理好本節教材承上啟下的關系.(2)注意能力的培養和情感的教育.(3)處理好基本觀點及學術界中的爭論的關系.解決措施.五、教學流程：

一．情境導入

通過以前相關知識的學習，我們已經知道生物是進化的，既不是女媧造人，也不是上帝造物。那么生物是怎樣進化的呢？這節課，讓我們共同討論生物進化的一些學說。首先請同學們觀察枯葉蝶和色彩鮮艷的蝴蝶的圖片引導學生思考發生變化的意義。解釋生物會不斷的進行演變以適應環境，那么是什么原因導致了生物發生變化呢？我們接下來要學習的進化論將提供給你們最科學的解釋。二． 對拉馬克的進化學說的講解過程

1.屏幕展示拉馬克的人物并簡單介紹，解釋博物學家的概念，并看書思考以下問題：拉馬克進化學說的主要內容是什么？生物進化的主要原因是什么？ 2． 課件展示拉馬克進化學說的主要內容，解釋生物進化的主要原因，解釋實例并分析其歷史意義和局限性。

三．對達爾文的自然選擇學說的講解過程

1.屏幕展示達爾文的圖像，航海途徑以及有關達爾文相關內容。

2.通過對物種起源相關內容的介紹引出自然選擇學說的主要內容并進行講解和分析。

3.介紹達爾文的自然選擇學說的解釋模型，并用課件展示長頸鹿的生存照片。設置問題：以長頸鹿的進化為例，對解釋模型進行演繹說明。教師最后通過課件的形式展現出長頸鹿的進化過程，并通過對課本中圖示的達爾文自然選擇學說的解釋模型，引導學生學會利用自然選擇學說解釋一些生物現象，使課本的知識得以遷移運用.3．引導學生思考達爾文的自然選擇學說是否否定了拉馬克的觀點？如何評價達爾文的自然選擇學說？思考其歷史意義和局限性，引導學生看書并分組討論的出答案。最后利用課件進行相關內容的總結。

4.達爾文提出自然選擇學說已經過去100多年，在這100多年期間，生物科學得到了飛速的發展，那么現在生物進化理論又對達爾文的自然選擇學說進行了那些修改呢，從而引出對達爾文以后進化理論的發展內容的相關介紹。5.基本內容講解完成之后，我將通過課件的形式，將這節課的基本框架展現到屏幕上，讓學生在頭腦中建構出本節的思路框架，尤其是拉馬克——用進廢退；達爾文——自然選擇等概括性語言不可缺少。然后拿出5分鐘左右的時間，讓學生消化回顧。最終達到當堂的知識當堂鞏固。

6.結合本節內容教師精心挑選典型習題，使學生學習的理論知識，得以遷移運用，起到再次鞏固的效果。7.板書設計

第一節 現代生物進化理論的由來 一．拉馬克的進化學說

1、拉馬克的進化學說的主要內容

2、拉馬克的進化學說的歷史意義和局限性

二．達爾文的自然選擇學說

1、達爾文自然選擇學說的主要內容 2歷史意義和局限性

三．達爾文以后進化理論的發展、達爾文自然選擇學說的

第五篇：現代生物進化理論的由來_教案

《現代生物進化理論的由來》 教案 1 教學目的；

1.舉例說出達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的 2.概述達爾文自然選擇學說的主要內容

3.評述自然選擇學說的貢獻與局限，生物多樣性和適應性形成的原因。教學重點：自然選擇學說

教學難點：如何解釋生物進化的過程

復習：生物進化的主要證據有哪幾方面？其中最可靠和最直接的證據是什么？

??

各種證據都證明生物是進化而來的，但生物究竟是怎樣進化的呢？這節課講這個問題。

關于生物進化學說，最重要的是達爾文的自然選擇學說，是達爾文進化學說 的中心內容，自然選擇學說不僅說明物種是可變的，而且對生物的適應性和多樣 性作出了正確的解釋。

一、拉馬克的進化學說

拉馬克的進化學說是達爾文之前影響最大的、最為系統的理論，主要有以下觀點： 1.生物都不是神創的，而是由更古老的生物傳衍下來的。2.生物是由低等到高等逐漸進化的。

3.對于生物進化的原因，他認為一是，“用進廢退”的法則，二是“獲得性遺傳”的法則，但這些法則都缺乏事實依據，大多來自于主觀推測。

二、自然選擇學說的主要內容

１、過度繁殖

提問：什么是過度繁殖？

（回答：任何一種生物的繁殖能力都很強，在不太長的時間內能產生大量的后代表現為過度繁殖。）

例如：??

生物能大量繁殖，但事實上每種生物的后代能生存下來的卻很少，這是什么原因呢？ 達爾文用生存斗爭解釋這種現象。

２、生存斗爭

（１）為何會發生生存斗爭？

生物一方面過度繁殖，使數目劇增，另一方面，生活條件（食物、空間等）是有限的。因此，任何生物都要為爭奪生活條件而發生斗爭。

（２）生存斗爭的概念：生物個體之間的相互斗爭，以及生物與無機自然條件之間的斗爭的現象。

由于生存斗爭導致生物大量死亡，結果只有少數生存下來，因此，生存斗爭的理論解釋了生物大量繁和少量生存的事實。

生存斗爭中，什么樣的個體能獲勝并生存下來呢？這涉及遺傳和變異的問題。

３、遺傳和變異

提問：生物個體的幸存與被淘汰的基礎是什么？

（回答：生物個體具有既能保持親本的性狀又會出現不同的變異性狀。達爾文清楚地知道可遺傳的變異是生物進化的基礎。）

生物的變異有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。

有利于生存的變異個體，在生存斗爭中易獲得勝利，生存下來。

不利于生存的變異個體，在生存斗爭中失敗，導致死亡。

例如：??

４、適者生存

經生存斗爭，凡是生存下來的生物個體都是對環境能適應的，而被淘汰的生物都是對環境不適應的。

達爾文把適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。自然選擇是通過生存斗爭來實現的。

提問：什么是生物進化的原因？

（回答：在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變為顯著變異，從而產生了適應特定環境的生物新類型，這就是生物進化的原因。）

三、如何利用自然選擇學說解釋生物的進化過程（以長頸鹿進化為例說明）

前肢、頸都短的：生存斗爭中死亡

長頸鹿的祖先

前肢、頸短的：死亡

前肢、頸都長的：生存并繁殖出

前肢、頸長的：生存并繁殖

經這樣一代一代的淘汰和選擇，最后選擇出現代前肢的頸很長的長頸鹿。

整個過程體現了自然選擇學說的四個要點。

四、有關自然選擇學說的幾個結論：

１、變異是不定向的，而自然選擇是定向的，自然選擇的結果是適應。

２、遺傳變異是自然選擇的基礎，是進化的內因。

３、生存斗爭是生物進化的動力，推動生物的進化，自然選擇是通過生存

斗爭來實現的。

４、生物進化的方向是由定向的自然選擇決定的。

四、自然選擇學說的意義

１、解釋了生物進化的原因（即生物是如何進化的）

２、解釋了生物的多樣性和適應性

不足之處：由于受到當時科學發展水平的限制，自然選擇學說對于（1）遺傳和變異的本質，（2）自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學的解釋。

小 結；１、自然選擇學說的主要內容。

２、如何應用自然選擇學說解釋生物進化過程。

３、自然選擇學說的意義。