第一篇：高三生物復(fù)習(xí)課后限時(shí)練-現(xiàn)代生物進(jìn)化理論總結(jié)

課后限時(shí)練(二十四)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

一、選擇題(本大題共18小題，每小題5分，共90分)1．(2014·沈陽質(zhì)量檢測(cè))下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述，不正確的是（）A．由于自然選擇對(duì)個(gè)體表現(xiàn)型的間接作用，導(dǎo)致不同物種的形成 B．一個(gè)物種可以形成多個(gè)種群，但一個(gè)種群中只能含有一個(gè)物種 C．若兩個(gè)種群都發(fā)生了進(jìn)化，則兩個(gè)種群的基因頻率一定都發(fā)生了改變 D．若乙物種是由甲物種進(jìn)化來的，則兩個(gè)物種之間一定發(fā)生了生殖隔離 解析 自然選擇是通過對(duì)表現(xiàn)型的直接作用，導(dǎo)致基因頻率的改變。答案 A 2．下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的敘述正確的是（）A．生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是有利的變異在生物體內(nèi)的積累 B．害蟲抗藥性不斷增強(qiáng)是因?yàn)檗r(nóng)藥對(duì)害蟲進(jìn)行了定向選擇 C．地理隔離使種群間基因不能交流必然導(dǎo)致生殖隔離

D．共同進(jìn)化是指生物與環(huán)境以及生物與生物之間的相互協(xié)調(diào)，其結(jié)果是產(chǎn)生了遺傳、種群、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次的多樣性

解析 本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的觀點(diǎn)，意在考查考生識(shí)記理解與判斷能力。生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。地理隔離往往會(huì)導(dǎo)致生殖隔離，但不一定形成生殖隔離，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。生物的多樣性包括遺傳、物種、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案 B 3．(2014·北京西城期末)親緣關(guān)系較遠(yuǎn)的物種，如果生存環(huán)境相似則會(huì)產(chǎn)生相似性狀的演化，這種現(xiàn)象被稱為趨同進(jìn)化。在趨同進(jìn)化過程中（）A．不同物種的基因庫趨于相同 B．自然選擇對(duì)不同物種的影響效果相近

C．同一區(qū)域的不同物種之間不存在相互選擇、相互影響

D．不同物種將演化為形態(tài)結(jié)構(gòu)相似的同一物種，從而打破生殖隔離

解析 不同物種由于生存環(huán)境相似而產(chǎn)生的趨同進(jìn)化，可導(dǎo)致某些性狀產(chǎn)生相似現(xiàn)象，但不同物種間其他性狀不一定向相似方向發(fā)展。種群基因庫由于生殖隔離存在，不同物種生物在進(jìn)化過程雖然發(fā)生相互選擇、相互影響，但不會(huì)導(dǎo)致基因庫趨于相同。答案 B 4．經(jīng)調(diào)查某兔群中雌兔基因型分別是FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%)，雄兔基因型分別是FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)，其中ff的雌兔不能生育。如果雌、雄兔隨機(jī)交配，則子代中（）A．FF基因型頻率不變

B．F和f基因頻率不變 C．Ff基因型頻率為8/15

D．f基因頻率為8/15 解析 由雄兔基因型比例，可得到雄兔中F和f的基因頻率分別是2/5和3/5，雌兔(去除無 1 生殖能力的ff)中F和f的基因頻率分別是2/3和1/3。據(jù)平衡定律(2/3F＋1/3f)(2/5F＋3/5f)可得到隨機(jī)交配的結(jié)果是：4/15FF、8/15Ff、3/15ff，C項(xiàng)正確。答案 C 5．(2014·哈爾濱期末考試)下列觀點(diǎn)符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的是（）①基因重組不能產(chǎn)生新的基因，所以不能為生物進(jìn)化提供原材料 ②在無自然選擇的前提下，種群的基因頻率不會(huì)發(fā)生變化 ③馬和驢能雜交并產(chǎn)生活的后代，說明兩者間不存在生殖隔離 ④野兔偽裝性較好的體色和鷹銳利的目光是相互選擇的結(jié)果 ⑤若某種群中基因型頻率發(fā)生變化，則該種群一定發(fā)生進(jìn)化

A．只有④

C．②③

B．①④ D．④⑤

解析 ①中，基因重組不能產(chǎn)生新的基因，但能為生物進(jìn)化提供原材料，①錯(cuò)誤。②中，即便無自然選擇，種群的基因頻率也會(huì)變化。③中，馬和驢雜交能產(chǎn)生后代，但不能繁衍后代，二者之間存在生殖隔離，③錯(cuò)。④中，野兔偽裝性好與鷹銳利的目光是相互選擇、共同進(jìn)化的結(jié)果，④對(duì)。⑤中只有基因頻率發(fā)生變化，種群才會(huì)進(jìn)化，并非基因型頻率發(fā)生變化，⑤錯(cuò)。答案 A 6．圖中甲、乙、丙表示自然選擇對(duì)種群的三種作用類型，其中最易產(chǎn)生新物種的是()

A．甲

C．丙

B．乙 D．甲、乙

解析 兩種群存在明顯的不同方向的變異傾向，在自然選擇的作用下易產(chǎn)生新物種。答案 C 7．某經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上生活著一群昆蟲，經(jīng)調(diào)查翅的長度和個(gè)體數(shù)的關(guān)系如圖中曲線所示。下列敘述錯(cuò)誤的是()

A．該昆蟲的性狀分歧是自然選擇的結(jié)果

B．上述現(xiàn)象說明自然選擇在一定程度上是不定向的 C．在生存斗爭(zhēng)中，生物和無機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行相互選擇

D．自然選擇對(duì)不同種群基因頻率的改變所起的作用有所差別，最終導(dǎo)致這些種群的基因庫變得不相同，并逐步出現(xiàn)生殖隔離

解析 自然選擇是定向的，由于環(huán)境的差異，選擇的方向不同，導(dǎo)致翅的長度出現(xiàn)不同的類型。答案 B 8．(2014·西城區(qū)期末)鐮刀形細(xì)胞貧血癥由基因突變引起，其致病基因?yàn)殡[性基因(用a表示)。只有隱性純合子才會(huì)發(fā)病，攜帶者不發(fā)病，且對(duì)瘧疾的抵抗力高于正常人。在非洲某些瘧疾流行的地區(qū)，攜帶者比例在20%左右；現(xiàn)在美洲黑人中攜帶者的比例已降到了8%。下列敘述錯(cuò)誤的是（）A．非洲瘧疾流行地區(qū)a的基因頻率大約為30% B．美洲黑人中a的基因頻率下降是環(huán)境選擇的結(jié)果 C．鐮刀形細(xì)胞貧血癥患者死亡會(huì)導(dǎo)致人群基因庫發(fā)生變化 D．在一定外界條件下，有害的突變基因可轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣?/p>

解析 本題考查基因突變、基因頻率等相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的實(shí)際應(yīng)用能力。基因突變能夠改變基因頻率，而基因頻率的改變是自然選擇的結(jié)果；一個(gè)種群中全部個(gè)體所含的全部基因，叫作這個(gè)種群的基因庫，人群中鐮刀形細(xì)胞貧血癥患者死亡會(huì)導(dǎo)致該種群的基因庫發(fā)生變化；在一定外界條件下，有害的突變基因可轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣?；根?jù)題干信息無法計(jì)算出a的基因頻率。

答案 A 9．(2013·天津理綜)家蠅對(duì)擬除蟲菊酯類殺蟲劑產(chǎn)生抗性，原因是神經(jīng)細(xì)胞膜上某通道蛋白中的一個(gè)亮氨酸替換為苯丙氨酸。下表是對(duì)某市不同地區(qū)家蠅種群的敏感性和抗性基因型頻率調(diào)查分析的結(jié)果。

下列敘述正確的是（）A．上述通道蛋白中氨基酸的改變是基因堿基對(duì)缺失的結(jié)果 B．甲地區(qū)家蠅種群中抗性基因頻率為22% C．比較三地區(qū)抗性基因頻率可知乙地區(qū)抗性基因突變率最高 D．丙地區(qū)敏感性基因頻率高是自然選擇的結(jié)果

解析 某通道蛋白中只發(fā)生一個(gè)氨基酸的替換，其原因應(yīng)是控制該通道蛋白合成的基因中發(fā) 3 生了個(gè)別堿基對(duì)的替換，A項(xiàng)錯(cuò)誤；據(jù)表中有抗性雜合子推測(cè)，抗性是由顯性基因控制的，甲地區(qū)抗性基因(A)的基因頻率應(yīng)為2%＋20%×1/2＝12%，B項(xiàng)錯(cuò)誤；乙地區(qū)抗性基因頻率最高，不能說明抗性基因的突變率最高，而是說明乙地區(qū)的環(huán)境最有利于具有抗性基因的個(gè)體生存，C項(xiàng)錯(cuò)誤；丙地區(qū)種群中敏感性基因頻率高是該地區(qū)環(huán)境對(duì)該基因決定的性狀自然選擇的結(jié)果，D項(xiàng)正確。答案 D 10．一個(gè)全部由基因型為Aa的豌豆植株組成的種群，經(jīng)過連續(xù)4代自交，獲得的子代中，Aa的頻率為1/16，AA和aa的頻率均為15/32。根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，可以肯定該種群在這些年中：①發(fā)生了隔離 ②發(fā)生了基因突變 ③發(fā)生了自然選擇

④發(fā)生了基因型頻率的改變 ⑤沒有發(fā)生生物進(jìn)化（）A．①②③④

C．②③⑤

B．②③④ D．④⑤

解析 本題主要考查生物進(jìn)化的相關(guān)內(nèi)容，意在考查考生的理解分析能力。生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率的改變，由題干可知，基因型為Aa的豌豆種群在連續(xù)自交4代過程中，只發(fā)生了基因型頻率的變化，沒有發(fā)生基因頻率的變化，因此該種群沒有發(fā)生進(jìn)化。答案 D 11．下列不屬于生殖隔離實(shí)例的是（）A．雄螢火蟲給雌蟲發(fā)出各自特有的閃光求偶信號(hào)，雌蟲對(duì)異種雄蟲發(fā)出的信號(hào)無反應(yīng) B．牛蛙的卵細(xì)胞和豹蛙的精子能融合成受精卵，發(fā)育一段時(shí)間后死亡 C．玉米的花柱很長，有些植物的花粉在玉米柱頭上能萌發(fā)，但不能到達(dá)子房 D．特納氏綜合征患者缺少一條X染色體，性腺發(fā)育不良，沒有生育能力

解析 本題考查生殖隔離的概念，意在考查考生理解分析及推理能力。生殖隔離的出現(xiàn)是新物種形成的標(biāo)志，是判定是否為同一物種的重要依據(jù)，特納氏綜合征是一種由染色體變異引起的遺傳病，不屬于生殖隔離形成的新物種，故選D項(xiàng)。答案 D 12．(2014·河北省名校第二次調(diào)研)下列有關(guān)生物變異和進(jìn)化的敘述中，不正確的是（）A．果蠅DNA分子中基因的缺失是基因突變導(dǎo)致的 B．基因突變具有多害少利性，是生物變異的根本來源 C．環(huán)境的變化可能引起種群基因頻率的變化 D．經(jīng)人工選擇獲得的優(yōu)良品種不一定能適應(yīng)自然環(huán)境

解析 本題考查變異和進(jìn)化的相關(guān)內(nèi)容，意在考查考生的識(shí)記和判斷能力?；虻娜笔侨旧w結(jié)構(gòu)變異導(dǎo)致的，故A錯(cuò)。生物變異的根本來源是基因突變，且害多利少，故B正確。環(huán)境的變化可能引起基因頻率的改變，故C正確。人工選擇的目的是為了滿足人類的需求，但不一定 適應(yīng)自然環(huán)境，故D正確。答案 A 13．下列有關(guān)生物多樣性和生物進(jìn)化的敘述中，不正確的是（）A．生物的多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 B．基因突變產(chǎn)生新的等位基因，可能使種群的基因頻率發(fā)生變化

C．小麥吸漿蟲在接觸敵敵畏后能產(chǎn)生抗藥性的個(gè)體，敵敵畏的使用能增強(qiáng)小麥吸漿蟲的抗藥性

D．隨著光合生物的出現(xiàn)，大氣中有了氧氣，為好氧生物的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件

解析 本題主要考查生物多樣性和進(jìn)化的知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和理解能力。小麥吸漿蟲本來就存在抗藥性個(gè)體，不是接觸敵敵畏后產(chǎn)生了抗藥性的個(gè)體，敵敵畏的使用對(duì)小麥吸漿蟲的抗藥性起了選擇作用。答案 C 14．將蒼蠅養(yǎng)在甲、乙兩瓶中，甲瓶內(nèi)放有捕蠅紙，乙瓶內(nèi)沒放捕蠅紙，其余實(shí)驗(yàn)條件皆相同(培養(yǎng)基、有翅和無翅的蒼蠅皆等量)。8天后，甲瓶內(nèi)僅無翅的蒼蠅存活，捕蠅紙上皆是有翅的死蒼蠅，乙瓶內(nèi)有翅和無翅的蒼蠅皆存活，如圖所示。下列對(duì)此實(shí)驗(yàn)的解釋或推論合理的是()

A．甲瓶的環(huán)境不利于有翅蒼蠅的生存 B．乙瓶內(nèi)有翅的蒼蠅能存活是因?yàn)榘l(fā)生了突變 C．無翅的蒼蠅比有翅的蒼蠅更適合生存于乙瓶 D．由此實(shí)驗(yàn)可推出若蒼蠅不常使用翅，則翅會(huì)退化

解析 甲、乙兩瓶的差異是捕蠅紙的有無，甲瓶的環(huán)境不利于有翅蒼蠅的生存。乙瓶中有翅的蒼蠅能存活是因?yàn)闆]有捕蠅紙。答案 A 15．圖中，甲、乙、丙、丁、a、b、c、d代表各種不同生物，哪一圖符合達(dá)爾文的進(jìn)化觀點(diǎn)（）解析 生物物種起源于共同的原始祖先，經(jīng)過不同自然條件下的選擇，從而進(jìn)化為現(xiàn)在的眾多物種。答案 C 16．如圖所示為玉米的含油量隨選擇世代的變化情況。據(jù)圖分析，選育過程對(duì)高含油量玉米品種的產(chǎn)生所起的作用是()

A．改變了控制產(chǎn)油的一對(duì)等位基因的總頻率 B．改變了玉米的基因庫，導(dǎo)致新物種的產(chǎn)生

C．淘汰了一些表現(xiàn)型，從而導(dǎo)致控制含油量高的基因頻率增大 D．在逐步產(chǎn)生并選擇多對(duì)等位基因的同時(shí)，淘汰了多對(duì)等位基因

解析 依曲線圖可知，隨著選擇世代數(shù)的增加，玉米的含油量逐漸增多，這是選育過程對(duì)含油量高的表現(xiàn)型進(jìn)行了選擇，從而導(dǎo)致控制含油量高的基因頻率增大，故C項(xiàng)正確。任何一對(duì)等位基因的基因頻率之和為1，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；人工選擇并沒有導(dǎo)致新物種的產(chǎn)生，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；從圖中無法得出D項(xiàng)的結(jié)論。答案 C 17．如圖是物種形成的一種模式。物種a因?yàn)榈乩碚系K分隔為兩個(gè)種群a1和a2，經(jīng)過漫長的進(jìn)化，分別形成新物種b和c。在此進(jìn)程中的某一時(shí)刻，a1種群的部分群體越過障礙外遷與a2同域分布，向d方向進(jìn)化。下列有關(guān)敘述正確的是()

A．b和d存在地理隔離，所以一定存在生殖隔離 B．c和d不存在地理隔離，卻可能存在生殖隔離

C．a(chǎn)1中的外遷群體與當(dāng)時(shí)留居群體的基因頻率相同，則b和d是同一物種 D．a(chǎn)1中的外遷群體與當(dāng)時(shí)a2種群的基因頻率不同，則c和d是不同物種

解析 A項(xiàng)中，b和d不一定達(dá)到生殖隔離；B項(xiàng)中，由于a1和a2的地理隔離，d和c有可能存在生殖隔離；C項(xiàng)中，a1中外遷群體與當(dāng)時(shí)留居群體的基因頻率相同，但與其進(jìn)化而形成的 b種群不一定相同，也可能達(dá)到生殖隔離；D項(xiàng)中，a1中外遷群體與當(dāng)?shù)豠2種群的基因頻率不相同，但如果只發(fā)生地理隔離，而沒有發(fā)生生殖隔離，則c和d可能是同一個(gè)物種。答案 B 18．目前人類的進(jìn)化速度超過了歷史上任何一個(gè)時(shí)期，科學(xué)家表示，人類再經(jīng)過幾代將會(huì)進(jìn)化到一定程度，從而出現(xiàn)幾種可以抵御糖尿病的基因。下列有關(guān)敘述正確的是（）A．世界上不同地域的人種會(huì)隨著時(shí)間的推移而變得相似

B．人類種群中，控制一對(duì)相對(duì)性狀的各種基因型頻率的改變說明人類在不斷進(jìn)化 C．基因突變產(chǎn)生可以抵御糖尿病的基因，這種變異決定人類進(jìn)化的方向 D．自然選擇通過作用于個(gè)體而影響種群的基因頻率

解析 世界上不同地域的人種生存的環(huán)境不同，再加上種群基因庫也不同，所以進(jìn)化方向是不同的，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，而不是基因型頻率的改變，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；生物進(jìn)化的方向是由自然選擇決定的，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；自然選擇通過作用于個(gè)體而影響種群的基因頻率，故D項(xiàng)正確。答案 D

二、非選擇題(本大題共1小題，共10分)19．(10分)下圖中地雀A與地雀B可以交配產(chǎn)生可育后代，地雀C與地雀A、B之間不能互相交配。圖①、②、③是關(guān)于地雀的進(jìn)化、發(fā)展過程示意圖。

(1)上述地雀之間的關(guān)系能體現(xiàn)遺傳多樣性的類型是________，能體現(xiàn)物種多樣性的類型是________。

(2)若干年后，小島上出現(xiàn)了地雀C。在這一變化過程中，起到選擇作用的主要因素是________。這種新物種的形成方式實(shí)質(zhì)上是由于不同種群內(nèi)的________發(fā)生改變。

若圖②時(shí)期，小島和大陸的兩個(gè)地雀種群的相關(guān)基因型種類和個(gè)體數(shù)如下表所示。

(3)甲種群的全部個(gè)體所含的全部基因，是這個(gè)種群的__________。(4)種群甲的基因A的頻率為_________________________。(5)已知上表中乙種群每個(gè)個(gè)體有2×104個(gè)基因，每個(gè)基因的突變幾率都是105，則該種群

－中出現(xiàn)突變的基因數(shù)是________。

解析(1)地雀A與地雀B可以交配且產(chǎn)生的后代可育，這表明地雀A與地雀B屬于同一個(gè)物種，地雀C與地雀A、B之間不能互相交配，表明地雀C與地雀A、B產(chǎn)生了生殖隔離，它們并非同一物種，因此能體現(xiàn)遺傳多樣性的類型是地雀A和B，能體現(xiàn)物種多樣性的類型是地雀A、B與C。

(2)若干年后，小島上出現(xiàn)了地雀C，在這一變化中起到選擇作用的主要因素是海洋環(huán)境的變化。這種新物種的形成方式實(shí)質(zhì)是不同種群內(nèi)的基因頻率發(fā)生改變。

(3)種群的基因庫指的是某種群中全部個(gè)體所含的全部基因。

(4)種群甲中基因A的頻率＝(20×2＋22＋20×2＋12＋2×9＋8)/200＝0.7。(5)該種群中出現(xiàn)突變的基因數(shù)＝400×2×104×10－5＝80。答案(1)地雀A和B 地雀A、B與C(2)海洋環(huán)境的變化 基因頻率(3)基因庫(4)0.7(5)80

第二篇：高三生物知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論-文檔資料

高三生物知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

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1、過度繁殖：任何一種生物的繁殖能力都很強(qiáng)，在不太長的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代表現(xiàn)為過度繁殖。

2、自然選擇：達(dá)爾文把這種適者生存不適者被淘汰的過程叫作自然選擇。

3、種群：生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個(gè)體，是生物繁殖的基本單位。個(gè)體間彼此交配，通過繁殖將自己的基因傳遞給后代。

4、基因庫：種群全部個(gè)體所含的全部基因叫做這個(gè)種群的基因庫，其中每個(gè)個(gè)體所含的基因只是基因庫的一部分。

5、基因頻率：某種基因在整個(gè)種群中出現(xiàn)的比例。

6、物種：指分布在一定的自然區(qū)域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然狀態(tài)下能互相交配，并產(chǎn)生出可育后代的一群生物個(gè)體。

7、隔離：指同一物種不同種群間的個(gè)體，在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象。包括：a、地理隔離：由于高山、河流、沙漠等地理上的障礙，使彼此間不能相遇而不能交配。(如：東北虎和華南虎)b、生殖隔離：種群間的個(gè)體不能自由交配或交配后不能產(chǎn)生可育的后代。語句：

1、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容有四方面：過度繁殖;生存斗爭(zhēng);遺傳變異;適者生存。

2、達(dá)爾文認(rèn)為長頸鹿的進(jìn)化原因是：長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力(過度繁殖);它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃(生存斗爭(zhēng));它們有頸長和頸短的差異(遺傳變異);頸長的能吃到樹葉生存下來，頸短的因吃不到樹葉而最終餓死了(適者生存)。

2、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本內(nèi)容也有四點(diǎn)：種群是生物進(jìn)化的單位;突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料;自然選擇改變基因頻率;隔離導(dǎo)致物種形成。

3、種群基因頻率改變的原因：基因突變、基因重組、自然選擇。生物進(jìn)化其實(shí)就是種群基因頻率改變的過程。

4、基因突變和染色體變異都可稱為突變。突變和基因重組使生物個(gè)體間出現(xiàn)可遺傳的差異。

5、種群產(chǎn)生的變異是不定向的，經(jīng)過長期的自然選擇和種群的繁殖使有利變異基因不斷積累，不利變異基因逐代淘汰，使種群的基因頻率發(fā)生了定向改變，導(dǎo)致生物朝一定方向緩慢進(jìn)化。因此，定向的自然選擇決定了生物進(jìn)化的方向。(實(shí)例樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑：a、從宏觀上看：19世紀(jì)中期樺尺蠖的淺色性狀與環(huán)境色彩相似，屬于保護(hù)色，較能適應(yīng)環(huán)境而大量生存;黑色性狀與環(huán)境色彩差異很大，不能適應(yīng)環(huán)境，易被捕食者捕食，因此，突變產(chǎn)生后，后代的個(gè)體數(shù)受到限制。19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，由于地衣死亡，樺尺蠖棲息的樹干裸露并被煙熏黑，使得黑色性狀與環(huán)境色彩相似而大量生存，淺色性狀與環(huán)境色彩差異很大，易被捕食者捕食而大量被淘汰。表現(xiàn)為適者生存，不適者被淘汰。B、從微觀來看：19世紀(jì)中期以前，由于黑色基因(S)為不利變異基因，控制的性狀不能適應(yīng)環(huán)境而受到限制，因此，當(dāng)時(shí)種群中淺色基因(s)的頻率為95%，黑色基因(S)的頻率為5%。到20世紀(jì)中期由于黑色基因(S)控制的性狀能適應(yīng)環(huán)境而大量生存并繁殖后代，淺色基因(s)控制的性狀不能適應(yīng)環(huán)境而大量被淘汰，使后代數(shù)量大量減少。淺色基因(s)的頻率下降為5%，黑色基因(S)的頻率上升為95%。結(jié)果是淘汰了不利變異的基因并保留了有利變異基因，通過遺傳逐漸積累。)

6、物種的形成：物種形成的方式有多種，經(jīng)過長期地理隔離而達(dá)到生殖隔離是比較常見的方式。(如，加拉帕戈斯群島上的14種地雀的形成過程，就是長期的地理隔離導(dǎo)致生殖隔離的結(jié)果。)

7、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)是：進(jìn)化的基本單位是種群，進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變。物種形成的基本環(huán)節(jié)是：突變和基因重組提供進(jìn)化的原材料，自然選擇基因頻率定向改變，決定進(jìn)化的方向。隔離物種形成的必要條件。

8、基因頻率的計(jì)算方法：①通過基因型計(jì)算基因頻率。例如，從某種種群中隨機(jī)抽出100個(gè)個(gè)體測(cè)知基因型為AA、Aa、aa的個(gè)體分別為30、60和10，A基因頻率=(230+60)2100=60%，a基因頻率=1-60%=40%。②通過基因型頻率計(jì)算基因頻率，一個(gè)等位基因的頻率等于它的純合子頻率與1/2雜合子頻率之和。例如：AA基因型頻率為30/100=0.3，Aa基因型頻率為60/100=0.6;aa基因型頻率為10/100=0.1;則A基因頻率=0.3+1/20、6=40%。③種群中一對(duì)等位基因的頻率之和等于1，種群中基因型頻率之和等于1。

查字典生物網(wǎng)的編輯為大家?guī)淼母呷镏R(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，希望能為大家提供幫助。

第三篇：2017屆高三生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)案40 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

2017屆高三生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)案40

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

班級(jí) 姓名

一.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說

1.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容

（1）----選擇的基礎(chǔ)（2）----進(jìn)化的動(dòng)力、外因、條件（3）----進(jìn)化的內(nèi)因（4）----選擇的結(jié)果

過度繁殖是自然選擇的條件；生存斗爭(zhēng)是自然選擇的手段、外因、動(dòng)力；遺傳變異是自然選擇的內(nèi)因；適者生存是自然選擇的結(jié)果。2.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的歷史局限性和意義： 局限性：

二、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

1、是生物進(jìn)化的基本單位,也是生物繁殖的基本單位；

（1）種群：生活在一定區(qū)域的 生物的 個(gè)體叫種群。（2）基因庫:一個(gè)種群中全部個(gè)體的所有;（3）基因頻率、基因型頻率及其相關(guān)計(jì)算

生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是

2、產(chǎn)生進(jìn)化的原材料

突變包括，由于突變和基因重組都是隨機(jī)的、不定向的，因此它們只是提供了生物進(jìn)化的原材料，不能決定生物進(jìn)化的方向。

3、決定生物進(jìn)化的方向

變異是 ,在自然選擇的作用下，個(gè)體有更多的機(jī)會(huì)產(chǎn)生后代，種群中相基因的頻率會(huì) ；具有不利變異的個(gè)體留下后代的機(jī)會(huì)少，種群中相應(yīng)基因頻率會(huì)降低。因此，在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會(huì)發(fā)生 改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化。

①自然選擇的實(shí)質(zhì)：定向改變種群。

②變異與環(huán)境的關(guān)系：變異在環(huán)境變化之前已經(jīng)產(chǎn)生，環(huán)境只是起選擇作用。例如噴灑殺蟲劑只是將抗藥性強(qiáng)的個(gè)體選擇出來，而不是使害蟲產(chǎn)生抗藥性。

4、隔離是物種形成的必要條件。

（1）隔離指不同種群間的個(gè)體，在自然條件下基因不能 的現(xiàn)象。（2）物種：指能夠在自然狀態(tài)下相互交配并能生殖出________________的一群生物。（3）兩者之間的關(guān)系：不同的物種之間肯定存在著___________；同一物種的不同種群存在。不同種群間之間出現(xiàn)了 _則標(biāo)志著已經(jīng)形成新物種。

（4）長期的歷史年代的地理隔離逐漸形成了，導(dǎo)致了新物質(zhì)種的產(chǎn)生。但長期的地理隔離不一定形成生殖隔離。

（5）新物種形成不一定經(jīng)過地理隔離就可能形成生殖隔離。例如：二倍體誘導(dǎo)形成四倍體。（6）生殖隔離是物種形成的必要條件。

（7）生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)上是種群基因頻率改變的過程，所以生物發(fā)生進(jìn)化的標(biāo)志為 改變，進(jìn)化過程中如果形成，標(biāo)志著新的物種形成。生物發(fā)生進(jìn)化，并不一定形成新物種，但新物種的形成一定要經(jīng)過生物進(jìn)化過程。

（8）隔離的實(shí)質(zhì)是阻止生物之間的基因交流。僅有地理隔離不能產(chǎn)生新的物種，生殖隔離才是物種形成的關(guān)鍵。

三、生物進(jìn)化與生物多樣性形成

1、共同進(jìn)化

（1）概念：共同進(jìn)化是指____ _______之間，____ ______與____ ______之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展。

（2）意義：通過漫長的共同進(jìn)化過程，地球上不僅出現(xiàn)了千姿百態(tài)的___ _____，而且形成了多種多樣的____ _____。

2、生物多樣性的形成：

生物多樣性的內(nèi)容：____ _ ___、_____ ______和_________ ________。

()1．囊性纖維變性是一種常染色體遺傳病。在歐洲人群中，每2 500個(gè)人中就有一 個(gè)人患此病。若一對(duì)健康的夫婦有一患有此病的孩子；此后，該婦女與一健康的男子再婚。再婚后該夫婦生一孩子患該病的概率是

A．1/25 B．1/100 C．1/102 D．1/625

()2．某植物種群中，AA基因型個(gè)體占30%，aa基因型個(gè)體占20%。若該種群植物自交，后代中AA、aa基因型個(gè)體出現(xiàn)的頻率及A、a的基因頻率分別為

A．55%、45%、45%、55% B．42.5%、32.5%、45%、55% C．55%、45%、55%、45% D．42.5%、32.5%、55%、45%

()3．某小島上原有果蠅20 000只，其中基因型為MM、Mm和mm的果蠅分別占15%、55%和30%。若從島外入侵了2 000只基因型為MM的果蠅，且所有果蠅均隨機(jī)交配，則F1中m的基因頻率約是

A．43% B．48% C．52% D．57%()4．據(jù)調(diào)查，某校高中學(xué)生中基因型XBXB

占42.32%、XBXb

占7.36%、XbXb

占0.32%、XB

Y占46%、XbY占4%，則該校XB

和Xb的基因頻率分別是

A．6%、8% B．8%、92% C．78%、92%

D．92%、8%

()5．下圖a、b、c表示自然條件有差異、存在地理隔離的3個(gè)地區(qū)。a地區(qū)物種甲某些個(gè)體遷移到b、c地區(qū)，經(jīng)長期進(jìn)化逐漸形成兩個(gè)新物種乙、丙。下列敘述正確的是

A．上述過程說明地理隔離是新物種形成的標(biāo)志 B．留居a地區(qū)甲種群的基因頻率不再發(fā)生改變

C．乙、丙兩個(gè)種群間不能進(jìn)行基因交流，它們的基因庫存在較大差異 D．甲、乙兩個(gè)種群間存在生殖隔離，它們的基因庫組成完全不同()6．下圖表示某小島上蜥蜴進(jìn)化的基本過程，下列敘述不．

正確的是

A．圖中X、Y、Z分別表示的是突變和基因重組、自然選擇以及隔離 B．小島上蜥蜴原種全部個(gè)體的總和稱為種群，是生物進(jìn)化的基本單位 C．蜥蜴原種中不同性狀個(gè)體比例變化的本質(zhì)是種群基因型頻率的改變 D．小島上蜥蜴新種全部個(gè)體所有基因的總和，稱為蜥蜴新種的基因庫()7．(2015·合肥二模)下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的敘述，錯(cuò)誤的是

A．發(fā)生在生物體內(nèi)的基因突變可使種群的基因頻率發(fā)生變化 B．兩個(gè)種群間的生殖隔離一旦形成，它們就是兩個(gè)物種 C．生物多樣性的形成過程就是新物種不斷形成的過程

D．共同進(jìn)化都是通過不同物種之間和生物與環(huán)境之間相互影響實(shí)現(xiàn)的()8．以下關(guān)于生物變異和生物進(jìn)化的敘述，不．

正確的是 A．種群基因頻率改變，生物一定會(huì)進(jìn)化

B．不同物種之間、生物與環(huán)境之間共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性

C．抗生素的使用使病原體產(chǎn)生了適應(yīng)性的變異

D．有性生殖的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了基因重組，明顯加快了生物進(jìn)化的速度()9．下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述正確的是

A．自然選擇的實(shí)質(zhì)是保留種群的有利基因，不決定新基因的產(chǎn)生 B．地理隔離不會(huì)導(dǎo)致種群基因庫間的差異，不一定導(dǎo)致生殖隔離

C．自然選擇過程中，直接受選擇的是基因型，進(jìn)而導(dǎo)致基因頻率的改變 D．基因突變的方向、自然選擇的方向和生物進(jìn)化的方向總是一致

()10．某種蘭花有細(xì)長的花矩(如右圖)，花矩頂端貯存著花蜜，這種蘭花的傳粉需借助具有細(xì)長口器的蛾在吸食花蜜的過程中完成。下列敘述正確的是

A．蛾口器的特征決定蘭花花矩變異的方向 B．花矩變長是蘭花新種形成的必要條件 C．口器與花矩的相互適應(yīng)是共同進(jìn)化的結(jié)果 D．蛾的口器會(huì)因吸食花蜜而越變?cè)介L

11．綜合大熊貓化石及現(xiàn)存種類生活習(xí)性和生活環(huán)境等多方面的研究，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為大熊

貓的瀕危是進(jìn)化歷程的必然。最新群體遺傳學(xué)的研究表明，現(xiàn)存大熊貓并未走到進(jìn)化歷史的盡頭，仍然具有進(jìn)化潛力。請(qǐng)依據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容及上述資料回答以下問題：

(1)一個(gè)大熊貓種群的全部個(gè)體所含的全部基因，是這個(gè)種群的________，如果大熊貓種群仍然保持較高的遺傳多樣性，實(shí)際上反映了種群中基因的________。

(2)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，種群是________的基本單位。影響種群基因頻率變化的因素有多種，如自然選擇和____________________________________等。

(3)突變、________和________是物種形成和生物進(jìn)化的機(jī)制。

(4)如果大熊貓種群無限大，群體內(nèi)的個(gè)體隨機(jī)交配，沒有突變發(fā)生，沒有任何形式的選擇壓力，那么群體中的各種基因型的比例每代保持不變。對(duì)某地一個(gè)種群隨機(jī)抽樣調(diào)查，測(cè)知該種群中有基因型AA、Aa、aa的個(gè)體若干只，由此可以計(jì)算出A和a的基因頻率。而根據(jù)A和a的基因頻率，可以推測(cè)出這個(gè)種群中Aa的頻率(N)大約是()

A．0≤N≤100% B．0＜N≤50% C．0≤N＜50%

D．N＞50%

(5)下圖中曲線a表示使用誘變劑前青霉菌菌株數(shù)和產(chǎn)量之間的關(guān)系，曲線b、c、d表示使用誘變劑后青霉菌菌株數(shù)和產(chǎn)量之間的關(guān)系。據(jù)圖分析：

①由a變?yōu)閎、c、d體現(xiàn)了________________。②最符合人們生產(chǎn)要求的變異類型是曲線________。答案：(1)基因庫 多樣性(2)生物進(jìn)化 基因突變、基因重組、染色體變異(突變、基因重組)(3)選擇 隔離(4)B(5)變異的不定向性 d

第四篇：高三生物復(fù)習(xí)總結(jié)

高三生物一輪復(fù)習(xí)總結(jié)與反思

一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)本學(xué)生的實(shí)際和高考復(fù)習(xí)的目標(biāo)，我們制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一輪復(fù)習(xí)安排到周，分工明確，要求統(tǒng)一，從資料審查，校對(duì)，刪減，習(xí)題及考試訓(xùn)練題編排制定了明確的標(biāo)準(zhǔn)，要求全組成員按時(shí)、保質(zhì)保量完成。同時(shí)對(duì)高中階段幾本教材為學(xué)生做出總體規(guī)劃，選修教材為保證得分點(diǎn)，必修一和必修三為得分重點(diǎn)，必修二為突破高分的難點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，制定合理的目標(biāo)，如尖子生達(dá)到85分，重本生達(dá)到70分。

二、仔細(xì)研究《考試說明》及近年高考試卷，把握高考命題趨勢(shì)

仔細(xì)研究《考試說明》，認(rèn)識(shí)清楚兩項(xiàng)內(nèi)容：一是內(nèi)容和能力的要求，明確“考什么”；二是深入研究對(duì)考綱的解讀，特別是試題的分析，明確“怎么考”。同時(shí)，我們還比較了最近三年的考試大綱，特別是實(shí)施新課改前后考綱的變化，找出了其中的不同，通過研究這些不同，更加準(zhǔn)確地把握新高考的方向。在準(zhǔn)確把握大綱的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步研究了教材和教學(xué)大綱，及近年理綜試卷的變化，特別是新課改理念在高考中的體現(xiàn)，以指導(dǎo)我們的平時(shí)教學(xué)，做到減負(fù)增效，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

通過研究使我們明白新的高考試題已經(jīng)完全不可能僅僅憑過去傳統(tǒng)的記憶——重復(fù)式學(xué)習(xí)方法就可以取得好成績，它的核心不單是學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶程度的考查，而更多的是對(duì)思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測(cè)試，目的就是要將考生熟悉的題目撇開，進(jìn)行真正意義上的能力考查?！邦}?！睉?zhàn)術(shù)所培養(yǎng)出來的熟練工在這樣的環(huán)境下難以發(fā)揮作用。因此我們?cè)谝韵聨追矫嫦铝艘恍┕Ψ颍?/p>

① 夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意、加強(qiáng)能力測(cè)試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因?yàn)殡x開了知識(shí)的積累，能力是很難形成的。在這幾年高考試題中，立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想十分明顯。基因突變、食物鏈、營養(yǎng)級(jí)和種群的概念，線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能等基礎(chǔ)知識(shí)年年都有涉及。而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主干知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜歡用括號(hào)的形式把知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來，認(rèn)為這就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)那只是概括了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某方面知識(shí)的具體化而已。我們認(rèn)為要把它擴(kuò)展為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，應(yīng)該是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展到知識(shí)點(diǎn)的外延就是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、溫室效應(yīng)、物質(zhì)循環(huán)能量流動(dòng)等聯(lián)系起來。因此，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確（要使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)）、精巧（學(xué)過的知識(shí)要用得上、用得準(zhǔn)）、精煉（要形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使書本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中）。② 突破高三教學(xué)重難點(diǎn)

（1）精選精練 注重“變式”

題目必須做，但絕不是做得越多越好，要避免陷入到題海中去。要圍繞《考試說明》的能力要求，選擇有助于提高能力的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，促使能力的提高。在訓(xùn)練過程中，要善于對(duì)題目的條件和要求進(jìn)行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。如我們一輪復(fù)習(xí)編排的滾動(dòng)檢測(cè)，嚴(yán)格按考點(diǎn)和大綱目標(biāo)要求編排，對(duì)臨界生安排培優(yōu)補(bǔ)差訓(xùn)練，在對(duì)學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上有針對(duì)性選題，側(cè)重基礎(chǔ)，起到激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的作用。（2）記錄錯(cuò)題 吃透“經(jīng)典”

可以說錯(cuò)題是復(fù)習(xí)過程中的精華部分，因而要求每個(gè)學(xué)生建立錯(cuò)題集，不僅是記錄答案，更要認(rèn)真分析錯(cuò)因，寫出解題思路。一道試題答錯(cuò)，原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的。可能是知識(shí)記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細(xì)，忽略了關(guān)鍵字、句，誤解了題意；還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算失誤等原因。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實(shí)得分之間存在較大距離，還因?yàn)榭荚囘^程中的心理焦慮、解題時(shí)粗枝大葉等不良習(xí)慣的非智力因素。總之，記錄錯(cuò)題，回顧錯(cuò)題，可以幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己領(lǐng)悟出究竟在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問題，進(jìn)而有針對(duì)性地鞏固強(qiáng)化。研究近十年全國各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對(duì)高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”，舍得花時(shí)間和精力，務(wù)求“吃透”，使同類問題規(guī)律化，零散知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。對(duì)高考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更要細(xì)心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有助于學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)間的遷移與靈活運(yùn)用，有助于能力的全面提升，特別是表達(dá)能力的提高。（3）注意解題思路的歸納

對(duì)于同一試題，可以有不同的思路，達(dá)到殊途同歸。在解題時(shí)，當(dāng)你通過一種方法找到正確答案后可以再思考一下，是否還有別的思路？如果有，是否更為簡捷？平時(shí)復(fù)習(xí)解題時(shí)，充分考慮各種解題的途徑，對(duì)提高學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性是很有幫助的，能使學(xué)生在解決問題時(shí)，一條路走不通迅速找到其他的解決辦法。我們?cè)诮虒W(xué)中特別強(qiáng)調(diào)沒有規(guī)范的解題思路就沒有規(guī)范的答案，要求學(xué)生每一類題目都有自己的解題思路。同時(shí)還要學(xué)會(huì)把自己的答案反推過來檢驗(yàn)過程的正誤，進(jìn)一步規(guī)范解題思路。要求學(xué)生平時(shí)結(jié)合典型習(xí)題自我總結(jié)適合自己的解題思路。

③、改革課堂教學(xué)，加強(qiáng)生物科學(xué)素養(yǎng)（1）適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容

我們從以下幾方面著手：A、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括、綜合、歸納形成知識(shí)鏈，進(jìn)而構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。我們將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)重新組織，分成這樣幾個(gè)單元：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞工程，生物的代謝，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，遺傳和變異、進(jìn)化與基因工程，生物與環(huán)境，實(shí)驗(yàn)專題。還通過問題的形式組織教材復(fù)習(xí)，如：生物與環(huán)境有什么關(guān)系？親代與子代有什么聯(lián)系？等等。B、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如人類基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實(shí)際則是將生物學(xué)知識(shí)與生命現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境保護(hù)與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。C、加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和解題思路的訓(xùn)練，先各個(gè)環(huán)節(jié)逐一擊破，然后綜合強(qiáng)化，讓學(xué)生有一套完整的解題套路，從而消除學(xué)生的害怕心理，大大提高得分率，同時(shí)節(jié)省考試時(shí)間。對(duì)高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展只從上述三個(gè)方面著手，切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍、超出高考試題的難度和知識(shí)深度的要求濫加拓展。例如：復(fù)習(xí)遺傳和變異時(shí)，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及，對(duì)各種遺傳概率的計(jì)算也要適當(dāng)控制難度。（2）改革教學(xué)方法。

改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式，我們采用問題討論式、學(xué)案引導(dǎo)式、探究過程式等不同形式的教學(xué)。如我們每周一節(jié)復(fù)習(xí)示范課，備課組每位成員輪流主講，要求從不同側(cè)面突出個(gè)人教學(xué)亮點(diǎn)，解決學(xué)生的知識(shí)和能力上的困惑，同時(shí)為老師起到引導(dǎo)作用。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用問題討論式教學(xué)，通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一步步推導(dǎo)將所學(xué)知識(shí)串成鏈、連成網(wǎng)。理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容多采用學(xué)案引導(dǎo)式的教學(xué)。在探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法，我們都把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上，也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識(shí)圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、求同存異思維、逆向思維等方面的能力的發(fā)展。因?yàn)檫@些能力在高考中常會(huì)考查到。

(3）準(zhǔn)確把握尺度，正確處理幾個(gè)關(guān)系。

一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。生物高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意；得法于內(nèi)，受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)和科研的熱點(diǎn)問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關(guān)系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會(huì)考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。三是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個(gè)有名的人編寫的，一本書就是一個(gè)智囊團(tuán)，多看幾本書等于請(qǐng)了一批有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助你備課。當(dāng)然粗制濫造、只為賺錢的資料現(xiàn)在也很多，我們用的資料經(jīng)過精心挑選才使用，決不被資料牽著鼻子走。四是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測(cè)或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的載體。新題測(cè)試價(jià)值高，但陳題的訓(xùn)練價(jià)值也高，不必一味求新，關(guān)鍵是要有針對(duì)性。五是考試與練習(xí)的關(guān)系。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓(xùn)練也是如此。在高三的教學(xué)中需要考但不能“以考代教”，應(yīng)該注意的是，無論是考試、練習(xí)都必須注重講評(píng)，講評(píng)比考練更重要，講評(píng)要從試題立意、命題角度、干擾項(xiàng)的確定、解題思路等方面分析，通過講評(píng)一道題，讓學(xué)生弄懂一類題。

四、教學(xué)反思（1）、教師平時(shí)教學(xué)、考試、練習(xí)針對(duì)性、實(shí)效性有待進(jìn)一步提高

就高三的課堂教學(xué)而言，還存在少量低效課，即學(xué)生無所得或得益很少的課。具體表現(xiàn)在：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)沒有主線而缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效整合，缺乏挑戰(zhàn)學(xué)生思維的問題；試卷組題隨意性強(qiáng)，甚至原版照抄別人的試卷，缺乏針對(duì)性和檢測(cè)功能；講解時(shí)包辦分析、推理、答案，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立審題、組織答案的過程體驗(yàn)，不能感悟、積累答題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，知曉答題的規(guī)范過程和目標(biāo)要求。不能及時(shí)進(jìn)行課后反思、考試后的反思和總結(jié)，缺少和學(xué)生進(jìn)行友好溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。（2）、部分學(xué)生存在較嚴(yán)重的知識(shí)、能力缺陷

① 高

一、高二基礎(chǔ)知識(shí)模糊，高三復(fù)習(xí)再認(rèn)再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)難以達(dá)標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用能力難以提高，基礎(chǔ)題失分現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。從高三起點(diǎn)考試與其他學(xué)校的差距可反映出基礎(chǔ)情況。迫切需要高一和高二扎實(shí)抓好新課的教學(xué)，特別要扭轉(zhuǎn)學(xué)生高一高二輕視生物的觀念。

② 能力缺陷突出。不少學(xué)生重知識(shí)，輕能力，重結(jié)果，輕過程，導(dǎo)致缺乏審題能力和有條理地組織答案的能力，缺乏踩點(diǎn)得分的意識(shí)，缺乏識(shí)破陷阱、縝密思考答題角度、過程、步驟、要點(diǎn)的意識(shí)。突出地表現(xiàn)在學(xué)生答不好二卷主觀題，二卷低分學(xué)生很多，有的甚至拿個(gè)位數(shù)的分?jǐn)?shù)。

③ 在平時(shí)訓(xùn)練方面，不少學(xué)生自己買資料訓(xùn)練，導(dǎo)致“有量無質(zhì)”、“大量低質(zhì)”，有些甚至誤導(dǎo)學(xué)生，還有的學(xué)生懶惰，連老師布置的也不完成，“無量無質(zhì)”。致使學(xué)生對(duì)高考試題很不適應(yīng)，對(duì)那些創(chuàng)新題、變式題無從下手，應(yīng)對(duì)失措。

筆者多年從事高三普通班的高考生物復(fù)習(xí)，高三生物復(fù)習(xí)量大，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。班上絕大部分學(xué)生屬于后進(jìn)生，如何提高這些學(xué)生的高考成績，關(guān)系到學(xué)校的整個(gè)升學(xué)率和班級(jí)的榮譽(yù)，為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課標(biāo)理念的領(lǐng)悟，提出自己的觀點(diǎn)和看法：

1、找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)生物困難的原因 一般來說，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不好的主要原因有兩個(gè)，一類屬于智力因素；一類屬于非智力因素，換句話說，就是成長環(huán)境因素。智力因素的學(xué)生主要表現(xiàn)為：心智發(fā)育慢導(dǎo)致思維慢，大腦反應(yīng)速度不敏捷，學(xué)習(xí)接受的能力不強(qiáng)，對(duì)事物的感知能力較差，不會(huì)科學(xué)的用大腦獲取知識(shí)，久而久之，就缺乏分析能力和歸納總結(jié)的能力，記憶力特別的差，對(duì)于要記憶的東西往往采用機(jī)械的記憶方法——反復(fù)記憶。這樣的重復(fù)記憶方法，枯燥乏味，時(shí)間長了，學(xué)生就對(duì)記憶產(chǎn)生了厭惡感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。這類學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，平時(shí)又在學(xué)習(xí)上懶的下功夫，所以導(dǎo)致其成為后進(jìn)生，這類學(xué)生缺乏認(rèn)知和勇氣，自我行為約束能力較差。這類學(xué)生生物復(fù)習(xí)時(shí)自信心差，對(duì)自己失去了信心，認(rèn)為自己生物成績?cè)趺磸?fù)習(xí)都提高不了。自信心差的學(xué)生在上課集中注意力及獨(dú)立完成作業(yè)方面相對(duì)于其他學(xué)生來說表現(xiàn)得也比較差。第二類學(xué)生主要受外界環(huán)境、生活社會(huì)和家庭等因素的干擾，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目的不明確，心不在焉。比如說父母的過于溺愛，現(xiàn)在的社會(huì)，孩子都是“心肝寶貝”含在口里怕化了，捧在手里怕掉了。父母的百般疼愛，致使孩子缺乏基本的生活技能，處理事情的能力。他們的自我意識(shí)較弱，在困難面前容易低頭，缺乏頑強(qiáng)拼搏的能力。再者就是家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架，導(dǎo)致學(xué)生心煩意亂，不能把心放到我們生物學(xué)習(xí)的課堂上來。

2、幫助高考后進(jìn)生建立信心

到了高考前，學(xué)習(xí)進(jìn)度加快，生物復(fù)習(xí)的知識(shí)容量增大，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各方面的壓力襲來，往往會(huì)有一部分后進(jìn)生感到自己的學(xué)業(yè)已無能為力，難以挽回，進(jìn)而產(chǎn)生自卑、破罐破摔等不良心理，根據(jù)這種情況，筆者提出以下措施： 2.1教師要給后進(jìn)生一個(gè)展現(xiàn)自我魅力的舞臺(tái)

進(jìn)入高考復(fù)習(xí)以來，我們生物教學(xué)的速度加快了。在我們的生物教學(xué)的課堂中，我們好多生物老師為了節(jié)約課堂時(shí)間，往往提問一些生物成績好的學(xué)生回答問題，對(duì)于后進(jìn)生幾乎從不問津，這樣就冷落了后進(jìn)生，使其產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙，這樣的生物課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。有的教師雖然在上課的時(shí)候?qū)筮M(jìn)生進(jìn)行提問，但是對(duì)學(xué)生給出的錯(cuò)誤的答案嗤之以鼻，甚至采取變相的懲罰，這樣就使學(xué)生害怕上課被教師提問，對(duì)生物課題產(chǎn)生了恐懼感，不敢正視教師的目光。久而久之，逐漸失去了上課參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。在我們生物高考復(fù)習(xí)的課堂中，教師對(duì)后進(jìn)生的提問不要太難，提一些估計(jì)他們能夠解答出來的問題，給后進(jìn)生一個(gè)展現(xiàn)自我魅力的舞臺(tái)，對(duì)他們的進(jìn)步和勇敢要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物的自信心，對(duì)全體同學(xué)都是一個(gè)積極的導(dǎo)向。而且，讓學(xué)困生回答問題，教師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)得到反饋。

2.2教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，做學(xué)生的良師益友。

人,只有被人充分尊重的時(shí)候,才會(huì)真正懂得如何尊重他人,尊重自身,他的潛能才能得以最大限度地發(fā)揮。人性中最深刻的稟質(zhì),就是成為重要的人的感覺。當(dāng)他長期處于被冷落,受歧視,除了挨批受訓(xùn)便不能為人知曉的境地的時(shí)候,他的自尊心、自信心、進(jìn)取心都會(huì)漸漸喪失殆盡。后進(jìn)生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定。因此，在我們平時(shí)的工作中，要特別注意愛護(hù)學(xué)困生，保護(hù)他們的自尊心，經(jīng)常針對(duì)性地和后進(jìn)生談心，深入了解他們的思想狀況、精神動(dòng)態(tài)，知道他們的困難所在，包括學(xué)習(xí)上的困難、生活上的困難、思想上的障礙等各方面的問題所在，再采取合適的措施一一加以解決。

第五篇：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)2013屆高三生物一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論學(xué)案 蘇教版

江蘇省如東縣馬塘中學(xué)2013屆高三生物一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理

論學(xué)案 蘇教版

一、課標(biāo)導(dǎo)讀

1、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容（B）

2、生物進(jìn)化與生物多樣性的形成（B）

二、問題導(dǎo)思

基礎(chǔ)問題

1、拉馬克進(jìn)化學(xué)說中正確的觀點(diǎn)？錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？學(xué)說的意義？

2、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容？意義？局限性？

3、現(xiàn)代進(jìn)化理論的主要內(nèi)容？（現(xiàn)代進(jìn)化理論核心是什么？生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)？什么決定進(jìn)化的方向？物種形成的三個(gè)環(huán)節(jié)？什么是新物種形成的必要條件？生物多樣性包括哪些？）

重點(diǎn)、難點(diǎn)問題

4、為什么個(gè)體不是進(jìn)化的基本單位，種群才是進(jìn)化的基本單位？

5、為什么突變和基因重組只提供進(jìn)化的原材料？

6、物種形成的典型模式有哪些？判斷物種形成的標(biāo)志是什么？

三、例題導(dǎo)練 現(xiàn)代進(jìn)化理論的主要內(nèi)容

《創(chuàng)新方案》P108例

1、變式訓(xùn)練P1091、2

生物進(jìn)化與生物多樣性的形成 《創(chuàng)新方案》P109例

2、變式訓(xùn)練P1103、4基因頻率和基因型頻率的計(jì)算 《創(chuàng)新方案》P110例

4、課堂訓(xùn)練P 255——256