第一篇：7.1《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)郜瑞

課題：第一節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。2.概述達(dá)爾文的自然選擇常說(shuō)的主要內(nèi)容。3.評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。4.探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

⑴達(dá)爾文自然選擇常說(shuō)的主要內(nèi)容。

⑵分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。⑶探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。2.教學(xué)難點(diǎn)

分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的局限性

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}探究采用互動(dòng)式教學(xué)模式，以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。

教學(xué)前準(zhǔn)備：圖片、課件

本課時(shí)上課之前可找?guī)讉€(gè)學(xué)生，將有關(guān)拉馬克、達(dá)爾文的生平、傳略的資料讓他們閱讀，并準(zhǔn)備在上課時(shí)用講故事的方式講給大家聽(tīng)。要求講故事的同學(xué)能突出達(dá)爾文的科學(xué)精神、態(tài)度和方法，以及廣博的知識(shí)和重大的科學(xué)成果。教學(xué)過(guò)程： 引入新課

展示各種動(dòng)物的圖片。不同的蝴蝶的圖片和不同的螳螂的圖片

地球上的動(dòng)物大約有150多萬(wàn)種，這么多的生物是如何形成的如何進(jìn)化而來(lái)的呢？

問(wèn)題2：“生物進(jìn)化的理論是誰(shuí)首先提出來(lái)的？”——拉馬克 由學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。引出拉馬克的生物進(jìn)化理論。新課

一、拉馬克生物進(jìn)化理論

由學(xué)生講述拉馬克的相關(guān)資料的介紹。

拉馬克(Jean Baptiste Lemarck，1744～1829)，法國(guó)博物學(xué)家。生物學(xué)偉大的奠基人之一，生物學(xué)一詞是他發(fā)明的，最先提出生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)，提出了高等動(dòng)物是由低等動(dòng)物演變而來(lái)的。是進(jìn)化論的倡導(dǎo)者和先驅(qū)。他還是一個(gè)分類(lèi)學(xué)家，由于拉馬克一生勤奮好學(xué)，堅(jiān)持真理，與當(dāng)時(shí)占統(tǒng)治地位的物種不變論者進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)，反對(duì)居維葉的激變論，受到了他們的打擊和迫害。但他卻說(shuō)：“科學(xué)工作能予我們以真實(shí)的益處；同時(shí)，還能給我們找出許多最溫暖，最純潔的樂(lè)趣，以補(bǔ)償生命場(chǎng)中種種不能避免的苦惱。”他的一生，是在貧窮與冷漠中度過(guò)的。晚年雙目失明，病痛折磨著他，但他仍頑強(qiáng)地工作，借助幼女柯尼利婭筆錄，堅(jiān)持寫(xiě)作，把畢生精力貢獻(xiàn)于生物科學(xué)的研究上，終于成為一位生物科學(xué)的巨匠，偉大的科學(xué)進(jìn)化論的創(chuàng)始者

提問(wèn)：拉馬克的生物進(jìn)化理論有哪些？生物進(jìn)化的主要原因有哪些？ 由學(xué)生討論后歸納說(shuō)明：地球上的所有生物都不是神造的，而是由更古老的生物進(jìn)化來(lái)的；生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的；生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。

［演示］食蟻獸的舌頭的進(jìn)化歷程和長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化歷程 教師講述：用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的概念

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性，并先由學(xué)生來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)

貢獻(xiàn)：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)是歷史上第一個(gè)提出的比較完善的進(jìn)化學(xué)說(shuō)。否定了神創(chuàng)論，提出物種是可變的，由低等向高等不斷進(jìn)化的。

局限性：用進(jìn)廢退和獲得性遺傳缺少科學(xué)的證據(jù)支持，過(guò)于強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)于特種改變的作用

從拉馬克后又出現(xiàn)了另一位很有代表性的人物——達(dá)爾文

二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)

由學(xué)生介紹達(dá)爾文的生平事跡

［演示］長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化歷程、草原上各種動(dòng)物之間的生存斗爭(zhēng)、捕食、繁殖等情景。

讓學(xué)生先回憶初中學(xué)過(guò)的達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容 答：在生物斗爭(zhēng)中，適者生存，不適者被淘汰。

教師讓學(xué)生通過(guò)課本111頁(yè)的圖7-3來(lái)歸納自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容有哪些

主要內(nèi)容包括：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng)，遺傳變異、適者生存。

并對(duì)各個(gè)名詞讓學(xué)生通過(guò)舉例子的方式讓學(xué)生來(lái)理解

問(wèn)：達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)有什么重要意義？

答：科學(xué)的解釋了：（1）生物進(jìn)化的原因；（2）生物的多樣性和適應(yīng)性。設(shè)問(wèn)：那么達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)有沒(méi)有其歷史局限性？（學(xué)生閱讀思考）教師講述：由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)于（1）遺傳和變異的本質(zhì)，（2）自然選擇如何對(duì)可遺傳的變異起作用的問(wèn)題不能作出科學(xué)的解釋。對(duì)進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平；不能解釋物種的大爆發(fā)。這些都說(shuō)明，即使像達(dá)爾文這樣的偉大科學(xué)家，其思想觀點(diǎn)也會(huì)有歷史的局限性。

［演示］生物的利它行為

問(wèn)：達(dá)爾文以后的進(jìn)化理論是如何發(fā)展的？（引出下文）

教師講述：隨著生物科學(xué)的發(fā)展，關(guān)于遺傳和變異得研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺傳和變異的本質(zhì)。獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所摒棄。關(guān)于自然選擇的作用等問(wèn)題的研究，已經(jīng)從以生物個(gè)體為單位，發(fā)展到一種群為基本單位。這樣就形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，從而極大地豐富和發(fā)展了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。（為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊）

課堂反饋：

1.在下列幾種簡(jiǎn)式中，能較確切的說(shuō)明達(dá)爾文進(jìn)化論的是 A.遺傳變異→生存斗爭(zhēng)→適者生存 B.環(huán)境變化→定向變異→去劣留優(yōu) C.生存斗爭(zhēng)→用進(jìn)廢退→適者生存

D.環(huán)境變化→用進(jìn)廢退→獲得性遺傳→適者生存

2.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論變?yōu)?，?duì)生物進(jìn)化的方向起決定作用的是

A.基因重組

B.基因突變

C.染色體變異

D.自然選擇

3.達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的自然選擇的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)

A.適者生存

B.生存斗爭(zhēng)

C.過(guò)度繁殖

D.遺傳變異

4.按照拉馬克的觀點(diǎn)，解釋現(xiàn)代食蟻獸舌頭細(xì)長(zhǎng)的原因是

A.適應(yīng)性變異

B.用進(jìn)廢退

C.定向變異的結(jié)果

D.自然選擇的結(jié)果 5.生物的變異與生物的進(jìn)化，兩者關(guān)系為 A.變異方向與進(jìn)化方向相同 B.進(jìn)化促進(jìn)了變異的出現(xiàn)

C.變異不定向，進(jìn)化是定向的 D.進(jìn)化速度決定了變異速度 6.闡述昆蟲(chóng)抗藥性產(chǎn)生的機(jī)理

六．課堂小結(jié)

本節(jié)課的重點(diǎn)就是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)這部分內(nèi)容，要求掌握的就是自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容；知道達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限；探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。

七．布置作業(yè)

1．優(yōu)化設(shè)計(jì)第七章第一節(jié)的課后演練的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)的選擇題 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)

一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)

1．拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容： 2．拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的歷史意義：

二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)

1．達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容 2．生物進(jìn)化的原因

3．達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的歷史局限性和意義

第二篇：《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課程分析】

本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。本節(jié)教學(xué)以前面所學(xué)的遺傳學(xué)為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對(duì)生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí)是為形成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡(jiǎn)單的新理論對(duì)舊理論的否定和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來(lái)，大體都走過(guò)了這樣的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)。

本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)和達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展，其中重點(diǎn)是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。生物進(jìn)化論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的基礎(chǔ)理論，也是對(duì)人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。學(xué)生通過(guò)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以了解生物進(jìn)化理論在達(dá)爾文之后的發(fā)展，進(jìn)一步樹(shù)立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于脫舊創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此學(xué)好這節(jié)課就顯得更為重要?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)生物進(jìn)化的內(nèi)容，知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，而且拉馬克進(jìn)化論，達(dá)爾文進(jìn)化論的貢獻(xiàn)及其局限性尚不了解。因此介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程，分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。【學(xué)法設(shè)計(jì)】

張教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)處理好教與學(xué)的關(guān)系，保證在教師導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。這啟示我們?cè)诮虒W(xué)中，一切課堂教學(xué)都要以學(xué)生的終身發(fā)展即掌握知識(shí)發(fā)展能力培育品德為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，設(shè)置導(dǎo)向性信息，明確學(xué)什么怎么學(xué)，以誘達(dá)思，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的通過(guò)一系列五官并用全身心的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。教師要樹(shù)立“為遷移而教，為遷移而學(xué)”理念，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

結(jié)合誘思探究學(xué)科教學(xué)理論，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。投影展示自然界形形色色的生物適應(yīng)性的現(xiàn)象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。進(jìn)而引出生物是進(jìn)化的，而不是女?huà)z造人，也不是上帝造物。早在19世

紀(jì)，生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論。

二、自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。自學(xué)拉馬克的進(jìn)化理論，總結(jié)拉馬克理論的內(nèi)容和生物進(jìn)化的原因，并能科學(xué)的評(píng)價(jià)拉馬克的進(jìn)化理論。

三、小組合作，分析總結(jié)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生物的生存以及生物的進(jìn)化，從理性角度運(yùn)用學(xué)說(shuō)分析、解釋生物進(jìn)化的原因以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性。

四、遷移運(yùn)用。結(jié)合相關(guān)習(xí)題，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行知識(shí)鞏固。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)舉例說(shuō)出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。(2)概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。

(3)理解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，解釋生物的適應(yīng)性、多樣性和生物進(jìn)化的原因。2.能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)理解自然選擇學(xué)說(shuō)幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力；(2)評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。

(3)通過(guò)學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、正確認(rèn)識(shí)自然界、生物界的能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力。3.情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。

(2)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。(3)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)

【課堂投影】展示生物適應(yīng)性的圖片及長(zhǎng)頸鹿的圖片。

導(dǎo)課：生物是進(jìn)化而來(lái)的，這已得到了人們的普遍認(rèn)同，但生物是怎樣進(jìn)化而來(lái)的？途中 的生物，都有各自的法寶來(lái)適應(yīng)環(huán)境，像長(zhǎng)頸鹿這么長(zhǎng)的脖子，對(duì)于它的生存有什么意義？長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子是怎么來(lái)呢？這節(jié)課，讓我們結(jié)合這個(gè)問(wèn)題共同討論生物進(jìn)化的一些學(xué)說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖）利用課件，展示生物適應(yīng)性的圖片及長(zhǎng)頸鹿的圖片，提出長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)，這就激起了學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，而這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，以情激情，創(chuàng)設(shè)情境。

（課堂實(shí)錄）邊看錄像邊聽(tīng)解說(shuō)，很多學(xué)生臉上流露出好奇的表情。課堂氣氛活躍）

二、自主學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥 1.拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)

【課堂投影】拉馬克的人物及介紹，并看書(shū)思考以下問(wèn)題：（1）拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容？（2）生物進(jìn)化的主要原因是什么？

（設(shè)計(jì)意圖）絕大數(shù)學(xué)生通過(guò)看書(shū)可以總結(jié)出：拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：①生物不是神造的，而是由古老生物進(jìn)化來(lái)的②生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的③生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。生物進(jìn)化原因：一是“用進(jìn)廢退”二是“獲得性遺傳”；但是對(duì)于“獲得性遺傳”這個(gè)名詞理解不透澈，所以教師要單獨(dú)講解

【課件投影】長(zhǎng)頸鹿的圖片，設(shè)置問(wèn)題：利用拉馬克的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？（課堂實(shí)錄）學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，得到正確的解釋?zhuān)豪R克認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化是因?yàn)椴莸赝嘶笠詷?shù)葉，當(dāng)然頸長(zhǎng)的有優(yōu)勢(shì)，它們想要長(zhǎng)頸，于是天天使勁地將頸伸長(zhǎng)，終于形成了現(xiàn)在的長(zhǎng)頸鹿。其他的學(xué)生也是表示贊同。教師進(jìn)一步規(guī)范指正。課堂氣氛進(jìn)一步活躍 【課件投影】

下列表述中哪一項(xiàng)不是拉馬克的觀點(diǎn)：（B）A.生物的種類(lèi)是隨著時(shí)間的推移而變化的；

B.生物的種類(lèi)從古到今是一樣的；

C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代； D.生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用。

（過(guò)渡）拉馬克的進(jìn)化論提出以后，并沒(méi)有引起社會(huì)的重視。就連達(dá)爾文在開(kāi)始他著名的5年航海旅程時(shí)，也還認(rèn)為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來(lái)他又通過(guò)大量觀察和思考提出了“自然選擇學(xué)說(shuō)”

三、小組合作，攻克難關(guān)。

2.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)

【課件投影】達(dá)爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。

【課件投影】播放四段關(guān)于自然選擇學(xué)說(shuō)的錄像，誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察。并提出相關(guān)的問(wèn)題： 1．每一段錄像各說(shuō)明了自然選擇學(xué)說(shuō)的什么內(nèi)容？

2．哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的條件？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的手段、動(dòng)力？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？ 3．生存斗爭(zhēng)中包括幾方面？哪種最為劇烈？

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)錄像形象而直接的闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容：過(guò)渡繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存；其中過(guò)渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭(zhēng)是生物生存的手段、動(dòng)力，遺傳變異為基礎(chǔ)，適者生存為生物生存的結(jié)果。四則內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生易懂而又深刻。使本來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容，變得豐富多彩。把理性知識(shí)通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)潛移默化。）（課堂實(shí)錄）學(xué)生很少見(jiàn)到帶有錄像的課件，所以個(gè)個(gè)精神抖擻，興致盎然，從明亮的眼睛中看到了對(duì)知識(shí)獲取的渴望。每一段錄像都誘導(dǎo)他們相互討論，相互爭(zhēng)執(zhí)，課堂氣氛更為活躍。學(xué)生的回答大多數(shù)也是正確的，教師加以指點(diǎn)訂正。）【課件投影】再次展示遠(yuǎn)古長(zhǎng)頸鹿和現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿的對(duì)比照片。

設(shè)置問(wèn)題：利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？

（設(shè)計(jì)意圖）相同的問(wèn)題，不同的學(xué)說(shuō)給予不同的解釋?zhuān)嗷ケ容^。為下文拉馬克與達(dá)爾文兩者觀點(diǎn)的比較作下鋪墊）

（課堂實(shí)錄）學(xué)生紛紛響應(yīng)，踴躍參與，各抒己見(jiàn)。一部分同學(xué)還是以拉馬克的觀點(diǎn)解釋?zhuān)髞?lái)聽(tīng)到其他同學(xué)正確的解釋?zhuān)呕腥淮笪颉Ｆ渲幸砸晃慌瑢W(xué)幽默而又洪亮的回答(“長(zhǎng)頸鹿，對(duì)開(kāi)始它們不叫長(zhǎng)頸鹿，叫鹿。它們過(guò)渡繁殖超過(guò)了環(huán)境的承受能力，樹(shù)葉不夠吃，勢(shì)必加劇種內(nèi)之間的斗爭(zhēng)這叫生存斗爭(zhēng)；而對(duì)于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有脖子長(zhǎng)的這叫遺傳變異；對(duì)于脖子長(zhǎng)的鹿有優(yōu)勢(shì)，而脖子短的因?yàn)閴虿恢鴺?shù)葉而最終餓死淘汰，這叫適者生存?！?結(jié)束了這次討論?！菊n件投影】

達(dá)爾文認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化原因是：長(zhǎng)頸鹿產(chǎn)生的后代超過(guò)環(huán)境承受能力（過(guò)度繁殖）；它們都要吃樹(shù)葉而樹(shù)葉不夠吃（生存斗爭(zhēng)）；它們有頸長(zhǎng)和頸短的差異（遺傳變異）；頸長(zhǎng)的能吃到樹(shù)葉生存下來(lái)，頸短的卻因吃不到樹(shù)葉而最終餓死了（適者生存）。（教師精講）

教師最后通過(guò)課件的形式展現(xiàn)出長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程，并通過(guò)對(duì)課本中圖示的達(dá)爾文自然

選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識(shí)得以遷移運(yùn)用。

附：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型

【課堂投影】再次設(shè)置思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并分組討論的出答案： 1.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是否否定了拉馬克的觀念呢？ 2.如何評(píng)價(jià)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)？（貢獻(xiàn)和局限性）

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)從課本提煉知識(shí)，歸納知識(shí)，懂得生物進(jìn)化理論的發(fā)展不是新理論對(duì)舊理論的否定和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。）

（課堂實(shí)錄）經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，并爭(zhēng)執(zhí)后最終得出答案

（1）①接受了拉馬克關(guān)于器官“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳的觀點(diǎn)”，承認(rèn)變異是可以遺傳的；②他改變了拉馬克過(guò)分強(qiáng)調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力量”的觀點(diǎn)，在解釋適應(yīng)性的形成時(shí)強(qiáng)調(diào)“自然選擇”的作用

（2）肯定：①較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性；②相對(duì)系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因。局限：①未能對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。②對(duì)生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平；③認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過(guò)課件展示上述答案）

（過(guò)渡）達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)已經(jīng)過(guò)去100多年，在這100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？ 【課堂投影】問(wèn)題：現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？（設(shè)計(jì)意圖）本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很少，所以教師可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，相互討論的出答案。問(wèn)題：現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？

（課堂實(shí)錄）學(xué)生通過(guò)1分鐘左右的時(shí)間看書(shū)直接而又準(zhǔn)確的得出答案：

1.關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺傳和變異的本質(zhì)；

2.獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄；

3.研究的對(duì)象從生物個(gè)體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。（教師加以點(diǎn)撥，為第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊。）

四、知識(shí)遷移

（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合本節(jié)內(nèi)容我精心挑選典型習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，得以遷移運(yùn)用，起到再次鞏固的效果

【小試牛刀】

1.用達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)來(lái)判斷下列敘述，其中正確的是（）

A.長(zhǎng)頸鹿經(jīng)常努力伸長(zhǎng)頸和前肢去吃樹(shù)上的葉子，因此頸和前肢都變得很長(zhǎng)； B.北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它們的身體產(chǎn)生了定向的白色變異； C.野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光，是他們長(zhǎng)期互相選擇的結(jié)果； D.在長(zhǎng)期有毒農(nóng)藥的作用下，農(nóng)田害蟲(chóng)產(chǎn)生了抗藥性。.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中長(zhǎng)期使用某種殺蟲(chóng)劑后，害蟲(chóng)的抗藥性增強(qiáng)，殺蟲(chóng)效果下降，原因是（）A．殺蟲(chóng)劑誘發(fā)了害蟲(chóng)抗藥性基因的產(chǎn)生

B．殺蟲(chóng)劑對(duì)害蟲(chóng)具有選擇作用，使抗藥性害蟲(chóng)的數(shù)量增加 C．殺蟲(chóng)劑能誘導(dǎo)害蟲(chóng)分解藥物的基因大量表達(dá) D．抗藥性強(qiáng)的害蟲(chóng)所產(chǎn)生的后代具有很強(qiáng)的抗藥性 3.下列哪一項(xiàng)符合達(dá)爾文對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程的論述（）A.變異——生存斗爭(zhēng)——有利變異的積累——適者生存； B.生存斗爭(zhēng)——生物變異——有利變異的積累——適者生存； C.環(huán)境變化——生物變異——適者生存——有利變異積累； D.生物變異——生存斗爭(zhēng)——適者生存——有利變異積累。4.對(duì)生物進(jìn)化的方向起決定作用的是（）

A．基因重組； B.基因突變； C.染色體變異； D.自然選擇。5.用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論看達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)，其缺陷（）A.能科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成； B.認(rèn)為生物個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位；

C.對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)未能作出科學(xué)的解釋?zhuān)?/p>

D.認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。

（課堂實(shí)錄）通過(guò)這5道小題的測(cè)試，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠很好的掌握了本節(jié)的精髓，尤其是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，是：“環(huán)境在選擇生物，而不是生物在適應(yīng)環(huán)境”“變異產(chǎn)生于環(huán)境變化之前”）【課后反思】

本課的學(xué)習(xí)過(guò)程，課前布置讓學(xué)生搜集有關(guān)達(dá)爾文、進(jìn)化論的有關(guān)資料，考慮到學(xué)生的實(shí)際，本人在課前也準(zhǔn)備了有關(guān)達(dá)爾文及其進(jìn)化論觀點(diǎn)形成的有關(guān)資料，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生了解進(jìn)化論的觀點(diǎn)，為進(jìn)一步理解進(jìn)化論的重要觀點(diǎn)作好準(zhǔn)備。在課堂實(shí)施中，學(xué)生分別交流了進(jìn)化論的觀點(diǎn)，此時(shí)，我應(yīng)讓學(xué)生對(duì)進(jìn)化論的觀點(diǎn)作一個(gè)小結(jié)，在這一環(huán)節(jié)上做的不夠。學(xué)生了解了進(jìn)化論的觀點(diǎn)后，我應(yīng)這樣進(jìn)行鋪設(shè)，“達(dá)爾文關(guān)于生物進(jìn)化的觀點(diǎn)已成為現(xiàn)代生物學(xué)的經(jīng)典理論，現(xiàn)在我們來(lái)用這些觀點(diǎn)來(lái)理解以下的具體實(shí)例，”這樣引入顯得不那么倉(cāng)促，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間沒(méi)有分開(kāi)，是有聯(lián)系的。

另外，總結(jié)這節(jié)課，在實(shí)際操作過(guò)程中，過(guò)多的依賴(lài)多媒體課件了。多媒體課件雖然可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，但絕對(duì)不能盲目擴(kuò)大一節(jié)課的信息量，切忌不管是否需要、是否適宜，不考慮方法，不顧及效果，盲目地使用媒體的現(xiàn)象。青少年學(xué)生具有富于想象、喜歡懷疑和爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要給學(xué)生留下思維的空間和時(shí)間。通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、課型選擇和教具使用時(shí)機(jī)都要符合這些規(guī)律，以利于提高學(xué)生的思維水平。當(dāng)然教學(xué)方法的制定、教具的選擇、多媒體等的使用還要便于教師在課堂上具有可操作性，但切忌隨意地用其他媒體代替實(shí)驗(yàn)媒體、用任何課型隨意上課。

通過(guò)反思修改，使我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，力求言簡(jiǎn)意駭，文詞準(zhǔn)確。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。這節(jié)研究課讓我深深感到：看起來(lái)容易，做起來(lái)難，開(kāi)展誘導(dǎo)探究教學(xué)，進(jìn)行課程改革，最根本是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正地讓學(xué)生的主體性充分實(shí)現(xiàn)，能夠在教師的誘導(dǎo)下，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)，那要對(duì)教師提出更高的要求。

第三篇：1 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的 2.概述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容

3.評(píng)述自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)與局限，生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 自然選擇學(xué)說(shuō) 教學(xué)難點(diǎn)

如何解釋生物進(jìn)化的過(guò)程

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

（一）、引入新課

1、展示幻燈片，自然界中各種生物適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象。如擬態(tài)、警戒色等 引出:世界萬(wàn)物多種多樣，以不同的方式適應(yīng)不同的環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：地球上的生物為什么會(huì)不斷進(jìn)化？在漫漫歷史長(zhǎng)河中，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的？

生物進(jìn)化的主要證據(jù)有哪幾方面？其中最可靠和最直接的證據(jù)是什么？

各種證據(jù)都證明生物是進(jìn)化而來(lái)的，但生物究竟是怎樣進(jìn)化的呢？這節(jié)課講這個(gè)問(wèn)題。引出本課主題：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)關(guān)于生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)，最重要的是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，是達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的中心內(nèi)容，自然選擇學(xué)說(shuō)不僅說(shuō)明物種是可變的，而且對(duì)生物的適應(yīng)性和多樣性作出了正確的解釋。

3、基督教神學(xué)思想與物種神創(chuàng)論

在生物進(jìn)化思想產(chǎn)生之前，基督教神學(xué)占絕對(duì)統(tǒng)治地位，認(rèn)為世上萬(wàn)物都是神創(chuàng)造的。物種神創(chuàng)論是神學(xué)思想的核心內(nèi)容：認(rèn)為生物及生物物種均由上帝創(chuàng)造，且生物物種不會(huì)改變。

（二）、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)

問(wèn)：生物為什么會(huì)進(jìn)化？生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是什么？生物進(jìn)化有什么規(guī)律？（提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考。）

教師講述：19世紀(jì)，達(dá)爾文提出的以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化論，已被廣大學(xué)者所承認(rèn)，任何理論通常都要隨著知識(shí)的增加而改進(jìn)，隨著遺傳學(xué)和生態(tài)學(xué)等現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展和深入到生物進(jìn)化理論的研究，使達(dá)爾文進(jìn)化理論不斷完善和發(fā)展，形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。

問(wèn)：“生物進(jìn)化的理論是誰(shuí)首先提出來(lái)的？” 答：法國(guó)博物學(xué)家拉馬克最先提出來(lái)的。

問(wèn)：拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容和意義是什么？（學(xué)生閱讀2分鐘后回答）答：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)是達(dá)爾文學(xué)說(shuō)之前影響最大、最為系統(tǒng)和完整的進(jìn)化理論，可歸納為以下幾點(diǎn)：

1．生物都不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物傳衍來(lái)的。這對(duì)當(dāng)時(shí)人們普遍信奉的神創(chuàng)論造成一定沖擊，因此具有進(jìn)步意義。

2．生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的。拉馬克幾乎否認(rèn)物種的真實(shí)存在，認(rèn)為生物只存在連續(xù)變異的個(gè)體。

3．對(duì)于生物進(jìn)化的原因，他認(rèn)為：一是“用進(jìn)廢退”的法則；二是“獲得性遺傳”的法則。但這些法則缺乏事實(shí)依據(jù)，大多來(lái)自于主觀推測(cè)。

4．拉馬克對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和敢于堅(jiān)持真理的精神值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。問(wèn)：拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)有沒(méi)有說(shuō)服力？ 答：我們說(shuō)事實(shí)勝于雄辯，而他的進(jìn)化理論缺乏事實(shí)依據(jù)，大多來(lái)自于主觀推測(cè)，說(shuō)服力不強(qiáng)。

問(wèn)：為什么本書(shū)還要引用拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)作為本節(jié)的內(nèi)容？

教師講述：主要是出于以下考慮。第一，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論并非無(wú)源之水，而是在原有進(jìn)化理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。教材中重點(diǎn)闡述的現(xiàn)代綜合進(jìn)化理論，其核心仍是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，同時(shí)又彌補(bǔ)了自然選擇學(xué)說(shuō)的一些不足。第二，介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程，分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程；在科學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有終極真理，存在質(zhì)疑和爭(zhēng)論不僅是正常的，而且能促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)步。（引出下文）

（三）、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)

問(wèn)：達(dá)爾文關(guān)于生物進(jìn)化的著名論著是什么？ 答：《物種起源》

問(wèn)：《物種起源》這本書(shū)是在什么背景下寫(xiě)出來(lái)的？（學(xué)生閱讀課文2分鐘后回答）答：5年的航海旅行前達(dá)爾文還堅(jiān)信物種是不變的，是神創(chuàng)造的。5年的航海旅行中，他通過(guò)觀察比較各地的動(dòng)植物和化石，以及帶回大量的化石、生物遺跡的證據(jù)和動(dòng)植物的標(biāo)本，經(jīng)過(guò)多年的研究分析，寫(xiě)出了這本生物進(jìn)化的巨著。

問(wèn)：《物種起源》的主要內(nèi)容是什么？（請(qǐng)看課件中的錄像）

觀看：錄像——非洲草原野牛四季生活及生殖過(guò)程，突出遷徙路經(jīng)大河時(shí)，許多個(gè)體被淹死或被鱷魚(yú)吃掉的情景。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識(shí)歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是什么？

答：主要內(nèi)容包括：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng)，遺傳變異、適者生存。問(wèn)：什么是過(guò)度繁殖？

觀看：錄像——果蠅、魚(yú)、牛羊和人的在多時(shí)間內(nèi)數(shù)量的增長(zhǎng)情況。

答：任何一種生物的繁殖能力都很強(qiáng)，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代表現(xiàn)為過(guò)度繁殖。問(wèn)：為什么自然界中的生物總是繁殖的多生存下來(lái)的少呢？

觀看：錄像——獅子、野溝、狼等動(dòng)物為爭(zhēng)奪食物、空間而引發(fā)的種類(lèi)斗爭(zhēng)；以及多種生物余惡略的無(wú)機(jī)環(huán)境之間的斗爭(zhēng)情景。

回答：因?yàn)樯鏃l件是有限的，生物在爭(zhēng)奪有限的空間和食物的情況下同種生物個(gè)體之間、種與種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行著激烈的生存斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的結(jié)果是一部分個(gè)體被淘汰。

問(wèn)：達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心觀點(diǎn)是什么？

答：自然選擇學(xué)說(shuō)，即適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程。問(wèn)：什么是適者生存？

觀看：錄像——仙人掌、駱駝、水蓮、企鵝、北極熊等多種生物在一定區(qū)域的生存情況。

答：每種生物之所以能夠在一定的環(huán)境中生存下來(lái)，是因?yàn)樗麄兊男螒B(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能是與環(huán)境相適應(yīng)的，即適應(yīng)環(huán)境的就生存下來(lái)。

問(wèn)：在生存斗爭(zhēng)中，什么樣的個(gè)體容易獲勝，并生存下來(lái)？ 觀看：錄像——遺傳和變異；圖片——長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化圖解

答：生物體都具有遺傳和變異的能力，只有有利變異個(gè)體容易在生存斗爭(zhēng)中獲勝并將這些變異遺傳下去，不利變異個(gè)體則容易被淘汰。

問(wèn)：生物個(gè)體的幸存與被淘汰的基礎(chǔ)是什么？（或問(wèn)：生物進(jìn)化的基礎(chǔ)是什么？）觀看分析：書(shū)上P111圖7—3達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型

答：生物個(gè)體具有既能保持親本的性狀又會(huì)出現(xiàn)不同的變異性狀。達(dá)爾文清楚地知道可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的自然選擇過(guò)程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類(lèi)型，這就是生物進(jìn)化和生物出現(xiàn)多樣性的原因。

問(wèn)：達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)有什么重要意義？ 答：科學(xué)的解釋了：（1）生物進(jìn)化的原因；（2）生物的多樣性和適應(yīng)性。

設(shè)問(wèn)：那么達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)有沒(méi)有其歷史局限性？（學(xué)生閱讀思考）

教師講述：由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)于（1）遺傳和變異的本質(zhì)，（2）自然選擇如何對(duì)可遺傳的變異起作用的問(wèn)題不能作出科學(xué)的解釋。這些都說(shuō)明，即使像達(dá)爾文這樣的偉大科學(xué)家，其思想觀點(diǎn)也會(huì)有歷史的局限性。

問(wèn)：達(dá)爾文以后的進(jìn)化理論是如何發(fā)展的？（引出下文）

（四）、達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展

教師講述：隨著生物科學(xué)的發(fā)展，關(guān)于遺傳和變異得研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺傳和變異的本質(zhì)。獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所摒棄。關(guān)于自然選擇的作用等問(wèn)題的研究，已經(jīng)從以生物個(gè)體為單位，發(fā)展到一種群為基本單位。這樣就形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，從而極大地豐富和發(fā)展了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。

拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)是達(dá)爾文學(xué)說(shuō)之前影響最大、最為系統(tǒng)和完整的進(jìn)化理論，他的觀點(diǎn)：生物都不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物傳衍來(lái)的；生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的；“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳”的法則都對(duì)當(dāng)時(shí)的神創(chuàng)論造成了巨大的沖擊，抒寫(xiě)了生物進(jìn)化史上光輝而不可磨滅的一頁(yè)。拉馬克對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和敢于堅(jiān)持真理的精神更是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。

達(dá)爾文進(jìn)化論的中心觀點(diǎn)是自然選擇，即適者生存不適者被淘汰的過(guò)程。他通過(guò)對(duì)其進(jìn)化論主要內(nèi)容：過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)、適者生存、遺傳變異等的描述，論證了生物是不斷進(jìn)化的，并且提出：在自然選擇過(guò)程中有利變異的不斷積累從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類(lèi)型，這就是生物進(jìn)化的原因。它是人們認(rèn)識(shí)到了自然界的萬(wàn)千生物并不是神靈創(chuàng)造的，揭示了生命現(xiàn)象的統(tǒng)一性是由于所有生物都有共同的祖先，生物的多樣性是進(jìn)化的結(jié)果。這一科學(xué)理論的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了生物學(xué)的范圍，它給予神創(chuàng)論和物種不變論以致命的打擊，為辯證唯物主義世界觀提供了有利的武器。

1.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心內(nèi)容：自然選擇學(xué)說(shuō) 2.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論對(duì)自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行的修改：種群是生物進(jìn)化的基本單位；種群基因頻率的改變是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)；突變和基因重組是進(jìn)化的原材料；隔離是新物種形成的必要條件。

3、對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)？ 先進(jìn)之處：

（1）解釋生物進(jìn)化的原因（2）揭示生物多樣性的原因（3）解釋生物適應(yīng)性的形成 不足之處：

（1）對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)不能作出科學(xué)解釋?zhuān)?）對(duì)生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平

（3）強(qiáng)調(diào)物種形成都是漸變的結(jié)果，無(wú)法解釋物種大爆發(fā)現(xiàn)象 生物個(gè)體間普遍存在差異（變異),許多變異是可遺傳的。

生物的變異有的比親代更適應(yīng)環(huán)境,有的卻更不適應(yīng)環(huán)境, 即變異是不定向的。現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？

1、關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺傳和變異的本質(zhì)；

2、獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄；

3、研究的對(duì)象從生物個(gè)體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。(五)、種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化

1、基本概念（注意關(guān)鍵詞）

（1）種群：生活 一定區(qū)域 同種全部個(gè)體（2）基因庫(kù)：種群內(nèi) 全部個(gè)體 全部基因（3）基因頻率：轉(zhuǎn)化為公式表示A%=A個(gè)數(shù)/A+a......總個(gè)數(shù)x100%（4）基因型頻率：轉(zhuǎn)化為公式表示

2、基因頻率的計(jì)算

某昆蟲(chóng)種群中，綠色翅的基因?yàn)锳, 褐色翅的基因位a，調(diào)查發(fā)現(xiàn)AA、Aa、aa的個(gè)體分別占30%、60%、10%、那么A、a的基因頻率是多少？

A基因數(shù)=2×30﹢60=120個(gè) a基因數(shù)=60﹢2×10=80個(gè)

A的頻率=120/200=60% a的頻率=80/200=40% A的頻率﹢ a的頻率=1 AA+Aa+aa=1

3、基本觀點(diǎn)

（1）種群是生物繁殖的基本單位，也是生物進(jìn)化的基本單位。（2）種群基因頻率是否改變是判斷種群是否進(jìn)化的根本標(biāo)志。

4、基本結(jié)論

（1）.種群中全部等位基因的頻率之和為1。（2）.種群中全部基因型頻率之和為1。

（3）.在一個(gè)理想的種群中，每代個(gè)體為一個(gè)種群，其基因頻率始終不變，基因型頻率也不變。

遺傳平衡定律

（4）若親代昆蟲(chóng)中的種群滿足以下五個(gè)條件： ①昆蟲(chóng)種群數(shù)量足夠大，②全部的雌雄個(gè)體間都能自由交配并能產(chǎn)生后代，③沒(méi)有遷入與遷出，④自然選擇對(duì)A、a控制的翅型性狀沒(méi)有作用 ⑤也沒(méi)有基因突變和染色體變異。若 A的頻率=p a的頻率=q 則

AA= p2 Aa= 2pq aa=q2 p2+2pq+q2= 1 課堂小結(jié)

達(dá)爾文進(jìn)化論的中心觀點(diǎn)是自然選擇，即適者生存不適者被淘汰的過(guò)程。他通過(guò)對(duì)其進(jìn)化論主要內(nèi)容：過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)、適者生存、遺傳變異等的描述，論證了生物是不斷進(jìn)化的，并且提出：在自然選擇過(guò)程中有利變異的不斷積累從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類(lèi)型，這就是生物進(jìn)化的原因。通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)爾文的進(jìn)化理論，讓大家對(duì)進(jìn)化、適應(yīng)等生命科學(xué)觀點(diǎn)的教育，同時(shí)滲透生命物質(zhì)是不斷變化發(fā)展的、內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系等辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的教育；通過(guò)了解達(dá)爾文的生平和生物進(jìn)化理論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等，從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的教育。

板書(shū)

第7章 第1節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)

一.拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)

二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō) １、自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。

２、如何應(yīng)用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋生物進(jìn)化過(guò)程。３、自然選擇學(xué)說(shuō)的意義。

三、達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展

四、種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化

第四篇：“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)”一課教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)”一課教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第六章第一節(jié)，核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái).對(duì)于生物的起源和進(jìn)化，學(xué)生有著濃厚的興趣，所以本節(jié)教學(xué)摒棄教師傳統(tǒng)的說(shuō)教，而去充分激發(fā)學(xué)生潛在能力，發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性，通過(guò)課外查閱資料，課內(nèi)互動(dòng)討論交流，最后教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo).二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

例舉達(dá)爾文之前，人們?cè)鯓涌创镞M(jìn)化；概述自然選擇學(xué)說(shuō)內(nèi)容.2.能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)用進(jìn)化觀點(diǎn)解釋生物現(xiàn)象.3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

辯證看待生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)，探討觀點(diǎn)對(duì)生活的影響.三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師提前布置學(xué)生查閱生物進(jìn)化資料，學(xué)生借助圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源可搜索出古今中外各種流派對(duì)于進(jìn)化的觀點(diǎn)，教師根據(jù)所搜集的資料去粗取精，選取代表結(jié)合課本就某學(xué)說(shuō)陳述觀點(diǎn)，同時(shí)教師以幻燈片的形式整理經(jīng)典圖片和知識(shí)框架.四、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)立問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課

教師展示一幅由猿到人直立行走的漸變圖畫(huà)，解釋勞動(dòng)促使了前后肢的分工，進(jìn)而設(shè)疑：隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代人普遍體力勞動(dòng)少于腦力勞動(dòng)，那未來(lái)人類(lèi)將是什么樣子？“腦袋很大，四肢短小”、“沒(méi)有肌肉”、“像外星人”……學(xué)生熱烈討論，不由自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，教師引入課題.2.自主學(xué)習(xí)進(jìn)化學(xué)說(shuō)，拓展視野

（1）學(xué)生甲：古代人認(rèn)為地球各種生物都是由神創(chuàng)造出來(lái)的，生物之間無(wú)親緣關(guān)系.即神創(chuàng)論，該學(xué)說(shuō)起因于人類(lèi)對(duì)大自然的敬畏，使其在改造自然和共存中，對(duì)各種現(xiàn)象的理解蒙上一層奇異的色彩，從而衍生出無(wú)數(shù)的神話故事.教師點(diǎn)評(píng)：神創(chuàng)論在西方有上帝造人，中國(guó)有女?huà)z造人一說(shuō)，雖然現(xiàn)在看來(lái)是荒謬的，但在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下也有著特殊的意義.（2）學(xué)生乙：拉馬克是提出生物進(jìn)化的第一人，他認(rèn)為生物不是神創(chuàng)造的而是由更古老的生物繁衍來(lái)的，并且是由低等到高等逐漸進(jìn)化.進(jìn)化的原因是因?yàn)榻?jīng)常使用的器官會(huì)逐漸發(fā)達(dá)，不使用的器官會(huì)逐漸退化，稱(chēng)為“用進(jìn)廢退說(shuō)”.而且用進(jìn)廢退這種后天獲得的性狀是可以遺傳的，叫“獲得性遺傳”.教師板書(shū)拉馬克主要觀點(diǎn)和原因，同時(shí)展示長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化前后的圖片，請(qǐng)學(xué)生按照拉馬克的觀點(diǎn)解釋原因.學(xué)生開(kāi)始討論交流，得出相似的觀點(diǎn)：長(zhǎng)頸鹿的祖先原本是短頸的，當(dāng)矮處的樹(shù)葉吃完之后不得不經(jīng)常伸長(zhǎng)脖子和前腿去吃高處的樹(shù)葉，久而久之脖子和腿越來(lái)越長(zhǎng)，于是通過(guò)遺傳而演化為現(xiàn)在的長(zhǎng)頸鹿.教師在此基礎(chǔ)上設(shè)疑：

①如果這種解釋是科學(xué)合理的，那運(yùn)動(dòng)員的后代一定就有強(qiáng)健的肌肉了？

②長(zhǎng)期腦力勞動(dòng)的人會(huì)變成大腦袋，細(xì)胳膊？

學(xué)生很快給予否定，例舉了其他生活實(shí)例，如人造美女的后代并不會(huì)遺傳母親的美貌等

教師點(diǎn)評(píng)：拉馬克的學(xué)說(shuō)缺少科學(xué)證據(jù)的支持，有歷史局限性，但他是第一個(gè)系統(tǒng)提出進(jìn)化理論的學(xué)者，否定了生命世界中神秘力量的存在，對(duì)于進(jìn)化論和生物科學(xué)的發(fā)展具有里程碑的意義.（3）學(xué)生丙：達(dá)爾文是赫赫有名的生物學(xué)家，著有《物種起源》，在經(jīng)過(guò)環(huán)球航行的科學(xué)考查后，贊同拉馬克生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，認(rèn)為所有的生物是在遺傳、變異、生存斗爭(zhēng)中和自然選擇中，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，不斷發(fā)展變化的，提出了“物競(jìng)天擇，適者生存”，從而摧毀了唯心的“神造論”和“物種不變論”.教師板書(shū)自然選擇選擇學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)，再次展示長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化前后的圖片，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文的觀點(diǎn)闡述原因.①古代長(zhǎng)頸鹿脖子都是一樣長(zhǎng)么？ 如果不是，為什么？

②過(guò)度繁殖的長(zhǎng)頸鹿在有限的空間和資源下存在什么行為？

③如何理解“物競(jìng)天擇，優(yōu)勝劣汰”？

學(xué)生圍繞問(wèn)題討論，交流后達(dá)成共識(shí)：古代長(zhǎng)頸鹿脖子、腿都有長(zhǎng)有短，這是個(gè)體差異的原因，因?yàn)檫^(guò)度繁殖導(dǎo)致生存斗爭(zhēng)，脖子和腿長(zhǎng)的個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，而脖子和腿短的就被淘汰，于是長(zhǎng)脖子和長(zhǎng)腿的有力變異就被積累下來(lái)，通過(guò)自然選擇逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿.教師根據(jù)實(shí)例針對(duì)性設(shè)置問(wèn)題，層層引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，有效地促進(jìn)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感三維目標(biāo)的有效達(dá)成.避免學(xué)生盲目思考時(shí)傾向了拉馬克的觀點(diǎn)，因?yàn)椴粩嗍褂盟圆弊幼冮L(zhǎng)，這好比在習(xí)題中錯(cuò)誤的認(rèn)為長(zhǎng)期使用殺蟲(chóng)劑是害蟲(chóng)產(chǎn)生抗藥性的原因一樣.3.總結(jié)要點(diǎn) 推陳出新

教師小結(jié)自然選擇學(xué)說(shuō)的進(jìn)步意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辯證看待事物，了解其存在歷史局限性，正因?yàn)椴煌昝溃F(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)自然水到渠成.五、教學(xué)反思

在新課改的大環(huán)境下，教師需要轉(zhuǎn)換角色，解放思想，追求以學(xué)生為本的有效教學(xué)，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中筆者嘗試尋求在考試制度下教育的素質(zhì)化，既注重知識(shí)能力的學(xué)習(xí)，也不放松情感價(jià)值觀的教育，激發(fā)學(xué)生本能的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)參與的熱情，培養(yǎng)研究的信念，歸結(jié)起來(lái)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，自我發(fā)現(xiàn)和自我生成.通過(guò)學(xué)生對(duì)于該課堂構(gòu)建的反應(yīng)，筆者感受到他們強(qiáng)大的自學(xué)能力和自己教學(xué)理念、行為的轉(zhuǎn)變（附表），一方面要掌握新課改的精髓，避免教學(xué)的華而不實(shí)，表面熱鬧實(shí)則無(wú)效，另一方面真正的做到以學(xué)生為中心，教師就要轉(zhuǎn)換角色，讓出舞臺(tái)，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，多鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生，讓課堂在師生交流，生生交流，資源共享，觀點(diǎn)碰撞中不斷進(jìn)化，不斷升華.（附表）

第五篇：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái) 教案

《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本次課選自人教版高中生物必修二遺傳與進(jìn)化第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的第一節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)的相關(guān)內(nèi)容。本次課教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生，計(jì)劃課時(shí)為一節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)和達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展，其中重點(diǎn)是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。課程的價(jià)值在于讓學(xué)生明白生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡(jiǎn)單的新理論對(duì)舊理論的否定和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。此外，本次課程也是對(duì)第二節(jié)相關(guān)內(nèi)容的鋪墊。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)生物進(jìn)化的簡(jiǎn)單內(nèi)容，知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)，理解生物科學(xué)理論不是一個(gè)靜態(tài)的體系，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并且對(duì)相關(guān)內(nèi)容有一定的興趣。但是學(xué)生對(duì)拉馬克進(jìn)化論，達(dá)爾文進(jìn)化論的貢獻(xiàn)和局限性以及達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展尚不了解，所以本次課程有助于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

(1)舉例說(shuō)出達(dá)爾文之前,人們是怎樣看待生物進(jìn)化的.(2)概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容.(3)理解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系;學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō),解釋生物的適應(yīng)性,多樣性和生物進(jìn)化的原因.2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)理解自然選擇學(xué)說(shuō)幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力;(2)評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性.(3)通過(guò)學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,正確認(rèn)識(shí)自然界,生物界的能力,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.打開(kāi)學(xué)生思路,培養(yǎng)他們的觀察能力,想象能力,分析能力,比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力.3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響.(2)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化問(wèn)題,樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn).(3)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.四、重難點(diǎn)分析 1．重點(diǎn)

(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容.(2)分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性.(3)探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響.2．難點(diǎn)

(1)處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系.(2)注意能力的培養(yǎng)和情感的教育.(3)處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭(zhēng)論的關(guān)系.解決措施.五、教學(xué)流程：

一．情境導(dǎo)入

通過(guò)以前相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物是進(jìn)化的，既不是女?huà)z造人，也不是上帝造物。那么生物是怎樣進(jìn)化的呢？這節(jié)課，讓我們共同討論生物進(jìn)化的一些學(xué)說(shuō)。首先請(qǐng)同學(xué)們觀察枯葉蝶和色彩鮮艷的蝴蝶的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生變化的意義。解釋生物會(huì)不斷的進(jìn)行演變以適應(yīng)環(huán)境，那么是什么原因?qū)е铝松锇l(fā)生變化呢？我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的進(jìn)化論將提供給你們最科學(xué)的解釋。二． 對(duì)拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的講解過(guò)程

1.屏幕展示拉馬克的人物并簡(jiǎn)單介紹，解釋博物學(xué)家的概念，并看書(shū)思考以下問(wèn)題：拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是什么？生物進(jìn)化的主要原因是什么？ 2． 課件展示拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容，解釋生物進(jìn)化的主要原因，解釋實(shí)例并分析其歷史意義和局限性。

三．對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的講解過(guò)程

1.屏幕展示達(dá)爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。

2.通過(guò)對(duì)物種起源相關(guān)內(nèi)容的介紹引出自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容并進(jìn)行講解和分析。

3.介紹達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型，并用課件展示長(zhǎng)頸鹿的生存照片。設(shè)置問(wèn)題：以長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化為例，對(duì)解釋模型進(jìn)行演繹說(shuō)明。教師最后通過(guò)課件的形式展現(xiàn)出長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程，并通過(guò)對(duì)課本中圖示的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋一些生物現(xiàn)象，使課本的知識(shí)得以遷移運(yùn)用.3．引導(dǎo)學(xué)生思考達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是否否定了拉馬克的觀點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)？思考其歷史意義和局限性，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并分組討論的出答案。最后利用課件進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。

4.達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)已經(jīng)過(guò)去100多年，在這100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢，從而引出對(duì)達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展內(nèi)容的相關(guān)介紹。5.基本內(nèi)容講解完成之后，我將通過(guò)課件的形式，將這節(jié)課的基本框架展現(xiàn)到屏幕上，讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)出本節(jié)的思路框架，尤其是拉馬克——用進(jìn)廢退；達(dá)爾文——自然選擇等概括性語(yǔ)言不可缺少。然后拿出5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生消化回顧。最終達(dá)到當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂鞏固。

6.結(jié)合本節(jié)內(nèi)容教師精心挑選典型習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，得以遷移運(yùn)用，起到再次鞏固的效果。7.板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái) 一．拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)

1、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容

2、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的歷史意義和局限性

二．達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)

1、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容 2歷史意義和局限性

三．達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的