第一篇：人教版教學教案現代生物進化理論的主要內容(第二課時) 教案 1

物必修二

《現代生物進化理論的主要內容（第二課時）》 教案 1 教學目的

1.解釋種群，種群基因庫、基因頻率的概念。

2.運用數學方法討論基因頻率的變化。

3.說明突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。

4.說明現代生物進化理論的主要內容。

5.了解隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關系，生物多樣性形成的原因。教學重點

1．基因頻率的概念。

2．突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。

3．隔離的概念和類型，以及物種形成的方式。教學難點

1．基因頻率的概念和計算方法。

2．自然選擇在生物進化過程中的作用。

3.隔離在物種形成過程中的作用。教學用具

1．非洲野牛遷徒生活的錄像片斷。

2．英國曼徹斯特地區18世紀中期到20世紀中期淺色型和黑色型樺尺蠖數量變化 的CAI課件。

3．加拉帕克斯島地雀演化的CAI課件。教學方法

教師講述，學生歸納，探究相結合。課時安排

二課時

教學過程

第二課時

二.隔離導致物種的形成

引言：我們已經知道了：（1）生物進化的實質是種群基因頻率的改變。（2）種群是生物進化的單位。（3）影響種群基因頻率改變的因素有基因突變、基因重組、自然選擇。

提問：基因突變與基因頻率的改變有什么關系呢？

（回答：基因突變是可遺傳變異的根本來源。這是因為基因突變可產生新基因（等位基因），是基因頻率改變的基礎。）

提問：基因突變有什么特點？

回答：基因突變的特點有：

（1）普遍存在的；

（2）隨機發生的；

（3）突變頻率是很低的；

（4）多數對生物體是有害的；

（5）不定向的。

講述：自然界中生物的自然突變頻率很低，而且一般對生物體是有害的。

提問：為什么還能夠改變種群中的基因頻率呢？

回答：這是因為種群都由許多個體組成，每個個體都有成千上萬個基因，雖然每個基因的突變率很低，但每個種群的每一代都會產生大量的突變基因。

講述：例如，果蠅約有104萬對基因，假定每個基因的突變率都是10－5，若有一個中等數量的果蠅種群（約有108個個

體），請同學們計算出每一代出現基因突變數是多少？（由學生計算得出結論）

生物必修1

物必修二

每一代出現基因突變數是107個。說明種群中每一代產生的基因突變的數量是很大的，并通過繁殖得到積累是基因頻率改變的基礎。突變有利有害不是絕對的，是相對的。這取決于生物的生存環境。再次出示英國曼徹斯特地區19世紀中期到20世紀中期淺色樺尺蠖和黑色樺尺蠖比例變化的畫面，引導學生答出（S）黑色基因是基因突變產生的，對樺尺蠖的生存是有害的，但隨著英國工業的發展，樺尺蠖生存環境的改變，有害的基因（S）變為有利的基因。因此說，突變基因的有害與有利是相對的，不是絕對的。

提問：基因重組與基因頻率的改變有什么關系？

回答：由于基因突變是不定向的，突變的結果可產生相應的等位基因。如前所述，假如人的23對同源染色體上都有一對等位基因，通過減數分裂和受精作用，在后代中則可產生6?107個以上基因重組類型，使種群中出現大量的可遺傳變異，從而使突變基因頻率擴增。由于這些變異的產生是不定向的，無法定向改變基因頻率。

設問：生物進化的方向是如何決定的呢？

請同學們閱讀課文P66頁（第二段）P67（第一段），同時回憶CAI課件所展示的結果，四人一組討論，從宏觀（性狀）和微觀（基因）兩個方面分析英國曼徹斯特地區從19世紀中期到20世紀中期，樺尺蠖比例的變化，說明樺尺蠖進化過程的原因。

講述：1．從宏觀（性狀）上來看進化過程為： 19世紀中期樺尺蠖的淺色性狀與環境色彩相似，屬于保護色，較能適應環境而大量生存；黑色性狀與環境色彩差異很大，不能適應環境，易被捕食者捕食，因此，突變產生后，后代的個體數受到限制。19世紀中期到20世紀中期，由于地衣死亡，樺尺蠖棲息的樹干裸露并被煙熏黑，使得黑色性狀與環境色彩相似而大量生存，淺色性狀與環境色彩差異很大，易被捕食者捕食而大量被淘汰。表現為適者生存，不適者被淘汰。

2．從微觀（基因）來看進化過程為： 19世紀中期以前，由于黑色基因（S）為不利變異基因，控制的性狀不能適應環境而受到限制，因此，當時種群中淺色基因（s）的頻率為95％，黑色基因（S）的頻率為5％。到20世紀中期由于黑色基因（S）控制的性狀能適應環境而大量生存并繁殖后代，淺色基因（s）控制的性狀不能適應環境而大量被淘汰，使后代數量大量減少。淺色基因（s）的頻率下降為5％，黑色基因（S）的頻率上升為95％。結果是淘汰了不利變異的基因并保留了有利變異基因，通過遺傳逐漸積累。

由此可見，種群產生的變異是不定向的，經過長期的自然選擇和種群的繁殖使有利變異基因不斷積累，不利變異基因逐代淘汰，使種群的基因頻率發生了定向改變，導致生物朝一定方向緩慢進化。因此，定向的自然選擇決定了生物進化的方向。

請根據樺尺蠖的進化過程分析：

（1）是否產生了新的物種，為什么？

回答：沒有產生新的物種，因為曼徹斯特地區的樺尺蠖是一個種群，個體之間彼此可以自由交配，實現基因交流，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。

提問：（2）什么是物種？物種又是如何形成的？（板書）

回答：物種是指分布在一定的自然區域內，具有一定的形態結構和生理功能，而且在自然狀態下能夠相互交配和繁殖，并能夠產生可育后代的一群生物個體。即物種是代代相傳保持一個共同基因庫的群體。

提問：騾子是怎樣產生的？能否傳種接代？說明什么問題？

生物必修2

物必修二

回答：騾子是馬和驢的雜交后代，不能繁殖，原因是馬和驢是兩個物種。

講述：這一事實說明不同物種之間不能交配，或即使交配成功，也不能產生可育的后代，該現象稱之為生殖隔離。

請分析說明：區分物種的主要依據是什么？

回答：區分物種的主要依據是有無生殖隔離。

提問：生殖隔離（物種）形成的主要原因是什么？

觀看：演示CAI課件，給出加拉帕戈斯群島的地圖。請同

學們用地理知識估算島與島之間的距離。再出示不同島上的植被情況（突出果實的大小），讓學生了解各島嶼的生存條件。最后出示有不同特征的地雀，特別突出地雀喙形大小的特征，然后讓學生根據地雀的特征和島嶼生存條件將地雀安放在適宜的島上（放錯會發出鳴響）。

講述：加拉帕戈斯群島上的14種地雀都起源于同一個物

種，是南美雀類的后代。請同學們分析，它們形態特征形成顯著差異的原因是什么？

提問：加拉帕戈斯群島之間的水域起了什么作用。

回答：起到地理隔離的作用。

講述：一個種群由于地理環境原因被分割成了許多個小的種群——這種隔離稱為地理隔離。被地理條件隔開的小種群的基因組成或基因頻率起初就不可能完全相同。

提問：根據基因突變的隨機性的特點，長期的隔離對不同島嶼上地雀小種群的基因組成有什么影響？

回答：由于突變是隨機的，被分割的小種群可能會出

現完全不同的突變。由于地理隔離，各種群間沒有基因交流，因此一個種群中的突變自然不會引起另一種群的改變。

提問：根據不同島嶼的生態環境特點分析14種地雀形成顯著差異的根本原因是什么？

回答：由于地理隔離，各種群生活在不同的生態環境

中，因而有不同的選擇方向。即，不同種群選擇保留下的基因不同，使分開的種群的基因庫組成和基因頻率產生了很大的差異。這就是14種地雀形態特征顯著差異的根本原因。

講述：經過長期地理隔離，不同種群在形態特征。生活習性上有了顯著的差異，若再次相遇仍能交配和繁殖可育后代，這樣的不同種群稱之為亞種。如，東北虎和華南虎屬于不同的虎亞種。如果通過長期的地理隔離，使不同種群個體之間形成生殖隔離（不能發生基因交流）。新物種就產生了，如，加拉帕戈斯群島上的14種地雀的形成過程，就是長期的地理隔離導致生殖隔離的結果。

因此說：物種形成的原因是突變和基因重組。自然選擇及隔離三個基本環節綜合作用的結果。不同新物種形成的過程進行的十分緩慢，往往需要成千上萬代甚至更長。

小結：現代生物進化理論的基本觀點是：

進化的基本單位是種群

進化的實質是種群基因頻率的改變

物種形成的基本環節是：

突變和基因重組——提供進化的原材料

自然選擇——基因頻率定向改變，決定進化的方向。

生物必修3

物必修二

隔離——物種形成的必要條件 三.共同進化與生物多樣性的形成1.共同進化

概念：不同物種之間，生物與環境之間在相互影響中不斷進化和發展。范圍：物種之間，生物與環境之間 2.生物多樣性的形成

內容層次：基因多樣性，物種多樣性和生態系統多樣性.鞏固練習：（課后習題）

生物必修4

第二篇：1 現代生物進化理論的由來 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.舉例說出達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的 2.概述達爾文自然選擇學說的主要內容

3.評述自然選擇學說的貢獻與局限，生物多樣性和適應性形成的原因。

2.教學重點/難點

教學重點： 自然選擇學說 教學難點

如何解釋生物進化的過程

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

（一）、引入新課

1、展示幻燈片，自然界中各種生物適應環境的現象。如擬態、警戒色等 引出:世界萬物多種多樣，以不同的方式適應不同的環境。

2、創設問題情境：地球上的生物為什么會不斷進化？在漫漫歷史長河中，人們是怎樣看待生物進化的？

生物進化的主要證據有哪幾方面？其中最可靠和最直接的證據是什么？

各種證據都證明生物是進化而來的，但生物究竟是怎樣進化的呢？這節課講這個問題。引出本課主題：現代生物進化理論的由來關于生物進化學說，最重要的是達爾文的自然選擇學說，是達爾文進化學說的中心內容，自然選擇學說不僅說明物種是可變的，而且對生物的適應性和多樣性作出了正確的解釋。

3、基督教神學思想與物種神創論

在生物進化思想產生之前，基督教神學占絕對統治地位，認為世上萬物都是神創造的。物種神創論是神學思想的核心內容：認為生物及生物物種均由上帝創造，且生物物種不會改變。

（二）、拉馬克的進化學說

問：生物為什么會進化？生物進化的實質是什么？生物進化有什么規律？（提出問題，激發學生的學習興趣，讓學生帶著問題去學習和思考。）

教師講述：19世紀，達爾文提出的以自然選擇學說為核心的生物進化論，已被廣大學者所承認，任何理論通常都要隨著知識的增加而改進，隨著遺傳學和生態學等現代生物科學的發展和深入到生物進化理論的研究，使達爾文進化理論不斷完善和發展，形成了以自然選擇學說為基礎的現代生物進化理論。

問：“生物進化的理論是誰首先提出來的？” 答：法國博物學家拉馬克最先提出來的。

問：拉馬克進化學說的主要內容和意義是什么？（學生閱讀2分鐘后回答）答：拉馬克的進化學說是達爾文學說之前影響最大、最為系統和完整的進化理論，可歸納為以下幾點：

1．生物都不是神創的，而是由更古老的生物傳衍來的。這對當時人們普遍信奉的神創論造成一定沖擊，因此具有進步意義。

2．生物是由低等到高等逐漸進化的。拉馬克幾乎否認物種的真實存在，認為生物只存在連續變異的個體。

3．對于生物進化的原因，他認為：一是“用進廢退”的法則；二是“獲得性遺傳”的法則。但這些法則缺乏事實依據，大多來自于主觀推測。

4．拉馬克對科學的熱愛和敢于堅持真理的精神值得我們敬佩和學習。問：拉馬克進化學說有沒有說服力？ 答：我們說事實勝于雄辯，而他的進化理論缺乏事實依據，大多來自于主觀推測，說服力不強。

問：為什么本書還要引用拉馬克的進化學說作為本節的內容？

教師講述：主要是出于以下考慮。第一，現代生物進化理論并非無源之水，而是在原有進化理論的基礎上發展起來的。教材中重點闡述的現代綜合進化理論，其核心仍是達爾文的自然選擇學說，同時又彌補了自然選擇學說的一些不足。第二，介紹生物進化理論的發展過程，分析拉馬克和達爾文的進化理論的重要貢獻和歷史局限性，有助于學生理解科學不是一個靜態的體系，而是一個不斷發展的動態過程；在科學領域沒有終極真理，存在質疑和爭論不僅是正常的，而且能促進科學的進步。（引出下文）

（三）、達爾文的自然選擇學說

問：達爾文關于生物進化的著名論著是什么？ 答：《物種起源》

問：《物種起源》這本書是在什么背景下寫出來的？（學生閱讀課文2分鐘后回答）答：5年的航海旅行前達爾文還堅信物種是不變的，是神創造的。5年的航海旅行中，他通過觀察比較各地的動植物和化石，以及帶回大量的化石、生物遺跡的證據和動植物的標本，經過多年的研究分析，寫出了這本生物進化的巨著。

問：《物種起源》的主要內容是什么？（請看課件中的錄像）

觀看：錄像——非洲草原野牛四季生活及生殖過程，突出遷徙路經大河時，許多個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

問：請同學們根據錄像及初中所學有關知識歸納出達爾文自然選擇學說的主要內容是什么？

答：主要內容包括：過度繁殖，生存斗爭，遺傳變異、適者生存。問：什么是過度繁殖？

觀看：錄像——果蠅、魚、牛羊和人的在多時間內數量的增長情況。

答：任何一種生物的繁殖能力都很強，在不太長的時間內能產生大量的后代表現為過度繁殖。問：為什么自然界中的生物總是繁殖的多生存下來的少呢？

觀看：錄像——獅子、野溝、狼等動物為爭奪食物、空間而引發的種類斗爭；以及多種生物余惡略的無機環境之間的斗爭情景。

回答：因為生存條件是有限的，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下同種生物個體之間、種與種之間、生物與無機環境之間進行著激烈的生存斗爭，斗爭的結果是一部分個體被淘汰。

問：達爾文進化理論的中心觀點是什么？

答：自然選擇學說，即適者生存，不適者被淘汰的過程。問：什么是適者生存？

觀看：錄像——仙人掌、駱駝、水蓮、企鵝、北極熊等多種生物在一定區域的生存情況。

答：每種生物之所以能夠在一定的環境中生存下來，是因為他們的形態結構和生理功能是與環境相適應的，即適應環境的就生存下來。

問：在生存斗爭中，什么樣的個體容易獲勝，并生存下來？ 觀看：錄像——遺傳和變異；圖片——長頸鹿的進化圖解

答：生物體都具有遺傳和變異的能力，只有有利變異個體容易在生存斗爭中獲勝并將這些變異遺傳下去，不利變異個體則容易被淘汰。

問：生物個體的幸存與被淘汰的基礎是什么？（或問：生物進化的基礎是什么？）觀看分析：書上P111圖7—3達爾文自然選擇學說的解釋模型

答：生物個體具有既能保持親本的性狀又會出現不同的變異性狀。達爾文清楚地知道可遺傳的變異是生物進化的基礎。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變為顯著變異，從而產生了適應特定環境的生物新類型，這就是生物進化和生物出現多樣性的原因。

問：達爾文自然選擇學說有什么重要意義？ 答：科學的解釋了：（1）生物進化的原因；（2）生物的多樣性和適應性。

設問：那么達爾文自然選擇學說有沒有其歷史局限性？（學生閱讀思考）

教師講述：由于受到當時科學發展水平的限制，自然選擇學說對于（1）遺傳和變異的本質，（2）自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學的解釋。這些都說明，即使像達爾文這樣的偉大科學家，其思想觀點也會有歷史的局限性。

問：達爾文以后的進化理論是如何發展的？（引出下文）

（四）、達爾文以后進化理論的發展

教師講述：隨著生物科學的發展，關于遺傳和變異得研究，已經從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認識到遺傳和變異的本質。獲得性遺傳的觀點，已經被大多數學者所摒棄。關于自然選擇的作用等問題的研究，已經從以生物個體為單位，發展到一種群為基本單位。這樣就形成了以自然選擇學說為核心的現代生物進化理論，從而極大地豐富和發展了達爾文的自然選擇學說。

拉馬克的進化學說是達爾文學說之前影響最大、最為系統和完整的進化理論，他的觀點：生物都不是神創的，而是由更古老的生物傳衍來的；生物是由低等到高等逐漸進化的；“用進廢退”和“獲得性遺傳”的法則都對當時的神創論造成了巨大的沖擊，抒寫了生物進化史上光輝而不可磨滅的一頁。拉馬克對科學的熱愛和敢于堅持真理的精神更是值得我們敬佩和學習。

達爾文進化論的中心觀點是自然選擇，即適者生存不適者被淘汰的過程。他通過對其進化論主要內容：過度繁殖、生存斗爭、適者生存、遺傳變異等的描述，論證了生物是不斷進化的，并且提出：在自然選擇過程中有利變異的不斷積累從而產生了適應特定環境的生物新類型，這就是生物進化的原因。它是人們認識到了自然界的萬千生物并不是神靈創造的，揭示了生命現象的統一性是由于所有生物都有共同的祖先，生物的多樣性是進化的結果。這一科學理論的影響遠遠超出了生物學的范圍，它給予神創論和物種不變論以致命的打擊，為辯證唯物主義世界觀提供了有利的武器。

1.現代生物進化理論的核心內容：自然選擇學說 2.現代生物進化理論對自然選擇學說進行的修改：種群是生物進化的基本單位；種群基因頻率的改變是生物進化的實質；突變和基因重組是進化的原材料；隔離是新物種形成的必要條件。

3、對達爾文的自然選擇學說的評價？ 先進之處：

（1）解釋生物進化的原因（2）揭示生物多樣性的原因（3）解釋生物適應性的形成 不足之處：

（1）對于遺傳和變異的本質不能作出科學解釋（2）對生物進化的解釋局限于個體水平

（3）強調物種形成都是漸變的結果，無法解釋物種大爆發現象 生物個體間普遍存在差異（變異),許多變異是可遺傳的。

生物的變異有的比親代更適應環境,有的卻更不適應環境, 即變異是不定向的。現在生物進化理論對達爾文的自然選擇學說進行了那些修改呢？

1、關于遺傳和變異的研究，已經從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認識到遺傳和變異的本質；

2、獲得性遺傳的觀點，已經被大多數學者所擯棄；

3、研究的對象從生物個體為單位，發展到以種群為基本單位。(五)、種群基因頻率的改變與生物進化

1、基本概念（注意關鍵詞）

（1）種群：生活 一定區域 同種全部個體（2）基因庫：種群內 全部個體 全部基因（3）基因頻率：轉化為公式表示A%=A個數/A+a......總個數x100%（4）基因型頻率：轉化為公式表示

2、基因頻率的計算

某昆蟲種群中，綠色翅的基因為A, 褐色翅的基因位a，調查發現AA、Aa、aa的個體分別占30%、60%、10%、那么A、a的基因頻率是多少？

A基因數=2×30﹢60=120個 a基因數=60﹢2×10=80個

A的頻率=120/200=60% a的頻率=80/200=40% A的頻率﹢ a的頻率=1 AA+Aa+aa=1

3、基本觀點

（1）種群是生物繁殖的基本單位，也是生物進化的基本單位。（2）種群基因頻率是否改變是判斷種群是否進化的根本標志。

4、基本結論

（1）.種群中全部等位基因的頻率之和為1。（2）.種群中全部基因型頻率之和為1。

（3）.在一個理想的種群中，每代個體為一個種群，其基因頻率始終不變，基因型頻率也不變。

遺傳平衡定律

（4）若親代昆蟲中的種群滿足以下五個條件： ①昆蟲種群數量足夠大，②全部的雌雄個體間都能自由交配并能產生后代，③沒有遷入與遷出，④自然選擇對A、a控制的翅型性狀沒有作用 ⑤也沒有基因突變和染色體變異。若 A的頻率=p a的頻率=q 則

AA= p2 Aa= 2pq aa=q2 p2+2pq+q2= 1 課堂小結

達爾文進化論的中心觀點是自然選擇，即適者生存不適者被淘汰的過程。他通過對其進化論主要內容：過度繁殖、生存斗爭、適者生存、遺傳變異等的描述，論證了生物是不斷進化的，并且提出：在自然選擇過程中有利變異的不斷積累從而產生了適應特定環境的生物新類型，這就是生物進化的原因。通過學習達爾文的進化理論，讓大家對進化、適應等生命科學觀點的教育，同時滲透生命物質是不斷變化發展的、內因與外因的辯證關系等辯證唯物主義基本觀點的教育；通過了解達爾文的生平和生物進化理論產生的背景，引導大家學習科學家的科學精神、科學態度、科學方法等，從而進一步對學生進行科學素質的教育。

板書

第7章 第1節 現代生物進化理論的由來

一.拉馬克的進化學說

二、達爾文的自然選擇學說 １、自然選擇學說的主要內容。

２、如何應用自然選擇學說解釋生物進化過程。３、自然選擇學說的意義。

三、達爾文以后進化理論的發展

四、種群基因頻率的改變與生物進化

第三篇：現代生物進化理論的由來 教案

《現代生物進化理論的由來》教案設計

一、教材分析：

本次課選自人教版高中生物必修二遺傳與進化第七章現代生物進化理論的第一節現代生物進化理論的由來的相關內容。本次課教學對象為高二學生，計劃課時為一節課。本節內容包括：拉馬克的進化學說、達爾文的自然選擇學說和達爾文以后生物進化理論的發展，其中重點是達爾文的自然選擇學說。課程的價值在于讓學生明白生物進化理論的發展和其他科學理論的發展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。此外，本次課程也是對第二節相關內容的鋪墊。

二、學情分析：

學生在初中階段已經學習過生物進化的簡單內容，知道達爾文的自然選擇學說的要點，理解生物科學理論不是一個靜態的體系，而是一個不斷發展的動態過程，并且對相關內容有一定的興趣。但是學生對拉馬克進化論，達爾文進化論的貢獻和局限性以及達爾文以后生物進化理論的發展尚不了解，所以本次課程有助于學生建立完整的知識體系。

三、教學目標：

1、知識與能力：

(1)舉例說出達爾文之前,人們是怎樣看待生物進化的.(2)概述達爾文的自然選擇學說的主要內容.(3)理解達爾文自然選擇學說幾個主要內容之間的關系;學會運用達爾文的自然選擇學說,解釋生物的適應性,多樣性和生物進化的原因.2、過程與方法

(1)通過理解自然選擇學說幾個主要內容之間的關系,培養學生分析綜合的思維能力;(2)評述達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性.(3)通過學會運用達爾文的進化理論解釋生物界的一些現象,培養學生理論聯系實際,正確認識自然界,生物界的能力,以及分析問題和解決問題的能力.打開學生思路,培養他們的觀察能力,想象能力,分析能力,比較問題能力及口頭表達能力.3、情感態度與價值觀

（1）探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響.(2)培養學生以科學的態度認識生物進化問題,樹立辯證唯物主義觀點.(3)培養學生探索科學的精神,實事求是的科學態度.四、重難點分析 1．重點

(1)達爾文自然選擇學說的主要內容.(2)分析達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性.(3)探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響.2．難點

(1)處理好本節教材承上啟下的關系.(2)注意能力的培養和情感的教育.(3)處理好基本觀點及學術界中的爭論的關系.解決措施.五、教學流程：

一．情境導入

通過以前相關知識的學習，我們已經知道生物是進化的，既不是女媧造人，也不是上帝造物。那么生物是怎樣進化的呢？這節課，讓我們共同討論生物進化的一些學說。首先請同學們觀察枯葉蝶和色彩鮮艷的蝴蝶的圖片引導學生思考發生變化的意義。解釋生物會不斷的進行演變以適應環境，那么是什么原因導致了生物發生變化呢？我們接下來要學習的進化論將提供給你們最科學的解釋。二． 對拉馬克的進化學說的講解過程

1.屏幕展示拉馬克的人物并簡單介紹，解釋博物學家的概念，并看書思考以下問題：拉馬克進化學說的主要內容是什么？生物進化的主要原因是什么？ 2． 課件展示拉馬克進化學說的主要內容，解釋生物進化的主要原因，解釋實例并分析其歷史意義和局限性。

三．對達爾文的自然選擇學說的講解過程

1.屏幕展示達爾文的圖像，航海途徑以及有關達爾文相關內容。

2.通過對物種起源相關內容的介紹引出自然選擇學說的主要內容并進行講解和分析。

3.介紹達爾文的自然選擇學說的解釋模型，并用課件展示長頸鹿的生存照片。設置問題：以長頸鹿的進化為例，對解釋模型進行演繹說明。教師最后通過課件的形式展現出長頸鹿的進化過程，并通過對課本中圖示的達爾文自然選擇學說的解釋模型，引導學生學會利用自然選擇學說解釋一些生物現象，使課本的知識得以遷移運用.3．引導學生思考達爾文的自然選擇學說是否否定了拉馬克的觀點？如何評價達爾文的自然選擇學說？思考其歷史意義和局限性，引導學生看書并分組討論的出答案。最后利用課件進行相關內容的總結。

4.達爾文提出自然選擇學說已經過去100多年，在這100多年期間，生物科學得到了飛速的發展，那么現在生物進化理論又對達爾文的自然選擇學說進行了那些修改呢，從而引出對達爾文以后進化理論的發展內容的相關介紹。5.基本內容講解完成之后，我將通過課件的形式，將這節課的基本框架展現到屏幕上，讓學生在頭腦中建構出本節的思路框架，尤其是拉馬克——用進廢退；達爾文——自然選擇等概括性語言不可缺少。然后拿出5分鐘左右的時間，讓學生消化回顧。最終達到當堂的知識當堂鞏固。

6.結合本節內容教師精心挑選典型習題，使學生學習的理論知識，得以遷移運用，起到再次鞏固的效果。7.板書設計

第一節 現代生物進化理論的由來 一．拉馬克的進化學說

1、拉馬克的進化學說的主要內容

2、拉馬克的進化學說的歷史意義和局限性

二．達爾文的自然選擇學說

1、達爾文自然選擇學說的主要內容 2歷史意義和局限性

三．達爾文以后進化理論的發展、達爾文自然選擇學說的

第四篇：現代生物進化理論的由來_教案

《現代生物進化理論的由來》 教案 1 教學目的；

1.舉例說出達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的 2.概述達爾文自然選擇學說的主要內容

3.評述自然選擇學說的貢獻與局限，生物多樣性和適應性形成的原因。教學重點：自然選擇學說

教學難點：如何解釋生物進化的過程

復習：生物進化的主要證據有哪幾方面？其中最可靠和最直接的證據是什么？

??

各種證據都證明生物是進化而來的，但生物究竟是怎樣進化的呢？這節課講這個問題。

關于生物進化學說，最重要的是達爾文的自然選擇學說，是達爾文進化學說 的中心內容，自然選擇學說不僅說明物種是可變的，而且對生物的適應性和多樣 性作出了正確的解釋。

一、拉馬克的進化學說

拉馬克的進化學說是達爾文之前影響最大的、最為系統的理論，主要有以下觀點： 1.生物都不是神創的，而是由更古老的生物傳衍下來的。2.生物是由低等到高等逐漸進化的。

3.對于生物進化的原因，他認為一是，“用進廢退”的法則，二是“獲得性遺傳”的法則，但這些法則都缺乏事實依據，大多來自于主觀推測。

二、自然選擇學說的主要內容

１、過度繁殖

提問：什么是過度繁殖？

（回答：任何一種生物的繁殖能力都很強，在不太長的時間內能產生大量的后代表現為過度繁殖。）

例如：??

生物能大量繁殖，但事實上每種生物的后代能生存下來的卻很少，這是什么原因呢？ 達爾文用生存斗爭解釋這種現象。

２、生存斗爭

（１）為何會發生生存斗爭？

生物一方面過度繁殖，使數目劇增，另一方面，生活條件（食物、空間等）是有限的。因此，任何生物都要為爭奪生活條件而發生斗爭。

（２）生存斗爭的概念：生物個體之間的相互斗爭，以及生物與無機自然條件之間的斗爭的現象。

由于生存斗爭導致生物大量死亡，結果只有少數生存下來，因此，生存斗爭的理論解釋了生物大量繁和少量生存的事實。

生存斗爭中，什么樣的個體能獲勝并生存下來呢？這涉及遺傳和變異的問題。

３、遺傳和變異

提問：生物個體的幸存與被淘汰的基礎是什么？

（回答：生物個體具有既能保持親本的性狀又會出現不同的變異性狀。達爾文清楚地知道可遺傳的變異是生物進化的基礎。）

生物的變異有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。

有利于生存的變異個體，在生存斗爭中易獲得勝利，生存下來。

不利于生存的變異個體，在生存斗爭中失敗，導致死亡。

例如：??

４、適者生存

經生存斗爭，凡是生存下來的生物個體都是對環境能適應的，而被淘汰的生物都是對環境不適應的。

達爾文把適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。自然選擇是通過生存斗爭來實現的。

提問：什么是生物進化的原因？

（回答：在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變為顯著變異，從而產生了適應特定環境的生物新類型，這就是生物進化的原因。）

三、如何利用自然選擇學說解釋生物的進化過程（以長頸鹿進化為例說明）

前肢、頸都短的：生存斗爭中死亡

長頸鹿的祖先

前肢、頸短的：死亡

前肢、頸都長的：生存并繁殖出

前肢、頸長的：生存并繁殖

經這樣一代一代的淘汰和選擇，最后選擇出現代前肢的頸很長的長頸鹿。

整個過程體現了自然選擇學說的四個要點。

四、有關自然選擇學說的幾個結論：

１、變異是不定向的，而自然選擇是定向的，自然選擇的結果是適應。

２、遺傳變異是自然選擇的基礎，是進化的內因。

３、生存斗爭是生物進化的動力，推動生物的進化，自然選擇是通過生存

斗爭來實現的。

４、生物進化的方向是由定向的自然選擇決定的。

四、自然選擇學說的意義

１、解釋了生物進化的原因（即生物是如何進化的）

２、解釋了生物的多樣性和適應性

不足之處：由于受到當時科學發展水平的限制，自然選擇學說對于（1）遺傳和變異的本質，（2）自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學的解釋。

小 結；１、自然選擇學說的主要內容。

２、如何應用自然選擇學說解釋生物進化過程。

３、自然選擇學說的意義。

第五篇：2.7.2 現代生物進化理論的主要內容 教案

第七章 現代生物進化理論

2.7.2 現代生物進化理論的主要內容

【內容與解析】

本節課要學的內容…現代生物進化理論的主要內容指的是…1.基因頻率：在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數的比例，叫做基因頻率，2.現代生物進化理論的主要內容：種群是生物進化的基本單位；突變和基因重組產生進化的原材料；隔離導致新物種的形成；共同進化導致生物多樣性的形成，其核心是…現代生物進化理論的主要內容,理解它關鍵就是要理解…物種形成機制。教學的重點是…現代生物進化理論的主要內容，解決重點的關鍵是…實例分析。

【教學目標與解析】

1．教學目標

（1）用數學方法討論基因頻率的變化

（2）概述現代生物進化理論的主要內容

2．目標解析

（1）用數學方法討論基因頻率的變化就是指數學模式構建基因頻率計算公式。（會用）…就是指………（目標解析）（2）概述現代生物進化理論的主要內容就是指種群是生物進化的基本單位；突變和基因重組產生進化的原材料；隔離導致新物種的形成；共同進化導致生物多樣性的形成。（會用）…就是指………（目標解析）

【問題診斷分析】

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是…無法理解現代生物進化理論的主要內容，產生這一問題的原因是…學生對這類問題的認識尚淺。要解決這一問題，就要…給予學生一定的例題練習，其中關鍵是…例題講解要透徹。

【教學支持條件分析】

在本節課…例題講解的教學中，準備使用…多媒體。因為使用…多媒體，有利于…讓學生理解糖類和脂質的作用。【教學過程】

問題1 …根據達爾文“適者生存、不適者淘汰”的觀點，該綠色個體能被選擇下來嗎？

設計意圖：…通過此問題引出達爾文自然選擇學說的基本內容

1.如果該綠色基因能很好的生活下來，他體內的A基因怎樣才能傳遞給后代？ 2.怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢？

3.一個生物的“種”或“物種”與種群又有什么區別呢？

4.性狀是由基因控制的，研究生物的進化必須研究種群的基因組成和變化。5.如何分析種群的基因組成和變化呢？由此人們提出基因庫和基因頻率的概念。6.什么是基因庫？基因頻率的含義是什么？

題例1.某昆蟲種群中，綠色翅的基因為A, 褐色翅的基因位a，調查發現AA、Aa、aa的個體分別占30%、60%、10%、那么A、a的基因頻率是多少？ 變式訓練

2、據調查得知，某小學的學生中基因型比率為：

XX：XX ：XX：XY：XY = 44%：5%：1%：43%：7%，則X的基因頻率為 BBBbbbBb

b 第七章 現代生物進化理論

A.13.2% B.5% C.14% D.9.3%

問題2：什么為生物進化提供原材料？

1、所有的變異都能導致基因頻率的變化嗎？

2、突變和基因重組對于種群遺傳組成的改變一樣嗎？為什么？

3、在自然情況下，突變的頻率很低，且多數有害，對生物進化有重要意義嗎？

4、突變和基因重組產生的變異有方向嗎？

4-58例題：果蠅有10對基因，每個基因的突變率是10，對于一個等數量的種群（10）來說，出現的突變數是4-5872×10×10×10=2×10個。這一數據說明了 A．突變都是有害的 B．突變為生物進化產生了原材料 C．每個基因的突變頻率很高 D．突變的有害有利不是絕對的 變式訓練

某植物種群中基因型為AA的個體數占20%，基因型aa的個體數占50%。

（1）這個種群中基因A的頻率是_____________，a的基因頻率是______________。

（2）這個種群自交一代后，基因型AA的個體占_________%，基因A的頻率_______；aa的基因型個體占______________%，a的基因頻率是_____________。

（3）這一種群如果連續自交多代，它的進化趨勢是________________，從基因頻率上看是_________________，而從基因型上看是_______________________________________。

問題3：物種如何形成？

1、物種的概念？

2、隔離在物種形成中的作用？

3、什么是共同進化？

4、思考為什么捕食者的存在有利于增加物種多樣性？

5、生物多樣性主要內容？

例題：下列關于物種形成的敘述錯誤的是

A.經過長期的地理隔離而達到生殖隔離是常見的物種形成方式。

B.隔離是物種形成的必要條件

C.新物種的形成與種群基因頻率改變無關 變式訓練

一般地說，干旱條件下育成的作物品種，適于在干旱地區種植；潮濕條件下育成的作物品種，適于在潮濕地區種植。在這里，干旱和潮濕條件所起的作用是

A．誘發基因突變 B．引起染色體變異 C．選擇基因型 D．導致基因重組

[自然選擇學說的深層理解]

自然選擇是環境因素（包括無機環境和生物因素）對某種生物的選擇，是指在生存斗爭中適者生存，不適者淘汰的現象。

1.自然選擇學說的各內容之間的關系

1）_____________為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭。2）變異是_______________的，有利變異通過個體遺傳在后代中得以積累和加強，產生適應環境的新類型，因此遺傳和變異是生物進化的_______________。

3）自然選擇是_________的，決定著_________________________。

4）自然選擇是通過_______________來實現的，生存斗爭是生物進化的動力。第七章 現代生物進化理論

5）__________________是自然選擇的結果。2.自然選擇中的幾個問題

1）選擇的對象：直接對象是生物的變異性狀（即_______型），間接對象是相關的_______型，根本對象是與變異性狀相對應的_________。

2）選擇的因素：對生物的變異起選擇作用的是個體所處的_______________，包括無機環境和生物環境。3）選擇的手段：______________。生物的過渡繁殖與有限的生活條件之間的矛盾，必然引起生存斗爭。

4）選擇的結果：___________________________________________。5）自然選擇來源于______________________________________。

目標檢測

1、下列哪項屬于種群（）

A、一個池塘中所有魚類

B、一塊稻田里的所有昆蟲 C、一片草地的所有蒲公英

D、分散在各湖泊、河流的鯉魚 2．(1)已知人眼的褐色(A)對藍色(a)是顯性。在一個30000人的人群中，藍 眼人3600人，褐眼人26400人，其中純合體有1200人。那么，在這個人群 中A和a的基因頻率為（）A、0.64和0.36

B、0.36和0.6

4C、0.50和0.50

D、0.82和0.18(2)種群的基因頻率總是_________________的，其原因是（）A、自然選擇

B、自然選擇和遺傳漂變

C、自然選擇、遺傳漂變和遷移

D、自然選擇、遺傳漂變、遷移、突變等(3)若一個種群中，某一性狀的出現頻率增加，這很可能（）A、這個性狀對環境具有很強的適應性 B、該群體中具此性狀的純合體多 C、這個性狀的出現是由環境條件引起的D、控制這個性狀的基因為隱性 3．(1)馬(2N=64)和驢(2N=62)雜交能產生后代稱為騾子，能夠正常發育，但不能生育，這種情況稱之為(A、雜交育種

B、人工誘變

C、基因重組

D、生殖隔離(2)產生這種情況的原因主要是（）A、染色體結構發生變化

B、馬和驢的遺傳物質有本質的區別 C、發生突變

D、減數分裂過程中聯會紊亂

【小結】

現代生物進化理論的主要內容

【配餐作業】

完成《練出高分》P35，7—12題)