第一篇：六年級修辭手法復習課教案

走進修辭手法復習課教學設計

教學目標：1、2、3、復習小學階段常見的6種修辭方法。能區(qū)別比喻句和擬人句，反問句和設問句。能迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。

教學重點和難點：

能迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。

熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語言實踐中運用。

教學過程： 教學流程

一、揭示本課任務：

同學們，今天我們復習的內(nèi)容是修辭手法。

1、猜謎語引入復習。

2、在六年的語文學習中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問）那我們現(xiàn)在就去會會這些“老朋友”。

二、復習比喻句和擬人句。

1、引入復習內(nèi)容，你能判斷下面的句子分別使用了什么修辭手法？（比喻

擬人句）

2、思考判斷：你是如何判斷它是比喻句或者是擬人句的呢？

請你找出比喻句的特征。

3、復習比喻句的三種類型：明喻

暗語 借喻

4、比喻句的運用原則。1.要貼切

2.要形象。

5、區(qū)別含有“像”、“仿佛”“似的”等詞語的句子是否是比喻句。

6、比喻句的作用是什么？

7、剛才你是如何迅速判斷它是擬人句的？請找出擬人句的特征。

8、比喻句與擬人句的區(qū)別在哪里？

9、如果把人當成物來寫？那叫什么呢？（擬物）

10、引出比擬。

11、鞏固練習：

三、復習排比句。

1、你能判斷以下的句子分別使用了什么修辭手法？（排比句）

（1）出示句子，引出排比句。

（2）什么叫排比句，排比句的表達效果是什么？ 2鞏固練習。

四、復習夸張句。

1、看看這些句子又是運用什么修辭手法?（夸張）

2、什么叫夸張？其作用是什么？

2、夸張的方式分為：擴大夸張、縮小夸張和超前夸張。

五、復習反問句和設問句。

1、讓我們來看看下面一組句子，你知道他們運用了什么修辭手法嗎？

2、設問和反問有什么特征，清說一說。他們的作用分別是說什么？ 小結(jié)。

六、綜合練習。

1、說說下面各句運用了什么修辭方法。

2、讀成語、辨修辭。

3、讀古詩，辨修辭。

4、下列哪種方法是錯誤的。

5、練一練。

七、課堂小結(jié)：修辭歌。

八、板書設計：

復習：

走進修辭手法

比喻

本體

比喻詞

喻體

擬人

沒有比喻詞

具有人的特點

排比

三個或三個以上詞組或句子

夸張

夸大

縮小

超前 反問

明知故問

設問

自問自答 ……

第二篇：《修辭手法復習》教案

《修辭手法復習》教案

一、導入

同學們，我們在寫作的時候，怎樣才能使句子更加生動形象？誰來說說我們學過的修辭手法？（板書）今天我們就一起復習這些修辭手法。

二、圖片激趣，深入講解，學練結(jié)合.（一）比喻

1.大家看，這是一幅彎彎的月兒圖。（課件2）彎彎的月兒像什么？（小船）

2.誰能用一個比喻句將這兩圖連起來。在句子中，“月亮”是本體（被比喻的事物），“小船”是喻體（比喻的事物），“像”是比喻詞（聯(lián)系本體和喻體的詞）。

3.我們來了解一下介紹比喻相關(guān)知識：全班齊讀（比喻的定義和作用）（課件3）

4.第一組的同學讀例句：誰來說說哪個是本體、喻體、比喻詞。

5.比喻句有三種形式：

A 明喻

（課件4）在這個句子中本體、喻體、比喻詞分別是什么？ B借喻（課件5）這個句子中，本體是什么？喻體呢？

C暗喻（課件6）這個句子中本體和喻體都沒有出現(xiàn)，只出現(xiàn)了喻體，喻體是什么？把什么比作銀條兒? 6.運用比喻句時我們要注意什么呢？全班讀。（課件7）

7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。我們看一下這些句子就不是比喻句（課件8）我們來判斷哪些句子是比喻.（課件9）

8.現(xiàn)在老師來考考大家對比喻句的掌握情況，大家看題目。（課件10）

（二）擬人

1.過渡：一陣風吹來，花兒向我點頭，小樹向我彎腰。用了什么修辭手法？ 2.師：什么擬人？全班齊讀（定義和作用）（課件11）3.我們來找找句子把事物人格化的詞：（課件12）

4.擬人句真是太有趣了，讓我們也來試試吧！請大家一起完成這些擬人句。（課件13.14.15.16）

（三）夸張

1.接下來我們來學習第三種修辭手法：夸張，什么是夸張？全班一起讀。（課件17）

2.夸張有三種類型，我們來了解一下。第一個句子小組讀，這樣的夸張我們叫做（課件18.19.20）

3.下面大家來看這幾題，想想用了哪種夸張手法。（課件21）4.我們來說說下面句子怎樣用夸張的手法來表達。（課件22）

（四）排比（課件23）

1.介紹：排比和其作用。

2.同學們找一找句中相同部分。

3.同學要注意：排比句中有3個或3個以上的相同部分。（板書）

（五）設問（課件24）.現(xiàn)在上課了嗎？上課了。老師這句話里用到了什么修辭？ 2.介紹設問：是先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來。設問是自問自答。（板書）3誰來說一個設問句？

（六）反問（課件25）

1.師示例：難道這種修辭手法我們沒有學過嗎？用了什么修辭手法？

2.全班齊讀：反問是用疑問的形式來表達確定的意思，以加強語氣。反問是問而不答，答案蘊含在問句之中。

3.提問學生造句。

（七）對偶（課件26）

1.我們一起來了解在古詩中常常用到的一種修辭手法--對偶 2.誰來舉個例子。

三、交流練習，說說下列句子的修辭手法。

同學們，我們已經(jīng)掌握了這七種修辭手法，接下來就是同學們大顯身手的時候了，我們一起來玩沖關(guān)我最棒的游戲。請同學們拿出練習，進行第一關(guān)的練習。（課件27--31）

四、如何用修辭手法把句子寫具體。

1.第一關(guān)我們已經(jīng)順利過關(guān)了，接下來我們增加難度，沖過第二關(guān)：如何用修辭手法把句子寫具體。沖關(guān)之前，老師有些小小的建議，請全班同學一起讀讀。（課件32）

2、交流完成練習。（課件33--35）

五.進行語段訓練

1.單個的句子大家已經(jīng)掌握得不錯了，現(xiàn)在我們加大難度，沖第三關(guān)，進行語段訓練。

2.出示語段

（一）：（課件36）

這段話中運用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的情感？

（1）用排比的修辭手法寫景，感情細膩，層次清楚。這樣運用了修辭手法的一句話，就讓我們感受到了漓江的水靜、清、綠，使我們仿佛身臨其境，這就是語言的魅力啊！

（2）課內(nèi)的語段同學們掌握得非常牢固，那么課外的呢？我們繼續(xù)增加難度，繼續(xù)闖關(guān)！

3.出示語段

（二）（課件37）你發(fā)現(xiàn)了哪些修辭手法？你能全找出來嗎？

（1）生交流

預設：句子

（一）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

①生讀句子。

②這個句子運用了擬人的修辭手法。因為只有人才會“你不讓我，我不讓你”。我覺得這里把桃樹、杏樹、梨樹當做人來寫，把樹寫得親切可愛，有生命力。

句子

（二）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

①生讀句子。

②這個句子運用了比喻的修辭手法。把花兒比作火、霞、雪。生動形象地寫出了花兒的美麗的顏色。

③還有什么不同的意見嗎？生2：這個句子還運用了排比的修辭手法。也將花兒的顏色寫得很美。

④師：是啊，這一段話中，運用了這么多的修辭手法，多么生動、多么 形象，讓我們感受到了景物的美好。

六、師歸納小結(jié)

今天，我們再一次地了解了常用的幾種修辭手法。修辭是對語言的錘煉與加工，恰當?shù)剡\用修辭是十分必要的。說 話 如 此，寫作文也是如此。希望同學們在以后的學習生活中能做有心人，說生動話，寫錦繡文。

七、課后作業(yè)：（課件38.39）

以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰用得多，寫得好。

板書

1、比喻：

本體 比喻詞 喻體

2、擬人：把事物人格化

3、夸張： 夸大、縮小、超前

4、排比：三個或三個以上

5、設問：自問自答

6、反問：明知故問

7、對偶：結(jié)構(gòu)、字數(shù)相同

第三篇：復習修辭手法教案

《復習修辭手法》教學設計

教學目的：

1、讓學生熟知常用的修辭手法有哪些。

2、能夠正確判斷句子所運用的修辭手法。

3、能夠把普通句子轉(zhuǎn)換成含某一修辭手法的句子。教學重點：

復習常用的修辭手法，并能準確判斷句子所運用的修辭手法。教學難點：

1、掌握句子所運用的修辭手法的判斷技巧。

2、能把普通句子轉(zhuǎn)換成含有某一修辭手法的句子。教學準備： 幻燈片 教學過程：

一、導入：

（出示第一張幻燈片）

同學們，請看這里的一組句子，請大家讀一讀，讀后告訴我，你覺得哪一句比較好，說說理由。

對，“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”要好。因為用上翩翩起舞讓句子更加形象，更生動，使句子表達的更透徹,明了,增強了語言的美感。這是一種擬人的修辭手法。

二、復習常用的修辭手法：

1、好，請同學們回憶一下，這六年來，我們都見過哪些修辭手法？

2、學生各抒已見。老師板書學生匯報的修辭手法：比喻 擬人

排比 設問 反問 夸張 對偶

3、對，以上是我們學習中常見的修辭手法。同學們能不能各寫一句含有以上修辭手法的句子。可以小組來完成。（前后相鄰兩桌的4個同學可組合成一組）老師巡視了解情況。

4、抽兩個小組來匯報結(jié)果。老師帶著同學們聽取匯報，并發(fā)表自己好的見解。

三、判斷句子所運用的修辭手法：（出示第二張幻燈片）

1、讀這張幻燈片里的句子，獨立思考句子運用了哪種修辭手法。

2、抽學生回答自己的判斷。并說說判斷的思路。（1）請第一個學生回答“不努力，怎么能取得好成績呢？”用了什么修辭手法？（反問）

老師補充說明：這個句子從標點符號來判斷是一個問句，但它不要求人們做什么回答，因為答案就在其中，它的意思是：不努力，就不能取得好成績。不過是用問的形式來加強這層意思罷了。反問句和一般的問句比較，它有較明顯的標志詞“怎么

呢”“難道

嗎”（2）請第二個同學回答“我端起搪瓷碗，覺得它有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”用了什么修辭手法？（夸張）

老師補充說明：這種修辭的句子故意言過其實，對客觀的人、事物做擴大或縮小的描述。你看，一個碗很輕的，在這句中卻覺得有千斤重，實在言過其實了，夸大其詞了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點地方。（3）請第三個同學回答“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”用了什么修辭手法？（對偶）

老師補充說明：對偶是字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的句子，一般詩句常用這種修辭手法。（4）請第四個同學回答“課外活動時間到了，同學們有的學習電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標本。”用了什么修辭手法？（排比）

老師補充說明：這種句子的特點是把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個或以上的“有的”或“有時”“一會兒”的通常都是排比句。（5）請第五個同學回答“莊稼長得好，玉米粒粒飽，高粱樂紅了臉，稻子笑彎了腰。”用了什么修辭手法？（擬人）

老師補充說明：這種句子明顯的特點是把人當成動物或植物來寫，或把物當作人來寫。（6）請第六個同學回答“地球是人類的母親。”用了什么修辭手法？（比喻）

老師補充說明：這種句子就是把一個物體或人說成另一個物體。兩種物之間有相似之處，句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句，關(guān)鍵還要看句子是不是把這種東西說成了另一種。他們之間有沒有相似之處。比如：“小明像他爸爸。”這一句就不是比喻句，因為“小明”和“他爸爸”是同一類。（7）請第七個同學回答“為是其智弗若與？曰：非然也。”用了什么修辭手法？（設問）

老師補充說明：設問句最明顯的特點是自己提問自己作出了回答。設問句的好處是更能引起注意,表示強調(diào)。

四、把普通的句子轉(zhuǎn)換成指定的修辭句

以上我們對常見的修辭手法的特點進行了分析，我們也知道運用修辭手法句子會更形象生動優(yōu)美，所以接下來我們來按要求轉(zhuǎn)換句子吧。（出示第三張幻燈片）

1、大家看這張幻燈片，讀句子按要求轉(zhuǎn)換句子。

2、老師每題抽兩到三個學生回答自己做的答題。參考答案看幻燈片。

（1）、這里的工作這么重要，我不能離開。（改成反問句和設問句）反問句：這里的工作多么重要，我怎么能離開呢？

設問句：這里的工作這么重要，我能離開嗎？肯定不能。（2）、天上下著大雨。（改成夸張句）夸張句：天上下著傾盆大雨。（3）、天上正下著大雪。（改成比喻句）比喻句：天上正下著鵝毛般的大雪。（4）、風輕輕地吹動小樹。（改成擬人句）擬人句：風姑娘輕輕地撫摸著小樹。

五、小結(jié)：今天我們復習了小學階段常用的修辭手法，只要你掌握了修辭的特點，就能合理的運用了。希望同學們能靈活地運用這些修辭手法。把語言表達得更動聽更精彩些。

六、作業(yè)：

以上修辭手法各創(chuàng)作一句。板書設計

修辭手法

比喻 擬人

排比 設問 反問 夸張 對偶

第四篇：復習修辭手法教案

《常用修辭手法復習》教案 秦小 魏利娜

教學目標：

1、讓學生熟知常用的修辭手法有哪些。

2、能夠正確判斷句子所運用的修辭手法。

3、能夠把普通句子轉(zhuǎn)換成含某一修辭手法的句子。教學重點：

復習常用的修辭手法，并能準確判斷句子所運用的修辭手法。教學難點：

1、掌握句子所運用的修辭手法的判斷技巧。

2、能把普通句子轉(zhuǎn)換成含有某一修辭手法的句子。教學準備： 課件

教學過程：

一、導入

1、古羅馬故事課件引入，說話的藝術(shù)性，話有三說，巧說為妙，因用了排比，使演講振奮人心，鼓舞人心，很有氣勢，故而當選。（激發(fā)興趣）

2、同學們，請看這里的一組句子，請大家讀一讀，讀后告訴我，你覺得哪一句比較好，說說理由。

3、對，“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”要好。因為用上翩翩起舞讓句子更加形象，更生動，使句子表達的更透徹,明了,增強了語言的美感。這是一種擬人的修辭手法。

二、復習常用的修辭手法

1、好，請同學們回憶一下，這六年來，我們都見過哪些修辭手法？

2、學生各抒已見。老師板書學生匯報的修辭手法：比喻 擬人

排比 設問 反問 夸張 對偶

對，以上是我們學習中常見的修辭手法，請同學們大聲的讀出來。

三、判斷句子所運用的修辭手法（出示課件）

1、讀這張幻燈片里的句子，獨立思考句子運用了哪種修辭手法。

2、抽學生回答自己的判斷。并說說判斷的思路。（1）請第一個學生回答“不努力，怎么能取得好成績呢？”用了什么修辭手法？（反問）老師補充說明：這個句子從標點符號來判斷是一個問句，但它不要求人們做什么回答，因為答案就在其中，它的意思是：不努力，就不能取得好成績。不過是用問的形式來加強這層意思罷了。反問句和一般的問句比較，它有較明顯的標志詞“怎么

呢”“難道

嗎”（2）請第二個同學回答“我端起搪瓷碗，覺得它有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”用了什么修辭手法？（夸張）

老師補充說明：這種修辭的句子故意言過其實，對客觀的人、事物做擴大或縮小的描述。你看，一個碗很輕的，在這句中卻覺得有千斤重，實在言過其實了，夸大其詞了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點地方。（3）請第三個同學回答“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”用了什么修辭手法？（對偶）老師補充說明：對偶是字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的句子，一般詩句常用這種修辭手法。

（4）請第四個同學回答“大課間活動時間到了，同學們有的打籃球，有的打羽毛球，有的踢毽子，有的跳繩，玩的可高興了。”用了什么修辭手法？（排比）老師補充說明：這種句子的特點是把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個或以上的“有的”或“有時”“一會兒”的通常都是排比句。

（5）請第五個同學回答“莊稼長得好，玉米粒粒飽，高粱樂紅了臉，稻子笑彎了腰。”用了什么修辭手法？（擬人）老師補充說明：這種句子明顯的特點是把人當成動物或植物來寫，或把物當作人來寫。

（6）請第六個同學回答“地球是人類的母親。”用了什么修辭手法？（比喻）老師補充說明：這種句子就是把一個物體或人說成另一個物體。兩種物之間有相似之處，句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句，關(guān)鍵還要看句子是不是把這種東西說成了另一種。他們之間有沒有相似之處。比如：“小明像他爸爸。”這一句就不是比喻句，因為“小明”和“他爸爸”是同一類。（7）請第七個同學回答“為是其智弗若與？曰：非然也。”用了什么修辭手法？（設問）老師補充說明：設問句最明顯的特點是自己提問自己作出了回答。設問句的好處是更能引起注意,表示強調(diào)。

四、找一找

以上我們對常見的修辭手法的特點進行了分析，我們也知道運用修辭手法會使句子更形象生動優(yōu)美。那你們有火眼金睛嗎？請你們在本冊課文中找出使用了修辭的句子，并有感情地讀讀，看誰找得快，找的多。

五、展示、評價

六、課堂檢測

（一）下列句子是否用了修辭手法，如果運用了，請注明那種修辭。

（二）下列句子中使用了比喻的是（）句。

（三）搶答練習。

（四）練一練。

（五）用一用。

（六）記一記。

七、小結(jié)：今天我們復習了小學階段常用的修辭手法，只要你掌握了修辭的特點，就能合理的運用了。希望同學們能靈活地運用這些修辭手法。把語言表達得更動聽更精彩些。

八、作業(yè)

板書設計

常用修辭手法

比喻 擬人

排比 設問 反問 夸張 對偶

第五篇：修辭手法復習課反思

《幾種常見的修辭手法》復習課教學反思

宜良縣團山小學

錢建妮

今天，我上了一節(jié)《幾種常見的修辭手法》復習課，本節(jié)課在孩子們的積極參與和激烈交流中結(jié)束了。現(xiàn)將本節(jié)課反思如下:

一、課堂導入，充分激發(fā)學生興趣

孔子說：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂知者。”所以教學一開始，我就設計能吸引學生的導語，以此調(diào)動學生學習本節(jié)課的積極性。同學們，我們進行了口語交際或?qū)懽鲿r，都希望自己的語言表達生動形象。本節(jié)課，老師給大家?guī)砹苏Z言的化妝師、美容師，大家想知道它是誰嗎？ 它就是一些修辭手法。本節(jié)課，就讓我們共同走進修辭的世界，來感悟修辭對語言的整容和美化效果。

二、修辭知識與訓練題密切結(jié)合，所選內(nèi)容重點突出，條例清楚。

本節(jié)課，共帶領學生認識并運用了比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問這六種常見的修辭手法，在了解每種修辭知識時，采用讓學生默讀、品讀，找關(guān)鍵詞重讀體會等方式讓學生課入理解各種修辭手法的特點。在對修辭手法知識有了全面了解后，通過填空，判斷、改寫、拓展、等豐富多樣的題型，訓練了學生思維的靈活性，加深了對所學修辭知識的理解與運用。

三、學生教師配合默契，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的原則，達到預期學習目標。

教學過程中，我努力使自己的語言簡練，但必須富有啟發(fā)性，指導性，鼓勵性，所以雖然本節(jié)課容量很大，但也順利完成本節(jié)課學習目標，學生能在教師的指導下，引導下采用自學、交流、探究等學習方式，主動積極參與到學習活動中。一些題的解答超出我的預料之外。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課缺少讓學生動筆訓練，如果最后一個環(huán)節(jié)，能讓學生用上恰當?shù)男揶o手法描寫一處景物或一個場景，課堂會更完美。但我相信，通過本節(jié)課的學習，學生在閱讀理解，口語交際和作文表達方面，一定會再上一個新臺階。