第一篇：修辭手法復習講解大全

一、常見的修辭手法：

A、比喻

1、概念：

比喻就是“打比方”。即兩種不同性質的事物，彼此有恰似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。

2、結構：

比喻的結構，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）組成。

3、構成比喻必須具備的條件：

(1)甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。一個句于是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。

②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每當看到這條紅領中，我就仿磚置身于天真燦漫的少年時兒。

④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。

(2)甲乙之間必須有相似點。

4、比喻的種類:

(1)明喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯結，有時后面還有“似的”、“一樣”等詞配合。明喻的典型形式是：甲像乙。

例如：葉子出水限高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本體喻征都出現，中間用喻詞·，”是、成了、變成”等聯結，有時暗喻不用喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。

例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊蟑。

除此暗喻還有許多變體值得注意：

①本體和喻體是修飾關系。例如：從噴泉里噴出來洋，（“花”修飾“海洋”）

②本體和喻體是注釋關系。例如：我愛北京——祖國的心臟。

(3)借喻。不出現本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為甲代乙。

例如：獨有英雄驅虎豹，更元豪杰怕熊嬰～傅喻。連用幾個比喻共說明一個本體。

例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰首先要訂好計劃一樣。

5、比喻的作用:

化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。

B、比擬

1、概念：

比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當作人來寫（擬人）；把人當作物來寫（擬物）和把此物當作彼物來寫（擬物）幾種形式。事實上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

2、種類：

(1)擬人。

例如：女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

(2)擬物。

例如：指導員講得真來勁兒．嘎子豎起耳朵聽。

3、比擬的作用： 色彩鮮明；描繪形象；表意豐富。

4、運用比擬應注意事物本身的特征。

5、比喻和比擬的不同點。

1、比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摸寫本體，重點在擬；比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”。

2、比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然～體，本體必須出現，”擬體”一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或不現，而喻體必須出現。）

C、借代

1、概念：

借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。

2、借代的種類：

(1)用事物特征代本體事物

例如：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘……(2)具體代抽象

例如：槍桿子里面出政權。

(3)專名代泛稱

例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。

(4)形象代本體

例如：上面塵著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。

(5)部分代整體

例如：吟罷低同元寫處，月光如水照紹衣。

(6)結果代原因

例如：專弄文墨為壯士捧腹。（“捧腹”是“笑”的結果）

(7)資料代本體

例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。

3、借代的作用：

以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情。

4、運用借代需要注意：

必須抓住事物的最典型特征，對于所借代的事物一般應在一定的語言環境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現。

5、借喻與借代的相同點和不同點：

(1)相同點：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現。

(2)不同點：借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱力本體，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體的某些方面的相似。借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。

D、夸張

1、概念：

夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

2、種類：

夸張可分為三類，即擴大夸張，縮小夸張，超前夸張。

(1)擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……”的夸張形式。

例如：蜀道之難，難于上青天。(2)縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。

例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

(3)超前夸張：在時間上把后出現的事物提前一步的夸張形式。

例如：農民們都說：“看見這樣鮮綠的茵，就嗅出白面包子的香味來了。

3、夸張的作用：

揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想；創造氣氛。

4、運用夸張要注意以下三點:

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。下面運用的夸張腳下地球當球玩，大洋海水能喝干。

第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。

E、對偶

1、概念：

對偶是用字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。

2、對偶的種類：

(1)正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。

例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴類皮厚腹中空。

(2)反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。

例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

(3)串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。

例如：才飲長江水，又食武昌魚。

根據上下句的形式又可以把對偶分為嚴式對偶和寬式對偶，嚴式對偶要求上下兩句字數相等，詞性相對、結構相同、平厭相對、不重復用字。如例句曲。寬式對偶對嚴式對偶五條要求只要有一部分達到就可以，不很嚴格，如例句c。

3、對偶的結構：

(1)成分對偶。

例如：然而我的壞處，是在論時事不留面子，泛銅弊常取類型，而后者尤與時宜不合。

(2)句子對偶。

例如：秋水共長天一色，落霞與孤騖齊飛。

4、對偶的作用：

便于吟誦，易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

5、對偶與對比的不同點：

(1)對比的基本特點是“對立”，對偶的基本特點是“對稱”。

(2)對偶主要是從結構開工上說的，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。

(3)對偶里的“反對”（如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”）就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現象。）

F、排比

1、概念：

排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、證據一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調內容，加重感情的修辭方式。

2、排比和種類：(1)成分排比 即一個句子中的一些成分組成排比。

例如：延安的歌聲 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

(2)分句排比 即一個復句的各個分句構成排比。

例如：他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

(3)單句排比

例如：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風毒霧肢下踩。

(4)復句排比

例如：如果我們能夠研制出一種類似 鷹眼的搜索、觀測技術系統，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠程激光制導武器的發射。如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發百中。

3、排比的作用：

內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節奏鮮明，長于抒情。

4、排比與對偶的區別：

(1)對稱性與平列式。對偶是二個語言單位，而排比是三個以上語言單位。對偶必須對稱。排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格。

(2)排比經常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。而典型的對偶句上下兩聯是不重字的。

(3)對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。

H、設問

1、概念：

設問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。

2、設問的基本特點是“無疑而問”。

3、設問的作用：設的目的在于引人注意，啟發思考。

例如：社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學的、技術的力量。

G、反問（反詰）

1、概念：

為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

例如:就說蔣筑英吧．已經經過了這樣長久的考驗，跑他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認滿足么？（用肯定的形式表示否定）

我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）

2、反問的作用：語氣強烈，具有無可辯駁的力量；能激發讀者感情，給讀者造成深刻的印象。

3、反問與設問的區別：

(1)設問不表示肯定什么或否定什么；反問則明砌表示肯定和否定的內容。

(2)反問的作用主要是加強語氣，設問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發思考。

二、其他修辭手法：

三、辭格的綜合運用:

辭格綜合運用時有三種情況：

1、兼用——一個語句，從這個角度看用的是某種辭格，從另一個角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內容，真是“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。（（反對黨八股））

比喻、引用兼用。

2、聯用———個語句中接連使用了兩個以上的不同辭格。例如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧！（《科學的春天》）先引用、再排比、后擬人聯用。

3、套用——一個語句，從總的來看用了某種辭格，而分解開來看，其中又包含著其它辭格。例如：在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛在泰山膝蓋下的無數小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。（《泰山極頂》）排比中套用反問、比喻、擬人、夸張。

第二篇：《修辭手法復習》教案

《修辭手法復習》教案

一、導入

同學們，我們在寫作的時候，怎樣才能使句子更加生動形象？誰來說說我們學過的修辭手法？（板書）今天我們就一起復習這些修辭手法。

二、圖片激趣，深入講解，學練結合.（一）比喻

1.大家看，這是一幅彎彎的月兒圖。（課件2）彎彎的月兒像什么？（小船）

2.誰能用一個比喻句將這兩圖連起來。在句子中，“月亮”是本體（被比喻的事物），“小船”是喻體（比喻的事物），“像”是比喻詞（聯系本體和喻體的詞）。

3.我們來了解一下介紹比喻相關知識：全班齊讀（比喻的定義和作用）（課件3）

4.第一組的同學讀例句：誰來說說哪個是本體、喻體、比喻詞。

5.比喻句有三種形式：

A 明喻

（課件4）在這個句子中本體、喻體、比喻詞分別是什么？ B借喻（課件5）這個句子中，本體是什么？喻體呢？

C暗喻（課件6）這個句子中本體和喻體都沒有出現，只出現了喻體，喻體是什么？把什么比作銀條兒? 6.運用比喻句時我們要注意什么呢？全班讀。（課件7）

7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。我們看一下這些句子就不是比喻句（課件8）我們來判斷哪些句子是比喻.（課件9）

8.現在老師來考考大家對比喻句的掌握情況，大家看題目。（課件10）

（二）擬人

1.過渡：一陣風吹來，花兒向我點頭，小樹向我彎腰。用了什么修辭手法？ 2.師：什么擬人？全班齊讀（定義和作用）（課件11）3.我們來找找句子把事物人格化的詞：（課件12）

4.擬人句真是太有趣了，讓我們也來試試吧！請大家一起完成這些擬人句。（課件13.14.15.16）

（三）夸張

1.接下來我們來學習第三種修辭手法：夸張，什么是夸張？全班一起讀。（課件17）

2.夸張有三種類型，我們來了解一下。第一個句子小組讀，這樣的夸張我們叫做（課件18.19.20）

3.下面大家來看這幾題，想想用了哪種夸張手法。（課件21）4.我們來說說下面句子怎樣用夸張的手法來表達。（課件22）

（四）排比（課件23）

1.介紹：排比和其作用。

2.同學們找一找句中相同部分。

3.同學要注意：排比句中有3個或3個以上的相同部分。（板書）

（五）設問（課件24）.現在上課了嗎？上課了。老師這句話里用到了什么修辭？ 2.介紹設問：是先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來。設問是自問自答。（板書）3誰來說一個設問句？

（六）反問（課件25）

1.師示例：難道這種修辭手法我們沒有學過嗎？用了什么修辭手法？

2.全班齊讀：反問是用疑問的形式來表達確定的意思，以加強語氣。反問是問而不答，答案蘊含在問句之中。

3.提問學生造句。

（七）對偶（課件26）

1.我們一起來了解在古詩中常常用到的一種修辭手法--對偶 2.誰來舉個例子。

三、交流練習，說說下列句子的修辭手法。

同學們，我們已經掌握了這七種修辭手法，接下來就是同學們大顯身手的時候了，我們一起來玩沖關我最棒的游戲。請同學們拿出練習，進行第一關的練習。（課件27--31）

四、如何用修辭手法把句子寫具體。

1.第一關我們已經順利過關了，接下來我們增加難度，沖過第二關：如何用修辭手法把句子寫具體。沖關之前，老師有些小小的建議，請全班同學一起讀讀。（課件32）

2、交流完成練習。（課件33--35）

五.進行語段訓練

1.單個的句子大家已經掌握得不錯了，現在我們加大難度，沖第三關，進行語段訓練。

2.出示語段

（一）：（課件36）

這段話中運用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的情感？

（1）用排比的修辭手法寫景，感情細膩，層次清楚。這樣運用了修辭手法的一句話，就讓我們感受到了漓江的水靜、清、綠，使我們仿佛身臨其境，這就是語言的魅力啊！

（2）課內的語段同學們掌握得非常牢固，那么課外的呢？我們繼續增加難度，繼續闖關！

3.出示語段

（二）（課件37）你發現了哪些修辭手法？你能全找出來嗎？

（1）生交流

預設：句子

（一）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

①生讀句子。

②這個句子運用了擬人的修辭手法。因為只有人才會“你不讓我，我不讓你”。我覺得這里把桃樹、杏樹、梨樹當做人來寫，把樹寫得親切可愛，有生命力。

句子

（二）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

①生讀句子。

②這個句子運用了比喻的修辭手法。把花兒比作火、霞、雪。生動形象地寫出了花兒的美麗的顏色。

③還有什么不同的意見嗎？生2：這個句子還運用了排比的修辭手法。也將花兒的顏色寫得很美。

④師：是啊，這一段話中，運用了這么多的修辭手法，多么生動、多么 形象，讓我們感受到了景物的美好。

六、師歸納小結

今天，我們再一次地了解了常用的幾種修辭手法。修辭是對語言的錘煉與加工，恰當地運用修辭是十分必要的。說 話 如 此，寫作文也是如此。希望同學們在以后的學習生活中能做有心人，說生動話，寫錦繡文。

七、課后作業：（課件38.39）

以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰用得多，寫得好。

板書

1、比喻：

本體 比喻詞 喻體

2、擬人：把事物人格化

3、夸張： 夸大、縮小、超前

4、排比：三個或三個以上

5、設問：自問自答

6、反問：明知故問

7、對偶：結構、字數相同

第三篇：復習修辭手法教案

《復習修辭手法》教學設計

教學目的：

1、讓學生熟知常用的修辭手法有哪些。

2、能夠正確判斷句子所運用的修辭手法。

3、能夠把普通句子轉換成含某一修辭手法的句子。教學重點：

復習常用的修辭手法，并能準確判斷句子所運用的修辭手法。教學難點：

1、掌握句子所運用的修辭手法的判斷技巧。

2、能把普通句子轉換成含有某一修辭手法的句子。教學準備： 幻燈片 教學過程：

一、導入：

（出示第一張幻燈片）

同學們，請看這里的一組句子，請大家讀一讀，讀后告訴我，你覺得哪一句比較好，說說理由。

對，“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”要好。因為用上翩翩起舞讓句子更加形象，更生動，使句子表達的更透徹,明了,增強了語言的美感。這是一種擬人的修辭手法。

二、復習常用的修辭手法：

1、好，請同學們回憶一下，這六年來，我們都見過哪些修辭手法？

2、學生各抒已見。老師板書學生匯報的修辭手法：比喻 擬人

排比 設問 反問 夸張 對偶

3、對，以上是我們學習中常見的修辭手法。同學們能不能各寫一句含有以上修辭手法的句子。可以小組來完成。（前后相鄰兩桌的4個同學可組合成一組）老師巡視了解情況。

4、抽兩個小組來匯報結果。老師帶著同學們聽取匯報，并發表自己好的見解。

三、判斷句子所運用的修辭手法：（出示第二張幻燈片）

1、讀這張幻燈片里的句子，獨立思考句子運用了哪種修辭手法。

2、抽學生回答自己的判斷。并說說判斷的思路。（1）請第一個學生回答“不努力，怎么能取得好成績呢？”用了什么修辭手法？（反問）

老師補充說明：這個句子從標點符號來判斷是一個問句，但它不要求人們做什么回答，因為答案就在其中，它的意思是：不努力，就不能取得好成績。不過是用問的形式來加強這層意思罷了。反問句和一般的問句比較，它有較明顯的標志詞“怎么

呢”“難道

嗎”（2）請第二個同學回答“我端起搪瓷碗，覺得它有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”用了什么修辭手法？（夸張）

老師補充說明：這種修辭的句子故意言過其實，對客觀的人、事物做擴大或縮小的描述。你看，一個碗很輕的，在這句中卻覺得有千斤重，實在言過其實了，夸大其詞了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點地方。（3）請第三個同學回答“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”用了什么修辭手法？（對偶）

老師補充說明：對偶是字數相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的句子，一般詩句常用這種修辭手法。（4）請第四個同學回答“課外活動時間到了，同學們有的學習電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標本。”用了什么修辭手法？（排比）

老師補充說明：這種句子的特點是把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個或以上的“有的”或“有時”“一會兒”的通常都是排比句。（5）請第五個同學回答“莊稼長得好，玉米粒粒飽，高粱樂紅了臉，稻子笑彎了腰。”用了什么修辭手法？（擬人）

老師補充說明：這種句子明顯的特點是把人當成動物或植物來寫，或把物當作人來寫。（6）請第六個同學回答“地球是人類的母親。”用了什么修辭手法？（比喻）

老師補充說明：這種句子就是把一個物體或人說成另一個物體。兩種物之間有相似之處，句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句，關鍵還要看句子是不是把這種東西說成了另一種。他們之間有沒有相似之處。比如：“小明像他爸爸。”這一句就不是比喻句，因為“小明”和“他爸爸”是同一類。（7）請第七個同學回答“為是其智弗若與？曰：非然也。”用了什么修辭手法？（設問）

老師補充說明：設問句最明顯的特點是自己提問自己作出了回答。設問句的好處是更能引起注意,表示強調。

四、把普通的句子轉換成指定的修辭句

以上我們對常見的修辭手法的特點進行了分析，我們也知道運用修辭手法句子會更形象生動優美，所以接下來我們來按要求轉換句子吧。（出示第三張幻燈片）

1、大家看這張幻燈片，讀句子按要求轉換句子。

2、老師每題抽兩到三個學生回答自己做的答題。參考答案看幻燈片。

（1）、這里的工作這么重要，我不能離開。（改成反問句和設問句）反問句：這里的工作多么重要，我怎么能離開呢？

設問句：這里的工作這么重要，我能離開嗎？肯定不能。（2）、天上下著大雨。（改成夸張句）夸張句：天上下著傾盆大雨。（3）、天上正下著大雪。（改成比喻句）比喻句：天上正下著鵝毛般的大雪。（4）、風輕輕地吹動小樹。（改成擬人句）擬人句：風姑娘輕輕地撫摸著小樹。

五、小結：今天我們復習了小學階段常用的修辭手法，只要你掌握了修辭的特點，就能合理的運用了。希望同學們能靈活地運用這些修辭手法。把語言表達得更動聽更精彩些。

六、作業：

以上修辭手法各創作一句。板書設計

修辭手法

比喻 擬人

排比 設問 反問 夸張 對偶

第四篇：復習修辭手法教案

《常用修辭手法復習》教案 秦小 魏利娜

教學目標：

1、讓學生熟知常用的修辭手法有哪些。

2、能夠正確判斷句子所運用的修辭手法。

3、能夠把普通句子轉換成含某一修辭手法的句子。教學重點：

復習常用的修辭手法，并能準確判斷句子所運用的修辭手法。教學難點：

1、掌握句子所運用的修辭手法的判斷技巧。

2、能把普通句子轉換成含有某一修辭手法的句子。教學準備： 課件

教學過程：

一、導入

1、古羅馬故事課件引入，說話的藝術性，話有三說，巧說為妙，因用了排比，使演講振奮人心，鼓舞人心，很有氣勢，故而當選。（激發興趣）

2、同學們，請看這里的一組句子，請大家讀一讀，讀后告訴我，你覺得哪一句比較好，說說理由。

3、對，“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”要好。因為用上翩翩起舞讓句子更加形象，更生動，使句子表達的更透徹,明了,增強了語言的美感。這是一種擬人的修辭手法。

二、復習常用的修辭手法

1、好，請同學們回憶一下，這六年來，我們都見過哪些修辭手法？

2、學生各抒已見。老師板書學生匯報的修辭手法：比喻 擬人

排比 設問 反問 夸張 對偶

對，以上是我們學習中常見的修辭手法，請同學們大聲的讀出來。

三、判斷句子所運用的修辭手法（出示課件）

1、讀這張幻燈片里的句子，獨立思考句子運用了哪種修辭手法。

2、抽學生回答自己的判斷。并說說判斷的思路。（1）請第一個學生回答“不努力，怎么能取得好成績呢？”用了什么修辭手法？（反問）老師補充說明：這個句子從標點符號來判斷是一個問句，但它不要求人們做什么回答，因為答案就在其中，它的意思是：不努力，就不能取得好成績。不過是用問的形式來加強這層意思罷了。反問句和一般的問句比較，它有較明顯的標志詞“怎么

呢”“難道

嗎”（2）請第二個同學回答“我端起搪瓷碗，覺得它有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”用了什么修辭手法？（夸張）

老師補充說明：這種修辭的句子故意言過其實，對客觀的人、事物做擴大或縮小的描述。你看，一個碗很輕的，在這句中卻覺得有千斤重，實在言過其實了，夸大其詞了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點地方。（3）請第三個同學回答“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”用了什么修辭手法？（對偶）老師補充說明：對偶是字數相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的句子，一般詩句常用這種修辭手法。

（4）請第四個同學回答“大課間活動時間到了，同學們有的打籃球，有的打羽毛球，有的踢毽子，有的跳繩，玩的可高興了。”用了什么修辭手法？（排比）老師補充說明：這種句子的特點是把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個或以上的“有的”或“有時”“一會兒”的通常都是排比句。

（5）請第五個同學回答“莊稼長得好，玉米粒粒飽，高粱樂紅了臉，稻子笑彎了腰。”用了什么修辭手法？（擬人）老師補充說明：這種句子明顯的特點是把人當成動物或植物來寫，或把物當作人來寫。

（6）請第六個同學回答“地球是人類的母親。”用了什么修辭手法？（比喻）老師補充說明：這種句子就是把一個物體或人說成另一個物體。兩種物之間有相似之處，句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句，關鍵還要看句子是不是把這種東西說成了另一種。他們之間有沒有相似之處。比如：“小明像他爸爸。”這一句就不是比喻句，因為“小明”和“他爸爸”是同一類。（7）請第七個同學回答“為是其智弗若與？曰：非然也。”用了什么修辭手法？（設問）老師補充說明：設問句最明顯的特點是自己提問自己作出了回答。設問句的好處是更能引起注意,表示強調。

四、找一找

以上我們對常見的修辭手法的特點進行了分析，我們也知道運用修辭手法會使句子更形象生動優美。那你們有火眼金睛嗎？請你們在本冊課文中找出使用了修辭的句子，并有感情地讀讀，看誰找得快，找的多。

五、展示、評價

六、課堂檢測

（一）下列句子是否用了修辭手法，如果運用了，請注明那種修辭。

（二）下列句子中使用了比喻的是（）句。

（三）搶答練習。

（四）練一練。

（五）用一用。

（六）記一記。

七、小結：今天我們復習了小學階段常用的修辭手法，只要你掌握了修辭的特點，就能合理的運用了。希望同學們能靈活地運用這些修辭手法。把語言表達得更動聽更精彩些。

八、作業

板書設計

常用修辭手法

比喻 擬人

排比 設問 反問 夸張 對偶

第五篇：高考語文修辭手法講解教案

——修辭手法

語言表達的十八般武藝

一個小姑娘，生在水中央。

身穿粉紅裳，坐在綠洲上。（猜一植物）

用了什么修辭手法?（擬人 比喻）請大家猜猜謎語

廣告修辭大擂臺

辨認廣告語中的修辭手法

1、白麗美容香皂的奧秘所在，今年20，明年18。（香皂）

2、一天一片好營養，年齡不隨時間長。（保健品）

3、慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康。（白酒）

4、車到山前必有路，有路必有豐田車。（汽車）

5、給電腦一顆奔騰的心。（處理器）

6、年光似鳥翩翩過，時裝如棋日日新。（服裝）

7、人生仿佛表上的指針偶爾分離，但始終有相逢的一刻。（手表）

8、柔似女兒情，暖若父母心。（內衣）

9、只融在口，不融在手。（巧克力）廣告修辭大擂臺

10、××廣告做得好，不如××冰箱好。

（電冰箱）

11、情系中國結，聯通四海心。（電訊）

12、美好生活從頭開始。（理發）

13、亞洲皮鞋，足下生輝。（皮鞋）

14、裁剪春夏秋冬，風行東西南北。（服裝）

15、人無我有，人有我新，人新我優。（彩電）

16、誘人的貌，迷人的音，醉人的心，喜人的價。（收音機）

17、藥材好，藥才好。（藥品）

18、赤橙黃綠表藍紫，天上長虹落人間。

（彩電）常見的修辭手法

A、比喻

B、比擬 C、借代

D、夸張 E、對偶

F、排比 H、設問

G、反問

一、比

喻

1、概念：

比喻就是“打比方”。即兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。

2、結構：

比喻的結構，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）組成。比

喻

1.貓在稿紙上踩了幾朵小梅花。

2.瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？ 3.她的性格很像母親。

4.這天黑沉沉的，好像要下雨了。

5.我們這時代涌現出了許多可歌可泣的人物，像叢飛、白芳禮等。

3、構成比喻必須具備的條件：（1）甲和乙必須是本質不同的事物，①同類相比。例如：他長得很像他哥哥。

②表示猜度。例如：他剛才好像出去了。

③表示想象。例如：每當看到這條紅領中，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時節。

④表示舉例的引詞。例如：本次考試很多同學的進步很大，像張昊、李疏桐等等。

（2）甲乙之間必須有相似點。

4、比喻的種類:(1)明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯結。

例如：葉子出水限高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯結。

例如：馬克思主義和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。

(3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。

例如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

（4）博喻 連用幾個比喻共同說明一個本體。

雨最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。家屋頂上全籠著一層薄煙。

①具體、形象、生動。

如：柳媽的打皺的臉也笑了起來，使她蹙縮得像一個核桃。

②淺顯易懂。

如：小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰勝大的。

③表達感情。

如：地下“烏龜”（坦克）亂爬，頭上“烏鴉”（飛機）成陣。

5、比喻的作用

①在崎嶇的道路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上似的輕快。

②人民群眾的工作干勁像決了堤的洪水，一瀉千里，豪情奔放，勢不可擋。

③大水一來，可真比老虎還厲害，莊稼、房子、家俱一掃而光，今天，我們已下定決心，一定要和這只老虎拼一拼，非制服他不可。

比喻要貼切——判斷下列是否合適（沒有相似點）（喻體不當）

（前后不一致，前面把大水比作比老虎更厲害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致）最多的題目類型——仿句

仿造例句,用“橡皮． 圓規．直尺”各寫一句話．

粉筆－－身軀縮短了，生命的軌跡延長了．

其一，本體和喻體必須是兩種不同的事物，但又有相似點，否則不能構成比喻。

其二，比喻要合乎 事理。如“廣場上人山人海，人們像螞蟻一樣擠在一起” 從情感上看感覺別扭。

其三，不是所有的“像”字句都是比喻句。如“街上仿佛沒了人，道路好像忽然加寬了許多。”只是說明情況，并非比喻。

運用比喻應注意三個問題：

閱讀下文，完成文后題目。

教育者也要創造值得自己崇拜之創造理論和創造技術。活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，①刀法如果用得不對，②可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，③萬龍點睛。

文中畫線句中所用的幾個比喻分別比喻什么？

答： “刀法”喻“教育方法”；

“萬像”喻“眾多教育對象”；

“萬龍點睛”喻“使眾多教育對象成才”；

1、概念：

借用本事物有密切關系的其它事物來代替本事物。

2、分類：

（1）特征代替本體

例：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘。

例2：圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去

（2）具體代抽象 例：槍桿子里出政權。

（3）借專名代一般人或事物。

例：新時代的雷鋒不知千千萬

二、借代

（4）借部分代替全體。

例1：檣櫓灰飛煙滅。例2：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

（5）結果代原因 例1：好吧，我們多勒勒褲腰帶吧。例2：專弄文墨，為壯士捧腹。（6）事物的名稱代本體。

例1：我買了一臺“康佳”。

例2：他一天一包中華。借代的作用

①形象生動、重點突出，如：那一對西裝革履從前面慢悠悠地走過來。

②簡潔、精煉，如：公園里的長凳上坐著兩個人，一個“馬褂”，一個“西裝”。

③靈活，不死板，給人以幽默感，如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。

借代要得當

這特別要注意語言環境的交代，否則，可能產生歧義或讓人摸不著頭腦，如：

張伯伯家里有兩個五角星.——容易產生誤解。

借喻與借代的區別 相同：一事物代另一事物

不同：其一，借喻側重相似性，借代側重相關性。

其二，借喻能改為明喻而借代不能。例1:不拿群眾一針一線

(借代)例2：我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了.（可改為明喻：我們之間的隔閡像一層可悲的厚障壁）A 項是借代，“紈绔”本指“細絹做的褲子”，所以指代貴族子弟。其他三項都是比喻 例：所用修辭手法不同于其他三句的一項 A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。

B.山舞銀蛇，原馳蠟象。

C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。

D.遠處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里。請分辨以下句子用了借喻 還是 借代 練習

1、一朵浮云把銀盤遮蓋了。

2、青蟲不易捕，黃口無飽期。

借喻 本體是月亮，喻體是銀盤。

借代借用事物：黃口代替事物：雛燕（雛鳥的嘴呈黃色。）

3、烽火連三月，家書抵萬金。借代

借用事物：烽火

代替事物：戰爭

三、比擬

1、概念：

比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。

2、分類

（1）擬人

把物當作人來寫，寫出和人一樣的感情和動作。

例1：花喜鵲格格地笑起來。

例2：感時花濺淚，恨別鳥驚心。（2）擬物

①把人當作物來寫

例1：帝國主義夾著尾巴逃跑了。

例2：我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。②把此物當作彼物來寫

例：你帶一隊人馬把黑龍潭的水牽到山下的壩子里來。

①：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。②：他驕傲自滿，尾巴都翹上天。

③：一部高高的挖土機，伸長著脖子，張大嘴巴，只要四五下就能吐出一車河沙。④：近來連傷風、咳嗽都跟我請了假啦。判斷下列屬于擬人還是擬物？ 擬人的作用

（1）色彩鮮明；（2）描繪形象；（3）表意豐富。比擬與比喻的區別（見課本）

下列各句中修辭方法使用不恰當的一句是

A．樹林是一片綠色的海洋，輕風是海洋的呼吸。B．珍珠是貝痛苦的結晶，是海的淚。

C．面對風暴的欺凌，松柏挺胸不屈，楊柳彎腰逢迎，江河寂然無語，高山昂然抗爭。D．太陽從地平線上露出笑臉，用她那柔美的金色手指，悄悄地撿走了草地上的珠璣。C 對詩句的詞語解說錯誤的一項是

A.“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。” ——“波撼岳陽城”是夸張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢。

B.“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”——“羌笛何須怨楊柳”用了擬人的手法。

C.“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。” ——“合”、“斜”是擬人寫法，把綠樹、青山寫得有人的感情。

D.“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——用“知”、“潛”把春雨人格化，寫成有知覺、有靈性的東西。

“合”在這里是“環繞”的意思，“斜”在這里是“延伸”，都是自然景物的本身狀態。作者在這里是用描寫景物來襯托心情，并沒有用擬人手法寫青山、綠樹有人的感情。

四、對偶

1、要求：字數相等、詞性相同、結構相同、意義對稱。

2、種類：（1）正對：上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。

例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；

山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空

（2）反對：上下句意思上相反或相對的對偶形式

例：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（3）串對(流水對)：上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。

例：才飲長沙水，又食武昌魚

3、作用：音樂美、節奏感、表意凝練。

4、區別“對比” Ａ、對比的基本特點是“對立”，對偶的基本特點是“對稱”

Ｂ、對偶主要是從結構形式上說的，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。

Ｃ、對偶里的“反對”（如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”）就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現象。

以“梨花院落溶溶月”為上句，下面四個句子中，哪個能作為下句與它組成對偶句？選出最恰當的一項（）

A．柳絮池塘淡淡風

B．榆莢臨窗片片雪 C．帶水芙蓉點點雨

D．丁香初綻悠悠云

√

下面兩題都是春聯的上聯，請對出下聯。第一題 ①爆竹聲聲脆

_____祖國日日新 ___

②滿園春色好

_____神州面貌新 __

第二題

爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去

___春風習習新思想新氣象伴新春到來 _

1、概念：

排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調內容，加重感情的修辭方式。

2、排比和種類：

(1)成分排比

即一個句子中的一些成分組成排比。

例如：延安的歌聲，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

五、排比(2)分句排比

即一個復句的各個分句構成排比。

例如：他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。(3)單句排比

例如：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風毒霧腳下踩。

3、排比的作用：

內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節奏鮮明，長于抒情。它可能是一片海

讓你體會壯闊

它可能是一座雕像

讓你明白雄健

在橫線處填入適當的語句，組成一組排比句

生活中，我們需要崇高。有了它，我們就會擺脫平庸和空虛，甚至麻木。而且，一旦你有了這種認識，你就會發現崇高就在你身邊：它可能是一座山，讓你感受巍峨 它可能是一片海，讓你體會壯闊 ；

它可能是一首交響樂，讓你領悟激越； 它可能是一座雕像，讓你明白雄健；

它甚至可能就是一個人，讓你理解偉大和純粹。把下面的句子改寫成排比句。

音樂家常把靈感變為跳躍的音符，文學家呢，他們優美的辭章往往緣于靈感，至于畫家，他們完滿的構圖也常常與靈感相關，而一般人的靈感，則常是霎時的喜悅。

音樂家的靈感常成為跳躍的音符，文學家的靈感常成為優美的辭章，畫家的靈感常成為完滿的構圖，一般人的靈感常只是霎時的喜悅。

未飲心先醉,眼中流血,心內成灰.1、概念：夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

2、夸張的類型 ：

連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

擴大的夸張 ：

超前的夸張 ：

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

窮人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在淚水里了。

縮小的夸張 ：

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

這巴掌大的小山莊吸引著成千上萬人的心。

農民們說，看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包的香味來了。

六、夸張

在時間上把后出現的事物提前一步的夸張形式

3、夸張的作用

1、揭示本質，給人以啟示；

2、烘托氣氛，增強感染力；

3、增強聯想，創造氣氛。

4、運用夸張要注意以下三點

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。

例：腳下地球當球玩，大洋海水能喝干。

他跑起來速度像宇宙飛船，肯定能拿冠軍。

第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。

例：苦干一個月，勝過兩個月。

這句夸張因表述不明確，很難說是夸張還是事實。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張以免歪曲事實。

七、設問

1、概念：

設問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。

例1：社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學的、技術的力量。

例2：問蒼茫大地，誰主沉浮？

2、設問的基本特點：無疑而問。

3、設問的作用：引人注意，啟發思考。

八、反問（反詰）

1、概念：

為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

例1：就說蔣筑英吧．已經經過了這樣長久的考驗，難道他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認才滿足么？（用肯定的形式表示否定）例2：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）

2、反問的作用：

語氣強烈，具有無可辯駁的力量；能激發讀者感情，給讀者造成深刻的印象。設問與反問的區別

共同點

都是無疑而問，明知故問。

不同點

形式：設問自問自答，反問寓答于問

作用：設問是為了加強讀者印象，啟發讀者思考；反問是為了加強語氣，使語意更加鮮明。

1、是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。

2、誰說孩子來到人間只是索取？孩子帶給這個世界的幸福難道不比他們得到的要更多一些嗎？

十、反復

1、概念：為了表達強烈的感情，有意重復使用某個詞語句子或句組，這種修辭方法叫反復。

2、反復的作用：

強調作用，用于抒情寫景，感染力強。

3、反復的種類：

（1）接連反復：

例1：等待著，等待著，載著你遺體的靈車，碾過我的心。

例2：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

（2）間隔反復：

好個“友邦人士”！日本帝國主義的兵隊強占了遼吉，炮轟機關，他們不驚詫；阻斷鐵路，追炸客車；捕禁官吏，他們不驚詫。中國國民黨統治下連年內戰，空前水災，買兒救窮，砍頭示眾，密密殺戮，嚴刑逼供，他們不驚詫。在學生情愿中有一點紛擾，他們就驚詫了！

排比和反復的區別

1、排比最少三句，反復最少兩句。

十、雙關

1、概念：在一定的語言環境中，利用詞的多義性和同音的條件，有意識使語句具有雙重意義，言在此而意在彼的修辭方式。

2、類別

（1）諧音雙關：

例1：我失驕楊君失柳，楊柳輕揚直上重霄九。（楊實際上是指楊開慧，柳實際上是指柳直荀）。

例2：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

（2）語意雙關：

例：夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。

十、摹狀（摹擬/摹繪/仿擬）

1、概念：摹寫人或事物的聲音、色彩和情狀。

2、分類

（1）摹形

例：旱獺??到了夏至后，發青的酥油草把它們養得胖墩墩、圓滾滾的。（2）摹聲

例：坎坎伐檀兮，置之河之干兮

（3）摹色

例： 突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲。

十一、鑲嵌

1、概念：為了把話說得舒緩些或鄭重些，有時故意用幾個無關緊要的字鑲在一個詞里。

2、一般以鑲加虛詞和數詞最為常見。例：??便自己開了門，輕手躡腳地上樓到妻子房里。

十二、頂真（頂針/聯珠）

1、概念：頂真是句末的詞語作下一句開頭的詞語的修辭方式。

例1：竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。

例2：小調皮,做習題。習題難,畫小雁;小雁飛, 畫烏龜;烏龜爬,畫小馬;小馬跑,畫小貓,小貓叫,嚇一跳。...十三、回環（回文）

1、概念：用相同語句回環往復說明的一種修辭方式，形式上表現為詞語相同而語序相反。

例1：他爬起來跌倒，跌倒爬起來，繼續掙扎著前進。

例2：真的假不了，假的真不了。

例3：信言不美,美言不信。善者不辯,辯者不善。知者不搏,博者不知。——老子

辭格的綜合運用:

1、兼用

一個語句，從這個角度看用的是某種辭格，從另一個角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內容，真是“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。（《反對黨八股》）

比喻、引用兼用。

2、聯用

一個語句中接連使用了兩個以上的不同辭格。例如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧！先引用、再排比、后擬人聯用。

3、套用

一個語句，從總的來看用了某種辭格，而分解開來看，其中又包含著其它辭格。

例如：在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛在泰山膝蓋下的無數小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。

排比中套用反問、比喻、擬人、夸張。

下列各句中比喻不恰當的一句是（）

他提著兩個包，氣喘吁吁地走著，像踩在棉花上似的深一腳、淺一腳。

B.小戰士斜跨著沖鋒槍，在崎嶇的小路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上般的輕快。

C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著隱隱的仙樂，冉冉地向遠方飄去。

D.她突然瞥見路中央盤著一條大上大蛇，蛇頭昂起，張著大口，她頓時感到兩腳像踩在棉花上似的。B 對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是（）A、“這個手術我來給你做，希望你能配合。”話語輕柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。

——“棉球”這個喻體貼切，不僅符合醫生職業的特點，而且切合患者當時的心態。

B、哦！我突然感覺到，我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅強的心。——后一個“巴金”指代巴金的風格和精神，突出了描述對象的特征，給人印象鮮明深刻。C、目前，我正興致勃勃地對自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。——將作品擬人化，把刪前冗繁說成是“減肥”，生動幽默。D小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。——用擬物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，形象生動，有感染力。

對偶 夸張 借代 擬物 擬人 借喻

⑦天邊偶爾漂浮著淡淡的白云，像從別的什么仙境飄來片片銀色的羽毛。（）⑧稚嫩的孩子看見小草上的露珠，說是小草的眼淚，媽媽告訴她，那不是眼淚，那是長夜遺落的夜明珠，是晨霧可子饋贈的頭飾，是太陽灑下的七彩球。（）比喻

比喻、排比

有人說，運用不同的語言形式可以產生不同的效果，例如：，使文句整齊；

使文章流動；

使文章增加一瀉千里的氣勢；

使文章產生一唱三嘆的節奏；，文章自有活潑之趣，文章會有古雅之風。

下列各項中填入上文橫線上，正確的一項是

①巧用口語

②排比

③多用些文言成分

④散句

⑤偶句

⑥反復

A.②③⑤①⑥④

B.⑤③④⑥①②

C.②④⑤①⑥③

D.⑤④②⑥①③

√

請另選一物進行仿寫。要求用擬人的修辭方法、符合該物的特征并寄寓一定的思想情感。雨傘

你注定一生與烏云為伴，時時為別人遮風擋雨，卻濕透你自己

1、黑板：你注定一生與粉塵為伴，時時為別人傳授知識，卻磨損了你自己。

2、蠟燭：你注定一生與黑暗為伴，時時為人們發光發熱，卻耗盡了自己。

原作：

仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字數相同）

海是水的一部字典，浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。

（示例）

1、中華大地是一個奮斗不屈的巨人，珠穆朗瑪峰是高昂的頭顱，萬里長城是挺直的脊梁，黃河、長江是沸騰的血液。

2、油畫是描繪在油布上的音樂，線條是活動的思想，色彩是絢麗的旋律，山川、人物是跳著歡快舞蹈的音符。

3、人生像一個餃子，事業是餃子皮，家庭是餃子陷，親情、愛情是餃子的味道。在以下各句橫線處填上適當的話語，使前后內容、句式對應，修辭手法基本相同。（1）生命像花朵。樂觀者———，悲觀者擔心它會消失短暫的香。

預祝它將留下甘甜的果

（2）青春如火焰。進取者為它加油，讓它愈燒愈旺；退縮者———。

為它潑水，使它漸熄漸滅。評析下面加點詞的修辭效果。

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

——（劉禹錫《竹枝詞》）

“晴”實指________________，暗指________________，其效果是：___＿＿____________。晴雨的“晴”

戀情的“情”

起一語雙關之效