第一篇：修辭手法復習教學設計范文

修辭手法復習教學設計

教學目標：

1、能辨析比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人、對偶、對比這8種修辭手法。

2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。

3、能夠運用修辭手法自己寫句子。

教學過程：

一、說說常見的修辭手法。

說說什么是比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人、對偶和對比。

（指名生回答，師板書，引出本課復習內容——修辭手法）

二、總結：

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來比方另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

（2）排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

（3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。

（4）設問：為了突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來。（自問自答）

（5）反問：是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感?？梢约訌娬Z氣，增強表達的效果。

（6）擬人：把物當人來寫。

（7）對偶：把字數、結構相同或相似，意思密切相關的語句成對排列的修辭方法。

（8）對比：把正反兩個事物或一個事物的兩個方面放在一起對照比較的修辭方法。對比手法能更鮮明、更有力地反映現實，提示矛盾。

三、修辭手法的辨析及運用

練習一：請指出下列句子使用的修辭手法：

1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（）

2、在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統的民族呢？因為這些美麗而富有魅力的文字。（）

4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（）

5、團團如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機吊起來。（）

6、風兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（）

8、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（）

9、有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（）

讓學生說說修辭手法復習時要達到什么要求，師總結出示教學目標

練習二：下列句子中使用了比喻的是（）句。

A、像您這樣的高個兒干不了這重活兒…… B、小麗好像看出了我的心思……

C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大?！?/p>

D、獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人……” E、小珍珠鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒 說說為什么只有F句是比喻句?

小結：怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是“像”字前后要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

四、識別比喻句和擬人句

練習三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？

A、每條嶺都那么溫柔。（）

B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（）

C、興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀！（）

D、興安嶺多么會打扮自己呀?。ǎ?/p>

學生說說判斷的理由。

師總結：要區分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點和區別：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結構為三部分：本體、比喻詞、喻體。

2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現比喻詞；不能出現表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等。

練習四：

1、把下列句子補充成比喻句。

①紅得透亮的柿子，像（）。

②刺猬渾身長滿了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成擬人句。

①天上的星星在閃爍。

②小鳥在林間鳴叫。

③頑皮的雨滴像調皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。

④海棠果像個有禮貌孩子沖著我點頭微笑。

比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。

練習五：寫出下列句子使用的修辭手法。

A海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（）

B走進這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（）

練習六：按要求寫句子。

（1）災區的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（改成反問句）

（2）寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）

（3）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

仿寫：。

（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設問句）

練習七：以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。

第二篇：修辭手法復習教學設計

幾種常見的修辭手法 ——三年級復習課教學設計

宜良縣團山小學 錢建妮

復習目標：

1、能辨析比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠熟練地運用比喻、擬人、排比、夸張、設問和反問并仿寫、改寫句子。

3、能夠運用修辭手法自己寫句子。復習重難點：

能夠熟練地運用比喻、擬人、排比、夸張、設問和反問并仿寫、改寫句子。復習過程：

一、導入

同學們，我們進行了口語交際或寫作時，都希望自己的語言表達生動形象。本節課，老師給大家帶來了語言的化妝師、美容師，大家想知道它是誰嗎？ 它就是一些修辭手法。本節課，就讓我們共同走進修辭的世界，來感悟修辭對語言的整容和美化效果。

二、復習內容

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成，分為明喻和暗喻。

明喻，有本體和喻體，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“猶如”等比喻詞。如：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

暗喻，也有本體和喻體，常用“是”“變成”“成了”等比喻詞。如：一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。

比喻句中，本體和喻體，兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類。

如：

1、他長得很像我的爸爸。（不是比喻）

2、這個人我好像在哪里見過。（不是比喻）

3、妹妹的臉紅彤彤的，像個紅蘋果。（比喻）

（2）擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。

如：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。（3）排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關，字數大致相等，語氣一致的短語或句子排列在一起的。

如：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。

（4）夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態、特征、作用進行擴大或縮小來描述的一種修辭方法。

如：這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。（5）設問：就是有針對性提出一個問題，然后把自己的看法談出來。實際上就是自問自答。

如：是誰創造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。

（6）反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。

如：姐姐纏了足，還能下田干活嗎？

三、說說下列句子運用什么修辭手法

1、遠處，小河像一條銀色的帶子，在陽光下閃閃發光。（）

2、水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。（）

3、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊.。（）

4、你說這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？（）

5、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（）

6、時間就是生命，時間就是財富，時間就是力量。（）

四、自我檢測，快速搶答 下列句子運用什么修辭手法

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚揚飄落下來。（）

3、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

4、它聲音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）

5、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃小蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（）

6、泉眼里，不斷冒出的水泡，像珍珠一樣，在陽光下閃閃發光。（）

7、山上的樹木、瀑布、良田又蘇醒了，人們重新過上了幸福的生活。

（）

8、晚也得去，怎么可以逃學？（）

9、這就是黃河源頭嗎？對，這就是黃河源頭。

五、鞏固練習

（一）仿寫

1、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。仿寫：

2、蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

仿寫：

3、在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢？ 仿寫：

4、這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。仿寫：

5、有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。仿寫：

（二）按要求轉換句子：

學生自己完成，再小組討論，教師點撥，講評。

1、樹葉在風中飄來飄去。擬人： 比喻：

2、考場上很靜。夸張：

3、中國人民的勤勞，勇敢，善良。排比：

4、這個故事使我感動得流淚。反問：

5、那么，海底也不是一點聲音也沒有。設問：

五、總結

幾種常見的修辭手法：比喻、擬人、夸張、問

六、美文欣賞

排比、設問、反 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

學生品讀，說說好在哪里？用到了哪些修辭手法？

七、課后作業

以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰用的多，寫的好。

板書設計：

修 辭 手 法

比喻 擬人 夸張 排比 設問 反問

第三篇：修辭手法復習教學設計

幾種常見的修辭手法 ——三年級復習課教學設計

宜良縣團山小學 錢建妮

復習目標：

1、能辨析比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠運用比喻、擬人、排比仿寫、改寫句子。

3、能夠運用修辭手法自己寫句子。復習重難點：

能夠運用比喻、擬人、排比仿寫、改寫句子, 運用修辭手法自己寫句子。復習過程：

一、導入

同學們，我們進行了口語交際或寫作時，都希望自己的語言表達生動形象。本節課，老師給大家帶來了語言的化妝師、美容師，大家想知道它是誰嗎？ 它就是一些修辭手法。本節課，就讓我們共同走進修辭的世界，來感悟修辭對語言的整容和美化效果。

二、復習內容

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成，分為明喻和暗喻。

明喻，有本體和喻體，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“猶如”等比喻詞。如：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

暗喻，也有本體和喻體，常用“是”“變成”“成了”等比喻詞。如：一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。比喻句中，本體和喻體，兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類。

如：

1、他長得很像我的爸爸。（不是比喻）

2、這個人我好像在哪里見過。（不是比喻）

3、妹妹的臉紅彤彤的，像個紅蘋果。（比喻）

（2）擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。

如：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。

（3）排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關，字數大致相等，語氣一致的短語或句子排列在一起的。

如：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。

（4）夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態、特征、作用進行擴大或縮小來描述的一種修辭方法。

如：這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。（5）設問：就是有針對性提出一個問題，然后把自己的看法談出來。實際上就是自問自答。

如：是誰創造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。

（6）反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。

如：姐姐纏了足，還能下田干活嗎？

三、鞏固練習，說說下列句子運用什么修辭手法

1、遠處，小河像一條銀色的帶子，在陽光下閃閃發光。（）

2、水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。（）

3、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊.。（）

4、你說這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？（）

5、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（）

6、時間就是生命，時間就是財富，時間就是力量。（）

四、快速搶答，判斷修辭手法

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚揚飄落下來。（）

3、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

4、石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。（）

5、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃小蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（）

6、泉眼里，不斷冒出的水泡，像珍珠一樣，在陽光下閃閃發光。（）

7、山上的樹木、瀑布、良田又蘇醒了，人們重新過上了幸福的生活。

（）

8、晚也得去，怎么可以逃學？（）

9、這就是黃河源頭嗎？對，這就是黃河源頭。

五、鞏固練習

（一）按要求改寫句子

1、顆顆露珠在荷葉上滾動。(改為比喻句)_________ ___。

2、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。(仿寫)。

3、河水嘩嘩地流著。(改為擬人句)。

4、海底動物常常在竊竊私語。(仿寫)。

5、躺在草地上，望著天空的白云。（排比句）

（二）小組交流討論 今天，我學會了美化句子

比喻：。擬人：。排比：?？鋸垼骸７磫枺?。設問：。

五、總結

幾種常見的修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問

六、美文欣賞

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏 兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

學生品讀，說說好在哪里？用到了哪些修辭手法？

七、課后作業

以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰用的多，寫的好。板書設計：

修 辭 手比喻 擬人 排比 設問

法 夸張 反問

第四篇：修辭手法復習教學設計

修辭手法教學設計

王新慧

教學目標：

1、能辨析比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人等修辭手法。

2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。

3、能夠運用修辭手法自己寫句子。教學過程：

一、說說常見的修辭手法。

比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人。

二、總結：

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來比方另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。（2）擬人：把物當人來寫。

（3）排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

（4）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。

（5）設問：為了突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來。（自問自答）（6）反問：是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感?？梢约訌娬Z氣，增強表達的效果。

三、修辭手法的辨析及運用 練習一：請指出下列句子使用的修辭手法：

1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（）

2、在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統的民族呢？因為這些美麗而富有魅力的文字。（）

4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（）

5、團團如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機吊起來。（）

6、風兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（）

練習二：下列句子中使用了比喻的是（）句。A、像您這樣的高個兒干不了這重活兒…… B、小麗好像看出了我的心思……

C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大?！?/p>

D、獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人……” E、小珍珠鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

小結：怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是“像”字前后要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

四、識別比喻句和擬人句

練習三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？ A、每條嶺都那么溫柔。（）

B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（）C、興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀！

（）D、興安嶺多么會打扮自己呀！（）學生說說判斷的理由。

師總結：要區分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點和區別：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比喻基本結構為三部分：本體、比喻詞、喻體。

2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現比喻詞；不能出現表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等。練習四：

1、把下列句子補充成比喻句。

①紅得透亮的柿子，像（）。②刺猬渾身長滿了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成擬人句。①天上的星星在閃爍。②小鳥在林間鳴叫。

比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。練習五：寫出下列句子使用的修辭手法。

A海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（）

B走進這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（）練習六：按要求寫句子。

（1）災區的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（改成反問句）（2）寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）

（3）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。仿寫：。

（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設問句）

練習七：以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。

第五篇：小學語文修辭手法復習教學設計

小學常見修辭手法復習教學設計

教學目標：

1、復習鞏固常用的修辭手法有哪些。

2、能熟練運用比喻、擬人、夸張等修辭手法仿寫和改寫句子。

3、培養提高學生對學修辭知識的遷移和歸納能力。教學重點：

1、讓學生了解各種修辭的基本特征。

2、能熟練運用比喻、擬人等修辭手法改寫句子。教學難點：

1、能熟練運用比喻、擬人、夸張等修辭手法改寫句子。

2、培養提高學生對學修辭知識的遷移和歸納能力。課前準備： 多媒體課件

課前互動：

游戲 教學過程：

一、激趣導入：

二、、小學常見的修辭方式有哪幾種？（設問、反問、排比、夸張、比喻、擬人）

三、每一種修辭有什么特征呢？ A、比喻：

比喻就是“打比方”。既兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭方法。它能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

例：公園里的花紅的似火，白的似雪，粉的似霞。

1、下列哪些句子是比喻句請打上“√”，不是比喻句的打上“×”。B、擬人：

擬人就是把物當作人來寫，讓無生命的事物好像有生命一樣能活動，讓有生命的動物好像人一樣有思維和情感。

例：小樹擺動著枝葉向我們點頭笑。C、夸張：

夸張：是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

它能給人以啟示，烘托氣氛，增強感染力。

例：我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（夸大）

例：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。（縮小）

例：農民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了?！保ǔ埃〥、排比：

排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、證據一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調內容，加重感情的修辭方式。

例：書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂；書籍好比一把鑰匙，它能幫助我們

開啟心靈的智慧之窗；書籍好比一葉扁舟，它能載著我們遨游知識的海洋；書籍好比一盞明燈，它能指引我們踏上前進的方向。E、設問和反問

設問是自問自答的修辭方式，目的在于引人注意，啟發思考。

2、反問是明知故問，為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意愿。

反問：例：宇宙空間不是大得很嗎？

3、設問：例：世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。

四、修辭無處不在

1、積累成語中的修辭：

五、綜合練習：

我是判斷小能手：

1、判斷下面的句子各運用了什么修辭手法。

2、要求改寫句子：

（1）特務很狡猾。（改為比喻句）（2）花兒在風中搖擺。（改為擬人句）

（3）考場上靜得很。（改為夸張句）

六、能力展示

以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少三種以上的修辭手法。

（把你看到的、想到的情景寫下來，）