第一篇：修辭手法教學設計

修辭手法復習教學設計 教學目標：

1、能辨析比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。

3、能夠運用修辭手法自己寫句子。教學過程：

一、說說常見的修辭手法。

說說什么是比喻、排比、設問、反問、夸張和擬人。

（指名生回答，師板書，引出本課復習內容——修辭手法）

二、總結：

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

（2）排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

（3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。（4）設問：為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。（自問自答）（5）反問：是用疑問的形式來表達確定的意思。（6）擬人：把物當人來寫。

二、比喻句的辨析

練習一：請指出下列句子使用的修辭手法：

1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（）

2、在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統的民族呢？因為這些美麗而富有魅力的文字。（）

4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（）

5、團團如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機吊起來。（）

6、風兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摩著你。（）讓學生說說修辭手法復習時要達到什么要求，師總結出示教學目標

練習二：下列句子中使用了比喻的是（）句。A、像您這樣的高個兒干不了這重活兒?? B、小麗好像看出了我的心思??

C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海??

D、獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人??” E、小珍珠鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。說說為什么只有F句是比喻句? 小結：怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是“像”字前后要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

三、識別比喻句和擬人句

練習三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？ A、每條嶺都那么溫柔。（）B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（）

C、興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀！

（）D、興安嶺多么會打扮自己呀?。ǎW生說說判斷的理由。

師總結：要區分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點和區別：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結構為三部分：本體、比喻詞、喻體。

2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現比喻詞；不能出現表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等。

練習四：

1、把下列句子補充成比喻句。

①紅得透亮的柿子，像（）。②刺猬渾身長滿了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成擬人句。①天上的星星在閃爍。②小鳥在林間鳴叫。

③頑皮的雨滴像調皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。④海棠果像個有禮貌孩子沖著我點頭微笑。比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。

練習五：寫出下列句子使用的修辭手法。

A海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（）

B走進這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（）

練習六：按要求寫句子。

（1）災區的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（改成反問句）（2）寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）

（3）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。仿寫：

。（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設問句）

練習七：以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。

修辭手法復習教學設計 教學目標：

1、能辨析比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。

3、能夠運用修辭手法自己寫句子。教學過程：

一、說說常見的修辭手法。

說說什么是比喻、排比、設問、反問、夸張和擬人。

（指名生回答，師板書，引出本課復習內容——修辭手法）

二、總結：

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

（2）排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

（3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。（4）設問：為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。（自問自答）（5）反問：是用疑問的形式來表達確定的意思。（6）擬人：把物當人來寫。

二、比喻句的辨析

練習一：請指出下列句子使用的修辭手法：

1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（）

2、在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統的民族呢？因為這些美麗而富有魅力的文字。（）

4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（）

5、團團如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機吊起來。（）

6、風兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摩著你。（）讓學生說說修辭手法復習時要達到什么要求，師總結出示教學目標

練習二：下列句子中使用了比喻的是（）句。A、像您這樣的高個兒干不了這重活兒?? B、小麗好像看出了我的心思??

C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海??

D、獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人??” E、小珍珠鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。說說為什么只有F句是比喻句? 小結：怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是“像”字前后要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

三、識別比喻句和擬人句

練習三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？ A、每條嶺都那么溫柔。（）

B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（）

C、興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀！

（）D、興安嶺多么會打扮自己呀?。ǎW生說說判斷的理由。

師總結：要區分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點和區別：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結構為三部分：本體、比喻詞、喻體。

2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現比喻詞；不能出現表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等。

練習四：

1、把下列句子補充成比喻句。

①紅得透亮的柿子，像（）。②刺猬渾身長滿了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成擬人句。①天上的星星在閃爍。②小鳥在林間鳴叫。

③頑皮的雨滴像調皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。④海棠果像個有禮貌孩子沖著我點頭微笑。比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。

練習五：寫出下列句子使用的修辭手法。

A海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（）

B走進這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（）

練習六：按要求寫句子。

（1）災區的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（改成反問句）（2）寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）

（3）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。仿寫：

。（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設問句）

練習七：以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。

第二篇：常用修辭手法教學設計

常用修辭手法教學設計

教學目標：讓學生鞏固并掌握常用的修辭手法，說話更準確、生動、鮮明，增強語言的表達效果。

教學重點：能正確判斷句子的修辭手法并能靈活運用。教學課時：1課時 教學過程：

一、談話導入： 我們常用的修辭手法有哪些？（課件出示）

二、知識點撥

1、這六種修辭手法的特點、作用。結合你平時積累的知識和查找的資料，把你了解的知識說給大家聽聽。（課件出示）

⑴ 比喻：俗話叫“打比方”。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物 去說明或描寫抽象的、深奧的事物。常用的比喻詞有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。把一種事物比作另一種事物，這兩種事物之間有相似之處。這里我要強調的是這兩種事物必須是不同的事物，不能是同一種事物。比如：小明長得像他爸爸。盡管有比喻詞“像”，但“小明”與“爸爸”是同一種事物，不能相比，因而不是比喻句。

所以要判斷一個句子是否是比喻句，就要看是否把一種事物比作另一種事物。要注意的是，這是不同的兩種事物，它們之間有相似之處。

⑵ 夸張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：茉莉花開，香飄萬里。從概念上來判斷，這是一句夸大夸張。意思就是“茉莉花開了，香味很濃。”

⑶ 擬人。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法，賦予人的思想、動作、語言。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。

比如：小鳥在樹上唱歌。賦予小鳥人的動作“唱歌”，因此這是一個擬人句。這句話意思就是“小鳥在樹上叫著。”這兩個句子一比較，就可以看出運用擬人這種修辭手法，可以使句子就更生動。

⑷ 排比。把結構相同或相似、語氣一致、意思密切相關的三個或三個以上的詞組、短語或句子排列在一起，借以增強語氣，說明道理，加深感情。

如：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水 里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。這樣三個結構相同的三個句子排列在一起，就加強了語言的氣勢，增強了語言的感染力，就更突出了河水的清澈。

（5）設問。為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。如：人的聰明才智是天生的嗎？不是，是從實踐中得來的。自問自答，因而這是一個設問句。如果我們直接說“人的聰明才智是從實踐中得來的。”這兩個句子一比較，就可以看出運用設問這種修辭手法，可以引起讀者的注意和思考，強調了實踐的重要性。

（6）反問。將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。如：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？根據概念來判斷，這是一個反問句。這句話意思就是：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。這樣一改，意思一樣，但前一句，強調了勞動的重要性。

2、區別設問與反問：

設問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內容；設問主要是提出問題，引起注意，啟發思考，然后再回答。而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。如：你不遵守紀律，難道不該挨批評嗎？（反問句）這句話其實就直接告訴我們：你不遵守紀律，就該挨批評。再看一句：是誰創造了人類世界？是我們的勞動群眾。（設問句）先提出問題，啟發思考，然后回答。

三、鞏固訓練

一、（課件出示）判斷下列句子是否運用修辭手法？運用了什么修辭手法？

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚揚飄落下來。（）

3、阿姨好像不喜歡她這種不講信用的做法。（）

4、我常常想：那口井，是誰是開掘的呢？（）

5、這個故事怎能不使我感動得流淚呢？（）

四、創新運用

1、按要求把下列句子換一種說法。

（1）天上的云形態各異，什么樣子都有。改寫成排比句和比喻句。（2）我心中十分焦急。改寫成夸張句。（3）月亮被云遮住了。改寫擬人句。

（4）我們少先隊員帶頭遵守紀律。改寫成反問句。

2、自主選擇：盡量用上各種修辭手法，寫一句話或一段話。（1）寫警示語；（環保、文明、安全等）

（2）介紹我們美麗的家鄉或美麗的校園。（學生動手寫，然后交流）

五、小結。

同學們在平常的說話、習作中，根據說話或文章的需要，盡量用上一些修辭手法，讓我們的語言更精彩，讓我們的文章更具魅力！

六、教學反思

本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，讓學生參與課堂教學，內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合；引導學生反饋時注重學法指導，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，師生互動，共同開發課程資源。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生把知識轉化成能力。

備教手記： 修辭手法貫穿語文課本，運用修辭手法能使文章生動有趣，吸引讀者的興趣，增強文章的可讀性。學生對一些常用的修辭手法很熟悉，但是它們的特點和作用還不清楚。在《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對于修辭手法，教師布置學生在課外搜集關于修辭手法的資料，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流。

肖玉春 江西省南康市大嶺中學 341411 郵箱：xyc820126@126.com 電話 ： ***

第三篇：修辭手法教學設計

修辭手法教學設計

教學目標：

1、熟悉比喻、排比、擬人、設問、反問、夸張這六種修辭手法。

2、能夠熟練地運用這些修辭手法。

3、用修辭手法進行仿寫、改寫句子。

教學重難點：

怎樣更好的讓學生掌握修辭的運用。

教學過程：

一、創設情境。

1、大家一起討論修辭手法都有哪些。

2、學生自己說說什么是比喻、排比、設問、反問、夸張和擬人。

（指名回答，師板書，引出本課內容——修辭手法）

二、總結：

（1）比喻：及打比方。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

（2）排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

（3）夸張：在客觀基礎上運用豐富的想象，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。

（4）設問：為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。（自問自答）

（5）反問：是用疑問的形式來表達確定的意思。

（6）擬人：把物當人來寫。

三、解析修辭手法。

（一）練習。

練習一：請指出下列句子使用的修辭手法：

1、團團如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機吊起來。（）

2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摩著你。（）

3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統的民族呢？因為這些美麗而富有魅力的文字。（）

4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（）

5、風兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）

6、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（）

7、在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

練習二：下列句子中使用了比喻的是（）句。

1、小珍珠鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

2、小麗好像看出了我的心思……

3、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大?！?/p>

說說為什么只有A句是比喻句?

小結：怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是“像”字前后要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

（二）識別比喻句和擬人句

練習三：

1、判斷下列句子使用了什么修辭手法？

A、每條嶺都那么溫柔。（）

B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（）

C、興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀?。ǎ?/p>

D、興安嶺多么會打扮自己呀！（）

2、學生說說判斷的理由。

3、師總結：要區分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點和區別：

比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結構為三部分：本體、比喻詞、喻體。

擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現比喻詞；不能出現表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等。

練習四：按要求寫句子。

（1）災區的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（改成反問句）

（2）寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）

（3）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。（仿寫）

（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設問句）

練習五：以“清晨，我打開窗”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。

第四篇：修辭手法教學設計

修辭手法教學設計

教學目標：

1、能辨析比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人、對偶、對比這8種修辭手法。

2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。

3、能夠運用修辭手法自己寫句子。教學時間：4課時 教學過程：

一、說說常見的修辭手法。

說說什么是比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人、對偶和對比。（指名生回答，師板書，引出本課復習內容——修辭手法）

二、總結：

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來比方另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。（2）排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

（3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。

（4）設問：為了突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來。（自問自答）

（5）反問：是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。可以加強語氣，增強表達的效果。

（6）擬人：把物當人來寫。

（7）對偶：把字數、結構相同或相似，意思密切相關的語句成對排列的修辭方法。

（8）對比：把正反兩個事物或一個事物的兩個方面放在一起對照比較的修辭方法。對比手法能更鮮明、更有力地反映現實，提示矛盾。

三、修辭手法的辨析及運用

練習一：請指出下列句子使用的修辭手法：

1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（）

2、在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統的民族呢？因為這些美麗而富有魅力的文字。（）

4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（）

5、團團如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機吊起來。（）

6、風兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（）

8、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（）

9、有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（）讓學生說說修辭手法復習時要達到什么要求，師總結出示教學目

標

練習二：下列句子中使用了比喻的是（）句。A、像您這樣的高個兒干不了這重活兒?? B、小麗好像看出了我的心思??

C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海??

D、獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人??”

E、小珍珠鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。說說為什么只有F句是比喻句? 小結：怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是“像”字前后要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

四、識別比喻句和擬人句

練習三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？ A、每條嶺都那么溫柔。（）

B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（）

C、興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀?。ǎ〥、興安嶺多么會打扮自己呀！（）學生說說判斷的理由。

師總結：要區分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點和區別：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結構為三部

分：本體、比喻詞、喻體。

2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現比喻詞；不能出現表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等。練習四：

1、把下列句子補充成比喻句。

①紅得透亮的柿子，像（）。②刺猬渾身長滿了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成擬人句。①天上的星星在閃爍。②小鳥在林間鳴叫。

③頑皮的雨滴像調皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。④海棠果像個有禮貌孩子沖著我點頭微笑。比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。練習五：寫出下列句子使用的修辭手法。

A海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（）

B走進這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（）

練習六：按要求寫句子。

（1）災區的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（改成反問句）

（2）寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）

（3）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。仿寫：（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設問句）練習七：以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。

擴句、縮句的教學設計

教學目標：

1、鞏固擴句和縮句的方法，掌握縮句的要求。

2、通過歸納復習和練習鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉換句式。

教學重點：句式變換的復習教學過程：

一、擴句和縮句。

1、出示句子：小明讀書。

小明在教案里認真地讀書。

請學生辨別并說出兩個句子的區別。小結什么是擴句和縮句——擴句是在主干的基礎上添枝加葉。縮句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。

2、請學生說說擴句可以在一個句子什么地方增加？縮句應該怎樣縮？

（師小結歸納：擴句可在名詞和動詞前面增加修辭的成分，縮句先找了句子的主干，即誰干什么？什么是什么？什么怎么樣？等，然后把修辭的詞語刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）

3、請學生說說縮句關鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）

4、練習：擴句——紅旗升起來了。

縮句——我很難忘記巴塞羅那奧運會結束的那一天的夜晚。

小學語文標點符號教案

【教學目標】

1、明確標點符號的書寫位置，養成正確使用標點符號的良好習慣。

2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環境中正確運用標點符號。

【教學重點】

1、能根據具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。

2、在段落中正確使用標點符號?！窘虒W難點】

1、能根據具體的語境中正確使用標點符號?！窘虒W過程】

一、實例導入

1、教師讀一篇沒有使用標點的學生習作(教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來)

讓學生說說感受。(找一篇學生習作)是啊，在平時的讀書和寫作文的時候，標點符號發揮著重要的作用，它是文章的一個組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情;在朗讀和背誦文章時，能幫助我們進行正確的停頓，表現出正確的語氣和感情;還有很重要的一點是能幫助我們寫一篇篇好作文。

3、在小學六年的語文學習中你學過了哪些常用的標點?指名上黑板在方格中書寫。(在黑板上畫好方格)

4、檢查書寫格式是否正確。課件出示標點在格子中的正確位置。

二、從小學一年級到現在，我們接觸了那么多的標點，它們的用法我們都掌握了嗎?請大家取出“熱身準備”信封，練習給句子加標點符號(信封提前放入學生課桌里)

1、我們紫微小學創辦于1906年 至今已有百年歷史了(如有學生以“!”結尾，讓學生用朗讀展示)

2、送去 怕這和氏璧是有去無回了 不送去 又怕秦國派兵來打(說說分號的用法)

3、紅樓夢 這部書只是在講一個愛情故事嗎 不是的(知道書名號還可以用在哪里嗎?)4、1916年9月15日 孫中山先生到海寧觀潮后題寫了 猛進如潮 四個大字(引號除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎)

5、老大娘眼里噙著眼淚說 解放前 大雪封門 地主來逼債 把我趕出家門 住人家的牛棚(省略號除了表示話未說完之外還有什么作用?舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎)

1、學生自由答題

2、交流反饋穿插對部分標點作用的理解(實物投影出示 朗讀展示)

3、說說做這些題目有些什么經驗或是有什么需要提醒大家注意的。

小結：讀句子——知大意——加標點——再讀檢查 成對出現的標點寫了前半個后不要忘記寫后半個。

三、“小試牛刀”，練習給一段話加標點

真厲害，看來標點符號的方面的知識都已經大家掌握了，不過能背武功秘笈的不一定擁有一身高超的武藝的，讓我們來試試看吧!請大家取出“小試牛刀”題，自由練習

春姑娘邁著輕盈的步子來到了人間 小河清凌凌的 就像一面透明的大鏡子 婀娜多姿的柳姑娘對著 鏡子 梳妝打扮 并且欣賞著自己美麗的身影 岸邊的小草探出了腦袋在干什么 它們想看一看這個美麗的世界 無數的小花 紅的 黃的 白的 散在草叢中 美麗極了 幾只小鴨子在小河里排著隊游來游去 仿佛在告訴我們 春江水暖鴨先知

1、學生自由練習。

2、交流校對

3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步?哪些方法比較好?(1)通讀(了解一段話的主要意思。)(2)斷句(弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。)(3)加標點(4)再讀

四、驍勇善戰

現在我們的功夫練得都不錯了，那就讓我們八仙過海，各顯神通吧!有A、B、C三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。

A、下列句子中有三處的標點是用錯的，請你找出來。爸爸問小明：“你剛才干什么去了?”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》……等?！?/p>

B、保護視力要做到三注意 一 看書和寫字時 眼睛與書本距離一尺遠 二 看書一小時后 要休息幾分鐘 三 字要寫大些 要清楚整齊

C、這時 我不禁想起了生活的強者 張海迪大姐姐 盡管她癱瘓 不能下地像正常人那樣行走 不能和小伙伴們一起去上學 但是她仍然刻苦自學 有時 身子不能動彈 她就把書放在枕頭邊 利用鏡子的反照 繼續學習我還想到了奧斯特洛夫斯基 他雖然下肢癱瘓 雙目失明 但仍然以超人的毅力忍受著巨大的痛苦 寫下了一部偉大的作品 鋼鐵是怎樣煉成的 它鼓舞著全世界人們頑強地與命運斗爭 我想了許多許多

1、學生自由練習。

2、同桌之間互相檢查批閱。

3、出示原文，校對。

4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎?(校對后發現了什么錯誤，現在明白了嗎?)四、八仙過海

正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關于標點的趣味故事：

1、相傳徐文長到朋友家里去，適逢下雨，主人寫了一個條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客 天留我不留”，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么讀的嗎?

2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。

3、交流“下雨天，留客天，留我不?留!”這樣就和主人的意思相反了。

4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎?

“下雨天留客，天留我不?留” “下雨，天留客，天留我不留?” “下雨天，留客天，留我不留?” “下雨天留客，天留我?不留!” “下雨天，留客天，留我?不留!”

修改病句教學設計

學習目標：

1、通過系統的復習，了解小學階段常見的8種病句類型；

2、能遵循病句修改的原則，掌握修改的方法；

2、會使用常用的修改符號靈活、快速、準確地修改各類病句；

3、培養自己的語感和準確應用語言文字的能力，為提高習作能力開辟捷徑

教學的重難點：能根據病句的病因“對癥下藥” 教學準備：練習題 教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，人生病了怎么辦？（看醫生）是呀，醫生會為我們找到病因,然后對癥下藥，從而還你一個健康的的身體！可是我們在平時說話和寫文章的時候，往往會讓句子出現一些毛病，我們把這些有毛病的句子叫做“病句”，板書課題：病句 句子生病了怎么辦？為句子看病可是一件新鮮 的事情，今天，就請每位同學來當“句子醫生”，專門診治病句。板書課題：修改病句

二、修改病句

（一）溫故知新

1、回憶類型

師：請各位同學回憶一下，我們以前常遇到的病句都有哪些病因？學生短時間小組交流后，自由發言 2 教師根據學生的匯報，板書病句的類型

成分殘缺、搭配不當、用詞不當、詞序顛倒、重復啰嗦、指代不明、前后矛盾、歸類不當

3、復習修改病句的步驟

師：修改病句的步驟分為哪幾步？（生答）師板書：修改步驟：讀（讀懂句子的意思）、找（找出病因）、改（對病因處進行修改）、查（查是否正確）

過渡：修改病句和給人看病一樣，關鍵是找到病因，才好對癥下藥，解決根本問題。請大家為以下的病句病人診斷

（二）通過類型練習，掌握對應修改方法

1練習一：出示一組病句，提問：你能確診哪些病句的病因？怎樣修改？在小組中交流

①上課了，都在聚精會神地聽老師講課（成分殘缺）②戰士們冒著雨和泥濘的小路繼續前進（搭配不當）③在老師的幫助下，我很快克服了錯誤。（用詞不當）④我們認真討論并聽取校長的報告（詞序混亂）⑤李老師的關懷，我一輩子終身難忘。（重復羅嗦）⑥我猜這件事可能肯定是李明干的。（前后矛盾）⑦菜園子里種著西紅柿、黃瓜、茄子、蘋果等各種蔬菜(歸類不當)⑧黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰（指代不明）

2、指明學生回答病因，能口頭練習修改病句，并隨機板書出對應的修改方法

老師小結：在我們小學階段，主要的病句類型有以上幾種，大多病句只有一處錯誤，在改的過程中，我們一定要尊重句子的原來意思，盡量少改動，改完后再讀讀看看句子是否通順。

（三）實踐操作

【1】鞏固練習依次出示句子，要求學生用修改符號在原句上修改

1．每個小學生都應該上課專心聽講的好習饋。

2．我國人口是世界上最多的國家。

3．“六一”聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合唱。

4．我們要不斷改進學習方法，增加學習效率。

5．言行不一致的人，是一種極壞的作風。

6．烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。

7．墨綠的麥苗舒展著嫩葉。

8．近幾年來，我國人民的生活水平又有了改善。

9．經過普法教育，群眾普遍的覺悟提高了。

10．他的一雙手幾乎完全凍僵了。

11．黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們心中。

12．我們在學習上應當有不怕困苦的精神。

13．抗日戰爭時代，我國出現了不少抗日小英雄。【2 】小組互評互判 【3 】 講評

三、總結。

這節課我們怎樣修改病句。針對病因，用增、刪、掉、換等方法，把讓句子意思表達得明確、清楚。值得注意的是在改病句時，修改的方法多種，必須千萬保留句子愿意，改動最少。總之，修改病句要認真開動腦筋，巧用修改方法。

陳述句與反問句的互換

教 學 設 計

一、教學內容

反問句與陳述句的互換。

二、教學目標

1、知識目標：通過復習，讓學生更進一步學習和運用反問句與陳述句的互換，從練習中找到常用的互換方法。

2、情感目標：通過復習過程中的討論交流，互相評價，增強學生合作的意識。

3、能力目標：培養學生的觀察和分析能力，學會在實踐過程中總結出學習的方法。

三、教學重點

復習反問句與陳述句的互換，找到互換的方法和一般規律。

四、教學方法

教師引導，學生主導，師生討論，同學交流，小組成員互相評價，集體反饋等。

五、教具準備

幻燈片 陳述句與反問句互換練習題單。

六、教學過程

（一）引入課題，提出學習目標。

1、也示幻燈，學生觀察分析，自由發言。

我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

我不曾留著像游絲樣的痕跡。

問：比較這組句子的句式和意思有什么異同？標點和語氣有何不同？

2、學生發言。

3、教師引入課題，板書課題：反問句與陳述句互換。

4、給學生提出學習目標。

（二）反問句換陳述句。

1、否定形式的反問句換陳述句。

①出示例句：這難道不是母愛的力量嗎？ ②說明：否定形式的反問句表達的意思是肯定的。③請同學把它換為陳述句：這是母愛的力量。

④教師引導學生總結方法：否定形式的反問句換陳述句，去掉反問詞和語氣詞及問號，還要去掉否定詞，再加上句號。⑤練習，幻燈片出示一道練習題，學生口頭練習，教師及時指導。

革命者堅強不屈的精神，不正像那風雪中挺立的紅梅嗎？

2、肯定形式的反問句換陳述句。

①教師出示例句，要求學生仿照否定形式的反問句換陳述句的學習過程和學習方法討論學習。（小組討論）例句：人的身軀怎能從狗洞里爬出？ ②小組討論學習。③交流匯報。

④總結方法：肯定形式的反問句換陳述句去掉反問詞和語氣詞及問號，再加上否定詞和句號。

⑤幻燈出示練習題，學生練習，教師及時收集反饋信息，及時指導。

3、小結。

4、練習活動。

請同學拿出自己收集的反問句，和同桌同學互練互評，若有意見和答案分歧，與全班同學和老師共同討論解決。

（三）陳述句與反問句。

1、教師出示例句，與同學討論解決。

例句：老師和家長這樣關心我們，我們要努力學習。

解決：老師和家長這樣關心我們，我們怎能不努力學習？

2、簡單總結方法。

陳述句換反問句，有時用上“難道”、“怎么”、“豈不”等詞。語氣就強烈得多，這時句末應加上“呢”、“嗎”等詞和問號。

（四）練習。

教師發放練習題單，學生獨立完成后，先同桌或小組內成員互評，再集體反饋。對掌握不太牢固的知識點教師再有針對性的進行指導和提供練習題加以強化和鞏固。

（五）活動。

陳述句與反問句互換搶答活動。把全班同學分成7個小組，以組為單位參加到活動中來，并記分評比。

教師準備若干陳述句或反問句，要求學生以搶答的形式換成另一種句式，回答正確加分，回答錯誤扣分，最后小組評比，評出優勝小組。

（六）總結。

通過本堂課的復習，你又有了什么更大的收獲？

板書設計：

反問句與陳述句的互換

否定形式的反問句：這難道不是母愛的力量嗎？ 陳述句：這是母愛的力量。

肯定形式的反問句：人的身軀怎能從狗洞里爬出？

陳述句：人的身軀不能從狗洞里爬出。

陳述句：老師和家長這樣關心我們，我們要努力學習。

反問句：老師和家長這樣關心我們，我們怎能不努力學習？

第五篇：修辭手法復習教學設計

幾種常見的修辭手法 ——三年級復習課教學設計

宜良縣團山小學 錢建妮

復習目標：

1、能辨析比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠熟練地運用比喻、擬人、排比、夸張、設問和反問并仿寫、改寫句子。

3、能夠運用修辭手法自己寫句子。復習重難點：

能夠熟練地運用比喻、擬人、排比、夸張、設問和反問并仿寫、改寫句子。復習過程：

一、導入

同學們，我們進行了口語交際或寫作時，都希望自己的語言表達生動形象。本節課，老師給大家帶來了語言的化妝師、美容師，大家想知道它是誰嗎？ 它就是一些修辭手法。本節課，就讓我們共同走進修辭的世界，來感悟修辭對語言的整容和美化效果。

二、復習內容

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成，分為明喻和暗喻。

明喻，有本體和喻體，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“猶如”等比喻詞。如：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

暗喻，也有本體和喻體，常用“是”“變成”“成了”等比喻詞。如：一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。

比喻句中，本體和喻體，兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類。

如：

1、他長得很像我的爸爸。（不是比喻）

2、這個人我好像在哪里見過。（不是比喻）

3、妹妹的臉紅彤彤的，像個紅蘋果。（比喻）

（2）擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。

如：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。（3）排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關，字數大致相等，語氣一致的短語或句子排列在一起的。

如：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。

（4）夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態、特征、作用進行擴大或縮小來描述的一種修辭方法。

如：這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。（5）設問：就是有針對性提出一個問題，然后把自己的看法談出來。實際上就是自問自答。

如：是誰創造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。

（6）反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。

如：姐姐纏了足，還能下田干活嗎？

三、說說下列句子運用什么修辭手法

1、遠處，小河像一條銀色的帶子，在陽光下閃閃發光。（）

2、水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。（）

3、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊.。（）

4、你說這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？（）

5、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（）

6、時間就是生命，時間就是財富，時間就是力量。（）

四、自我檢測，快速搶答 下列句子運用什么修辭手法

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚揚飄落下來。（）

3、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

4、它聲音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）

5、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃小蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（）

6、泉眼里，不斷冒出的水泡，像珍珠一樣，在陽光下閃閃發光。（）

7、山上的樹木、瀑布、良田又蘇醒了，人們重新過上了幸福的生活。

（）

8、晚也得去，怎么可以逃學？（）

9、這就是黃河源頭嗎？對，這就是黃河源頭。

五、鞏固練習

（一）仿寫

1、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。仿寫：

2、蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

仿寫：

3、在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢？ 仿寫：

4、這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。仿寫：

5、有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。仿寫：

（二）按要求轉換句子：

學生自己完成，再小組討論，教師點撥，講評。

1、樹葉在風中飄來飄去。擬人： 比喻：

2、考場上很靜。夸張：

3、中國人民的勤勞，勇敢，善良。排比：

4、這個故事使我感動得流淚。反問：

5、那么，海底也不是一點聲音也沒有。設問：

五、總結

幾種常見的修辭手法：比喻、擬人、夸張、問

六、美文欣賞

排比、設問、反 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

學生品讀，說說好在哪里？用到了哪些修辭手法？

七、課后作業

以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰用的多，寫的好。

板書設計：

修 辭 手 法

比喻 擬人 夸張 排比 設問 反問