第一篇：修辭手法教案

修辭手法

考試題型主要有判斷（選擇題）、辨析其表達作用（參考閱讀）、仿寫或續寫修辭句。

一、比喻

定義：描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方。類型：

<1>明喻(甲象乙)例:共產黨象太陽。

<2>暗喻(甲是乙)例:我們是祖國的花朵。

<3>借喻（甲不出現，直接把甲說成乙，也不用喻詞）例：在稿紙上踩幾朵小梅花。(喻“貓爪子印”)作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。

用來刻畫人物或事物的形象，突出其某方面的特征，給人以深刻的印象。

如：他長著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。

運用比喻應注意三個問題：

本體和喻體必須是兩種不同的事物，但又有相似點，否則不能構成比。

比喻要合乎事理。如“廣場上人山人海，人們像螞蟻一樣擠在一起” 從情感上看感覺別扭。

不是所有的“像”字句都是比喻句。

①他長得很像他哥哥。

②他剛才好像出去了。

③攀枝花有很多風景優美的去處，像二灘水庫、米易溶洞。

④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。

二、擬人

把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。（作用）：使具體事物人格化，語言生動形象。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。比擬：（擬人或者擬物）

<1>擬人：把事物當作人，寫出和人一樣的感情和動作。

例：花喜鵲格格地笑起來。

<2>擬物：把人當作物來寫，使人具有物的動作或情態。

例：帝國主義夾著尾巴逃跑了。

(人是沒有尾巴的,這里把帝國主義寫成獸類了)

三、夸張

有意對客觀事物言過其實，用來強調或突出事物某一方面的特征，表達某種強烈的思想感情。揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。夸張可分為三類，即擴大夸張，縮小夸張，超前夸張。

1、擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深??”的夸張形式。蜀道之難，難于上青天。

2、縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、??”的夸張形式。心眼小得象針鼻兒。

3、超前夸張：在時間上把后出現事物提前一步的夸張形式。農民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了。運用夸張要注意以下三點：

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。如：腳下地球當球玩，大洋海水能喝干。

第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。

四、排比

結構相同或相似，內容相關，語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深的修辭方式。

作用：節奏感強，增強語言氣勢，加強表達效果，多用于說理或抒情。

［舉例］如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。狂風為我們吶喊！暴風為我們助威！巨浪為我們加油！

五、對偶（定義）：把結構相同或相似，字數相等，意義相關聯的兩個短語或句子成對的排列起來。作用：形式整齊、結構勻稱、節奏感強，高度概括，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶和傳誦。

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。主要方式

1.正對：上下句意思上相似、相近或相襯的對偶形式。

例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。2.反對。意思上相反或相對的對偶形式。

例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例句：才飲長江水，又食武昌魚。

六、反復

為了強調某個意思，突出某種感情，有意重復使用某些詞語或句子。（作用）：突出思想，強調感情，分清層次，加強節奏感。

［舉例］如：輕輕的我走了，正如我去輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。1.反復（中間無其他詞語間隔）

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！2.間隔反復（中間有其他的詞語）

例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。

作用：主要用在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感作用。也可以使詩文的格式整齊有序，充滿語言美。

七、設問（定義）：自問自答，以引起讀者的注意和思考。（作用）：提醒注意，引導思考，突出某些內容，使文章有變化，有波瀾。［舉例］如：是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。

八、反問（定義）：用疑問的形式表達某種確定的意思，只問不答。（作用）：增強語氣。

池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢？

九、引用：

引用現成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果，分和兩種。作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅。明 引（直接引用）

例句：孔子曰：“三人行，必有我師。”是故弟子不必如師，師不必賢於弟子。暗 引(間接引用)例句：失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒。

辨析下列賜格：

A.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。()B.皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。”()C.你這樣一個人玩耍，不也有點寂寞嗎?()D.春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。()E.清晨，鳥兒們唱著動聽的歌。()F.在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！()G.是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。()H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。()

下列句子修辭手法運用不恰當的一項是（）

A.圖書館是書籍的寶庫，那里貯藏著無數的人類智慧的結晶。B．螞蟻身軀雖小，但力量很大，一只螞蟻可搬動一粒米，一群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎？ C．那翠綠的葉片，那滿樹的繁花，給我這小小的書房帶來了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。

D．盛開的藤蘿只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，彼此推著擠著，好不熱鬧。

選出修辭分析正確的一項：()老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩? A 設問 B 設問 C 反問 D 反問 對下列句子運用的修辭方法，分析正確的一組是：()

?是我們勞動群眾。

背后亂說，開會不說，會后亂說。

A 設問 對比 對偶 B 設問 對偶 明喻 C 設問 對比 明喻 D 對比 設問 明喻

列句子中使用修辭方法最少的一句是：()

A風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。B一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。C春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花 D豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。

選出語氣最強烈的一項()A B C好。D

根據你對“微笑”的理解，仿照下面畫線的句子，再寫兩，要求句式相同，語意連貫。朋友，你會微笑嗎？微笑是一杯濃濃的咖啡。微笑是一曲動人的音樂。微笑讓我們的生活充滿了溫馨。

對下列各句運用的比喻修辭方法分析不恰當的一項是(4分)()A.明凈的興慶湖猶如一面照妖鏡(“照妖鏡”這個喻體，人們沒有見過，越比越糊涂，改為“一面鏡子”)B.小強的腦瓜笨極了，就像桌子一樣，不會動腦筋。(“人和桌子”沒有相似的地方，比喻物和本體無相似點，不能構成比喻，改為“橡榆木疙瘩一樣不開竅”)C.足球隊員個個身強力壯，如狼似虎地奔跑在綠茵場上。(感情色彩不一致，“如狼似虎”不能比喻朝氣蓬勃的足球隊員，改為“生龍活虎”)D.荷花淀幾個青年婦女從小跟這小船打交道，駛起來，就像織布穿梭、縫衣透針一樣快。(織布穿梭、縫衣透針”比青年婦女駕船不貼切，不符合她們在抗日戰爭時期積極、樂觀、上進的性格，應改為“箭一樣飛去了”)

對下列句子的修辭方法及表達作用的解釋，不正確的一項是（）A.魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。

——用具體的可以感知的“骨頭”代替實際存在而又不可觸摸的抽象的精神，給人形象而深刻的感受。

B.我們總希望一切都是完美的，總希望所有的機緣都能在同時出現，總希望整條路上都是和風麗日、鳥語花香。卻沒想到，追求完美的我們，本身就是一種不完美，一種極端的不完美。

——三個“總希望”領起的排比句強調了“我們”對“完美”的希求，以及對完美難以得到的深深的惋惜。

C.海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。

——擬人手法的運用，形象、生動地表現了海山渾然一體的優美意境。

D.江上的景色越發奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像蓮花，像海棠葉，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫??說不定你忘記自己在漓江上了呢！

——用多個比喻表現漓江兩岸石乳的千姿百態，進而表現了漓江景色的奇麗。

請仿照下面兩個比喻句的句式，以“×山”開頭，寫兩個句式相同的比喻句。

長江，好比一位叱咤風云的勇士，一路翻山越嶺，呼嘯著奔向大海；長江，又好比慈祥的母親，點點乳汁，哺育著一代又一代中華兒女茁壯成長。

例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風，我將_______________________________。

如果我是春雨，我將_________________ _。

例句：如果生命是樹，尊嚴是根；如果生命是水，尊嚴是營礦物質??

仿寫：

下面一段話表達的是一位長者對年輕人的鼓勵，在橫線上填寫組成與全段和諧的比喻。

年輕人，我是過去，你們是未來；

我只是一片樹葉，你們是______________________； 我是一支蠟燭，你們是_______________________；

我只是一道小溪，你們是________________________________。

例句：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春； 母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。

仿寫：父愛是________________________________________________________ 父愛是______________________________________________________

仿照例句，補寫出一個比喻句。例：誠信是人生路上的一張通行證。

聲譽是

第二篇：修辭手法教案

修辭手法總復習教案

上傳: 黃妹香

更新時間：2012-6-1 13:23:26

復習目的：

1、對小學階段常見的修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問的概念有一個明確的認識。

2、能正確辨析所出句子的修辭手法；能根據要求仿寫比喻句、擬人句及夸張句。

3、了解所學修辭手法能讓我們把話說得更好，更準確、生動、鮮明，增強語言的表達效果。嘗試把需要的修辭手法運用到學習中。教學過程：

一、猜謎導入：

1、“頭戴紅頂帽，身穿白布襖。走路像搖船，說話像驢叫。”（猜一動物）

——鵝（找出修辭手法---擬人、比喻）

2、“一個小姑娘，生在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠洲上。”（猜一植物）

——荷花（修辭手法：擬人、比喻）

二、做練習，總結特點，了解概念。

同學們是否掌握了這些修辭手法呢？老師帶來了一些習題想考考大家，請看大屏幕（課件出示習題）

下列句子使用了什么修辭手法，填在后面的（）里。

1、雨來光溜溜的身子像一條小泥鰍。（）

2、天無邊無垠的，幾朵絨毛似的白云輕輕地掠過去。（）

3、雷鋒精神難道不值得我們學習嗎？（）

4、是誰又吹響了那麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）

5、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（）

6、小魚在河里竊竊私語。（）

7、一陣風吹來，柳枝歡快地跳起舞來。（）

8、這棵樹直插云霄。（）

9、我的家只有巴掌那么大。（）

（做完第1、2題，總結比喻的特點。板書：比喻，就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。做完第3、4題，比較反問和設問，總結它們的特點。板書：反問：只問不答，問中有答。設問：自問自答。做完第5題，總結并板書：排比：由三個或三個以上結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組排成一串。做完第6、7題，總結擬人的特點，板書：擬人，就是把事物當作人來寫，即賦予它們人的言行、思想、感情等。做完第8、9題，總結夸張的特點，板書：夸張，就是抓住事物的特點，加以擴大或縮小。）

剛才，通過練習，我們總結了它們的特點，同學們能夠對照句子做出正確的判斷，但是大家是否能根據要求改寫句子呢？老師還想再考考大家，請看大屏幕： 我會改寫句子：

1、花開了。（改為擬人句）

2、八月十五的月亮很圓。（改為比喻句）

3、考場上靜得很。（改為夸張句）

三、小組活動。比比誰的修辭手法寫得好。

1、小組完成。

2、學生展示。

四、總結：看來同學們對這幾種修辭手法已經掌握了，其實，修辭能對語言進行藝術加工，使句子變得更加生動具體，希望同學們能夠學以致用，把我們學過的一些修辭手法恰當地運用到學習和生活中

第三篇：《修辭手法復習》教案

《修辭手法復習》教案

一、導入

同學們，我們在寫作的時候，怎樣才能使句子更加生動形象？誰來說說我們學過的修辭手法？（板書）今天我們就一起復習這些修辭手法。

二、圖片激趣，深入講解，學練結合.（一）比喻

1.大家看，這是一幅彎彎的月兒圖。（課件2）彎彎的月兒像什么？（小船）

2.誰能用一個比喻句將這兩圖連起來。在句子中，“月亮”是本體（被比喻的事物），“小船”是喻體（比喻的事物），“像”是比喻詞（聯系本體和喻體的詞）。

3.我們來了解一下介紹比喻相關知識：全班齊讀（比喻的定義和作用）（課件3）

4.第一組的同學讀例句：誰來說說哪個是本體、喻體、比喻詞。

5.比喻句有三種形式：

A 明喻

（課件4）在這個句子中本體、喻體、比喻詞分別是什么？ B借喻（課件5）這個句子中，本體是什么？喻體呢？

C暗喻（課件6）這個句子中本體和喻體都沒有出現，只出現了喻體，喻體是什么？把什么比作銀條兒? 6.運用比喻句時我們要注意什么呢？全班讀。（課件7）

7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。我們看一下這些句子就不是比喻句（課件8）我們來判斷哪些句子是比喻.（課件9）

8.現在老師來考考大家對比喻句的掌握情況，大家看題目。（課件10）

（二）擬人

1.過渡：一陣風吹來，花兒向我點頭，小樹向我彎腰。用了什么修辭手法？ 2.師：什么擬人？全班齊讀（定義和作用）（課件11）3.我們來找找句子把事物人格化的詞：（課件12）

4.擬人句真是太有趣了，讓我們也來試試吧！請大家一起完成這些擬人句。（課件13.14.15.16）

（三）夸張

1.接下來我們來學習第三種修辭手法：夸張，什么是夸張？全班一起讀。（課件17）

2.夸張有三種類型，我們來了解一下。第一個句子小組讀，這樣的夸張我們叫做（課件18.19.20）

3.下面大家來看這幾題，想想用了哪種夸張手法。（課件21）4.我們來說說下面句子怎樣用夸張的手法來表達。（課件22）

（四）排比（課件23）

1.介紹：排比和其作用。

2.同學們找一找句中相同部分。

3.同學要注意：排比句中有3個或3個以上的相同部分。（板書）

（五）設問（課件24）.現在上課了嗎？上課了。老師這句話里用到了什么修辭？ 2.介紹設問：是先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來。設問是自問自答。（板書）3誰來說一個設問句？

（六）反問（課件25）

1.師示例：難道這種修辭手法我們沒有學過嗎？用了什么修辭手法？

2.全班齊讀：反問是用疑問的形式來表達確定的意思，以加強語氣。反問是問而不答，答案蘊含在問句之中。

3.提問學生造句。

（七）對偶（課件26）

1.我們一起來了解在古詩中常常用到的一種修辭手法--對偶 2.誰來舉個例子。

三、交流練習，說說下列句子的修辭手法。

同學們，我們已經掌握了這七種修辭手法，接下來就是同學們大顯身手的時候了，我們一起來玩沖關我最棒的游戲。請同學們拿出練習，進行第一關的練習。（課件27--31）

四、如何用修辭手法把句子寫具體。

1.第一關我們已經順利過關了，接下來我們增加難度，沖過第二關：如何用修辭手法把句子寫具體。沖關之前，老師有些小小的建議，請全班同學一起讀讀。（課件32）

2、交流完成練習。（課件33--35）

五.進行語段訓練

1.單個的句子大家已經掌握得不錯了，現在我們加大難度，沖第三關，進行語段訓練。

2.出示語段

（一）：（課件36）

這段話中運用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的情感？

（1）用排比的修辭手法寫景，感情細膩，層次清楚。這樣運用了修辭手法的一句話，就讓我們感受到了漓江的水靜、清、綠，使我們仿佛身臨其境，這就是語言的魅力啊！

（2）課內的語段同學們掌握得非常牢固，那么課外的呢？我們繼續增加難度，繼續闖關！

3.出示語段

（二）（課件37）你發現了哪些修辭手法？你能全找出來嗎？

（1）生交流

預設：句子

（一）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

①生讀句子。

②這個句子運用了擬人的修辭手法。因為只有人才會“你不讓我，我不讓你”。我覺得這里把桃樹、杏樹、梨樹當做人來寫，把樹寫得親切可愛，有生命力。

句子

（二）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

①生讀句子。

②這個句子運用了比喻的修辭手法。把花兒比作火、霞、雪。生動形象地寫出了花兒的美麗的顏色。

③還有什么不同的意見嗎？生2：這個句子還運用了排比的修辭手法。也將花兒的顏色寫得很美。

④師：是啊，這一段話中，運用了這么多的修辭手法，多么生動、多么 形象，讓我們感受到了景物的美好。

六、師歸納小結

今天，我們再一次地了解了常用的幾種修辭手法。修辭是對語言的錘煉與加工，恰當地運用修辭是十分必要的。說 話 如 此，寫作文也是如此。希望同學們在以后的學習生活中能做有心人，說生動話，寫錦繡文。

七、課后作業：（課件38.39）

以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰用得多，寫得好。

板書

1、比喻：

本體 比喻詞 喻體

2、擬人：把事物人格化

3、夸張： 夸大、縮小、超前

4、排比：三個或三個以上

5、設問：自問自答

6、反問：明知故問

7、對偶：結構、字數相同

第四篇：復習修辭手法教案

《復習修辭手法》教學設計

教學目的：

1、讓學生熟知常用的修辭手法有哪些。

2、能夠正確判斷句子所運用的修辭手法。

3、能夠把普通句子轉換成含某一修辭手法的句子。教學重點：

復習常用的修辭手法，并能準確判斷句子所運用的修辭手法。教學難點：

1、掌握句子所運用的修辭手法的判斷技巧。

2、能把普通句子轉換成含有某一修辭手法的句子。教學準備： 幻燈片 教學過程：

一、導入：

（出示第一張幻燈片）

同學們，請看這里的一組句子，請大家讀一讀，讀后告訴我，你覺得哪一句比較好，說說理由。

對，“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”要好。因為用上翩翩起舞讓句子更加形象，更生動，使句子表達的更透徹,明了,增強了語言的美感。這是一種擬人的修辭手法。

二、復習常用的修辭手法：

1、好，請同學們回憶一下，這六年來，我們都見過哪些修辭手法？

2、學生各抒已見。老師板書學生匯報的修辭手法：比喻 擬人

排比 設問 反問 夸張 對偶

3、對，以上是我們學習中常見的修辭手法。同學們能不能各寫一句含有以上修辭手法的句子。可以小組來完成。（前后相鄰兩桌的4個同學可組合成一組）老師巡視了解情況。

4、抽兩個小組來匯報結果。老師帶著同學們聽取匯報，并發表自己好的見解。

三、判斷句子所運用的修辭手法：（出示第二張幻燈片）

1、讀這張幻燈片里的句子，獨立思考句子運用了哪種修辭手法。

2、抽學生回答自己的判斷。并說說判斷的思路。（1）請第一個學生回答“不努力，怎么能取得好成績呢？”用了什么修辭手法？（反問）

老師補充說明：這個句子從標點符號來判斷是一個問句，但它不要求人們做什么回答，因為答案就在其中，它的意思是：不努力，就不能取得好成績。不過是用問的形式來加強這層意思罷了。反問句和一般的問句比較，它有較明顯的標志詞“怎么

呢”“難道

嗎”（2）請第二個同學回答“我端起搪瓷碗，覺得它有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”用了什么修辭手法？（夸張）

老師補充說明：這種修辭的句子故意言過其實，對客觀的人、事物做擴大或縮小的描述。你看，一個碗很輕的，在這句中卻覺得有千斤重，實在言過其實了，夸大其詞了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點地方。（3）請第三個同學回答“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”用了什么修辭手法？（對偶）

老師補充說明：對偶是字數相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的句子，一般詩句常用這種修辭手法。（4）請第四個同學回答“課外活動時間到了，同學們有的學習電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標本。”用了什么修辭手法？（排比）

老師補充說明：這種句子的特點是把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個或以上的“有的”或“有時”“一會兒”的通常都是排比句。（5）請第五個同學回答“莊稼長得好，玉米粒粒飽，高粱樂紅了臉，稻子笑彎了腰。”用了什么修辭手法？（擬人）

老師補充說明：這種句子明顯的特點是把人當成動物或植物來寫，或把物當作人來寫。（6）請第六個同學回答“地球是人類的母親。”用了什么修辭手法？（比喻）

老師補充說明：這種句子就是把一個物體或人說成另一個物體。兩種物之間有相似之處，句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句，關鍵還要看句子是不是把這種東西說成了另一種。他們之間有沒有相似之處。比如：“小明像他爸爸。”這一句就不是比喻句，因為“小明”和“他爸爸”是同一類。（7）請第七個同學回答“為是其智弗若與？曰：非然也。”用了什么修辭手法？（設問）

老師補充說明：設問句最明顯的特點是自己提問自己作出了回答。設問句的好處是更能引起注意,表示強調。

四、把普通的句子轉換成指定的修辭句

以上我們對常見的修辭手法的特點進行了分析，我們也知道運用修辭手法句子會更形象生動優美，所以接下來我們來按要求轉換句子吧。（出示第三張幻燈片）

1、大家看這張幻燈片，讀句子按要求轉換句子。

2、老師每題抽兩到三個學生回答自己做的答題。參考答案看幻燈片。

（1）、這里的工作這么重要，我不能離開。（改成反問句和設問句）反問句：這里的工作多么重要，我怎么能離開呢？

設問句：這里的工作這么重要，我能離開嗎？肯定不能。（2）、天上下著大雨。（改成夸張句）夸張句：天上下著傾盆大雨。（3）、天上正下著大雪。（改成比喻句）比喻句：天上正下著鵝毛般的大雪。（4）、風輕輕地吹動小樹。（改成擬人句）擬人句：風姑娘輕輕地撫摸著小樹。

五、小結：今天我們復習了小學階段常用的修辭手法，只要你掌握了修辭的特點，就能合理的運用了。希望同學們能靈活地運用這些修辭手法。把語言表達得更動聽更精彩些。

六、作業：

以上修辭手法各創作一句。板書設計

修辭手法

比喻 擬人

排比 設問 反問 夸張 對偶

第五篇：修辭手法 比喻教案

案例展示

（一）【案例信息】

案例名稱：初中語文九年級上學期

修辭——比喻

授課教師：賀智斌（北京延慶縣第四中學，中學高級）

【說課】

一、課程說明：

修辭方法，單就這個知識點來講，無論從考查還是實際的運用等方面看都是重點。作為九年級學生已經對比喻有了初步的了解,本節課力求通過研討實際教學中出現的問題，遵從辨識、理解、運用的規律進行重點突破，解決疑難，從而使學生的能力在原有的基礎上得到提升。

具體說明：本節課重點通過例句的解析，使學生掌握比喻這種修辭的幾個特點，從而能準確辨識；通過經典片段賞析，以及實戰演練，培養學生品味賞析比喻的能力；通過語段改寫，提高學生運用比喻的修辭手法來表達個體思想情感的能力。

二、教學目標及重難點：

（一）教學目標：

1.通過例句解析，知識講解，能夠準確辨識比喻這種修辭手法；

2.通過比較賞析，了解使用比喻修辭手法的作用，并能總結出精妙比喻的特點； 3.通過練筆，學會運用比喻的修辭手法來表達個體獨特的思想情感。

（二）學習重點：

1.通過比較賞析，了解使用比喻修辭手法的作用，并能總結出精妙比喻的特點。2.通過練筆，學會運用比喻的修辭手法來表達個體獨特的思想情感。

（三）學習難點：

通過練筆，學生學會運用比喻的修辭手法來表達個體獨特的思想情感。【教學設計】

步環師生活動 驟 節

設計

意圖 一 情 說起比喻，我們并不陌生，從小學到現在我們接引出境觸了大量的比喻句，他們像星星一樣散落在我們的課第二導本和習作中。環入 節。二 辨

一、判斷下面的句子是否是比喻句并說明理由： 提出識前測比 A.剛剛下過的這場雪好像與往年不同。中一喻 小部 B.我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜分學蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。生所

遇到 C.每一片雪花都是一幅精美的圖案。的不

能準 D.接近黃昏，鵝毛般的大雪便鋪天蓋地而來。

確辨識比

二、依據知識解決問題：

喻句的問 1.關于比喻的知識：

題。

什么是“比喻”呢？“比者，以彼物比此物也”，就是打比方，即根據不同事物之間的相似點，用一個事物比方另一個事物的修辭格。

本體是所要描述的對象；喻體是用來做比方的事物；比喻詞有“像”“是”等。2.依據知識，分析習題 3.小結：

辨識比喻的關鍵為：

本體喻體，本質不同。

本體喻體，擁有相似。三 賞 1.聽故事，辨優劣

析

與兒女講論文義。俄而雪驟，妙 謝太傅寒雪日內集，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒喻 鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。

（1）勾畫出比喻句，說一說哪個比喻好？為什么？

（2）小結：妙喻的特點：本體喻體，形似神似。2.細比較，識標準

（1）比較分析：

①到處都是白茫茫的，大地像蓋了一層厚厚的棉被。

②到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人，周身還圍繞著雪白的泡沫便出浴了。

（2）名家指路：

補充：錢鐘書在《七綴集》中曾經說：比喻體現了相反相成的道理。

所比的事物有相同之處，否則彼此無法合攏；它們又有不同之處，否則彼此無法分辨。兩者全不合，不能相比；兩者全不分，無須相比??

不同處愈多愈大，則相同處愈有烘托；分得愈遠，則合得愈出人意表，比喻就愈新穎。

（3）妙喻賞析：

①李先生臉上少了那副黑眼鏡，兩只大白眼睛像剝掉殼的煮熟雞蛋。

②那根充羊毛的“不皺領帶”，給水洗得縮了，瘦小蜷曲，像前清老人的辮子。

③他(方鴻漸)那天晚上的睡眠,宛如粳米粉的線條，沒有粘性，拉不長。

④鴻漸倦極，迷迷糊糊要睡，心終放不平穩，睡四面聚近來，可是合不攏，仿佛兩半窗簾要接縫了，忽然拉鏈梗住，還漏進一線外面的世界。

——選自錢鐘書《圍城》

（4）小結：妙喻的特點：本體喻體，愈遠愈新。3.總結：

①本體喻體，本質不同。

②本體喻體，形似神似。

③本體喻體，愈遠愈新。

三、妙筆生花寫比喻

1.怎樣才能寫出精妙的比喻句呢？

伙伴相助：請祁燚同學談創作過程。

到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人，周身還圍繞著雪白的泡沫便出浴了。——祁燚 2.師生小結：

① 確定本體。② 確定本體內在特點。

③ 依據特點尋找詩意喻體。

④ 兩相扣合，生動描述傳達出本體特點。3.練筆：請將下面的句子補寫完整，使之構成一組比喻句。

第一組：親情是什么？

親情是細流，親情是 ________________，親情是 ________________，第二組：親情是什么？

親情是詩，親情是 ________________ 親情是 ________________ 親情是 ?? 4.成果交流：

出現的問題：大部分同學都能較為準確的選擇喻體完成一個比喻句的創作，但不具體形象，缺少感染力。

5.思考：怎樣才能使比喻內容更具體，句子更豐滿，效果更震撼呢？

①比較分析

第一組：

瘦身稿：到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人。

原稿：到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人，周身還圍繞著雪白的泡沫便出浴了。

第二組：

原版：女孩是一朵花。

升級版：女孩是一朵會笑、會跳的花，她蹦跳到哪里，哪里就充滿了歡笑。

第三組：

原版：到處都是白茫茫的，大地像蓋了一層厚厚的棉被。

升級版：到處都是白茫茫的，大地慵懶的躺在厚厚的棉被下睡熟了。

②小結得出方法：緊扣喻體、強化特征、細致描寫，可以使比喻效果更震撼，內容更具體，句子更豐滿。

6.運用方法，二次加工，完成比喻升級版。原版：親情是一股細流。

升級版：親情是一股涓涓的細流，給干涸的心田帶來甜甜的滋潤。7.同學展示，點評。8.老師范例：

親情是詩，它書寫在慈母的針腳里，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”；

親情是詞，它吟唱在離人的酒杯里，“但愿人長久，千里共嬋娟”；

親情是歌，它盤桓在兒女的心里，“天長地久有時盡，血脈相連無絕期”。

作家秦牧說：

“美妙的比喻簡直像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文字。它又像是童話中的魔棒，碰到哪兒,哪兒就有奇特的變化。” 四 梳

四、總結回顧

理總 ①本體喻體，本質不同。結

②本體喻體，形似神似。

③本體喻體，愈遠愈新。

④緊扣喻體，強化特征。五 拓

五、拓展延伸（課后作業）

展遷 1.這是朱自清的散文《綠》中的一段描寫，請你找出運用比喻的句子，并體會它的表達效果： 移

這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕地擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸摸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！2.請在下面橫線處補寫句子。

信念是什么？

信念是脊梁,支撐著不倒的靈魂；

信念是 ________________________，_______________________ ；

信念是________________________，________________________ ；

有了信念，人生才有了意義。