第一篇：表達技巧之修辭手法教案

《鑒賞詩歌的表達技巧之修辭手法》教學設計

執教人：王佳

一、教學目標：

1、知識與技能：探究并掌握表達技巧中修辭手法方面的答題方法。

2、過程和方法：檢查預習，構建知識體系；借鑒例題，探究答題的方法步驟；

課堂練習，體會答題的方法步驟。

3、情感態度與價值觀：了解中國古典詩歌在表達方面的藝術。

二、教學重難點：

借鑒例題，探究有關表達技巧的答題方法步驟。

三、教學方法：

引導學生自主探究與合作探究

教學過程：

一、趣味導入：填詩詞小練習

最害羞的人——

最多的愁——

最消瘦的人——

最深的情——

最高的樓——

最大的瀑布——

二、考綱在線

三、探究過程：

第一：檢查預習，構建知識體系

修辭手法：１、比喻 ２、借代 ３、比擬 ４、夸張

５、對偶 ６、排比 ７、設問 ８、反問 詩詞鑒賞中常用的就是比喻、借代、比擬、夸張。

（一）比喻

作用：

1.形象具體可感。化抽象為具體，化無形為有形。2.充分表達作者的情感。

例：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

(劉禹錫《望洞庭》)分析：

詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。

（二）借代

作用：

形象突出、特點鮮明、具體生動，引人聯想。例： “知否，知否?應是綠肥紅瘦。”

(李清照《如夢令》)分析：詞中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

（三）比擬

作用：1.促使讀者產生聯想，將事物人格化，富有情趣，生動形象。

2.突出作者的情感。例：

新 晴

青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。

唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。

分析：詩中將南風人格化，通過一系列動作描寫，表現了久雨初晴后寧靜恬適的心情，以及對南風“惡作劇”的親切喜愛之情。

（四）夸張

作用：引起豐富聯想，突出事物本質特征，鮮明地表達作者的情感態度。例：“白發三千丈，緣愁似個長。”(李白《秋浦歌》)分析：愁生白發，詩人用夸張的手法寫白發競有“三千丈”那么長．可見愁思的深重。

第二：借鑒題例，探究答題的方法步驟。

常見設問形式：

1、這首詩用了什么修辭手法？

2、這首詩運用了什么修辭手法，請簡要分析其作用。

3、試結合詩的內容，分析詩人是如何使用XX這一修辭手法的？ 提問變體：

請分析詩人是怎樣、如何抒發自己的情感的？有何效果？ 解題步驟：

1、準確指出用了何種修辭手法。（明手法）

2、結合詩句內容解釋怎么用這種修辭手法。突出了什么特征。（詳解析）

3、這種修辭手法的描寫效果以及如何有效地傳達出詩人感情。（談效果、表感情）例：

書湖陰先生壁二首（選一）王安石

檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。【注】①排闥：闖進門來。闥，小門。

“兩山排闥送青來”一句使用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？結合全詩看,表達了作者怎樣的情感？

答案：該句使用了擬人的手法。（明手法）

寫開門見“山”，“兩山”似迫不及待地把蒼翠的山色“送”進門來。（詳解析）

化靜為動，化無情為有情，賦予山以靈性，生動地寫出了田園風光的盎然生機。（談效果）

寫出了詩人身處其間的愉悅，表現了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。（表感情）

第三：課堂練習，體會答題的方法步驟。真題演練

１、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（09江蘇卷）

滿江紅·登黃鶴樓有感 岳飛

遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。

兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。

【注】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。“膏鋒鍔”:兵士的血滋潤了兵器的尖端。

這首詞中 “萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？并作簡要分析。

２、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（2012年遼寧卷）

初見嵩山

張耒

年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。

日暮北風吹雨去，數峰清瘦出云來。

[注] 張耒：北宋詩人，蘇門四學士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。

“數峰清瘦出云來”一句妙在何處？“清瘦”有何種精神內涵？（6分）

四、布置作業

（08遼寧卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。

〔正宮〕塞鴻秋

潯陽即景 周德清①

長江萬里白如練，淮山數點青如淀②。

江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

〔注〕①周德清（1277－1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。②淀：即藍靛，藍色染料。

請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。

第二篇：鑒賞詩歌表達技巧之修辭手法

鑒賞詩歌表達技巧之修辭手法

復習目標

1、理解并明辨常見詩歌所運用的修辭手法

2、理解并洞悉修辭手法的表達效果 課前導入走進教材：

在詩歌中常用的修辭手法有：比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問、反復，此外還有雙關、對比、互文、通感、頂針等。請各位同學討論分析一下，下面的詩句運用了什么修辭手法？并且考慮有什么表達效果？

（1）潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

提示：這里面“主人下馬客在船”一句運用互文手法，言簡意豐，將主人陪著客人一道騎馬來至江邊，一同下馬來到船上頗為復雜的內容運用簡潔的語表達出來。

（2）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

提示：詩人在這里用了一系列的生動比喻，使比較抽象的音樂形象一下子變成了視覺形象。粗弦嘈嘈，好像是急風驟雨，細弦切切，好像是兒女私語。嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤．詩人運用比喻生動形象地表現了粗弦、細弦的特點表現了出來，將彼此交錯雜彈，弦聲清脆的特點表現了出來。

（3）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

提示：運用比喻，化抽象為具體，化虛為實，將李煜的亡國之愁比作“一江春水”,突出“愁緒”之多，“愁緒”的源源不斷、綿綿不絕。

請根據上面的問題及答案提示，討論分析一下鑒賞詩歌的修辭手法應該分幾步進行？ 討論提示并歸納

第一：明辨修辭手法對修辭手法的正確鑒賞和評價，其前提是明確各種修辭手法的構成、特點，要區分一些易混淆的修辭手法。如：對比與襯托，借代與借喻，設問與反問。

第二：洞悉表達效果鑒賞古典詩詞中修辭手法的重點不是辨識和判斷，而是分析體會修辭的妙處，即分析表達效果，分析表達效果一定要結合具體的內容，體會對其塑造形象、抒發情感、體會主旨的作用。如通感可以使色彩有溫度,使聲音有形象，冷暖有重量，氣味有鋒芒，從而創造出更加鮮明的形象，開拓出新穎的意境，抒發出獨特的感受增強藝術表現力和感染力。下面是常見修辭格表達效果，請同學們迅速識記并且理解：

比喻：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。夸張：突出特征，強化感情；烘托氣氛，增強感染力。擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。

對偶：結構對稱，形式整齊；節奏鮮明，音節和諧；高度概括，富有表現力。

排比：結構緊湊，文意貫通；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。（增強語勢，強化感情。）反復：突出內容，強化感情，增強感染力。

借代：生動活潑，使語言形象鮮明，利于表達作者的思想感情。（形象突出，特點鮮明，具體生動。）反問：加強語氣，加重語勢；激發感情，加深印象。設問：提出問題，引起注意；啟發思考，加深理解。

引用：增添文句意蘊，豐富文章的內容，增強表達效果，增強說服力。雙關：表達含蓄，語義豐富。

頂真：環環緊扣,引人入勝.議事說理,準確、謹嚴、周密.抒情寫意,格調清新.壯物敘事,條理清晰.通感：感覺互換，生動形象，啟人聯想,耐人尋味.對比：使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情。

高考典例：

例1（2008廣東）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

木芙蓉

窗前木芙蓉

呂本中 范成大

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。

[注]①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

討論分析 ：這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？ 【提示答案】描述了木芙蓉耐寒的自然屬性。運用了擬人手法。例2（2008江蘇卷）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

登金陵鳳凰臺

李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

“總為浮云能蔽日”句運用了什么修辭手法？指出尾聯表達了作者怎樣的思想感情？ 提示答案：比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。【賞析】

李白很少寫律詩，而《登金陵鳳凰臺》卻是唐代的律詩中膾炙人口的杰作。此詩是作者流放夜郎遇赦返回后所作，一說是作者天寶年間，被排擠離開長安，南游金陵時所作。

開頭兩句寫鳳凰臺的傳說，十四字中連用了三個鳳字，卻不嫌重復，音節流轉明快，極其伏美。“鳳凰臺”在金陵鳳凰山上，相傳南朝劉宋永嘉年間有鳳凰集于此山，乃筑臺，山和臺也由此得名。在封建時代，鳳凰是一種祥瑞。當年鳳凰來游象征著王朝的興盛；如今鳳去臺空，六朝的繁華也一去不復返了，只有長江的水仍然不停地流著，大自然才是永恒的存在！

三四句就“鳳去臺空”這一層意思進一步發揮。三國時的吳和后來的東晉都建都于金陵。詩人感慨萬分地說，吳國昔日繁華的宮廷已經荒蕪，東晉的一代風流人物也早已進入墳墓。那一時的烜赫，在歷史上留下了什么有價值的東西呢！

詩人沒有讓自己的感情沉浸在對歷史的憑吊之中，他把目光又投向大自然，投向那不盡的江水：“三山半落青天外，一水中分白鷺洲。”“三山”在金陵西南長江邊上，三峰并列，南北相連。陸游《入蜀記》云：“三山，自石頭及鳳凰山望之，杳杳有無中耳。及過其下，距金陵才五十余里。”陸游所說的“杳杳有無中”正好注釋“半落青天外”。李白把三山半隱半現、若隱若現的景象寫得恰到好處。“白鷺洲”，在金陵西長江中，把長江分割成兩道，所以說“一水中分白鷺洲”。這兩句詩氣象壯麗，對仗工整，是難得的佳句。

李白畢竟是關心現實的，他想看得更遠些，從六朝的帝都金陵看到唐的都城長安。但是，“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”這兩句詩寄寓著深意。長安是朝廷的所在，日是帝王的象征。陸賈《新語?慎微篇》曰：“邪臣之蔽賢，猶浮云之障日月也。”李白這兩句詩暗示皇帝被奸邪包圍，而自己報國無門，他的心情是十分沉痛的。“不見長安”暗點詩題的“登”字，觸境生愁，意寓言外，饒有余味。相傳李白很欣賞崔顥《黃鶴樓》詩，欲擬之較勝負，乃作《登金陵鳳凰臺》詩。《苕溪漁隱叢話》、《唐詩紀事》都有類似的記載，或許可信。此詩與崔詩工力悉敵，正如方回《瀛奎律髓》所說：“格律氣勢，未易甲乙。”在用韻上，二詩都是意到其間，天然成韻。語言也流暢自然，不事雕飾，瀟灑清麗。作為登臨吊古之作，李詩更有自己的特點，它寫出了自己獨特的感受，把歷史的典故，眼前的景物和詩人自己的感受，交織在一起，抒發了憂國傷時的懷抱，意旨尤為深遠。例3（2008遼寧卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。

?正宮?塞鴻秋

潯陽即景周德清○

2。

長江萬里白如練，淮山數點青如淀○江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

?注?○1周德清（1277－1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。○2淀：即藍靛，藍色染料。（1）請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。【提示答案】（1）①比喻，如將長江比作白練，將江帆比作疾箭，將下泄的山泉比作閃電，將天上一字排開的飛鴻比作一條線等。②對偶，一、二兩句對偶，三、四兩句對偶，五、六兩句對偶等③比擬，如說新月 “學”扇。例4（2008四川卷）閱讀下面這首元曲，然后回答問題。

[雙調]雁兒落帶過得勝令

吳西逸

春花聞杜鵑，秋月看歸燕。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園。② 茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。

【注】①吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱，此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③：用草覆蓋。

這首元曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。【答案】

①對偶，如“秋月”句對“春花”句等；②比喻，如將“人情”比作“云”，“風景”比為“箭”等；③夸張，將“風景”比為“箭”的同時又兼用了夸張的方法。【賞析】

吳西逸其人，生平不詳。但從他留下的四十七首小令中，仍可尋繹勾勒出一個輪廓：他“走遍天涯”(《游玉隆宮》)，曾在杭州、大都兩地逗留過；也曾為求功名而到京師“趿履謁侯門”(《京城訪友》)；從他《自況》：“利名場上我情疏”，《殿前歡》：“歸計尋張翰”，“往事南柯”等句看來，他可能作過小官，但很不得志，為此甚懷不平，曾“此情時拍闌干”(《閑題》)。終于，他看破世情，摒棄功名：“不羨青云選”，“身不入麒麟畫。”(《殿前歡》)從此隱居林泉：“桑麻富田野生涯，市喧聲不到衡扉。”(《山居》)而這首詞則為其歸隱前后所作。

前四句是[雁兒落]，后八句是[得勝令]，因兩調音律可以銜接，而作者填完前調意猶未盡，故兼而連帶填后調，是謂“帶過”。內容亦可分兩層。前四句：“春花聞杜鵑，秋月看歸燕。人情薄似云，風景疾如箭。”寫向往歸隱的緣由。春殘花謝，觸景傷感，聽杜鵑聲聲，叫道“不如歸去”；秋寒月冷，霜降葉落，看燕子南歸，亦令人長嘆月圓人不圓。無知禽鳥尚能“倦飛而知還”，何況人為萬物之靈，豈能不為思鄉而愀然動容，歸心似箭呢?況且世道險惡，時不我容，人情淡薄，炎涼難堪；而風光景物，春去秋來，年復一年，光陰似箭，豈可繼續為名利而風塵奔波，離故鄉而蹉跎歲月呢?由“春花”，“秋月”興出光陰似箭、韶華易逝之嘆；由“杜鵑”、“歸燕”興出人情淡薄，不可久留之情。前兩句寫景起興而有聲有色，后兩句抒情取喻而兼用夸張。兩兩合璧對，四句連璧對，然三四句中分嵌“似”、“如”二虛詞，句法又異，有整齊中見錯落之妙。可見，看似平淡自然，實經匠心錘煉。

往下八句寫田園隱居生活，又可細分兩小層，第一層次中的四個五字句：“留下買花錢，趲入種桑園。茅苫三間夏，秧肥數頃田。”寫歸家務農的物質生活。“留下買花錢”指離開繁華鬧市。古時城市富家皆有買花習俗，而不惜揮霍千金。自居易《買花》：“家家習為俗，人人迷不悟“；“一束深色花，十戶中人賦。”蘇軾《牡丹記敘》亦述“州人大集，自輿臺皂隸皆插花以從，觀者數萬人。”“趲入”即趕緊走入，狀其歸田之迫切。割茅苫房，種桑紡織，栽秧施肥，這便是山村田園之樂。四句用鋪陳手法，以“留”、“趲”、“苫”、“肥”四個動詞，連續寫出歸隱過程和田園勞動。其對偶形式和句法的整中寓變與首四句相近。結尾四個長短句：“床邊放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。”是第二小層，寫歸隱的精神生活：農事之余，則讀書寫詩，以詩酒自娛。特拈出陶潛、杜甫，是因前者不肯“為五斗米折腰”，而志愛清靜淡泊(“冷淡”)，正是作者意欲效仿的；后者雖未隱居，亦棄官避亂，且畢生坎坷潦倒，正與作者處境類似，易生共鳴，加上其清詞麗句，歷來為文人所同好，故抄之以賞玩。這四句句法兩長兩短，又用隔句扇面對，亦工穩自然。

此曲運用白描手法，平易淺近，流暢自然。無一典故，無一華艷文詞，純用白話口語，讀之純乎天籟，自有其天然淳真之美。試看其對偶之精工多樣，句法之整而寓變，比興之巧妙自然，鋪排之飽滿淋漓，則可知平淡實來自艱辛。《太和正音譜》評吳詞“如空谷流泉”，頗中肯綮。課堂總結：上面咱們一起結合高考詩歌鑒賞題分析了詩歌修辭手法鑒賞的一些方法步驟，詩歌鑒賞修辭手法的鑒賞一般分兩步進行：第一步結合詩詞內容，明確修辭手法；第二步，根據詩歌內容，分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．修辭手法的表達效果，下面進行達標訓練。．．．．．．．．．．板書?辭手法?結合詩詞內容，明確修達效果?根據具體內容，分析表

當堂達標：

1、比喻:有突出事物特征，描摹事物形象生動的作用，還可體現出意象的情態特征。唐朝戴叔倫《蘭溪棹歌》：“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。” 閱讀下列一面首詞，然后回答問題。

青 玉 案 賀 鑄

凌波不過橫塘路，但目送，芳塵去。錦瑟華年誰與度？月臺花榭，瑣窗朱戶，只有春知處。碧云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句。試問閑愁都幾許！一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

詞中下片作者以“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，甚至為人稱道，試簡要分析詞人在這里用了什么修辭手法，表現了怎樣的思想感情？這樣寫有什么好處？

答案：下片用“一川煙草”“滿城風絮”“梅子黃時雨”三個比喻，即博喻，抒發了詞人因思慕而引起的無限愁思。這樣寫，化抽象為具體，形象生動，新穎別致，富有意境，有力地抒發了詞人的無限愁思。

2、擬人：賦予沒有生命的事物以人的情態動作，從中滲透出作者的情感。作用:(1)、描繪形象(2)、色彩鮮艷(3)、表意豐富。如杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”

閱讀下面一首詩，然后回答問題。

書湖陰先生壁二首（選一）[王安石] 茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥①送青來。

【注】①排闥：闖進門來。闥，小門。問： “兩山排闥送青來”一句使用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？結合全詩看,表達了作者怎樣的情感？

答案：該句使用了擬人的手法。（1分）寫開門見“山”，“兩山”似迫不及待地把蒼翠的山色“送”進門來。（點明擬人具體內容，1分）化靜為動，化無情為有情，賦予山以靈性，生動地寫出了田園風光的盎然生機。（2分）寫出了詩人身處其間的愉悅，表現了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。（2分）

3、夸張： 故意對事物進行夸大或縮小的描寫，有更鮮明地突出事物特征、更強烈地表達詩人的情感的作用。在浪漫主義詩歌中，夸張的手法隨處可見。如“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，“白發三千丈，緣愁似個長” 閱讀下列一面首詞，然后回答問題。

江 南 春 杜 牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

對這首詩，明代的文學家楊慎在《升庵詩話》中批評說：“千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”你同意這種說法嗎？請結合全詩簡要分析。

答案：不同意。因為詩題是《江南春》，即作者是寫江南春天的景象。而詩中的“千里”也是使用了夸張手法，寫出了江南的廣闊和春意盎然。這樣寫可以引起讀者的想象和聯想，使詩歌更富表現力和感染力。

4、對比： 對比，即把兩種對立的事物放在一起，相互比較。可以使對立的事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示。分析對比的作用時，要具體說明詩詞中以什么與什么對比，對比的結果使讀者認識或感受到了什么。如杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，再如高適《燕歌行》“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”。區別：對比與反襯不同，反襯有明顯的主次之別，而對比常常不分主次，重點一般在使讀者產生新認識、新感情上。

5、借代：借用相關的事物來代替所要表達的事物，運用借代可使語言含蓄、簡練。分析下面句子所運用的修辭手法。①“知否，知否？應是綠肥紅瘦“（李清照《如夢令》）②“終歲不聞絲竹聲”③“門前冷落鞍馬稀”（白居易《琵琶行》）④“何以解憂，惟有杜康”（曹操《短歌行》）

答案：① 詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。②詩中以“絲竹”代音樂。③詩中的鞍馬代“客人”。④詩中以“杜康”代酒。

6、雙關：

利用漢語詞匯意義上的多義性或語音上的諧音關系，言在此而意在彼。如于謙《石灰吟》：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”再如劉禹錫《竹枝詞》：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。” 其他如以“絲”（思）、“枝”（知）、“藕”（偶）、“蓮”（憐）諧音，都是此類。

閱讀下面這首詩，然后回答問題。

春 思 李白

燕草如碧絲，秦桑低綠枝。當君懷歸日，是妾斷腸時。春風不相識，何事入羅幃？

問：“燕草如碧絲，秦桑低綠枝。”一句運用了什么表現手法？

答案：這是一首較為著名的描寫男女情長的詩，寫出了在秦地的思婦內心的獨白。詩人語義雙關，用抒自然之春天，理喻男女之間的愛慕之情；又以“絲”（思）、“枝”（知）諧音，連接異地男女之間的思念情懷。

閱讀下面這首詩，然后回答問題。

竹枝詞 劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

問：本詩運用了什么手法？表達了什么樣的思想感情？

答案：“晴”與“情”同音，是雙關隱語。這是作者用民歌體寫的戀歌，雙關隱語是民歌中常用的手法。從前兩句詩意看，大概女方在楊柳飄拂、波平浪靜的江邊行船，聽到岸上愛戀她的青年男子在對她唱歌言情，但傳情的含蓄，給女方獲得的印象是“道是無情卻有情”。

7、通感： 又叫“聯覺”，是把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來的一種修辭手法。例如：

聽鄰家吹笙 郎士元 鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。

參考答案：首句“隔彩霞”渲染了奏樂的環境，烘托出笙樂的明麗新鮮，比一般地說“此曲只應天上有”來得具體高妙；第四句以花為意象描寫音樂，這里的碧桃是天上的碧桃，是王母桃花，灼灼其華，竟至千樹之多，是何等絢麗的景象，她意味著笙樂的明媚、熱烈、歡快。一個“疑”字，寫出了似真似幻的感覺。以視覺意象寫聽覺感受，別具一格。

8、頂真：

就是用句末的詞語作下一句的開頭的詞語的修辭。頂真的作用是回環跌宕，有旋律美。馬致遠《漢宮秋》

他、他、他，傷心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒；我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒蛩；泣寒蛩，綠紗窗；綠紗窗，不思量!

這首曲子運用什么修辭手法？有什么表達效果？

答案：這段曲詞中運用了對仗、頂真的修辭手法，對仗顯示了語言的對稱美，達到了意境美的完美結合。頂真具有回環跌宕的旋律美，表現了漢元帝離恨未已、相思又繼、千結百轉的愁緒。

9、反復：

這種表現手法的特點在于強調，既使形象鮮明思想突出感情強烈，又使行文前后呼應起伏跌宕獲得強烈的節奏感和旋律美。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

“巴山夜雨”重復使用，構成了音調和章法的回環往復之妙，也含蓄曲折的表達了作者的寂寞相思之苦。

10、互文：是指古代作家在寫作時為了增強某種表達效果，把本應該合在一起說的話臨時拆開，使同句或相鄰句中所用的詞相互補充，相互滲透，理解時又應該合在一起的一種修辭方法。互文修辭的運用能收到筆墨經濟，以少勝多，表意委婉，耐人尋味的藝術效果。王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關”。白居易《琵琶行》“主人下馬客船”。[例] 閱讀下列一面首詞，然后回答問題

出塞二首（其一）

王昌齡

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

注：龍城，盧龍城，為漢代右北平郡所在地。《史記〃李將軍傳》說：“廣居右北平，匈奴聞之，號曰漢之飛將軍，避之數歲，不敢入右北平。”

這首詩被明代詩人李攀龍推獎為唐人七絕的壓卷之作。其中開頭第一句“秦時明月漢時關”，在“明”和“關”兩個詞之前增加了“秦”“漢”兩個時間性的限定詞，最為奇妙。請簡要分析。

答案：在“明月”和“關”兩個詞之前增加了“秦”“漢”兩個時間性的限定詞，是使用了互文的修辭手法，意即“秦漢時的明月，秦漢時的關”，這樣形成一種雄渾蒼茫的獨特的意境，使詩歌的主題同悠久的歷史自然聯系起來，深化了全詩反戰的主題。

第三篇：鑒賞詩歌的表達技巧之修辭手法教案

2013高考備考《鑒賞詩歌的表達技巧之修辭手法》教案

教學目標

1．了解詩歌中常用的修辭技巧及詩歌鑒賞中修辭技巧的命題特點 2．學會結合具體詩句分析修辭技巧的運用。

3．掌握和規范詩歌鑒賞修辭技巧題目的答題步驟。教學過程

導入：播放歌曲《虞美人》（鄧麗君）虞美人

〔南唐〕李煜

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

我們剛才聽的這首歌的歌詞就是李煜的名作《虞美人》。其中：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”運用了什么修辭手法？——設問、比喻。（引出課題并板書）

【2012北京卷】閱讀下面這首詩，完成10、11題。

柳堤

春江水正平，密樹聽啼鶯。十里籠睛苑，千條鎖故營。雨香飛燕促，風暖落花輕。更欲勞攀折，年年還自生。

10、（7分）②雨本無香味，但詩人在“雨香飛燕促”中卻說雨“香”，這是用嗅覺來變大觸覺和視覺的修辭方法。下列詩句中“香”子的運用和本詩類似的兩項是（4分）

A．花經宿雨香難拾，鶯在豪家語更嬌。（唐·鄭谷《闕下春日》）B．蒹葭影里和煙臥，菡萏香中帶雨披。（宋·楊樸《莎衣》）C． 幾經夜雨香猶在，染盡胭脂畫不錯。（宋·劉子翚《海棠花》）D．映日暖云流似水，浥塵香雨潤如膏。（明·邱睿《都城春日》）

一、回顧古典詩詞常用的修辭手法

詩詞大家們在作品中多運用修辭來表情達意。那么我們一起回顧一下，我們所學過的古典詩詞中常見的修辭手法有哪些？

比喻、比擬、對比、對偶、借代、設問、反問、排比、雙關、夸張…… 感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）（擬人）戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（高適的《燕歌行》）（對比）朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》）（對比）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）（對偶）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）（設問、比喻）無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）（比喻）

二、考點展示：

大綱要求：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（表達方式、表現手法、修辭手法）那么，這個考點在命題形式上如何呈現？我們來看近幾年考查修辭技巧的的高考題： 1．（2008年廣東）（1）這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）

2．（2009年重慶）（1）“當年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2分）3．（2010年浙江）（2）簡析第三聯中詩人表現情感的手法。（3分）4．（2011福建）（2）請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。（3分）

綜觀歷年命題情況，我們不難看出，對修辭手法的考查要求都外化為以下幾種形式： 1．本詩（句）用了什么修辭手法？

2．作者是通過怎樣的方式抒情的？（辨認修辭技巧）3．賞析分析詩（句）的手法及其表達效果。（闡釋表達效果）

高考命題形式是這樣的，我們具體怎樣分析作答呢？請看下面的高考真題。

三、真題體驗（引導學生分析）1．（2008年廣東）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（7分）木芙蓉（呂本中）

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

窗前木芙蓉（范成大）

辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。注：①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

（1）這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）【參考答案】兩首詩都描述了木芙蓉冒寒開花的自然屬性，都運用了擬人的手法。（目的：學會如何辨認修辭手法。可通過分析意象或描寫對象的特征來辨認。）

教師小結：通過這道題，我們掌握了辨認修辭手法的方法：要分析意象的的特征。那么我們怎樣去分析修辭手法在詩歌中的表達效果呢？請看這道題——

2．（2006年江西卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。

三江小渡 楊萬里

溪水將橋不復回，小舟猶倚短篙開。交情得似山溪渡，不管**去又來。【注】將：行，流過。

詩人采用什么修辭手法表達作品的主旨？試結合全詩作簡要分析。（6分）【參考答案】全詩圍繞“交情”展開描寫，詩人采用比喻的修辭手法，（2分）將“山溪渡”比作“交情”、將“水上**”比作“人生波折”，賦予 “山溪渡”、“**”象征意義，（2分）從而形象地表達了友情恒久不變，能經得起風浪考驗的主旨。（2分）

（目的：1.學會辨認修辭手法。可通過尋找標志來辨認。2.學會將理論知識結合詩歌內容來分析修辭手法在詩歌中的具體運用。）

方法歸納：

1．判斷修辭手法的方法（學生歸納）：（1）找標志，如比喻的標志“似”。

（2）析意象，如“花心應似心酸”，“花”是物，“心酸”則是人的情態，由此可判斷是用擬人手法。

2．如何分析修辭技巧在詩歌中的表達效果？ 首先是掌握常見修辭技巧的內涵和作用；其次是結合內容具體分析。最后才是傳達的作者的情感。

那么是不是做到這樣，我們對詩歌中的修辭手法的分析就完成了呢？我們來看第二次階段考試前的練習題中的詩歌鑒賞題目。

3．答題思路（學生練習答案比對：投影詩歌，投影學生答題情況，分析答案得失，規范答題意識。）

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有何效果，傳達出詩人怎樣的感情。

四、當堂訓練

1．試分析這首詩的修辭手法及其表達效果。新晴

劉頒

青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。

【參考答案】用擬人的手法。作者將“南風”人格化，在雨后初晴的天氣里，自己的舊相識南風偷偷的推開門戶，頑皮的翻著書，傳達了作者對南風“惡作劇”的親切喜愛之情。表現了久雨初晴后作者寧靜恬適的心情。

2.比較鑒賞。假如你是高考命題人，請根據下面兩首詩歌從修辭手法的角度設計題目，并設計好答案。（目的：熟悉命題形式、運用本節課所學知識進行答題。方法：小組討論、合作完成。）

憫農（李紳）

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

陶者（梅堯臣）陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。

（參考）問題：兩首詩在表達技巧上有異曲同工之妙，試分析。

答案：二者都運用了對比手法。前者通過陶者和富家的強烈鮮明的對比，深刻地揭露了封建社會制度的極端不合理，表達了詩人對勞苦人民的深切同情。

“四海無閑田”反映農民拼命勞動，全國已沒有荒廢不耕種的土地了，農民種得廣，收得多，這種現象與“農夫猶餓死”的現實對比，表現了詩人對勞動人民的同情，對封建剝削制度的不滿。

教師小結：同學們做得很不錯。說明了大家都充分了解了高考的命題形式，掌握了答題技巧。最后，我們回顧總結本節課所學內容。

教師總結：

1.判斷修辭手法的方法： 一是找標志

二是分析意象特點

2．如何分析修辭技巧在詩歌中的表達效果？ 首先是掌握常見修辭技巧的內涵和作用；其次是結合內容具體分析。最后才是傳達的作者的情感。

3．形成答案時要規范。答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有何效果，傳達出詩人怎樣的感情。

五、作業

六、板書（見“教師總結”）

第四篇：小說閱讀之表達技巧教案

小說閱讀之表達技巧教案

【學習目標】1．了解小說表達技巧題相關考點及常見題型方法

2．掌握表達技巧題的解題【學習重點難點】掌握表達技巧題的解題方法

【典型例題】(2009·安徽卷·董師傅游湖)按照下面的要求，分析這篇小說中的表現手法。(1)董師傅每晚到湖邊閑坐的細節描寫，有什么作用？(2)從修辭手法的角度，對文中畫線句子的景物描寫進行賞析。

(2010·山東卷·)第一段中畫線部分突出的語言特色是什么？請舉例分析。

【知識回顧】：小說的表達技巧有哪些答題角度？

（鑒賞小說語言表達特色題目，注意從以下幾個方面思考：

1．詞語的錘煉。準確、簡練、生動、形象，疊音詞、擬聲詞、有表現力的動詞、形容詞、副詞等。

2．句式的選擇。長短句的交錯運用，整句(對偶句、排比句、四字格短語)、散句(句子參差不齊、長短不一)的運用。

3．手法的運用

(1)修辭格的運用。比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問、頂真、互文、反語。

(2)表達方式的運用。敘述、議論、描寫(多角度描寫、色彩方面、動靜方面、點面結合、細描和白描等)。

4．整體的語言風格。平實、清新、華麗、幽默、辛辣、自然、簡潔明快、含蓄深沉、寓莊于諧、口語化、生動形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。）

【技巧歸納】

品析小說表達技巧題同散文“鑒賞表達特色”題做起來沒有多少區別，同樣包含了三段式：技巧、內容、效果，即運用了什么技巧，表達了什么內容，達到了什么效果。不過，它還有自身特點：

1．一定要注意文章對人物自身的描寫技巧，如肖像、心理、動作(細節)、語言等，更要注意人物間的相互對比、映襯技巧及環境襯托作用，即正面描寫和側面描寫，實寫和虛寫。2．小說刻畫人物的表現手法靈活多變，它可以包羅其他藝術體裁的所有寫法，分析時要注意視野的廣闊。但重點應放在情節、環境、細節、人物、表現手法上。

3．對內容和效果的分析一般要緊緊扣住小說四要素——情節、人物、環境、主題作答。另外，從表達效果切入，可從兩方面考慮：一是從表達者的“表達視角”考慮，分析“表達作用”；二是從閱讀者方面考慮，看作者這樣寫可以對讀者的閱讀產生什么樣的積極效果。這樣全盤考慮，會收到事半功倍之效。4．小說語言鑒賞常見題型

本文語言有什么特點，有什么表達效果，可從如下幾方面作答：(1)描寫如見其人、如聽其言，讀者有身臨其境的藝術效果；(2)人物語言個性化，顯示了人物性格；(3)語言簡潔、傳神；(4)語言風格或幽默風趣，或典雅莊重，或含蓄凝練等。

【表達技巧題型的規范答題模式】 技巧術語+效果+具體分析

【及時訓練】閱讀下面的文字，完成后面問題。

才子趙樹理 汪曾祺

①趙樹理是個高個子，長臉，眉眼也細長，看人看事，常常微笑。

他是個農村才子。②有時趕集，他一個人能唱一臺戲，口念鑼鼓，拉過門，走身段，夾

白帶做還誤不了唱。他是長治人，唱的當然是上黨梆子。嚴文井說趙樹理五音不全，其實趙樹理的音準是好的，恐怕倒是嚴文井有點五音不全，聽不準。他愛“起霸”①，也是揸②手舞腳，看過北京的武生起霸，再看趙樹理的，覺得有點像螳螂。他能彈三弦，不常彈。他會刻圖章，我沒有見過。他的字寫得很好，是我見過的作家字里最好的。字是歐字底子，結體稍長，字如其人。

他的稿子非常干凈，極少涂改。他寫稿大概不起草。我曾見過他的底稿，只是一些人物名姓，東一個西一個，姓名之間牽出一些細線，這便是原稿了。考慮成熟，一口呵成。趙樹理衣著不講究，但對寫稿有潔癖。他痛恨人把他文章中的“你”字改成“妳”字（有一個時期有些人愛寫“妳”字，這是一種時髦），說：“當面說話，第二人稱，為什么要分性別?——?妳?也不讀?你?!”他在一篇稿子的頁邊批了一行字：“排版，校對同志請注意，文內所有?你?字，一律不準改為?妳?，否則要負法律責任。”

趙樹理是《說說唱唱》副主編，實際上是執行主編。他是負責發稿的。有時沒有好稿，稿發不出，他就從編輯部抱了一堆被審掉的稿子回屋里去看，不好，就丟在一邊，弄得一地都是廢稿。有時忽然發現一篇好稿，就欣喜若狂。他說這種編輯方法是“絕處逢生”。陳登科的《活人塘》就是這樣發現的。有次實在沒有好稿，康濯就說：“老趙，你自己來一篇吧!”，趙樹理關上門，寫出了一篇名著《登記》(即《羅漢錢》)。

趙樹理吃食很隨便，隨便看到路邊的一個小飯攤，坐下來就吃。后來是胡喬木同志跟他說：“你這么亂吃，不安全，也不衛生。”他才有點選擇。他愛喝酒。每天晚上要到霞公府間壁一條胡同的餛飩攤上，來二三兩酒，一碟豬頭肉，吃兩個芝麻燒餅，喝一碗餛飩。他和老舍感情很好。每年老舍要在家里請市文聯的干部兩次客，一次是菊花開的時候，賞菊；一次是臘月二十三，老舍的生日。趙樹理必到，喝酒，劃拳。老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會兒用左手，一會兒用右手。老舍摸不清老趙的拳路，常常敗北。

趙樹理很有幽默感。趙樹理的幽默和老舍的幽默不同。老舍的幽默是市民式的幽默，趙樹的幽默是農民式的幽默。他愛給他的小說里的人起外號：翻得高、糊涂涂……他寫的散文中有一個國民黨小軍官愛訓話，訓話中愛用“所以”，而把“所以”聯讀成為“水”，于是農民聽起來很奇怪：他干嘛老說“水”呀?他寫的“催租吏”為了“顯派”，戴了一副紅玻璃的眼鏡，眼鏡度數不對，深一腳淺一腳地在農村的土路上走。他抨擊時事，也往往以幽默的語言出之。有一個時期，很多作品對農村情況多粉飾夸張。他回鄉住了一陣，回來做報告，說農村情況不像許多作品描寫得那樣好，農民還很苦，城鄉差別還很大，說，我這塊表，在農村可以買五頭毛驢，這是塊“五驢表”!他因此受到批評。

【注】①起霸：戲曲表演程式之一，即武將上陣前所做的整盔、束甲等一套舞蹈動作。②揸：把手指伸張開。

1．本文語言很有特色，請結合文中畫線的①②兩處分別加以賞析。（4分）

【參考答案】（1）句子短小、簡單、緊湊，用“高”、“長”、“細”長分別形容個子、臉、眉眼，寥寥幾筆，形象地勾畫出了趙樹理的外貌特征。（2）語言簡潔，不用修飾語，用“唱”、“念”、“拉”、“走”等一連串的動詞表現了趙樹理的藝術才能。

【解題思路】本題所選兩個句子的特點句子簡單短小，（1）句運用外貌描寫（2）句使用動詞刻畫人物，兩句都是人物描寫，人物描寫的目的是刻畫人物形象。

2．本文細節描寫十分精彩，請舉兩例加以評析。（6分）

【參考答案】①他在一篇稿子的頁邊批了一行字：“排版，校對同志請注意，文內所有?你?字，一律不準改為?妳?，否則要負法律責任。”趙樹理在一個尋常字眼的使用上，不盲從，并鄭重其事地在文稿中批字強調，凸顯趙樹理較真、堅持己見的性格。

②老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會兒用左手，一會兒用右手。趙樹理不循常規，以出其不意的方式劃拳，別具一格，意趣橫生。這個細節描寫體現趙樹理幽默風趣的真性情，以及他和老舍之間的深厚感情。

【解題思路】細節描寫在人物描寫中的作用是凸顯人物某一個方面的性格特點，答題

時應側重人物獨特性格的分析。

【課后鞏固】閱讀下面的文字，完成后面的題目。

巴爾塔薩的一個奇特的下午

[哥倫比亞] 馬爾克斯

鳥籠做成了。巴爾塔薩習慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個全世界最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多級了，巴爾塔薩房前簡直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關上。

“你該刮刮臉啦。”烏爾蘇拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時煙消云散了。

“你能賺多少錢呢？”她問。

“不知道，”巴爾塔薩回答，“我想要價三十比索。末了總能到手二十吧。”

“你先要五十比索，”這半個月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數這個大哩。”

有關鳥籠的消息早就傳開了，老大夫希拉爾多的夫人愛養鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。

飯廳里擠滿了人，那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房。空余部分，裝有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。

“①這鳥籠根本不用養鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來。”說著，他當著眾人把鳥籠轉了幾轉，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了。”

“已經賣給別人啦。”烏爾蘇拉說。

“蒙鐵爾的兒子，是他訂做的。”巴爾塔薩補充道。大夫又瞧瞧鳥籠。“你可以再做一個嘛！”

“很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經出手的東西是不能再賣的呀。” 大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？”

巴爾塔薩把目光轉向烏爾蘇拉。“六十個比索。”她說。

大夫又看看鳥籠。“真漂亮，”他贊嘆著，“漂亮極了。”說罷，轉身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢啊！”

財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這兒沒有多遠的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不僅吃了一驚。開門一看，之間門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴肅純樸。

“這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發，她把巴爾塔薩青島屋里，“我這一輩子都能沒見過這么好的玩意兒。”

“彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。

“他還在學校里呢，一會兒就回來。”她答道。接著補上一句：“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢。” 蒙鐵爾體態肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？”

“彼貝的鳥籠唄。”巴爾塔薩說。那女人疑惑地瞧他一眼：“是誰的？”

“彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼貝讓我做的呀。” 蒙鐵爾穿著褲衩就從臥室走了出來。“彼貝！”他大喊了一聲。“孩子還沒有回來呢。”他妻子喃喃地說。

彼貝在門洞里出現了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。“你過來，”蒙鐵爾對他說，“是你讓他們做鳥籠的吧？”

孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀。” 孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。“蒙鐵爾！”妻子埋怨了。

蒙鐵爾放開孩子，轉身朝巴爾塔薩走來。“抱歉得很哪，巴爾塔薩，你事先應該跟我商量一下嘛。只有你才會跟小孩子打交道。”他把鳥籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰。”

②那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發出一聲悶響，然后趴到在地，嚎啕大哭。

蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷。母親想上去撫慰一陣。“別管他。”蒙鐵爾毫不妥協。巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。

“彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的鳥籠，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。

“巴爾塔薩，” 蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧。” “還給人家吧。”母親吩咐孩子。“你留著吧。” 巴爾塔薩說。

“你別犯傻了，巴爾塔薩，” 蒙鐵爾邊說邊攔住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我一個子兒也不會給你的呀。” “沒事兒。我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛。” 巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走了出去。

巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的。可是過不了多久，他發現這類事情對許多人還挺重要，不禁興奮起來。

“他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧。”

“六十比索。”巴爾塔薩答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個鳥籠，每個售價六十比索。然后，再做它一百萬個，攢滿六千萬比索。電唱機由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運，幸福。

烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢。她不相信，因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步也動彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會兒，他劈腿坐在街上。清晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。

（選自高興主編《小說中的小說》，有刪改）1．按照要求回答下面兩個問題。（7分）（1）對小說中畫線①處的人物語言進行賞析。

（2）指出小說中畫線②處所用的描寫方法，并分析這段文字在情節發展上的作用。【試題立意】本題考查“分析作品體裁的基本特征和主要表現手法”“欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力”的能力。能力層級為D（評價鑒賞）。

【參考答案】（1）運用了夸張、比擬的手法；寫出了鳥籠的精美，表達了老大夫對鳥籠的贊賞之意。

（2）神態描寫動作描寫；推動情節發展，是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接原因。

【試題解析】首先要讀懂題目的指向：第（1）小題屬于賞析，第（1）小題是描寫方法及其作用。第（1）題要賞析的是人物語言，扣住“怎樣描寫的”和“有什么作用”兩個方面回答即可，怎樣寫，一般又要考慮修辭、用詞、句式等。第（2）小題回答描寫方法，要區分描寫對象，人物描寫的方法就很簡單了；作用一般從結構和內容兩個方面回答，本題只要求分析情節方面的，聯系下文分析即可。

參考答案

才子趙樹理

1．本文語言很有特色，請結合文中畫線的①②兩處分別加以賞析。（4分）

【參考答案】（1）句子短小、簡單、緊湊，用“高”、“長”、“細”長分別形容個子、臉、眉眼，寥寥幾筆，形象地勾畫出了趙樹理的外貌特征。（2）語言簡潔，不用修飾語，用“唱”、“念”、“拉”、“走”等一連串的動詞表現了趙樹理的藝術才能。2．本文細節描寫十分精彩，請舉兩例加以評析。（6分）

【參考答案】①他在一篇稿子的頁邊批了一行字：“排版，校對同志請注意，文內所有?你?字，一律不準改為?妳?，否則要負法律責任。”趙樹理在一個尋常字眼的使用上，不盲從，并鄭重其事地在文稿中批字強調，凸顯趙樹理較真、堅持己見的性格。

②老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會兒用左手，一會兒用右手。趙樹理不循常規，以出其不意的方式劃拳，別具一格，意趣橫生。這個細節描寫體現趙樹理幽默風趣的真性情，以及他和老舍之間的身后感情。

巴爾塔薩的一個奇特的下午

1．按照要求回答下面兩個問題。（7分）（1）對小說中畫線①處的人物語言進行賞析。

（2）指出小說中畫線②處所用的描寫方法，并分析這段文字在情節發展上的作用。【參考答案】（1）運用了夸張、比擬的手法；寫出了鳥籠的精美，表達了老大夫對鳥籠的贊賞之意。

（2）神態描寫動作描寫；推動情節發展，是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接原因。

第五篇：修辭手法表達效果

修辭手法，比喻，夸張，對偶，排比，設問，借代，反復，（1）比喻：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。

作用：對事物特征進行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對深奧的道理加以說明。

（2）比擬：把物當作人來寫（擬人），把人當作物來寫（擬物）。

作用：印象鮮明，便于表達作者感情。

（3）夸張：故意言過其實，對人對事進行擴大或縮小的描述。

作用：易于突出人或事的本質，引起讀者強烈共鳴。

（4）對偶：結構相同或相似，字數相等的兩個句子，或短語。

作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強。

（5）排比：三項或三項以上結構相同或相似的句子。

作用：增強氣勢，說服力強，感染力強。

（6）設問：正面問，自問自答。

作用：起到提醒注意，引導思考。

（7）反復：有意重復某個句子或詞語。

作用：突出思想，強調感情。

一、按要求寫句子。

1、站在山頭遠遠看去，村邊那條清亮的小河像____________。（改為比喻句）

2、天空中有一輪明月。（改為比喻句）

3、窗外，風吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）

4、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）

5、寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）

6、樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停，似乎在________________（改為擬人句）

7、躺在草地上，望著變幻莫測的云朵打扮著藍色的天幕，一會兒飄來了

；一會兒跑來了

；一會兒

。（排比句）

8、考場上靜得很。（改為夸張句）

9、高粱成熟了。（改為擬人句）參考答案

1、像綢緞一樣飄向遠方

2、天空中掛著會發光的玉盤。

3、窗外，風吹翠竹，奏出了美妙的交響曲。

4、河水唱著歌流向遠方。

5、寒風吹在臉上像刀割一樣。

6、似乎在議論著什么國家大事。

7、一會兒飄來了綾緞，一會兒跑來了小狗、一會兒飛來了白馬。

8、考試場上安靜的連同學們寫字的聲音都聽得見。

9、成熟了的高粱在風中點頭。

二、按要求寫改寫下列句子。

1、老師不辭辛苦，用心血培育我們成長。（用比喻手法）

2、鳥兒在樹枝上跳動。（用擬人手法）

3、我覺得這個碗很重，怎么也送不到嘴邊。（用夸張手法）

4、天上的星星一閃一閃。（用擬人手法）

5、樹葉很綠。（用夸張手法）

6、他在我的心目中有重要的位置。（用比喻手法）

7、這里很適合鳥兒生活。（用比喻的手法）

8、顆顆水珠在荷葉上滾動。（用比喻的手法）

9、沉甸甸的稻子垂下來了。（用擬人手法）

10、鮮花盛開。（用擬人手法）參考答案

1、老師不辭辛苦，如園丁般用心血培育我們成長。

2、鳥兒在樹枝上跳舞。

3、我覺得這個碗像山一般重，怎么也送不到嘴邊。

4、天上的星星眨著眼睛。

5、樹葉綠地流油。

6、他在我的心目中的位置如我自己的生命一樣重要。

7、這里像森林一樣很適合鳥兒生活。

8、顆顆珍珠般的水珠在荷葉上滾動。

9、沉甸甸的稻子彎了腰。

10、鮮花綻開了她的笑臉。