第一篇：五鑒賞詩歌的表達技藝之修辭手法教案

2011屆蘇州一中高三語文教案系列一

詩歌鑒賞五

高三詩歌鑒賞教案五:鑒賞詩歌的表達技巧之修辭手法

一、教學目標

1、了解詩歌中常用的修辭手法

2、了解詩歌鑒賞中修辭手法的命題特點和解題策略

3、鑒賞詩歌修辭手法解題和擬題訓練

二、教學過程

一）詩詞中常用的修辭手法有：比喻、借代、雙關、夸張、比擬、對偶、反復、互文、反問、設問、通感等。

1、比喻。詩詞中運用比喻，在寫景狀物時能突出生動的意象，強化特定意境的渲染；議理抒情時能使抽象的情與理生動形象，耐人尋味。如：“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”(劉禹錫《望洞庭》)詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。再如：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”（賀知章《詠柳》）把春風比作剪刀，形象生動地寫出了春風送暖、楊柳垂綠的美景；作者又暗喻自己是識拔人才的春風，把萬柳綠絲絳比作人才，表達作者識人用人之樂。

請你再舉一例：詩句 題目 作者

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

2、借代。借代在古詩詞中運用得最廣泛。稱人時可用籍貫、官職、做官地等來代稱，稱物時可用一些有特征的或相關聯的另一類事物來代稱，有的代稱甚至相沿成習。借代在詩詞表情達意方面的作用很多，或得體，或含蓄，或形象，或別致。如：“住近湓江地低濕，終歲不聞絲竹聲。”“絲竹”代音樂（白居易《琵琶行》）；“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”（杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》）“朱門”代指富豪之門，他們常把大門油漆成紅色，以顯示宅府的華貴及身份的顯赫。

請你再舉一例：詩句 題目 作者 知否，知否?應是綠肥紅瘦。(李清照《如夢令》)詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

江山代有才人出，各領風騷數百年。（趙翼《論詩絕句》）

3、雙關。古典詩詞講究含蓄美，因而雙關手法運用較多，雙關又分諧音雙關和語意雙關。雙關是言在此而意在彼，使表情達意更含蓄，更有趣。如：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”“晴”諧“情”（劉禹錫《竹枝詞》）；再如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（李商隱《無題》）“絲”諧“思”。

請你再舉一例：詩句 題目 作者

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。（于謙《石灰吟》）

我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。(毛澤東《蝶戀花·答李淑一》)“楊柳"表面上指的是楊花、柳絮,實際上指的是楊開慧、柳直荀兩位烈士。

4、夸張。夸張就是把事物夸大或縮小，它可以使感情表達得更強烈、更鮮明，更能感染讀者。如：上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷陣陣，蘇州一中高三語文備課組 2011屆蘇州一中高三語文教案系列一

詩歌鑒賞五

夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！（漢樂府《上邪》）少女以五件不可能出現的事為誓，表達了對愛情的熱烈堅貞和無所顧忌的追求，人物形象鮮明。“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”（李白《秋浦歌》）；再如：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”（白居易《琵琶行》）

請你再舉一例：詩句 題目 作者 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。李白《望廬山瀑布》 天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾。（李白《夢游天姥吟留別》

5、比擬。就是把人當作物來寫或把物當作人來寫，從而使描寫生動形象，使畫面鮮明靈動，使表情達意更別致、更雋永。例如：“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”（韓愈《春雪》）把春雪描繪得美好而富有靈性，饒有情趣。“檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。”（晏殊《蝶戀花》上闋）將菊、蘭、明月人格化，將主觀感情移于客觀事物，表現了女主人公難以排遣的離愁。

請你再舉一例：詩句 題目 作者 茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。（王安石《書湖陰先生壁》）

滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我看斜陽，放起鱗鱗細浪。（張孝祥《西江月·阻風三峰下》）

6、對偶。用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。語言簡練，整齊對稱，意義集中含蓄。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”(杜甫《登高》)“無邊落木”對“不盡長江”使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千，令人感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。

請你再舉一例：詩句 題目 作者

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句》）

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）

7、反復。指某些詞句多次出現，達到強調事件，渲染氣氛，抒發(fā)感情的效果。如“而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。”(《丑奴兒?書博山道中壁》?辛棄疾)；再如“紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳；東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索，錯、錯、錯。春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透；桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托，莫、莫、莫。”（《釵頭鳳》?陸游）

請你再舉一例：詩句 題目 作者

興，百姓苦；亡，百姓苦。（張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關懷古》）

爭渡，爭渡。驚起一灘鷗鷺。（辛棄疾《西江月》）

8、互文。就是把兩個事物在上下文只出現一個而省略另一個，即所謂“兩物各舉一邊而省文”，以收到言簡意賅的效果。如“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。”（《江上逢李龜年》）其中“見”與“聞”互補見義。“東西植松柏，左右種梧桐。??枝枝相覆蓋，葉葉相交通。”（《孔雀東南飛》）這里左右、東西都種上了松柏、梧桐，枝枝、葉葉都相互覆蓋、交通。

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請你再舉一例：詩句 題目 作者 主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。（白居易《琵琶行》）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（王昌齡《出塞》）

9、反問。用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈的感情。如“百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?”(王安石《疊題烏江亭》)使用反問句式，語氣冷峻，強調了歷史之必然。

請你再舉一例：詩句 題目 作者 憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？（李白《夢游天姥吟留別》）

10、設問。就是先提出問題，接著自己把看法說出。開篇設問，可以帶動全篇；中間設問，可以承上啟下；結尾設問，可以深化主題，令人回味。如“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。”（杜甫《蜀相》）再如：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”（柳永《雨霖鈴》）

請你再舉一例：詩句 題目 作者

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。李煜《虞美人》

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。（朱熹《觀書有感》）

11、通感。就是把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，以一種感覺寫另一種感覺的修辭手法。如“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。”（郎士元《聽鄰家吹笙》）首句“隔彩霞”渲染了奏樂的環(huán)境，烘托出笙樂的明麗新鮮；第四句以花為意象描寫音樂。以上兩句用視覺意象寫聽覺感受，別具一格。

一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。（李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》）

綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋祁《玉樓春》）

二）真題展示

1、（2009年重慶卷）

12、閱讀下面的曲詞，回答問題。（6分）

【折桂令】問秦淮 孔尚任

問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，目斷魂消。當年粉黛，何處笙簫? 罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。

（1）“當年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2分）答案：（1）借代、反問。2、2008（四川卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（8分）

[雙調]雁兒落帶過得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。[注]①吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。蘇州一中高三語文備課組 2011屆蘇州一中高三語文教案系列一

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②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。

（2）這首元散曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。【答案】（2）（4分）①對偶，如“秋月”句對“春花”句等；②比喻，如將“人情”比作“云”，“風景”比為“箭”等；③夸張，將“風景”比為“箭”的同時又兼用了夸張的方法。3、2007（重慶卷）13．閱讀下面兩首詩，然后回答問題。(6分)海棠(宋)蘇軾

惜牡丹花(唐)白居易

東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊。

惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

明朝風起應吹盡，夜惜衰紅把火看。[注]崇光：美艷的光彩。

(1)蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點?后二句抒寫情感時使用了什么手法?(4分)【答案】（1）前二句描寫了光彩正艷，香氣正濃的海棠花早春風中、月色下的朦朧美，后二句用了擬人手法，以花比人。4、2006廣東卷閱讀下面這首詩，回答以下問題（6分）

粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）譚敬昭 江上青山山外紅，遠帆片片點歸艭①。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢②。

注：①艭:小船。②海幢，即海幢寺。⑵簡析詩中“帶”字的妙處。答：“帶”采用了擬人手法，賦予“老鶴”人的動作，不說鐘聲遠播，而說老鶴帶鐘聲到海幢，使畫面具有動感。5、2006（湖南卷）閱讀下面兩首詩，根據提示，完成賞析。(6分)薛寶釵詠白海棠 林黛玉詠白海棠

珍熏芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆。半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆．

胭脂洗出秋階影，冰雪招采露砌魂。偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂．

淡極始知花更艷，愁多焉得玉無痕。月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕．

欲償白帝憑清潔，不語婷婷日又昏。嬌羞默默同誰訴，倦倚西風夜已昏．

(據人民文學出版杜1996年12月第2版《紅樓夢》第三十七回)詠物詩講究形神兼?zhèn)洹Ｒ陨蟽稍姡h聯都著眼于白海棠之“白”，但繪形寫神各有不同。

“胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂”一聯，前句以洗盡胭脂，極言其自然本色之美，后句以晶瑩剔透的冰雪，喻其冰消玉潔之魂。倒裝句式的運用，顯得新穎別致：“洗”“招’二字，運用擬人手法，生動地傳達出白海棠的情韻神態(tài)；而“秋階”“露砌”的映襯，更是意味深長。詩人含蓄地表現了白海棠樸素淡雅、清潔自勵的品性。

“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯。答案：前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，較之“洗出”句，更側重于表現“白”蘇州一中高三語文備課組 2011屆蘇州一中高三語文教案系列一

詩歌鑒賞五 的鮮艷潔凈，后句再以梅花之魂賦予了白海棠孤高傲世的精神；“偷來”“借得”，巧用．．．．．．．．．．．了擬人手法；而“偷來”一詞，貶詞褒用，想象新穎，靈巧別致。．．．．．．

三）命題探究及解題對策

1、命題方式

1）本詩用了什么修辭手法？2）試分析這首詩的手法及其表達效果。3）結合煉字來考。

2、解答策略

1）確定修辭手法。2）結合詩句解說。3）分析修辭表情達意的作用。

四）實戰(zhàn)演練

1）閱讀下面這首詩，完成后面問題。

移家別湖上亭 戎昱

好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

問：試分析這首詩主要藝術手法。

答：采用了擬人和主客移位的手法。不直言自己的感情，而是賦予柳條、藤蔓、黃鶯以人的感情，并使主客移位，巧妙而含蓄地表達了詩人對湖上亭的依戀之情。

2）閱讀下面這首詩，完成后面問題。

秋夜將曉出籬門迎涼有感 陸游

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。問：這首詩用了什么修辭手法？有何效果？ 答：詩中的“三萬里”“五千仞”“上摩天”“淚盡”都是夸張，正是這些夸張描寫，把詩人對祖國的熱愛，對茍且偷安、不去收復失地的求和派的憤懣，以及對遺民遭受的苦難的深切同情，表現得淋漓盡致。

3）閱讀下面這首詩，完成后面問題。

游子吟 孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

問：試分析最后兩句詩中意象的作用。

答：最后兩句以小草比喻游子，以春天三月的陽光來比喻慈母的恩惠，說明慈母的厚愛，兒女是無法報答的。

4）閱讀下面這首詞，完成后面問題。

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷 辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！

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詩歌鑒賞五

年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀！這首詩主要用了什么修辭手法？有什么作用？

答：設問。用三個設問，鋪陳內容，抒發(fā)了對天下興亡的感慨、對孫權的敬慕和對現實的諷喻。

五）我來擬題

新 晴 劉頒

青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。

問題：試分析這首詩的修辭手法及其表達效果。

答案：用擬人的手法，將“南風”人格化，通過一系列動作描寫，表現了久雨初晴后作者寧靜恬適的心情，以及對南風“惡作劇”的親切喜愛之情。

六）教學小結，有一兩句話來概括本課主要內容。可以讓學生來講。

三、教學反思

蘇州一中高三語文備課組 6

第二篇：鑒賞詩歌表達技巧之修辭手法

鑒賞詩歌表達技巧之修辭手法

復習目標

1、理解并明辨常見詩歌所運用的修辭手法

2、理解并洞悉修辭手法的表達效果 課前導入走進教材：

在詩歌中常用的修辭手法有：比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問、反復，此外還有雙關、對比、互文、通感、頂針等。請各位同學討論分析一下，下面的詩句運用了什么修辭手法？并且考慮有什么表達效果？

（1）潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

提示：這里面“主人下馬客在船”一句運用互文手法，言簡意豐，將主人陪著客人一道騎馬來至江邊，一同下馬來到船上頗為復雜的內容運用簡潔的語表達出來。

（2）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

提示：詩人在這里用了一系列的生動比喻，使比較抽象的音樂形象一下子變成了視覺形象。粗弦嘈嘈，好像是急風驟雨，細弦切切，好像是兒女私語。嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤．詩人運用比喻生動形象地表現了粗弦、細弦的特點表現了出來，將彼此交錯雜彈，弦聲清脆的特點表現了出來。

（3）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

提示：運用比喻，化抽象為具體，化虛為實，將李煜的亡國之愁比作“一江春水”,突出“愁緒”之多，“愁緒”的源源不斷、綿綿不絕。

請根據上面的問題及答案提示，討論分析一下鑒賞詩歌的修辭手法應該分幾步進行？ 討論提示并歸納

第一：明辨修辭手法對修辭手法的正確鑒賞和評價，其前提是明確各種修辭手法的構成、特點，要區(qū)分一些易混淆的修辭手法。如：對比與襯托，借代與借喻，設問與反問。

第二：洞悉表達效果鑒賞古典詩詞中修辭手法的重點不是辨識和判斷，而是分析體會修辭的妙處，即分析表達效果，分析表達效果一定要結合具體的內容，體會對其塑造形象、抒發(fā)情感、體會主旨的作用。如通感可以使色彩有溫度,使聲音有形象，冷暖有重量，氣味有鋒芒，從而創(chuàng)造出更加鮮明的形象，開拓出新穎的意境，抒發(fā)出獨特的感受增強藝術表現力和感染力。下面是常見修辭格表達效果，請同學們迅速識記并且理解：

比喻：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。夸張：突出特征，強化感情；烘托氣氛，增強感染力。擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。

對偶：結構對稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧；高度概括，富有表現力。

排比：結構緊湊，文意貫通；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。（增強語勢，強化感情。）反復：突出內容，強化感情，增強感染力。

借代：生動活潑，使語言形象鮮明，利于表達作者的思想感情。（形象突出，特點鮮明，具體生動。）反問：加強語氣，加重語勢；激發(fā)感情，加深印象。設問：提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。

引用：增添文句意蘊，豐富文章的內容，增強表達效果，增強說服力。雙關：表達含蓄，語義豐富。

頂真：環(huán)環(huán)緊扣,引人入勝.議事說理,準確、謹嚴、周密.抒情寫意,格調清新.壯物敘事,條理清晰.通感：感覺互換，生動形象，啟人聯想,耐人尋味.對比：使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情。

高考典例：

例1（2008廣東）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

木芙蓉

窗前木芙蓉

呂本中 范成大

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。

[注]①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

討論分析 ：這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？ 【提示答案】描述了木芙蓉耐寒的自然屬性。運用了擬人手法。例2（2008江蘇卷）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

登金陵鳳凰臺

李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

“總為浮云能蔽日”句運用了什么修辭手法？指出尾聯表達了作者怎樣的思想感情？ 提示答案：比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。【賞析】

李白很少寫律詩，而《登金陵鳳凰臺》卻是唐代的律詩中膾炙人口的杰作。此詩是作者流放夜郎遇赦返回后所作，一說是作者天寶年間，被排擠離開長安，南游金陵時所作。

開頭兩句寫鳳凰臺的傳說，十四字中連用了三個鳳字，卻不嫌重復，音節(jié)流轉明快，極其伏美。“鳳凰臺”在金陵鳳凰山上，相傳南朝劉宋永嘉年間有鳳凰集于此山，乃筑臺，山和臺也由此得名。在封建時代，鳳凰是一種祥瑞。當年鳳凰來游象征著王朝的興盛；如今鳳去臺空，六朝的繁華也一去不復返了，只有長江的水仍然不停地流著，大自然才是永恒的存在！

三四句就“鳳去臺空”這一層意思進一步發(fā)揮。三國時的吳和后來的東晉都建都于金陵。詩人感慨萬分地說，吳國昔日繁華的宮廷已經荒蕪，東晉的一代風流人物也早已進入墳墓。那一時的烜赫，在歷史上留下了什么有價值的東西呢！

詩人沒有讓自己的感情沉浸在對歷史的憑吊之中，他把目光又投向大自然，投向那不盡的江水：“三山半落青天外，一水中分白鷺洲。”“三山”在金陵西南長江邊上，三峰并列，南北相連。陸游《入蜀記》云：“三山，自石頭及鳳凰山望之，杳杳有無中耳。及過其下，距金陵才五十余里。”陸游所說的“杳杳有無中”正好注釋“半落青天外”。李白把三山半隱半現、若隱若現的景象寫得恰到好處。“白鷺洲”，在金陵西長江中，把長江分割成兩道，所以說“一水中分白鷺洲”。這兩句詩氣象壯麗，對仗工整，是難得的佳句。

李白畢竟是關心現實的，他想看得更遠些，從六朝的帝都金陵看到唐的都城長安。但是，“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”這兩句詩寄寓著深意。長安是朝廷的所在，日是帝王的象征。陸賈《新語?慎微篇》曰：“邪臣之蔽賢，猶浮云之障日月也。”李白這兩句詩暗示皇帝被奸邪包圍，而自己報國無門，他的心情是十分沉痛的。“不見長安”暗點詩題的“登”字，觸境生愁，意寓言外，饒有余味。相傳李白很欣賞崔顥《黃鶴樓》詩，欲擬之較勝負，乃作《登金陵鳳凰臺》詩。《苕溪漁隱叢話》、《唐詩紀事》都有類似的記載，或許可信。此詩與崔詩工力悉敵，正如方回《瀛奎律髓》所說：“格律氣勢，未易甲乙。”在用韻上，二詩都是意到其間，天然成韻。語言也流暢自然，不事雕飾，瀟灑清麗。作為登臨吊古之作，李詩更有自己的特點，它寫出了自己獨特的感受，把歷史的典故，眼前的景物和詩人自己的感受，交織在一起，抒發(fā)了憂國傷時的懷抱，意旨尤為深遠。例3（2008遼寧卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。

?正宮?塞鴻秋

潯陽即景周德清○

2。

長江萬里白如練，淮山數點青如淀○江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

?注?○1周德清（1277－1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。○2淀：即藍靛，藍色染料。（1）請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。【提示答案】（1）①比喻，如將長江比作白練，將江帆比作疾箭，將下泄的山泉比作閃電，將天上一字排開的飛鴻比作一條線等。②對偶，一、二兩句對偶，三、四兩句對偶，五、六兩句對偶等③比擬，如說新月 “學”扇。例4（2008四川卷）閱讀下面這首元曲，然后回答問題。

[雙調]雁兒落帶過得勝令

吳西逸

春花聞杜鵑，秋月看歸燕。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園。② 茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。

【注】①吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱，此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③：用草覆蓋。

這首元曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。【答案】

①對偶，如“秋月”句對“春花”句等；②比喻，如將“人情”比作“云”，“風景”比為“箭”等；③夸張，將“風景”比為“箭”的同時又兼用了夸張的方法。【賞析】

吳西逸其人，生平不詳。但從他留下的四十七首小令中，仍可尋繹勾勒出一個輪廓：他“走遍天涯”(《游玉隆宮》)，曾在杭州、大都兩地逗留過；也曾為求功名而到京師“趿履謁侯門”(《京城訪友》)；從他《自況》：“利名場上我情疏”，《殿前歡》：“歸計尋張翰”，“往事南柯”等句看來，他可能作過小官，但很不得志，為此甚懷不平，曾“此情時拍闌干”(《閑題》)。終于，他看破世情，摒棄功名：“不羨青云選”，“身不入麒麟畫。”(《殿前歡》)從此隱居林泉：“桑麻富田野生涯，市喧聲不到衡扉。”(《山居》)而這首詞則為其歸隱前后所作。

前四句是[雁兒落]，后八句是[得勝令]，因兩調音律可以銜接，而作者填完前調意猶未盡，故兼而連帶填后調，是謂“帶過”。內容亦可分兩層。前四句：“春花聞杜鵑，秋月看歸燕。人情薄似云，風景疾如箭。”寫向往歸隱的緣由。春殘花謝，觸景傷感，聽杜鵑聲聲，叫道“不如歸去”；秋寒月冷，霜降葉落，看燕子南歸，亦令人長嘆月圓人不圓。無知禽鳥尚能“倦飛而知還”，何況人為萬物之靈，豈能不為思鄉(xiāng)而愀然動容，歸心似箭呢?況且世道險惡，時不我容，人情淡薄，炎涼難堪；而風光景物，春去秋來，年復一年，光陰似箭，豈可繼續(xù)為名利而風塵奔波，離故鄉(xiāng)而蹉跎歲月呢?由“春花”，“秋月”興出光陰似箭、韶華易逝之嘆；由“杜鵑”、“歸燕”興出人情淡薄，不可久留之情。前兩句寫景起興而有聲有色，后兩句抒情取喻而兼用夸張。兩兩合璧對，四句連璧對，然三四句中分嵌“似”、“如”二虛詞，句法又異，有整齊中見錯落之妙。可見，看似平淡自然，實經匠心錘煉。

往下八句寫田園隱居生活，又可細分兩小層，第一層次中的四個五字句：“留下買花錢，趲入種桑園。茅苫三間夏，秧肥數頃田。”寫歸家務農的物質生活。“留下買花錢”指離開繁華鬧市。古時城市富家皆有買花習俗，而不惜揮霍千金。自居易《買花》：“家家習為俗，人人迷不悟“；“一束深色花，十戶中人賦。”蘇軾《牡丹記敘》亦述“州人大集，自輿臺皂隸皆插花以從，觀者數萬人。”“趲入”即趕緊走入，狀其歸田之迫切。割茅苫房，種桑紡織，栽秧施肥，這便是山村田園之樂。四句用鋪陳手法，以“留”、“趲”、“苫”、“肥”四個動詞，連續(xù)寫出歸隱過程和田園勞動。其對偶形式和句法的整中寓變與首四句相近。結尾四個長短句：“床邊放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。”是第二小層，寫歸隱的精神生活：農事之余，則讀書寫詩，以詩酒自娛。特拈出陶潛、杜甫，是因前者不肯“為五斗米折腰”，而志愛清靜淡泊(“冷淡”)，正是作者意欲效仿的；后者雖未隱居，亦棄官避亂，且畢生坎坷潦倒，正與作者處境類似，易生共鳴，加上其清詞麗句，歷來為文人所同好，故抄之以賞玩。這四句句法兩長兩短，又用隔句扇面對，亦工穩(wěn)自然。

此曲運用白描手法，平易淺近，流暢自然。無一典故，無一華艷文詞，純用白話口語，讀之純乎天籟，自有其天然淳真之美。試看其對偶之精工多樣，句法之整而寓變，比興之巧妙自然，鋪排之飽滿淋漓，則可知平淡實來自艱辛。《太和正音譜》評吳詞“如空谷流泉”，頗中肯綮。課堂總結：上面咱們一起結合高考詩歌鑒賞題分析了詩歌修辭手法鑒賞的一些方法步驟，詩歌鑒賞修辭手法的鑒賞一般分兩步進行：第一步結合詩詞內容，明確修辭手法；第二步，根據詩歌內容，分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．修辭手法的表達效果，下面進行達標訓練。．．．．．．．．．．板書?辭手法?結合詩詞內容，明確修達效果?根據具體內容，分析表

當堂達標：

1、比喻:有突出事物特征，描摹事物形象生動的作用，還可體現出意象的情態(tài)特征。唐朝戴叔倫《蘭溪棹歌》：“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。” 閱讀下列一面首詞，然后回答問題。

青 玉 案 賀 鑄

凌波不過橫塘路，但目送，芳塵去。錦瑟華年誰與度？月臺花榭，瑣窗朱戶，只有春知處。碧云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句。試問閑愁都幾許！一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

詞中下片作者以“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，甚至為人稱道，試簡要分析詞人在這里用了什么修辭手法，表現了怎樣的思想感情？這樣寫有什么好處？

答案：下片用“一川煙草”“滿城風絮”“梅子黃時雨”三個比喻，即博喻，抒發(fā)了詞人因思慕而引起的無限愁思。這樣寫，化抽象為具體，形象生動，新穎別致，富有意境，有力地抒發(fā)了詞人的無限愁思。

2、擬人：賦予沒有生命的事物以人的情態(tài)動作，從中滲透出作者的情感。作用:(1)、描繪形象(2)、色彩鮮艷(3)、表意豐富。如杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”

閱讀下面一首詩，然后回答問題。

書湖陰先生壁二首（選一）[王安石] 茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥①送青來。

【注】①排闥：闖進門來。闥，小門。問： “兩山排闥送青來”一句使用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？結合全詩看,表達了作者怎樣的情感？

答案：該句使用了擬人的手法。（1分）寫開門見“山”，“兩山”似迫不及待地把蒼翠的山色“送”進門來。（點明擬人具體內容，1分）化靜為動，化無情為有情，賦予山以靈性，生動地寫出了田園風光的盎然生機。（2分）寫出了詩人身處其間的愉悅，表現了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。（2分）

3、夸張： 故意對事物進行夸大或縮小的描寫，有更鮮明地突出事物特征、更強烈地表達詩人的情感的作用。在浪漫主義詩歌中，夸張的手法隨處可見。如“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長” 閱讀下列一面首詞，然后回答問題。

江 南 春 杜 牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

對這首詩，明代的文學家楊慎在《升庵詩話》中批評說：“千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”你同意這種說法嗎？請結合全詩簡要分析。

答案：不同意。因為詩題是《江南春》，即作者是寫江南春天的景象。而詩中的“千里”也是使用了夸張手法，寫出了江南的廣闊和春意盎然。這樣寫可以引起讀者的想象和聯想，使詩歌更富表現力和感染力。

4、對比： 對比，即把兩種對立的事物放在一起，相互比較。可以使對立的事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示。分析對比的作用時，要具體說明詩詞中以什么與什么對比，對比的結果使讀者認識或感受到了什么。如杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，再如高適《燕歌行》“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”。區(qū)別：對比與反襯不同，反襯有明顯的主次之別，而對比常常不分主次，重點一般在使讀者產生新認識、新感情上。

5、借代：借用相關的事物來代替所要表達的事物，運用借代可使語言含蓄、簡練。分析下面句子所運用的修辭手法。①“知否，知否？應是綠肥紅瘦“（李清照《如夢令》）②“終歲不聞絲竹聲”③“門前冷落鞍馬稀”（白居易《琵琶行》）④“何以解憂，惟有杜康”（曹操《短歌行》）

答案：① 詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。②詩中以“絲竹”代音樂。③詩中的鞍馬代“客人”。④詩中以“杜康”代酒。

6、雙關：

利用漢語詞匯意義上的多義性或語音上的諧音關系，言在此而意在彼。如于謙《石灰吟》：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”再如劉禹錫《竹枝詞》：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。” 其他如以“絲”（思）、“枝”（知）、“藕”（偶）、“蓮”（憐）諧音，都是此類。

閱讀下面這首詩，然后回答問題。

春 思 李白

燕草如碧絲，秦桑低綠枝。當君懷歸日，是妾斷腸時。春風不相識，何事入羅幃？

問：“燕草如碧絲，秦桑低綠枝。”一句運用了什么表現手法？

答案：這是一首較為著名的描寫男女情長的詩，寫出了在秦地的思婦內心的獨白。詩人語義雙關，用抒自然之春天，理喻男女之間的愛慕之情；又以“絲”（思）、“枝”（知）諧音，連接異地男女之間的思念情懷。

閱讀下面這首詩，然后回答問題。

竹枝詞 劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

問：本詩運用了什么手法？表達了什么樣的思想感情？

答案：“晴”與“情”同音，是雙關隱語。這是作者用民歌體寫的戀歌，雙關隱語是民歌中常用的手法。從前兩句詩意看，大概女方在楊柳飄拂、波平浪靜的江邊行船，聽到岸上愛戀她的青年男子在對她唱歌言情，但傳情的含蓄，給女方獲得的印象是“道是無情卻有情”。

7、通感： 又叫“聯覺”，是把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來的一種修辭手法。例如：

聽鄰家吹笙 郎士元 鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。

參考答案：首句“隔彩霞”渲染了奏樂的環(huán)境，烘托出笙樂的明麗新鮮，比一般地說“此曲只應天上有”來得具體高妙；第四句以花為意象描寫音樂，這里的碧桃是天上的碧桃，是王母桃花，灼灼其華，竟至千樹之多，是何等絢麗的景象，她意味著笙樂的明媚、熱烈、歡快。一個“疑”字，寫出了似真似幻的感覺。以視覺意象寫聽覺感受，別具一格。

8、頂真：

就是用句末的詞語作下一句的開頭的詞語的修辭。頂真的作用是回環(huán)跌宕，有旋律美。馬致遠《漢宮秋》

他、他、他，傷心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒；我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒蛩；泣寒蛩，綠紗窗；綠紗窗，不思量!

這首曲子運用什么修辭手法？有什么表達效果？

答案：這段曲詞中運用了對仗、頂真的修辭手法，對仗顯示了語言的對稱美，達到了意境美的完美結合。頂真具有回環(huán)跌宕的旋律美，表現了漢元帝離恨未已、相思又繼、千結百轉的愁緒。

9、反復：

這種表現手法的特點在于強調，既使形象鮮明思想突出感情強烈，又使行文前后呼應起伏跌宕獲得強烈的節(jié)奏感和旋律美。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

“巴山夜雨”重復使用，構成了音調和章法的回環(huán)往復之妙，也含蓄曲折的表達了作者的寂寞相思之苦。

10、互文：是指古代作家在寫作時為了增強某種表達效果，把本應該合在一起說的話臨時拆開，使同句或相鄰句中所用的詞相互補充，相互滲透，理解時又應該合在一起的一種修辭方法。互文修辭的運用能收到筆墨經濟，以少勝多，表意委婉，耐人尋味的藝術效果。王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關”。白居易《琵琶行》“主人下馬客船”。[例] 閱讀下列一面首詞，然后回答問題

出塞二首（其一）

王昌齡

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

注：龍城，盧龍城，為漢代右北平郡所在地。《史記〃李將軍傳》說：“廣居右北平，匈奴聞之，號曰漢之飛將軍，避之數歲，不敢入右北平。”

這首詩被明代詩人李攀龍推獎為唐人七絕的壓卷之作。其中開頭第一句“秦時明月漢時關”，在“明”和“關”兩個詞之前增加了“秦”“漢”兩個時間性的限定詞，最為奇妙。請簡要分析。

答案：在“明月”和“關”兩個詞之前增加了“秦”“漢”兩個時間性的限定詞，是使用了互文的修辭手法，意即“秦漢時的明月，秦漢時的關”，這樣形成一種雄渾蒼茫的獨特的意境，使詩歌的主題同悠久的歷史自然聯系起來，深化了全詩反戰(zhàn)的主題。

第三篇：鑒賞詩歌的表達技巧之修辭手法教案

2013高考備考《鑒賞詩歌的表達技巧之修辭手法》教案

教學目標

1．了解詩歌中常用的修辭技巧及詩歌鑒賞中修辭技巧的命題特點 2．學會結合具體詩句分析修辭技巧的運用。

3．掌握和規(guī)范詩歌鑒賞修辭技巧題目的答題步驟。教學過程

導入：播放歌曲《虞美人》（鄧麗君）虞美人

〔南唐〕李煜

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

我們剛才聽的這首歌的歌詞就是李煜的名作《虞美人》。其中：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”運用了什么修辭手法？——設問、比喻。（引出課題并板書）

【2012北京卷】閱讀下面這首詩，完成10、11題。

柳堤

春江水正平，密樹聽啼鶯。十里籠睛苑，千條鎖故營。雨香飛燕促，風暖落花輕。更欲勞攀折，年年還自生。

10、（7分）②雨本無香味，但詩人在“雨香飛燕促”中卻說雨“香”，這是用嗅覺來變大觸覺和視覺的修辭方法。下列詩句中“香”子的運用和本詩類似的兩項是（4分）

A．花經宿雨香難拾，鶯在豪家語更嬌。（唐·鄭谷《闕下春日》）B．蒹葭影里和煙臥，菡萏香中帶雨披。（宋·楊樸《莎衣》）C． 幾經夜雨香猶在，染盡胭脂畫不錯。（宋·劉子翚《海棠花》）D．映日暖云流似水，浥塵香雨潤如膏。（明·邱睿《都城春日》）

一、回顧古典詩詞常用的修辭手法

詩詞大家們在作品中多運用修辭來表情達意。那么我們一起回顧一下，我們所學過的古典詩詞中常見的修辭手法有哪些？

比喻、比擬、對比、對偶、借代、設問、反問、排比、雙關、夸張…… 感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）（擬人）戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（高適的《燕歌行》）（對比）朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》）（對比）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）（對偶）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）（設問、比喻）無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）（比喻）

二、考點展示：

大綱要求：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（表達方式、表現手法、修辭手法）那么，這個考點在命題形式上如何呈現？我們來看近幾年考查修辭技巧的的高考題： 1．（2008年廣東）（1）這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）

2．（2009年重慶）（1）“當年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2分）3．（2010年浙江）（2）簡析第三聯中詩人表現情感的手法。（3分）4．（2011福建）（2）請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。（3分）

綜觀歷年命題情況，我們不難看出，對修辭手法的考查要求都外化為以下幾種形式： 1．本詩（句）用了什么修辭手法？

2．作者是通過怎樣的方式抒情的？（辨認修辭技巧）3．賞析分析詩（句）的手法及其表達效果。（闡釋表達效果）

高考命題形式是這樣的，我們具體怎樣分析作答呢？請看下面的高考真題。

三、真題體驗（引導學生分析）1．（2008年廣東）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（7分）木芙蓉（呂本中）

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

窗前木芙蓉（范成大）

辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。注：①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

（1）這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）【參考答案】兩首詩都描述了木芙蓉冒寒開花的自然屬性，都運用了擬人的手法。（目的：學會如何辨認修辭手法。可通過分析意象或描寫對象的特征來辨認。）

教師小結：通過這道題，我們掌握了辨認修辭手法的方法：要分析意象的的特征。那么我們怎樣去分析修辭手法在詩歌中的表達效果呢？請看這道題——

2．（2006年江西卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。

三江小渡 楊萬里

溪水將橋不復回，小舟猶倚短篙開。交情得似山溪渡，不管**去又來。【注】將：行，流過。

詩人采用什么修辭手法表達作品的主旨？試結合全詩作簡要分析。（6分）【參考答案】全詩圍繞“交情”展開描寫，詩人采用比喻的修辭手法，（2分）將“山溪渡”比作“交情”、將“水上**”比作“人生波折”，賦予 “山溪渡”、“**”象征意義，（2分）從而形象地表達了友情恒久不變，能經得起風浪考驗的主旨。（2分）

（目的：1.學會辨認修辭手法。可通過尋找標志來辨認。2.學會將理論知識結合詩歌內容來分析修辭手法在詩歌中的具體運用。）

方法歸納：

1．判斷修辭手法的方法（學生歸納）：（1）找標志，如比喻的標志“似”。

（2）析意象，如“花心應似心酸”，“花”是物，“心酸”則是人的情態(tài)，由此可判斷是用擬人手法。

2．如何分析修辭技巧在詩歌中的表達效果？ 首先是掌握常見修辭技巧的內涵和作用；其次是結合內容具體分析。最后才是傳達的作者的情感。

那么是不是做到這樣，我們對詩歌中的修辭手法的分析就完成了呢？我們來看第二次階段考試前的練習題中的詩歌鑒賞題目。

3．答題思路（學生練習答案比對：投影詩歌，投影學生答題情況，分析答案得失，規(guī)范答題意識。）

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有何效果，傳達出詩人怎樣的感情。

四、當堂訓練

1．試分析這首詩的修辭手法及其表達效果。新晴

劉頒

青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。

【參考答案】用擬人的手法。作者將“南風”人格化，在雨后初晴的天氣里，自己的舊相識南風偷偷的推開門戶，頑皮的翻著書，傳達了作者對南風“惡作劇”的親切喜愛之情。表現了久雨初晴后作者寧靜恬適的心情。

2.比較鑒賞。假如你是高考命題人，請根據下面兩首詩歌從修辭手法的角度設計題目，并設計好答案。（目的：熟悉命題形式、運用本節(jié)課所學知識進行答題。方法：小組討論、合作完成。）

憫農（李紳）

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

陶者（梅堯臣）陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。

（參考）問題：兩首詩在表達技巧上有異曲同工之妙，試分析。

答案：二者都運用了對比手法。前者通過陶者和富家的強烈鮮明的對比，深刻地揭露了封建社會制度的極端不合理，表達了詩人對勞苦人民的深切同情。

“四海無閑田”反映農民拼命勞動，全國已沒有荒廢不耕種的土地了，農民種得廣，收得多，這種現象與“農夫猶餓死”的現實對比，表現了詩人對勞動人民的同情，對封建剝削制度的不滿。

教師小結：同學們做得很不錯。說明了大家都充分了解了高考的命題形式，掌握了答題技巧。最后，我們回顧總結本節(jié)課所學內容。

教師總結：

1.判斷修辭手法的方法： 一是找標志

二是分析意象特點

2．如何分析修辭技巧在詩歌中的表達效果？ 首先是掌握常見修辭技巧的內涵和作用；其次是結合內容具體分析。最后才是傳達的作者的情感。

3．形成答案時要規(guī)范。答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有何效果，傳達出詩人怎樣的感情。

五、作業(yè)

六、板書（見“教師總結”）

第四篇：表達技巧之修辭手法教案

《鑒賞詩歌的表達技巧之修辭手法》教學設計

執(zhí)教人：王佳

一、教學目標：

1、知識與技能：探究并掌握表達技巧中修辭手法方面的答題方法。

2、過程和方法：檢查預習，構建知識體系；借鑒例題，探究答題的方法步驟；

課堂練習，體會答題的方法步驟。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解中國古典詩歌在表達方面的藝術。

二、教學重難點：

借鑒例題，探究有關表達技巧的答題方法步驟。

三、教學方法：

引導學生自主探究與合作探究

教學過程：

一、趣味導入：填詩詞小練習

最害羞的人——

最多的愁——

最消瘦的人——

最深的情——

最高的樓——

最大的瀑布——

二、考綱在線

三、探究過程：

第一：檢查預習，構建知識體系

修辭手法：１、比喻 ２、借代 ３、比擬 ４、夸張

５、對偶 ６、排比 ７、設問 ８、反問 詩詞鑒賞中常用的就是比喻、借代、比擬、夸張。

（一）比喻

作用：

1.形象具體可感。化抽象為具體，化無形為有形。2.充分表達作者的情感。

例：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

(劉禹錫《望洞庭》)分析：

詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。

（二）借代

作用：

形象突出、特點鮮明、具體生動，引人聯想。例： “知否，知否?應是綠肥紅瘦。”

(李清照《如夢令》)分析：詞中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

（三）比擬

作用：1.促使讀者產生聯想，將事物人格化，富有情趣，生動形象。

2.突出作者的情感。例：

新 晴

青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。

唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。

分析：詩中將南風人格化，通過一系列動作描寫，表現了久雨初晴后寧靜恬適的心情，以及對南風“惡作劇”的親切喜愛之情。

（四）夸張

作用：引起豐富聯想，突出事物本質特征，鮮明地表達作者的情感態(tài)度。例：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”(李白《秋浦歌》)分析：愁生白發(fā)，詩人用夸張的手法寫白發(fā)競有“三千丈”那么長．可見愁思的深重。

第二：借鑒題例，探究答題的方法步驟。

常見設問形式：

1、這首詩用了什么修辭手法？

2、這首詩運用了什么修辭手法，請簡要分析其作用。

3、試結合詩的內容，分析詩人是如何使用XX這一修辭手法的？ 提問變體：

請分析詩人是怎樣、如何抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ 解題步驟：

1、準確指出用了何種修辭手法。（明手法）

2、結合詩句內容解釋怎么用這種修辭手法。突出了什么特征。（詳解析）

3、這種修辭手法的描寫效果以及如何有效地傳達出詩人感情。（談效果、表感情）例：

書湖陰先生壁二首（選一）王安石

檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。【注】①排闥：闖進門來。闥，小門。

“兩山排闥送青來”一句使用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？結合全詩看,表達了作者怎樣的情感？

答案：該句使用了擬人的手法。（明手法）

寫開門見“山”，“兩山”似迫不及待地把蒼翠的山色“送”進門來。（詳解析）

化靜為動，化無情為有情，賦予山以靈性，生動地寫出了田園風光的盎然生機。（談效果）

寫出了詩人身處其間的愉悅，表現了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。（表感情）

第三：課堂練習，體會答題的方法步驟。真題演練

１、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（09江蘇卷）

滿江紅·登黃鶴樓有感 岳飛

遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。

兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。

【注】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。“膏鋒鍔”:兵士的血滋潤了兵器的尖端。

這首詞中 “萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？并作簡要分析。

２、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（2012年遼寧卷）

初見嵩山

張耒

年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。

日暮北風吹雨去，數峰清瘦出云來。

[注] 張耒：北宋詩人，蘇門四學士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。

“數峰清瘦出云來”一句妙在何處？“清瘦”有何種精神內涵？（6分）

四、布置作業(yè)

（08遼寧卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。

〔正宮〕塞鴻秋

潯陽即景 周德清①

長江萬里白如練，淮山數點青如淀②。

江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

〔注〕①周德清（1277－1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。②淀：即藍靛，藍色染料。

請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。

第五篇：詩歌鑒賞表達技巧之表達方式(教案定稿)

2017屆高三詩歌鑒賞專題復習之藝術技巧

鑒賞詩歌的藝術技巧第一課時

學習目標：

1、鑒賞詩歌的藝術技巧時能從表達方式的角度思考 2、通過誦讀，抓關鍵詞句，準確判斷詩歌的描寫手法

3、通過練習，能規(guī)范表述描寫手法及具體分析其表達效果 學習重點：通過誦讀，抓關鍵詞句，準確判斷詩歌的描寫手法

學習難點：通過誦讀，抓關鍵詞句，準確判斷詩歌的描寫手法并結合詩句簡析及表達效果

一、課堂熱身

說說下列詩句運用了哪種藝術技巧

1.萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。（借代）2.天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。（夸張、襯托）3.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（對比）4.落花人獨立，微雨燕雙飛。（反襯）5.總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。（借喻）6.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（雙關）7.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。（用典）8.澄江如練，碧峰孤擁。（化用）

9.車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。（視聽結合）10.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。（托物言志）

11.明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（以聲襯靜、動靜結合）12.尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（疊詞）13.雞聲茅店月，人跡板橋霜。（意象組合）14.今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。（虛實結合）

古人說，作詩無外乎情景二端，那么，詩歌中的情是怎樣抒發(fā)的，景又是怎樣寫的，必須采用適當的方法和技巧，這樣才能使詩歌鮮明生動，從而感染讀者。為實現這種目標，而采取的這種方法和技巧，其實就是藝術技巧。

二、知識積累

表達方式：記敘 議論 說明 抒情 描寫

修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問、互文等 表現手法：對比、襯托、烘托、渲染、用典、化用、聯想、想象、象征、疊詞等

篇章結構：開門見山、卒章顯志、以小見大、鋪墊、過渡、照應、抑揚、層層深入、重章疊唱等

抒情 1.直接抒情：直抒胸臆

2.間接抒情：借景抒情、托物言志、借古諷今、用典抒情、即事抒懷

描寫：1.意象組合2.動靜結合3.虛實結合4.正側結合5.點面結合6.以樂景寫哀情 7.白描（粗筆勾勒）和細描（工筆）

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三、當堂演練

1.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

學生朗讀詩歌、分組討論，每組請一位同學回答。

水龍吟 詠月 晁端禮①

倦游京洛風塵，夜來病酒無人問。九衢②雪小，千門月淡，元宵燈近。香散梅梢，凍消池面，一番春信。記南樓醉里，西城宴闋，都不管、人春困。

屈指流年未幾，早人驚、潘郎雙鬢。當時體態(tài)，如今情緒，多應瘦損。馬上墻頭，縱教瞥見，也難相認。憑欄干，但有盈盈淚眼，羅襟揾。

注：①晁端禮：北宋詞人。因得罪上司，廢徙達30年之久。②九衢：指御街。

簡析上闕“九衢”以下六句的寫景特色。

明確：①俯視、仰視相結合。詞人向下看，九衢上殘雪斑駁；向上看，朦朧淡月照進千門萬戶。

②嗅覺、視覺相結合。夜風送來梅花清香，池塘表面的冰已經融解。③白描手法。用簡練的筆墨描摹出元宵佳節(jié)前的自然美景。

④融情于景。九衢上的殘雪斑斑駁駁，天空中的朦朧淡月照進千門萬戶。詞人這清凈、潔白的世界里，胸襟自然為之一暢。接著夜風送來梅花的清香，池塘表面上的薄冰已經融解。這些景物上都被詞人抹上了一層感情色彩，仿佛是他的心靈附著這些景物上，他那因酒而病的身軀與心靈自然景色的陶冶中，漸漸輕松了，開朗了。⑤遠近結合。

賞析：起首二句先把詞人可悲的身世揭示出來。“京洛風塵”，語本晉人陸機《為顧彥先贈婦》之一：“京洛多風塵，素衣化為緇。”此處蓋喻詞人汴京官場上的落拓不遇。“病酒”，謂飲酒過量而身體不適。詞人由于政治上不得意，常以酒澆愁。可是酒飲多了，反而沉醉如病。官場失意，酒病纏身，境況可謂慘矣，復著以“無人問”三字，其羈旅漂零之苦，尤為難堪。

此詞開門見山，句句寫實，與一般長調大異其趣。接下來，詞人的視線從住處的窗口向外探視，無邊夜色，盡入毫端，化實為虛。一下子，詞境變得空靈了。詞人寫道：九衢上的殘雪斑斑駁駁，天空中的朦朧淡月照進千門萬戶。詞人在這清凈、潔白的世界里，胸襟自然為之一暢。接著夜風送來梅花的清香，池塘表面上的薄冰已經融解。這些景物上都被詞人抹上了一層感情色彩，仿佛是他的心靈附著這些景物上，他那因酒而病的身軀與心靈自然景色的陶冶中，漸漸輕松了，開朗了。此刻，他不僅想到一年一度的元宵佳節(jié)即將來臨，不僅感受到春天的信息已經來到，而且他的思緒也回復到往年醉酒聽歌的快樂生涯。“南樓”，指冶游之地：“西城”指汴京西鄭門外金明池和瓊林苑，都是北宋時游覽勝地。這里以對仗的句式強調當年的豪情勝概。特別是“都不管、人春困”一句，以口語出之，使人如聞其聲，如見其人，更見其豪情萬丈。

過片又寫目前衰顏，從上片歇拍的豪情收回來，與起首二句遙相映射。“潘郎雙鬢”，謂兩鬢已生白發(fā)，語本潘岳《秋興賦》：“余春秋三十有二，始見二毛。”“屈指”二字是起點，點明詞人是算計，以下都是寫算計中的思維活動。詞人不僅驚覺自己早生華發(fā)，而且聯想到對方如今愁苦的情緒，于是深感她的形容應該已經消瘦。“多應”二字，表明這是想象和狡滑，而一往深情，皆寓其中。以下三句，是這種感情的延伸。“馬上墻頭”，語本白居易《井底引銀瓶》詩：“妾弄青梅憑短墻，君騎白馬傍垂楊。墻頭馬上遙相顧，一見知君即斷腸。”至此，方正面點出詞人昔日曾與一位女子邂逅。但無情的歲月凋謝了彼此的容顏，即使相逢恐亦不敢相認，言之不勝傷感。款款深情娓娓道來，情韻悠然相生，筆鋒收縱自如。

2017屆高三詩歌鑒賞專題復習之藝術技巧

結尾三句，設想對方憑闌凝望，羅襟揾淚。此處全用情語作結，卻收到余味無窮的藝術效果。運用移情手法，詞人晁詞把仕途的失意、人生的感慨化作盈盈淚水，風格纖弱。揾者，拭也。

2.閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

學生朗讀，教師疏通詩句含義，學生口頭回答。

從軍行 陳羽

海畔風吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。

從軍行 楊炯

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。

兩首詩的結尾兩句在抒情方式上有何不同，請作簡要賞析。

陳詩結尾兩句間接抒情。在嚴酷的背景下傳出高亢嘹亮的笛聲，但是卻見不到吹笛人。尋聲望去，只見在天山白雪的映襯下，一行紅旗正在向峰巔移動。表達了對從軍將士不畏嚴寒、為國出征精神的贊美。

楊詩結尾兩句直抒胸臆。我寧愿做個低級軍官為國沖鋒陷陣，也勝過當個白面書生只會雕句尋章。直接抒發(fā)從戎書生保邊衛(wèi)國的壯志豪情。

陳詩譯文：天山腳下寒風勁吹，湖邊凍泥紛紛裂開，梧桐樹上的葉子已經刮光，枝梢被狂風折斷。皚皚雪山，傳出高亢嘹亮的笛聲卻看不見人，尋聲望去，只見在天山白雪的映襯下，一行紅旗正在向峰巔移動。

注釋：

① 海：當時天山附近的大湖。② 橫笛：笛子。

③ 天山：山名，在今新疆維吾爾自治區(qū)內。賞析：

這是一首寫風雪行軍的仄韻絕句，全詩寫得十分壯美。

一、二句寫從軍將士面對的環(huán)境極為嚴酷：天山腳下寒風勁吹，湖邊（“海畔”）凍泥紛紛裂開，梧桐樹上的葉子已經刮光，枝梢被狂風折斷。就在這一嚴酷的背景上，映出皚皚雪山，傳出高亢嘹亮的笛聲。詩人以這一笛聲，使人產生這里有人的聯想，同時又將人隱去，以“不見人”造成懸念——那風里傳來的笛聲究竟來自何處呢？從而自然轉出末句：尋聲望去，只見在天山白雪的映襯下，一行紅旗正在向峰巔移動。風雪中紅旗不亂，已足見出從軍將士的精神，“直上”的動態(tài)描寫，更使畫面生機勃然，高昂的士氣、一往無前的精神，盡在這“直上”二字中溢出。

這首詩在藝術上善于映襯與妙用指代。

一、二句對環(huán)境的描寫，竭力突出自然環(huán)境的惡劣，用濃重氛圍映襯從軍將士無所畏懼的精神風貌。試想，如果是在風和日麗、山明水凈的條件下行軍，又怎能見出士氣的昂揚堅強呢？

前兩句的氛圍描寫與入聲韻的選用，為抒寫壯美的詩情打下了良好的基礎。但映襯畢竟是陪賓，描寫的成敗，關鍵在于作為主體的三、四兩句。后兩句意在寫人，卻不正面寫出，更不和盤托出，而只是拈出與人相關的二物——“橫笛”、“紅旗”，不言人而自有人在。這種指代手法的運用，既節(jié)省了筆墨，又豐富了作品的藝術容量，給了讀者廣闊的想象的空間。軍中物品無數，只寫笛、旗二者，不僅出于只有笛聲、紅旗才會被遠處發(fā)現，還因為只有此二物最足以表現行軍將士的精神。在寫法上，先寫“橫笛聞聲”，后寫“紅旗直上”，符合人們對遠處事物的注意往往“先聲后形”的一般習慣。特別巧妙的是“不

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見人”三字的嵌入。“聞聲”而尋人，尋而“不見”，從而形成文勢的跌宕，使末句的動人景象更為顯豁地突入人們的眼簾之中。

這首《從軍行》兼有詩情畫意之美，莽莽大山，成行紅旗，雪的白，旗的紅，山的靜，旗的動，展示出一幅壯美的風雪行軍圖。

楊詩譯文：

烽火照耀京都長安，不平之氣油然而生。

辭別皇宮，將軍手執(zhí)兵符而去；圍敵攻城，精銳騎兵勇猛異常。大雪紛飛，軍旗黯然失色；狂風怒吼，夾雜咚咚戰(zhàn)鼓。

我寧愿做個低級軍官為國沖鋒陷陣，也勝過當個白面書生只會雕句尋章。注釋：①從軍行：為樂府《相和歌?平調曲》舊題，多寫軍旅生活。②烽火：古代邊防告急的煙火。西京：長安。

③牙璋：古代發(fā)兵所用之兵符，分為兩塊，相合處呈牙狀，朝廷和主帥各執(zhí)其半。指代奉命出征的將帥鳳闕：闕名。漢建章宮的圓闕上有金鳳，故以鳳闕指皇宮。

④龍城：又稱龍庭，在今蒙古國鄂爾渾河的東岸。漢時匈奴的要地。漢武帝派衛(wèi)青出擊匈奴，曾在此獲勝。這里指塞外敵方據點。

④ ：原意指草木枯敗凋零，此指失去了鮮艷的色彩。⑤ 夫長：一百個士兵的頭目，泛指下級軍官。

賞析：

前兩句寫邊報傳來，激起了志士的愛國熱情。詩人并不直接說明軍情緊急，卻說“烽火照西京”，通過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現出來了。一個“照”字渲染了緊張氣氛。“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個“自”字，表現了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。首二句交待了整個事件展開的背景。第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊辭京出師的情景。這里，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重，既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴。第四句“鐵騎繞龍城”，說明唐軍已經神速地到達前線，并把敵方城堡包圍得水泄不通。“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛。一個“繞”字，又形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢。五六兩句開始寫戰(zhàn)斗，詩人卻沒有從正面著筆，而是通過景物描寫進行烘托。“雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲”，前句從人的視覺出發(fā)：大雪彌漫，遮天蔽日，使軍旗上的彩畫都顯得黯然失色；后句從人的聽覺出發(fā)：狂風呼嘯，與雄壯的進軍鼓聲交織在一起。兩句詩，有聲有色，各臻其妙。詩人別具機抒，以象征軍隊的“旗”和“鼓”，表現出征將士冒雪同敵人搏斗的堅強無畏精神和在戰(zhàn)鼓聲激勵下奮勇殺敵的悲壯激烈場面。詩的最后兩句：“寧為百夫長，勝作一書生。”直接抒發(fā)從戎書生保邊衛(wèi)國的壯志豪情。艱苦激烈的戰(zhàn)斗，更增添了他對這種不平凡的生活的熱愛，他寧愿馳騁沙場，為保衛(wèi)邊疆而戰(zhàn)，也不愿作置身書齋的書生。

四、方法總結

通過以上兩首詩歌，我們不難發(fā)現，關于詩歌的藝術技巧的考查，通常以下面幾種形式的題目出現。（投影）

1、熟知關于“藝術技巧”的各種不同提問形式。

1）請分析這首詩的表達技巧。2）請分析本詩的表現方法。3）請分析這首詩的表現技巧。4）詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？ 5）詩歌是如何描寫景物的？

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6）請簡要分析某句的藝術效果。

雖然提問形式不同，但其本質卻是一樣的，即都是問這首詩是如何描寫景物或表達情感，因此，答題的內容、步驟也都一樣。

請同學們根據剛才兩道題目的答案，來歸納一下這一類型的題目我們應該如何分步解答。（投影）

2.熟練掌握“藝術技巧”類問題解題“三步驟”。（學生討論、歸納得出）1）明技巧。即說出用的是什么手法。

2）闡運用。即結合詩句闡釋怎樣使用這種手法的。

3）析效果。即說出這種手法有怎樣的效果或傳達出詩人怎樣的感情。

解題提醒

（1）藝術手法的使用往往是綜合性的，但要分清主次。有時候，閱讀詩歌時，不確定是哪一種手法時，要從題干和詩句中找答題方向，若鎖定為描寫手法時，則再進一步去比較后選擇。

（2）結合詩句分析要具體，不能脫離詩句本身架空分析。（3）總結概括要力求準確，反復篩選用詞。

下面我們再來按照以上方法，解答下面的問題。（投影）3.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

漢宮春 梅 晁沖之1

瀟灑江梅，向竹梢疏處，橫兩三枝。東君2也不愛惜，雪壓風欺。無情燕子，怕春寒、輕失花期。惟是有、南來歸雁，年年長見開時。

清淺小溪如練，問玉堂3何似，茅舍疏籬？傷心故人去后，冷落新詩。微云淡月，對孤芳、分付他誰？空自倚、清香未減，風流不在人知。

注：1.晁沖之，北宋詞人，因朝廷黨爭遭貶，隱居陽翟（今河南禹縣）具茨山。2.東君：司春之神。3.玉堂：指華貴的宮殿。

上闋寫梅運用了哪些表現手法？寫出了梅怎樣的品格？

明確：對比、襯托（明技巧）。用修竹來襯托梅的品質（闡運用），寫出了梅花孤傲的品格（析效果）。

正面和側面描寫相結合（明技巧）。“向竹梢疏處，橫兩三枝”，正面寫出梅的孤潔瘦淡；“東君也不愛惜，雪壓風欺。” 側面寫出梅花生長環(huán)境的惡劣（闡運用）。寫出了梅花堅強的品格（析效果）。

化用。（明技巧）化用蘇軾《和秦太虛梅花》詩：“江頭千樹春欲闇（àn），竹外一枝斜更好。”（闡運用）寫出了江梅的孤潔瘦淡。（析效果）

詞語注釋

①漢宮春：張先此調詠梅，有“透新春消息”，“漢家宮額涂黃”句，調名來于此。

②向竹梢二句：蘇軾《和秦太虛梅花》詩：“江頭千樹春欲闇，竹外一枝斜更好。”此處化用其意。

③東君：又名東皇、東帝，傳說中的司春之神。春于方位屬東，故名。④塞雁：邊塞之雁。雁是候鳥，秋季南來，春季北去。⑤清淺：林逋《山園小梅》：“疏影橫斜水清淺”。

⑥玉堂：指豪家的宅第。古樂府《相逢行古辭》：“黃金為君門，白玉為君堂。”何似：哪里比得上。

⑥ 付他誰：即向誰訴說。⑦ 流：高尚的品格和氣節(jié)。

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白話譯文

水邊的梅花是多么瀟灑，在竹梢稀疏的地方。橫斜著挺出三兩枝。春風也不知道愛惜，任憑雪壓霜欺。燕子無情無意，只因怕冷，輕易地失去她開花的日期。惟有南歸的鴻雁，年年南飛時能看見她的芳姿。

清淺的小溪，如一條白白的絲練，請問那些華麗的堂宇，又如何能趕得上這茅屋疏籬？最令人傷心的是，自從知己朋友離去之后，便很少有吟唱梅花的清絕的歌詩。只有微云輕輕飄浮，淡淡的月光隱約迷離。面對此景此情，我的孤高芳潔又都是為了誰？但那高潔的江梅，依舊倚風自笑，并未減淡她的清香，因為風流高逸是自身的品質，本來就不在乎別知與不知。作品賞析：

詞雖長調，其寄意卻單純，只就梅之品性孤高與環(huán)境冷落兩方面反復寫來，其情自深。首句“瀟灑”二字狀梅品的清高，概盡全篇。“江梅”可見是野梅。又以修竹陪襯寫出。蓋竹之為物有虛心、有勁節(jié)，與梅一向被稱為歲寒之友。“向竹梢稀處，橫兩三枝”，極寫梅孤潔瘦淡。芳潔固然堪賞，孤瘦則似須扶持，以下二句就勢寫梅之不得于春神，更為有力：“東君也不愛惜，雪壓風欺。”梅花是凌寒而開，其蕊寒香冷，不僅與蜂蝶無緣，連候燕也似乎叫伯春寒、輕失花期”。因燕子在仲春社日歸來，其時梅的花時已過，故云。一言“東君也不愛惜”、再言燕子“無情”，是雙倍的遺憾。“惟是有”一轉，說畢竟還有“南來歸雁，年年長見開時”，其詞若自慰，其實無非憾意，從叫唯是有”的限制語中不難會出。同一意念，妙在說來富于變化。同時，這幾句詞筆揮灑而思路活潑，蓋“燕雁與梅不相關，而挽入，故見筆力”（《獨醒雜志》卷四）。

林逋詠梅名句云：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”（《山園小梅》）下片則化用以寫在野的“江梅”的風流與冷落。唐人詠梅濤云：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數花開。兒家門戶重重閉，春色因何入得來。”（薛維翰《春女怨》）這是“玉堂”所本。過變三句言“清淺小溪如練”，梅枝疏影橫斜，自成風景，雖在村野（“茅舍疏籬”），似勝于白玉堂前。以問句提唱，緊接又一嘆：“傷心故人去后，冷落新詩。”“故人”即指林逋，此渭“梅妻鶴子”的詩人逝后，梅就失去了知音，“疏影橫斜”之詩竟成絕響。即有“微云淡月”、暗香浮動，沒有人賞。（“分付他誰？”）不過“孤芳”自賞而已。仍以問意提唱，啟發(fā)末二句，言孤芳自賞就孤芳自賞罷：“清香未減，風流不在人知。”這里“空自倚”三字回應篇首，暗用杜甫“天寒翠袖薄，日暮倚修竹”（《佳人》）句意，將梅擬人化，意味自深。

五、本節(jié)課有何收獲？ 回顧：藝術技巧分類

及解題步驟

六、課后作業(yè)

1.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

送杜十四之江南 孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

問：與前三句相比，末句在表達上有什么特點？

答：前三句敘事寫景，飽含感情，但極為含蓄。末句則卒章明志，直抒胸臆，將惜別之意上升到頂點，點明別情。

2、一輪資料： P80 2.3.5