第一篇：古代詩歌鑒賞之表達技巧教學設計

《古代詩歌鑒賞之表達技巧》教學設計

教師姓名：王友軍

單位：大石橋市第一初級中學

一、教材分析：

《新課程標準》對古詩詞鑒賞的要求為：誦讀古代詩詞，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高學生發現、分析和解決問題的能力，全面提高學生的語文素養。

二、教學目標：

1、知識與能力：調動學生古代詩歌鑒賞方面的積累，理解詩意，領會詩情。

2、過程與方法：通過互動探究，講練結合，初步掌握詩歌表達技巧的鑒賞方法。

3、情感態度價值觀：培養學生熱愛中國古代詩歌的情感和審美情操。

教學重難點：通過互動探究，講練結合，初步掌握詩歌表達技巧的鑒賞方法。

三、學情分析: 中國古代詩歌以高度凝練的語言、真摯純美的情感，美妙絕倫的意境成為我國文學領域里的一顆璀璨奪目的明珠。但許多同學對如何鑒賞古代詩歌的美妙之處，如何評價“明珠”的真正價值還是比較茫然的，沒有掌握一些鑒賞古詩詞必要的方法。作為一線語文教師，就是要幫助學生撥云見霧，總結方法，形成整體的印象，并激發學生靈性，感悟古代詩歌妙趣，提升古代詩歌鑒賞的能力。

四、教學過程：

（一）導入新課：

同學們，我很幸運有機會能和你們一起上一節語文課，我更幸運，因為我是一名語文老師，能讓我最鐘愛的古代詩歌走進我的課堂。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風，那是鳥語花香；無為在歧路，兒女共沾巾，那是兒女情長；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪，那是仕途失意；人生自古誰無死，留取丹心照汗青，那是慷慨激昂。詩歌是美的，美在它的語言，美在它的意境，美在它的情感。這節課，就讓我們一起去鑒賞古代詩歌的美，好不好？

(學生回答，教師板書課題：古代詩歌鑒賞之表達技巧）

（二）復習鞏固

師：同學們，你們是不是已經有自己的鑒賞詩歌的方法呢？誰來說一說？

生: 根據自己以往的經驗，總結自己鑒賞詩歌的方法。

師：同學們說的非常好，老師準備了一首詩，出示《山房春事》，請同學們大聲齊讀。同學

們可以討論一下，看看我們從哪個角度鑒賞比較好？ 生：齊讀古詩，發表自己的見解。

師：對，我們可以從修辭方法去鑒賞古詩，常用的修辭方法有哪些？（出示幻燈片）在我們

學過的古詩詞中有哪些詩句運用這些修辭的？（板書：鑒賞詩歌的修辭方法）生：回答常見的修辭方法，舉出課內運用修辭方法的詩句。師：看來同學們古代詩歌的積累很豐富，那當我們遇到這樣的問題時又該如何解決呢？出示

問題設置，舉出課內運用修辭方法的詩句，分析其作用。哪位同學幫我們整理一下思路。生：結合課內詩句所運用的修辭方法，歸納總結答題思路。師：評價同學的回答，出示幻燈片。（板書：明手法→詳解析→談效果、表感 情）我們不 僅

可以從詩句所運用的修辭方法去鑒賞，還可以從詩歌的表達方式去鑒賞。（板書：鑒賞詩

歌的表達方式）(三）自主學習

師：詩歌常見的表達方式是抒情和描寫。抒情方式分為哪兩種？同學們能不能

說出直接抒情的詩句。（出示幻燈片）

生：回答，并舉出直接抒情的詩句。（生每舉一例，師則追問抒發了詩人怎樣的情感？

師：間接抒情又分為借景抒情、借物抒情和借事抒情。在我國古代詩歌中，夜

雨清風、芭蕉殘荷、梧桐細雨、老樹昏鴉常常是借景抒情的對象，這些景

物不再是純粹的自然之物了，而是賦予了詩人復雜的情感。景情關系有：

借景抒情、寓情于景、情景交融。同學們能不能舉個借景抒情的詩句。

生：回答借景抒情的詩句。（師馬上追問，借什么景，抒什么情）

師：那借物抒情、借事抒情的詩句呢？

生：舉出相應的詩句。（師則繼續追問，借什么物（事），抒發什么感情）

師：評價學生表現。我們再來談談描寫，出示幻燈片。古代詩人常常將事物的動

與靜結合起來描寫，做到靜中有動、動中有靜、動靜結合，妙趣無窮。常見的動靜關 系 有：動靜結合、以動襯靜。同學們能不能想到這樣的詩句。

生：結合詩句回答。

師：虛實結合的詩句呢？

生：舉出詩句作答。（師追問虛寫與實寫的內容，抒發詩人怎樣的情感）

師：運用觀察角度的變化和調動感覺的角度的詩句呢？當我們遇到這樣的問題

時又該如何應對呢？出示幻燈片問題設置。哪位同學愿意幫助老師整理一

下思路。

生：歸納總結答題思路。

師：點評。紙上得來終覺淺，我們還是來實踐檢驗一下。出示幻燈片《端居》，大聲齊讀，請同學們認真思考，回答問題。

生：思考并作出回答。

師：點評。除了鑒賞詩歌的修辭方法和表達方式外，我們還可以鑒賞詩歌的表現

手法 ,那么詩歌常見的表現手法有哪些呢？

生：回答詩歌常見的表現手法。

（四）合作探究

師:老師整理了詩歌常見的表現手法，我們來看大屏幕，（出示幻燈片）你想到

了哪些詩句運用了這一表現手法呢?（剛才提到的就不再提了）

生：具體回答運用襯托、對比、抑揚表現手法的詩句。（教師可以提示詩的題目）

師：因此，當我們遇到這樣的問題時，不難總結出答題思路。哪位同學來說說。

生：歸納總結答題思路。

師：我們一起欣賞歐陽修的《畫眉鳥》，請同學們齊讀。（出示幻燈片《畫眉鳥》），請同學們分組討論，運用我們剛才總結的答題思路回答問題。

生：討論并作出回答。

師：評價。看來同學們對古代詩歌鑒賞漸入佳境。我們再來欣賞一首楊巨源的《城東早春》，請同學們齊讀。（出示幻燈片《城東早春》）同桌討論討論，看看哪位同學解決問題的能力強？

生：討論并作出回答。

師：點評。并讓學生小結本節課學到了關于古代詩歌鑒賞的知識？(鑒賞方法與

答題思路）

結束語：

同學們，這節課，我們一起探討了古代詩歌鑒賞的一些方法，感受到古代詩歌的藝術魅力，希望同學們能夠領悟古代詩歌的美，學會讀詩、賞詩，養成一種詩性的人格，滋潤我們的心靈。這節課就上到這里，謝謝同學們的精彩表現！

教學反思：

這節課主要圍繞古代詩歌鑒賞之表達技巧來設計的，側重教給學生鑒賞古代詩歌的方法，力求授之以漁，從而達到舉一反

三、觸類旁通的效果。在教學中，注重調動學生以往的經驗，先簡單后復雜，由課內古詩拓展到課外。既注重知識的傳授和方法的歸納，又突出學生的主動參與。存在問題：鑒賞的時間少，學生的鑒賞不透徹。

教研員點評：

本節課目標明確、重點突出、教學策略符合學生的實際和教材特點。注重情境的創設，導語唯美簡潔，有感染力。教學切入點好，板塊清晰，銜接自然，有水到渠成之效。側重能力培養，舉一反三，授人以漁。巧用課程資源，適時呈現。課堂氣氛活躍，師生互動有序，于民主愉悅中教有所成，學有所得，堪稱一節出色的語文課。

第二篇：古代詩歌鑒賞之表達技巧教學設計

《古代詩歌鑒賞之表達技巧》教學設計

教師姓名：王友軍

單位：大石橋市第一初級中學

一、教材分析：

《新課程標準》對古詩詞鑒賞的要求為：誦讀古代詩詞，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高學生發現、分析和解決問題的能力，全面提高學生的語文素養。

二、教學目標：

1、知識與能力：調動學生古代詩歌鑒賞方面的積累，理解詩意，領會詩情。

2、過程與方法：通過互動探究，講練結合，初步掌握詩歌表達技巧的鑒賞方法。

3、情感態度價值觀：培養學生熱愛中國古代詩歌的情感和審美情操。

教學重難點：通過互動探究，講練結合，初步掌握詩歌表達技巧的鑒賞方法。

三、學情分析: 中國古代詩歌以高度凝練的語言、真摯純美的情感，美妙絕倫的意境成為我國文學領域里的一顆璀璨奪目的明珠。但許多同學對如何鑒賞古代詩歌的美妙之處，如何評價“明珠”的真正價值還是比較茫然的，沒有掌握一些鑒賞古詩詞必要的方法。作為一線語文教師，就是要幫助學生撥云見霧，總結方法，形成整體的印象，并激發學生靈性，感悟古代詩歌妙趣，提升古代詩歌鑒賞的能力。

四、教學過程：

（一）導入新課：

同學們，我很幸運有機會能和你們一起上一節語文課，我更幸運，因為我是一名語文老師，能讓我最鐘愛的古代詩歌走進我的課堂。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風，那是鳥語花香；無為在歧路，兒女共沾巾，那是兒女情長；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪，那是仕途失意；人生自古誰無死，留取丹心照汗青，那是慷慨激昂。詩歌是美的，美在它的語言，美在它的意境，美在它的情感。這節課，就讓我們一起去鑒賞詩歌的美，好不好？

(學生回答，教師板書課題：古代詩歌鑒賞之表達技巧）

（二）復習鞏固

師：同學們，你們是不是已經有自己的鑒賞詩歌的方法呢？誰來說說？

生: 根據自己以往的經驗，總結自己鑒賞詩歌的方法。

師：同學們說的非常好，老師準備了一首詩，出示《山房春事》，請同學們大聲齊讀。同學

們可以討論一下，看看我們從哪個角度鑒賞比較好？ 生：齊讀古詩，發表自己的見解。

師：對，我們可以從修辭方法去鑒賞古詩，常用的修辭方法有哪些？在我們學過的古詩詞中

有哪些詩句運用這些修辭的？（板書：鑒賞詩歌的修辭方法）生：回答常見的修辭方法，舉出課內運用修辭方法的詩句。師：看來同學們古代詩歌的積累很豐富，那當我們遇到這樣的問題時又該如何解決呢？出示

問題設置，哪位同學幫我們整理一下思路。

生：結合課內詩句所運用的修辭方法，歸納總結答題思路。師：評價同學的回答，出示幻燈片。（板書：明手法→詳解析→談效果、表感 情）我們不 僅

可以從詩句所運用的修辭方法去鑒賞，還可以從詩歌的表達方式去鑒賞。（板書：鑒賞詩

歌的表達方式）(三）自主學習

師：詩歌常見的表達方式是抒情和描寫。抒情方式分為哪兩種？同學們能不能

說出直接抒情的詩句。（出示幻燈片）

生：回答，并舉出直接抒情的詩句。（生每舉一例，師則追問抒發了詩人怎樣的情感？

師：間接抒情又分為借景抒情、借物抒情和借事抒情。在我國古代詩歌中，夜

雨清風、芭蕉殘荷、梧桐細雨、老樹昏鴉常常是借景抒情的對象，這些景

物不再是純粹的自然之物了，而是賦予了詩人復雜的情感。景情關系有：

借景抒情、寓情于景、情景交融。同學們能不能舉個借景抒情的詩句。

生：回答借景抒情的詩句。（師馬上追問，借什么景，抒什么情）

師：那借物抒情、借事抒情的詩句呢？

生：舉出相應的詩句。（師則繼續追問，借什么物（事），抒發什么感情）

師：評價學生表現。我們再來談談描寫，出示幻燈片。古代詩人常常將事物的動

與靜結合起來描寫，做到靜中有動、動中有靜、動靜結合，妙趣無窮。常見的動靜關 系 有：動靜結合、以動襯靜。同學們能不能想到這樣的詩句。

生：結合詩句回答。

師：虛實結合的詩句呢？

生：舉出詩句作答。（師追問虛寫與實寫的內容，抒發詩人怎樣的情感）

師：運用觀察角度的變化和調動感覺的角度的詩句呢？當我們遇到這樣的問題

時又該如何應對呢？出示幻燈片問題設置。哪位同學愿意幫助老師整理一

下思路。

生：歸納總結答題思路。

師：點評。紙上得來終覺淺，我們還是來實踐檢驗一下。出示幻燈片《端居》，請同學們認真思考，回答問題。

生：思考并作出回答。

師：點評。除了鑒賞詩歌的修辭方法和表達方式外，我們還可以鑒賞詩歌的表現

手法 ,那么詩歌常見的表現手法有哪些呢？

生：回答詩歌常見的表現手法。

（四）合作探究

師:老師整理了詩歌常見的表現手法，我們來看大屏幕，（出示幻燈片）你想到

了哪些詩句運用了這一表現手法呢?（剛才提到的就不要再提了）

生：具體回答運用襯托、對比、抑揚表現手法的詩句。（教師可以提示詩的題目）

師：由此，當我們遇到這樣的問題時，不難總結出答題思路。哪位同學來說說。

生：歸納總結答題思路。

師：我們一起欣賞歐陽修的《畫眉鳥》，請同學們齊讀。出示幻燈片《畫眉鳥》，請同學們分組討論，運用我們剛才總結的答題思路回答問題。

生：討論并作出回答。

師：評價。看來同學們對古代詩歌鑒賞漸入佳境。我們再來欣賞一首楊巨源的《城東早春》，請同學們齊讀。出示幻燈片《城東早春》同桌討論討論，看

看哪位同學解決問題的能力強？

生：討論并作出回答。

師：點評。并讓學生小結本節課學到了關于古代詩歌鑒賞的知識？(鑒賞方法與

答題思路）

結束語：

同學們，這節課，我們一起探討了古代詩歌鑒賞的一些方法，感受到古代詩歌的藝術魅力，希望同學們能夠領悟古代詩歌的美，學會讀詩、賞詩，養成一種詩性的人格，滋味我們的心靈。這節課就上到這里，謝謝同學們的精彩表現！

教學反思：

這節課主要圍繞古代詩歌鑒賞之表達技巧來設計的，側重教給學生鑒賞古代詩歌的方法，力求授之以漁，從而達到舉一反

三、觸類旁通的效果。在教學中，注重調動學生以往的經驗，先簡單后復雜，由課內古詩拓展到課外。既注重知識的傳授和方法的歸納，又突出學生的主動參與。存在問題：鑒賞的時間少，學生的鑒賞不透徹。

教研員點評：

本節課目標明確、重點突出、教學策略符合學生的實際和教材特點。注重情境的創設，導語唯美簡潔，有感染力。教學切入點好，板塊清晰，銜接自然，有水到渠成之效。側重能力培養，舉一反三，授人以漁。巧用課程資源，適時呈現。課堂氣氛活躍，師生互動有序，于民主愉悅中教有所成，學有所得，堪稱一節出色的語文課。

第三篇：古代詩歌表達技巧鑒賞

復習指津

古代詩歌表達技巧鑒賞

一、修辭手法

常見修辭手法：比喻、借代、夸張、對偶、比擬、雙關、排比、對比、反問等

1、白發三千丈，緣愁似個長。(夸張)

2、江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？(反問)

3、朱門酒肉臭，路有凍死骨。(對比、借代)

4、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（對偶）

5、遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（比喻）

春雪 韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

（運用了擬人手法，使穿樹飛花的春雪具有靈性，給全詩增添了浪漫主義色彩）

竹枝詞 劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

（運用諧音雙關含蓄而又成功的表達了女子希望而又疑慮、歡喜而又擔憂的微妙心理）

?常見修辭格表達效果

?比喻、比擬：描繪事物生動、形象、鮮明。增強了感染力。比喻用在議論中使深奧的道理淺顯化，易于理解，接受。

?借代：形象突出，特點鮮明，具體生動。

?夸張：引起豐富的聯想，突出了事物的本質和特征，便于抒發強烈的感情。?雙關：使語言幽默，饒有風趣；生動活潑，含蓄曲折地表達微妙的神態和情思。?對偶：音節整齊勻稱，節奏鮮明，有結構美和音樂美。?排比：增強語勢，強化感情。

?對比：使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情。

二、表達方式 記敘、議論 抒情 直接抒情

間接抒情——借景抒情、托物言志、借用典故（表現手法）、借古喻今 描寫

直接描寫 間接描寫(側面描寫)嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。

——杜甫《茅屋為秋風所破歌》

——直截了當地抒發了詩人甘愿為天下貧寒的知識分子的幸福而犧牲自己的高尚情操。

1．間接抒情——借景抒情和托物言志

①托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”可以是景物，也可以是動物或其它事物，常含有的象征意義；借景抒情的“景”是指自然風景，而不是某種物品。

②托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。

絕句二首 杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。

分析：全詩抒發了羈旅異鄉的感慨，詩人借清新 美好的春光景色的描寫，透露出了思歸的感傷，以樂景寫哀情。

畫菊

鄭思肖（宋末詩人）

花開不并百花叢，獨立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。

——表達了詩人寧死不屈，堅守民族大義的高尚氣節。2．借用典故抒情

借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和個人愿望等，屬于借古抒懷或借古諷今。

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

用典：使語言精煉，內容豐富

古人常用典故在作品中或鮮明強烈、或含蓄曲折地表達自己的情感，在表達上增強藝術感染力。

如不了解典故往往會影響對詩的理解，辛棄疾是個擅用典故的人。《永遇樂京口北固亭懷古》中連用了五個典故（孫權、劉裕、宋文帝、佛貍、廉頗），都是京口這地方的歷史掌故，典故的思想與這首詩的思想性緊密相連。

3.借古諷今（喻今、傷今）

臺 城

臺城六代竟奢華，結綺臨春事最奢。萬戶前門成野草，只緣一曲后庭花。

分析：全詩以臺城這一六朝帝王起居臨政的地方為題，描寫了六朝縱情作樂的荒淫生活，和野草叢生的凄涼景象形成了鮮明對比，把嚴肅的歷史教訓化做了觸目驚心的具體形象，寄托了吊古傷今的無限感慨。

鑒賞詩歌的用典主要明確兩點：（1）典故的來源及其含義。

（2）用典的作用。用典的作用在唐以前詩歌中主要表現為增加詩歌的容量，使詩典雅耐讀，富于文采；在唐以后的詩詞曲中主要是懷古傷今，詠史言志。

絕句

李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

分析：這是一首借古諷今的懷古詩。作者通過贊頌楚霸王項羽的英雄氣概，譴責了宋王朝倉皇南逃、不思北上的行為；簡潔而有意味，頗顯豪氣。

4.其他表現手法

虛實結合、烘托反襯、抑揚結合、細節描寫 ①虛實結合（虛實相生）

眼前之景為實，想象虛構之景為虛;景物為實，情感為虛;形象為實，抽象為虛;有限為實，無限為虛;正面為實，側面為虛。

采用虛實結合的寫法，可使作品的結構更加緊湊，形象更加鮮明，并使作品容量增大。

景物為實，情感為虛

詩人的情感是看不見摸不著的，要將這種虛表現出來，就得化情思為景物、化虛為實。而讀者則須化實為虛、化景物為情思。

國破山河在，城春草木深 江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼 過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠 楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪

詩句化情思為景物。欣賞時要抓住景物特征，融入所營造的氣氛，體會其情感。?化虛為實，以實寫虛 ?蛙聲十里出山泉 ?踏花歸去馬蹄香 ?間關鶯語花底滑

?問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 ?只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁

? 有限為實，無限為虛

?無限之境是在有限的基礎上通過想象創造出來的。宋代詩人梅堯臣說“含不盡之意，見于言外”，這乃是作詩功夫之至。“不盡之意”則為無限。宋代畫家郭熙說，“山欲高,盡出之則不高,煙霞鎖其腰則高矣。水欲遠,盡出之則不遠,掩映斷其脈則遠矣。”這就是詩畫中的空白藝術。

?春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來 ?以少勝多，以有限之紅杏表現無限之春意 ?別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲

?通過的想象，我們可以感受到作者復雜難言的情感。

總之，實境乃是一種真境、事境、物境；虛境乃是給讀者創造的一種想象的空間、詩意的空間。從前文的例子中我們不難發現，虛可生實，實可生虛，想象則是其橋梁，正是讀者想象的介入，才使詩歌更為飽滿，充滿靈氣，充滿詩情畫意。

在詩歌中，以景傳情達意的往往具有一定的固定性，如：以“故鄉明月”傳達“鄉思情”；以“松風山月”傳達“隱逸情”；以“寒林殘月”傳達“詩人的憂愁”；以“中秋圓月”傳達“相思情苦”；以“風雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達“閨怨情”；以“長亭折柳”傳達“惜別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達“詩人的羈旅之苦”；以“夢后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽，殘燭啼鵑”傳達“悲歡離合情”；以“昔榮今非，幾度夕陽紅”傳達“對世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達“對國勢衰危的哀嘆、一腔的愛國情” 等等。

塞上聽吹笛 高適

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜滿天山。一、二句實寫景，描寫的內容是胡天北地，冰雪消融，牧馬的季節到了。傍晚，戰士趕著馬群歸來，天空灑下明月的清輝。在如此蒼茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍樓里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲調啊！

三、四句以實寫虛，將“梅花落”拆用，仿佛風吹的不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之間和色和香灑滿天山。此詩抒寫戰士們由聽曲而想到故鄉的梅花（因為胡地沒有梅花），想到梅花之落，寫出了他們的濃濃的思鄉情。正面為實，側面為虛

側面描寫能化實為虛，以虛寫實，從而造成含蓄蘊藉的效果，給讀者留下較大的想象空間。

望天門山 李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

這首詩是虛實結合的典范。“天門中斷楚江開”，看似寫天門山，實則寫水；“碧水東流至此回”，看似寫水，實則寫山。這首詩也正是詩人李白的象征，李白是水，他無堅不摧、一往無前；李白是山，巍然屹立、堅強不屈。

又如：“婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花”，就是以“花”之閑反襯人之忙

以景襯情

[?雙調]清江引 秋懷

張可久

西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。本詩前兩句，作者道出自己的鄉思情。然而這種鄉思情有多深有多濃？作者沒有直接外露，卻是以“西風”“紅葉”“黃花”“芭蕉”“秋雨”這些富有季節特征的一組景物構成意境，渲染出一幅色彩濃麗的秋景圖。

襯托自己濃濃的鄉思情！

①喜景襯喜情，哀景襯哀情 情樂則景樂，情哀則景哀

登高（唐·杜甫）

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

詩的前四句描繪了一幅蒼涼的秋景——哀景：急風震撼高天發出怒號的聲音，猿猴哀鳴，渚清沙白，飛鳥之影映入寒渚，木葉紛紛凋落，江水奔騰涌流，一片深秋的凄清之色。為下文四句渲染了濃濃的愁意，水到渠成地抒情作了很好的鋪墊。下文四句敘事抒情——哀情：

交織著對國運艱難的關注，對淪落他鄉不勝的感傷。

?②以樂景襯哀情（反襯）?以樂景寫哀，更見其哀

絕句（杜甫）

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？

?詩的前兩句勾畫了一幅幅濃麗的春日畫面，極言春光融融。如此美景，何以思歸？原來這是以樂景寫哀情。如此謀詩，才能寫出詩人歸心殷切：以客觀景物與主觀感受形成鮮明對照，用以反襯詩人思鄉之情更加濃厚。

夜雪 白居易

已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。

作者從三個側面來表現夜雪之大這一主題。一，從“衾枕冷”寫，寫被子、枕頭的冷，反襯雪之大，這是從觸覺的角度來寫。二，從“窗戶明”來寫，這是視覺所見，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。三，從“折竹聲”來寫，是聽到的，雪大，積壓在竹上的雪就多，竹子自然就會被壓折，“折竹聲”自然烘托雪大。?

欲揚先抑（先揚后抑）細節描寫

約

客 趙師秀

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

——寫出了焦急等待的心情。

第四篇：古代詩歌鑒賞之表達技巧(學案)

古代詩歌鑒賞之表達技巧（學案）

沂源二中語文組

李偉

復習目標：

1、掌握詩歌常見的表現手法

2、掌握答題步驟，用術語規范答題 復習過程：

一、復習古代詩歌常見的表現手法： 表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《石灰吟》、《卜算子·詠梅》，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。

描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯想和想像，又叫虛實結合，如“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。(3)對比，如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。(4)白描，如“知否？知否？應是綠肥紅瘦”。

修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興，即先言它 物引起所詠之物。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設問、反問、反語等。

二、了解古代詩歌表達技巧題命題方式和答題步驟

1、提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

提問變體：（1）請分析這首詩的表現技巧（表現手法）？（2）詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

2、答題要領：分析表達技巧就是分析詩人表達思想感情的方法。

三、課堂演練

1、關河令（宋）周邦彥

秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。

更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永？ 問：詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

2、早

行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

問：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

3、隴西行（唐

陳陶）

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

問：請簡要分析詩中第三、四句采用的表現手法及其作用。

4、賈生（李商隱）

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

問：這首詩在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。

四、總結規律和方法

五、鞏固拓展

夜書所見

葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。問：這首詩運用了怎樣的表現手法？

2、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。雨后池上（劉 攽）

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。試賞析這首詞的手法。

答案：

1、答：本詞運用了融情于景的手法。上闋先寫薄暮凄清之景，孤獨的旅客默立客庭中，長鳴傳來，不見雁影，營造了一種凄清的氛圍。下闋承接上片，寫酒闌人散，只有一盞孤燈搖曳的微光把自己的影子投射在粉壁上，表現了深秋蕭瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤獨感。，2、答：本詩主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞之感(步驟三)。

3、答：

三、四兩句運用了對比和虛實結合的手法，以“無定河邊骨”與“春閨夢里人”比照，誰能想到眼前無定河邊的白骨，卻仍是家鄉親人日夜思念、日夜盼望歸來的人呢？由實而虛，從側面揭示了戰爭帶給人民的痛苦，對深閨少婦的遭遇給予了深深地同情。

4、答：欲抑先揚，一二句寫賈誼的才能無與倫比，漢文帝求賢若渴，將賈誼從放逐地召回至“宣室”訪問。三四句寫“夜半”孝文帝虛心垂詢，像是在極力地表現孝文帝求賢若渴的美德，而最后卻點明了垂詢的內容，原來不是在問治國安邦之策，而是在問鬼神、怎樣長生不老等荒誕不經的事情。諷刺文帝的昏庸與賈誼的不遇。

5、借景抒情。梧桐葉落，秋風蕭瑟，兒童夜捉促織，相互映襯，以此表現詩人客居他鄉的孤寂之情和思鄉之情。

6、動靜結合。

一、二句為靜景，寫荷花池塘雨后優美迷人的靜態。

三、四句為動景，寫風起垂楊舞，及雨滴低落到荷葉發出萬點聲響。全詩以靜顯動、以動襯靜、動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

第五篇：古代詩歌鑒賞之表達技巧(學案)教師版

古代詩歌鑒賞之表達技巧教案

高三語文組：周平付

學習目標：

1、掌握詩歌常見的表達技巧

2、掌握答題步驟，用術語規范答題

一、學生閱讀掌握過程：

1、表達技巧 詩歌的表達技巧

1、修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等。

2、表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。

抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。

描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。

3、表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征、聯想、襯托、對比、想象、聯想、照應、托物言志等。

4、篇章結構：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。

5、思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。

2、古代詩歌常見的表現手法：

表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《石灰吟》、《卜算子·詠梅》，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。

描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯想和想像，又叫虛實結合，如“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。(3)對比，如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。(4)白描，如“知否？知否？應是綠肥紅瘦”。

修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興，即先言它 物引起所詠之物。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設問、反問、反語等。

3、了解古代詩歌表達技巧題命題方式和答題步驟

1、提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

提問變體：（1）請分析這首詩的表現技巧（表現手法）？（2）詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

2、表達技巧答題模式見資料P130第7：

二、課堂演練

1、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(4分)

重送裴郎中貶吉州

劉長卿

猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠，青山萬里一孤舟。

(1)本詩運用了哪幾種表現手法試結合詩句作具體分析。(4分)

答案：①烘托：以猿啼、客散、暮色等烘托傷心之情。(或渲染：以猿啼、客散、暮色等景色渲染了送別環境的蕭條凄清)②反襯：以流水無情襯人之有情，以青山重重襯行舟之孤小。③對比：作者同友人的貶謫之途對比，既點出同病相憐，又流露了對友人的牽掛。(手法2分；聯系詩句分析，2分。任答兩點，即可得滿分。若答情景交融，最多可得2分)

2、江 上

董穎

萬頃滄江萬頃秋，鏡天飛雪一雙鷗。摩挲數尺沙邊柳，待汝成陰系釣舟。

注釋：董穎，大致生活在宋高京紹興初前后，一生窮困潦倒，迫于生計而常年奔走異鄉。

(1)詩歌的前兩句主要運用了什么手法?描寫了一幅什么樣的畫面?請作簡要分析。(4分)

答案：比喻和動靜結合。詩人站在江邊，看青蒼色的江水浩渺無邊，視野盡頭，水天相接，那秋色也一樣的浩瀚無際；晴空無云，澄潔明凈，猶如一面平展的鏡子，這時靜態的描寫；天空下正有一對白鷗在忽高忽低地上下翻飛，猶如飛揚的雪花，為空曠闃寂的秋江點綴了幾分靈動的生機，這時動態的描寫。這兩句描寫了一幅空闊蒼茫、動靜相宜的江上秋色圖。（手法1分，浩渺秋色1分，鏡天1分，飛雪1分）

3、隴西行（唐 陳陶）

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

問：請簡要分析詩中第三、四句采用的表現手法及其作用。

答：

三、四兩句運用了對比和虛實結合的手法，以“無定河邊骨”與“春閨夢里人”比照，誰能想到眼前無定河邊的白骨，卻仍是家鄉親人日夜思念、日夜盼望歸來的人呢？由實而虛，從側面揭示了戰爭帶給人民的痛苦，對深閨少婦的遭遇給予了深深地同情。

4、閱讀下面的唐詩，然后回答問題。（6分）

贈劉司戶賁 李商隱

江風揚浪動云根，重碇危檣白日昏。已斷燕鴻初起勢，更驚騷客后歸魂。漢廷急詔誰先入，楚路高歌自欲翻。萬里相逢歡復泣，鳳巢西隔九重門。

注：劉司戶賁，敬宗寶歷二年（826）進士，博學能文，性耿直，嫉惡如仇。宣宗大中元年，詩人奉命出使南郡，次年正月南返時，與被貶去柳州的劉司戶賁，在長沙一帶相遇。

（2）頸聯用什么手法？表達了作者怎樣的感情？。（4分）

答案：②頸聯用典，借賈誼稱贊劉賁的抱負和才華，借劉賁的遭遇，抒發了自己的滿腔憤激，體現了詩人對摯友深切的同情和理解。（4分）

三、鞏固拓展

夜書所見

葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。問：這首詩運用了怎樣的表現手法？

答案：借景抒情。梧桐葉落，秋風蕭瑟，兒童夜捉促織，相互映襯，以此表現詩人客居他鄉的孤寂之情和思鄉之情。

四、課后作業

1、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

雨后池上（劉 攽）

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

試賞析這首詞的手法。

答案：動靜結合。

一、二句為靜景，寫荷花池塘雨后優美迷人的靜態。

三、四句為動景，寫風起垂楊舞，及雨滴低落到荷葉發出萬點聲響。全詩以靜顯動、以動襯靜、動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

2、做《限時規范特訓手冊》p362—363:2（2）；3（2）；4（2）；6（6）；8（2）

五、課后品讀