第一篇：古代詩歌鑒賞——表現技巧之情景交融

古代詩歌鑒賞——表現技巧之情景交融

所謂情景交融，是指詩人在詩歌中沒有把自己的感情直接說出來，而是通過景物描寫，蘊含詩人的感情。李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”這首詩的末兩句有三個意象：“孤帆遠影”“碧空”“長江”。這些意象組合成這樣的意境：詩人站在長江邊，遙望那載著朋友遠去的帆船，直到它在碧藍的天空中消失。而詩人面前的長江水正滾滾滔滔地向東流去。從這些景象中，我們可以領悟出詩人對朋友依依不舍的惜別之情。

所謂借景抒情，是指詩人先描寫景物，后抒發感情。唐朝詩人李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”這首詩先寫景物：床前灑滿一地月光，就像是一片白霜。這月光引發詩人“低頭思故鄉”，抒發了詩人懷念故鄉的強烈感情。

一、考查詩歌的表達技巧時常用的提問形式有哪些？ 常見的提問方式有：

這首詩運用了怎樣的表現手法(或藝術手法，或表現技巧，或手法)?

這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。

詩人是怎樣抒發自己的某種情感的?

作者在表達感情時主要運用了什么手法？請結合詩歌內容簡要分析。

簡析這首詩是怎樣表現某某景物的某種特點的。…………

二、答題步驟

（1）指出用了何種手法(2)結合具體詩句加以闡釋

（3）分析表達效果，即這種手法是如何有效地傳達出詩人感情的

三、真題演練

1、閱讀下面的一首宋詩，然后回答問題。

端居①

李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。

答案：在藝術手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情。（步驟一：指出用了何種手法）詩人借助對“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，（步驟二：結合具體詩句加以闡釋）表達了悲愁、孤寂和思親的情感。（步驟三：分析表達效果，即這種手法是如何有效地傳達出詩人感情的）

2、閱讀下面的一首宋詩，然后回答問題。

謁荊公不遇

方惟深

春江渺渺抱檣流，煙草茸茸一片愁。吹盡柳花人不見，春旗催日下城頭。

從情景關系的角度鑒賞此詩。

答案：本詩采用以景寫情（寓情于景）（融情于景或寓情于景而情景交融）的手法，情景交融，渾然一體。全篇無一字直接明寫作者的心境，但通過春江、煙草、柳花、春旗、落日等渲染的蒼茫迷離的氛圍，無不渲染或反襯出作者訪友不遇的悵惘之情。（詩采用寓情于景的手法，情景交融，渾然一體。全篇無一字直接明寫作者的心境，但通過春江、煙草、柳花、春旗、落日等景物的描寫，營造了蒼茫迷離的氛圍，表現作者訪友不遇的悵惘之情）

3、(09年福建卷)閱讀下面這首詩歌,回答問題.江行

[宋]嚴羽

暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情.殘雪和雁斷，新月帶潮生.天到水中盡，舟隨樹杪行.離家今幾宿，厭聽棹①歌聲.【注】 ①棹歌:行船時船工所唱的歌.⑴詩人為什么“厭聽棹歌聲”? 答案：詩人離家日久,思鄉情切,厭倦了長期的漂泊生活,所以聽到棹歌聲便心生厭倦.⑵請從“景” 與“情”的角度，賞析本詩的頷聯.答案：詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致,景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉之感.4、(05全國Ⅰ)閱讀下面這首唐詩,然后回答問題.春行即興

李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

古人在談到詩歌創作時曾說:“作詩不過情、景二端.”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩.答:這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。

5、(2011·泉州上學期半期聯考)閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

臨江仙

徐昌圖

飲數離事西去，浮生長恨飄蓬。回頭煙柳漸重重，淡云孤雁遠，寒日暮天紅。

今夜畫船何處，湖平淮月朦朧。酒醒人靜態愁濃，殘燈孤枕夢，輕浪五更風。

請從景和情的角度簡析“淡云孤雁遠，寒日暮天紅”的好處。

答案：這兩句的好處就在于融情于景，情景交融，描寫了淡云飄動，孤雁遠飛，殘陽如醉的凄涼景致，景中寄寓了詩人漂泊的孤獨悲涼之感。(或：這兩句描寫了淡云飄動，孤雁遠飛，殘陽如醉的凄涼景致，融情于景，情景交融，景中寄寓了詩人漂泊的孤獨悲涼之感。)

第二篇：古代詩歌鑒賞之表達技巧(學案)

古代詩歌鑒賞之表達技巧（學案）

沂源二中語文組

李偉

復習目標：

1、掌握詩歌常見的表現手法

2、掌握答題步驟，用術語規范答題 復習過程：

一、復習古代詩歌常見的表現手法： 表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《石灰吟》、《卜算子·詠梅》，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。

描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯想和想像，又叫虛實結合，如“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。(3)對比，如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。(4)白描，如“知否？知否？應是綠肥紅瘦”。

修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興，即先言它 物引起所詠之物。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設問、反問、反語等。

二、了解古代詩歌表達技巧題命題方式和答題步驟

1、提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

提問變體：（1）請分析這首詩的表現技巧（表現手法）？（2）詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

2、答題要領：分析表達技巧就是分析詩人表達思想感情的方法。

三、課堂演練

1、關河令（宋）周邦彥

秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。

更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永？ 問：詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

2、早

行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

問：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

3、隴西行（唐

陳陶）

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

問：請簡要分析詩中第三、四句采用的表現手法及其作用。

4、賈生（李商隱）

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

問：這首詩在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。

四、總結規律和方法

五、鞏固拓展

夜書所見

葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。問：這首詩運用了怎樣的表現手法？

2、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。雨后池上（劉 攽）

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。試賞析這首詞的手法。

答案：

1、答：本詞運用了融情于景的手法。上闋先寫薄暮凄清之景，孤獨的旅客默立客庭中，長鳴傳來，不見雁影，營造了一種凄清的氛圍。下闋承接上片，寫酒闌人散，只有一盞孤燈搖曳的微光把自己的影子投射在粉壁上，表現了深秋蕭瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤獨感。，2、答：本詩主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞之感(步驟三)。

3、答：

三、四兩句運用了對比和虛實結合的手法，以“無定河邊骨”與“春閨夢里人”比照，誰能想到眼前無定河邊的白骨，卻仍是家鄉親人日夜思念、日夜盼望歸來的人呢？由實而虛，從側面揭示了戰爭帶給人民的痛苦，對深閨少婦的遭遇給予了深深地同情。

4、答：欲抑先揚，一二句寫賈誼的才能無與倫比，漢文帝求賢若渴，將賈誼從放逐地召回至“宣室”訪問。三四句寫“夜半”孝文帝虛心垂詢，像是在極力地表現孝文帝求賢若渴的美德，而最后卻點明了垂詢的內容，原來不是在問治國安邦之策，而是在問鬼神、怎樣長生不老等荒誕不經的事情。諷刺文帝的昏庸與賈誼的不遇。

5、借景抒情。梧桐葉落，秋風蕭瑟，兒童夜捉促織，相互映襯，以此表現詩人客居他鄉的孤寂之情和思鄉之情。

6、動靜結合。

一、二句為靜景，寫荷花池塘雨后優美迷人的靜態。

三、四句為動景，寫風起垂楊舞，及雨滴低落到荷葉發出萬點聲響。全詩以靜顯動、以動襯靜、動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

第三篇：古代詩歌表達技巧鑒賞

復習指津

古代詩歌表達技巧鑒賞

一、修辭手法

常見修辭手法：比喻、借代、夸張、對偶、比擬、雙關、排比、對比、反問等

1、白發三千丈，緣愁似個長。(夸張)

2、江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？(反問)

3、朱門酒肉臭，路有凍死骨。(對比、借代)

4、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（對偶）

5、遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（比喻）

春雪 韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

（運用了擬人手法，使穿樹飛花的春雪具有靈性，給全詩增添了浪漫主義色彩）

竹枝詞 劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

（運用諧音雙關含蓄而又成功的表達了女子希望而又疑慮、歡喜而又擔憂的微妙心理）

?常見修辭格表達效果

?比喻、比擬：描繪事物生動、形象、鮮明。增強了感染力。比喻用在議論中使深奧的道理淺顯化，易于理解，接受。

?借代：形象突出，特點鮮明，具體生動。

?夸張：引起豐富的聯想，突出了事物的本質和特征，便于抒發強烈的感情。?雙關：使語言幽默，饒有風趣；生動活潑，含蓄曲折地表達微妙的神態和情思。?對偶：音節整齊勻稱，節奏鮮明，有結構美和音樂美。?排比：增強語勢，強化感情。

?對比：使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情。

二、表達方式 記敘、議論 抒情 直接抒情

間接抒情——借景抒情、托物言志、借用典故（表現手法）、借古喻今 描寫

直接描寫 間接描寫(側面描寫)嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。

——杜甫《茅屋為秋風所破歌》

——直截了當地抒發了詩人甘愿為天下貧寒的知識分子的幸福而犧牲自己的高尚情操。

1．間接抒情——借景抒情和托物言志

①托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”可以是景物，也可以是動物或其它事物，常含有的象征意義；借景抒情的“景”是指自然風景，而不是某種物品。

②托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。

絕句二首 杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。

分析：全詩抒發了羈旅異鄉的感慨，詩人借清新 美好的春光景色的描寫，透露出了思歸的感傷，以樂景寫哀情。

畫菊

鄭思肖（宋末詩人）

花開不并百花叢，獨立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。

——表達了詩人寧死不屈，堅守民族大義的高尚氣節。2．借用典故抒情

借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和個人愿望等，屬于借古抒懷或借古諷今。

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

用典：使語言精煉，內容豐富

古人常用典故在作品中或鮮明強烈、或含蓄曲折地表達自己的情感，在表達上增強藝術感染力。

如不了解典故往往會影響對詩的理解，辛棄疾是個擅用典故的人。《永遇樂京口北固亭懷古》中連用了五個典故（孫權、劉裕、宋文帝、佛貍、廉頗），都是京口這地方的歷史掌故，典故的思想與這首詩的思想性緊密相連。

3.借古諷今（喻今、傷今）

臺 城

臺城六代竟奢華，結綺臨春事最奢。萬戶前門成野草，只緣一曲后庭花。

分析：全詩以臺城這一六朝帝王起居臨政的地方為題，描寫了六朝縱情作樂的荒淫生活，和野草叢生的凄涼景象形成了鮮明對比，把嚴肅的歷史教訓化做了觸目驚心的具體形象，寄托了吊古傷今的無限感慨。

鑒賞詩歌的用典主要明確兩點：（1）典故的來源及其含義。

（2）用典的作用。用典的作用在唐以前詩歌中主要表現為增加詩歌的容量，使詩典雅耐讀，富于文采；在唐以后的詩詞曲中主要是懷古傷今，詠史言志。

絕句

李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

分析：這是一首借古諷今的懷古詩。作者通過贊頌楚霸王項羽的英雄氣概，譴責了宋王朝倉皇南逃、不思北上的行為；簡潔而有意味，頗顯豪氣。

4.其他表現手法

虛實結合、烘托反襯、抑揚結合、細節描寫 ①虛實結合（虛實相生）

眼前之景為實，想象虛構之景為虛;景物為實，情感為虛;形象為實，抽象為虛;有限為實，無限為虛;正面為實，側面為虛。

采用虛實結合的寫法，可使作品的結構更加緊湊，形象更加鮮明，并使作品容量增大。

景物為實，情感為虛

詩人的情感是看不見摸不著的，要將這種虛表現出來，就得化情思為景物、化虛為實。而讀者則須化實為虛、化景物為情思。

國破山河在，城春草木深 江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼 過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠 楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪

詩句化情思為景物。欣賞時要抓住景物特征，融入所營造的氣氛，體會其情感。?化虛為實，以實寫虛 ?蛙聲十里出山泉 ?踏花歸去馬蹄香 ?間關鶯語花底滑

?問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 ?只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁

? 有限為實，無限為虛

?無限之境是在有限的基礎上通過想象創造出來的。宋代詩人梅堯臣說“含不盡之意，見于言外”，這乃是作詩功夫之至。“不盡之意”則為無限。宋代畫家郭熙說，“山欲高,盡出之則不高,煙霞鎖其腰則高矣。水欲遠,盡出之則不遠,掩映斷其脈則遠矣。”這就是詩畫中的空白藝術。

?春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來 ?以少勝多，以有限之紅杏表現無限之春意 ?別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲

?通過的想象，我們可以感受到作者復雜難言的情感。

總之，實境乃是一種真境、事境、物境；虛境乃是給讀者創造的一種想象的空間、詩意的空間。從前文的例子中我們不難發現，虛可生實，實可生虛，想象則是其橋梁，正是讀者想象的介入，才使詩歌更為飽滿，充滿靈氣，充滿詩情畫意。

在詩歌中，以景傳情達意的往往具有一定的固定性，如：以“故鄉明月”傳達“鄉思情”；以“松風山月”傳達“隱逸情”；以“寒林殘月”傳達“詩人的憂愁”；以“中秋圓月”傳達“相思情苦”；以“風雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達“閨怨情”；以“長亭折柳”傳達“惜別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達“詩人的羈旅之苦”；以“夢后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽，殘燭啼鵑”傳達“悲歡離合情”；以“昔榮今非，幾度夕陽紅”傳達“對世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達“對國勢衰危的哀嘆、一腔的愛國情” 等等。

塞上聽吹笛 高適

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜滿天山。一、二句實寫景，描寫的內容是胡天北地，冰雪消融，牧馬的季節到了。傍晚，戰士趕著馬群歸來，天空灑下明月的清輝。在如此蒼茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍樓里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲調啊！

三、四句以實寫虛，將“梅花落”拆用，仿佛風吹的不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之間和色和香灑滿天山。此詩抒寫戰士們由聽曲而想到故鄉的梅花（因為胡地沒有梅花），想到梅花之落，寫出了他們的濃濃的思鄉情。正面為實，側面為虛

側面描寫能化實為虛，以虛寫實，從而造成含蓄蘊藉的效果，給讀者留下較大的想象空間。

望天門山 李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

這首詩是虛實結合的典范。“天門中斷楚江開”，看似寫天門山，實則寫水；“碧水東流至此回”，看似寫水，實則寫山。這首詩也正是詩人李白的象征，李白是水，他無堅不摧、一往無前；李白是山，巍然屹立、堅強不屈。

又如：“婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花”，就是以“花”之閑反襯人之忙

以景襯情

[?雙調]清江引 秋懷

張可久

西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。本詩前兩句，作者道出自己的鄉思情。然而這種鄉思情有多深有多濃？作者沒有直接外露，卻是以“西風”“紅葉”“黃花”“芭蕉”“秋雨”這些富有季節特征的一組景物構成意境，渲染出一幅色彩濃麗的秋景圖。

襯托自己濃濃的鄉思情！

①喜景襯喜情，哀景襯哀情 情樂則景樂，情哀則景哀

登高（唐·杜甫）

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

詩的前四句描繪了一幅蒼涼的秋景——哀景：急風震撼高天發出怒號的聲音，猿猴哀鳴，渚清沙白，飛鳥之影映入寒渚，木葉紛紛凋落，江水奔騰涌流，一片深秋的凄清之色。為下文四句渲染了濃濃的愁意，水到渠成地抒情作了很好的鋪墊。下文四句敘事抒情——哀情：

交織著對國運艱難的關注，對淪落他鄉不勝的感傷。

?②以樂景襯哀情（反襯）?以樂景寫哀，更見其哀

絕句（杜甫）

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？

?詩的前兩句勾畫了一幅幅濃麗的春日畫面，極言春光融融。如此美景，何以思歸？原來這是以樂景寫哀情。如此謀詩，才能寫出詩人歸心殷切：以客觀景物與主觀感受形成鮮明對照，用以反襯詩人思鄉之情更加濃厚。

夜雪 白居易

已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。

作者從三個側面來表現夜雪之大這一主題。一，從“衾枕冷”寫，寫被子、枕頭的冷，反襯雪之大，這是從觸覺的角度來寫。二，從“窗戶明”來寫，這是視覺所見，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。三，從“折竹聲”來寫，是聽到的，雪大，積壓在竹上的雪就多，竹子自然就會被壓折，“折竹聲”自然烘托雪大。?

欲揚先抑（先揚后抑）細節描寫

約

客 趙師秀

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

——寫出了焦急等待的心情。

第四篇：古代詩歌鑒賞之思想內容

古代詩歌鑒賞之思想內容教學目標掌握詩歌思想感情的鑒賞技巧．學會評價詩歌的思想感情．掌握不同題材詩歌的特征及鑒賞方法．古詩中常見的思想感情憂國憂民建功報國懷古傷今蔑視權貴憤世嫉俗懷才不遇寄情山水歸隱田園登高覽勝惜春悲秋思鄉懷人長亭送別思鄉念親相知相思別恨離愁????古代詩歌中常見題材

一、寫景詩

二、詠物詩

三、思鄉詩

四、邊塞詩

五、懷古詩

六、感懷詩

七、山水詩

八、送別詩

九、哲理詩

十、閨怨詩楓橋夜泊張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。①在詩中作者寫哪幾種景物？這些景物有什么特征？明確：景物：月落、烏啼、滿天白霜、江邊的楓樹、漁火、寒山寺。特征：秋夜幽寂清冷。②通過景物的描寫，表達了作者怎樣的思想感情？明確：寫出落榜后孤孑清寥、愁緒滿懷的情感。山居秋暝王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。①作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境?明確：山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象。②這種意境中表現了作者怎樣的理想？明確：通過詩一般景物的描寫，反映了詩人過安靜淳樸生活的理想和對污濁官場的厭惡。詩中以物芳而明志潔，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是為詩人理想境界的環境烘托。絕句杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。①寫出這首詩歌的藝術手法。明確：一句一景，情景交融；對仗工整，又自然流暢，毫無雕琢。②這首詩歌表現出春天怎樣的特征？明確：寫出初春時節自然界一派生機、欣欣向榮的景象。在獄詠蟬駱賓王西陸①蟬聲唱，南冠②客思深。那堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。注：①西陸：指秋風。②南冠：指囚徒。寫作特點：

1、既然詠物，要實寫其形態、色澤特征，或寫其所處環境，求其“形似”。[曲盡其妙] 2、由物到人，由實到虛，寫出精神品格，求其“神似”[ 不滯于物] 3、從整體構思看，托物言志，常用比喻、象征、擬人、對比。4、從具體描寫的方法看，除了正面描寫之外，還常用側面烘托的手法。蟬李商隱本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。這是一首詠物詩，以蟬喻作者自己。前四句寫蟬的艱難處境：由于自

命高潔，總是食不果腹；雖然竭盡全力地叫，也是白費精神，得不到同情。這實際是說詩人自己。下面四句則直抒胸臆。三聯上句說自己官位低微，無所歸依；下句說田園都荒蕪了，還做這個官干什么呢？透出要辭官歸隱的心意。尾聯又把自己的命運和蟬聯系起來，從蟬的叫聲得到警示，醒悟到自己和蟬一樣清苦。作者是懷著崇敬和同情的心情寫蟬的，用蟬來警戒自己，要像蟬那樣保持清高和廉潔，即使政治環境惡劣，也永遠不變初衷。卜算子??詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。詠物言志詩先要看清所贊揚的“物”有什么特點，其次再分析作者所贊揚的精神和品質。本詩是說，松樹在小的時候沒有引起人的重視，直到高聳入云，人們才說它高。可以想到作者是以“小松”自喻。2000 年北京春季高考題：蟬虞世南垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。鑒賞方法1、“讀清”全詩2、分析物象的外在特征、環境特點和內在品性。3、聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所托之情，所言之志。4、體會詩人手法的高妙。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。⑴簡要分析詩中抒情主人公的形象特點。⑵本詩在藝術手法上有何突出特點？試簡要分析。本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。詩人的這一思想充斥在整篇詩作中。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。詩人運用象征手法寫景寓志，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情，用泉水激起的自然風浪象征社會風浪，言淺意深，理趣盎然。柳李商隱曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。[ 注]李商隱青年時就考中進士，朝氣蓬勃，充滿信心，然而由于黨爭傾軋，使他長期沉淪下僚。詩人寫此詩時，妻子剛病故，自己又將只身赴蜀，去過那使人厭倦的幕府生涯。⑴試析“曾逐東風拂舞筵”中“逐”字的精妙之處。⑵試析這首詩對比的表現手法。⑶詩中表現了詩人怎樣的思想感情？“逐”字寫柳枝追逐春風，運用擬人手法，變被動為主動，寫出了柳條的蓬勃生機。前兩句寫春日之柳追逐東風，在繁花似錦的春日，在熱鬧非凡的樂游苑的舞筵上，與舞女翩翩起舞；后兩句寫秋日之柳，清秋斜陽，秋蟬哀鳴，何等蕭條凄涼。春日之柳的繁盛反襯出秋日之柳的衰落，表現

出作者對秋日之柳的悲嘆之情。傷遲暮，自嘆身世。（表達作者壯志難酬、命途多舛的悲涼心境。）詠柳曾鞏亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。這首詩題為“詠柳”，實際上托物寓意。請細加揣摩，分析其寓意。通過對柳樹“倚得東風勢便狂”“飛花蒙日月”的描摹，寫出了那些得志便猖狂的小人；并用“天地清霜”警告他們必無好下場，難逃滅亡的命運。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

1、了解常見思想情感。羈旅愁思：孟浩然《宿建德江》思念親友：王維《九月九日憶山東兄弟》征人思鄉：李益《夜上受降城聞笛》閨中懷人：王昌齡《閨怨》

2、分析人們思鄉緣由。戰亂頻仍；山長水闊；久戍邊關；宦游不歸;漂泊在外;貶官異地;雁歸故鄉逢年過節。

3、人們在詩中如何表達思鄉之情？觸景傷情；何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉。感時生情；中秋望月；重陽登高；除夕；傷春悲秋；日暮思歸托物傳情；月、雁、笛、柳因夢寄情；

1、夜來有夢登歸路，不到桐廬已及明。2、因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。妙喻傳情：鄉愁鑒賞方法

1、初讀全詩，整體感知，確定情感類別2、抓關鍵句，挖掘字詞，初悟情感3、抓住意象，構建圖景，再悟情感4、根據題目，組織語言，形成答案商山早行溫庭筠晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。[ 注] ①征鐸：車行時發聲的鈴。②杜陵：在長安城南，是詩人的安家之地。⑴詩中除了“晨起”、“雞聲”表現了早行之外，還有什么詞語也表現了早行？此詩頷聯上下句除對仗外，其構成形式還有什么特點？⑵“鳧雁滿回塘”表現了怎樣的意境？聯系首聯解說作者這樣寫的意圖。⑴①還有“月”“板橋霜”，月尚未落，板橋結霜，可見其早。②由名詞連綴成句，一字一景，收到了蒙太奇的效果。⑵“鳧雁滿回塘”表現了春回故鄉、野鴨滿塘的溫暖意境。通過這個溫暖的鄉夢反襯了漂泊在外的作者對家鄉杜陵深切的思念。邊塞詩賞析要注意：①了解時代背景；②體會思想感情；③感受藝術風格邊塞征戰詩的鑒賞方法。第一，了解詩歌創作的時代背景。邊塞詩是最能體現國運興衰的作品，因此，我們在接觸這類詩歌時，如果能對作者所處的時代有所了解，對體會作品的內容和作者的感情肯定是大有幫助的.孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”（王維），“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”（王翰），“黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還”（王昌齡）??豪邁，勇敢，一往無前！從玄宗即位到代宗登基（712――762），這半個世紀通常稱為盛唐。經濟繁榮，國力強盛，開疆拓土，不少文人，或投筆從戎，或置身幕府，因而出現了大量的邊塞戰爭題材的作品，形成了唐代蔚為壯觀的邊塞詩派。又稱為“高岑詩派”。到了中晚唐，國勢開始式微，雖然詩人們也仍保持著昂揚向上的基調，但不免夾雜了多少悲壯，多少婉傷：“磧里征人三十萬，一時回首月中看”（李益），“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”（陳陶）。到了宋代，國家在民族斗爭中一直處于劣勢，外侮不斷，國難當頭，在邊塞征戰詩中流露出來的感情，就更多地體現為報國無門的憤懣，如陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”；更多地體現為歸家無望的哀痛，如“燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地”。盡管仍洋溢著一股愛國熱情，但和盛唐時代的邊塞詩相比，不免更多一些凄厲，更多一些惆悵。第二、注意區別各自的思想內容感情特點。有對建功立業的渴望：“寧為百夫長，勝作一書生”（楊炯）；有報效國家的激情：“誓欲成名報國，羞將開口論勛”（張說）。有的寫出征士兵的鄉愁和家中妻子的離恨，有的表現塞外生活的艱辛和連年征戰的殘酷，有的反映對帝王黷武開邊的不滿和對將軍貪功啟釁的怨恨，有的陳述久戍邊關對家鄉和親人的懷念，有的驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風光??第三，分析邊塞詩的不同藝術風格。在大量邊塞征戰詩中體現出來的藝術風格是很不相同的，有的豪放曠達，如前述的“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”；有的雄奇壯美，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”；有的豪壯悲慨，如杜甫的“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”；有的委婉清麗，如李白的“何日平胡虜，良人罷遠征”??只有通過對詩歌字句的細細體會，才有可能準確領會到由于不同時代、不同內容，以及不同詩人的不同藝術素養、不同生活遭際，反映在邊塞征戰詩這個大主題下異彩紛呈的不同藝術風格。邊塞詩的主要特點：（1）內容:邊塞風光（奇麗壯闊）統治者(窮兵黷武)將士(生活艱苦)（2）情感：對家鄉思鄉念親；對友人惜別感傷；報國豪情；壯別感奮（3）風格――雄壯豪邁。（4）常用手法――比喻、夸張、用典。（5）常用詞語：金鼓旌旗烽火羽書戈矛劍戟胡羌羯夷磧西輪臺龜茲夜郎長云秋月雪山孤城雁飛鷹揚箭飛馬走

四、常用的評析詞語：雄奇奇麗奇寒遼闊壯闊廣闊豪邁豪情報國之志殺敵豪情英雄氣概昂揚精神厭戰情緒深切同情別董大高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。形象--景物：黃沙蔽日，北風勁吹，大雪飄飛。荒涼

第五篇：古代詩歌鑒賞之表達技巧教學設計

《古代詩歌鑒賞之表達技巧》教學設計

教師姓名：王友軍

單位：大石橋市第一初級中學

一、教材分析：

《新課程標準》對古詩詞鑒賞的要求為：誦讀古代詩詞，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高學生發現、分析和解決問題的能力，全面提高學生的語文素養。

二、教學目標：

1、知識與能力：調動學生古代詩歌鑒賞方面的積累，理解詩意，領會詩情。

2、過程與方法：通過互動探究，講練結合，初步掌握詩歌表達技巧的鑒賞方法。

3、情感態度價值觀：培養學生熱愛中國古代詩歌的情感和審美情操。

教學重難點：通過互動探究，講練結合，初步掌握詩歌表達技巧的鑒賞方法。

三、學情分析: 中國古代詩歌以高度凝練的語言、真摯純美的情感，美妙絕倫的意境成為我國文學領域里的一顆璀璨奪目的明珠。但許多同學對如何鑒賞古代詩歌的美妙之處，如何評價“明珠”的真正價值還是比較茫然的，沒有掌握一些鑒賞古詩詞必要的方法。作為一線語文教師，就是要幫助學生撥云見霧，總結方法，形成整體的印象，并激發學生靈性，感悟古代詩歌妙趣，提升古代詩歌鑒賞的能力。

四、教學過程：

（一）導入新課：

同學們，我很幸運有機會能和你們一起上一節語文課，我更幸運，因為我是一名語文老師，能讓我最鐘愛的古代詩歌走進我的課堂。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風，那是鳥語花香；無為在歧路，兒女共沾巾，那是兒女情長；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪，那是仕途失意；人生自古誰無死，留取丹心照汗青，那是慷慨激昂。詩歌是美的，美在它的語言，美在它的意境，美在它的情感。這節課，就讓我們一起去鑒賞詩歌的美，好不好？

(學生回答，教師板書課題：古代詩歌鑒賞之表達技巧）

（二）復習鞏固

師：同學們，你們是不是已經有自己的鑒賞詩歌的方法呢？誰來說說？

生: 根據自己以往的經驗，總結自己鑒賞詩歌的方法。

師：同學們說的非常好，老師準備了一首詩，出示《山房春事》，請同學們大聲齊讀。同學

們可以討論一下，看看我們從哪個角度鑒賞比較好？ 生：齊讀古詩，發表自己的見解。

師：對，我們可以從修辭方法去鑒賞古詩，常用的修辭方法有哪些？在我們學過的古詩詞中

有哪些詩句運用這些修辭的？（板書：鑒賞詩歌的修辭方法）生：回答常見的修辭方法，舉出課內運用修辭方法的詩句。師：看來同學們古代詩歌的積累很豐富，那當我們遇到這樣的問題時又該如何解決呢？出示

問題設置，哪位同學幫我們整理一下思路。

生：結合課內詩句所運用的修辭方法，歸納總結答題思路。師：評價同學的回答，出示幻燈片。（板書：明手法→詳解析→談效果、表感 情）我們不 僅

可以從詩句所運用的修辭方法去鑒賞，還可以從詩歌的表達方式去鑒賞。（板書：鑒賞詩

歌的表達方式）(三）自主學習

師：詩歌常見的表達方式是抒情和描寫。抒情方式分為哪兩種？同學們能不能

說出直接抒情的詩句。（出示幻燈片）

生：回答，并舉出直接抒情的詩句。（生每舉一例，師則追問抒發了詩人怎樣的情感？

師：間接抒情又分為借景抒情、借物抒情和借事抒情。在我國古代詩歌中，夜

雨清風、芭蕉殘荷、梧桐細雨、老樹昏鴉常常是借景抒情的對象，這些景

物不再是純粹的自然之物了，而是賦予了詩人復雜的情感。景情關系有：

借景抒情、寓情于景、情景交融。同學們能不能舉個借景抒情的詩句。

生：回答借景抒情的詩句。（師馬上追問，借什么景，抒什么情）

師：那借物抒情、借事抒情的詩句呢？

生：舉出相應的詩句。（師則繼續追問，借什么物（事），抒發什么感情）

師：評價學生表現。我們再來談談描寫，出示幻燈片。古代詩人常常將事物的動

與靜結合起來描寫，做到靜中有動、動中有靜、動靜結合，妙趣無窮。常見的動靜關 系 有：動靜結合、以動襯靜。同學們能不能想到這樣的詩句。

生：結合詩句回答。

師：虛實結合的詩句呢？

生：舉出詩句作答。（師追問虛寫與實寫的內容，抒發詩人怎樣的情感）

師：運用觀察角度的變化和調動感覺的角度的詩句呢？當我們遇到這樣的問題

時又該如何應對呢？出示幻燈片問題設置。哪位同學愿意幫助老師整理一

下思路。

生：歸納總結答題思路。

師：點評。紙上得來終覺淺，我們還是來實踐檢驗一下。出示幻燈片《端居》，請同學們認真思考，回答問題。

生：思考并作出回答。

師：點評。除了鑒賞詩歌的修辭方法和表達方式外，我們還可以鑒賞詩歌的表現

手法 ,那么詩歌常見的表現手法有哪些呢？

生：回答詩歌常見的表現手法。

（四）合作探究

師:老師整理了詩歌常見的表現手法，我們來看大屏幕，（出示幻燈片）你想到

了哪些詩句運用了這一表現手法呢?（剛才提到的就不要再提了）

生：具體回答運用襯托、對比、抑揚表現手法的詩句。（教師可以提示詩的題目）

師：由此，當我們遇到這樣的問題時，不難總結出答題思路。哪位同學來說說。

生：歸納總結答題思路。

師：我們一起欣賞歐陽修的《畫眉鳥》，請同學們齊讀。出示幻燈片《畫眉鳥》，請同學們分組討論，運用我們剛才總結的答題思路回答問題。

生：討論并作出回答。

師：評價。看來同學們對古代詩歌鑒賞漸入佳境。我們再來欣賞一首楊巨源的《城東早春》，請同學們齊讀。出示幻燈片《城東早春》同桌討論討論，看

看哪位同學解決問題的能力強？

生：討論并作出回答。

師：點評。并讓學生小結本節課學到了關于古代詩歌鑒賞的知識？(鑒賞方法與

答題思路）

結束語：

同學們，這節課，我們一起探討了古代詩歌鑒賞的一些方法，感受到古代詩歌的藝術魅力，希望同學們能夠領悟古代詩歌的美，學會讀詩、賞詩，養成一種詩性的人格，滋味我們的心靈。這節課就上到這里，謝謝同學們的精彩表現！

教學反思：

這節課主要圍繞古代詩歌鑒賞之表達技巧來設計的，側重教給學生鑒賞古代詩歌的方法，力求授之以漁，從而達到舉一反

三、觸類旁通的效果。在教學中，注重調動學生以往的經驗，先簡單后復雜，由課內古詩拓展到課外。既注重知識的傳授和方法的歸納，又突出學生的主動參與。存在問題：鑒賞的時間少，學生的鑒賞不透徹。

教研員點評：

本節課目標明確、重點突出、教學策略符合學生的實際和教材特點。注重情境的創設，導語唯美簡潔，有感染力。教學切入點好，板塊清晰，銜接自然，有水到渠成之效。側重能力培養，舉一反三，授人以漁。巧用課程資源，適時呈現。課堂氣氛活躍，師生互動有序，于民主愉悅中教有所成，學有所得，堪稱一節出色的語文課。