第一篇:高考古代詩歌鑒賞的答題技巧
鑒賞古詩,應(yīng)該充分考慮它們創(chuàng)造形象的特點(diǎn)。下面是小編收集整理的高考古代詩歌鑒賞答題技巧,希望對您有所幫助!
高考古代詩歌鑒賞答題技巧
第一種模式分析意象、意境型
提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?
提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟:
①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實(shí)于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,語言力求優(yōu)美。
②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,應(yīng)答出為什么而“感傷”。
第二種模式 分析技巧型
提問方式:這首詩用了怎樣的表達(dá)技巧?
提問變體:請分析這首詩的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法,或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
答題步驟:
(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。
第三種模式 分析語言特色
提問方式:這首詩在語言上有何特色?
提問變體:請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。
答題步驟:
(1)用一兩個詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。
(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。
(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
第四種模式 煉字型
提問方式:這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?
提問變體:某字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?
解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結(jié)合全詩的意境情感來分析。
答題步驟:
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情。
第五種模式 一詞領(lǐng)全詩型
提問方式:某詞是全詩的關(guān)鍵,為什么?
解答分析:古詩非常講究構(gòu)思,往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索,全詩的感情基調(diào)、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟:
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。
第六種模式 情感、主旨型
提問方式:表達(dá)了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么
提問變體:這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結(jié)合意境提問,或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。
答題步驟:
(1)詩歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫了什么內(nèi)容
(2)運(yùn)用了何種表達(dá)技巧
(3)抒發(fā)什么情感
第七種模式 評價題型
提問方式:評價題是先列舉出一首或幾首詩詞,再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點(diǎn)的評論語,要求你先判斷這個評論是否正確,是否合理,然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實(shí)這類題型只是前六類題型的變體,沒有直接提出問題,需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨,還是表達(dá)技巧,然后結(jié)合問題和詩歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎觥?/p>
答題思路:
(1)認(rèn)真審題
(2)深入閱讀理解詩詞
(3)結(jié)合詩歌內(nèi)容,結(jié)合評論答題
答題注意:緊扣詩文內(nèi)容,點(diǎn)面結(jié)合地分析;闡明理由時,緊扣評論關(guān)鍵詞
答題示例:
第八種模式 比較評價題型
提問方式:給出兩首或幾首詩詞,要求學(xué)生比較閱讀后,對其異同進(jìn)行分析評價。
答題思路:
(1)要通讀這幾首詩詞,把握其思想內(nèi)容和主要的寫法,包括作家作品的背景知識。
(2)要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。
(3)要注意點(diǎn)面結(jié)合,既有總體分析,又有具體分析。表述時要注意條理清楚,層次分明。
不論回答何種問題,都應(yīng)盡量涉及三方面的內(nèi)容:詩歌相關(guān)內(nèi)容、表達(dá)技巧、詩歌主旨。
①先答這個字 詞 在文中的意思(若答題的空很長還要描繪畫面)
②運(yùn)用了什么手法
③達(dá)到了什么表達(dá)效果(有什么好處)
④表達(dá)了作者什么樣的思想感情
(1)用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有:不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象;心憂天下、憂國憂民的形象;寄情山水、歸隱田園的隱者形象;懷才不遇、壯志難酬的形象;矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象;友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象;獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象等。考生在平時復(fù)習(xí)時,應(yīng)對這些形象做些積累。(2)結(jié)合詩句中相關(guān)的語句具體分析這一形象的特征,概括時應(yīng)忠于原文,不可臆造。(3)結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷或詩歌的創(chuàng)作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達(dá)意所起到的作用。
表現(xiàn)手法 照應(yīng)、倒裝、鋪墊、鋪排、抑揚(yáng)(先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑)、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、化動為靜(以動襯靜)、以小見大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章顯志、言此意彼、意在言外、寓褒于貶、明褒實(shí)貶、欲擒故縱、畫龍點(diǎn)睛、重章疊句、意象組合、白描與工筆、以樂景寫哀情、借古諷今、運(yùn)用典故、以小見大、開門見山、含蓄蘊(yùn)藉等。
總論情與景關(guān)系:
修辭手法 比喻、借代、比擬、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、對比、象征、通感、雙關(guān)、修辭手法: 手法用典、疊詞、互文、列錦等。
1、鑒賞古詩,應(yīng)該充分考慮它們創(chuàng)造形象的特點(diǎn)。
2、理解詩意,借助想象和聯(lián)想再現(xiàn)形象。
3、詩歌塑造了一個怎樣的人物形象?
4、剖析作者思想。
5、詩中賞畫 看畫面形、色、動、靜,欣賞詩的畫面美
6、畫中品詩 由形象畫面的色調(diào),把握詩人的情感思想
第二篇:古代詩歌鑒賞表現(xiàn)手法答題技巧
古代詩歌鑒賞表現(xiàn)手法答題技巧
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合練習(xí)掌握古代詩歌鑒賞表現(xiàn)手法答題技巧 2.掌握古代詩歌鑒賞常見的表現(xiàn)手法,學(xué)會賞析。教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
掌握古代詩歌鑒賞表現(xiàn)手法答題技巧
2.教學(xué)難點(diǎn)
掌握古代詩歌鑒賞常見的表現(xiàn)手法,學(xué)會賞析。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:我們在做詩歌鑒賞題時,經(jīng)常會遇到對詩歌表現(xiàn)手法的考查。面對這些題時,我們有時候會無從下手,今天我們就來簡單地說一下表現(xiàn)手法以及這類題的答題技巧。
二、關(guān)于表現(xiàn)手法
1.表現(xiàn)手法也稱為表現(xiàn)方法。凡是能使文章整體或部分產(chǎn)生鮮明強(qiáng)烈的表達(dá)效果,感染讀者的手段或方法,都可視為表現(xiàn)手法。主要著眼于使文章的整體或部分產(chǎn)生效果。
2.常見的提問方式
(1)這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?簡要分析。(2)分析這首詩的表現(xiàn)手法。
(3)詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
三、結(jié)合練習(xí),掌握古代詩歌鑒賞表現(xiàn)手法答題技巧。1.閱讀《亂后》,理解這首詩的內(nèi)容,想一想這首詩的第二聯(lián)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。
明確:運(yùn)用對比(反襯)的手法。平原荒草遍地,寂寥無聲,而村落升起炊煙,又見生機(jī)。“宿荒草”與“動新煙”對仗工整,“荒”與“新”對比鮮明,反差強(qiáng)烈。突出戰(zhàn)亂后村落初見人煙的生機(jī),在巨大的反差中表現(xiàn)詩人對戰(zhàn)亂后生機(jī)復(fù)蘇的欣慰和對戰(zhàn)亂的憎惡之情.2.鑒賞詩歌表現(xiàn)手法通常分三步走(1)明確說出表現(xiàn)手法是什么。
運(yùn)用對比(反襯)的手法。
(2)具體寫出該種手法在詩歌中的體現(xiàn)。
平原荒草遍地,寂寥無聲,而村落升起炊煙,又見生機(jī)。“宿荒草”與“動新煙”對仗工整,“荒”與“新”對比鮮明,反差強(qiáng)烈。(3)分析該手法表達(dá)的效果以及所蘊(yùn)含的感情。3.解題的注意事項(xiàng)
(1)注意試題中出現(xiàn)表達(dá)技巧、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法的不同概念。(2)表現(xiàn)手法和修辭手法的區(qū)別聯(lián)系。
區(qū)別 表現(xiàn)手法是用來增強(qiáng)文章的整體或某一部分的表達(dá)效果的手法。而修辭手法則是增強(qiáng)文章中句子的表達(dá)效果的手法,主要著眼于對句子的修飾。表現(xiàn)手法是從宏觀角度表現(xiàn)文章的,而修辭手法是從微觀角度表現(xiàn)文章的。
聯(lián)系 表現(xiàn)手法和修辭手法的界限也不是絕對的。比喻、對比是一種修辭手法,有時也可以是一種表現(xiàn)手法。
在具體的語境中,當(dāng)某種修辭手法在文章中產(chǎn)生了一種整體的效果,增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力,或是某種修辭手法在文章中反復(fù)使用后產(chǎn)生了整體的表現(xiàn)力,那么這種修辭手法也可視為表現(xiàn)手法。4.結(jié)合練習(xí),掌握答題技巧以及和修辭手法的聯(lián)系。
南歌子
黃庭堅(jiān)
槐綠低窗暗,榴紅照眼明。玉人邀我少留行。無奈一帆煙雨畫船輕。柳葉隨歌皺,梨花與淚傾。別時不似見時情。今夜月明江上酒初醒。詞的下片主要運(yùn)用哪些手法來表情達(dá)意的?請結(jié)合詩句簡要分析。明確:①比喻(擬人)(或答“借景抒情”,融情于景)。以柳葉喻雙眉,梨花喻臉龐,以“皺”眉和“傾”淚刻畫伊人傷離的形象,通俗而又貼切。②想象、虛實(shí)結(jié)合(或?qū)Ρ龋!皠e時”句,由眼前凄凄慘慘的離別場面回想到當(dāng)初相見時的歡樂情景,但往事不堪回首,只能使臨行時的心情更加沉重。③以景結(jié)情。末句略去登舟以后借酒遣懷的描寫,只說半夜酒醒,唯見月色皎潔,江水悠悠,無限離恨,盡在不言之中,頗具蘊(yùn)藉含蓄之致。(答出兩種手法即可。)
四、總結(jié)
回歸課本,總結(jié)表現(xiàn)手法,熟悉并掌握。
五、探究
中國古典詩歌是中國文化的一朵奇葩,是中國文人心靈的棲居地,是中華民族心靈的寓所。一首首簡單的詩傳承的是中華民族的文化。所以詩歌的學(xué)習(xí)對我們而言有著很多的意義。我們也可試著寫一寫古典詩歌,并且把這些手法應(yīng)用其中,來體味古典詩歌的魅力。舉一反三,這些手法我們也可以運(yùn)用到具體的寫作之中,大家好,今天我們一起來學(xué)習(xí)宋代詞人周邦彥的《蘇幕遮》,大家把課本翻到第50頁.先請大家一起誦讀一下這首詞..(生讀)
問題一大家誦讀完這首詞,下面請同學(xué)來說一說詞人表達(dá)了一種什么樣的情感?(學(xué)生回答)
(總結(jié))表達(dá)了羈旅愁緒(家住吳門,久作長安旅),對故鄉(xiāng)的思念之情(故鄉(xiāng)遙,何日去).情感的基調(diào)是傷感低沉的.因而在語速上要緩慢,低沉,綿長.串講:大家都知道詞是可以配樂歌唱的,所以詞也是非常講究韻律美的.《蘇幕遮》一詞押仄韻到底,我們在朗讀的過程中要注意韻腳和重點(diǎn)詞的重讀,結(jié)合作者在詞中表達(dá)的情感,即氣韻,讀出作品音樂美和情韻美.下面我們結(jié)合剛才的分析,再來讀一遍這首詞吧.(生讀)
串講:很好,大家的這一遍朗讀明顯比初讀好了很多,可見有意識的注重韻腳和情感基調(diào)對詩歌的朗讀會起到指導(dǎo)作用.問題二: 作者的情感是需要一些外在的景物來寄托的,所以我們先來看上片,請大家談?wù)勀銓ι掀∠笞钌畹漠嬅媸鞘裁?(生答)
板書:
燎香圖
室內(nèi)
燎沉香,消溽暑
沉悶
潮濕,濕潤的暑氣
鳥雀呼晴圖過渡
鳥雀呼晴,侵曉窺檐語
歡快
擬人的手法
風(fēng)荷圖
室外
葉上初陽干宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉
欣喜
動態(tài)美,力度美
注意點(diǎn):當(dāng)學(xué)生涉及風(fēng)荷圖,結(jié)合提問三:怎么解讀這幾句對荷花的傳神描繪呢?(學(xué)生三到四位)
總結(jié):當(dāng)宿雨初收,曉風(fēng)吹過水面,在紅艷的初陽的照射下,圓潤的荷葉,綠凈如拭,亭亭玉立的荷花,隨風(fēng)一一搖曳生姿,只一個“舉”字就將荷花的動態(tài)美,向上挺立的力度美刻畫的十分傳神.串講:“葉上初陽干宿雨”是詞人來至戶外之所見。“初陽,接“晴”“宿雨”承“溽暑”。荷葉上反映出旭日的光彩,進(jìn)一步把“晴”字形象化、具體化了。“宿雨”的被蒸發(fā)、被曬干,不僅在點(diǎn)染“晴”字,同時還扣緊“溽暑”這一季節(jié)特點(diǎn)。
串講:“燎沉香, 消溽暑”作者剛剛醒來,便嗅到昨夜點(diǎn)燃的沉香仍彌漫室內(nèi),那使人感到悶熱潮濕的暑氣,已經(jīng)消失。
“鳥雀呼晴, 侵曉窺檐語”,溽暑消失,天氣放晴,故鳥雀也十分活躍,從爭噪的鳴聲之中透露出雨后新晴帶來的喜悅.“侵曉窺檐語”,是對“呼晴”作進(jìn)一步的補(bǔ)充。作者聽到鳥雀的歡叫之聲以后,由于關(guān)心天氣的陰晴,他立即睜開眼簾朝窗外望去,首先看到的便是雀兒們映著拂曉的晨曦,立在屋檐上往下窺視,一邊彼此叫個不停。“窺”將鳥雀在晨曦微露中活靈活現(xiàn)的神情描摹地很到位“語”;,在這里不光是鳴聲,而是側(cè)重于刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作.王國維在《人間詞話》贊美這幾句說:“真能得荷花之神理者。”(提醒課文注釋:富麗精工)
學(xué)生回答完問題三后,教師進(jìn)行上片小結(jié)
在一個悶熱的夏初新雨后的清晨,作者由眼前的實(shí)景不斷地轉(zhuǎn)換而情隨景異,情感變化巧妙:由燎香消暑的沉悶到鳥雀呼晴的歡快直至風(fēng)荷搖曳的欣喜.到上片結(jié)束,詞人的情感已經(jīng)發(fā)展到了高潮,那么他的下片情感走向還能怎么發(fā)展呢,我們一起來看下片.下片作者重在抒發(fā)羈旅愁緒(教師讀“故鄉(xiāng)遙,何日去?家住吳門,久作長安旅”)問題四:濃重鄉(xiāng)愁詞人需要有情感的依托,他是怎么排解這一濃重的鄉(xiāng)愁的呢?(學(xué)生回答)
“五月漁郎相憶否?小楫輕舟,夢入芙蓉浦”作者再現(xiàn)了童年時的結(jié)伴嬉戲畫面,不直說自己思念家鄉(xiāng),而從友人角度落筆,反寫不知道舊友是否記得,江南五月,眾人結(jié)伴劃船進(jìn)入荷塘深處(即芙蓉浦).而今又是一年五月天,在外羈旅的詞人, 只能“夢入芙蓉浦”,借夢境把時間與空間的距離縮短,使作者思?xì)w之心得到片刻的滿足。
串講:這種反寫的手法是我們在古典詩詞閱讀中經(jīng)常會遇到的,不防一起來看看:
問題五:舉例:白居易《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身.想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人”分析這首詩的反寫手法.(學(xué)生回答)
作者宦游在外, “每逢佳節(jié)倍思親”,但是作者卻不直說自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過設(shè)想家中親人深夜難眠念叨自己這個“遠(yuǎn)行人”來表達(dá)自己思家的復(fù)雜細(xì)膩情感.串講:至此我們可以理清作者的內(nèi)在情感脈絡(luò)了:由上片的沉悶到歡快再到欣喜,達(dá)到高潮,繼而再由愁思到最終的排解,正是“文似看山不喜平”,我們再把全詞按照感情基調(diào)的變化,一起來讀一遍.(學(xué)生齊讀)
串講:把握了這首詞內(nèi)在的情感走向,問題六:作者上片的寫景與下片所抒發(fā)的羈旅思鄉(xiāng)之情是怎樣融匯貫通的呢?(學(xué)生回答)
作者選用風(fēng)荷作為了紐帶意象,構(gòu)建起上下片之間的橋梁,又和下片的“芙蓉浦”暗合,作者由眼前的實(shí)景風(fēng)荷聯(lián)想到千里之外的家鄉(xiāng)吳門亦是以“三秋桂子,十里荷花”而著稱,從而思緒紛飛,也就不難理解為何在詞人的筆下本非北方特色的風(fēng)荷竟也是如此的搖曳生姿,正如王國維在《人間詞話》中所說的 “以我觀物,外物皆著我之色彩。”那夢中的芙蓉浦正是作者靈魂的棲息地,也是作者的夢中家園.問題七:要求:從“荷”的意象分析入手,運(yùn)用“緣景明情”的方法賞析以下兩首詞.甘草子
柳永
秋暮,亂灑衰荷,顆顆真珠雨。雨過月華生,冷徹鴛鴦浦。
池上憑闌愁無侶,奈此個、單棲情緒!卻傍金籠共鸚鵡,念粉郎言語。
系裙腰
張先
惜霜蟾照夜云天。朦朧影、畫勾闌。人情縱似長情月,算一年年。又能得、幾番圓。
欲寄西江題葉字,流不到、五亭前。東池始有荷新綠,尚小如錢。問何日藕、幾時蓮。
(學(xué)生回答)
賞析提示:這首《甘草子》是一篇絕妙的閨情詞。“亂酒衰荷,顆顆真珠雨”,比喻貼切,句中“亂”字亦下得極好,它既寫出雨灑衰荷歷亂驚心的聲響,又畫出跳珠亂濺的景色,間接地還顯示了憑闌凝佇、寂寞無聊的女主人公的形象。
楊慎《詞品》謂張先的《系裙腰》“詞秾薄而意優(yōu)柔,亦柳永之流也”。詞人見到東池中的荷葉才剛剛泛綠,小如銅錢;便想到荷花生長的過程最終要“結(jié)藕開花”的,于是心中便有些許安慰,與心上人的見面,尚待時日,還沒有到真正“結(jié)藕開花”的時候,但終究有“結(jié)藕開花”之日。(“藕”、“蓮”運(yùn)用象征手法,“藕斷絲連”,“蓮”諧音“憐”,古詩詞中常用蓮來表示愛情。)
問題八:請從語言運(yùn)用的角度,結(jié)合“因聲求氣”的方法來鑒賞這首詞.長相思
[唐]白居易
汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠,恨悠悠,恨到歸時方始休,月明人倚樓。
(學(xué)生回答)
課后作業(yè):按要求將鑒賞內(nèi)容形成不少于50字的文字.賞析提示:這首詞寫的是一位女子倚樓思念親人的情形。在明亮的月光下,年輕的女子,凝望腳下著悠悠的流水,遙望著遠(yuǎn)處綿綿的群山,孤獨(dú)無助的身影,充滿了哀愁憔悴面容。思女的形象朦朧而又仿佛很清晰。
詞的上闕連用了三個“流”字,寫出了水的蜿蜒曲折,悠遠(yuǎn)綿長,也釀造了一種低徊纏綿的情韻。“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁” 為本闕點(diǎn)睛之筆。“汴水流,似水流,流到瓜洲古渡頭”如果沒有后邊“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁”,則沒人任何意義。而有了“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁”,那悠悠的流水仿佛也就蘊(yùn)含了綿綿的思念與哀愁。
下闕連用兩個“悠悠”,更增添了愁思的綿長與強(qiáng)烈。“思悠悠,恨悠悠,恨到歸時方始休,”“歸”了嗎?“休”了嗎?沒有,只是一個空想,想來想去,最終還是“月明人倚樓”。詩人運(yùn)用淺顯流暢的語言,和諧舒緩的音律,以“恨”寫“愛”,巧妙而又明了地勾畫出了思女形象,表現(xiàn)出了思女復(fù)雜的感情。特別是那悠悠的流水和交接的月光,更烘托出了無限哀怨憂傷的情懷,極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力,顯示出這首小詞言簡意深、詞義蘊(yùn)藉的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、因聲求氣,感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境,品味詩詞的意境美;吟詠詩韻,體會詩詞的情感美。
2、通過探究,掌握朗讀吟誦詩詞方法
教學(xué)重點(diǎn):
用因聲求氣、吟詠詩韻的方法賞析這首詞。教學(xué)難點(diǎn):
總結(jié)近來三周時間學(xué)習(xí)古代詩詞的收獲(感受、長進(jìn))教學(xué)時授:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
初中時我們學(xué)習(xí)了周敦頤的《愛蓮說》其中寫盡荷花品格的語句是——“出污泥而不染,濯清漣而不妖”。自周敦頤頌蓮之后,歷代文人詠荷之作迭出,今天我們學(xué)習(xí)另一篇詠荷名作------《蘇幕遮》。
二、誦讀感知------初步賞析
有什么樣的感情,就會有什么樣的語言節(jié)奏和音韻。讓我們在大聲的吟誦之中去感悟、體味詩歌的韻味和情感吧。
1、學(xué)生自讀詞文,把握詞作感情。
2、指定學(xué)生誦讀,學(xué)生自評、教師評點(diǎn)。
3、教師范讀,學(xué)生點(diǎn)評。
4、學(xué)生自讀中反復(fù)揣摩。(你認(rèn)為每句中哪些字詞最富表現(xiàn)力,該重讀,為什么這樣處理?)
5.點(diǎn)幾名學(xué)生分析怎樣朗讀。
這首詞上闋寫景,整體格調(diào)活潑,誦讀時要有一種歡快之感,同時又要讀出詞人情緒的變化。
學(xué)生1:“燎沉香,消溽暑”情緒煩悶,聲音低沉,語速稍慢;
學(xué)生2:“鳥雀呼晴,侵曉窺檐語”轉(zhuǎn)為歡快,聲音清脆,節(jié)奏加快,情緒飽滿;學(xué)生3:“葉上初陽”三句,此人已經(jīng)置身室外,視野開闊,境界清遠(yuǎn),誦讀時語勢要連貫,中音中速,“風(fēng)荷舉”重讀,要讀出英姿颯爽的感覺。
下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情,格調(diào)輕柔,如夢似幻。
學(xué)生4:“故鄉(xiāng)遙,何日去?家住吳門,久作長安旅”四句要放慢語速,以喃喃自語的感覺誦讀出來。
學(xué)生5:“五月漁郎相憶否?小楫輕舟,夢人芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng),要充滿深情,突出夢幻的感覺。
6教師總結(jié):緩慢低沉----歡快活潑-----欣喜輕快----緩慢深情----夢幻輕柔
7、點(diǎn)名學(xué)生再次朗讀。(通過剛才朗讀、揣摩、指導(dǎo)后,看他是否超過剛才那位同學(xué))
三、賞析名句-----深入賞析(同學(xué)們,你認(rèn)為你最喜歡最欣賞這首詞中哪一句,為什么?或者你認(rèn)為哪一句寫得最好,好在哪里?)
1、“鳥雀呼晴,侵曉窺檐語”中有兩個詞用的精準(zhǔn),請找出并分析。
“呼”“窺”字的作用。
鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫,非常歡快,好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。“呼”字非常有神采,表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)。
詞人循聲望去,看到鳥兒們一大早就已經(jīng)在屋檐下探頭探腦、互相交談了。“窺”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。
2。“葉上初陽干宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉”。這幾句描寫詞人看到的荷塘 美景。【在這個雨后初晴的早晨,明麗的陽光照在翠綠的荷葉上,荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動,一顆顆,晶瑩剔透,在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去,水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿,經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤,一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立。】
王國維說:“‘水面清圓,一一風(fēng)荷舉,’ 真能得荷之神理者。” 你能說說它妙在何處嗎?
首先,這兩句詞有一種簡約的構(gòu)圖美。水面是水平的,清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的,而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型,讓讀者過目不忘。
第二,這兩句詞練字功夫了得。清圓:寫出了荷的形狀是圓的,一種很飽滿的感覺。再加上是雨后,顯出荷葉的清新;一一:寫出了荷塘里的荷葉很多,每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間,高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖;風(fēng): 極富動態(tài)美,把微風(fēng)吹過荷塘,荷葉隨風(fēng)輕輕搖動,嫵媚、嬌羞的姿態(tài)不動聲色的勾勒出來了;舉:寫出了荷亭亭玉立的姿態(tài),把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。有一種非常陽剛的健康向上的美;那“風(fēng)荷舉”合起來,就是嫵媚中有風(fēng)骨。
3、“故鄉(xiāng)遙,何日去?”
詞人的家鄉(xiāng)在錢塘,那里有西湖的荷花,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)。于是詞人喃喃自語:故鄉(xiāng)是那樣遙遠(yuǎn),我何時才能夠回去呢?
4、“五月漁郎相憶否?”是從哪個角度寫的?表達(dá)了什么?
不言己思家鄉(xiāng)友朋,卻寫漁郎是否思念自己,這是從對方深一層的寫法。
表達(dá)詞人對故鄉(xiāng)的深深思念之情。
“夢入芙蓉浦”終于把時間和空間的距離縮短,使詞人思?xì)w、思鄉(xiāng)之情得到片刻滿足。
四、總結(jié)探討:通過近三周時間的學(xué)習(xí),你覺得在詩詞欣賞方面有什么收獲?在哪一方面有了長進(jìn)?談?wù)勀憬鼇韺W(xué)習(xí)古詩詞的感受。1.學(xué)生交流 2.學(xué)生發(fā)言。
五、板書設(shè)計(jì)
蘇
幕
遮
周邦彥
寫景————荷花————抒情
晨
韻
五
思?xì)w
荷
思鄉(xiāng)
月花
清風(fēng)
第三篇:古代詩歌鑒賞題答題技巧 (5000字)
古代詩歌鑒賞題答題技巧
一、近年高考情況
1、考點(diǎn)全面,題材豐富.涉及的題材:寫景、田園、詠史、邊塞、送別、詠物、即景抒懷等多個方面。
2、體裁集中,作家熟悉.熟悉的作家:主要有辛棄疾、蘇軾、王維、王安石、白居易、韋莊、劉禹錫等。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
學(xué)生現(xiàn)狀分析可以歸納為以下三點(diǎn):
①儲備少,對詩歌鑒賞考點(diǎn)不明,分類及術(shù)語不清楚.②積累少,讀詩背詩少,對詩歌內(nèi)容感情和表達(dá)形式不熟悉.③訓(xùn)練少,書面表達(dá)能力差,缺乏答題技巧。
三、詩歌鑒賞題復(fù)習(xí)建議
1、全面理解《考試說明》對古詩的要求.2、積累熟悉古代詩詞中的選材及常見的思想情感類型.3、熟悉詩歌鑒賞術(shù)語,重點(diǎn)弄清楚詩歌的表達(dá)技巧、語言風(fēng)格;
4、熟悉詩歌鑒賞題的題型和詩歌鑒賞的答題技巧。
5、積累熟悉古代詩詞中的選材及常見的思想情感類型.選材分類:懷古詩、詠懷(物)詩、送別詩、山水詩、邊塞詩??
情感類型:憂國傷時、建功報(bào)國、思鄉(xiāng)懷人、生活雜感、長亭送別
6、熟悉詩歌鑒賞術(shù)語,重點(diǎn)弄清楚詩歌的表達(dá)技巧、語言風(fēng)格.要了解古代詩歌的一些基礎(chǔ)知識,記住一些術(shù)語。弄清與詩歌鑒賞有關(guān)的名詞術(shù)語.如借景抒情.托物言志,直抒胸臆,意境,聯(lián)想,詠物,敘事,韻律,虛實(shí),象征,烘托渲染,襯托,修辭(比喻,擬人,借代,夸張,對偶,對比,雙關(guān),對仗)
7、熟悉詩歌鑒賞題的題型和詩歌鑒賞的答題技巧。(字不離句,句不離詩。)
訓(xùn)練有素:提高鑒賞能力
做題步驟:
看:看標(biāo)題、看作者、看注釋、看詩歌(名詞、動詞、修飾語、特殊詞)、看題干.辨:題目類型.析:做題前對詩歌有個總體分析。
答:理清思路、規(guī)范答題.幾個“不”
1、不能無中生有、任意發(fā)揮及隨意拔高;
2、不能生搬硬套術(shù)語,張冠李戴。
3、不必與試卷外的其他作品進(jìn)行比較.4、不必引經(jīng)據(jù)典.5、不能只寫成翻譯文字.6、不能用讀后感代替文學(xué)鑒賞。
8.對比賞析,凸現(xiàn)鼎勢.9.“點(diǎn)”的考查是主流.,尾句考查是重點(diǎn).四、古代詩歌閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)試對策
(一)明確詩歌常欣賞的8個角度
1.詩歌的感情 2.詩歌的意象(意境)3.詩歌的內(nèi)容 4.詩歌的手法(技巧)5.詩歌的語言 6.詩歌的色彩
7.詩歌的節(jié)奏 8.詩歌的含蓄
(二)立足課本,構(gòu)建詩歌鑒賞系統(tǒng)知識框架
1.了解主要體裁和流派特點(diǎn).2.了解主要情感和內(nèi)容分類.愛國類(略)
送別類(或黯然神傷或曠達(dá)熱情)
懷古類(或借古諷今或表達(dá)追慕先賢之意)
邊塞類(或揭露戰(zhàn)爭罪惡;或表現(xiàn)對國家關(guān)懷、奮勇殺敵的精神;或厭倦戰(zhàn)爭、思念家鄉(xiāng))
思鄉(xiāng)類(或邊塞思鄉(xiāng),或羈旅故園之思)
閨怨類(或抒思親之情,或嘆遲暮之感,或?qū)懴蛲椋?/p>
隱逸類(或言高潔隱逸之趣,或表厭世虛無批評時政之情)
山水田園類(或抒熱愛自然之情,或現(xiàn)回歸田園之樂)
憂民傷時類(多關(guān)懷民生疾苦、心憂天下)
借景抒情類、詠物言志類,等等
3.了解常見文學(xué)性鑒賞術(shù)語
形象:包括自然景象、物象、人物形象,特別要注意分析意象,了解形象的特點(diǎn)、內(nèi)涵,包含的感情、社會意義,品味意象營造的意境。
語言風(fēng)格:含蓄蘊(yùn)藉、簡潔明快、沉郁頓挫、飄逸雄奇、清新明麗(生動)、平淡質(zhì)樸、絢麗奇幻、辛辣犀利、通俗、簡約、精練、典雅、凝練等
結(jié)構(gòu)技巧——線索、順序、過渡、照應(yīng)等;
表達(dá)方式——敘述、描寫、抒情、議論、說明;
表現(xiàn)手法——渲染、抑揚(yáng)、點(diǎn)面、虛實(shí)相生、動靜的結(jié)合,借古諷今、反襯(以動寫靜、以樂景寫哀、以哀景寫樂)或烘托、托物言志、借景抒情、情景交融、象征、烘托等,尤其是直接抒情、間接抒情(借景抒情、融情于景、緣情寫景、托物言志、懷古傷今、借古諷今)等具體抒情方式
(三)循序漸進(jìn),訓(xùn)練鑒賞思路
第一步,任選角度鑒賞.第二步,指定角度鑒賞.第三步,比較鑒賞,進(jìn)行評價
(四)結(jié)合典型試題,培養(yǎng)解題技巧和方法
怎樣快速而又正確的閱讀一首詩?
1.解讀暗信息:這些暗信息包括題目、注釋、作者等,題目一般暗示時間、地點(diǎn)、人物、事件、主旨等。
2.熟悉詩詞體裁,突破重點(diǎn)詩句。.絕句重點(diǎn)看尾句;律詩一般前四句寫景,后四句敘事抒情.3.體會詩歌語言的暗示性,弄清景和情的內(nèi)在聯(lián)系。
一般的形象(或者景物)可能有三種暗示:一是時令(春夏秋冬).二是色彩(或陰暗或明朗)三是氛圍(或寂靜凄清或清新自然).4.先整體把握,在深入詩句
五·常見題型的答題思路
1.分析意境型。
提問方式:這首詩營造了種怎樣的意境?
提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面? 表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
答題步驟:(1)描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。(2)概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。(3)分析作者的思想感情
春行即興 李 華
宜陽城下草萋萋,澗水東流復(fù)向西。芳樹無人花自落,春山一路鳥空啼。
參考答案:這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞:有草有水,有樹有山,有花有鳥,可謂一句一景,且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景,而是景中含情,情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜,從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟三)。
2.分析技巧型
答題步驟:(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩句闡釋哪里用了這種手法。(3)此手法在辭格上具有的作用。(4)有效表現(xiàn)了景物什么特點(diǎn)和傳達(dá)出了詩人怎樣的感情。
與夏十二登岳陽樓 李 白
樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。
云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
對第三聯(lián)“云間連下榻,天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法作簡要分析。(2005年福建卷)參考答案:第三聯(lián)運(yùn)用了夸張手法(步驟一)寫出岳陽樓高聳人云的情狀,同時這兩句詩想象神奇,在云間連榻,在天上“行杯”(步驟二),寫出了詩人恍若置身仙境的情景(步驟三)。
3.分析語言型
答題步驟:(1)用一兩個詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色(景物特點(diǎn))。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
江 村 杜 甫
清江一曲抱村流,長夏江村事事幽。
自去自來梁上燕,相親相近水中鷗。
老妻畫紙為棋局,稚子敲針作釣鉤。
多病所需唯藥物,微軀此外復(fù)何求?
這首詩在語言上有何特色?(或:請簡要分析這首詩突出的語言特點(diǎn)。)
參考答案:清新、自然、質(zhì)樸(步驟一),描繪的清江、梁上燕、水中鷗構(gòu)成了一派恬靜優(yōu)雅的自然田園景象;老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài),望而可愛;稚子敲針作釣鉤的天真無邪,彌足可愛(步驟二)。不作雕飾,自然成趣,生活意味十足(步驟三)。
4、煉字型
答題步驟:(1)解釋該字在詩句中的含義,有修辭的指出其修辭妙處。(2)展開聯(lián)想把該字放人原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情。
華子崗 裴 迪
日落松風(fēng)起,還家草露晞。
云光侵履跡,山翠拂人衣。
“侵”“拂”歷來為人稱道,你認(rèn)為它妙在哪里?
參考答案:“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程(步驟一),展現(xiàn)了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景(步驟二)。“拂”字運(yùn)用擬人手法,增強(qiáng)了動感(步驟一),也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿(步驟二)。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情,折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀(步驟三)。
5.一詞、一句領(lǐng)起全詩型
答題步驟:(1)該詞(句)對突出主旨所起的作用。(2)該詞(句)在全詩構(gòu)思上所起的作用。
江陰浮遠(yuǎn)堂 戴復(fù)古
橫岡下瞰大江流,浮遠(yuǎn)堂前萬里愁。
最苦無山遮望眼,淮南極目盡神州。
前人認(rèn)為,“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現(xiàn)力,你對此有何看法?請作簡要分析。(2005年山東卷)
參考答案:這首詩寫作者登江陰浮遠(yuǎn)堂遙望中原時,因國土淪陷而產(chǎn)生的憂愁和痛苦,“最苦無山遮望眼”一句對此表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈和集中(步驟一)。該句一反常人登高時希望極目遠(yuǎn)眺的慣常心理,在寫法上別出蹊徑,通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理,充分表達(dá)了國恥不報(bào)、國土不歸的極度悲憤之情(步驟二)。
6、觀點(diǎn)不同型
提問方式:有人這樣認(rèn)為,有人那樣認(rèn)為,你覺得呢?
解答分析:依據(jù)原詩作答,一定要從原詩中找到原因、理由。
答題范式:找要點(diǎn)(找到原詩句中的關(guān)鍵點(diǎn))+分條述(用翻譯的形式)
示例:
菩薩蠻 李 白
平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧。暝色入高樓,有人樓上愁。
玉階空佇立,宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。
關(guān)于這首詩的表達(dá)內(nèi)容,有人認(rèn)為是“游子思故鄉(xiāng)”,有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”,也有人認(rèn)為二者兼有,你的看法如何?請簡要說明理由。
參考答案:
游子思故鄉(xiāng):
一、二句寫游子眼前所見之景;三至六句是游子觸景生情,設(shè)想家人盼望自己歸去的情景;最后兩句游子感嘆旅途漫漫,歸鄉(xiāng)無期,更添愁苦。
思婦盼歸人:上片寫思婦見晚景而生愁情;五六句寫思婦佇立玉階,見鳥歸而懷念游子;最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難,感嘆相逢無期。
詩歌鑒賞題解題技巧與格式
考綱陳述:
(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧
(2)評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度
【第一步】準(zhǔn)確解讀文本:在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,抓關(guān)鍵點(diǎn):
(1)上看:看詩歌題目,圈出題眼(某一詞語),認(rèn)真研究古詩的題目,有的題目實(shí)際上就概括了詩的主要內(nèi)容,或者給你理解該詩提供了感情基調(diào)。再看作者,回憶作者所處的朝代和作品風(fēng)格。注意時代對作家的影響(如南宋的愛國思想);
(2)下看:看注解提示,了解詩歌的背景,尋找詩歌內(nèi)容和情感的線索。
(3)中看:看全詩主體,每句圈出一兩個詞作為句眼,特別注意詩歌中的表現(xiàn)情感的形容詞和副詞(如:孤獨(dú)自寂)。后部分一般運(yùn)用議論、抒情手法,是詩的主旨。
(即我們平時講的五讀:讀題目、讀作者、讀內(nèi)容、讀注釋、讀命題。)
【第二步】明了答案構(gòu)成要點(diǎn)(即給分點(diǎn))。小口徑問題什么答什么,大口徑問題一般要包括三個要點(diǎn):
●(1)采用的寫作手法:常見寫作手法(技巧)見后面所附四大類13小類。
●(2)手法揭示的內(nèi)容:結(jié)合詩句,分析該手法寫出了意象(人,物,景)的什么特點(diǎn),或抒發(fā)(突出了)什么思想感情(哲理)。
●(3)所起的作用:此種寫法在內(nèi)容或形式上起到的作用。(內(nèi)容方面的作用:深化意境深化主旨意境深遠(yuǎn)意境優(yōu)美意味深長耐人尋味言近旨遠(yuǎn)。形式方面的作用:前后照應(yīng),虛實(shí)結(jié)合,先總后分,一問一答)
(注意:不同類型題目的三個要點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)不一樣,問什么則什么是回答的重點(diǎn);且三個要點(diǎn)的順序要根據(jù)具體題目的類型有機(jī)組合。一般情況下,我們要寫明白:此詩寫了什么內(nèi)容,用了什么手法,表達(dá)了什么感情。)
【第三步】】詩歌鑒賞簡答題:根據(jù)題目類型的不同,選擇不同的答題方法。
◆第一種類型:分析意象類(意象即詩中描寫的人、景、物)
常式問:這首詩歌營造了哪些意象?
變式問:這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?或:這首詩歌描寫了什么樣的景物? 注意詩歌中有固定含義的意象:
⒈離別類:雙鯉、尺素(遠(yuǎn)方來信),月亮(思鄉(xiāng)或團(tuán)圓),鴻雁(游子思鄉(xiāng)懷親或羈旅傷感),寒蟬(悲涼),柳(喻離別留念或代故鄉(xiāng)),芳草(離愁別恨),鷓鴣鳥(叫聲似“行不得也哥哥”,指旅途艱辛或離愁別緒),南浦(送別之地),芭蕉(離情別緒),燕(惜春或戀人思念或物是人非的變遷,或傳書敘離情或游子漂泊),關(guān)山(思家),長亭短亭(送別),陽關(guān)曲(送別的歌聲)。
⒉情愛類:蓮(音同“憐”表達(dá)愛情),紅豆(男女愛情或友誼),紅葉(傳情之物)。⒊人格類:菊花(清高),梅花(不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔),松(傲霜斗雪堅(jiān)守節(jié)操),⒋悲情類:梧桐(象征悲涼),烏鴉(衰敗荒涼),杜鵑鳥或子規(guī)(象征凄涼哀傷或思家思?xì)w),碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯滅),猿(悲傷)。
⒌其它類:昆山玉(人才),折桂(科舉及第),采薇(隱居生活),南冠(囚犯),柳營(軍營)。東籬(高雅,潔身自好)
■第二種類型:分析意境類(意境=意象+情感)
常式問:這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍?
變式問:這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人什么樣的思想?
這首詩歌描寫了什么樣的景物?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?
a.意境(氛圍)特點(diǎn)術(shù)語有:
孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼,恬靜安謐,雄奇優(yōu)美生機(jī)勃勃,富麗堂皇,肅殺荒寒瑰麗雄壯,虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。
b.思想感情術(shù)語:
迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤,堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民等。
■第三種類型:分析主旨型(含情感及寄寓義)
詩歌就題材(內(nèi)容)的不同,可分以下10類,據(jù)此可了解詩歌主旨:
⑴詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今;或感慨昔盛今衰,今不如昔;或渴望像古人一樣建功立業(yè)。(寫古跡古人,多用典故)
⑵托物言志詩:不直接表露思想情感,而是運(yùn)用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象)
⑶邊塞征戰(zhàn)詩:或抒寫報(bào)國立功壯志;或征夫思家的思念;或?qū)﹂_邊拓土窮兵黷武的統(tǒng)治者的諷刺和規(guī)勸。
⑷羈旅思鄉(xiāng)詩:寫游子漂泊的羈旅愁苦;或所見所聞所感觸發(fā)的思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁。(常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫
⑸送別留念詩:或表達(dá)別時留戀;或表達(dá)別后思念;或表白理想信念;或表達(dá)彼此勉勵。⑹田園山水詩:借寫山林田園的閑適美好,表達(dá)對世俗與現(xiàn)實(shí)的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想,或表達(dá)自己遺世獨(dú)立,保持節(jié)操品性的情懷。
⑺即事感懷詩:或憂國憂民;或反映離亂;或渴望建功立業(yè);或仕途失意閨中懷人;或謳歌河山。
⑻閨怨閨愁詩:或表達(dá)對戍邊丈夫的思念,或?qū)懘汗?青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡。(我們認(rèn)為不會考,但是課本中有,我們還是要了解一點(diǎn)。)
■第四種類型:表達(dá)技巧類(著眼于全篇整體或局部)
常式問:這首詩歌采用了何種寫作手法?
變式問:這首詩歌運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法(技巧)?或:詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的? 寫作手法(技巧)是一個十分寬泛的概念,大致包括4類:
第一種:描寫景物的方法:
⒈從直接與間接的角度看有:正面和側(cè)面描寫,虛寫(想象聯(lián)想)與實(shí)寫;
⒉運(yùn)用修辭手法:比喻對比夸張比擬)(高考常考)借代雙關(guān)反問設(shè)問、反問、互文;
3.運(yùn)用表現(xiàn)手法來寫:襯托對比渲染烘托引用典故(高考常考)象征、鋪陳,白描。
4.從景物的動靜角度來寫:動景靜景結(jié)合,或以動寫靜,以靜寫動;(高考常考)
5.從觀察的層次來寫:遠(yuǎn)看與近觀結(jié)合,仰視平視與俯視結(jié)合;空間的上下結(jié)合,高低結(jié)合。
⒍從調(diào)動感覺的角度來寫:視覺(形和色),聽覺(聲),嗅覺(氣味),味覺,觸覺;或通感。
第二種:描寫人物的方法
⒈從直接與間接的角度看,方法有:正面和側(cè)面描寫,虛寫(想象聯(lián)想)與實(shí)寫;
2.運(yùn)用具體描寫手段:語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫 ⒊運(yùn)用修辭手法來寫人:比喻對比夸張比擬借代雙關(guān)反問設(shè)問、反問、反語;
⒋運(yùn)用表現(xiàn)手法來寫:襯托對比渲染烘托象征、鋪陳,白描。
第三種:抒情方式
1、直抒胸臆:直接運(yùn)用抒情與議論的表達(dá)方式來抒發(fā)情感
2、間接抒情:托物言志(寓理),借古諷今,用典抒情,借景抒情、寓情于景、(高考常考)第四種:結(jié)構(gòu)(構(gòu)篇)方式
對比,前后照應(yīng),問與答,卒章顯志,總分,虛實(shí)結(jié)合,(高考常考)過渡,詳略,人稱,設(shè)置懸念,欲揚(yáng)先抑、■第五種類型:語言煉字類
常式問:這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?
變式問:某字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?
煉實(shí)詞:動詞,表顏色的詞,擬聲詞,疊詞,形容詞和副詞等修飾語(自,孤,獨(dú),冷等)。化動為靜或化靜為動。煉虛詞:數(shù)詞,連詞,副詞等。煉押韻(平仄):調(diào)換詞序 注意:一般而言,五言詩在第三字,七言詩在第五字煉字
特別注意下面的另一種不同題型:
常式問:這首詩歌在語言上有何特色?(著眼于全篇語言風(fēng)格)
變式問:這首詩歌具有怎樣的語言風(fēng)格?或談?wù)勥@首詩歌的語言藝術(shù)。
正確解答:一般從這些詞語中選擇答案(語言特點(diǎn)類術(shù)語):含蓄、幽默、風(fēng)趣、直露、平實(shí)、典雅、粗俗、自然、清新、優(yōu)美、質(zhì)樸。
■第六種類型:分析詩眼類(或在全篇思想內(nèi)容方面,或在全篇結(jié)構(gòu)形式方面)
常式問:詩中哪一個詞語(句子)在全詩中起什么作用?
變式問:詩中的哪一個詞語(句子)是全詩的關(guān)鍵?為什么?
詩中的哪一個詞語(句子)在全詩中具有統(tǒng)攝(總結(jié))作用?為什么?
詩歌鑒賞試題答案規(guī)范格式
“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧,評價文章的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度”,這一考綱規(guī)定的考點(diǎn)決定了詩歌鑒賞試題的命題范圍和答題指向。
一、詩歌形象鑒賞類試題
這類試題的考查方式主要有兩種。詩歌畫面內(nèi)容和詩歌意境營造。意象、意境是題目擬制的基礎(chǔ),情景關(guān)系是題目擬制的核心。分析意境必須扣住兩個基本方面:客觀環(huán)境和主觀情感。
【典范答案】
1.尾聯(lián)寫出了農(nóng)忙時節(jié),農(nóng)人全家在農(nóng)田里忙于耕作的景象。(全國卷ⅱ)
試題要求回答王維《新晴野望》尾聯(lián)“農(nóng)月無閑人,傾家事南畝”“描寫了一幅什么樣的圖景”。答案緊扣“無閑人”“傾家”,結(jié)合詩作準(zhǔn)確回答了描寫的“圖景”。
2.細(xì)致地描繪了水花四濺(在荷葉上),水珠圓潤晶瑩,真切地展現(xiàn)了主人公輕快、喜悅的心情。(上海卷)
試題要求“就作品中畫線句,聯(lián)系下片內(nèi)容,從情景關(guān)系的角度,寫一段鑒賞文字”。畫線句指蘇軾《阮郎歸?初夏》下片“瓊珠碎卻圓”句。試題要求“鑒賞”蘇詞下片營造的意境。答案展開想象,再現(xiàn)該句描繪的畫面,析出了畫面中滲透的人物的內(nèi)在情愫。
【規(guī)范格式】
①運(yùn)用??等意象,②描繪了??的畫面,③營造了??的氛圍,④表達(dá)了??的感情。⑤其他。
這一格式中,不一定所有內(nèi)容都寫到,應(yīng)針對問點(diǎn)組織答案。但關(guān)鍵是“情景”二字,即②④兩項(xiàng)。在形象類試題答案中,“情景關(guān)系”往往是無從回避的。是定點(diǎn)觀察還是移步換景?是靜止景象還是運(yùn)動景象?是虛幻景物還是實(shí)在景物?是遠(yuǎn)看之景還是近視之景?是直接抒情還是間接抒情?是借景抒情還是借典抒情?是托物抒情還是托物言志?是樂景襯哀還是哀景襯樂?這些問題往往常見,應(yīng)據(jù)題目要求回答。答題忌語:“意象豐富”“畫面優(yōu)美”“意境深遠(yuǎn)”等。
【相關(guān)術(shù)語】 環(huán)境特點(diǎn):明媚、蕭瑟、寂靜、清冷、清幽、燦爛、悲涼、凄清、廖廓、遼闊等。情感特點(diǎn):喜悅、激動、哀傷、憂愁、悲苦、孤寂、消極、曠達(dá)、灑脫、悲憤等。
【答寨示例】
桃花溪 張旭
隱隱飛橋隔野煙,石礬西畔問漁船。桃花盡日隨流水.洞在清溪何處邊?
結(jié)合詩中意象,分析這首詩的意境。
參考答案:前兩句描繪了詩人向漁人問訊的情景。“漁船”“桃花”“流水”“清溪”等意象,令人聯(lián)想到“桃花源”,表達(dá)了詩人向往世外桃源的心情。
二、詩歌語言鑒賞類試題
這類試題的考查方式主要有三種:探究詩眼詞眼的作用,理解重點(diǎn)語句的內(nèi)蘊(yùn),分析語言風(fēng)格的特點(diǎn)。試題一般關(guān)涉到下列幾個因素:事物情狀的反映、作者情感的表達(dá)、修辭手法的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)作用的分析。
【典范答案】
1.分別是“明”和“出”。詩人在這里用了。“明”和“出”,充分顯示出雨后“新晴”,詩人極目“野望”所見的景色:田野外河水上漲。在陽光照耀下“白水”波光粼粼,比平時更加明亮奪目;雨水沖洗后的群山,在太陽照耀下“碧峰”秀出,更加富有層次。(全國卷ⅱ)
題目要求析出王維《新晴野望》中“白水明田外,碧峰出山后”兩句中“最精 煉傳神”的兩個字。答案析出了“詩眼”形容詞“明”和“出”,并結(jié)合詩句描述了詩 人營造的情境。
2.這句詩借景抒情,通過描寫山雨過后天地寂寥的景象,表達(dá)詩人孤傲寥 落的情懷。(福建卷). 試題要求簡要分析“天地寂寥山雨歇”(謝枋得《武夷山中》)一句“對表情達(dá) 意有什么作用”。答案說明了該句描寫的具體景象,并展開聯(lián)想,闡明了詩作表 達(dá)的情懷。
3.劉詩??含蓄深沉,體現(xiàn)了詠史詩的特色。吳詞??溫婉悲涼,凸顯婉約 詞的正宗風(fēng)韻。趙曲??明快直露,有濃郁的散曲風(fēng)味。(浙江卷)
題目要求“賞析這三篇作品的??語言特色。”“這三篇作品”指劉禹錫,《烏 衣巷》、吳激《人月圓》、趙善慶《山坡羊?燕子》。答案用相關(guān)術(shù)語“含蓄深沉” “溫婉悲涼”“明快直露”,準(zhǔn)確地回答了問題。
【規(guī)范格式】
①采用??修辭手法,②描繪了??情狀,③表達(dá)了作者??思想情感,④ 在結(jié)構(gòu)上起??作用。⑤語言具有??特點(diǎn)。⑥其他。
語言類試題涉及修辭手法,本文將其歸入表現(xiàn)手法一類(見下)。這類試題 要針對問點(diǎn)作答,同樣不必面面俱到。例l是對詞的鑒賞,例2是對句的鑒賞,例3是對全篇語言風(fēng)格的鑒賞。答案須要言不煩,切忌空洞。答題忌語;“語言優(yōu) 美~形象生動”“感染力強(qiáng)”“承上啟下”等。.
【相關(guān)術(shù)語】
作品語言風(fēng)格:清新、華麗、通俗、幽默、活潑、莊重、簡約、凝練、含蓄、明快等。作者主體風(fēng)格:樸素自然(陶淵明)、清飄俊逸(李白)、沉郁頓挫(杜甫)、朦 朧隱晦(李商隱)、清健俊爽(杜牧)、通俗易懂(柳永)樂觀放曠(蘇軾)、纏綿悱惻(李清照)、慷慨激昂(辛棄疾)、深沉悲涼(陸游)等。.
【答案示例】
雨過山村 王建
雨里雞鳴一兩家,竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去。閑看中庭梔子花。
你認(rèn)為這首詩的“詩眼”是哪一個詞?試結(jié)合全詩內(nèi)容簡要分析。
參考答案:詩眼是“閑”。全詩描繪了山村靜幽而又繁忙的農(nóng)家景象。即令在雨天,婦姑也相約“浴蠶”,可以推想丁壯更是早到田間去勞作了。此時唯有“中庭梔子花”悠閑地開著。
這種“閑”正反襯農(nóng)家之忙。一個“閑”字。成為表現(xiàn)雨后農(nóng)家山村忙碌景象最有力的一個詞。
三、詩歌表達(dá)技巧鑒賞類試題
這類試題的考查方式主要有兩種。一為修辭手法,一為表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法有幾個相同或相近的概念:藝術(shù)手法、藝術(shù)技巧、表達(dá)方式、表達(dá)技巧、藝術(shù)特色等。這些概念往往是從整首詩的角度考慮提出鑒賞要求的。
【典范答案】
1.兩首詩都運(yùn)用了對比手法。第一首詩宮內(nèi)宮外(或空間)對比:宮外飛雪陰云,分外寒冷;宮內(nèi)綠樹掩映,溫暖如春。第二首詩今昔(或時間)對比:昔日霓裳羽衣,歌舞升平;今朝雜樹叢生,宮殿荒涼。(湖北卷)
兩首詩指吳融《華清宮》和李約《過華清宮》。題目要求指出兩首詩“主要運(yùn)用了哪種相同的表現(xiàn)手法,并作簡要說明”。答案辨析兩詩表現(xiàn)方法的相同處在運(yùn)用對比,并分析這種手法在詩歌中的具體應(yīng)用(此題需要分析橫、縱兩種對比方式),描述運(yùn)用這種方法表現(xiàn)的不同情境。
2.主要運(yùn)用襯托的手法。借用壁立的寒山,空曠的大地,澄碧的秋空等場景來襯托鷹的形象。(安徽卷)
“這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來寫鷹的?請作簡要分析。”這首詞指陳維崧《醉落魄?詠鷹》。答案的核心詞是“襯托”,然后具體回答以何物襯托何物。
【規(guī)范格式】
①運(yùn)用了??手法,②具體分析這種手法的運(yùn)用,③表達(dá)了??情感,④產(chǎn)生了??效果,⑤其他。
回答這一類試題,首先要明確用一個術(shù)語來說明是何種表現(xiàn)手法,然后要結(jié)合詩句內(nèi)容對這種表現(xiàn)手法進(jìn)行具體分析,有時還需要說明這種手法的使用效果,或者說明在表達(dá)詩人情感方面的作用,當(dāng)然也必須針對問點(diǎn)回答。
【相關(guān)術(shù)語】
修辭手法:比喻、夸張、擬人、對偶、對比、設(shè)問、借代、用典、通感、疊詞等。要 注意把握運(yùn)用這些修辭手法的一般作用。例如,比喻的作用在使事物形象化。表達(dá)技巧:烘托、渲染、鋪墊、鋪陳、對比、情景交融、借景抒情、托物言志、虛實(shí)相生、動靜結(jié)合等。要注意把抽象的概念化為具體的分析。例如烘托,要具體回答以何物襯托何物。
【答案示例】
蘭溪棹歌
戴叔倫
涼月如眉掛柳灣,越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨,半夜鯉魚來上灘。
這首詩在表現(xiàn)手法上的顯著特點(diǎn)是什么?試作簡要分析。
參考答案:《蘭溪棹歌》的主要特點(diǎn)是動靜交錯。涼月、柳灣、山色、溪水,構(gòu)成一幅富有生趣的靜態(tài)畫。末句“半夜鯉魚來上灘”與前三句渲染的靜態(tài)相映照。前三句寫靜景,末句寫動景,一個“上”字,靜中見動,愈見蘭溪之靜。
四、詩歌觀點(diǎn)評價類試題
這類試題的考察方式主要有兩種。分析詩歌表達(dá)的思想情感,列舉詩歌作者的觀點(diǎn)并作出評價。
【典范答案】
1.“男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉”,表達(dá)了猛氣猶存、老當(dāng)益壯的情懷。“人間多少閑狐兔。月黑沙黃,此際偏思汝。”表達(dá)了期待施展抱負(fù)、建功立業(yè)的志向。(安徽卷)
試題要求結(jié)合陳維崧《醉落魄?詠鷹》下片的句子,“分析詞人表達(dá)了怎樣的思想感情”。答案用“猛氣猶存”“老當(dāng)益壯”“施展抱負(fù)”“建功立業(yè)”等詞語,結(jié)合詩句作了準(zhǔn)確回答。
2.這兩首詩從不同的角度,表達(dá)了相同的思想感情。高蟾詩通過晚望金陵,從“落日”“秋聲”等意象中,生出一片傷心之情。詩人認(rèn)為這種深重的傷心,世上的畫家是畫不出來的。韋莊詩則通過觀看金陵圖,認(rèn)為畫家用“老木”“寒云”等意象。足以表現(xiàn)出對國事衰敗的傷痛之情,所以說,傷心是畫得成的。(江西卷)高蟾《金陵晚望》:“一片傷心畫不成”。韋莊《金陵圖》:“誰謂傷心畫不成”。試題要求“結(jié)合詩歌對此作簡要分析”。答案具體分析詩人在詩歌文本中闡明的觀點(diǎn),依據(jù)詩歌意象說明兩種觀點(diǎn)形成的緣由,說明觀點(diǎn)表面上的不一致和實(shí)后上的一致。
【規(guī)范格式】
①說明情感或觀點(diǎn)的總體特征,②具體分析這種情感或觀點(diǎn)在詩歌中的體現(xiàn),③其他。
【相關(guān)術(shù)語】
思想情感:建功立業(yè)、息影林泉、壯志難酬、志得意滿、悲苦孤寂、曠達(dá)灑脫、羈旅之愁、思鄉(xiāng)之苦、愛國之思、亡國之悲等
【答案示例】
洗 兒 蘇軾
人皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯,無災(zāi)無難到公卿。
反東坡洗兒詩
錢謙益
坡公養(yǎng)子怕聰明,我為癡呆誤一生。還愿生兒狷且巧,鉆天驀地到公卿。
閱讀北宋蘇軾《洗兒》和清初錢謙益《反東坡洗兒詩》,試析二詩觀點(diǎn)有何不同。
參考答案:兩詩立意不同:蘇軾《洗兒》側(cè)面表現(xiàn)自己遭遇的政治上的多災(zāi)多難。錢氏翻案之作旨在揭露明末官場阿諛奉承曲線求官的風(fēng)習(xí)。兩詩皆用調(diào)侃幽默之語,使讀者在審美中獲得新奇的心理滿足。
賞析詩歌,一般從意象入手,深入意境,再由意境感悟詩情,這是一個合理的流程。從2007年高考詩歌鑒賞試題看,鑒賞“表現(xiàn)手法”和“思想情感”是命題的兩個基本點(diǎn),扣住這兩點(diǎn)答題也就成為成功搶分的關(guān)鍵。組織詩歌答案,應(yīng)當(dāng)記住四句話:扣住一個點(diǎn),抓住兩個字,記住三句話,堅(jiān)持四步走。一個“點(diǎn)”指“問點(diǎn)”,弄清題目的要求是什么;“兩個字”指“情、景”,情景關(guān)系是詩歌創(chuàng)作的主要因素;“三句話”指“寫了什么,如何寫的,有何作用”;“四步走”指默讀全詩感受形象,理解意境感悟詩情,針對問點(diǎn)組織語言,揣摩文字謄清答案。在文字表述方面,一般按照由總到分的形式來組織文字。那種不作深思隨手答題的行為是不可取的。
淡化題目,重視詩歌 ——高考詩歌鑒賞題目例說
高考語文試題的內(nèi)容必須涉及古代詩歌,因?yàn)橹袊诺湮膶W(xué)的最高成就就是詩歌;而試題涉及古代詩歌也只能以“鑒賞”的名目出現(xiàn),以區(qū)別于古文閱讀及其他理解型題目。但是,一般所謂古代詩歌鑒賞往往是“見仁見智,莫衷一是”的,按謝冕教授的說法,詩歌鑒賞是鑒賞者在詩作者藝術(shù)創(chuàng)造基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。這與高考特定的環(huán)境、形式難以相容。高考是大規(guī)模的、筆答的、以選拔為目的的考試,這種考試必須有明確的、便于評閱的答案和標(biāo)準(zhǔn)。因此,高考考查的古代詩歌鑒賞,實(shí)際是“前鑒賞”,是鑒賞的準(zhǔn)備與基礎(chǔ)。一般性的 理解詩歌是回答問題的基礎(chǔ)。用謝冕教授的說法,就是“泡”——“泡”成散文、故事,“泡”成容易理解的語言形式。
從同學(xué)這面看,真正的困難,也正在于一般性理解。同學(xué)們學(xué)習(xí)緊張,一般沒有許多時間大量閱讀古代詩歌,我們不熟悉古代的生活和文化,不熟悉古代詩人的思想感情,不熟悉古代詩歌那種含蓄、委婉的表達(dá),尤其不熟悉古代詩歌那種跳躍、錯綜的語句樣式。我們不妨借鑒謝冕教授倡導(dǎo)的方法:“泡”,“泡”開——“不厭其煩、不怕羅嗦”地“泡”開!大凡濃縮的精品,都需要“泡”,古代詩歌也在其列吧。
但是,在慣常的語文備考中,在模擬考試中,同學(xué)們往往重視題目,忽視詩歌。因?yàn)轭}目上打著分?jǐn)?shù),而分?jǐn)?shù)決定著同學(xué)一時的臉面榮辱,是大家的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)。其實(shí),任何題目都是為了考查解讀詩歌而設(shè)置的,詩歌讀懂了,一切全有了。因此,在高考詩歌鑒賞題目的備考中,我們特別強(qiáng)調(diào)“淡化題目,重視詩歌”。
那么,怎么理解古詩,“泡”開古詩呢?
方法仍然是“確認(rèn)、整合、發(fā)散”,仍然是關(guān)注古代詩歌中的“一詞一句”:關(guān)注古代詩歌的題目、詩序、注釋、作者和標(biāo)點(diǎn),確切把握詩歌中的重要意象,將詩句意思連綴整合。遇到不甚明了的意象,要根據(jù)相關(guān)意象、相關(guān)詩句推斷。從而把含蓄、跳躍的詩句“泡”開,泡成散文、故事,變成詩人的一篇日記。
這里且舉一例——用上面提出的方式,“泡”開下面這首唐代詩人李賀的《蘇小小墓》。幽蘭露,如啼痕。無物結(jié)同心,煙花不堪剪。草如茵,松如蓋,風(fēng)為裳,水為佩。
油壁車,夕相待。冷翠燭,勞光彩。西陵下,風(fēng)吹雨。
[注]蘇小小,南齊錢塘名妓,鐘情于建康才子阮郁,但為阮家所阻,遂與憂傷中咯血而死,時年十九,葬于西湖畔西泠之塢。
模擬一下泡開的思維過程:
幽蘭露——幽暗蘭草上的露水。哪里的幽蘭?自然是蘇小小墓旁的幽蘭。
如啼痕——好像還留有眼淚的痕跡。誰的眼淚?詩人李賀的嗎,路人或拜謁者的嗎?當(dāng)然是蘇小小的。由南齊到唐,四百年了,淚痕還沒有干啊!
無物結(jié)同心——沒有什么物件可以用來連接同心結(jié)。誰和誰的同心結(jié)?自然是蘇小小和阮郁的同心結(jié)。
煙花不堪剪——為什么?因?yàn)闊熿F籠罩的花朵,是無法剪下來編織同心結(jié)的。
草如茵,松如蓋——青草像地毯一樣,松樹像車蓋一樣。哪里的草與松?自然是蘇小小墓旁的草與松。周邊環(huán)境漸次清晰。
風(fēng)為裳,水為佩——風(fēng)做的衣裳,水做的佩玉。誰的裳與佩?自然是蘇小小的。人物形象初具輪廓。
油壁車,夕相待——一乘小小的油壁車,夜幕中久久的等待。誰的油壁車?誰在等待誰?自然是蘇小小在等待阮郁啊,四百年了,癡心不改,還在期待心上人前來迎娶。感情與寄托已經(jīng)清晰地滲透出來。
冷翠燭,勞光彩——寒氣逼壓著小小的綠色蠟燭,它的光彩很難發(fā)散出去。這翠燭,可能是詩人點(diǎn)燃的,也可能是詩人想象的。詩歌由主體特寫形象浸潤開去,詩人的心境滲透出來。
西陵下,風(fēng)吹雨——西陵的墳?zāi)归g,寒風(fēng)吹著冷雨。詩人在憑吊沉思中,回到現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步感觸到周邊凄苦的氛圍。
在西陵墳?zāi)归g,幽蘭上每一滴露水,都如一只沾淚的眼睛。沒有可以用作同心絲帶的物件,而裊裊青煙里綻放的花朵,又總是隱沒在無邊的黑暗。綠茵茵的青草如毯,碧森森的 松樹似蓋,風(fēng)一樣清冷的衣裳,水一般幽涼的佩玉。一乘小小的油壁車,夜色中一個凄清的身影靜靜守候。那翠色的燭光如豆,光影黯淡,幽幽閃爍。西陵墳?zāi)瓜掳。L(fēng)吹著冷雨??
這樣我們就大致讀懂了這首唐詩。唐代詩人李賀來拜謁情死的南齊錢塘名妓蘇小小的墳?zāi)埂T谀骨埃娙擞|發(fā)想象,描摹了一場鬼魂的婚娶——這是一場現(xiàn)實(shí)中被阻隔,只能在詩歌想象中展示的婚娶。詩人除了表達(dá)對墓主人無限同情,對堅(jiān)貞愛情由衷贊許的感情之外,還傳達(dá)出自己內(nèi)心守候與凄迷的一份情愫。
既然名為“泡”,當(dāng)然可以更“開”些。要“開”,就要加入更多的聯(lián)想和想象,只要它合理。讓我們舉王維《山居秋暝》為例,進(jìn)一步“泡”開來。
空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。
秋夜,雨后初晴。一輪皓月當(dāng)空,灑下清涼的月光,照著遠(yuǎn)近一帶的松崗。崗上遠(yuǎn)眺,但見周圍群山環(huán)立,在淡青色的屏幕上疊出黑色圍屏。崗下,平湖如鏡。清風(fēng)徐來,湖上波光閃爍;月光下澈,林間枝影橫斜。雨后濕潤的空氣中,彌散著松脂、青草、荷葉的清香。耳邊忽傳來潺潺水聲,循聲望去,巖邊一幅素練,凌空抖動銀光,淙淙作響——原來是山泉映著月光,在青石上流淌,歡呼雀躍地向崗下湖中一瀉而去。驀然間,山下依稀傳來少女們輕快婉轉(zhuǎn)的歌聲,那是勤勞的浣紗姑娘們,結(jié)束了一天的勞作,穿過湖邊竹林走回村來。竹葉沙沙,伴著女孩子們一路的歡歌笑語,似是彼此應(yīng)答。湖上也唱起旋律悠揚(yáng)的漁歌。歌聲起處,一只只漁舟穿出湖邊荷塘,徐徐駛向湖心。迎著月光,魚貫而行,撐船人和漁舟的剪影在銀光閃閃的湖面上緩緩前移。真令人陶醉啊,人們可以這樣自由自在地欣賞、享受春天的美好景色,為什么我不長期的、永久的留在這里呢?
這樣的“泡”,對于提升用于作文寫作的聯(lián)想、想象能力,都可以說意義非凡。
正因?yàn)樵诠旁婅b賞的備考中,很多教師和學(xué)生的習(xí)慣是只重視題目而忽視詩歌,因此,我們特別強(qiáng)調(diào)“重視詩歌,淡化題目”。因?yàn)槿魏晤}目,都是在考查對詩歌的一般性理解。有了對詩歌一般性理解,有了“泡”開的基礎(chǔ),回答問題只需扣住三個層次的要點(diǎn)——思想、感情,形象、意境和語言、技巧,即可實(shí)現(xiàn)題目要求。
一、【古代詩歌鑒賞要點(diǎn)】
①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準(zhǔn)備與基礎(chǔ);
②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎(chǔ);
③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實(shí);
④泡詩和答題都是“讀”、“寫”的綜合訓(xùn)練。
【例1·2009年全國ⅰ卷】閱讀下面這首宋詩,然后回答問題。
次石湖書扇韻
姜夔
橋西一曲水通村,岸閣浮萍綠有痕。
家住石湖人不到,藕花多處別開門。
[注]石湖:南宋詩人范成大(1126—1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州),自號石湖居士。姜夔(1155—1221?):字堯章,號白石道人,饒州鄱陽(今江西波陽)人。浪跡江湖,終生不仕。淳熙十四年(1187)夏,曾去拜見范成大,這首詩約作于此時。
[理解泡開詩歌]
次石湖書扇韻——由注釋可知,石湖代指范成大。“次??韻”,按照某韻寫詩。詩歌題目的意思是:按照石湖居士范成大題寫在扇子上的一首詩的原韻作。
橋西一曲水通村——由注釋可知,這里的小橋、曲水、村落應(yīng)是范成大隱居處蘇州石湖的景物。這一句寫的是詩人“往石湖”。
岸閣浮萍綠有痕——漸行漸近,連綴形象,綠色“浮萍”環(huán)繞著“岸閣”,這一句寫的是詩人“到石湖”。
家住石湖人不到——到石湖之后,和范成大接談,所見所聞歸結(jié)為“人不到”,這正是歸隱本色。這一句寫的是詩人“在石湖”。
藕花多處別開門——藕花即荷花、蓮花。蓮,花中君子。范成大在“藕花多處”另辟門徑,可以看出這位石湖主人“亭亭凈植”的君子情懷。這一句寫的是詩人“贊石湖”。
[譯詩] 次石湖書扇韻
姜夔
從石橋向湖西望去,曲折的溪水通往村落,岸邊閣樓浮萍環(huán)繞,呈現(xiàn)一線綠色的痕跡。
詩人家住石湖深處,沒有世俗人等來打擾,喜歡荷花亭亭繁盛,專在這里另開一門戶。
【簡答題目要點(diǎn)】
①題目從“語言”“形象”“感情”三個層面考查,有些是顯性題目,有些是隱性題目;
②回答問題要在解讀詩歌的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確答出要點(diǎn),不要糾纏在專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語上; ③備考中,不要盲目以“參考答案”為目標(biāo),解讀盡量確切,作答要盡量流暢、完美; ④考試中要從“語言”入手,以“形象”為核心,歸結(jié)到“感情”,快速落實(shí)題目要求。
⑴這首詩描繪了一幅什么樣的畫面?是由哪些景物構(gòu)成的?請簡要敘述。
[題目解析]
題目所問“畫面”是總體形象,所問“景物”是細(xì)節(jié)形象。把握“細(xì)節(jié)形象”,需要關(guān)注詩中體現(xiàn)這些形象的詞語。把握“總體形象”,需要連綴“細(xì)節(jié)形象”,結(jié)合注釋要點(diǎn)歸納得來。
[評分答案]
詩歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面。寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。
[備考答案]
這首七言絕句《次石湖書扇韻》描繪了范成大的石湖別墅周邊——一幅綠水環(huán)繞,清幽靜雅的畫面。這幅畫面是由小橋、曲水、村落、岸閣、綠萍、荷花、人家、院門等景物,有機(jī)組合構(gòu)成的。
⑵有人說,詩的后兩句歌頌了范成大的品格,第三句中的的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法?請簡要說明。
[題目解析]
這一道題目,是就詩歌的“思想感情”的層面提問,涉及到對“人”這一形象的理解。說明看法,就是談對詩歌“思想感情”的理解。而詩歌的“思想感情”,需要體會詩中的“形象意境”,轉(zhuǎn)化得來。
[評分答案示例]
觀點(diǎn)一:這種說法有道理。此詩贊譽(yù)石湖美景,也包含對石湖主人的歌頌。“人”是指勢利小人,這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往,范氏卻不以為意,反而享受田園之樂,這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。
觀點(diǎn)二:這種說法不確切。此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景,表現(xiàn)的是作者對石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情。“人”是只泛指,無人相煩正是幽靜的要素,不是寫范氏失勢后的世態(tài)炎涼。
[備考答案示例]
我同意這種說法。這首詩描繪石湖綠水環(huán)繞、清幽靜雅的景色,帶有鮮明的感***彩:既包含對村閣主人人生選擇的贊許,也表達(dá)出自己同氣相求、惺惺相惜的感情和價值觀的褒貶取舍。范成大去職歸隱,姜夔也終生不仕,正是“物以類聚,人以群分”。姜夔造訪這里,那類“不到”這里的“人”,當(dāng)然暗指趨炎附勢的利祿之徒。范成大將別墅建在石湖,用意就在于疏遠(yuǎn)這些人,這些人自然也與范成大形同陌路。
詩歌選擇的意象,也別有寄托。水是自然的“曲水”,“浮萍”排開天然的“綠痕”。尤其是“藕花”,從來被文人用作高潔的象征。同為南宋文學(xué)家的周敦頤在《愛蓮說》中就贊美蓮花“亭亭凈植,不蔓不枝”的品性。而石湖別墅的門與眾不同地恰恰開在“藕花多處”。石湖門向藕花開——姜夔別具慧眼,對別墅主人的用意心領(lǐng)神會,特別在結(jié)句中以此點(diǎn)睛。其歌頌(更準(zhǔn)確些應(yīng)該是贊許)范成大品格,鄙夷第三句中趨炎附勢之徒的用意委婉有致、含蓄鮮明。
二、【古代詩歌鑒賞要點(diǎn)】
①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準(zhǔn)備與基礎(chǔ);
②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎(chǔ);
③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實(shí);
④泡詩和答題都是“讀”“寫”的綜合訓(xùn)練。
【例2·2009年全國ⅱ卷】閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。
軍城早秋
嚴(yán)武
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān),朔云邊月滿西山。
更催飛將追驕虜,莫遣沙場匹馬還。
[注]嚴(yán)武(726-765):字季鷹,華陰(今屬陜西)人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使,廣德二年(764)秋率兵西征,擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人。
[理解泡開詩歌]
軍城早秋——軍事要地的城池,早秋的季節(jié)。根據(jù)注釋和詩句可知,“軍城”應(yīng)該是唐代西部的邊城,詩歌題目交代了時間地點(diǎn)。
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)——秋風(fēng)從昨天夜里自西北方向吹來,漢關(guān),是一種泛指,就是詩人戍守的唐朝邊隘。
朔云邊月滿西山——朔,北方;邊,邊塞;滿,籠罩。隨著秋風(fēng)夜來,寒云冷月,籠罩邊塞關(guān)山。兩句寫自然景色突變,寓示著環(huán)境肅殺,軍情緊急。
更催飛將追驕虜——在前兩句環(huán)境描摹的基礎(chǔ)上,詩歌后兩句寫局勢行動。飛將軍,原指漢代名將李廣,這里代指迅捷勇猛的得力將領(lǐng)。追驕虜,表明驕橫一時的敵軍已經(jīng)敗退。
莫遣沙場匹馬還——沙場,戰(zhàn)場;匹馬,代指一兵一卒,敗兵殘部。詩歌末句大有“宜將剩勇追窮寇”的氣概,顯示出詩人勇毅豪邁的衛(wèi)國氣概。
[譯詩] 軍城早秋
嚴(yán)武
昨天夜里秋風(fēng)勁吹,襲入了大漢的關(guān)隘,寒云低壓,邊月清冷,籠罩著西山嶺豁。
更督催部屬飛將軍進(jìn)軍,追擊驕橫敵虜,搏殺戰(zhàn)場,不要讓敵人的一馬一卒跑掉。
【簡答題目要點(diǎn)】
①題目從“語言”“形象”“感情”三個層面考查,有些是顯性題目,有些是隱性題目;
②回答問題時要在解讀詩歌的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確答出要點(diǎn),不要糾纏在專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語上;
③備考中,不要盲目地以“參考答案”為目標(biāo),解讀盡量確切,作答要盡量流暢、完美;
④考試中要從“語言”入手,以“形象”為核心,歸結(jié)到“感情”,快速落實(shí)題目要求。
⑴詩的前兩句描繪了什么樣的景象?有什么寓意?
[題目解析]
題目所問“畫面”是總體形象,所問“景物”是細(xì)節(jié)形象。把握“細(xì)節(jié)形象”,需要關(guān)注詩中體現(xiàn)這些形象的詞語。把握“總體形象”,需要連綴“細(xì)節(jié)形象”,結(jié)合注釋要點(diǎn)歸納得來。
[評分答案]
夜晚、秋風(fēng)、漢關(guān)、寒云、冷月、西山,詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。
[備考答案]
詩的前兩句描繪的是一幅由夜色、秋風(fēng)、漢關(guān)、朔云、邊月和西山等景物連綴構(gòu)成的初秋時節(jié)邊關(guān)陰沉凝重的夜景畫面,寓含著邊境軍情緊急、局勢緊張的信息,也傳達(dá)出軍城統(tǒng)帥與將士緊張與警惕的心情。
⑵詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷?請簡要分析。
[題目解析]
這一道題目所問“情懷”,是就詩歌的“思想感情”的層面提問。詩歌沒有直抒胸臆,“思想感情”,需要體會詩中的“形象意境”,轉(zhuǎn)化得來。
[評分答案]
詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng),斗志昂揚(yáng),堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊,顯示昂揚(yáng)的斗志;第四句寫全殲敵軍的決心,顯示必勝的信心。
[備考答案]
詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊關(guān)的統(tǒng)帥,那種高度警惕,剛毅果斷,勝券在握的豪邁情懷。第三句寫部署得力將領(lǐng)奮力出擊,顯示出胸有成竹的統(tǒng)帥氣概和一往無前的昂揚(yáng)斗志;第四句寫務(wù)求全殲進(jìn)犯敵軍的決斷,“宜將剩勇追窮寇”,顯示著必勝信念和御敵衛(wèi)國的戰(zhàn)略遠(yuǎn)見。
三、【古代詩歌鑒賞要點(diǎn)】
①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準(zhǔn)備與基礎(chǔ);
②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎(chǔ);
③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實(shí);
④泡詩和答題都是“讀”“寫”的綜合訓(xùn)練。
【例3·2009年北京卷】讀下面這首詞,完成題目。
西江月·黃陵廟(又題阻風(fēng)三峰下)
張孝祥
滿載一船秋色,平鋪十里湖光。波神留我看斜陽,喚起鱗鱗細(xì)浪。
明日風(fēng)回更好,今宵露宿何妨?水晶宮里奏《霓裳》,準(zhǔn)擬岳陽樓上。
注:張孝祥:南宋初詞人。這首詞,因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風(fēng)浪所阻而作。作者與友人信中提到:“某離長沙且十日,尚在黃陵廟下,波臣風(fēng)伯亦善戲矣。”
波神:水神。準(zhǔn)擬:準(zhǔn)定。
[理解泡開詩歌]
西江月·黃陵廟(又題阻風(fēng)三峰下)——“西江月”,詞牌,表明詞的形式;“黃陵廟”,詞題,表明詞的內(nèi)容;“又題阻風(fēng)三峰下”,詞的別題。結(jié)合注釋,可知詞題簡括了詞的背景。
張孝祥——注釋,南宋初詞人。
滿載一船秋色,平鋪十里湖光。——根據(jù)注釋可知,時值秋日,詩人大約十天前乘船沿湘江北行,沿途好像裝滿了秋光。剛到洞庭湖時,風(fēng)平浪靜,廣闊的湖面上,水光燦爛。
波神留我看斜陽,喚起鱗鱗細(xì)浪——根據(jù)注釋可知,詩人行至黃陵廟下,船為風(fēng)浪所阻。但是詩人并沒有沮喪、憂郁,而是把這種阻隔當(dāng)做波神的挽留,波神為了留“我”欣賞斜陽,還特意召喚來粼粼細(xì)浪。明明是狂風(fēng)巨浪,在詩人眼里,卻成了粼粼細(xì)浪。這是心胸的寫照,而且也不僅指自然風(fēng)浪。
明日風(fēng)回更好,今宵露宿何妨?——明天風(fēng)向轉(zhuǎn)換,可以繼續(xù)航行了就會更好,今天夜里就露宿在這船上又有什么關(guān)系?一種豪邁和信念,自在其中。
水晶宮里奏《霓裳》,準(zhǔn)擬岳陽樓上——明明耳邊驚濤駭浪咆哮,在詩人的心中筆下,卻幻化成了水晶宮里演奏的《霓裳》樂曲。明天我一準(zhǔn)登上岳陽樓,從那里再一覽洞庭湖光。
[譯詞] 西江月黃陵廟(又題阻風(fēng)三峰下)
張孝祥
滿載著一船秋天的景色航行,開闊的水面平鋪開明澈湖光。
是洞庭水神挽留我觀賞斜陽,平湖上有意召喚起粼粼細(xì)浪。
明天風(fēng)向改換將更利于航行,今夜何妨就露宿在湖面之上?
且聽水晶宮里演奏霓裳樂曲,明天我準(zhǔn)定能登到岳陽樓上。
【簡答題目要點(diǎn)】
①題目從“語言”“形象”“感情”三個層面考查,有些是顯性題目,有些是隱性題目;
②回答問題時要在解讀詩歌的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確答出要點(diǎn),不要糾纏在專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語上;
③備考中,不要盲目地以“參考答案”為目標(biāo),解讀盡量確切,作答要盡量流暢、完美;
④考試中要從“語言”入手,以“形象”為核心,歸結(jié)到“感情”,快速落實(shí)題目要求。
在這首詞中,作者是以怎樣的胸懷對待**險(xiǎn)阻的?舉出兩處具體描寫,略作分析。
[題目解析]
題目中的“胸懷”是就思想感情的層面提問,“兩處具體描寫”指的就是具體形象,“略作分析”則要求分析出是哪處具體描寫(形象)怎樣展示出的某種胸懷(感情)。
[評分答案]
第一問:達(dá)觀、豪邁的胸懷;第二問:略。
[備考答案]
在這首詞中,作者是以從容面對世事人生的曠達(dá)寬廣的仁人胸懷對待**險(xiǎn)阻的。例如詞的上闋,詩人乘舟北行,原本陶醉于秋色湖光。忽然風(fēng)起浪涌,船不能行,被迫滯留在黃陵廟下,但詩人沒有焦躁牢騷,更沒有“滿目蕭然,感極而悲”;反而吟唱道:“波神留我看斜陽,喚起鱗鱗細(xì)浪。”在詩人曠達(dá)的胸懷里,險(xiǎn)惡的風(fēng)浪只不過是水神為挽留而召喚來的粼粼細(xì)浪,他仍然矚目爛漫斜陽。把**險(xiǎn)阻當(dāng)作感受世事人生的機(jī)遇,這與“穿林打葉,吟嘯徐行”的景象異曲同工,正是詩人寬廣思想境界的寫照。
又例如詞的下闋。“明日風(fēng)回更好,今宵露宿何妨?”險(xiǎn)惡的風(fēng)浪中充滿著對來日“風(fēng)回”的信念,有著這“更好”的信念,那么今夜在風(fēng)浪中“露宿”又算得了什么?這真是達(dá)
人快語,廣闊胸襟。在詩人耳內(nèi)心中,風(fēng)浪咆哮的聲音竟如同水晶宮殿里傳來的輕曼的《霓裳羽衣曲》,這分明是一種“勝似閑庭信步”的胸懷。“問君何能爾?”因?yàn)樵娙擞袌?jiān)定的信念:明天準(zhǔn)定登上岳陽樓。這種傾慕和信念表明,詩人已經(jīng)具備了寬廣的“不以物喜,不以己悲”的仁人情懷。
四、【古代詩歌鑒賞要點(diǎn)】
①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準(zhǔn)備與基礎(chǔ);
②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎(chǔ);
③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實(shí);
④泡詩和答題都是“讀”“寫”的綜合訓(xùn)練。
【例4·2009年海寧卷】閱讀下面這首宋詞,完成8—9題
鷓鴣天·代人賦
辛棄疾
陌上柔桑破嫩芽,東鄰蠶種已生些。
平岡細(xì)草鳴黃犢,斜日寒林點(diǎn)暮鴉。
山遠(yuǎn)近,路橫斜,青旗沽酒有人家。
城中桃李愁風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花。
注:這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。
青旗:酒旗,酒店門外用青布做的幌子。
[理解泡開詩歌]
鷓鴣天·代人賦——“鷓鴣天”,詞牌,表明詞的形式;“代人賦”,詞題,表明詞的內(nèi)容。題為“代人賦”,有兩種可能:一種可能真的是代他人所寫;另一種可能是假托代他人所寫。無路那種情況,都是在表達(dá)詩人自己的思想感情。
辛棄疾——南宋著名詞人。
陌上柔桑破嫩芽,東鄰蠶種已生些——陌上,村頭(同學(xué)們學(xué)過“陌上桑”),村頭桑樹柔軟的枝條剛剛綻放嫩芽,透露出早春的訊息。東面鄰居家養(yǎng)的蠶種已經(jīng)有一些蛻變成了蠶兒。江南鄉(xiāng)村充滿早春特有的生機(jī)。桑葉吐芽,蠶種生化,多么和諧適時。詩人選擇典型事物,兩句寫出早春農(nóng)事。
平岡細(xì)草鳴黃犢,斜日寒林點(diǎn)暮鴉——視野由村內(nèi)擴(kuò)展向村外。平岡,矮矮的丘岡;細(xì)草,岡上剛剛萌生細(xì)細(xì)的青草;鳴黃犢,黃色的小牛犢在平岡細(xì)草間“哞哞”鳴叫。我們可以想象,陽光暖洋洋地籠罩著平岡細(xì)草,牛犢告別寒冷,沐浴陽光,鳴叫格外生機(jī)勃勃。一天將要過去,太陽西斜,照向帶著寒意的樹林;還沒有長出葉子的枝椏間,暮色里,棲息的烏鴉就像墨點(diǎn)點(diǎn)在那里,特別顯眼。它們作別了白天的暖意,此刻肅穆起來。詩人用國畫寫意的筆法,兩句,選擇典型形象,勾勒出早春鄉(xiāng)間的自然風(fēng)光,由晨到暮,亦聲亦畫,有暖有寒,正是早春特有的料峭與生機(jī)。
山遠(yuǎn)近,路橫斜,青旗沽酒有人家——山,有遠(yuǎn)有近,層次分明;路,有橫有斜,錯落有致。青色布旗上面張出一個“酒”字,這里顯見是一家小小酒館。這兩句寫早春人的活動。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近山上,人的身影可能看不大清楚;橫橫斜斜路上,奔走農(nóng)事的身影清晰可見。那面酒家青旗,更是讓我們想起“牧童遙指杏花村”的意境。
城中桃李愁風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花——在前六句著意描繪早春景象的基礎(chǔ)上,詞結(jié)末兩句異峰突起,點(diǎn)評春色,吐訴胸臆:城中生長的桃花李花,正為連綿的風(fēng)雨憂愁不盡;而溪邊大片嬌黃的薺菜花,正展示、享受著爛漫的春光。
第四篇:高考詩歌鑒賞答題技巧
高考詩歌鑒賞答題技巧大全
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家肯定對各類詩歌都很熟悉吧,詩歌一般飽含豐富的想象、聯(lián)想和幻想。你知道什么樣的詩歌才能算得上是好的詩歌嗎?下面是小編精心整理的高考詩歌鑒賞答題技巧大全,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高考詩歌鑒賞答題技巧大全1對比和反襯
這兩種手法雖然都同時出現(xiàn)正反兩個方面,但區(qū)別還是比較明顯的。反襯只突出一個方面(正),另一個方面(反)只是作為陪襯。如王籍的《入若耶溪》:“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。”詩中盡管同時出現(xiàn)“噪”“鳴”和“靜”“幽”,但作者主要表現(xiàn)的是“林靜”和“山幽”,寫“蟬噪”和“鳥鳴”的目的只是為了陪襯,因?yàn)橄s和鳥的聲音聽得越清楚,山林就越幽靜。對比則不同,正反兩個方面都是作者所要表達(dá)的。如梅堯臣的《陶者》:“陶盡門前土,屋上無片瓦。十指不沾泥,鱗鱗居大廈。”全詩句句對比,作者既要表達(dá)陶者的勞而不獲,又要表達(dá)剝削者的不勞而獲;既有對勞動人民的同情,又有對剝削者的憎惡。兩相對照,鮮明而強(qiáng)烈。
烘托和渲染
兩種手法經(jīng)常混用,其實(shí)二者并不是一回事。烘托是一種側(cè)面描寫,即為了突出主要方面,作者從次要方面下筆,加以修飾和陪襯。烘托又稱烘云托月,為了突出月亮的美,而從云寫起;或?yàn)榱吮憩F(xiàn)紅花的美,反復(fù)地刻畫綠葉。所以烘托的“托”略帶“襯托”的意思。如《陌上桑》:“行者見羅敷,下?lián)埙陧殹I倌暌娏_敷,脫帽著梢頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。”作者對行者、少年、耕者、鋤者種種描寫,就是從側(cè)面來烘托羅敷的美。渲染則是為了營造某種氣氛或創(chuàng)設(shè)一種意境,而對景物或聲音進(jìn)行描寫。如柳永《雨霖鈴》:“寒蟬凄切。對長亭晚,驟雨初歇。”作者開頭寫寒蟬凄慘悲切的叫聲,目的是為下文的離別渲染一種凄涼、傷感的氣氛。
伏筆和鋪墊
這兩種手法也經(jīng)常混為一談。伏筆是為下文行文所作的準(zhǔn)備,有時和照應(yīng)結(jié)合起來使用。有些詩歌開頭的寫景或敘事就是為下文抒情或議論埋下的伏筆。如杜牧的《泊秦淮》:“煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱后 庭花。”詩歌開頭寫停泊的地方靠近酒家,就是為下文聽商女唱《花》埋下的伏筆。鋪墊則是為了突出主要描述對象,先作層層鋪寫,如同英語語法中的原級(good)比較級(better)和最高級(best)一樣。作者先描述其他事物作為原級,然后與主要描述對象進(jìn)行比較,來突出主要描述對象的“更”或“最”字。如張可久《中呂紅繡鞋天臺瀑布寺》:“絕頂峰攢雪劍。懸崖水掛冰簾,倚樹哀猿弄云間。血華啼杜宇,陰洞吼飛廉。比人心山未險(xiǎn)。”為了表現(xiàn)人心的險(xiǎn)惡,作者先從雪峰、冰瀑、哀猿、啼鵑、吼風(fēng)五個方面來寫天臺山的險(xiǎn),把天臺山寫得險(xiǎn)惡無比。然而和人心相比,天臺山還根本不算險(xiǎn),人心該有多么險(xiǎn)惡就可想而知了。寫天臺山的險(xiǎn)就是為寫人心險(xiǎn)惡而作的鋪墊。
象征和托物言志
這兩種手法都是以物寫人,都是通過賦予意象某種人格化特征,來寄托作者的某種情感。但二者又不是一回事。象征是以物喻人,和借喻很相似,盡管只出現(xiàn)了喻體,但實(shí)際上是“指桑罵槐”。如曾鞏的《詠柳》:“亂條猶未變初黃,倚得東風(fēng)勢便狂。”作者借尚未變黃就借助風(fēng)勢在空中狂舞的柳條,象征那些根基未穩(wěn),因倚仗權(quán)貴而一時得勢便猖狂不已的小人,表達(dá)對他們的極端鄙視和厭惡。托物言志(廣義的托物言志應(yīng)該包括象征,這里所說的是狹義的托物言志)是作者通過對物象描寫和刻畫(托物)來表達(dá)自己的某種志向(言志)。如李忱的《瀑布聯(lián)句》:“溪澗豈能留得住,終歸大海作波濤。”作者以不貪戀溪澗而沖奔大海的瀑布表達(dá)自己“棄燕雀之小志,慕鴻鵠之高翔” 的豪情壯懷。
用典和借古諷今
這兩種手法沒有嚴(yán)格的界限。用典是從材料(典故)角度說的,借古諷今是從寫作目的角度說的。用典是借用古人古事或化用前人詞句,目的是委婉抒發(fā)作者某種情感。如辛棄疾《摸魚兒》:“千金縱買相如賦,脈脈此情誰訴?”作者借用西漢陳皇后的典故,表達(dá)自己抗金主張無人訴說、無人理解的苦悶。借古諷今是通過對古跡古事的詠嘆,諷諫當(dāng)朝統(tǒng)治者。一些懷古詩和政治抒情詩中多采用這種手法。如王安石的《桂枝香》:“至今商女,時時猶唱,《》遺曲。”作者詠嘆六朝的滅亡,就是為了勸諫北宋統(tǒng)治者要接受教訓(xùn),不要再驕奢淫逸,荒蕪朝政了
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高考詩歌鑒賞答題技巧大全2鑒賞詩歌的形象”是高考考綱中明確規(guī)定的一個考點(diǎn),也是歷年高考詩歌鑒賞題的一個常考點(diǎn)。分析詩歌的形象對于理解詩歌的內(nèi)容和評價作者的觀點(diǎn)態(tài)度及思想情感都有著極其重要的意義。
詩歌中的形象具體來說可分為三類:人物形象、景象和物象。我們結(jié)合一些具有代表性的詩歌來詳細(xì)論述這三類形象的特點(diǎn)及答題技巧。詩歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此,在鑒賞這類形象時要做到知人論世,關(guān)注詩人的背景。如陳子昂的《登幽州臺歌》:前不見古人,后不見來者,念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。陳子昂寫這首詩時,當(dāng)時在武攸宜幕府擔(dān)任參謀,隨同出征。武為人輕率,少謀略。次年兵敗,情況緊急,陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵,武不允。稍后,陳子昂又向武進(jìn)言,不聽,反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折,眼看報(bào)國宏愿成為泡影,因此登上幽州臺,慷慨悲吟,寫下了這首詩歌。了解了詩歌的寫作背景,便不難分析詩歌中所塑造的詩人自我形象:本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中,塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫的形象。
此外,對于鑒賞人物形象題的答題步驟,有以下三步:(1)用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有:不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象;心憂天下、憂國憂民的形象;寄情山水、歸隱田園的隱者形象;懷才不遇、壯志難酬的形象;矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象;友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象;獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象等。考生在平時復(fù)習(xí)時,應(yīng)對這些形象做些積累。(2)結(jié)合詩句中相關(guān)的語句具體分析這一形象的特征,概括時應(yīng)忠于原文,不可臆造。(3)結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷或詩歌的創(chuàng)作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達(dá)意所起到的作用。以《尋陸鴻漸不遇》為例:
移家雖帶郭,野徑入桑麻。
近種籬邊菊,秋來未著花。
扣門無犬吠,欲去問西家。
報(bào)道山中去,歸來每日斜。
分析“陸鴻漸”這一形象,可按照上述的三個步驟來做答:陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象(步驟一)。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫,表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述,側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放(步驟二)。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求(步驟三)。
詩歌的景象主要體現(xiàn)在詩歌的意象或意境上,解答詩歌景象時,主要側(cè)重于對意象、意境的解答。意象是指融入了詩人主觀情感的客觀物象。在詩人看來,他所看到的自然景物,都附有詩人的情感在內(nèi),這正是所謂的“一切景語皆情語。”我們在解答詩歌意象類的題目時,重要的是要積累一些常見的意象,如月、鴻雁、子規(guī)、蘭、竹、浮云、梧桐、夕陽等。更為重要的是,還要明確同一意象在不同詩歌中的不同意義。如“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”(杜牧《山行》)中的“楓葉”則給人無限喜悅,激昂奮進(jìn)之感。而“一重山,兩重山,山遠(yuǎn)天高煙水寒,相思楓葉丹”(李煜《長相思》)中的“楓葉”則帶給人相思的愁苦。
詩歌中的意境是指情與景的有機(jī)契合,或者說是指具有相同特性的意象的組合。對意境類的解答,也有三個步驟:(1)描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。描述時應(yīng)抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。同時描述時一要忠實(shí)于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,語言力求用雙音節(jié)字詞,這樣會使語句優(yōu)美,富有節(jié)奏感。(2)概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。(3)分析作者的思想感情。分析時切忌空洞,要答具體。比如僅答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,應(yīng)答出為什么而“感傷”。以杜甫的《絕句二首(其一)》為例:遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。分析該詩所描繪的景物時,可按照以上三個步驟:此詩描繪了一派美麗的初春景象:春天陽光普照,四野青綠,江水映日,春風(fēng)送來花草的馨香,泥融土濕,燕子正繁忙地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
詩歌中的物象主要相對于詠物詩而言。它是指被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。解答該類詩歌時,首先要分析物象的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在的品格,抓物與志的“契合點(diǎn)”。其次要聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境,揣摩詩人所托之情,所言之志。以張渭的《早梅》為例:一樹寒梅白玉條,迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā),疑是經(jīng)冬雪未消。答題時首先應(yīng)分析梅的自身特征:早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)。然后結(jié)合詩歌中后兩句評價性述語,從而可以概括出詩人所抒發(fā)的情感:作者以梅自喻,展示了一個孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象,表達(dá)了對梅花由衷的敬仰之情。
高考詩歌鑒賞答題技巧大全3第一種模式分析意象、意境型
提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?
提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟:
①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實(shí)于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,語言力求優(yōu)美。
②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如光答表達(dá)了作者感傷的情懷是不行的,應(yīng)答出為什么而感傷。
第二種模式 分析技巧型
提問方式:這首詩用了怎樣的表達(dá)技巧?
提問變體:請分析這首詩的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法,或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
答題步驟:
(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。
第三種模式 分析語言特色
提問方式:這首詩在語言上有何特色?
提問變體:請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。
答題步驟:
(1)用一兩個詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。
(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。
(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
第四種模式 煉字型
提問方式:這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?
提問變體:某字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?
解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結(jié)合全詩的意境情感來分析。
答題步驟:
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情。
第五種模式 一詞領(lǐng)全詩型
提問方式:某詞是全詩的關(guān)鍵,為什么?
解答分析:古詩非常講究構(gòu)思,往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索,全詩的感情基調(diào)、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟:
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。
第六種模式 情感、主旨型
提問方式:表達(dá)了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么
提問變體:這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結(jié)合意境提問,或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。
答題步驟:
(1)詩歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫了什么內(nèi)容
(2)運(yùn)用了何種表達(dá)技巧
(3)抒發(fā)什么情感
第七種模式 評價題型
提問方式:評價題是先列舉出一首或幾首詩詞,再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點(diǎn)的評論語,要求你先判斷這個評論是否正確,是否合理,然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實(shí)這類題型只是前六類題型的變體,沒有直接提出問題,需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨,還是表達(dá)技巧,然后結(jié)合問題和詩歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎觥?/p>
答題思路:
(1)認(rèn)真審題
(2)深入閱讀理解詩詞
(3)結(jié)合詩歌內(nèi)容,結(jié)合評論答題
答題注意:緊扣詩文內(nèi)容,點(diǎn)面結(jié)合地分析;闡明理由時,緊扣評論關(guān)鍵詞
答題示例:
第八種模式 比較評價題型
提問方式:給出兩首或幾首詩詞,要求學(xué)生比較閱讀后,對其異同進(jìn)行分析評價。
答題思路:
(1)要通讀這幾首詩詞,把握其思想內(nèi)容和主要的寫法,包括作家作品的背景知識。
(2)要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。
(3)要注意點(diǎn)面結(jié)合,既有總體分析,又有具體分析。表述時要注意條理清楚,層次分明。
不論回答何種問題,都應(yīng)盡量涉及三方面的內(nèi)容:詩歌相關(guān)內(nèi)容、表達(dá)技巧、詩歌主旨。
①先答這個字 詞 在文中的意思(若答題的空很長還要描繪畫面)
②運(yùn)用了什么手法
③達(dá)到了什么表達(dá)效果(有什么好處)
④表達(dá)了作者什么樣的思想感情
(1)用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有:不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象;心憂天下、憂國憂民的形象;寄情山水、歸隱田園的隱者形象;懷才不遇、壯志難酬的形象;矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象;友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象;獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象等。考生在平時復(fù)習(xí)時,應(yīng)對這些形象做些積累。(2)結(jié)合詩句中相關(guān)的語句具體分析這一形象的特征,概括時應(yīng)忠于原文,不可臆造。(3)結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷或詩歌的創(chuàng)作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達(dá)意所起到的作用。
表現(xiàn)手法 照應(yīng)、倒裝、鋪墊、鋪排、抑揚(yáng)(先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑)、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、化動為靜(以動襯靜)、以小見大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章顯志、言此意彼、意在言外、寓褒于貶、明褒實(shí)貶、欲擒故縱、畫龍點(diǎn)睛、重章疊句、意象組合、白描與工筆、以樂景寫哀情、借古諷今、運(yùn)用典故、以小見大、開門見山、含蓄蘊(yùn)藉等。
總論情與景關(guān)系:
修辭手法 比喻、借代、比擬、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、對比、象征、通感、雙關(guān)、修辭手法: 手法用典、疊詞、互文、列錦等。
1、鑒賞古詩,應(yīng)該充分考慮它們創(chuàng)造形象的'特點(diǎn)。
2、理解詩意,借助想象和聯(lián)想再現(xiàn)形象。
3、詩歌塑造了一個怎樣的人物形象?
4、剖析作者思想。
5、詩中賞畫 看畫面形、色、動、靜,欣賞詩的畫面美
6、畫中品詩 由形象畫面的色調(diào),把握詩人的情感思想
高考詩歌鑒賞答題技巧大全4第七種模式 評價題型
1提問方式:評價題是先列舉出一首或幾首詩詞,再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點(diǎn)的評論語,要求你先判斷這個評論是否正確,是否合理,然后闡明理由。
2這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實(shí)這類題型只是前六類題型的變體,沒有直接提出問題,需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨,還是表達(dá)技巧,然后結(jié)合問題和詩歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎觥?/p>
3答題思路:
(1)認(rèn)真審題
(2)深入閱讀理解詩詞
(3)結(jié)合詩歌內(nèi)容,結(jié)合評論答題
4答題注意:緊扣詩文內(nèi)容,點(diǎn)面結(jié)合地分析;闡明理由時,緊扣評論關(guān)鍵詞
答題示例:
赤壁 杜牧
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
有人曾引“一粒沙里見世界,半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術(shù)特色。你同意這種觀點(diǎn)嗎?請作簡要說明
[分析]這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了,但命題者借用西方一句詩來概括其藝術(shù)特色,回答時思維要稍稍轉(zhuǎn)個彎。所謂“一粒沙里見世界,半瓣花上說人情”,就是以小見大,管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現(xiàn)三國時期的政治風(fēng)云變幻。
[答案參考]這是一首詠史詩,抒發(fā)的是對國家興亡的感慨,可謂大內(nèi)容,大主題,但詩人卻通過“小物”“小事”來表現(xiàn)的。詩由一個小小的文物“折戟”,聯(lián)想到漢未分裂動蕩的年代,想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物,可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來,寫得具體可感,有情味,有風(fēng)韻,可謂’“半瓣花上說人情”。
邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。
[注]冬至:二十四節(jié)氣之一,唐朝時是一個重要節(jié)日。(2)作者是怎樣寫“思家”的?
[參考答案]冬至夜深時分,家人還圍坐在燈前,談?wù)撝约哼@個遠(yuǎn)行之人,(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面,(步驟二)來表現(xiàn)“思家”的。(步驟三 題目已經(jīng)說明情感)(想像1分,畫面描繪2分)
【總結(jié)】
“高考古代詩歌鑒賞題型設(shè)計(jì)及答題思路解析(7)”一文這里就全部結(jié)束了,希望大家在高三期間好好復(fù)習(xí),為高考做準(zhǔn)備,大家加油。
高考詩歌鑒賞答題技巧大全5之一:整體理解詩歌
1、從詩題入手:20xx年全國卷I:《題竹石牧牛》并引,從題目,你可以初步判斷出這是一首題畫詩。“竹石牧牛”是畫名,也應(yīng)該是畫面內(nèi)容的概括。
2、從詩人入手:近年來,考查“熟悉的作者陌生的詩”較普遍,解讀時既要從詩人入手,也要考慮特殊情況。
3、從注釋入手:借助注釋,對詩歌的理解就輕松多了。
4、從詩句入手:這是關(guān)鍵,前面的三項(xiàng),都是為此服務(wù)的。
之二:了解手法風(fēng)格詩歌常見的手法有借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆等;詩歌常見的風(fēng)格有含蓄委婉、清新自然、飄遠(yuǎn)閑逸、沉郁頓挫等。知道這些術(shù)語有助于在進(jìn)行文字表達(dá)時達(dá)到“雅”的要求,但就高考而言,整體理解詩歌,做到“信”和“達(dá)”才是關(guān)鍵。
之三:掌握常見意象詩歌常見的意象,表現(xiàn)離別和游子情感的有楊柳、長亭、孤帆、驛路、浮云等;表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的有羌笛、竹笛、羌管、寒蛩、蟋蟀等;表現(xiàn)田園風(fēng)光的有牧童、老牛、炊煙等;表現(xiàn)凄涼悲愁主題的有大風(fēng)、長云、寒霜、飛雪、苦雨等。
高考詩歌鑒賞答題技巧大全6一、易混術(shù)語區(qū)分
(一)“方式、手法”的區(qū)分
藝術(shù)手法,又叫表達(dá)技巧,包括四個方面:
①表達(dá)方式:記敘、描寫、抒情、議論。
②表現(xiàn)手法:起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門
見山。
③修辭:比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問。
(二)“情”、“志”的區(qū)別
在詩歌里,“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚,一般都是通過景物描寫表達(dá)出來的;“志”就是我們平時說的理想、抱負(fù)、情操、品格等,一般都是通過對物的描寫表達(dá)出來的。例如,宋人楊萬里“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”抒發(fā)了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情,元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。”是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì),屬于言志。
(三)“情”、“景”關(guān)系區(qū)別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來。“借景抒情”表達(dá)感情比較直接,讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時正面不著一字,讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”,但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景語皆情語。
(四)描寫的角度
常見的角度有:形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度;“聲”是聽覺角度;“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài);“味”是觸覺角度。
二、常用答題方法
(一)找出“冷詞”“暖詞”
詩歌中,某些詞語的色調(diào)實(shí)際就是作者感情的暗示,在分析時首先應(yīng)該找出。
浙江省2005年高考詩歌鑒賞第16題:閱讀下面兩首古詩,然后回答問題。
齊安郡中偶題 杜 牧
兩竿落日溪橋上,半縷輕煙柳影中。
多少綠荷相倚恨,一時回首背西風(fēng)。
暮熱游荷池上 楊萬里
細(xì)草搖頭忽報(bào)儂,披襟攔得一西風(fēng)。
荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中。
指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點(diǎn),并作簡要分析。
這兩首詩描寫的都是傍晚時刻的景色,均以荷與西風(fēng)為詩歌的主要意象,都運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象,但是抒發(fā)的感情卻不一樣。杜詩的“落日”、“輕”、“恨”、“背”等屬于典型的冷色調(diào)詞語,楊詩的“熱”、“藏”、“碧”等屬于暖色調(diào)詞語。所以杜詩的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”,含有詩人之恨,表露了傷感不平之情,基調(diào)凄怨低沉。楊詩的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中,似是“愁熱”,卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài),表露了作者的憐愛喜悅之情,基調(diào)活潑有趣。
(二)運(yùn)用答題格式
1。對抒情形象的分析回答:身份+性格+思想。
鷓鴣天代人賦 辛棄疾
晚日寒鴉一片愁,柳塘新綠卻溫柔。
若教眼底無離恨,不信人間有白頭。
腸已斷,淚難收,相思重上小紅樓。
情知已被山遮斷,頻倚闌干不自由。
分析:這首詞描寫了一位思婦,即一位內(nèi)心充滿“離恨”與“相思”的女性。她“眼底”充滿了“離恨”,明知視線已被青山遮斷,心上人是看不到的,但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干(欄干)遠(yuǎn)望,足見其情之癡絕。
2。對詩歌意象的分析回答:表層含義+深層含義。
題菊花(唐)黃 巢
颯颯西風(fēng)滿院栽,蕊寒香冷蝶難來。
他年我若為青帝,報(bào)與桃花一處開。
分析:滿院菊花在颯颯秋風(fēng)中開放,似乎帶著寒意,散發(fā)著幽冷細(xì)微的芳香,蝴蝶也難得飛來采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”,就要讓菊花和桃花一起在春天開放。而統(tǒng)觀全詩,詩中的菊花寓意是當(dāng)時社會上懷才不遇的有志之士的化身。作者既贊賞他們迎風(fēng)霜而開放的頑強(qiáng)生命力,又深深為他們所處的環(huán)境、所遭的命運(yùn)而憤激不平,立志要徹底加以改變。
3。對所抒發(fā)情感的理解和回答:通過什么+抒發(fā)(寄寓、揭露)什么感情。
漁歌子(唐)張志和
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。
青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
通過雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃,寄托了作者愛自由、愛自然的情懷,也反映了他高遠(yuǎn)、沖淡、悠然、脫俗的意趣。
4。對詩歌意境的體味回答:客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的感情。
山居秋暝(唐)王 維
空山新雨后,天氣晚來秋。
明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。
隨意春芳歇,王孫自可留。
這首詩寫秋晚山景,描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜:松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機(jī)地勾勒出了一幅恬靜、淡遠(yuǎn)的秋色晚景圖。這首詩是王維晚年隱居輞川時所作,寫秋晚山景,借以表達(dá)作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。
5。對關(guān)鍵字的品位回答:詞語含義+手法+表達(dá)作用。
玉樓春(宋)宋 祁
東城漸覺風(fēng)光好,縠皺波紋迎客棹。
綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。
浮生長恨歡娛少,肯愛千金輕一笑。
為君持酒勸斜陽,且向花間留晚照。
分析“鬧”字:“鬧”字以動寫靜,生動形象地寫出了春天的濃烈氣氛和春天那一派盎然春意以及生機(jī)勃勃的美妙境界。
6.對表現(xiàn)手法的賞析回答:手法+表達(dá)作用。
關(guān)河令(宋)周邦彥
秋陰時晴漸向暝,變一庭凄冷。
佇聽寒聲,云深無雁影。
更深人去寂靜,但照壁孤燈相映。
酒已都醒,如何消夜永?
分析:這首詞表達(dá)的思想感情:融情于景。本詞上厥先寫薄暮凄清之景,孤獨(dú)的旅客默立客庭中,長鳴傳來,不見雁影,營造了一種凄清的氛圍。下厥的“孤燈”與上片相呼應(yīng),孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間。
今天就和大家就分享到這,祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧!
高考詩歌鑒賞答題技巧大全7日落松風(fēng)起,還家草露唏。
云光侵履跡,山翠拂人衣。
請談?wù)劇扒帧薄胺鳌眱蓚€字的妙處。
「析」“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程,寫出了詩人在夕陽落下一步步下山的生動情景。“拂”字運(yùn)用擬人手法,增強(qiáng)了動感,也使人想見山色青翠可愛,柔和多姿。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情,正折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀。
「解題指導(dǎo)」鑒賞詩歌譴詞的妙處,可以從以下角度來答題:①這個字或者詞是什么意思;②有沒有構(gòu)成語法現(xiàn)象;③運(yùn)用了什么修辭手法;④表達(dá)出了什么樣的意境;⑤表達(dá)了什么樣的思想感情;⑥音韻美。(由字及句,由景及情)
例2 次北固山下(王灣)
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書和處達(dá),歸雁洛陽邊。
頸聯(lián)“海日生殘夜,江春入舊年”被前人評價為“形容景物,妙絕千古”,你認(rèn)為它“妙”在何處?
「析」①“日生殘夜”、“春入舊年”,都是表示時序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎么不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?②這兩句煉字煉句極見功夫。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,提到主語的位置加以強(qiáng)調(diào),并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。③作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)涵著一種自然的理趣;海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春在舊年將盡時闖入人間,將趕走嚴(yán)冬。表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理。
「解題指導(dǎo)」鑒賞詩歌造句的妙處,可以從以下角度來答題:①描繪怎樣的景象;②表達(dá)詩人怎樣的情感;③運(yùn)用了怎樣的手法;④蘊(yùn)涵著一種怎樣的理趣。
高考詩歌鑒賞答題技巧大全81.思想內(nèi)容方面,要借助詩人寫的景、人、事,體會詩的意境、詩人的感情經(jīng)歷、反映的道理。
2.形象方面,要找準(zhǔn)詩中所寫的形象,體會這些形象的經(jīng)歷、心態(tài)或代表意義。
3.語言方面,耍認(rèn)真體會最能體現(xiàn)詩歌意境的動詞、形容詞和其他詞類,分析其如何體現(xiàn)意境的,如何表達(dá)詩人情感的。
4.表達(dá)技巧方面,要弄清詩歌的表達(dá)技巧,借助原詩句進(jìn)行分析。
5.明確題目要求的提示性因素,嚴(yán)格按要求做題。
6.認(rèn)真組織答案,如果是語段。則按總分結(jié)構(gòu)表達(dá),要用準(zhǔn)有關(guān)詩歌創(chuàng)作的概念術(shù)語,即要說行話。比如,要用首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),不用第一句、第二句等。
答題技巧:
古詩鑒賞重在字句的理解。要從詩中找答案,各種方法要學(xué),但關(guān)鍵是對本詩的理解,特別是在意境上要把握好。意境就是作者寫這首詩表現(xiàn)的心境。或低沉、或昂揚(yáng)、或沉郁、或思念、或冷漠等等,由此再落實(shí)到詞句中。
記住的關(guān)鍵一點(diǎn)就是:答案在詩歌內(nèi),在字句內(nèi)在作者表達(dá)的情景內(nèi),如冷、清、寂、絕、暗、陰、鬧、箋、淚中。
詩歌鑒賞的表述,要緊貼詩句展開,可貼標(biāo)簽,不可夸大或縮小,實(shí)實(shí)在在的表述為好。如20xx年折柳,20xx年冷、咽的詩眼,都是據(jù)本詩內(nèi)容去分析,不可硬套。當(dāng)然,表述應(yīng)有技巧。就是分析這個詞的來龍去脈,在此處的含義。這樣表述就清楚了。
第五篇:高考語文詩歌鑒賞答題技巧范文
高考語文詩歌鑒賞的答題技巧
第一種模式 分析意象、意境型
提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?
提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟:
①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實(shí)于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,語言力求優(yōu)美。
②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,應(yīng)答出為什么而“感傷”。
答題示例:
絕句二首(其一)杜甫
遲日江山麗,春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
注此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩人怎樣的感情?請簡要分析。
答:此詩描繪了一派美麗的初春景象:春天陽光普照,四野青綠,江水映日,春風(fēng)送來花草的馨香,泥融土濕,燕子正繁忙地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
*第二種模式 分析技巧型
提問方式:這首詩用了怎樣的表達(dá)技巧?
提問變體:請分析這首詩的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法,或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
答題步驟:
(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。
答題示例:
早行
陳與義
露侵駝褐曉寒輕,星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢過,稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什么表現(xiàn)手法?有何效果?
答:主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮,星斗縱橫,分外明亮,反襯夜色之暗;“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早,心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。
*第三種模式 分析語言特色
提問方式:這首詩在語言上有何特色?
提問變體:請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。
答題步驟:
(1)用一兩個詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。
(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。
(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
答題示例:
春怨
打起黃鶯兒,莫教枝上啼。啼時驚妾夢,不得到遼西。
請分析此詩的語言特色。
答:此詩語言特點(diǎn)是清新自然,口語化(步驟一),“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢,不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。*第四種模式 煉字型
提問方式:這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?
提問變體:某字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?
解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結(jié)合全詩的意境情感來分析。
答題步驟:
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情。
答題示例:
南浦別
白居易
南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷,好去莫回頭。
前人認(rèn)為,“看”字看似平常,實(shí)際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?
答:同意。看,在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨(dú)地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字,就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。
*第五種模式 一詞領(lǐng)全詩型
提問方式:某詞是全詩的關(guān)鍵,為什么?
解答分析:古詩非常講究構(gòu)思,往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索,全詩的感情基調(diào)、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟:
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。
答題示例:
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?
“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵,“折柳”寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說,為什么?
答:“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”,而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵.*第六種模式 情感、主旨型
提問方式:表達(dá)了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么
提問變體:這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結(jié)合意境提問,或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。
答題步驟:
(1)詩歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫了什么內(nèi)容
(2)運(yùn)用了何種表達(dá)技巧
(3)抒發(fā)什么情感
答題示例:閱讀下面這首宋詞,然后回答問題。(8分)(06年全國卷2)
南柯子 王炎
山冥去陰重,天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。
蓑笠朝朝出,溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐。
〔注〕①三農(nóng):指春耕、夏耘、秋收。
(2)試分析下闕的內(nèi)容,以及作者在詞中所抒發(fā)的思相感情。
答:描寫了農(nóng)民不避風(fēng)雨、辛勤勞作的生活,發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆,(步驟一)(因?yàn)闆]有什么特別的表達(dá)技巧,所以步驟二跳過)表達(dá)了農(nóng)民盼望風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登的心情。(步驟三)
再如:閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。(8分)(05年全國卷2)
邯鄲冬至夜思家 白居易
邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。
[注]冬至:二十四節(jié)氣之一,唐朝時是一個重要節(jié)日。
(2)作者是怎樣寫“思家”的?
答:冬至夜深時分,家人還圍坐在燈前,談?wù)撝约哼@個遠(yuǎn)行之人,(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面,(步驟二)來表現(xiàn)“思家”的。(步驟三 題目已經(jīng)說明情感)(想像1分,畫面描繪2分)
*第七種模式 評價題型
提問方式:評價題是先列舉出一首或幾首詩詞,再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點(diǎn)的評論語,要求你先判斷這個評論是否正確,是否合理,然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實(shí)這類題型只是前六類題型的變體,沒有直接提出問題,需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨,還是表達(dá)技巧,然后結(jié)合問題和詩歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎觥?/p>
答題思路:
(1)認(rèn)真審題
(2)深入閱讀理解詩詞
(3)結(jié)合詩歌內(nèi)容,結(jié)合評論答題
答題注意:緊扣詩文內(nèi)容,點(diǎn)面結(jié)合地分析;闡明理由時,緊扣評論關(guān)鍵詞
答題示例:
赤壁 杜牧
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
有人曾引“一粒沙里見世界,半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術(shù)特色。你同意這種觀點(diǎn)嗎?請作簡要說明
分析:這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了,但命題者借用西方一句詩來概括其藝術(shù)特色,回答時思維要稍稍轉(zhuǎn)個彎。所謂“一粒沙里見世界,半瓣花上說人情”,就是以小見大,管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現(xiàn)三國時期的政治風(fēng)云變幻。
答案參考:這是一首詠史詩,抒發(fā)的是對國家興亡的感慨,可謂大內(nèi)容,大主題,但詩人卻通過“小物”“小事”來表現(xiàn)的。詩由一個小小的文物“折戟”,聯(lián)想到漢未分裂動蕩的年代,想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物,可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來,寫得具體可感,有情味,有風(fēng)韻,可謂?“半瓣花上說人情”。*第八種模式 比較評價題型
提問方式:給出兩首或幾首詩詞,要求學(xué)生比較閱讀后,對其異同進(jìn)行分析評價。
答題思路:
(1)要通讀這幾首詩詞,把握其思想內(nèi)容和主要的寫法,包括作家作品的背景知識。
(2)要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。
(3)要注意點(diǎn)面結(jié)合,既有總體分析,又有具體分析。表述時要注意條理清楚,層次分明。
答題示例: 16.閱讀下面兩首古詩,然后回答問題。(6分)(05年浙江卷)
齊安郡中偶題 杜牧
兩竿落日溪橋上,半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨,一時回首背西風(fēng)。
暮熱游荷池上 楊萬里
細(xì)草搖頭忽報(bào)儂,披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中。
(2)這兩首詩都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象?請指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點(diǎn),并作簡要分析。(4分)
解析:題目有兩問,第一問是問表現(xiàn)手法上的共同點(diǎn),不要求分析,所以只寫出表現(xiàn)手法就可以,當(dāng)然如果具體說明,也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達(dá)出的情感的不同,因此答題時,要按照情感主旨型模式答全兩方面的內(nèi)容
答:第一問:都用了擬人表現(xiàn)手法。
第二問:前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”,(步驟一)含有詩人之恨,表露了傷感不平之情,基調(diào)凄怨低沉。(步驟二)
后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中,似是“愁熱”,卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài),(步驟一)表露了作者的憐愛喜悅之情,基調(diào)活潑有趣。(步驟二)
高考攻堅(jiān):語文詩歌鑒賞題萬能答題模式例說
河北平泉一中王樹德
一、煉字型
1、提問方式:這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?
2、提問變體:某字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?
3、解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結(jié)合全詩的意境情感來分析。
4、答題模式:①肯定“好”或肯定哪一個更好;②解釋該字在句中的語表義和語里義;③展開聯(lián)想和想像,把這個你認(rèn)為“好”的字還原句中描摹景象;④點(diǎn)出該字表達(dá)了什么感情或烘托了怎樣的意境。
二、分析意境型
1、提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?
2、提問變體: ①這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
②從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。
3、解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。分析詩歌意境,一要注意物象的特點(diǎn),二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感,抓住物與志的“契合點(diǎn)”。
4、答題模式:①找出詩中的物象、意象;②展開聯(lián)想和想像,用自己的語言再現(xiàn)畫面;③點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn),能用兩個雙音節(jié)形容詞概括出來,如:雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等;④表達(dá)了詩人什么樣的思想感情,或給人什么樣的啟示和思考。
三、分析句意型
1、提問方式:這句詩好在哪里?
2、提問變體:這句詩有什么含義和作用?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
3、解答分析:一句詩可能是寫景的,可能是抒情的,可能是寫人的。寫人的方法包括動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫以及細(xì)節(jié)描寫等。理解一句詩一定要聯(lián)系上下句并結(jié)合全詩進(jìn)行。
4、答題模式:①闡明語表義,有時要發(fā)掘它的深層意思;②分析詩句在寫景或抒情或?qū)懭朔矫娴谋磉_(dá)作用。③簡要說明藝術(shù)效果。
四、分析語言特色型
1、提問方式:這首詩在語言上有何特色?
2、提問變體:①請分析這首詩的語言風(fēng)格。②談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。
3、解答分析:這種題型不是要求揣摩個別字詞運(yùn)用的巧妙,而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。這類題要求學(xué)生最好能知人論事,因?yàn)椴煌淖髡哒Z言風(fēng)格不一樣,如李白雄渾飄逸而杜甫則是沉郁頓挫。但有時候我們不熟悉作者也可以從詩中讀出語言風(fēng)格,有的曉暢明快,有的民歌風(fēng)味十足等等。
4、答題模式:①用一兩個詞或一兩句話,準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色(簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩(wěn)、語近情遙、莊諧俱見……);②結(jié)合詩中有關(guān)語句具體分析這種特色;③闡述詩中用語表達(dá)了詩人怎樣的感情。
五、分析主旨型題
1、提問方式:這首詩表現(xiàn)了怎樣的主旨?
2、提問變體:請分析某句詩蘊(yùn)含了作者當(dāng)時何種心情。
3、解答分析:分析主旨往往需要關(guān)注以下幾個方面:⑴涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現(xiàn)象;⑵某一詩句的大意或內(nèi)涵;⑶詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經(jīng)歷;⑷時代背景、社會現(xiàn)實(shí)。
4、答題模式:①分析具體詩句寫了什么;②抒發(fā)了什么情感,暗寓了什么。
六、分析技巧型題
1、提問方式:這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?
2、提問變體: ①請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法,或手法)。
②詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
3、解答分析:表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法。要準(zhǔn)確答題,首先必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法;其次,要對詩句進(jìn)行全面多角度分析。
4、答題模式:①準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法(抒情手法:直抒胸臆和間接抒情。修辭手法:正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現(xiàn)手法:襯托、對比、虛實(shí)、大小等);②結(jié)合詩句分析,何以見得是用了這種手法;③這種手法表達(dá)了詩人怎樣的感情或旨意。
來不及了。看過去的練習(xí)題吧。第一,先把答題的框架模式記住
第二,認(rèn)真對每個框架下的東西分析,想想為什么會這么回答 第三,如果有心把各個不懂的詞查查字典 第四,問老師 第五,聽天由命 第六,千萬不要想不開
古代詩歌鑒賞題型設(shè)計(jì)及答題思路
第一種模式 :分析意境型?
1、提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?
2、提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
3.解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。4.答題步驟:
①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實(shí)于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,語言力求優(yōu)美。
②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,應(yīng)答出為什么而“感傷”。
答題示例1:
春行即興
李
華
宜陽城下草萋萋,澗水東流復(fù)向西。
芳樹無人花自落,春山一路鳥空啼。
古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說:“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。
[參考答案]這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞:有草有水,有樹有山,有花有鳥,可謂一句一景,且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景,而是景中含情,情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜,從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟三)。答題示例2:
游月陂
宋?程顥
月陂堤上四徘徊,北有中天百尺臺。
萬物已隨秋氣改,一樽聊為晚涼開。
水心云影閑相照,林下泉聲靜自來。
世事無端何足計(jì),但逢佳節(jié)約重陪。
(1)這首詩營造了怎樣的意境,表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?請結(jié)合詩歌內(nèi)容分析。(3分)
[參考答案]詩人寫了百尺高臺、美麗的水光月色,樹林和泉聲,(1分)營造了寧靜(或靜謐、幽靜等)(1分)的意境,表達(dá)了詩人閑適(或恬淡、自在)(1分)的心情。(2)“林下泉聲靜自來”一句詩用什么表現(xiàn)手法?請簡析其效果?(3分)
[參考答案]反襯(以動寫靜,以有聲襯無聲)(1分)。淙淙的泉聲更突出了月夜的寂靜。(2分)
第二種模式 分析技巧型?
1提問方式:這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?
2提問變體:請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法,或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果? 3解答分析:表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法,要準(zhǔn)確答題,必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。
4答題步驟:
(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。
答題示例1:
與夏十二登岳陽樓
李
白
樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
對第三聯(lián)“云間連下榻,天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法作簡要分析。
[參考答案]第三聯(lián)運(yùn)用了夸張手法(步驟一)寫出岳陽樓高聳入云的情狀,同時這兩句詩想象神奇,在云間連榻,在天上“行杯”(步驟二),寫出了詩人恍若置身仙境的情景(步驟三)。答題示例2:
醉落魄?詠鷹
[清]陳維崧
寒山幾堵①,風(fēng)低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘,略記尋呼處。
男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃,此際偏思汝。
[注]①堵:座。②削碎中原路:形容鷹掠地飛過。③軒舉:意氣飛揚(yáng)。(1)這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來寫鷹的?請作簡要分析。
[參考答案]①主要運(yùn)用了襯托的手法。② 借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景,來襯托鷹的形象。(把“襯托”答成“烘托”也算對)
(2)結(jié)合下片的句子,分析詞人表達(dá)了怎樣的思想感情。
[參考答案]①“男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉”,表達(dá)了猛氣猶存、老當(dāng)益壯的情懷。②“人間多少閑狐兔。月黑沙黃,此際偏思汝”,表達(dá)了期待施展抱負(fù)、建功立業(yè)的志向。
第三種模式 分析語言特色?
1提問方式:這首詩在語言上有何特色?
2提問變體:請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。
3解答分析:這種題型不是要求揣摩個別字詞運(yùn)用的巧妙,而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。能用來答題的詞一般有:清新自然、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動…… 4答題步驟:
(1)用一兩個詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。答題示例1:
江
村
杜
甫
清江一曲抱村流,長夏江村事事幽。自去自來梁上燕,相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局,稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米,微軀此外更何求? 請簡要分析這首詩突出的語言特點(diǎn)。
[參考答案]清新、自然、質(zhì)樸(步驟一),描繪的清江、梁上燕、水中鷗構(gòu)成了一派恬靜優(yōu)雅的自然田園景象;老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài),望而可愛;稚子敲針作釣鉤的天真無邪,彌足可愛(步驟二)。不作雕飾,自然成趣,生活意味十足(步驟三)。
第四種模式 煉字型?
1提問方式:這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么? 2提問變體:某字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?
3解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結(jié)合全詩的意境情感來分析。4答題步驟:
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情。
答題示例1 :
華子崗
裴迪
日落松風(fēng)起,還家草露晞。
云光侵履跡,山翠拂人衣。請談?wù)劇扒帧薄胺鳌眱蓚€字的妙處。
[參考答案]“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程(步驟一),展現(xiàn)了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景(步驟二)。“拂”字運(yùn)用擬人手法,增強(qiáng)了動感(步驟一),也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿(步驟二)。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情,折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀(步驟三)。
答題示例2 :
旅夜書懷 杜甫
細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨(dú)夜舟。
星垂平野闊,月涌大江流。
名豈文章著,官應(yīng)老病休。
飄飄何所似,天地一沙鷗。
問:結(jié)合作品簡析《旅夜書懷》第三聯(lián)中的兩個虛詞“豈”“應(yīng)”使用的妙處。
[參考答案] “名豈文章著,官應(yīng)老病休”的意思是“(我的)名譽(yù)哪里是因?yàn)槲恼露@揚(yáng)呢?(我的)官位也真該因年老多病而罷退”。(步驟二)詩人本是以詩文自負(fù)的,而一個“豈”字說,表達(dá)了內(nèi)心的憤懣之情。詩人本是想建功立業(yè)的,而一個“應(yīng)”字反其意而用,表達(dá)了受排擠被罷官的無可奈何的情緒。“豈”“應(yīng)”二字,將一個不得志者的心理表現(xiàn)得頗為準(zhǔn)確、精煉、傳神。(步驟三)答題示例3: 葛溪驛
王安石
缺月昏昏漏未央,一燈明來照秋床。病身最覺風(fēng)露早,歸夢不知山水長。
坐感歲時歌慷慨,起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳,正抱疏桐葉半黃。(1)本詩首聯(lián)描繪了一幅畫面,請為這幅畫面擬一個小標(biāo)題。(2分)[參考答案]驛站秋夜難眠圖
(2)詩人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上,全詩是怎樣表現(xiàn)的?請簡要分析。(6分)
[參考答案]本詩以“亂”為詩眼,情景交融,抒寫了詩人的家國之思。首聯(lián)借殘?jiān)隆⒌温⒒璋档臒艄獍祵懺娙诵臒┮鈦y。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁,點(diǎn)明“亂”的部分原因,為進(jìn)一步寫“亂”蓄勢。頸聯(lián)用襯托手法,借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。答題示例4:
溪亭
林景熙
清秋有馀思,日暮尚溪亭。高樹月初白,微風(fēng)酒半醒。
獨(dú)行芽落葉,閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起?孤燈隔遠(yuǎn)汀。(1)詩人運(yùn)用了哪些反映時間變化的意象來表現(xiàn)其情感?(2分)[參考答案]用“日暮”即落日,“月初白”即初升的月亮這兩個意象,表現(xiàn)時間由傍晚到明月初升的變化,表現(xiàn)作者的孤獨(dú)寂寞情感。
(2)請結(jié)合全詩,評析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。(4分)[參考答案]“獨(dú)行穿落葉,閑坐數(shù)流螢”句中“穿”字寫出了在蕭蕭落葉中穿行,而無人相伴的孤獨(dú)。一人獨(dú)坐而無聊,一個“數(shù)”字表現(xiàn)了主人公的動作神態(tài),更表現(xiàn)出閑極無聊的寂寞情感。
第五種模式 一詞領(lǐng)全詩型?
1提問方式:某詞是全詩的關(guān)鍵,為什么?
2解答分析:古詩非常講究構(gòu)思,往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索,全詩的感情基調(diào)、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生對全詩的把握程度。3答題步驟:
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。答題示例1:
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?
“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵,“折柳”寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說,為什么?
[參考答案]“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”,而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。答題示例2:
江陰浮遠(yuǎn)堂
戴復(fù)古
橫岡下瞰大江流,浮遠(yuǎn)堂前萬里愁。
最苦無山遮望眼,淮南極目盡神州。[注]戴復(fù)古,字式之,號石屏,南宋后期詩人。
前人認(rèn)為,“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現(xiàn)力,你對此有何看法?請作簡要分析。
[參考答案]這首詩寫作者登江陰浮遠(yuǎn)堂遙望中原時,因國土淪陷而產(chǎn)生的憂愁和痛苦,“最苦無山遮望眼”一句對此表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈和集中(步驟一)。該句一反常人登高時希望極目遠(yuǎn)眺的慣常心理,在寫法上別出蹊徑,通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理,充分表達(dá)了國恥不報(bào)、國土不歸的極度悲憤之情(步驟二)。答題示例3: 山行即事
王質(zhì)
浮云在空碧,來往議陰晴。荷雨灑衣濕,蘋①風(fēng)吹袖清。
鵲聲喧日出,鷗性狎波平。山色不言語。喚醒三日酲②。
[注]①:一種水草。②酲:chéng,酒后神志不清有如患病的感覺,詩中指精神不振的樣子。(1)詩的首聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?是如何統(tǒng)領(lǐng)全詩的?(3分)[參考答案]擬人手法(1分)。由首聯(lián)浮云不定議“陰晴”領(lǐng)起,頷聯(lián)寫“荷雨”、“濕”——下起雨來;頸聯(lián)寫“日出”——太陽又出來了。(2分,合情理即可給分)。
(2)頸聯(lián)所描寫的景物有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(3分)
[參考答案]借喜鵲的喧聲表現(xiàn)對“日出”的喜悅;雨霽日出,波平如鏡,愛水的“鷗”盡情地玩樂。有聲有形、有動有靜,具體形象,生動活潑,富有情趣(2分)。詩人精神愉快、神清氣爽(1分,意思對即可給分)。
第六種模式 情感、主旨型?
1.提問方式:表達(dá)了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么
2.提問變體:這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結(jié)合意境提問,或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。3.答題步驟:
(1)詩歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫了什么內(nèi)容(2)運(yùn)用了何種表達(dá)技巧(3)抒發(fā)什么情感
答題示例1:
南柯子 王炎
山冥去陰重,天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。
蓑笠朝朝出,溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐。〔注〕①三農(nóng):指春耕、夏耘、秋收。
試分析下闕的內(nèi)容,以及作者在詞中所抒發(fā)的思想感情。
[參考答案]描寫了農(nóng)民不避風(fēng)雨、辛勤勞作的生活,發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆,(步驟一)(因?yàn)闆]有什么特別的表達(dá)技巧,所以步驟二跳過)表達(dá)了農(nóng)民盼望風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登的心情。(步驟三)答題示例2:
邯鄲冬至夜思家 白居易
邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。[注]冬至:二十四節(jié)氣之一,唐朝時是一個重要節(jié)日。(2)作者是怎樣寫“思家”的?
[參考答案]冬至夜深時分,家人還圍坐在燈前,談?wù)撝约哼@個遠(yuǎn)行之人,(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面,(步驟二)來表現(xiàn)“思家”的。(步驟三 題目已經(jīng)說明情感)(想像1分,畫面描繪2分)
第七種模式 評價題型?
1提問方式:評價題是先列舉出一首或幾首詩詞,再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點(diǎn)的評論語,要求你先判斷這個評論是否正確,是否合理,然后闡明理由。
2這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實(shí)這類題型只是前六類題型的變體,沒有直接提出問題,需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨,還是表達(dá)技巧,然后結(jié)合問題和詩歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎觥?答題思路:(1)認(rèn)真審題
(2)深入閱讀理解詩詞
(3)結(jié)合詩歌內(nèi)容,結(jié)合評論答題
4答題注意:緊扣詩文內(nèi)容,點(diǎn)面結(jié)合地分析;闡明理由時,緊扣評論關(guān)鍵詞 答題示例: 赤壁 杜牧
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
有人曾引“一粒沙里見世界,半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術(shù)特色。你同意這種觀點(diǎn)嗎?請作簡要說明 [分析]這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了,但命題者借用西方一句詩來概括其藝術(shù)特色,回答時思維要稍稍轉(zhuǎn)個彎。所謂“一粒沙里見世界,半瓣花上說人情”,就是以小見大,管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現(xiàn)三國時期的政治風(fēng)云變幻。
[答案參考]這是一首詠史詩,抒發(fā)的是對國家興亡的感慨,可謂大內(nèi)容,大主題,但詩人卻通過“小物”“小事”來表現(xiàn)的。詩由一個小小的文物“折戟”,聯(lián)想到漢未分裂動蕩的年代,想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物,可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來,寫得具體可感,有情味,有風(fēng)韻,可謂?“半瓣花上說人情”。
第八種模式 比較評價題型?
1提問方式:給出兩首或幾首詩詞,要求學(xué)生比較閱讀后,對其異同進(jìn)行分析評價。2答題思路:
(1)要通讀這幾首詩詞,把握其思想內(nèi)容和主要的寫法,包括作家作品的背景知識。
(2)要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。(3)要注意點(diǎn)面結(jié)合,既有總體分析,又有具體分析。表述時要注意條理清楚,層次分明。答題示例:
齊安郡中偶題
杜牧
兩竿落日溪橋上,半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨,一時回首背西風(fēng)。暮熱游荷池上
楊萬里
細(xì)草搖頭忽報(bào)儂,披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中。
這兩首詩都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象?請指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點(diǎn),并作簡要分析。(4分)
[分析]題目有兩問,第一問是問表現(xiàn)手法上的共同點(diǎn),不要求分析,所以只寫出表現(xiàn)手法就可以,當(dāng)然如果具體說明,也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達(dá)出的情感的不同,因此答題時,要按照情感主旨型模式答全兩方面的內(nèi)容。
前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”,(步驟一)含有詩人之恨,表露了傷感不平之情,基調(diào)凄怨低沉。(步驟二)后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中,似是“愁熱”,卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài),(步驟一)表露了作者的憐愛喜悅之情,基調(diào)活潑有趣。(步驟二)?都用了擬人表現(xiàn)手法。?[答案參考] [特別提示]不論回答何種問題,都應(yīng)盡量涉及三方面的內(nèi)容:詩歌相關(guān)內(nèi)容、表達(dá)技巧、詩歌主旨。例如第五種模式的示例,答案中已包含內(nèi)容和主旨兩方面的內(nèi)容,如果加上“?折柳?運(yùn)用了雙關(guān)修辭,既指聽到的折柳曲,又指聯(lián)想到的現(xiàn)實(shí)生活中的折柳相送的生活場景”,那么就萬無一失了。
這是詩歌的答題方法
①先答這個字 詞 在文中的意思(若答題的空很長還要描繪畫面)
②運(yùn)用了什么手法
③達(dá)到了什么表達(dá)效果(有什么好處)
④表達(dá)了作者什么樣的思想感情
高考詩歌鑒賞答題模式歸類
第一種模式 分析意境型
1提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?
2提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
3解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
4答題步驟:
①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實(shí)于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,語言力求優(yōu)美。
②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,應(yīng)答出為什么而“感傷”。
5答題示例:
絕句二首(其一)杜甫
遲日江山麗,春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
注 此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩人怎樣的感情?請簡要分析。
答:此詩描繪了一派美麗的初春景象:春天陽光普照,四野青綠,江水映日,春風(fēng)送來花草的馨香,泥融土濕,燕子正繁忙地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。第二種模式 分析技巧型
1提問方式:這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?
2提問變體:請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法,或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
3解答分析:表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法,要準(zhǔn)確答題,必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情,如“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”;托物言志,如《墨梅》、《石灰吟》,一般是詠物詩;托物寓理,如“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠那得清如許,為有源頭活水來”,一般是哲理詩。
描寫手法主要有:(1)襯托,分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯,如“明月松間照,清泉石上流”;聲寂襯,如“日出驚山鳥,時鳴春澗中”;以樂景襯哀情,如“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯(lián)想和想像,又叫虛實(shí)結(jié)合,如“野花留寶靨,碧草見羅裙”。(3)對比。(4)白描。如“春種一粒粟,秋收萬顆籽。田野無閑田,農(nóng)夫皆餓死”。
修辭手法在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的有:(1)比興。如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”,“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設(shè)問、反問、反語等。
4答題步驟:(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。
答題示例:
早行
陳與義
露侵駝褐曉寒輕,星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢過,稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什么表現(xiàn)手法?有何效果?
答:主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮,星斗縱橫,分外明亮,反襯夜色之暗;“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早,心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。第三種模式 分析語言特色
1提問方式:這首詩在語言上有何特色?
2提問變體:請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。
3解答分析:這種題型不是要求揣摩個別字詞運(yùn)用的巧妙,而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。能用來答題的詞一般有:清新自然、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動……
4答題步驟:(1)用一兩個詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
5答題示例:
春怨
打起黃鶯兒,莫教枝上啼。
啼時驚妾夢,不得到遼西。
請分析此詩的語言特色。
答:此詩語言特點(diǎn)是清新自然,口語化(步驟一),“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢,不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。
第四種模式 煉字型
1提問方式:這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?
2提問變體:某字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?
3解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結(jié)合全詩的意境情感來分析。
4答題步驟:(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情。
5答題示例:
南浦別
白居易
南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷,好去莫回頭。
前人認(rèn)為,“看”字看似平常,實(shí)際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?
答:同意。看,在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨(dú)地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字,就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。第五種模式 一詞領(lǐng)全詩型
1提問方式:某詞是全詩的關(guān)鍵,為什么?
2解答分析:古詩非常講究構(gòu)思,往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索,全詩的感情基調(diào)、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生對全詩的把握程度。
3答題步驟:(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。
4答題示例:
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?
“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵,“折柳”寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說,為什么?(2002年高考題)
答:“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”,而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。
八.古詩鑒賞歌訣
古詩鑒賞不畏難,考綱要求爛心間。表達(dá)技巧和形象,思想內(nèi)容加語言。
素質(zhì)修養(yǎng)固根本,神游于古想聯(lián)翩。誦讀詠嘆興會至,語言突破發(fā)先端。
平仄對仗適格律,押韻也使語序纏。語言風(fēng)格有特質(zhì),術(shù)語種類要記全。
質(zhì)樸清新別綺麗,簡練雋永意味先。
詩中意象無限廣,主客相融滋味長。離愁別緒托折柳,望月懷遠(yuǎn)盡思鄉(xiāng)。
竹菊梅蘭君子范,春草無涯友情芳。燕飛世遷夫妻苦,杜鵑啼血寄凄涼。
蟬鳴高潔蟲悲誤,魚傳尺素鴻雁忙。凡此種種難盡舉,騷人寓意話衷腸。
分門別類條理化,意境初解識詩章。
抒情方式要記清,直抒胸臆顯愛憎。更兼觸景生情意,融情入景風(fēng)雨驚。
托物言志詩魂寄,盡吐塊壘見真情。側(cè)陪正面靜襯動,樂景哀情反相成。
烘云托月手法老,虛實(shí)結(jié)合更鮮明。雙關(guān)互文兼對仗,鋪陳排比并比興。
跨過表達(dá)技巧隘,評價順?biāo)谐孙L(fēng)。
思想內(nèi)容怎評價?胸存類型不駁雜。寫景寄旨表不群,詠物抒懷寫高雅。
羈旅行役尋常見,思親懷鄉(xiāng)擬不差。故道長亭別情重,多言不忍少曠達(dá)。
懷才不遇思明主,舒嘯山水訪道家。詠史寫人堪自比,借古諷今漫嘆嗟。
邊塞風(fēng)火燃詩意,或欲建功或撻伐。對號入座須謹(jǐn)慎,莫讓定式縛自家。古詩浩淼如煙海,讀品思評四步法。如今識盡個中味,居高臨下六分抓。
2012高考語文詩歌形象鑒賞題的答題技巧
鑒賞詩歌的形象”是高考考綱中明確規(guī)定的一個考點(diǎn),也是歷年高考詩歌鑒賞題的一個常考點(diǎn)。分析詩歌的形象對于理解詩歌的內(nèi)容和評價作者的觀點(diǎn)態(tài)度及思想情感都有著極其重要的意義。
詩歌中的形象具體來說可分為三類:人物形象、景象和物象。我們結(jié)合一些具有代表性的詩歌來詳細(xì)論述這三類形象的特點(diǎn)及答題技巧。詩歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此,在鑒賞這類形象時要做到知人論世,關(guān)注詩人的背景。如陳子昂的《登幽州臺歌》:前不見古人,后不見來者,念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。陳子昂寫這首詩時,當(dāng)時在武攸宜幕府擔(dān)任參謀,隨同出征。武為人輕率,少謀略。次年兵敗,情況緊急,陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵,武不允。稍后,陳子昂又向武進(jìn)言,不聽,反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折,眼看報(bào)國宏愿成為泡影,因此登上幽州臺,慷慨悲吟,寫下了這首詩歌。了解了詩歌的寫作背景,便不難分析詩歌中所塑造的詩人自我形象:本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中,塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫的形象。
此外,對于鑒賞人物形象題的答題步驟,有以下三步:(1)用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有:不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象;心憂天下、憂國憂民的形象;
寄情山水、歸隱田園的隱者形象;懷才不遇、壯志難酬的形象;矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象;友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象;獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象等。考生在平時復(fù)習(xí)時,應(yīng)對這些形象做些積累。(2)結(jié)合詩句中相關(guān)的語句具體分析這一形象的特征,概括時應(yīng)忠于原文,不可臆造。(3)結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷或詩歌的創(chuàng)作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達(dá)意所起到的作用。以《尋陸鴻漸不遇》為例:
移家雖帶郭,野徑入桑麻。
近種籬邊菊,秋來未著花。
扣門無犬吠,欲去問西家。
報(bào)道山中去,歸來每日斜。
分析“陸鴻漸”這一形象,可按照上述的三個步驟來做答:陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象(步驟一)。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫,表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述,側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放(步驟二)。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求(步驟三)。
詩歌鑒賞方法
一、鑒賞手法 詩歌藝術(shù)手法,又叫表達(dá)技巧,包括表達(dá)方式、表現(xiàn)方法(表現(xiàn)手法、寫作技巧、寫作手法)、修 辭手法、篇章結(jié)構(gòu)、語言特色等。表達(dá)方式:記敘、描寫(虛實(shí)、動靜)、議論、抒情等)、議論
(一)表達(dá)方式:記敘、描寫(虛實(shí)、動靜)、議論、抒情等。
1、記敘,記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過程。“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”(陸游《書憤》)用敘述的方式寫自己親臨抗金前線的值得紀(jì)念的往事。與記敘有關(guān)的還有:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘,敘述角度(第一人稱、第二人稱、第三人稱,注意“移位即變換角度”)。
2、描寫,用生動形象的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。“江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈 照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥剌鳴”(杜甫《漫成一首》)詩歌從水中月影寫起,生動 描寫了白鷺曲著身子,恬靜地夜宿在月照下的沙灘,船尾大魚躍出水面而發(fā)出拔刺的響聲,一動一靜 構(gòu)成了江上月夜寧靜的美景。與描寫有關(guān)的:寫景狀物、鋪陳、渲染、工筆(細(xì)描)、白描;描寫 的角度: 常見的角度有:形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度;“聲”是聽覺角度; “態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài);“味”是觸覺角度。包括立足點(diǎn)的變化,如移步換景、定點(diǎn)換景、換點(diǎn)定景 等,角度變化,包括俯視、仰視,遠(yuǎn)景、近景,視覺、聽覺、嗅覺、觸覺(感覺)等。議論,對人和事物的好壞、是非、價值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見。“不是花中偏愛菊,3、議論 花開盡更無花”(元稹《菊花》)這是詩的后兩句,點(diǎn)出喜愛菊花的原因和對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的 堅(jiān)貞品格的贊美。抒情,4 抒情,表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛憎、好惡、喜怒、愛樂等主觀感情。有直接抒情,也有間接抒情。“晨起 動征鐸,客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月,人跡板橋霜。槲葉落山路,枳花明驛墻。因思杜陵夢,鳧雁滿回 塘。”(溫廷筠《商山早行》)首聯(lián)中起句以時間、事件、環(huán)境三者相互照應(yīng),寫出旅客的辛勞,對 句直抒詩人的感慨。“客行”與“故鄉(xiāng)”相比較,自然生出一個“悲”字來。與抒情有關(guān)的:直抒 胸臆(直接抒情)、間接抒情。間接抒情又分借景抒情、寓情于景(情景交融)、寓情于事、寓情于 理、借物抒懷、托物言志。抒情方法從題材和表達(dá)方式兩方面加以判斷和區(qū)分。如果題材是描寫景或 物的,就要想到是否是借景抒情或托物言志。表達(dá)方式更容易區(qū)分,如果是抒情、議論,就是直抒胸 臆,如果是描寫人、事、景、物,就是寓情于事、借景抒情或托物言志。如蘇庠的《菩薩蠻。宜興作》: “北風(fēng)振野云平屋,寒溪淅淅流冰谷。落日送歸鴻,夕嵐千萬重。荒陂垂斗柄,直北鄉(xiāng)山近。何 必苦言歸,石亭春滿枝。”這首詞的上闕寓情于景。開篇兩句寫風(fēng)吼云涌、寒溪冰谷的場面,以風(fēng)、云、溪、谷的景物,從聲、色、勢、溫等方面烘托、渲染出凄冷的氣氛。然而三、四兩句,所寫的景物和給人的感覺與上兩句迥然不同: 鴻雁伴隨著西下的夕陽緩緩飛回棲居之地,落日映照下的重重山 巒映入眼簾。此景給人以舒徐寧靜的感受。上闕就是這樣寫出了風(fēng)卷平野、寒凝大地的景象,以寒流 暗示了政壇的險(xiǎn)惡,又從鴻雁寄寓了歸心。下闕前三句直抒胸臆,開始寫北斗星低垂于荒陂,點(diǎn)明方 位。丹陽在宜興之北,因而說“鄉(xiāng)山近”。家鄉(xiāng)既然很近,回去就比較容易,那寫出回鄉(xiāng)之思完全順 理成章。可是結(jié)拍兩句卻詞意陡轉(zhuǎn),說不必苦苦地想回鄉(xiāng),宜興不久將是滿樹春光。詞人的心意是: 政壇既不可涉足,則只有借山而隱; 宜興之山亦是大好,又何以必歸丹陽?“石亭春滿枝”以景結(jié)情,寫的是想象之景,是虛寫,它在告訴人們:山中未必盡是冬日苦寒,自有春暖花開之日;如果心無所 苦,則冬日亦視若春時。真是語淺情深,意味深長,含蓄蘊(yùn)藉,耐人
尋味。表現(xiàn)手法:起興、比興、襯托、烘托、渲染、對照、用典、點(diǎn)化(化用)、想象、聯(lián)想、曲
(二)表現(xiàn)手法 筆、逆筆、照應(yīng)、倒裝、鋪墊、鋪排、抑揚(yáng)(先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑)、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié) 合、化動為靜(以動襯靜)、以小見大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒 章顯志、言此意彼、意在言外、寓褒于貶、明褒實(shí)貶、欲擒故縱、畫龍點(diǎn)睛、重章疊句、意象組合、白描與工筆、以樂景寫哀情、借古諷今、運(yùn)用典故、以小見大、開門見山、含蓄蘊(yùn)藉等。總論情與景關(guān)系: 總論情與景關(guān)系:①“情”、“志”的區(qū)別:在詩歌里,“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚,一般都是通過景物描寫表達(dá)出來的;“志”就是我們平時說的理想、抱負(fù)、情操、品格 等,一般都是通過對物的描寫表達(dá)出來的。例如,宋人楊萬里“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭” 抒發(fā)了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情,元人王冕 《墨梅》 “不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”,是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì),屬于言志。②“情”、“景”關(guān)系區(qū)別:借 景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來。“借景抒情”表達(dá)感情比 較直接,讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”;“寓情于景”、“情景交融”,表達(dá)感情時正面 不著一字,讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”,但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼 前的自然景色之中,一切景語皆情語。抒情手法分為直接抒情(直抒胸臆)和間接抒情 間接抒情(分為借景抒情、借物抒情、托物言志和寓情于
2、抒情手法分為直接抒情 間接抒情 景(或物)、情景交融)兩種。情景交融 情景交融包括三種形式,一是景中寓情,二是以景結(jié)情,三是緣情 情景交融 寫景。注意樂景與哀景的關(guān)系:一般情況下,是樂景寫樂情,哀景抒哀情,但也有以樂景襯哀情或哀 景寫樂情的寫法。
(1)、直接抒情 也稱直抒胸臆,是一種不要任何“附著物”,而由作者直接對有關(guān)人物、事 1 件等表明愛憎態(tài)度的一種抒情方式。如蘇軾的《江城子》:“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。千 里孤城,無處話凄涼。”作者的感情如江河直下,直抒對亡妻的懷念之情。“白日依山盡,黃河入海 流。欲窮千里目,更上一層樓。”(王之渙《登鸛雀樓》)前兩句寫景,后兩句直接抒發(fā)在這樣的環(huán) 境里產(chǎn)生的情懷,天然的形勢、闊大的氣象與詩人在這景象面前產(chǎn)生的富有哲理的思想融合在一起。
(2)、間接抒情 包括借景抒情、借物抒情、托物言志和寓情于景(或物)、情景交融。2 ①借景抒情是 借景抒情是作者通過對某種景物的描寫來抒發(fā)感情的抒情方式。如孟浩然的《歲暮歸南山》:“北 借景抒情是 闕休上書,南山歸敝廬。不才明主棄,多病故人疏。白發(fā)催人老,青陽逼歲除。永懷愁不寐,松月夜 窗虛。”作者落第的失意,多病的苦痛,年華的流逝,種種哀情都借迷蒙空寂之景表達(dá)出來,含蓄委 婉,余味無窮。②借物抒情或托物言志(象征)就是作者在對某種客觀事物有所感觸時把自身所要抒發(fā)的感情、表 達(dá)的思想寄寓在此事物中,通過對事物的描寫和敘述來抒發(fā)感情、表達(dá)志向和意愿的一種抒情方式。在我國古代詩歌中,松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)以及落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨、微草等等都是詩人常常借以抒情言志的對象。如陸游的《卜算子?詠梅》:“驛外斷橋邊,寂 寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無意苦爭春,一任群芳妒,零落成泥碾作塵,只有香 如故》”全詞以梅自喻,借梅花的悲慘遭遇,喻托作者報(bào)國無門、屢受排擠與打擊的不平心境。③寓情于景(或物)、情景交融這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中,借對自然景物或場景的描摹刻畫來抒發(fā)感情。如杜甫的“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,寫景中包含著作者對春雨的“喜悅”之情。詩歌在議論或抒情的過程中,戛然而止,轉(zhuǎn)為寫景,以景代情作結(jié),使得詩歌“此 ④以景結(jié)情 時無情勝有情”,顯得意猶未盡。如王勃的《山中》:“長江悲已滯,萬里念將歸。況屬高風(fēng)晚,山 山黃葉飛。”最后兩句寫山上望見實(shí)景,映襯一二句之情,以景寓情,用秋風(fēng)蕭瑟,黃葉飄飛來襯托 自己的悲苦。張可久的《〔中呂〕賣花聲?懷古》:“阿房舞殿翻羅袖,金谷名園起玉樓,隋堤古柳 纜龍舟。不堪回首,東風(fēng)還又,野花開暮春時候。”詩人敘事時只寫淫樂不寫敗亡,這種以景結(jié)情的 手法余味無窮,耐人尋味。(3)、以樂景寫哀情,屬反襯手法的一種,表面上寫的是一種歡樂的場景,而實(shí)際上借此來表達(dá)一 以樂景寫哀情,3 種悲哀、凄楚的情緒。如歐陽修的《踏莎行》“草薰風(fēng)暖搖征轡,離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”,以散發(fā)芳香的 青草與和暖的春風(fēng)這種樂景反襯詞人無窮的離愁別緒這一哀情。又如李煜的《望江南》“多少恨,昨 夜夢魂中。還似舊時游上苑,車如流水馬如龍,花月正春風(fēng)”,昔日游上苑時的熱鬧與美好正顯示了 今日處境的凄涼。鋪排:即《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法中的“賦”,它指的是對事物的特點(diǎn)不厭其煩的多角度地進(jìn)行鋪排陳
3、鋪排 述。如《孔雀東南飛》中的“……纖纖作細(xì)步,精妙世無雙”,由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步,一連串夸張性的鋪陳,旨在描寫蘭芝的美,更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定。渲染:
4、渲染: 渲染就是通過對環(huán)境、景物或人物的行為、心理的描寫、形容或烘托,以突出形象,加 強(qiáng)藝術(shù)效果的一種表現(xiàn)手法。如:《雨霖鈴》上片描寫送別的環(huán)境,作者濃墨重彩,極力渲染一種凄 涼的氣氛,加重了離愁別恨。“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”,(杜甫《登高》)首聯(lián)俯仰所 見所聞,一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭,渲染秋江景物的特點(diǎn)。烘托:
5、烘托:烘托屬側(cè)面描寫,原是國畫的一種畫法,后用于寫作技法,指的是以乙托甲,使甲的特點(diǎn) 或
特質(zhì)更加突出。此種手法常與渲染手法結(jié)合起來使用,如《琵琶行》中三次寫江中之月,分別烘托 了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨(dú)、悲傷等心情。蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中所 要塑造的人物形象是周瑜,作者卻從“千古風(fēng)流人物”說起,由此引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”,最后才集中為周瑜一人,突出了周瑜在作者心中的地位。襯托:
6、襯托:襯托是烘托的一種,指的是為了使事物的特色突出,用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡Rr托手法又分兩種: 一種是正襯(陪襯)一種是反襯。,正襯是用相同的東西來襯托,如白居易的 《長 恨歌》,寫楊貴妃“回眸一笑百媚生,六宮粉黛無顏色”,以美襯美;“大江東去,浪淘盡、千古風(fēng) 流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。”(蘇軾《念奴嬌 ? 赤壁懷古》)這首詞要塑造的人 物形象是周瑜,卻從“千古風(fēng)流人物”寫起,由此引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”,最后才集中為周 瑜一人,突出了周瑜在作者心中的主要地位。反襯是用相反的東西來襯托,有以動襯靜,以美襯丑,以樂襯苦等。如“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”,“僧敲月下門”等都是以鬧襯靜。化動為靜:
7、化動為靜:就是在詩中將動景化為靜景來寫。如李白的《望廬山瀑布》中“遙看瀑布掛前川”一 句,將富有動態(tài)的瀑布化為靜態(tài)來寫,一個“掛”字,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在遙看中的形象,包含著詩人對大自然的神奇?zhèn)ゴ蟮馁濏灐屿o結(jié)合:
8、動靜結(jié)合:指在詩中詩人、事、景的動靜有機(jī)地結(jié)合起來描寫的一種手法。如杜甫的《絕句》: “遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。”詩的尾句與第三句動態(tài)的飛燕相對照,動 靜相間,相映成趣。
9、抑揚(yáng),人的反駁,常對要褒的先寫其不足,對要貶的先寫其長處,這種手法就是抑揚(yáng)。如元曲“沛 公,大風(fēng),也得文章用。卻教猛士嘆良弓,多了游云夢。駕馭英雄,能擒能縱,無人出彀中。后宮,外宗,險(xiǎn)把炎劉并。”先寫劉邦的種種神威,臨末才說到后宮外宗之亂,欲楊先抑,諷刺性極強(qiáng)。“閨 中少婦不知愁,春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯。”(王昌齡《閨怨》)這首 詩采用先揚(yáng)后抑的手法,先寫少婦“不知愁”,后面才說她“悔”,通過對少婦情緒微妙變化的刻畫,深刻表現(xiàn)了少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒,突出了“閨怨”的主題。
10、白描與工筆:白描原是國畫的一種畫法,指純用線條勾畫,不加色彩渲染,后用于文學(xué)創(chuàng)作,指用最簡練的筆墨,不加烘托而描畫出鮮明生動的形象的一種描寫手法。工筆 工筆是指對事物注重細(xì)部,工筆 進(jìn)行精雕細(xì)刻、重彩濃墨的描繪。如蘇軾的《浣溪沙》:“簌簌衣巾落棗花,村南村北響繅車。牛衣 古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡,日高人渴漫思茶。敲門試問野人家。”采擷生活中的兩個小景,以白描手法加以表達(dá),融情于景,造成了一種別有情趣的美感。
11、意象組合:意象組合類似于電影中的蒙太奇手法,蒙太奇是電影導(dǎo)演為表現(xiàn)影片的主題思想,把許多鏡頭組織起來,使之構(gòu)成一部前后連貫、首尾完整的影片。詩歌中的意象組合是作者根據(jù)表達(dá) 的需要,將一些意象按照生活的邏輯,有機(jī)地組合在詩中,給人以鮮明的形象感。如馬致遠(yuǎn)的《天凈 沙?秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。”此曲由 前三句九個名詞組成不同景物意象,它們巧妙地組織在一個畫面里,渲染了一派凄涼蕭瑟的晚秋氣氛,從而含蓄地烘托出旅人的哀愁。溫庭筠的 《商山早行》 中“雞聲茅店月,人跡板橋霜”寫了“雞聲”、“茅店”、“月”、“人跡”、“板橋”、“霜”六個意象,這兩句純用名詞組成的詩句,寫早行情 景宛然在目,確實(shí)稱得上是意象俱足的佳句。
12、曲筆:曲筆是寫文章時故意離開本題而不直書其事的寫法。杜牧的《泊秦淮》:“煙籠寒水月 籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。”“商女不知亡國恨”就是曲筆,因?yàn)樯膛鞘毯钏说母枧齻兂裁词怯陕犝叩娜の抖ǖ模梢娬嬲安恢鰢蕖钡氖悄亲?中的欣賞者——封建貴族、官僚、豪紳。詩作最后兩句于婉曲輕麗的風(fēng)調(diào)之中,表現(xiàn)出辛辣的諷刺、深沉的悲痛和無限的感慨。表達(dá)了封建知識分子對國事懷抱隱憂的的心境,又反映了官僚貴族正以聲 色歌舞、紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂。
13、重章疊句:指上下句或上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種表現(xiàn)手法,如辛棄疾的《丑奴兒 ?書博山道中壁》:“少年不識愁滋味,愛上層樓,愛上層樓。為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識盡愁滋味,欲說還休。欲說還休,卻道?天涼好個秋?。”上片寫的是年輕時候無所事事,無病呻吟的“閑愁”,下片寫的是而今關(guān)懷國事報(bào)國無門的“哀愁”。上下兩片采用了重章疊句的結(jié)構(gòu)形式,在反復(fù)詠唱中,即使語言具有音樂美,又在內(nèi)容上形成鮮明對比。
14、以小見大:指寫的是小題材反映的是大問題的一種寫法。.如司空曙的《江春即事》:“釣罷歸
14、以小見大 來不系船,江春月落正堪眠。縱然一夜風(fēng)吹去,只在蘆花淺水邊。”全詩以小見大,通過“不系船” 這樣一件小事,表現(xiàn)江村寧靜幽美的自然環(huán)境和主人公悠閑安逸的情調(diào)。我們透過詩的畫面和形象感 受到的是一種單純樸實(shí)的社會生活。
15、鋪墊:既以一系列非主要情節(jié)做主要情節(jié)的準(zhǔn)備或高潮到來前的氣氛醞釀。必要的鋪墊可以制 造懸念,引起讀者的興趣、注意和情感上的期待,使讀者的注意力隨情節(jié)的發(fā)展而延伸。如杜牧的 《山 行》,這首詩描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列地處于同等地位,而是有機(jī)地聯(lián)系在一起的,前三句是 賓,第四句是子是主,前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛起鋪墊和烘托作用的。
16、虛實(shí):實(shí)寫是指對事物進(jìn)行直接的正面的敘述和描寫,虛寫是指側(cè)面交代或烘托性的敘述和描 寫。虛實(shí)結(jié)合,可以使作品的結(jié)構(gòu)更加緊湊,形象更加鮮明,并使作品增加容量。如唐朝詩人陳陶的 《隴西行》 “誓掃匈奴不顧身,: 五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人。”三四句“無 定河邊骨”和“春閨夢里人”,一邊是現(xiàn)實(shí),一邊是夢境;一邊是悲哀凄涼的枯骨,一邊是年輕英俊 的戰(zhàn)士,虛實(shí)相對,榮枯迥異,造成強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。一個“可憐”,一個“猶是”,包含著多么深 沉的感慨,凝聚了詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。
17、用典:用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達(dá)作者的思想感情,包括對 現(xiàn)實(shí)生活中某些問題的立場和態(tài)度、個人的意緒和愿望等等,屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句目 的是加深詩詞中的意境,促使人聯(lián)想而尋意于言外。“想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”(辛棄疾 《永遇樂 京口北固亭懷古》)“過春風(fēng)十里,盡薺麥青青”(姜夔《揚(yáng)州慢》)這首詞除了回 顧作者 43 年前南下經(jīng)歷一層外,全是用事。“想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”寫的是劉裕當(dāng)年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚(yáng)劉裕,諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑,表現(xiàn)出作者抗金 的主張和恢復(fù)中原的決心。“春風(fēng)十里”引用杜牧的詩句,表現(xiàn)往日揚(yáng)州十里長街的繁榮景況,是虛 寫;“盡薺麥青青”,寫詞人今日所見的凄涼情形,是實(shí)寫。這兩幅對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛 今衰的感慨。
18、點(diǎn)化:點(diǎn)化也叫化用。它是把前人的詩文妙句融化為自己的語言的一種創(chuàng)作方法。如王實(shí)甫的 《西廂記?長亭送別》“碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉,總是離人淚”就是 點(diǎn)化了范仲淹的《蘇幕遮》中的“碧云天,黃葉地”的句子。毛澤東的《沁園春?雪》中“江山如此 多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”一句點(diǎn)化了蘇東坡的《念奴嬌?赤壁懷古》中的“江山如畫,一時多少豪 杰”的內(nèi)容。白居易的《長恨歌》中“回眸一笑百媚生,六宮粉黛無顏色”點(diǎn)化了韋應(yīng)物的“西施且 一笑,眾人安所妍”詩句的意境。
19、倒裝:
19、倒裝:倒裝是指故意顛倒順序,以達(dá)到加強(qiáng)語勢,錯綜句法等修辭效果的一種修辭手法。如辛 棄疾《西江月》中“七八個星天外,兩三點(diǎn)雨山前”應(yīng)為“天外七八個星,山前兩三點(diǎn)雨”;最后兩 句“舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋(頭)忽見”,應(yīng)為“溪橋路轉(zhuǎn),忽見社林邊舊時茅店”。在山前疏 雨將來時,“忽見”從前歇過的那家茅店,心情是驚喜的,用倒裝句除了滿足韻律的需要外,將“忽 見”后移也可強(qiáng)調(diào)驚喜之情。再如“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”應(yīng)為“神游故國,應(yīng)笑我多 情,早生華發(fā)”。
20、聯(lián)想:由一事物聯(lián)系到與之有關(guān)的另一事物,或把事物中類似的特點(diǎn)聯(lián)系起來造成一個典型。“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”(賀知章《詠柳》)詩 人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶,運(yùn)用巧妙的比喻,塑造出一個別具浪漫色彩的新 穎形象,一改楊柳抒離情的象征義。
21、想象:人們在已有材料和觀念基礎(chǔ)上,經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合,創(chuàng)造出新的觀念的思維 過程。“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。”(劉禹錫的《望 洞庭》)這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過極富想象力的描寫,將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn) 于紙上。
22、照應(yīng):指詩中對前面所寫的作必要的回答。恰當(dāng)運(yùn)用這種方法使結(jié)構(gòu)顯得緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)。“楚江 微雨里,建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重,冥冥鳥去遲。”(韋應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》)首聯(lián)兩句寫黃昏 時分詩人佇立在細(xì)雨蒙蒙的江邊,這里點(diǎn)明了詩題中的“暮雨”,又照應(yīng)了詩題中的“送”字。
23、正側(cè):對描寫對象進(jìn)行正面的直接的描寫是正面描寫;描寫對象周圍的事物,使對象更鮮明、突出的是側(cè)面描寫。“一樹春風(fēng)千萬枝,嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里,盡日無人屬阿誰?”(白 居易《楊柳枝詞》“大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北,已報(bào)生擒吐谷渾。”(王 昌齡《從軍行》)白詩第一、二句運(yùn)用正面描寫的手法,描寫了春天柳樹的嬌美形態(tài)。王詩第二句側(cè) 面描寫戰(zhàn)況,一方面詩風(fēng)勢很大,卷起紅旗便于急行軍,另一方面勢高度戒備,不事張揚(yáng),把戰(zhàn)事的 緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
24、比興:所謂比,就是比喻,比擬。所謂興,就是在詩的開頭“先言他物”,以引出后面的正文。如《孔雀東南飛》的開頭就是運(yùn)用了興的手法,“孔雀東南飛,五里一徘徊”,從孔雀因顧戀配偶徘 徊不前的情形,引出仲卿和蘭芝的不忍分離又不得不分離,最后雙雙徇情的故事。李商隱的 《蟬》 “本 以高難飽,徒勞恨費(fèi)聲”,首句聞蟬鳴而起興。“高”指蟬棲高樹,暗喻自己的清高,蟬在高樹吸風(fēng) 飲露,所以“難飽”,這又與作者的身世感受暗合。由“難飽”而引出“聲”來,所以哀中有恨。比 興常在詩歌中連用,能更好地收到托物言志、寓情于景的效果。
25、起興:興是先言他物以引起所詠之辭,“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年”(李商隱的《錦 瑟》)首聯(lián)用瑟這種樂器起興,由此而思及“華年”。
26、虛實(shí)結(jié)合:是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯,交織一起表達(dá)同一樣的情感。“寒蟬 凄切,對長亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝咽。……”(柳永《雨
霖鈴》)上片除“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”外,寫的都是眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情,寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情,是實(shí)寫;下片寫對別后生活的設(shè)想,是虛寫,著意描 繪詞人孤獨(dú)寂寞的心情。虛實(shí)結(jié)合,淋漓盡致寫出了離別的依依不舍。
(三)修辭手法:比喻、借代、比擬、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、對比、象征、通感、雙關(guān)、修辭手法: 手法 用典、疊詞、互文、列錦等。
1、比喻,用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特 征,把抽象的事物形象化的作用。古典詩歌運(yùn)用比喻,在寫景狀物時能突出形象,強(qiáng)化對特定意境的 渲染;議理抒情時能以生動的形象強(qiáng)化表情達(dá)意,從而深化詩歌的主題。如賀知章的《詠柳》巧妙而 形象地將春風(fēng)喻為剪刀,表現(xiàn)得自然有活力。“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”(劉禹錫《望 洞庭》)詩歌巧妙地以“螺”作比,將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺,色調(diào)淡雅,山水渾然一體。,2、借代,借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代表全體,具體代替抽象,用特征 代替人。借代的運(yùn)用使語言簡練、含蓄。“知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦“(李清照《如夢令》)詩中 用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花,寫葉的茂盛和花的凋零。如“朱門酒肉臭,路有凍死 骨”中的“朱門”,“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”中的“風(fēng)騷”。
3、比擬,把物當(dāng)作人來描寫叫擬人,或把人當(dāng)作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想,使描 寫的人、物、事表現(xiàn)的更形象、生動的作用。“霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合斷魂”(林逋《山園小 梅》)這一聯(lián)采用擬人的手法。“先偷眼”極寫白鶴愛梅之甚,它還未來得及飛下,就迫不及待地先 偷看梅花幾眼;“合斷魂”一詞寫粉蝶因愛梅而至消魂,把粉蝶對梅得喜愛之情夸張到極點(diǎn)。夸張,為了表達(dá)某種強(qiáng)烈的感情,突出事物的某個特征,說話時有意將事實(shí)夸大或縮小,這種修
4、夸張 辭手法就是夸張。如李賀的 《李憑箜篌引》 大量運(yùn)用神話傳說和夸張的描寫,表現(xiàn)李憑的琴聲具有“驚 天地泣鬼神”的藝術(shù)魅力。在浪漫主義詩歌中,夸張的手法隨處可見。如“天臺一萬八千丈,對此欲 倒東南傾。”(李白《夢游天姥吟留別》)“白發(fā)三千丈,緣愁似個長”(李白《秋浦歌》)。又如“三 杯吐然諾,五岳倒為輕”(李白《俠客行》)以五岳為輕來夸張俠客然諾之重。
5、對偶,用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對句子或短語來表達(dá)兩個相對或相近的意思。從形式看,語言 簡練,整齊對稱;從內(nèi)容看,意義集中含蓄。“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”(杜甫《登高》)從篇法結(jié)構(gòu)來講,這首詩四聯(lián)八句,句句皆對仗,對得圓渾自然,不見斧鑿之痕。“無邊落木”對“不 盡長江”使詩的意境顯得廣闊深遠(yuǎn),“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千。更重 要的是,從這里感受到詩人韶華易逝,壯志難酬的苦痛。排比,把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。
6、排比“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,夕陽西風(fēng)瘦馬”(馬致遠(yuǎn)《天凈沙》)純用名詞組合,構(gòu)成典型環(huán)境
7、設(shè)問,先提出問題,接著自己把看法說出。問題引入,帶動全篇,中間設(shè)問,承上啟下,結(jié)尾設(shè) 問,深化主題,令人回味。“問人間誰是英雄?有釃酒臨江,橫槊曹公。”(元曲小令,阿魯威作)以設(shè)問開篇,點(diǎn)明題旨,領(lǐng)起下面分層次地?cái)⑹鋈龂宋锏挠⑿蹣I(yè)績。反問,8、反問,用疑問的形式表達(dá)確定的意思。用來加強(qiáng)語氣,表達(dá)強(qiáng)烈感情。“江東弟子今雖在,肯為 君王卷土來?”(王安石《疊題烏江亭》)使用反問句式,語氣冷峻,強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。對比,9、對比,對比可突出事物的特點(diǎn),使好的事物顯得更好,壞的顯得更壞。如張可久的《〔中呂〕賣花 聲?懷古》“美人自刎烏江岸,戰(zhàn)火曾燒赤壁山,將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢,生民涂炭,讀書人一 聲長嘆。”以英雄美人的窮途末路和民生疾苦對比,表達(dá)了對普通百姓的深切同情。“越王勾踐破吳 歸,戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛。”(李白《越中覽古》)前三句描寫昔日 繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強(qiáng)烈的對比,使讀者感受特別深切,其中蘊(yùn)含著詩人深沉的歷 史思考。
10、象征,通過特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情。“青山似欲留人住,百匝千遭繞郡城”(李德裕《登崖州城作》)這兩句描寫青山環(huán)繞,層巒疊嶂,自己所處的郡城正在嚴(yán)密封鎖,重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況,書寫思?xì)w不得的憂傷。如于謙的《石灰吟》。
11、通感: 通感就是把不同感官的感覺溝通起來,借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移,“以感覺寫感覺”。例如:紅杏枝頭春意鬧。將視覺中的“紅杏”與聽覺和視覺中的蜂蝶在花叢中起舞,嗡嗡嚶嚶的聲音 溝通了,因此,用“鬧”將春天的景物寫活了。這里將視覺與聽覺溝通的情景。
12、雙關(guān):為了使某一字、詞,憑借其本身具有的語音或語意的條件,在特定的語言環(huán)境中獲得雙重 意義就是雙關(guān)。這種修辭手法可以使語言含蓄、風(fēng)趣。如韋莊的《憶昔》中詩人不把“無忌”作專名 看,取其“無所顧忌”、“肆無忌憚”之意,這是雙關(guān);詩人言愁卻借善歌少女之名“莫愁”,意在 反諷,這也是雙關(guān)。
13、用典:用典是古詩詞中常用的一種表現(xiàn)方法,能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯(lián)想翩翩等作用,在增
強(qiáng)了作品意蘊(yùn)的同時,也給閱讀造成了一定的影響。古詩詞中的用典有以下幾種情形:①點(diǎn)化前 人語句,如《孟子》中的“狗彘食人食而不知檢,途有餓莩而不知發(fā)”,為杜甫點(diǎn)化,在《詠懷五百 字》中寫出:“朱門酒肉臭,路有凍死骨。”②引用神話故事,如李賀的《李憑彈箜篌引》,有“江 娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌”,有“女媧煉石補(bǔ)天處,石破天驚逗秋雨”,還有“吳質(zhì)不眠倚佳 樹,露腳斜飛濕寒兔”的詩句,都是形容李憑彈的好。引用神話傳說,能增強(qiáng)詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)力,構(gòu) 成奇特的藝術(shù)境界。③運(yùn)用歷史故事,比如,漢文帝(劉恒)愛賈誼之才,將他從長沙招回,在宣室 接見,而李商隱寫《賈生》,卻用“可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神”的詩句,諷刺漢文帝不能真 正重用賈誼,這是對漢文帝接見賈誼的反用。通過反用,實(shí)則慨嘆自己的懷才不遇。
14、疊詞,疊詞是指為了表達(dá)的需要,把同一詞接二連三地用在一起的修辭手法。作用:增強(qiáng)語言的 韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用,使詩文更生動形象,使人有身臨其境之感。典型的如李清照的《聲聲慢》 開頭“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”十四個字,表現(xiàn)了作者孤獨(dú)、寂寞、凄苦、復(fù)雜而深切 的心理狀態(tài),為全詩定下了一個孤獨(dú)的感情基調(diào)。難理解的一下兩種手法: 難理解的一下兩種手法: 互文,15、互文,互文是指古代詩文相鄰句中所用的詞語互相補(bǔ)充,結(jié)合起來表示一個完整意思的一種修 辭手法。如“主人下馬客在船,舉酒欲引無管弦”中的“主人”、“客”兼及“下馬”和“在船”。“東西置松柏,左右種梧桐”中的“東西”、“左右” 兼及“置松柏”和“種梧桐”。“秦時明月 漢時關(guān),萬里長征人未還”中的“秦”、“漢” 兼及“明月”和“關(guān)”。列錦: 15 列錦:就是全部用名詞或名詞性短語,經(jīng)過選擇組合,巧妙地排列在一起,構(gòu)成生動可感的圖像,用以烘托氣氛,創(chuàng)造意境,表達(dá)情感的一種修辭手法。如“一去二三里,煙村四五家,亭臺六七座,八九十枝花”,“煙村”、“人家”、“亭臺”、“鮮花”既各自獨(dú)立成景,又共同構(gòu)成一幅田園風(fēng) 光圖,創(chuàng)造出淡雅幽美的意境。再如“星河秋一雁,砧杵夜千家“(《酬程延秋夜即事見贈》),給 人的情趣和詩味是濃醇、深長的。上句是視覺畫面-----秋夜星空一只孤飛的雁,下句是聽覺意象-----千家萬戶的砧杵之聲,上下句的串聯(lián)迭合,不但鮮明準(zhǔn)確地描繪了秋夜景色的典型特征,而且 構(gòu)造了一幽怨凄清的意境。運(yùn)用此修辭可達(dá)到的藝術(shù)效果是:① 凝煉美。② 簡遠(yuǎn)美。③ 含蓄美。詩歌結(jié)構(gòu)形式
(四)詩歌結(jié)構(gòu)形式:常見的術(shù)語有首尾照應(yīng)、首句標(biāo)目、開門見山、層層深入,先總后分,先景 詩歌結(jié)構(gòu)形式: 后情、渾然天成、卒章顯志、曲筆入題、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊、畫 龍點(diǎn)睛、渾然天成等。具體說,就是一首詩詞是如何開頭、展開、變換、銜接、結(jié)尾的。如皮日休的《館娃宮懷古(其 一)》:“綺閣飄香下太湖,亂兵侵曉上姑蘇。越王大有堪羞處,只把西施賺得吳。”這是皮日休《館 娃宮懷古五絕》 的第一首。第一句“綺閣飄香下太湖”,從正面著筆寫吳王如何迷戀聲色,不能自拔。第二句轉(zhuǎn)到對越軍出其不意進(jìn)襲,爬上姑蘇臺的情景的描寫,說是“亂兵侵曉上姑蘇”。前二句揭示 了吳越的不同表現(xiàn):一個通宵享樂,一個摸黑行軍;一邊輕歌曼舞,一邊短兵長戟,在鮮明對比中,蘊(yùn)含著對吳王夫差荒淫誤國的不滿。然而從三、四句看,詩人不去指責(zé)吳王,卻把矛頭指向了越王。批評勾踐只送去一個美女,便賺來一個吳國,“大有堪羞”之處。這是很有意思的妙文。難道吳越的興亡真就是由西施一個女子來決定的么?顯然不是。但寫詩忌直貴曲。所以詩人故意運(yùn)用指桑罵槐的 曲筆。他的觀點(diǎn),表面上看似批評越王打敗吳國太容易了,只靠一個西施。但仔細(xì)玩味全篇,是在說,越國只靠一個西施,怎么能夠打敗吳國呢?可見,打敗吳國的,只能是吳王的荒淫腐敗而已。這種轉(zhuǎn) 換,是作者在有意造成錯覺,明嘲勾踐,暗刺夫差,使全詩蕩漾著委婉含蓄的弦外之音,發(fā)人深思,耐人尋味。
二、鑒賞意象、意境
(一)意象與意境的定義 意象,①意象,“意”是作者表達(dá)的中心,寄托的思想、情感;“象”是具象,具體可感的事物。“意象” 合指作家頭腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合,也指表現(xiàn)在作品里的、包含著主觀思想情 趣的具體形象。就是 就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物。即詩歌中的具體的人、物、景等(物象)。就是 意境,就是作者通過豐富的想象,將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術(shù)境界。這 ②意境 是詩人的主觀感受、感情以及對生活的理解、認(rèn)識和客觀事物的外在形貌特征以及內(nèi)在的意蘊(yùn)的融合 統(tǒng)一。“缺月掛疏桐,漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來?飄渺孤鴻影。驚起卻回頭,有恨無人 省,揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。”(蘇軾的《卜算子 黃州定慧院寓居作》)詞中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鴻”、“寒枝”等就是意象。這些意象與“獨(dú)”、“縹緲”、“恨”、“寂 寞”、“冷” 等詞的感情色彩和“揀盡寒枝不肯棲”這個具有象征意味的詩句結(jié)合起來構(gòu)成了孤獨(dú)、凄涼的氣氛,但詩人的心念卻非常堅(jiān)定,表達(dá)的是作者孤高自賞,不愿與世俗同流的生活態(tài)度,這就 是意境。③意象與意境的關(guān)系 如果意象是花朵,意境就是美好的春天 如果意象是落葉,意境就是冷蕭的清秋 用這樣簡單的關(guān)系式來表示: 用這樣簡單的關(guān)系式來表示: 意象=物象×情思 意境=意象+氛圍 常見的意象 意象:
(二)常見的意象: 樹木類:
1、樹木類: 樹的曲直:事業(yè)、人生的坎坷、順利。黃葉:凋零、成熟、美人遲暮、新陳代謝。綠葉:生命力、希望、活力。松柏:挺拔、傲岸、堅(jiān)強(qiáng)、生命力。竹:氣節(jié)、積極向上。梧桐:凄苦、悲傷。柳: 送別、留戀、傷感、春天的美好。
2、花草類: 花草類: 花開:希望、青春、人生燦爛。花落:凋零,失意,人生、事業(yè)的挫折,惜春,對美好事物的留戀、追懷。菊:隱逸、高潔、脫俗、堅(jiān)貞。梅:傲雪、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、勇敢面對逆境。蘭:高潔。牡 丹:富貴、美好。草:荒涼、偏僻、離根,生命力強(qiáng)、生生不息、希望,身份、地位的卑微。禾黍: 黍離之悲(國家的昔盛今衰)。
3、動物類: 子規(guī):悲慘、凄惻。猿猴:哀傷、凄厲。鴻鵠:理想、追求。魚:自由、愜意。雁:孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息。鷹:剛勁、自由、人生的搏擊、事業(yè)的成功。狗、雞:生活氣息、田園生活。馬:奔騰、追求、漂泊。烏鴉:小人、俗客、庸夫。沙鷗:飄零、傷感。
4、風(fēng)霜雨雪水云類: 海:遼闊、力量、深邃、氣勢。海浪:人生的起伏。江水:時光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發(fā)展趨勢。煙霧:情感的朦朧、慘淡,前途的迷惘、渺茫,理想的落空、幻滅。小雨:春景、希望、生機(jī)、活力、潛移默化。暴雨:殘酷、熱情、政治斗爭、掃蕩惡勢力的力量、蕩滌污穢的力 量。春風(fēng):曠達(dá)、歡愉、希望。東風(fēng):春天、美好。西風(fēng):落寞、惆悵、衰敗、游子思?xì)w。狂風(fēng)作亂、摧毀舊世界的力量。霜:人生易老,社會環(huán)境惡劣,惡勢力猖狂,人生路途坎坷、挫折。雪: 純潔、美好、環(huán)境惡劣、惡勢力猖狂。露:人生短促、生命易逝。云:游子、漂泊。天陰:壓抑、愁苦、寂寞。天晴:歡愉、光明。
5、器物類: 玉:高潔、脫俗。珍珠:美麗、無瑕。簪纓(冠):官位、名望。
6、顏色類: 白:純潔、無瑕、喪事。紅:熱情奔放、青春、喜事。綠:希望、活力、和平。藍(lán):高雅、憂郁。黃:溫暖、和平。紫:高貴、神秘。黑:黑暗、絕望、莊重、神秘、命途多舛、對死者的懷念。
7、時間類: 破曉:初現(xiàn)希望時段。正午:熱烈、熱情奔放,惡勢力對社會、人民的摧殘。深夜:愁思懷舊。
8、場景類: 鄉(xiāng)村:思?xì)w、厭俗、田園風(fēng)光、生活氣息、純樸美好、安逸寧靜。草原:遼闊、人生境界、人的胸 襟。城市(市井):繁榮熱鬧、富貴奢華。仙境:飄逸、美妙潔凈、忘塵厭俗。
9、日月類: 月亮:人生夢圓、缺憾,思鄉(xiāng),思親。朝陽:希望、朝氣、活力。夕陽:失落、消沉、珍惜美好而 短暫的事物或人生。
10、其他類: 天地:人類的渺小、人生的短暫、心胸的廣闊、情感的孤獨(dú)。酒:歡悅、得意、失意、愁苦。英雄: 追慕古人、自愧自嘆。小人:鄙夷、明志、自省、鞭撻。古跡:懷舊明志、昔盛今衰、衰敗、蕭條(古跡一般和古人密切聯(lián)系)。常見意象所含意義: 長亭:陸上送別之所。芳草:喻離恨。芭蕉:常常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。梧桐:古典詩歌中,和芭蕉差不多,也表示凄苦之音。梅花:初用于贈別,后為一種高潔人格的象征。松柏:象征孤直耐寒的品格。菊花:象征高潔的品質(zhì)。桃花:象征美人。牡丹:寄寓富貴。楊花、蘆花:顠零之意。丁香:指愁思或情結(jié)。蓮: 喻高潔,或表達(dá)愛情。杜鵑鳥:為凄涼、哀傷、思?xì)w的象征。鷓鴣鳥:勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。寒蟬:為悲涼的同義詞。鴻雁:常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。烏鴉:常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起。蟋蟀:跟促人紡織、準(zhǔn)備冬衣以至懷念征人聯(lián)系起來。猿啼:出現(xiàn)在詩歌中常常象征悲傷的感情。青鳥:在古代詩歌中是傳書的信使。黍離:表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。桑榆:比喻垂老之年。成熟的梅子:少女懷春。浮云:比喻在外漂泊的游子。白云、明月:望云思友,見月懷人,是詩詞常用手法。水: 常常和綿綿的愁思連在一起。在詩歌中,以景傳情達(dá)意的往往具有一定的固定性,如:以“故鄉(xiāng)明月”傳達(dá)“鄉(xiāng)思情”; 以“松風(fēng)山月”傳達(dá)“隱逸情”; 以“寒林殘?jiān)隆眰鬟_(dá)“詩人的憂愁”; 以“中秋圓月”傳達(dá)“相思情苦”; 以“風(fēng)雨落花,雙燕孤飛,重閣玉枕”傳達(dá)“閨怨情”; 以“長亭折柳”傳達(dá)“惜別情”; 以“江湖扁舟,月落烏啼”傳達(dá)“詩人的羈旅之苦”; 以“夢后酒醒,煙柳斷腸,寒雨斜陽,殘燭啼鵑”傳達(dá)“悲歡離合情”; 以“昔榮今非,幾度夕陽紅”傳達(dá)“對世事滄桑的感嘆”; 以“空城落花”傳達(dá)“對國勢衰危的哀嘆、一腔的愛國情”等。了解意象的目的,是為了更好地把握詩詞的思想感情。因?yàn)檫@些意象雖然出現(xiàn)在古代詩詞中,但 它付托的思想感情,傳承至今,一以貫之,已經(jīng)具有了民族認(rèn)同感,所以,解讀它,可以更準(zhǔn)確地理 解古代詩人的思想感情。如杜甫的《畫鷹》:“素練風(fēng)霜起,蒼鷹畫作殊。?身思狡兔,側(cè)目似愁胡。絳鏇光堪摘,軒楹勢可呼。何當(dāng)擊凡鳥,毛血灑平蕪。”這是作者早期在畫上的題詩,是我國繪畫 藝術(shù)特有的一種民族風(fēng)格。畫上畫的是鷹,真是詩情畫意相得益彰。詩作起筆突兀,先勾勒出畫鷹的 氣勢,從“畫作殊”興起中間兩聯(lián)對畫鷹神態(tài)的具體描繪,而又從“勢可呼”順勢轉(zhuǎn)入收結(jié),寄托著 作者的思想,揭示主題。浦起龍《讀杜心解》評曰:“起作驚疑問答之勢。……??身?、?側(cè)目? 此以真鷹擬畫,又是貼身寫。?堪摘?、?可呼?,此從畫鷹見真,又是飾色寫。結(jié)則竟以真鷹氣概 期之。乘風(fēng)思奮之心,疾惡如仇之志,一齊揭出。”可見,此詩形象生動,寓意深遠(yuǎn),詩人通過對畫 鷹的描繪,抒發(fā)了他那嫉惡如仇的激情和凌云壯志,不愧為托物言志之杰作。
(三)意境的把握 意境的把握 是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。怎樣體味古詩詞的意境? 怎樣體味古詩詞的意境?
1、抓畫面
2、激起聯(lián)想與想
象
3、感受“此時”、“此景”中“此人”的“此情” 結(jié)合注釋,閱讀下面這首詩,談?wù)勀銓@首詩所表現(xiàn)的意境的理解。結(jié)合注釋,閱讀下面這首詩,談?wù)勀銓@首詩所表現(xiàn)的意境的理解。聽張立本女吟》 《聽張立本女吟》高適 危冠廣袖楚宮妝①,獨(dú)步閑庭逐夜涼。自把玉釵敲砌竹②,清歌一曲③月如霜。注:①“危冠廣袖”是一種高冠寬袖窄腰的南方的貴族女裝。②砌竹,階沿下的修竹,以釵擊節(jié)是唐 宋人歌吟的習(xí)慣。③清歌一曲,即吟歌一首。示例:這首詩創(chuàng)造了一種清雅幽靜的意境。暗藍(lán)色的天幕上一輪秋月高懸,涼爽的閑庭中女詩人依階 低吟。清泠的吟詩聲和著玉釵敲竹的節(jié)拍飄蕩在寂靜的夜空,冰冷如霜的月光勾勒出一個峨冠廣袖的 少女徘徊的身影。寫出女詩人超塵拔俗,淡雅清純的內(nèi)心世界。品味意境感知意象,品味意境感知意象,就要借助意象 《漫成一首》(杜甫)江月人去只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鳥聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥剌鳴。明月、風(fēng)燈、宿鷺、跳魚等意象有機(jī)地組合成一幅清幽、靜謐的意境。
1、要善于展開聯(lián)想與想像的翅膀。要善于展開聯(lián)想與想像的翅膀。沒有想像就沒有詩歌。從抽象的文字符號到栩栩如生、有聲有色的畫面的形成,這中間的橋梁便是想 像思維。抓住意象,2、抓住意象,并反復(fù)揣摩意象 鑒賞詩歌的意境總是從感受意象開始的。詩人對意象的選取與描繪,正是作者主觀感情的流露,因此,鑒賞詩歌時,抓住意象并反復(fù)揣摩、體味意象,是體會作者思想感情從而順利進(jìn)入詩歌意境的關(guān)鍵。
3、把握抒情主人公的形象和性格 把握住抒情主人公的性格形象有助于進(jìn)入詩歌的意境。“詩而有境有情,則自有人在其中”(《圍爐 詩話》),這個人便是抒情主人公的性格形象,所謂“風(fēng)格就是人”。天凈沙·秋思》 《天凈沙·秋思》 馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。
1、這首曲疊用九個名詞,描寫了富有特征而又互有聯(lián)系的景物,組成一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色 彩的秋郊夕陽圖。
2、暮色思?xì)w的烏鴉,安逸自適的人家,旅途勞頓的老馬,烘托出浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)彷徨悲苦 的情懷。
三、鑒賞詩歌情感主旨:中國古典詩歌講究借景抒情、寄情于物、情景交融。詩人往往用隱晦曲折的手法抒發(fā)感情。因此,對那些詠懷、詠史、感遇的作品,應(yīng)該透過表面的詞句揭示其中的深層含義。在鑒賞詩詞時應(yīng)展開聯(lián) 想、想象,分析作者筆下客觀物象的特征,找到它與現(xiàn)實(shí)世界、作者的主觀世界的聯(lián)系。古人習(xí)慣托 物抒懷、言志,筆下的景物或多或少包孕了作者的情感。所以,鑒賞時要著眼于它們所描寫的客觀物 象,聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷或相關(guān)背景,去把握作者的思想感情,體會作者的寫作目的和言外之意。“詩 言志,歌詠言。”詩歌偏重于抒情言志,不僅僅表現(xiàn)于抒情詩中,就是敘事詩或哲理詩也是飽含情感,以情動人。?詩歌抒發(fā)感情的方式:直抒胸臆。借景抒情。情景交融。東溪》 如:《東溪》 梅堯臣 行到東溪看水時,坐臨孤嶼發(fā)船遲。野鳧眠岸有閑意,老樹著花無丑枝。短短蒲茸齊似剪,守平沙石凈于篩。情雖不厭住不得,薄暮歸來車馬疲。自唐以來,古人作詩主張“外師造化,中得心源”,即是說詩人既要以自然為師,從自然景物中 捕捉形象,又要在內(nèi)心深處引發(fā)思想情感。請指出在這首詩中最能體現(xiàn)這一主張的一聯(lián)詩句,并說說 它體現(xiàn)了作者怎樣的思想情趣,又是如何體現(xiàn)的。(1)最能體現(xiàn)這一主張的一聯(lián)詩句: 野鳧眠岸有閑意,老樹著花無丑枝。(情景交融)(2)體現(xiàn)的思想情趣:在大自然中感受到的閑情逸趣和對優(yōu)美自然景色的贊美。(3)如何體現(xiàn)的:能結(jié)合景(“野鳧眠岸”“老樹著花”)和情(“有閑意”“無丑枝”)加以分 析即可。(一)明確主旨 鑒賞詩歌最重要的是要明確主旨,首先要弄清楚詩人為什么要寫這首詩。一般說來,詩歌主要是抒情,言志,闡理。詩歌表達(dá)的思想感情主旨 主旨: 1 詩歌表達(dá)的思想感情主旨:迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰 慕、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民、建功報(bào)國、惜春悲秋、思鄉(xiāng)懷人、長亭送別、思鄉(xiāng)念親、相知相 思 別恨離愁、蔑視權(quán)貴、懷才不遇、壯志難酬、歸隱田園、惜春悲秋、羈旅愁思、思鄉(xiāng)念親(友)、憶友懷舊、別恨離愁、相知相思、兒女情長、堅(jiān)貞愛情、懷古傷今、借古諷今、憤世嫉俗、登高覽勝、寄情山水、熱愛自然等。殺敵報(bào)國、建功立業(yè)、孤獨(dú)惆悵、寂寞傷感、閑適愉悅、遭貶激憤、堅(jiān)守節(jié) 操、表現(xiàn)哲理、感奮振作、激勵友人
2、思想情感 : 思想情感 思想——憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、思想 報(bào)國無門之激憤、建功立業(yè)之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居 之樂、黑暗官場之苦、離別思念之緒、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨等。情感——寂寞(愁緒萬端、欲說還休、凄清冷落、感傷失落、報(bào)國無門、物是人非)、超脫(寄情 情感 山水、向往安寧)、豪放(詠史述志、狀景抒懷)、婉約(閨中獨(dú)處、思念情郎、淚灑樓臺、月影自 憐)、思鄉(xiāng)、懷友、題贈。愉悅、欣喜;郁悶、憂愁;孤獨(dú)、凄清;悲觀、失落、傷感;激昂、奔放; 樂觀、豁達(dá)、仰慕、激憤;恬淡、閑適等。直接表露情感的詞語: 直接表露情感的詞語: “喜”、“愁”、“憂”、“憤”、“悵”、“哀”等詞。反映……的社會現(xiàn)實(shí) 表現(xiàn)……的情趣 寄托……的情懷
3、答題模式:抒發(fā)……的思想感情 答題模式:(如愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等)表達(dá)……的追求 流露……的傾向 發(fā)出……的感慨 袒 露……的心跡 造就……的情致等。詩歌表達(dá)的思想感情主旨的類型 主旨的類型:
(二)詩歌表達(dá)的思想感情主旨的類型: 詠史詩(含登臨懷古詩)。
1、詠史詩(含登臨懷古詩)。詠史詩是一種以歷史事件與人物為感情寄托的詩歌類型。它包括述史和詠懷兩部分,是兩者的
有機(jī)統(tǒng) 一。它是詩,又是詩化的史論。古代詠史詩歌往往題為“詠史”、“懷古”、“覽古”、“××古”,有的干脆以歷史地域或人物為題。
1、表達(dá)對歷史人物的仰慕,抒發(fā)渴望建功立業(yè)的志向。
2、報(bào)國無門,懷才不遇的悲憤。
3、對歷史興亡的評價,對國家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂。
4、對統(tǒng)治階級的憤怒與不滿。
2、憂國傷時 揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽如:杜牧《過華清宮》長安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。反映離亂的痛苦如:杜甫《春望》國破山河在,城春草木深。感時花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三 月,家書抵萬金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。同情人民的疾苦如:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易《賣炭翁》 對國家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂如:杜甫《登樓》花近高樓傷客心,萬方多難此登臨。錦江春色來天地,玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改,西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟,日暮聊為梁父吟。這是一首 感時撫事的詩。作者寫登樓望見無邊春色,想到萬方多難,浮云變幻,不免傷心感喟。進(jìn)而想到朝廷 就象北極星座一樣,不可動搖,即使吐蕃入侵,也難改變?nèi)藗兊恼y(tǒng)觀念。最后坦露了自己要效法諸 葛亮輔佐朝廷的抱負(fù),大有澄清天下的氣概。全詩即景抒情
3、建功報(bào)國 建功立業(yè)的渴望。如:曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》 保家衛(wèi)國的決心如:王昌齡《從軍行》 報(bào)國無門的悲傷 如:辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒?少年不識愁滋味》 山河淪喪的痛苦如:陸游《示兒》、文天祥《過零丁洋》 年華消逝,壯志難酬的悲嘆 如:蘇軾《水調(diào)歌頭?赤壁懷古》 揭露統(tǒng)治者窮兵黷武如:杜甫《兵車行》 理想不為人知的愁苦心情如:屈原《涉江》
4、思鄉(xiāng)懷人 羈旅愁思如:孟浩然《宿建德江》移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹,江清月近人。溫庭筠 《商山早行》 思親念友 如:王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫茫》 邊關(guān)思鄉(xiāng)如:范仲淹《漁家傲?塞下秋來風(fēng)景異》 閨中懷人 如:王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行?候館梅殘,溪橋柳細(xì)》、李白《樂府》(長安一片 月,萬戶搗衣聲)
5、生活雜感 寄情山水、田園的悠閑 如:王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》 昔勝今衰的感慨如:姜夔《揚(yáng)州慢》、劉禹錫《烏衣巷》 借古諷今的情懷 如:辛棄疾《京口北固亭懷古》 青春易逝的傷感如:李清照《如夢令?昨夜雨疏風(fēng)驟》 仕途失意的苦悶 如:白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》 告慰平生的喜悅?cè)纾憾鸥Α洞阂瓜灿辍贰堵劰佘娛蘸幽虾颖薄贰⑿翖壖病段鹘?明月別枝驚鵲》 長亭送別(送別詩 送別詩)
6、長亭送別 送別詩)士大夫們送別,不光是備酒餞行,折柳相送,還常常寫詩送給行者(送別),或留給居者(留別),所以,表達(dá)離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題。這類詩歌大多纏綿凄切,充滿感傷情調(diào)。在藝術(shù)手 法上大多是采用寓情于景,情景交融的抒情方式,也借助于想象、聯(lián)想塑造形象。
1、依依不舍的留念,或想象別后的思念。如:柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、2、情深意長的勉勵 如:王勃《送杜少府之任蜀川》;
3、坦陳心志的告白 如:王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。依依不舍的留念如:柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》 情深意長的勉勵如:王勃《送杜少府之任蜀川》 坦陳心志的告白如:王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆B尻栍H友如相問,一片冰心在玉壺。搞懂常指的“作用”范圍:意境優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、言近旨遠(yuǎn)、深化意境、深化主旨、意味深長、耐人 尋味、言近旨遠(yuǎn)、言簡意豐意在言外 言外之意 言在此而意在彼 弦外音,味外味 言有盡而意無 窮 含蓄蘊(yùn)藉 委婉 不著一字,盡得風(fēng)流等。了解古典詩歌常見的內(nèi)容:離情與別緒、懷古與傷今、思鄉(xiāng)與懷遠(yuǎn)、個人情致與山水田園、詠史詠物 與諷喻抒懷、春恨秋悲與人生際遇、出世的山林之趣、與人世的廟朝之志等。
7、寫景詩 一般來說,寫景詩往往塑造形象,或者勾勒意境,或者用襯托、對比的手法,或者寓情于景、情景交 融,或者用白描手法,或托物言志;詩的中間兩聯(lián)往往對仗工整,詩的語言特點(diǎn):明快、清新、簡潔、質(zhì)樸。
1、寄情山水、田園的悠閑,對歸隱 生活的向往。
2、對祖國山河的熱愛對春天的喜愛
3、對青春、年華流逝的苦悶。
4、表現(xiàn)羈旅之愁,鄉(xiāng)國之思。
5、通過借景來表達(dá)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)、志向,或表達(dá)自己的品質(zhì)。
8、邊塞詩 邊塞詩是時代的產(chǎn)物,是最能體現(xiàn)國運(yùn)興衰的作品。盛唐時期的邊塞詩,豪邁奔放、一往無前是 其主調(diào)(代表人物如高適、岑參); 而宋代的邊塞詩更多地表現(xiàn)出報(bào)國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的 哀傷(代表人物如范仲淹)。邊塞詩歌的特點(diǎn)在于從不同角度展現(xiàn)時代的風(fēng)貌,鑒賞時應(yīng)首先把握時代的特征,然后推敲作品 中蘊(yùn)含的不同的思想感情。例如,岑參的邊塞詩,以慷慨報(bào)國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為其 基本特征,更多地描寫邊塞生活的豐富多彩,當(dāng)然岑參也寫過一些在邊塞懷土思親的詩歌,如為后人 傳誦的《逢入京使》。
1、表現(xiàn)奮勇殺敵、保家衛(wèi)國的愛國精神,渴望建功立業(yè)。
2、在戍邊時對家鄉(xiāng)、親人的思念
3、表現(xiàn)對戰(zhàn)爭的厭惡、對太平生活的向往。
4、對無辜死難者的同情,對統(tǒng)治階級窮兵黷武的憤怒。
9、閨怨詩 分為閨怨詩、宮怨詩、征婦怨詩、商婦怨詩 1 抒發(fā)對出征在外或出門在外的丈夫的深切思念。2 表現(xiàn)宮中婦女長期與世隔絕的哀愁和幽恨,表現(xiàn)出詩人對她們不幸命運(yùn)的關(guān)切和同情。3 反戰(zhàn),希望戰(zhàn)爭能夠早日結(jié)束,家人得以團(tuán)聚。4 對封建社會被遺棄的婦女寄予了深切的同情。10、10、詠物
詩 詠物言志詩是通過對獨(dú)特的事物的贊賞,來表達(dá)自己的精神品質(zhì)或理想。愛情詩 一般來說,愛情詩很少直接抒情,詩人常常采用比喻、借代手法來抒發(fā)情感,賦比興手法最為常 見,借景抒情也很常見。
1、表達(dá)對愛人的無限相思。
2、抒發(fā)熱戀的甜蜜或者失戀的痛苦。
3、抒發(fā)對愛情至死不渝的忠貞。
4、對婚姻的深刻反思。憂國憂民之感慨國破家亡之痛楚 游子逐客之悲凄征夫思婦之幽怨 懷才不遇之寂寞報(bào)國無門之激憤 建功立業(yè)之豪邁自由閑適之恬淡 秀美河山之熱愛親情友情之真摯
四、鑒賞創(chuàng)作風(fēng)格
(一)常見的感情基調(diào)和創(chuàng)作風(fēng)格:現(xiàn)實(shí)、浪漫、雄渾、曠達(dá)、豪放、俊爽、沖淡、沉郁、悲慨、常見的感情基調(diào)和創(chuàng)作風(fēng)格: 感情基調(diào)和創(chuàng)作風(fēng)格 婉約、清新、明麗、豪邁、豪放、奔放、剛勁、低沉、幽怨、哀傷、凄涼、纏綿、積極、消極、樸素 自然、委婉含蓄、慷慨悲壯、哀怨凄婉、雄渾奔放、綺麗香艷、清新自然、瑰麗奇特、清新飄逸、沉 郁頓挫、淡雅高遠(yuǎn)、華妙艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩等
1、詩歌的個人風(fēng)格類 陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 李清照的纏綿悱惻 陸游的悲壯愛國 李清照:清新自然(早期)、哀婉悲涼(后期)(孟)郊寒(賈)島瘦 “韓孟詩派”的奇崛險(xiǎn)怪 從辭色把握風(fēng)格:
2、從辭色把握風(fēng)格:辭色即詞語傳達(dá)出來的各種色彩。包括:①感情色彩,像褒貶(贊美、批評)、冷暖(悲喜)等。②性格色彩,像顯隱(明快、含蓄)、直婉(直抒胸臆、委婉)、剛?cè)幔ê婪拧⑼?約)、莊諧(嚴(yán)整、幽默)等;③語體色彩,像文白(文采絢麗、文樸實(shí))、散整(句式錯落有致與整齊有力)等。風(fēng)格即由選材、表達(dá)、語言等方面綜合形成的藝術(shù)特色,如雄渾、曠達(dá)、豪放、俊逸、樸實(shí)、沖淡、沉郁、悲涼、清新、婉約等。褒貶在第三點(diǎn)“從褒貶辨別傾向”中已經(jīng)做出闡述,冷暖 將在下面第五點(diǎn)“從冷暖體味悲喜”中做出闡述。要把握風(fēng)格,特別要注意詞語的性格色彩和語體色 彩。如王維的《山中》:“荊溪白石出,天寒紅葉稀。山路元無雨,空翠濕人衣。”這首小詩描繪初 冬時節(jié)山中景色。但作者主要用白描,全詩不見雕鑿之氣,又注重調(diào)配色彩,如用“紅、翠”等詞語,辭色既有“顯”的一面。又有“文”的一面。風(fēng)格清新而不失俊逸、絢麗。所以,雖然寫的是初冬之 景,卻不帶任何清冷虛無色彩,流露的感情與美學(xué)趣味都很健康。
(二)常見的語言特點(diǎn): 常見的語言特點(diǎn): 樸素:
1、樸素:清淡質(zhì)樸、洗煉暢達(dá)、不事雕琢,言簡意深。綺麗:
2、綺麗:綺錯、婉媚、浮華、艷麗、纖巧。
3、直白與含蓄 直白:淺易如話、素樸真率、通俗凝練。含蓄:委婉、蘊(yùn)藉、精煉、耐人尋味,但也不失樸素之風(fēng)。
4、沉郁與豪邁 沉郁詩風(fēng)的語言特點(diǎn):沉郁蒼涼,節(jié)奏舒緩,具有很強(qiáng)的感染力,且近于生活(多用俗語和對話)。豪邁詩風(fēng)的語言特點(diǎn) :鏗鏘有力、筆力豪健,節(jié)奏明快、音調(diào)高昂。語言奔放、有氣勢,意境恢弘 闊遠(yuǎn),表現(xiàn)積極向上的思想感情。相關(guān)術(shù)語:豪邁雄奇、雄渾豪放。沖淡:
5、沖淡: 沖淡,即沖和、淡泊,含有閑逸、靜穆、淡泊、深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。王維的山水詩有閑、靜、淡、遠(yuǎn)的 特點(diǎn),他是沖淡派大師。如“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴深澗中。《鳥鳴澗》 ”()“空 山不見人,但聞人語響。返景入深林,復(fù)照青苔上。”(《鹿砦》)這里,沒有城市的喧囂,沒有人間 的紛爭,沒有外界的紛擾,只有大自然的寧靜,山水花鳥的生機(jī)。詩人盡情地消受著、欣賞著、陶醉 著,投入到大自然的懷抱之中,變成了大自然的有機(jī)體了。詩人筆下的大自然,無不跳動著詩人的脈 搏,回旋著詩人的聲音,震蕩著詩人的靈魂,因此,大自然已被人格化了。詩人筆下的大自然,就是 詩人自己,它反映了詩人沖淡的心情。詩人自己已消融在大自然中了。這種消融,是把主觀的情思化 入客觀的景物中,追求忘我無我的空寂境界,這就是沖淡的極至。不過,沖淡不是幻滅、死寂,而是 富于生機(jī)的,它是詩人把活躍的生命轉(zhuǎn)化為凝固的生命的結(jié)果,生命力由流動而轉(zhuǎn)為靜謐。曠達(dá):
6、曠達(dá): 即疏狂不羈,通脫豁達(dá),瀟灑飄逸,高潔特立,代表作家是蘇軾。蘇軾的詞除了豪放外,更多的 是曠達(dá)的詞風(fēng)。有雄才大略而又懷才不遇的蘇軾,既要堅(jiān)持不茍合隨俗,又要隨緣自適;既要“盡人 事”,又要“知天命”,使其性格中帶有典型的“曠達(dá)”的特征。“人生如夢,一尊還酹江月”(《念 奴嬌·赤壁懷古》)“老夫聊發(fā)少年狂”(《江城子·密州出獵》)這樣的詩句,就帶有明顯的曠達(dá)的 色彩。蘇軾有時是盡力擺脫自我,把自己融化到大自然中,讓自己有限的人生在大自然無始無終的運(yùn) 動中得到永恒; 讓人生的種種苦惱在超乎現(xiàn)實(shí)的純美的大自然中得到解脫,讓自己從與社會的種種矛 盾中凈化出來,與大自然天造地設(shè)的規(guī)律相和諧。如《水調(diào)歌頭?明月幾時有》,把人生現(xiàn)象與自然 現(xiàn)象、人生哲理與自然規(guī)律等量齊觀,泯滅了時空物我的界限。上闋才以不能“乘風(fēng)歸去”為憾,馬 上又以“何似在人間”自解;下闋才以“人有悲歡離合”為憾,馬上又以“月有陰晴圓缺,此事古難 全”自解,從而從大自然中得到慰藉與啟迪,擺脫了人生苦惱。蘇軾有時又極力地充實(shí)自我,使自我 的精神世界得到最大限度的加強(qiáng),從而抵御外界的一切侵?jǐn)_,達(dá)到超脫。有時還以淡泊明志、向往歸 隱、潔身自好,甚至是痛飲縱歡、談禪論道、自我麻醉的手段,求得對痛苦人生、黑暗現(xiàn)實(shí)、齷齪官 場的心理超脫。工麗:
7、工麗:具有工麗風(fēng)格的詩歌,既講究辭藻華麗,又講究對仗工整。如杜甫《觀山水圖》中的“紅浸珊瑚 短,青懸薜荔長”,辭藻華麗,對仗工整,并在每句開頭用顏色詞語構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫面。直率:
8、直率: 具有直率風(fēng)格的詩詞,則毫不隱晦,毫不修飾,依照情感的原樣子直接寫出。如《詩經(jīng)·碩鼠》 中的“碩鼠,碩鼠,無食我黍!三歲貫汝,莫我肯顧”的詩句,直斥統(tǒng)治者的不勞而獲和無情壓榨。委婉(含蓄)
9、委婉(含蓄): 具有委婉風(fēng)格的詩歌,抒情或敘事,不直接寫出,而通過寫與本意無關(guān)的事物,或者通過對比而 委婉地表達(dá)內(nèi)心的情感。如李商隱《夜雨寄北》,詩的本意在于表達(dá)作者對妻子的懷念,但是沒有直 接寫出,而寫了“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”。
10、自然:
10、自然: 自然,指詩詞不留雕琢的痕跡,不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉,天然去雕飾”說明自 然的風(fēng)格。如李白《古朗月行》中的“小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端”,寫出 了兒童時期對月亮稚氣的認(rèn)識,表現(xiàn)出月亮的形狀和月光的皎潔可愛,不加雕飾,生動自然。
11、清幽:
11、清幽: 清靜而又幽深,表面看似平淡自然,細(xì)細(xì)體味卻意味深遠(yuǎn)。如王維的《鹿柴》:“空山不見人,但聞人語響。返景入深林,復(fù)照青苔上。”前兩句用不見人影而聞人聲的情景,烘托出山的空寂清冷,后兩句用夕陽返照之光映著林中的青苔,進(jìn)一步渲染了山的特點(diǎn),給人一種無比清幽的美感。12 洗練: 這種風(fēng)格的作品語言表達(dá)是通過千錘百煉而達(dá)到質(zhì)樸、省凈、流暢、圓潤灑脫、意韻無極的境界。王昌齡 《芙蓉樓送辛漸》 “寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆B尻栍H友如相問,一片冰心在玉壺。” 這首絕句精巧的構(gòu)思和深婉的情趣融化在一片清空明澈的意境之中,天然渾成,語言上,“連”與 “入”相攜,織出一幅煙雨迷蒙的愁網(wǎng),并以“孤”為動力,把人進(jìn)一步推進(jìn)縈懷的離情之中,加之 冰心玉壺的絕妙比喻,作者孤介傲岸、冰清玉潔的形象脫然而出。語近俗白卻字字枝根相連,不可分 割,匠意極深而不見斧鑿。省凈、洗凈,字法句法的運(yùn)用之妙使人深詠不盡,是洗練風(fēng)格典范之作。
13、沉郁:
13、沉郁: 用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會生活,而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁 色彩和悲劇氣氛,配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩律和鏗鏘的音韻。
14、形象生動:
14、形象生動:語言往往以其生動形象而感人至深。既是詩又是畫,有形有聲有色地展現(xiàn)了景象。蘇軾“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”(《赤壁懷古》)其他還有:粗獷豪放、纏綿哀怨、悲愴幽怨、對偶、用典、排比、回環(huán)往復(fù)、錯落有致等
15、清新:
15、清新:主要指語言淺顯而有新意。相關(guān)術(shù)語:清新雅致、清新自然。
16、明快:
16、明快:主要指語言明白而流暢。相關(guān)術(shù)語:明白曉暢。
17、含蓄:
17、含蓄:主要指語言表意含而不露,耐人尋味。相關(guān)術(shù)語:含蓄蘊(yùn)藉、委婉含蓄。
18、樸素:
18、樸素:主要指語言樸實(shí)無華。其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接陳述,或用白描,不加修飾,顯得 真切深刻,平易近人。相關(guān)術(shù)語:樸實(shí)無華、平實(shí)質(zhì)樸、沖淡自然、多用口語。
19、華麗:
19、華麗:主要指語言豐富而有文采。相關(guān)術(shù)語:華美絢麗、絢麗飄逸、絢麗奇詭。20、此外還有: 20、此外還有:沉郁頓挫、朦朧隱晦、慷慨悲壯、婉轉(zhuǎn)纏綿等。
(三)、詩歌的語言特色煉字: 詩歌的語言特色煉字: 煉字 詩歌鑒賞離不開對語言的品味。詩歌的語言是最精練的語言,它特別講究煉字煉句,特別注重音 韻節(jié)律。了解詩歌語言的特點(diǎn),正確理解詩歌的字句,是鑒賞詩歌的第一步。?煉字(2)煉句(3)節(jié)奏(4)韻律? 詩歌的煉字特點(diǎn):形象性:發(fā)揮聯(lián)想和想象借意象表情達(dá)意。概括性,語言濃縮 內(nèi)容跳躍。抒情 性:抒情是詩歌核心,抒情有直接間接。音樂性,講究押韻平仄格式
1、詩歌語言的彈性美,在中國古代詩歌還表現(xiàn)為對語言的變形:改變詞性、顛倒詞序、省略句子成 分等等。把握詞性的改變,體會詩人所煉之“(1)、把握詞性的改變,體會詩人所煉之“意” 中國古代詩人為了煉字、煉意的需要,常常改變了詩詞中某些詞語的詞性,這些地方,往往就是一首 詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”,要詳加分辨。①改變詞性 《破山寺后禪院》(常建)清晨入古寺,初日照高林。曲徑通幽處,禪房花木深。山光悅鳥性,潭影空人心。萬籟此俱寂,惟聞鐘磬音。王安石“春風(fēng)又綠江南岸”。蔣捷“流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉”。周邦彥“風(fēng)老鶯雛,雨肥梅子”。還原顛倒的語序,把握詩人的真實(shí)意圖與情感側(cè)重點(diǎn)。(2)、還原顛倒的語序,把握詩人的真實(shí)意圖與情感側(cè)重點(diǎn)。(1)主語后置(2)賓語前置(3)主、賓換位(4)定語的位置(5)以賓語面貌出現(xiàn)的狀語
2、值得注意的字詞 動詞: ①動詞:在鑒賞詩歌時,我們要重點(diǎn)關(guān)照動詞,特別是具有“多重含義”的動詞。(關(guān)乎意境情 感)
1、你記得跨清溪半里橋,舊紅板沒一條,秋水長天人過少。冷清清的落照,剩一樹柳彎腰。(《哀 江南》孔尚任)
2、羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。“怨”字明顯用了擬人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之 心。
3、感時花濺淚,恨別鳥驚心。“濺”、“驚”二字,不僅用字新鮮,而且增添了詩人感時恨別的內(nèi) 心痛苦。
4、氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。“蒸”、“撼”具有夸張色彩。修飾語: ②修飾語:大部分為形容詞,它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對象。(情景交融的關(guān)鍵)例 1:黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。一個“孤”字,寫盡環(huán)境之孤苦,由此可達(dá)人 例 2:隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。曰細(xì),脈脈綿綿,寫的是自然造化發(fā)生之機(jī),最為密切。例 3:閨中少婦不知愁,春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯。(《閨怨》王昌齡)特殊詞: ③特殊詞:在詩文中,有一些詞本身與眾不同,讀者能很快找到它們。a.疊詞 疊詞: a.疊詞:增強(qiáng)語言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。b.擬聲詞 擬聲詞: b.擬聲詞: 簾外雨潺潺,春意闌珊,羅衾不耐五更寒。《浪淘沙》(李煜)無 邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(《登高》杜甫)c.表顏色的詞 表顏色的詞: c.表顏色的詞:作謂語用,作定語用,作主語或賓語用。顏色一般表現(xiàn)心情,增強(qiáng)描寫的色彩感和 畫面感,渲染氣氛。欣賞時,或抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼,體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏.如:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,黃、翠、白、青四種顏色,點(diǎn)綴得錯落有致,而且
由點(diǎn) 到線,向著無限的空間延伸,畫面靜中有動,富有鮮明的立體節(jié)奏感。d.數(shù)量詞 數(shù)量詞: d.數(shù)量詞:經(jīng)過精心選擇提煉的數(shù)量詞,在他們的驅(qū)遣之下卻可以產(chǎn)生豐富雋永的詩情 “一片兩片三四片,五六七八九十片,千片萬片無數(shù)片,飛入梅花永不見。”庾信 《小園賦》 中的“一 寸二寸之魚,三竿兩竿之竹”,前人就稱之為“讀之騷逸欲絕”。e.虛詞: e.虛詞:可以獲得疏通文氣,開合呼應(yīng),悠揚(yáng)委曲,活躍情韻,化板滯為流動等美學(xué)效果 虛詞 王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”,去掉“與”、“共”二字就會大 為減色。④、要關(guān)注形容詞 例如:《菩薩蠻》李白平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧。暝色入高樓,有人樓上愁。玉階空佇立,宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。請簡要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。空“字表達(dá)了苦苦等待而沒有結(jié)果的孤寂、惆悵,增添了全詞的“愁”味,使思鄉(xiāng)主題更加鮮明 舉例:
3、舉例: 木蘭花》 《木蘭花》宋祁 東城漸覺風(fēng)光好,縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少,肯愛千金 輕一笑?為君持酒勸斜陽,且向花間留晚照。[注] 縠皺:皺紗。此處比喻水的波紋。這首詞的上半闕是如何描寫春色的?試對此進(jìn)行分析。對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字,你認(rèn) 為寫得好不好?為什么? 春天美景富有層次感:首先看到了東風(fēng)乍起,春波綠水,波面生紋,如細(xì)皺紗縠;然后是楊柳初醒,嫩綠淺碧,遙望一片青煙薄霧;再望去杏花怒放,如噴火蒸霞。春的風(fēng)光正是這樣一層一層展開,故 用了“漸覺”一語。作者用一“鬧”字,不僅使人覺得杏花綻放得熱烈,甚至還讓人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞,春鳥和 鳴,把一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。古代有人認(rèn)為“著一同字,而境界全出”,用得極妙;但也有人認(rèn)為,“得”不是好字,也不是 好事,寫良辰美景而用這么一個字,實(shí)在沒有道理,因此如考生認(rèn)為“鬧”字用得無理,只要言之成 旦,且文字通順,也可酌情給分。
(四)答題基本步驟 第一、把這個詞放在句中作具體解釋。第二、①看這個字或者詞有沒有構(gòu)成語法現(xiàn)象;②有沒有用到什么修辭手法以及其他的表達(dá)技巧;③ 展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象;④然后加一些描述性的術(shù)語,如精練傳神、繪聲繪色、生動形 象等。第三、回答它這樣用有什么作用(意境、感情)。《東坡》① 蘇軾 雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路,自愛鏗然曳杖聲。[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡,是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確:山多大石。(1)第一句在全詩中有何作用?請簡要賞析。(3 分)(2)請結(jié)合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。(5 分)第一步:(聯(lián)系句意)解釋字意 “鏗然”傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音,第二步:有無表達(dá)技巧的運(yùn)用? 襯托了月下東坡的寧靜清幽,或者答:與月下東坡的寧靜清幽形成對比 第三步:從內(nèi)容上分析字詞 聯(lián)系前文,表現(xiàn)了作者樂觀曠達(dá)的情懷
五、詩歌中的形象分析
(一)、、鑒賞人物形象
1、鑒賞古詩,應(yīng)該充分考慮它們創(chuàng)造形象的特點(diǎn)。鑒賞古詩,應(yīng)該充分考慮它們創(chuàng)造形象的特點(diǎn)。古詩的形象可以從三個方面去分析:一是抒情主人公的形象,一是意象,一是詩歌中的人物典型。主 要是意象。《江漢》杜甫 江漢思?xì)w客,乾沖一腐儒。片云天共遠(yuǎn),永夜月同孤。落日心擾壯,秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬,不必取長途。(l)這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤 月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個意象,請分析其情景交融的意境。“片云”“孤月”意境凄涼,流露出作者孤獨(dú)、苦無知音的煩悶;“落日”“秋 風(fēng)”意境雄壯、開闊,又體現(xiàn)了作者“烈士暮年,壯心不已”的樂觀曠達(dá)。(2)有人認(rèn)為這首詩洋溢著詩人自強(qiáng)不息的精神,也有人認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人的怨憤之情,你 同意哪種看法?請說明理由。亦可另抒己見。開放題,言之成理即可。答“自強(qiáng)不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”,答“怨憤”的要聯(lián)系“不必取長 途”。掌握詩中常見的塑造人物形象的方法:
2、掌握詩中常見的塑造人物形象的方法:(1)細(xì)節(jié)刻畫法。(2)烘托渲染法。(3)對比襯托法。(4)比興牽引法。(5)抒情寄托法。
2、理解詩意,借助想象和聯(lián)想再現(xiàn)形象。例:崔顥《長干曲》君家何處住? 妾住在橫塘。停船暫借問,或恐是同鄉(xiāng)。開朗外向、熱情大方,又略顯嬌羞的少女形象 掌握鑒賞角度,明確答題步驟。
3、掌握鑒賞角度,明確答題步驟。(1)塑造了什么人物形象(遭遇、性格+身份)。(2)結(jié)合詩句分析人物性格(結(jié)合表達(dá)技巧)(展開)。(3)形象表現(xiàn)出的意義(思想情感或觀點(diǎn)態(tài)度)。例:簡析下面這首宋詞的人物形象 《訴衷情》 陸游 當(dāng)年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處,塵暗舊貂裘。胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生難料,心在天山,身老滄州。(步驟 1)詩歌描寫了一個被閑置不用、壯志未酬、報(bào)國無門的抗金英雄形象。(步驟 2)詩中以“萬里”“匹馬”來表現(xiàn)人物曾經(jīng)的金戈鐵馬,馳騁疆場,以“關(guān)河夢斷”“淚空 流”寫出自己的年華已老又被棄置不用,過去與現(xiàn)狀對比。“身老蒼州”,但仍“心在天山”,胸懷 報(bào)國之志,心系抗金前線。理想與現(xiàn)實(shí)對比。(步驟 3)詩歌通過這一形象的塑造,表達(dá)了自己因理想與現(xiàn)實(shí)格格不入的痛苦與憤悶以及強(qiáng)烈的愛 國熱情。《馬詩》(李 賀)大漠沙如雪,燕山月似鉤。(環(huán)境烘托)何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。(肖像、動作)注釋:金絡(luò)腦:金絡(luò)頭,貴重的鞍具。這首詩塑造了駿馬什么樣的藝術(shù)形象?(1)(描繪了一匹威武雄健,渴望馳騁疆場、大顯身手的駿馬形象。(2)抒寫詩人怎樣的思想感情?(抒寫了詩人渴望建功立業(yè)的抱負(fù)和懷才不遇的激憤之情。
4、常見詩歌人物形象類舉不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。1.不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不
得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想,也反映了 他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。心憂天下、憂國憂民的形象。2.心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼,何時眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦 足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中,而能推己及人,表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。寄情山水、歸隱田園的隱者形象。3.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下,悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活,表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡,對田園的喜愛;如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫,表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜 愛。懷才不遇、壯志難酬的形象。4.懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君,后不見賢明之主,想起天地茫茫悠悠無限,不覺悲傷 的流下眼淚。塑造了一個空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。5.矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國,而不被重用的情感,形象鮮明。《示兒》 《十 如、一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。6.友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。7.獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》,王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國,獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》 則體察人民痛苦,反對戰(zhàn)爭。愛恨情長的形象。8.愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意,塑造了一個愛恨情長的 藝術(shù)形象。從細(xì)節(jié)解讀形象:詩詞中很難像記敘文、小說那樣對人物形象展開描寫,多是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物 性格,塑造人物形象。如李端的 《拜新月》 “開簾見新月,: 即便下階拜。細(xì)語人不聞,北風(fēng)吹羅帶。” 詩人駕馭文字,舉重若輕,而形往神留,藝術(shù)造詣極深。“即便”二字,于虛處傳神,為語氣、神態(tài)、感情之轉(zhuǎn)折處,一以見人物的急切神態(tài),二以示人物的微妙心理。“細(xì)語”二字,維妙維肖地狀出少 女嬌嫩含羞的神態(tài)。少女內(nèi)心隱秘,本不欲人聞,故于無人處,以細(xì)聲細(xì)語出之,詩人亦不聞也。而 “北風(fēng)吹羅帶”看似客觀描寫,但人物內(nèi)心之思緒蕩漾,卻從羅帶中斷續(xù)飄出,使人情思縈繞,如月 下花影,拂之不去。詩歌全用素描手法,以線條勾勒輪廓,隱秘處仍歸隱秘,細(xì)節(jié)處只寫細(xì)節(jié)。通過 嫻美的動作、輕柔的細(xì)語和亭立的倩影,人物一片虔誠純真的高尚情感躍然紙上,沁人心脾。
1、結(jié)合全詩,簡要分析詩中的人物形象。《題葡萄圖》(明)徐渭 半生落魄已成翁,獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無處賣,閑拋閑擲野藤中。注:徐渭,字文長,號青藤居士。天資聰穎,才華橫溢,詩文書畫戲劇俱佳,然而終生不得志于功名。(步驟 1)詩歌塑造了一個飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。(步驟 2)首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現(xiàn)狀的落魄;三四句以“明珠”為喻,既指畫中葡 萄也指自己的超人才智。“無處賣”“閑拋閑擲”表現(xiàn)其懷才不遇。但“獨(dú)立”“嘯”又表現(xiàn)出了一 派孤傲狂放的氣概;(步驟 3)詩人借此既表達(dá)了自己懷才不遇的辛酸也表達(dá)了自己對當(dāng)時社會的傲視和嘲弄。
2、分析下詩的人物形象。《貧女》 秦韜玉① 蓬門未識綺羅香,擬托良媒益自傷。誰愛風(fēng)流高格調(diào),共憐時世儉②梳妝。敢將十指夸針巧,不把雙眉斗畫長。苦恨年年壓金線③,為他人作嫁衣裳。[注]①秦韜玉:應(yīng)進(jìn)士不第,在宦官田令孜府中做幕僚,后來被薦為工部侍郎。②儉:通“險(xiǎn)”,怪異。時世:當(dāng)代。白居易《新樂府 時世妝》:“時世妝,時世妝,出自城中傳四方……烏膏注唇 唇似泥,雙眉畫作八字低……” ③壓金線:用金線刺繡。壓:手指按住,刺繡的一種方法。(步驟 1)本詩描寫了一位哀傷、惆悵的貧女 形象。(步驟 2)她風(fēng)采優(yōu)雅、品德高尚、勤勞能干,針線刺繡精巧,但生于蓬門陋戶,傷嘆無媒人可托,只能為他人作嫁衣裳。(步驟 3)詩人借她表達(dá)了因懷才不遇、寄人籬下而憤懣不平的思想感情。
3、詩歌塑造了一個怎樣的人物形象?在塑造形象時主要采用了哪種表現(xiàn)手法? 《鷓鴣天》 辛棄疾 有客慨然談功名,因追念少年時事,戲作。壯歲旌旗擁萬夫,錦襜①突騎渡江初。燕兵夜娖②銀胡 簶③,漢箭朝飛金仆姑④。追往事,嘆今吾,春風(fēng)不染白髭須。卻將萬字平戎策,換得東家種 樹書。注:①襜(chān):短衣。②娖(chuò):整理。③銀胡簶(lù):銀色的箭袋,這里指箭。④金仆 姑:箭。本詞塑造了一個昔日縱橫戰(zhàn)場而今閑居田園的人物形象。(步驟 1)詩人主要采用今昔對比的手 法。上片通過對早年戰(zhàn)事的回憶,刻畫了一個英勇善戰(zhàn),豪情滿懷的英雄形象;下片通過對自己年華 已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫,給讀者展現(xiàn)了一個報(bào)國無門的人物形象。(步驟 2)通過鮮明的 對比,寄寓了詩人壯志未酬的深沉感慨。(步驟 3)鑒賞詩歌的景((二)、鑒賞詩歌的景(事)物形象
1、在中國古典詩歌中,講究的是“一切景語皆情語也”的天人感應(yīng)模式,所以我們在鑒賞景或物的 形象的同時,往往要聯(lián)系鑒賞詩人的形象。這兩者是一致的。景物形象一般有:
2、景物形象一般有:景物描寫(季節(jié)、時令、地域等)、場面描寫(農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等)、色彩描寫。鑒賞此類形象,基本思路是:
3、鑒賞此類形象,基本思路是: 以所寫景(事)物的自然屬性為依據(jù),挖掘其社會屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等)。(1)、概括景象(意境)特點(diǎn);(2)、描摹詩歌圖景; 剖析作者思想。
4、剖析作者思想。《聞王昌齡左遷龍標(biāo),遙有此寄》李 白 楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。(1)第一句選取了楊花與子規(guī)兩個意象,有什么作用? 楊花與子規(guī)兩個意象的作用是:點(diǎn)明時令,點(diǎn)明主旨,營造基調(diào)氣氛。楊花象征離別與漂泊,子規(guī)啼 聲悲哀。(2)第二聯(lián)用
了什么表現(xiàn)手法,表達(dá)了詩人怎樣的思想感情? 第二聯(lián)把明月人格化,表達(dá)了詩人對朋友的思念與同情。鑒賞意境形象提問方式 提問方式: 鑒賞意境形象提問方式: 詩歌描繪了什么樣(怎么樣)的意境?詩歌描繪了怎么樣的畫面? 詩歌描繪了什么樣的景色?詩歌是如何描繪畫面的? 詩歌史如何營造意境的?請賞析詩歌的畫面美。詩歌是怎么寫景的? 詩中的什么意象體現(xiàn)了事物的特征?詩中的意象有什么寓意? 詩歌是怎樣融情于景(或借景抒情)的?從“景”和“情”的角度賞析詩歌。詩中景物描寫的作用是什么?
5、詩中賞畫 看畫面形、色、動、靜,欣賞詩的畫面美 古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美,主要從四方面著手: 一是物象的組合方式;二是畫面色彩;三是動態(tài); 四是靜態(tài)。如:《絕句》杜甫 遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。問:請分析這首詩畫面美。這首詩寫了江山、花草、燕子、鴛鴦,四種景物構(gòu)成一幅畫面,顯出蓬勃盎然的春意。四種景物并列 組合,構(gòu)成上下對偶兩聯(lián)。上聯(lián)寫遠(yuǎn)景,下聯(lián)寫近景;上聯(lián)景物較闊大,較概括,下聯(lián)景物較特出、較具體;上聯(lián)是靜景,下聯(lián)是靜景。遠(yuǎn)與近相生,概括與具體結(jié)合,構(gòu)成一幅完整的春景圖。濃艷的 畫面色彩,諧調(diào)的畫面組合,相宜的動靜描繪,渲染出濃濃春意,觀之令人賞心悅目。
6、畫中品詩 由形象畫面的色調(diào),把握詩人的情感思想 讀一首詩,首先看它描寫了什么形象,它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào),并由此推及其內(nèi)在情感。一般而言,作品所描繪的外在形象畫面,具有鮮活,明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的,其內(nèi)在形象情感則 是高昂樂觀的; 反之,外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的,其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。試比較下面兩首詩,說說作者抒發(fā)的情感有什么不同 《秋詞》 劉禹錫 自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。《贈別》 杜牧 多情卻是總無情,惟覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明。第一首前兩句直抒胸臆贊秋,一反傳統(tǒng)悲秋題材。后兩句描寫白鶴沖云,晴空碧霄等形象畫面,境界 闊大,色彩明麗,情調(diào)高昂。如果說那排云直上的白鶴是詩人奮發(fā)進(jìn)取形象的寫照,那么,晴朗的秋 空正是詩人寬廣胸懷、樂觀向上精神的外現(xiàn)。
六、詞句作用有 深化意境 深化主旨 意境深遠(yuǎn) 意境優(yōu)美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠(yuǎn)等(1)、某句詩歷來為人稱道,為什么? 從詩句運(yùn)用的表達(dá)方式(記敘、議論、描寫、抒情等)和修辭手法(比喻、擬人、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問等)及其表達(dá)效果或者詩句中蘊(yùn)含的深奧哲理兩個角度考慮。問:為什么“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”這兩句詩倍受稱道? 這兩句詩以水喻愁,運(yùn)用設(shè)問和比喻的手法,形象的寫出了愁的迷漫、深沉、綿長,表現(xiàn)了詞人內(nèi)心 無盡的哀傷,既有深度又有力度。(2)某句詩的作用? 根據(jù)詩句的位置判斷所起作用(如渲染氣氛、鋪墊、伏筆、承上啟下,詩眼等等);結(jié)合全詩簡要分 析.《東坡》① 蘇軾 雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路,自愛鏗然曳杖聲。[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡,是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確:山多大石。(1)第一句在全詩中有何作用?請簡要賞析。【答案】:(1)第一句是全詩的鋪墊,描繪出一幅雨后東坡月夜圖,營造了一種清明幽靜的氣氛,以 映襯作者心靈明澈的精神境界。
七、詩歌體裁和題材的區(qū)分 詩歌體裁和題材的區(qū)分
一、知識要點(diǎn): 1.文學(xué)體載的種類: 文學(xué)體載可分為小說、散文、戲劇、詩歌四大類 2.中國詩歌發(fā)展的脈絡(luò): .中國詩歌發(fā)展的脈絡(luò): 3.詩歌體裁分類 3.詩歌體裁分類
1、詩歌可分為古詩(廣義)和現(xiàn)代詩。
2、古詩分為古體詩和近體詩,廣義的古詩還包括詞和曲。
3、近體詩又分為律詩和絕句。(1)、古體詩:句數(shù),字?jǐn)?shù),押韻,轉(zhuǎn)韻。(時間劃分在唐代以前的詩歌為古體詩歌))、古體詩: 古體詩 古體詩,包括古詩(唐以前的詩歌)、楚辭、樂府詩。注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古詩 ① 古體詩,包括 體裁的詩歌也屬古體詩。古體詩不講對仗,押韻較自由。古體詩的發(fā)展軌跡:《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦 →漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風(fēng)、新樂府。(四言、五言、四言、五言、雜言)雜言)(2)、近體詩)、近體詩:句數(shù),字?jǐn)?shù),押韻。(律詩、絕句)近體詩 A:律詩:首、頷、頸、尾四聯(lián),對仗,押韻。(五言、七言:共 8 句(每首限定八句,:律詩 五言、五言 七言: 五律共四十字,七律共五十六字;)))B、絕句:雙句押韻,不要求對仗。(五言、七言:共 4 句)、絕句 五言、五言 七言:(3)、詞:(詞牌、題目)牌有定句,句有定數(shù)。)、詞(4)、曲:(曲牌、題目)散曲和套曲,雜劇、傳奇。)、曲 4.詩歌的題材分類 . 按題材可分: ①按題材可分:田園詩(代表人陶淵明)山水詩(代表人王維)邊塞詩(代表人岑參)此外還有諷喻詩、打油詩等。按內(nèi)容可分:敘事詩、抒情詩、史詩、哲理詩等 ②按內(nèi)容可分 按形成可分:格律詩、民歌體、自由詩、散文詩等 ③按形成可分 從時間上可分:古體詩、近體詩、詞、曲、新詩 ④從時間上可分 5.詩歌的四個特點(diǎn): .詩歌的四個特點(diǎn): 概括性、形象性、抒情性、音樂性 6.詩歌按表現(xiàn)內(nèi)容的方法可分: .詩歌按表現(xiàn)內(nèi)容的方法可分: ①賦:直接陳述鋪敘 ②比:即打比方 ③興:即先借用別的事物來引發(fā)所詠之詞。7.詞: . ①名稱:隋唐時興起的一種合樂可歌,句式長短不齊的詩體。最初叫“曲子”、“雜曲子”、“曲 子詞”,后來也稱過“樂府”(如《東坡樂府》),也有叫“詩余”、“琴趣”的,一般叫“長短句”。詞牌: ②詞牌:原是詞的音樂曲調(diào)的名稱,因它是可合樂演唱的詩體,故需標(biāo)明曲調(diào)。如“沁園春”、“水調(diào)歌頭”等 ③詞題:即詞的標(biāo)題名稱。如“長沙”、“游泳”等 ④詞序:有些詞為了說明寫此詞的緣由,在詞題與正文間寫有說明。如毛澤東的《卜
算子·詠梅》 ⑤闋:詞的一段叫一闋,是從音樂上的名稱而來的。⑥分類:小令(58 字以內(nèi)),中調(diào)(59-90 字),長調(diào)(91 字以上),最長不過 240 字。⑦填詞:詞有嚴(yán)格的規(guī)定,“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”。寫詞之人,須按詞牌規(guī)定的格 式,韻律填寫,稱為填詞。附:詩古詞鑒賞十讀法
一、讀題目 做詩歌鑒賞,首先要看的便是題目。詩歌題目往往給我們提供很多有用信息,譬如:(2006·湖 北·14)嚴(yán)維《丹陽送韋參軍》、韓琮《暮春浐水送別》,暗示了詩歌的體裁(送別詩)、內(nèi)容(時 間、地點(diǎn)、人物、事件)。(2006 年·福建·10)李商隱《端居》(注:①端居:閑居。)告訴讀 者詩作內(nèi)容是閑居生活中的情與景。(2004 全國Ⅱ·16)張籍《秋思》則寫詩人在秋天對家鄉(xiāng)親人 的深切思念。(2004·北京·12~13)蘇軾《紅梅》點(diǎn)明了詩人的寫作對象,即文中的主要意象。讀 好詩題,是進(jìn)行詩歌鑒賞的第一步,也是重要一步。
二、讀作者 回眸全國及各省市高考試題,不難發(fā)現(xiàn)名家名篇是主打。從作者方面看,多選名家以及在不同 時期有影響、有代表性的詩人詞家的作品。如浪漫主義的代表李白【(2004·浙江·16)《菩薩蠻》,(2005·福建·10)《與夏十二登岳陽樓》(2004·天津·16)《聽蜀僧彈琴》,(2002·全國·17)《春夜洛城聞笛》】,現(xiàn)實(shí)主義的代表杜甫,山水田園派代表王維,以“看似尋常最奇崛,成如容易 卻艱辛”的詩歌風(fēng)格為王安石所激賞的中唐著名詩人張籍,以“海日生殘夜,江春入舊年”之句在當(dāng) 時稱最的王灣,以及標(biāo)新立異,每于吟詠個人生活的悠閑時,顯出不忘世事沉痛的晚唐詩人陸龜蒙,還有花間詞派代表歐陽炯,宋詩“開山祖師”梅堯臣,北宋中期文壇領(lǐng)袖人物蘇軾,因詞中名句“紅 杏枝頭春意鬧”而被人們稱為“紅杏尚書”的宋代史學(xué)家、文學(xué)家宋祁等等。了解作者便可了解其作品主要內(nèi)容、風(fēng)格(是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的 創(chuàng)作特色。如陶淵明詩恬淡平和,王維詩詩中有畫,李白詩清新飄逸,杜甫詩沉郁頓挫,蘇軾、辛棄 疾之詞豪放奔放,柳永、李清照詞婉約含蓄)及其意趣、主張、觀點(diǎn)、看法,有助于進(jìn)一步理解鑒賞 詩作。例如:(2006·北京·12)陶淵明《移居》第(2)問:“本詩表現(xiàn)了詩人在田園生活中感受到 的樂趣。請具體說明表現(xiàn)了什么樂趣,這種樂趣是怎樣表現(xiàn)的?”抓住陶詩的特點(diǎn)及其一貫的思想主 題,結(jié)合詩中具體詩句,明了作者情感,那么這里田居生活的樂趣也就不難表達(dá)了。讀背景(注釋)
三、讀背景(注釋)對于高考中的詩作背景,我們不易把握,這里的讀背景也即讀注釋——這是一個重要的信息。例如:(2006·遼寧·16)東坡蘇軾 雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路,自愛鏗然曳杖聲。注:①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡,是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。點(diǎn)明了作詩時期,由此可推斷出大的寫作背景,被貶黃州,躬耕自食,過著簡單的生活,閑暇時讀書作詩,寫了這首題 名“東坡”的詩,從中我們可看出詩人對逆境處之泰然的心情,可見其胸襟之開闊。讀詩從背景著手,便于把握作者情感,作品內(nèi)容主旨。另外補(bǔ)充一點(diǎn),除了讀注釋外,仔細(xì)分析題干也可獲得關(guān)于詩作內(nèi)容的信息。如:(2006·北 京·12)(2)第 問中明確指出: “本詩表現(xiàn)了詩人在田園生活中感受到的樂趣。(2006·天津·16)” “?無數(shù)鈴聲遙過磧?句表現(xiàn)了怎樣的邊塞景象”中的“邊塞景象”,這些都是我們易于把握,有助 于我們答題的重要信息。讀體裁(題材)
四、讀體裁(題材)按所表現(xiàn)的內(nèi)容,詩歌可分為諷喻詩、田園詩、山水詩、哲理詩。弄清詩歌的體裁,我們可以 更好把握詩歌的內(nèi)容、主旨及作者的思想情感。諷喻詩,是嘲諷和揭露落后或丑惡現(xiàn)象的詩歌,它直接表現(xiàn)詩人鄙視、輕蔑和嘲弄的感情態(tài)度,具有鮮明的政治傾向性。在表現(xiàn)手法上,或借用比興,將嘲諷和諷刺的現(xiàn)象具體為詩的形象,給以辛 辣的諷刺,或選取富有典型意義的事實(shí),用漫畫式的手法加以渲染。諷刺詩的要求就是要透過現(xiàn)象看引導(dǎo)讀者認(rèn)清造成這些現(xiàn)象的根源。田園詩。歌詠閑適、恬淡的田園生活的詩歌。主要描寫美好的田園景色和悠閑的村莊生活,如 東晉詩人陶淵明以對田園生活的出色描寫,被稱為田園詩人。其他如南齊謝眺,唐代孟浩然、王維等。田園詩在表現(xiàn)自然美方面有較高的藝術(shù)價值,其中還寄寓著詩人的情思,有的還表現(xiàn)了不滿現(xiàn)實(shí)的憤 怒情緒,有的謳歌農(nóng)村生活的恬靜,但有的也流露出隱逸避世的消極思想。山水詩。以山水景物為題材的詩歌。它描繪大自然的美麗景象,表現(xiàn)祖國山河的千姿百態(tài),往 往能給讀者以美的享受,有的還能激發(fā)讀者的愛國主義感情。山水詩并不只是自然山水的客觀描繪,往往或顯或隱、或多或少地表現(xiàn)著作者的思想感情和某種情緒,也就是說往往是借景抒情的。不管以 描寫山色水光聞名的謝靈運(yùn)、孟浩然、王維的山水詩,還是其他詩人的,往往如此。如:孟浩然《宿 建德江》、王維《山居秋暝》、李白《望廬山瀑布》、張繼《楓橋夜泊》。不同的山水詩里蘊(yùn)含著不 同的思想感情形成不同的格調(diào)。哲理詩。表現(xiàn)詩人哲學(xué)觀點(diǎn)、反映哲學(xué)道理的詩。這種詩內(nèi)容深沉渾厚,含蓄、雋永,多將哲 學(xué)的抽象哲理蘊(yùn)含于詩句之中。如:蘇軾《題西林壁》、陳毅《冬夜來詠青松》。
五、讀意境 所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界,它包括 景、境、情三個方面。在做意境分析題時要描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面,概括景物所營造的氛圍特點(diǎn),分析作者的思想感情。例如:(2004·福建·16)秋夜 朱淑真 夜久無眠秋氣清,燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月,月在梧桐缺處明。此詩無一“情”字,而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩人情感的一個字,并 在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上,簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。(答案)“涼”。“涼”字既寫天涼,又寫心境的孤寂(或心涼)。由床上之月寫到天上之月,過渡(頂針)巧妙;愁情、涼床、月影和梧桐共同營造出孤寂(離愁別怨)的意境。(答“缺”字,言之成理亦可)這里對詩的意境作了簡要分析,這種意境主要是通過涼床、月影、梧
桐等意象表現(xiàn)出來的。古詩詞的很多意象常常有特殊內(nèi)涵,比如以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚,以折柳 表惜別,以蟬喻品行高潔,以草木繁盛反襯荒涼來抒發(fā)盛衰興亡的感慨,以菊花象征堅(jiān)貞高潔的品質(zhì),以梅花代表傲霜斗雪、不怕打擊挫折、純凈潔白的形象,以松象征堅(jiān)貞高潔,以蓮表達(dá)愛情,以鷓鴣 鳥表達(dá)離愁別緒,梧桐、杜鵑鳥是凄涼悲傷的象征,鴻雁則代表游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感……
六、讀內(nèi)容 古典詩詞的每一個作者,都想通過詩作來表達(dá)自己的意趣、主張、觀點(diǎn)、看法,有的表達(dá)得直 白張揚(yáng),但也有的表達(dá)得含蓄隱晦,特別是抒情寫景的詩作,其觀點(diǎn)與態(tài)度不易把握,只能從詩作的 字面意思去領(lǐng)悟與思考。例如:(2006·全國卷Ⅰ·12)題竹石牧牛(并引)黃庭堅(jiān) 子瞻畫從竹怪石,伯時增前坡牧兒騎牛,甚有意態(tài),戲詠。野次小崢嶸,幽簧相倚綠。阿童三尺棰,御此老骰觫。石吾甚愛之,勿遣牛礪角!牛礪角猶可,牛斗殘我竹。這是首題畫詩,前兩聯(lián)描寫畫作的內(nèi)容,詩人以游戲的筆調(diào)分別寫了石、竹、牧童、老牛,構(gòu) 成一幅完整的畫面,并發(fā)揮想象,把畫中景物寫得活靈活現(xiàn),詩人對畫作的贊賞喜愛之情也溶于言表。后兩聯(lián)寫了作者由畫作內(nèi)容而生發(fā)出的感想,表明了對自然平和的田園牧歌式生活的向往。弄清這些 內(nèi)容就不難回答問題了。
七、讀語言 詩詞是語言的藝術(shù)。詩詞語言特點(diǎn)是意蘊(yùn)多、凝練、含蓄、富有節(jié)奏和韻律。能用來回答詩詞語言特色的詞語有:清新自然、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動等等。語言特色也與作者的風(fēng)格有關(guān)。如李白詩自然,王維詩清新,陶淵明的詩 真切平淡,李商隱的詩華美絢麗。例如:(2005·全國卷Ⅱ·12)邯鄲冬至夜思家 白居易 邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。(2)語言上又有什么特點(diǎn)?(答案)詩的語言質(zhì)樸無華。(語言風(fēng)格明白如話,是白居易詩作的典型風(fēng)格。)讀手法。
八、讀手法。古典詩詞中關(guān)于表達(dá)技巧的鑒賞是在《考試大綱》中提出的要求之一。鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧就是分析作品運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧,這些表達(dá)技巧在作品中起了什么 作用,表達(dá)了什么內(nèi)容,達(dá)到了什么效果。詩詞的表達(dá)技巧(或藝術(shù)手法)主要表現(xiàn)在抒情方式和表現(xiàn)手法兩個方面。抒情方式有直接抒 情、間接抒情。間接抒情又分借景抒情(常寓情于景,情景交融)、托物言志、托物寓理等。表現(xiàn)手 法含描寫手法(襯托——正襯、反襯,聯(lián)想和想象,白描等)和修辭手法(比喻、擬人、象征、借代、夸張、對比、互文、比興、雙關(guān)、用典、設(shè)問、反問、反語等)。表達(dá)技巧是作者用以抒發(fā)感情的手段方法。在做分析技巧型的題目時應(yīng)準(zhǔn)確指出用了何種手法,并結(jié)合詩句闡釋說明作者是怎樣運(yùn)用這種手法的,最后指出此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。例如:(2006·福建·10)端居李商隱 遠(yuǎn)書歸夢兩悠悠,只有空床故素秋。階下青苔與紅樹,雨中寥落月中愁。(2)這首詩的第三、四句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)?請簡要分析。(答案)在藝術(shù)手法上,第三、四句的最大特點(diǎn)是借景抒情。詩人借助對“青苔”“紅樹”以 及“雨”景、“月”色的描寫,賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩,營造出了冷寂、凄清的氛圍,表達(dá) 了悲愁、孤寂的思親的情感。[從其他角度(如互文手法)回答,言之成理也可。] 在讀手法的過程中,有必要了解相關(guān)的名詞術(shù)語。
九、讀情感 詩詞是情感的載體之一。其情感不外乎是欣喜、歡快、向往、哀怨、憎惡、憂愁、懷鄉(xiāng)思親、離愁別恨、憂郁沉悶、道古傷今等。要從詩詞字里行間中體會作者的情感。例如:(2006·全國卷Ⅱ·12)南柯子 王炎 山冥云陰重,天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。蓑笠朝朝出,溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)。要得一犁水足望年豐。(2)試分析下闋的內(nèi)容,以及作者在詞中所抒發(fā)的思想感情。作者通過對農(nóng)民辛勞生活的感嘆,抒發(fā)了憐憫農(nóng)民的思想感情。讀主題(思想內(nèi)容)
十、讀主題(思想內(nèi)容)古詩詞的主題有以下幾大類:憂國傷時、建功報(bào)國、思鄉(xiāng)懷人、長亭送別等。憂國傷時主題,多揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽,反映離亂的痛苦,同情人民的疾苦,表達(dá)對國家民 族前途命運(yùn)的擔(dān)憂。建功報(bào)國主題,多表達(dá)建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國的決心,抒寫報(bào)國無門的悲傷、山河淪陷的 痛苦,慨嘆年華易逝、壯志難酬,慨嘆理想不為人知的悲苦。另外還有生活雜感,主要寫寄情山水田園的悠閑,寫昔盛今衰的感慨,有的寫借古諷今的情懷,寫青春易逝的傷感,還有的寫仕途失意的苦惱,寫告慰平生的喜悅等等。一般來說我們將這十種方法結(jié)合起來才能更好地鑒賞古典詩詞。詩歌鑒賞的 詩歌鑒賞的方法 鑒賞詩歌的基本方法 知人論世,捕捉意象,體察詩情 調(diào)動想象,領(lǐng)略意境4 抓關(guān)鍵詞,推敲語言5
1、知人論世,找準(zhǔn)情感
2、捕捉意象,體察詩情
3、調(diào)動想象,領(lǐng)略意境
4、抓關(guān)鍵詞,推敲語言
5、反復(fù)誦讀,品味韻律6 直抒胸臆,整體感知,反復(fù)誦讀,品味韻律
6、直抒胸臆,發(fā)掘內(nèi)涵
7、整體感知,鑒賞手法
一、鑒賞語言 反復(fù)誦讀,品味韻律。
1、反復(fù)誦讀,品味韻律。誦讀,是對語言的最直接的感知,是品味語言的最好手段。而詩歌,一般都具備旋律、節(jié)奏、押韻這 三個韻律要素,適宜誦讀。古代詩人很講究在“吟詠之間,吐納珠玉之聲”,詩的語言要在朗誦時順 口流暢,欣賞時悅耳動聽,要富有抑揚(yáng)頓挫、起伏迭宕的韻律美和流暢回環(huán)的音樂感。作為鑒賞者也 要從詩歌的音韻與節(jié)奏中,體會出其中的音樂美。就誦讀方法看,一要引導(dǎo)學(xué)生整體感知,二要幫助 學(xué)生入情入境,三要采用多種形式激趣。誦讀讓學(xué)生獲得的不僅是語言表層的東西,對深層的,以及 對整體感受全詩內(nèi)容也有切實(shí)的幫助。淺詠低吟戴望舒的詩句:“撐著油紙傘/獨(dú)自彷徨在悠長、悠 長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘……”反復(fù)
吟誦品味,體會詩歌鮮明 的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動聽的旋律,就不難領(lǐng)略詩歌內(nèi)涵,包括音樂美、情感美。優(yōu)秀詩歌十分講究 音樂美,席勒甚至認(rèn)為“詩里的音樂在我心中鳴響,常常超過其內(nèi)容的鮮明表象”。我國以聞一多、徐志摩為代表的一大批現(xiàn)代詩人,很重視詩歌的音樂美,他們的詩歌行數(shù)、字?jǐn)?shù)整整齊齊,停頓、韻 腳斬截自然,遣詞造句繪聲繪色。欣賞詩歌時我們反復(fù)誦讀,熟悉詩歌的節(jié)奏韻律,就會領(lǐng)悟詩歌語 言體現(xiàn)的音樂美。抓關(guān)鍵詞,推敲語言.2、抓關(guān)鍵詞,推敲語言.詩是精煉的語言,一句話乃至一個字,里面蘊(yùn)藏著深厚的旨趣,所以詩家以一字稱工,刻意錘煉,以 求其精深。對詩歌的煉字進(jìn)行推敲,從而品味語言的雋美。動詞、形容詞、數(shù)量詞、疊詞等都是關(guān)鍵 詞。而古典詩歌(特別是律詩)“詩眼”一般出現(xiàn)在上下兩句中相對稱的位置上,而且要是五言律詩,就出現(xiàn)在第三或第五個字上,一般都是動詞或形容詞。它是詩人用心琢磨的結(jié)果,因而也最富表達(dá)力,最為“精煉傳神”。如上例中的“泉聲咽危石,日色冷青松”、“沙明拳宿鷺,天闊退飛鴻”,詩眼 都分別在上下兩句中的第三個字上。而“大漠孤煙直,長河落日圓”中詩眼則分別在上下兩句中的第 五個字上。(著重號為筆者所加)至于七律、絕句和其它體裁的詩歌,其詩眼出現(xiàn)的位置則不太固定。分析“好處”:分析詩眼的好處,就是要結(jié)合詩眼所在的整個詩句所表達(dá)的意境、形象或情理(有時 還需要結(jié)合整首詩的意境或中心),來充分發(fā)掘其豐富的意蘊(yùn),把握其優(yōu)美的藝術(shù)效果,進(jìn)而用精煉 的語言表述出來。推敲煉字技巧,賞析語言雋永美。
二、鑒賞形象 捕捉意象
1、捕捉意象,體察詩情 是作者表達(dá)的中心,寄托的思想、情感; 是具象,具體可感的事物。意象” “意”是作者表達(dá)的中心,寄托的思想、情感;“象”是具象,具體可感的事物。“意象”合 指作家頭腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合,也指表現(xiàn)在作品里的、指作家頭腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合,也指表現(xiàn)在作品里的、包含著主觀思想情 趣的具體形象。趣的具體形象。如《我愛這土地》中的“鳥”、“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”等就是寄 予作者豐富的思想感情的具體可感的事物,即為意象。詩歌是抒情的,除了少數(shù)直接抒情,大多數(shù)都 要為情感抒發(fā)找個可代表、可象征、可寄托的具體的“象”。要體味詩情就必須解開意象。因此把握 意象是真正解讀詩歌的第一步。把握意象,必須在利用已知的基礎(chǔ)上初步把握詩歌的風(fēng)格、情感基調(diào)。詩人描寫的圖景是與其思 想感情和諧統(tǒng)一的,美景當(dāng)然流露喜愛之情,但情哀之時美景含淚,如“感時花濺淚”;心涼之時美 景卻又倍受詰問,如“念橋邊紅藥,年年知為誰生?”這里的意象“花”“紅藥”所含的情感就是很 清楚的了。體味詩情,首先要充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。從想象中體味形象,對詩人的想象活動進(jìn)行再經(jīng)歷和再 體驗(yàn)。讀《我愛這土地》,順著詩句,把自己想象成一只小鳥,體味喉嚨為什么會“嘶啞”,愛國者 的形象即可清晰地浮現(xiàn)在眼前。因?yàn)檫@首詩的形象的核心是一只不懈地為土地、河流、風(fēng)和黎明歌唱,死后連羽毛都奉獻(xiàn)給土地的多情鳥。讀詩的全過程,想象活動都是圍繞著這只鳥的形象展開的,對于 詩歌中的愛國主義激情的把握,是通過對這只熱愛土地的鳥的想象而獲得的,離開了想象將一無所獲。體味詩情,還要善于在詩歌的抒情中寄托情思。詩歌的抒情多是含蓄的,要深入詩情,就要把詩歌所 提供的含蓄的東西“泡”出來。就是說,要把詩人由繁雜的生活現(xiàn)象加以精煉概括的東西,還原到它 原來的狀態(tài)中去。如《金黃的稻束》中的“沉思”的內(nèi)容就需要好好挖掘 調(diào)動想象,2、調(diào)動想象,領(lǐng)略意境 意境,是文藝作品中所描繪的自然或生活的圖景(“境”)與作者的思想感情(“意”)相融合而形 成的一種藝術(shù)境界,一種和諧而廣闊的、能夠誘發(fā)鑒賞者豐富想象并從而獲得美的享受的藝術(shù)境界。意境特點(diǎn)主要有:慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨(dú)冷寂、清新優(yōu)美等等。抓住以上這類關(guān)鍵詞、并聯(lián)系具體詩歌反復(fù)訓(xùn)練,就不難做到“明意境”的要求,即在充分理解詩句、并將詩句散文化的基礎(chǔ)上,概括出其所表現(xiàn)的藝術(shù)境界的特點(diǎn),例如一些邊塞詩的慷慨悲壯、田園詩 的恬淡自然,再如一些寫景詩的雄渾壯觀、隱逸詩(或思親詩)的孤獨(dú)冷寂,等等。要使學(xué)生熟練地 掌握以上這些術(shù)語。意境與意象有聯(lián)系又有區(qū)別。意象是詩作中作者所寫之景、所示之物(“象”)與作者借景抒情的 “情”、詠物言志的“志”(“意”)的完美結(jié)合。意境通過某些詩句或整首詩體現(xiàn)出來,而意象則 通過單個的“象”體現(xiàn)出來。古典詩歌中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的,例如:“梅花”是 高潔品格的象征; “月亮”代表思鄉(xiāng)之情; “鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象,如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了11個意象,用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
三、鑒賞感情 詩歌是抒情言志的文體,鑒賞時,須深切體會詩歌的感情內(nèi)涵。可以通過詩歌的形象、意境 中把握 它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。知人論世,找準(zhǔn)情感。
1、知人論世,找準(zhǔn)情感。欣賞任何一首詩歌,總要對它的作者和它所誕生的時代有一個初步的了解,詩歌是一定時代生活的反 映,理解詩歌的感情不能忽略時代的特征。同一題材的作品,由于詩人的理想志趣、生活經(jīng)歷,所處 時代不同,會表現(xiàn)出不同的思想感情。否則,我們的欣賞就是盲目的,甚至是歪曲的。要領(lǐng)會情感美,知人論世是第一步。同時,從創(chuàng)作規(guī)律來看,詩人平時積淀的情感要受到某種契機(jī)的觸發(fā),才能演繹 成章,把自己的情感傾瀉在字里行間,這種契機(jī)就是情感突破口。找準(zhǔn)情感突破口也是把握詩歌旨趣、領(lǐng)會情感美的有效方法。激發(fā)詩人寫作靈感的情感突破口可以是一個人,也可以是一種事物、一次經(jīng) 歷或一個念頭。艾青正是因?yàn)橐淮伪徊丁⒁粓龃笱氲搅松硎榔鄾龅拇笱吆樱瑥亩鹆藢λ膽?念、追憶乃至歌頌,寫下了《大堰河——我的保姆》。
鑒賞詩歌,找準(zhǔn)了情感突破口,對詩歌主旨的 把握就會更便捷,對情感美的領(lǐng)會就會更深刻。比喻象征,2、比喻象征,發(fā)掘內(nèi)涵 一些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻、象征意義來體現(xiàn)的。理解這類詩歌的思想感情,首先 要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵,進(jìn)而展開聯(lián)想和想象加深對感情的理解,要避免形象把握上的實(shí)指性。理解詩歌的感情還要顧及詩歌的體裁、風(fēng)格、流派等因素。現(xiàn)實(shí)主義詩歌和浪漫主義詩歌在感情表 達(dá)上就有區(qū)別,豪放派詞和婉約派詞表達(dá)的思想感情也有不同。
四、鑒賞手法 在詩歌鑒賞中,要能掌握詩歌常用的表達(dá)手段與藝術(shù)技巧。賞析修辭方法:揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)賞析表達(dá)方式:怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情 賞析表現(xiàn)手法:手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)
1、修辭方法: 修辭方法: 比喻、比擬、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、用典、點(diǎn)化(化用)、互文、反復(fù)、排比、雙關(guān)、列 錦等。現(xiàn)手法:
2、表現(xiàn)手法: 表達(dá)方式: ⑴表達(dá)方式:記敘、議論、描寫、抒情。這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。抒情手法分為直接抒情(直抒胸臆)和間接抒情(分為借景抒情、托物言志,情景交融)兩種。情景 交融包括三種形式,一是景中寓情,二是以景結(jié)情,三是緣情寫景。注意樂景與哀景的關(guān)系:一般情 況下,是樂景寫樂情,哀景抒哀情,但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。描寫技巧:渲染與烘托、襯托與對比、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、點(diǎn)面 結(jié)合、聲色結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫、粗筆勾勒、白描工筆、詩中有畫、觀察角度(俯視、仰視、遠(yuǎn)眺、近看)、以少總多、以小見大等。⑵文藝表現(xiàn)方法 :賦、比、興;抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征、聯(lián)想和想象、抑揚(yáng)關(guān)系[欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)、似貶實(shí)褒、似褒實(shí)貶]、借古諷今或借古抒懷等
3、篇章結(jié)構(gòu):首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、層層深入、過渡 篇章結(jié)構(gòu): 篇章結(jié)構(gòu) 照應(yīng)、伏筆鋪墊、畫龍點(diǎn)睛、渾然天成等。
2012年高考語文詩歌鑒賞專題
鑒賞詩歌形象應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。
1.了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣
要做好詩歌鑒賞題,應(yīng)了解傳統(tǒng)審美習(xí)慣,主要有下列幾點(diǎn):
(1)望月懷遠(yuǎn),如李白的《靜夜思》、杜甫的《望月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭、明月幾時有》等。
(2)傷春悲秋,或因見秋而思鄉(xiāng)。如柳宗元的“海畔尖山似劍芒,秋來處處割愁腸”。
(3)見流水則思年華易逝。如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢”。
(4)折柳送別。如柳永《雨霖鈴》“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保溟g纏綿悱惻的別離之情,給人以悠長的回味。
(5)聞雁思?xì)w。如王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”。
(6)聽梧桐而心悲涼。如白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時”,李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等等。
2.抓意象的特殊內(nèi)涵
(1)以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”(唐·王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
(2)以折柳表惜別。“秦樓月,年年柳色,灞陵傷別。”(李白《憶秦娥》)--西安灞陵橋的兩邊長滿垂柳,而灞陵橋是首都的門戶,這里是送別的地方,在灞陵橋折柳送別特別能表達(dá)傷離別的情感。
(3)以草木繁盛反襯荒涼,以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。“朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。”(劉禹錫《烏衣巷》)--朱雀橋邊昔日的繁華已蕩然無存,橋邊已長滿雜草野花,烏衣巷已失去了昔日 的富麗堂皇,夕陽映照著破敗凄涼的巷口。
(4)菊花象征堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)。唐人元稹《菊花》:“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。”表達(dá)了詩人對堅(jiān)貞、高潔品格的追求。其他“寧可枝頭抱香死,何曾吹落百花中”(宋人鄭思肖《寒菊》)、“寂寞東籬濕露華,依前金靨照泥沙”(宋人范成大《重陽后菊花二首》)等詩句中,菊花無疑已成為詩人人格的寫照。
(5)梅花象征傲霜斗雪、不怕挫折打擊、純凈高尚的精神追求。陸游的著名詞作《詠梅》:“零落成泥碾作塵,只有香如故。”借梅花來比喻備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》:“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。”也是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì),言淺而意深。
(6)松樹象征堅(jiān)貞高潔的品格。松樹是傲霜斗雪的典范,自然是眾人謳歌的對象。李白《贈書侍御黃裳》:“愿君學(xué)長松,慎勿作桃李。”韋黃裳一向諂媚權(quán)貴,李白寫詩規(guī)勸他,希望他做一個正直的人。
(7)蓮用來表達(dá)愛情。由于“蓮”與“伶”音同,所以古詩中有不少寫蓮的詩句,借以表達(dá)愛情,如南朝樂府《西洲曲》:“采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子青如水。”“蓮子”即“伶子”,“青”即“清”。這里是語意雙關(guān),采用諧音雙關(guān)的修辭,表達(dá)了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。
(8)梧桐象征凄涼悲傷。梧桐在古典詩詞中是凄涼悲傷的象征。如元人徐再思《雙調(diào)水仙子·夜雨》:“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三象歸夢三更后。”以梧桐葉落和雨打芭蕉渲染一種凄婉悲涼的氣氛,寫盡愁思。其他如“一葉葉,一聲聲,空階滴到明”(唐人溫庭筠《更漏子》)等。
(9)杜鵑鳥象征凄涼哀傷。由于“杜宇魂化杜鵑”的神話故事廣為流傳,杜鵑這一形象在古詩中固定成為凄涼、哀傷的象征。宋人賀鑄《憶秦娥》:“三更月,中庭恰照梨花雪;梨花雪,不勝凄斷,杜鵑啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上,杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著,使人禁不住倍加思念親人,傷心欲絕,詞人通過描寫凄清的景物,寄托了幽深的鄉(xiāng)思。
(10)鷓鴣鳥象征離愁別緒。由于鷓鴣的鳴聲聽起來像“行不得也哥哥”,極容易勾起人對旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。因此,鷓鴣的形象在古詩詞里就有了特定的內(nèi)蘊(yùn)。如“落照蒼茫秋草明,鷓鴣啼處遠(yuǎn)人處”(唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》)、“江晚正愁余,山深聞鷓鴣”(辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》)等。