第一篇：古代詩歌鑒賞答題模板

古代詩歌鑒賞答題模板

在學習、工作或生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的詩歌吧，詩歌是一種抒情言志的文學體裁。還苦于找不到好的詩歌？以下是小編為大家整理的古代詩歌鑒賞答題模板，希望能夠幫助到大家。

一、古代詩歌鑒賞的快速解題

（一）詩歌主題的快速把握

1.看背景

孤 桐 王安石

天質自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。

歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍⑴，愿斫五弦琴⑵。

[注釋]①明時，政治清明的時代；慍，疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱南風之熏兮，可以解吾民之慍兮。

如果了解了王安石積極變法的經歷，了解了他的思想性格，了解了他生活的時代背景，就不難把握此詩的主題。王安石在這首詩中借孤桐以言志，孤桐即為他的人格寫照：盡管在變法中，他受到種種打擊，但他志存高遠，正直不屈；經歷的磨難越多，斗志越堅；為了天下蒼生，不惜粉身碎骨

2.看體裁

抒情詩要注意把握詩人在詩歌中傳達出來的情感。例如，蘇軾的《念奴嬌o 赤壁懷古》其目的就是抒發情感，該詩的主題是：壯志未酬的華發之嘆。再看下面這首詩：

泊秦淮 杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

把握這首詩的主題時，首先應將文體定位--抒情詩，然后把握其情感：諷諫唐朝統治者，貪圖享樂，當心亡國。

如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題。例如，白居易的《琵琶行》，首先，應把握詩中的兩個悲劇人物：琵琶女，當年色藝雙絕，后來淪落江湖；白居易，當年名滿京城，后來謫居江州。從琵琶女、白居易的悲劇，我們可以聯想到屈原、賈誼、李廣、陶潛、李白、杜甫等無數杰出人才的悲劇。根據詩中的人物形象可以概括出該詩的主題：奇人數奇（數奇，命運不好）的才子之悲。

如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所蘊含的哲理。請看下面這首詩：

過松源晨炊漆公店六首（之五）楊萬里

莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

把握這首詩的主題時，首先應將文體定位--哲理詩，然后就能較快地知道，此詩明寫登山的感受，實為談人生哲理：在取得一定成績時，萬萬不可自得自滿，而應不斷進取。

3.看技法

從詩歌的技法入手，有時也能迅速地把握詩歌的主題。例如：

烏衣巷 劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

此詩采用的寫法，一為用典，朱雀橋烏衣巷為東晉的繁華之地，王謝為東晉權貴豪門。一為借景抒情，野草花夕陽斜，這些景物讓人聯想到蕭條衰敗；舊時的堂前燕，目睹了王謝家族的富貴榮華，現在只能飛入尋常百姓家。從技法入手，可以在字里行間感受到詩人昔盛今衰的王朝悲歌。在這首詩中，詩人很可能就在感嘆唐王朝的衰敗。

4.看意象

意象：作品中所寫之景、所詠之物，即為客觀之象；借景所抒之情，詠物所言之志，即為主觀之意：象與意的完美結合，就是意象。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現的主觀情意。如梅就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。

第一種模式分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答表達了作者感傷的情懷是不行的，應答出為什么而感傷。

第二種模式 分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧?

提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

第三種模式 分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色?

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

第四種模式 煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

第五種模式 一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么?

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

第六種模式 情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

答題步驟：

(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什么內容

(2)運用了何種表達技巧

(3)抒發什么情感

第七種模式 評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

答題思路：

(1)認真審題

(2)深入閱讀理解詩詞

(3)結合詩歌內容，結合評論答題

答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

答題示例：

第八種模式 比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

答題思路：

(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

(3)要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。

①先答這個字 詞 在文中的意思(若答題的空很長還要描繪畫面)

②運用了什么手法

③達到了什么表達效果(有什么好處)

④表達了作者什么樣的思想感情

(1)用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象;心憂天下、憂國憂民的形象;寄情山水、歸隱田園的隱者形象;懷才不遇、壯志難酬的形象;矢志報國、慷慨憤世的形象;友人送別、思念故鄉的形象;獻身邊塞、反對征伐的形象等。考生在平時復習時，應對這些形象做些積累。(2)結合詩句中相關的語句具體分析這一形象的特征，概括時應忠于原文，不可臆造。(3)結合詩人的人生經歷或詩歌的創作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達意所起到的作用。

表現手法 照應、倒裝、鋪墊、鋪排、抑揚(先抑后揚、先揚后抑)、正側結合、虛實結合、動靜結合、化動為靜(以動襯靜)、以小見大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章顯志、言此意彼、意在言外、寓褒于貶、明褒實貶、欲擒故縱、畫龍點睛、重章疊句、意象組合、白描與工筆、以樂景寫哀情、借古諷今、運用典故、以小見大、開門見山、含蓄蘊藉等。

總論情與景關系：

修辭手法 比喻、借代、比擬、夸張、對偶、排比、設問、反問、對比、象征、通感、雙關、修辭手法： 手法用典、疊詞、互文、列錦等。

1、鑒賞古詩，應該充分考慮它們創造形象的特點。

2、理解詩意，借助想象和聯想再現形象。

3、詩歌塑造了一個怎樣的人物形象?

4、剖析作者思想。

5、詩中賞畫 看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美

6、畫中品詩 由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想

1.閱讀下面這首詞,然后回答問題。

鷓鴣天 酬孝峙①

[清]錢繼章

發短髯長眉有棱,病容突兀怪于僧。霜侵雨打尋常事,仿佛終南石里藤。

閑倚杖,戲臨罾②。折腰久矣謝無能。熏風③未解池亭暑,捧出新詞字字冰。

【作者簡介】 錢繼章,字爾斐,號菊農,浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人,明朝曾為官,入清不仕,撰有《菊農詞》。

【注】 ①孝峙:王屋,字孝峙,浙江嘉善人,明末文學家。②罾:用竹竿做支架的方形漁網。③熏風:東南風。

上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運用了什么手法?

解析:本題考查鑒賞詩詞作品中的形象和表達技巧的能力。要分析詞人的自我形象,可深入分析詞的上片。這首詞上片共四句話,前兩句寫詞人頭發很短,胡須很長,眉毛高聳,面帶病容,顴骨凸起,比那光頭垂眉、閉目參禪的和尚還要奇怪。三、四句寫詞人的心卻仿佛終南山石縫中的一根青藤,一任嚴霜侵襲、暴雨擊打,自己卻等閑視之。由此不難看出詞人容貌病態怪異,性格卻堅韌不拔的形象。分析上片可知,詞人刻畫自我的外在形象時,運用了描寫的手法;刻畫自我的內在性格時,運用了比喻的修辭手法。

答案:容貌病態怪異,性格堅韌不拔。用描寫刻畫外貌,用比喻突出性格。

2.閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。

塞下曲

戎 昱

北風凋白草,胡馬日骎骎①。

夜后戍樓月,秋來邊將心。

鐵衣霜露重,戰馬歲年深。

自有盧龍塞②,煙塵飛至今。

【注】 ①骎骎(qīnqīn):馬跑得很快。②盧龍塞:古地名。

請概括首聯描寫的“塞下”環境的特點,并分析其作用。

解析:本題分析景物描寫所渲染的環境特別要注意“北風”“白草”和“胡馬骎骎”等意象。

答案:特點:自然環境險惡,軍情緊急。作用:營造了肅殺的氛圍,渲染了邊塞緊張的戰爭氣氛,為邊將的出場勾勒背景(答“是為邊將出場作鋪墊”也可)。

3.閱讀下面這首宋詞,完成題目。

滿江紅①

柳 永

暮雨初收,長川②靜,征帆夜落。臨島嶼,蓼煙疏淡,葦風蕭索。

幾許漁人飛短艇,盡載燈火歸村落。遣行客、當此念回程,傷漂泊。

桐江好,煙漠漠。波似染,山如削。繞嚴陵灘畔,鷺飛魚躍。

游宦區區成底事③?平生況有云泉約④。歸去來,一曲仲宣⑤吟,從軍樂。

【注】①詞人中進士后,被授予睦州團練推官,此詞為赴任途中所作。②長川,即下片詞中的桐江。③成底事:一事無成。④云泉約:指退隱山水之間的約定。⑤仲宣:王粲,建安七子之一,有《從軍行》五首。《樂府解題》曰:“《從軍行》皆軍旅苦辛之辭。”

這首詞的上片寫景很有特色,請簡要賞析。

解析:賞析寫景的特色當然要先明確景是什么,有什么特點,再據此分析作者是如何寫景的。

答案:動靜結合,以動襯靜的特色。靜景是傍晚雨停,桐江波靜,舟船帆落,蓼草疏淡如煙等;動景是江上漁船飛、燈火閃爍等,這些動景更加襯托出環境的靜寂。

課案訓練

1.閱讀下面一首宋詩,然后回答問題。

碧 瓦

范成大

碧瓦樓前繡幕遮,赤欄橋外綠溪斜。

無風楊柳漫天絮,不雨棠梨滿地花。

這首小詩寫的是春日即景,寫得井然有序,詩人依照怎樣的順序描寫了哪些景物?

解析:這首詩通篇寫景。第一、二句中的“碧瓦樓”“繡幕”“赤欄橋”是人文景物,以下“綠溪”“楊柳”“棠梨滿地花”是自然景物。四句詩就是四幅畫:繡幕遮掩的碧瓦樓,橋外斜橫的綠溪,漫天飛絮的楊柳,落花滿地的棠梨。有動有靜,有聲有色,花香水氣,仿佛從畫中溢出,給人身臨其境之感。問中含有“怎樣”“哪些”兩個答題點。

答案:詩人是依照由近及遠、由上到下的空間順序寫景的。近景有繡幕垂掛的碧瓦樓,遠景有赤欄橋外橫斜的清溪,空中有煙柳飛絮,地上則是棠梨落花。

2.閱讀下面這首宋詩,回答問題。

絕 句

道 潛

高巖有鳥不知名,欸語春風入戶庭。

百舌黃鸝方用事,汝音雖好復誰聽?

這首詩主要塑造了怎樣的形象?請簡要分析。

解析:本題的突破口是抓住鳥的生存環境和叫聲,尤其是詩句的后兩句,是鳥這個意象人格化及其所蘊涵的意義所在。“百舌黃鸝”善鳴“方用事”,在朝中受寵,專權用事,而“高巖有鳥”“復誰聽”,受到排擠,無人欣賞。

答案:詩中主要塑造了一個不知名的高巖鳥形象。此鳥生活在高巖之中,鮮為人知,品種珍奇,叫聲親切誠摯,但飛入庭院之中,卻不被人容納,無人欣賞。

3.閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。

軍城早秋

嚴 武【注】

昨夜秋風入漢關,朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜,莫遣沙場匹馬還。

【注】 嚴武(726-765):字季鷹,華陰(今屬陜西)人。曾任成都尹、劍南節度使,廣德二年(764)秋率兵西征,擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

詩的前兩句描繪了什么樣的景象?有什么寓意?

解析:詩的第一句“昨夜秋風入漢關”,看上去是寫景,其實是頗有寓意的。我國西北和北部的少數民族的統治武裝,常于秋高馬肥的季節向內地進犯。“秋風入漢關”就意味著邊境上的緊張時刻又來臨了。“昨夜”二字,緊扣詩題“早秋”,如此及時地了解“秋風”,正反映了嚴武作為邊關主將對時局的密切關注,對敵情的熟悉。第二句接著寫詩人聽到秋風的反應,這個反應是很有個性的,他立即注視西山,表現了主將的警覺、敏感,也暗示了他對時局所關注的具體內容。西山怎樣呢?寒云低壓,月色清冷,再加上一個“滿”字,就把那陰沉肅穆的'氣氛寫得更為濃重,這氣氛正似風云突變的前兆,大戰前的沉默。

答案:詩的前兩句借助秋風、漢關、寒云、冷月、西山等意象,描繪出一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張

4.閱讀下面一首宋詞,完成后面的題目。

江城子

秦 觀

西城楊柳弄春柔,動離憂,淚難收。猶記多情,曾為系歸舟。

碧野朱橋當日事,人不見,水空流。

韶華不為少年留。恨悠悠,幾時休?飛絮落花時候、一登樓。

便做春江都是淚,流不盡,許多愁。

這首詞的上闋描述了一個怎樣的場景?表達出作者怎樣的情感?

解析:這首詞的上闋借景抒情,情與景緊密相連,分析時抓住景物意象和抒情語句就可以。

答案:這首詞的上闋描述了往昔送別的場景,暮春時節,楊柳依依,行舟遠去,江水空流,表達出作者送別時依依不舍、無限惆悵的情感。

5.閱讀下面一首詩,然后回答問題。

西 樓

曾 鞏

海浪如云去卻回,北風吹起數聲雷。

朱樓四面鉤疏箔①,臥看千山急雨來。

【注】 ①鉤疏箔:把簾子掛起。

詩的前兩句描寫了什么樣的景象?分別是從什么角度來渲染這種景象的?

解析:本題考查對詩歌景物形象的鑒賞能力。解答此題首先要看前兩句所描寫的意象及意象特征。“海浪如云去卻回”,由此見浪卷云涌之勢;“北風吹起數聲雷”,由此聞海風呼嘯,悶雷滾滾之聲,景象壯美。

答案:詩的前兩句描寫了海濱暴風雨來臨之際,浪起云涌,風號雷鳴的壯美景象。一二兩句分別從視覺、聽覺的角度來渲染這種景象,展現了雄偉的氣勢。

第七種模式 評價題型

1提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。

2這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

3答題思路：

(1)認真審題

(2)深入閱讀理解詩詞

(3)結合詩歌內容，結合評論答題

4答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

答題示例：

赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎?請作簡要說明

[分析]這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風云變幻。

[答案參考]這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。(2)作者是怎樣寫“思家”的?

[參考答案]冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面，(步驟二)來表現“思家”的。(步驟三 題目已經說明情感)(想像1分，畫面描繪2分)

【總結】

“高考古代詩歌鑒賞題型設計及答題思路解析(7)”一文這里就全部結束了，希望大家在高三期間好好復習，為高考做準備，大家加油。

高考古代詩歌鑒賞題型有以下幾種：

第一種模式 ：分析意境型

1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

2、提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

3.解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

4.答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

答題示例1：

春行即興 李 華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

[參考答案]這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟三)。

答題示例2：

游月陂 宋程顥

月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺。

萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。

水心云影閑相照，林下泉聲靜自來。

世事無端何足計，但逢佳節約重陪。

(1)這首詩營造了怎樣的意境，表現了詩人怎樣的情感?請結合詩歌內容分析。(3分)

[參考答案]詩人寫了百尺高臺、美麗的水光月色，樹林和泉聲，(1分)營造了寧靜(或靜謐、幽靜等)(1分)的意境，表達了詩人閑適(或恬淡、自在)(1分)的心情。

(2)“林下泉聲靜自來”一句詩用什么表現手法?請簡析其效果?(3分)

[參考答案]反襯(以動寫靜，以有聲襯無聲)(1分)。淙淙的泉聲更突出了月夜的寂靜。(2分)

第二篇：古代詩歌鑒賞表現手法答題技巧

古代詩歌鑒賞表現手法答題技巧

教學目標

1.結合練習掌握古代詩歌鑒賞表現手法答題技巧 2.掌握古代詩歌鑒賞常見的表現手法，學會賞析。教學重難點

1.教學重點

掌握古代詩歌鑒賞表現手法答題技巧

2.教學難點

掌握古代詩歌鑒賞常見的表現手法，學會賞析。教學過程

一、導入：我們在做詩歌鑒賞題時，經常會遇到對詩歌表現手法的考查。面對這些題時，我們有時候會無從下手，今天我們就來簡單地說一下表現手法以及這類題的答題技巧。

二、關于表現手法

1．表現手法也稱為表現方法。凡是能使文章整體或部分產生鮮明強烈的表達效果，感染讀者的手段或方法，都可視為表現手法。主要著眼于使文章的整體或部分產生效果。

2.常見的提問方式

（1）這首詩用了怎樣的表現手法？簡要分析。（2）分析這首詩的表現手法。

（3）詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

三、結合練習，掌握古代詩歌鑒賞表現手法答題技巧。1.閱讀《亂后》，理解這首詩的內容，想一想這首詩的第二聯運用了什么表現手法。

明確：運用對比（反襯）的手法。平原荒草遍地，寂寥無聲，而村落升起炊煙，又見生機。“宿荒草”與“動新煙”對仗工整，“荒”與“新”對比鮮明，反差強烈。突出戰亂后村落初見人煙的生機，在巨大的反差中表現詩人對戰亂后生機復蘇的欣慰和對戰亂的憎惡之情.2．鑒賞詩歌表現手法通常分三步走（1）明確說出表現手法是什么。

運用對比（反襯）的手法。

（2）具體寫出該種手法在詩歌中的體現。

平原荒草遍地，寂寥無聲，而村落升起炊煙，又見生機。“宿荒草”與“動新煙”對仗工整，“荒”與“新”對比鮮明，反差強烈。（3）分析該手法表達的效果以及所蘊含的感情。3．解題的注意事項

（1）注意試題中出現表達技巧、表達方式、表現手法、修辭手法的不同概念。（2）表現手法和修辭手法的區別聯系。

區別 表現手法是用來增強文章的整體或某一部分的表達效果的手法。而修辭手法則是增強文章中句子的表達效果的手法，主要著眼于對句子的修飾。表現手法是從宏觀角度表現文章的，而修辭手法是從微觀角度表現文章的。

聯系 表現手法和修辭手法的界限也不是絕對的。比喻、對比是一種修辭手法，有時也可以是一種表現手法。

在具體的語境中，當某種修辭手法在文章中產生了一種整體的效果，增強了文章表現力，或是某種修辭手法在文章中反復使用后產生了整體的表現力，那么這種修辭手法也可視為表現手法。4.結合練習，掌握答題技巧以及和修辭手法的聯系。

南歌子

黃庭堅

槐綠低窗暗，榴紅照眼明。玉人邀我少留行。無奈一帆煙雨畫船輕。柳葉隨歌皺，梨花與淚傾。別時不似見時情。今夜月明江上酒初醒。詞的下片主要運用哪些手法來表情達意的？請結合詩句簡要分析。明確：①比喻（擬人）（或答“借景抒情”，融情于景）。以柳葉喻雙眉，梨花喻臉龐，以“皺”眉和“傾”淚刻畫伊人傷離的形象，通俗而又貼切。②想象、虛實結合（或對比）。“別時”句，由眼前凄凄慘慘的離別場面回想到當初相見時的歡樂情景，但往事不堪回首，只能使臨行時的心情更加沉重。③以景結情。末句略去登舟以后借酒遣懷的描寫，只說半夜酒醒，唯見月色皎潔，江水悠悠，無限離恨，盡在不言之中，頗具蘊藉含蓄之致。（答出兩種手法即可。）

四、總結

回歸課本，總結表現手法，熟悉并掌握。

五、探究

中國古典詩歌是中國文化的一朵奇葩，是中國文人心靈的棲居地，是中華民族心靈的寓所。一首首簡單的詩傳承的是中華民族的文化。所以詩歌的學習對我們而言有著很多的意義。我們也可試著寫一寫古典詩歌，并且把這些手法應用其中，來體味古典詩歌的魅力。舉一反三，這些手法我們也可以運用到具體的寫作之中，大家好,今天我們一起來學習宋代詞人周邦彥的《蘇幕遮》,大家把課本翻到第50頁.先請大家一起誦讀一下這首詞..(生讀)

問題一大家誦讀完這首詞,下面請同學來說一說詞人表達了一種什么樣的情感?(學生回答)

(總結)表達了羈旅愁緒(家住吳門，久作長安旅),對故鄉的思念之情(故鄉遙，何日去).情感的基調是傷感低沉的.因而在語速上要緩慢,低沉,綿長.串講:大家都知道詞是可以配樂歌唱的,所以詞也是非常講究韻律美的.《蘇幕遮》一詞押仄韻到底,我們在朗讀的過程中要注意韻腳和重點詞的重讀,結合作者在詞中表達的情感,即氣韻,讀出作品音樂美和情韻美.下面我們結合剛才的分析,再來讀一遍這首詞吧.(生讀)

串講:很好,大家的這一遍朗讀明顯比初讀好了很多,可見有意識的注重韻腳和情感基調對詩歌的朗讀會起到指導作用.問題二: 作者的情感是需要一些外在的景物來寄托的,所以我們先來看上片,請大家談談你對上片印象最深的畫面是什么.(生答)

板書:

燎香圖

室內

燎沉香,消溽暑

沉悶

潮濕,濕潤的暑氣

鳥雀呼晴圖過渡

鳥雀呼晴,侵曉窺檐語

歡快

擬人的手法

風荷圖

室外

葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉

欣喜

動態美,力度美

注意點:當學生涉及風荷圖,結合提問三:怎么解讀這幾句對荷花的傳神描繪呢?(學生三到四位)

總結:當宿雨初收,曉風吹過水面,在紅艷的初陽的照射下,圓潤的荷葉,綠凈如拭,亭亭玉立的荷花,隨風一一搖曳生姿,只一個“舉”字就將荷花的動態美,向上挺立的力度美刻畫的十分傳神.串講:“葉上初陽干宿雨”是詞人來至戶外之所見。“初陽，接“晴”“宿雨”承“溽暑”。荷葉上反映出旭日的光彩，進一步把“晴”字形象化、具體化了。“宿雨”的被蒸發、被曬干，不僅在點染“晴”字，同時還扣緊“溽暑”這一季節特點。

串講:“燎沉香, 消溽暑”作者剛剛醒來，便嗅到昨夜點燃的沉香仍彌漫室內，那使人感到悶熱潮濕的暑氣，已經消失。

“鳥雀呼晴, 侵曉窺檐語”,溽暑消失，天氣放晴，故鳥雀也十分活躍，從爭噪的鳴聲之中透露出雨后新晴帶來的喜悅.“侵曉窺檐語”，是對“呼晴”作進一步的補充。作者聽到鳥雀的歡叫之聲以后，由于關心天氣的陰晴，他立即睜開眼簾朝窗外望去，首先看到的便是雀兒們映著拂曉的晨曦，立在屋檐上往下窺視，一邊彼此叫個不停。“窺”將鳥雀在晨曦微露中活靈活現的神情描摹地很到位“語”;，在這里不光是鳴聲，而是側重于刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作.王國維在《人間詞話》贊美這幾句說：“真能得荷花之神理者。”(提醒課文注釋:富麗精工)

學生回答完問題三后,教師進行上片小結

在一個悶熱的夏初新雨后的清晨,作者由眼前的實景不斷地轉換而情隨景異,情感變化巧妙:由燎香消暑的沉悶到鳥雀呼晴的歡快直至風荷搖曳的欣喜.到上片結束,詞人的情感已經發展到了高潮,那么他的下片情感走向還能怎么發展呢,我們一起來看下片.下片作者重在抒發羈旅愁緒(教師讀“故鄉遙,何日去?家住吳門,久作長安旅”)問題四:濃重鄉愁詞人需要有情感的依托,他是怎么排解這一濃重的鄉愁的呢?(學生回答)

“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢入芙蓉浦”作者再現了童年時的結伴嬉戲畫面,不直說自己思念家鄉,而從友人角度落筆,反寫不知道舊友是否記得,江南五月,眾人結伴劃船進入荷塘深處(即芙蓉浦).而今又是一年五月天,在外羈旅的詞人, 只能“夢入芙蓉浦”,借夢境把時間與空間的距離縮短，使作者思歸之心得到片刻的滿足。

串講:這種反寫的手法是我們在古典詩詞閱讀中經常會遇到的,不防一起來看看:

問題五:舉例:白居易《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身.想得家中夜深坐,還應說著遠行人”分析這首詩的反寫手法.(學生回答)

作者宦游在外, “每逢佳節倍思親”,但是作者卻不直說自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過設想家中親人深夜難眠念叨自己這個“遠行人”來表達自己思家的復雜細膩情感.串講:至此我們可以理清作者的內在情感脈絡了:由上片的沉悶到歡快再到欣喜,達到高潮,繼而再由愁思到最終的排解,正是“文似看山不喜平”,我們再把全詞按照感情基調的變化,一起來讀一遍.(學生齊讀)

串講:把握了這首詞內在的情感走向，問題六：作者上片的寫景與下片所抒發的羈旅思鄉之情是怎樣融匯貫通的呢?(學生回答)

作者選用風荷作為了紐帶意象,構建起上下片之間的橋梁,又和下片的“芙蓉浦”暗合,作者由眼前的實景風荷聯想到千里之外的家鄉吳門亦是以“三秋桂子,十里荷花”而著稱,從而思緒紛飛,也就不難理解為何在詞人的筆下本非北方特色的風荷竟也是如此的搖曳生姿,正如王國維在《人間詞話》中所說的 “以我觀物,外物皆著我之色彩。”那夢中的芙蓉浦正是作者靈魂的棲息地,也是作者的夢中家園.問題七:要求:從“荷”的意象分析入手,運用“緣景明情”的方法賞析以下兩首詞.甘草子

柳永

秋暮，亂灑衰荷，顆顆真珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。

池上憑闌愁無侶，奈此個、單棲情緒！卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語。

系裙腰

張先

惜霜蟾照夜云天。朦朧影、畫勾闌。人情縱似長情月，算一年年。又能得、幾番圓。

欲寄西江題葉字，流不到、五亭前。東池始有荷新綠，尚小如錢。問何日藕、幾時蓮。

(學生回答)

賞析提示:這首《甘草子》是一篇絕妙的閨情詞。“亂酒衰荷，顆顆真珠雨”，比喻貼切，句中“亂”字亦下得極好，它既寫出雨灑衰荷歷亂驚心的聲響,又畫出跳珠亂濺的景色，間接地還顯示了憑闌凝佇、寂寞無聊的女主人公的形象。

楊慎《詞品》謂張先的《系裙腰》“詞秾薄而意優柔，亦柳永之流也”。詞人見到東池中的荷葉才剛剛泛綠，小如銅錢；便想到荷花生長的過程最終要“結藕開花”的，于是心中便有些許安慰，與心上人的見面，尚待時日，還沒有到真正“結藕開花”的時候，但終究有“結藕開花”之日。（“藕”、“蓮”運用象征手法，“藕斷絲連”，“蓮”諧音“憐”，古詩詞中常用蓮來表示愛情。）

問題八:請從語言運用的角度,結合“因聲求氣”的方法來鑒賞這首詞.長相思

[唐]白居易

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

(學生回答)

課后作業:按要求將鑒賞內容形成不少于50字的文字.賞析提示:這首詞寫的是一位女子倚樓思念親人的情形。在明亮的月光下，年輕的女子，凝望腳下著悠悠的流水，遙望著遠處綿綿的群山，孤獨無助的身影，充滿了哀愁憔悴面容。思女的形象朦朧而又仿佛很清晰。

詞的上闕連用了三個“流”字，寫出了水的蜿蜒曲折，悠遠綿長，也釀造了一種低徊纏綿的情韻。“吳山點點愁” 為本闕點睛之筆。“汴水流，似水流，流到瓜洲古渡頭”如果沒有后邊“吳山點點愁”，則沒人任何意義。而有了“吳山點點愁”，那悠悠的流水仿佛也就蘊含了綿綿的思念與哀愁。

下闕連用兩個“悠悠”，更增添了愁思的綿長與強烈。“思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，”“歸”了嗎？“休”了嗎？沒有，只是一個空想，想來想去，最終還是“月明人倚樓”。詩人運用淺顯流暢的語言，和諧舒緩的音律，以“恨”寫“愛”，巧妙而又明了地勾畫出了思女形象，表現出了思女復雜的感情。特別是那悠悠的流水和交接的月光，更烘托出了無限哀怨憂傷的情懷，極大地增強了作品的藝術感染力，顯示出這首小詞言簡意深、詞義蘊藉的特點。

教學目標：

1、因聲求氣，感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩詞的意境美；吟詠詩韻，體會詩詞的情感美。

2、通過探究，掌握朗讀吟誦詩詞方法

教學重點：

用因聲求氣、吟詠詩韻的方法賞析這首詞。教學難點：

總結近來三周時間學習古代詩詞的收獲（感受、長進）教學時授：

一課時

教學過程：

一、導入：

初中時我們學習了周敦頤的《愛蓮說》其中寫盡荷花品格的語句是——“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。自周敦頤頌蓮之后，歷代文人詠荷之作迭出，今天我們學習另一篇詠荷名作------《蘇幕遮》。

二、誦讀感知------初步賞析

有什么樣的感情，就會有什么樣的語言節奏和音韻。讓我們在大聲的吟誦之中去感悟、體味詩歌的韻味和情感吧。

1、學生自讀詞文，把握詞作感情。

2、指定學生誦讀，學生自評、教師評點。

3、教師范讀，學生點評。

4、學生自讀中反復揣摩。（你認為每句中哪些字詞最富表現力，該重讀，為什么這樣處理？）

5．點幾名學生分析怎樣朗讀。

這首詞上闋寫景，整體格調活潑，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情緒的變化。

學生1：“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；

學生2：“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿；學生3：“葉上初陽”三句，此人已經置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。

下闋抒發懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻。

學生4：“故鄉遙，何日去?家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。

學生5：“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢人芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺。

6教師總結：緩慢低沉----歡快活潑-----欣喜輕快----緩慢深情----夢幻輕柔

7、點名學生再次朗讀。（通過剛才朗讀、揣摩、指導后，看他是否超過剛才那位同學）

三、賞析名句-----深入賞析（同學們，你認為你最喜歡最欣賞這首詞中哪一句，為什么？或者你認為哪一句寫得最好，好在哪里？）

1、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”中有兩個詞用的精準，請找出并分析。

“呼”“窺”字的作用。

鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉告天氣轉晴的消息。“呼”字非常有神采，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。

詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經在屋檐下探頭探腦、互相交談了。“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現。

2。“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。這幾句描寫詞人看到的荷塘 美景。【在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。】

王國維說：“‘水面清圓，一一風荷舉，’ 真能得荷之神理者。” 你能說說它妙在何處嗎？

首先，這兩句詞有一種簡約的構圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘。

第二，這兩句詞練字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖；風： 極富動態美，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動，嫵媚、嬌羞的姿態不動聲色的勾勒出來了；舉：寫出了荷亭亭玉立的姿態，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致。有一種非常陽剛的健康向上的美；那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。

3、“故鄉遙，何日去?”

詞人的家鄉在錢塘，那里有西湖的荷花，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)。于是詞人喃喃自語：故鄉是那樣遙遠，我何時才能夠回去呢?

4、“五月漁郎相憶否?”是從哪個角度寫的？表達了什么？

不言己思家鄉友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對方深一層的寫法。

表達詞人對故鄉的深深思念之情。

“夢入芙蓉浦”終于把時間和空間的距離縮短，使詞人思歸、思鄉之情得到片刻滿足。

四、總結探討：通過近三周時間的學習，你覺得在詩詞欣賞方面有什么收獲？在哪一方面有了長進？談談你近來學習古詩詞的感受。1．學生交流 2．學生發言。

五、板書設計

蘇

幕

遮

周邦彥

寫景————荷花————抒情

晨

韻

五

思歸

荷

思鄉

月花

清風

第三篇：古代詩歌鑒賞規范答題(總結篇)

總結篇古代詩歌鑒賞之規范答題

古詩鑒賞的各種題型及答題技巧（模式）

一、分析意境型

? 提問方式：

? 一般提問：這首詩營造了一種怎樣的意境？

? 變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想情感？

解答提示：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、意三個方面。答題時三方面缺一不可。? 答題要求：1.描繪詩中的畫面（優美）；2.概括氛圍特點（準確）；3.分析思想感情（具體）。

? 這首詩描繪了一幅（）的畫面，營造了一種（）的氛圍，從而表達了作者（）的情感（心情，心境）。

涼州詞 王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

? 請用簡潔的語言概括這首詩的意境。

答：這首詩前兩句描繪了一幅塞外遼遠闊大、雄奇險峻的畫面（襯托出邊塞“孤城”之小）(步驟一)，營造了一種雄闊、蒼涼的氛圍(步驟二)，表現了盛唐詩人廣闊的胸襟(步驟三)。

二、分析技巧型

? 提問方式：

? 一般提問：這首詩用了怎樣的表現手法？

? 變式提問：請分析這首詩的表達技巧（或藝術手法）。（或詩人是如何抒發自己情感的？有何效果？）

解答分析：表現技巧是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現技巧分表達方式、表現手法、修辭手法三大類。

抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。

間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。

表現手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯想和想像，又叫虛實結合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。(3)對比。(4)白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。四野無閑田，農夫皆餓死”。

修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設問、反問、反語等。? 答題要求：1.指出用了何種手法（明確）；2.結合詩句解釋手法（具體）；3.分析表達效果（具體）。

答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

? 答題套路：這首詩用了（）的表現手法（藝術手法，修辭手法），如（），從而突出了（強調了，更有效地表達了……）作者（）的情感（心情，心境）。

踏 莎 行 歐陽修

候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪近處是青山，行人更在青山外。? 請分析“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水” 句 的藝術手法。答：這句詩用了比喻的修辭手法，（步驟1）把抽象的感情（無窮無盡的離愁）變成了具體的形象（迢迢不斷的春水），（步驟2）讓人更容易感受到行人因路程加長、時間變久而產生的離愁（步驟3）。

三、分析語言型

? 提問方式：

? 一般提問：這首詩在語言上有何特色？ ? 變式提問：請分析這首詩的語言風格。（或談談此詩的語言藝術）

? 解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。

能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動?? ? 答題要求：1.點明語言特色（明確，簡練）；2.結合相關詩句分析（具體）；3.分析表現了作者怎樣的情感（具體）。? 答題步驟：（1）用

一、兩個詞準確點明語言特色。（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。（3）指出表現了作者怎樣的感情。? 答題套路：這首詩的語言特點是（），如（），這種風格很好地表達了作者（）的情感。

江 村 杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來堂上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針做釣鉤。多病所需唯藥物，微軀此外更何求? ? 這首詩的語言有什么特點，試作簡要分析。答：這首詩語言風格自然清新。（步驟1）；如“堂上燕”“水中鷗”，意象淺近；“老妻畫紙為棋局，稚子敲針做釣鉤”，口語化，自然質樸（步驟2）。作者飽經離鄉背井的苦楚、備嘗顛沛流離后終于獲得了一個暫時安居的棲身之所，這種風格很好地表達了作者此時的閑適心境（步驟3）。

四、煉字型

? 提問方式：

? 一般提問：這首詩中最生動傳神的是什么字？為什么？

? 變式提問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（或：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？）

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。? 答題要求：1.解釋該字含義（準確，結合詩句）；2.結合詩句描述景象（具體，展開聯想）；3.分析表達效果（具體）。? 答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。? 答題套路：某字在詩中的意思是（），生動形象地寫出了（）的情景，淋漓盡致地表達了作者（）的情感。

春夜別友人 陳子昂

銀燭吐青煙，金樽對綺筵。離堂思琴瑟，別路繞山川。明月隱高樹，長河沒曉天。悠悠洛陽道，此會在何年。

? 簡要分析“明月隱高樹，長河沒曉天”一聯中“隱”“沒”兩字的表達效果。答：“隱”字在詩中是“隱沒（于）”之意（步驟1），寫出高高的樹陰遮住了西沉的明月（步驟2）；“沒”字在詩中是“淹沒（于）”之意（步驟1），寫出了銀河淹沒在破曉的曙光中（步驟2），襯托出時光催人離別，難舍難分的心緒（步驟3）。五、一詞領全詩型

? 提問方式：

? 一般提問：某詞是全詩的關鍵，為什么？

? 解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。? 答題要求：1.分析該詞對突出主旨的作用（內容方面）；2.分析該詞在結構上所起的作用（形式方面）。? 答題步驟：（1）該詞對突出主旨所起的作用。（2）從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

山行即事 王 質

浮云在空碧,來往議陰晴。荷雨灑衣濕,蘋風吹袖清。鵲聲喧日出,鷗性狎波平。山色不言語,喚醒三日酲。

注:①蘋：一種水草。②酲：Chéng,酒后神志不清，詩中指精神不振的樣子。③鷗性：海鷗，性喜在海上隨潮迎浪，上下飛翔。狎(xiá)：戲耍，玩弄。? 首聯的“議”字是全詩的關鍵，為什么？ 答：“議”字用了擬人的手法，這兩句是說，天空的云塊來來往往，忽聚忽散，仿佛在討論要不要下雨，筆法輕快，表達了詩人喜悅的心情（步驟1）；在結構上，“議”字統領了頷連和頸聯，頷聯寫“陰”,頸聯寫“晴”（步驟2）。

六、判斷觀點型

? 提問方式：

? 一般提問：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？ ? 變式提問：有人這樣認為，你同意嗎？請說出理由。? 答題步驟：1.表述自己的觀點（明確）；2.用原詩句證明此觀點（具體）。? 答題套路：我認為（），原因是（）（從原詩中找到理由并分條陳述）。

九日齊山登高 杜牧

江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。但將酩酊酬佳節，不用登臨恨落暉。古往今來只如此，牛山何必獨沾衣？

注：春秋時，齊景公游于牛山，北望國都臨淄流淚說：“若何滂滂去此而死乎！? 有人認為這首詩是將“抑郁之思以曠達出之”。你同意這種看法嗎？試說明你的理由。答：同意。詩人在登高時交織著抑郁和欣喜的情緒，但詩人在最后借用齊景公上牛山的典故，表達出淡然的心境，顯示了曠達的情懷。

不同意。從詩中的確可以看出情懷的郁結，但詩人不是故意用曠達的話來表現他的苦悶，而是在登高時交織著抑郁和欣喜兩種情緒。

七、對比鑒賞型

? 提問方式：

? 一般提問：對兩首詩或詞進行內容與主題、方法等方面的對比；也有與學過的課文詩句的對比。? 變式提問：請說出兩首詩詞在某方面的相同點或不同點。? 答題步驟：1.找出相關的比較點（題眼）；2.對原詩中具體語句分別分析，分條做答。

窗前木芙蓉 范成大

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

木芙蓉 呂本中

辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。[注]①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）

答：描述了木芙蓉開放在嚴霜襲來的秋季，其鮮艷的色澤顯示出它不畏嚴寒的自然屬性。運用了擬人手法。

耐寒（1分）擬人（1分）⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）答：《木芙蓉》一種傲然獨立、挑戰困難而不受他人擺布的充滿自信的形象（人格形象）；《窗前木芙蓉》一種歷經辛苦孤獨后能夠坦然面對生活的堅忍、淡定、安閑的形象（人格形象）。

八、分析主旨型

? 提問方式：

?

關于這首詩（詞）的內容，有人認為是這樣，有人認為是那樣，也有人認為是二者兼有，你的看法如何？請簡要說明理由。

? 這首詩（詞）明寫眼前實景，暗寓歷史的滄桑。就詩（詞）中有關句子，結合全詩加以賞析。

解答提示：詩言志，即總是抒發一定的思想感情，一定的志向追求。認定詩詞的內容，應分析詩詞句子的具體內容，并與作者的觀點、態度和作品主題社會意義相聯系。? 答題要點（步驟）：①分析詩句具體寫了什么；②抒發了什么情感，暗寓了什么。

采桑子 歐陽修

天容水色西湖好，云物俱解。鷗鷺閑眠，應慣尋常聽管弦。風清月白偏宜夜，一片瓊田。誰羨驂鸞，人在舟中便是仙。

? 分析這首詞的內容主旨。

答：這首詩描寫西湖月夜美景，湖水天光相映，柔風習習，夜鳥閑眠，一片寧靜、美好，好似人間仙境（步驟1）。抒發了詩人愛戀西湖風光和現實生活的美好情懷（步驟2）。

九、分析句意型

? 提問方式：

? 最后兩句是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？ ? 結合全詩談談你對第四聯或第四句的理解或賞析。

解答提示：解釋詩句的意思要注意兩層：語表義和語里義；并結合全詩，指出它的作用，或表達了什么感情和思想觀點。? 答題要點（步驟）：①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思； ②指出詩句的描寫作用，或表達了什么感情和旨趣。

聽蜀僧濬彈琴 李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水，余響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。

注：1.綠綺：古代名琴。2.流水：借用“高山流水”典故。3.霜鐘：《山海經.中山經》載，豐山有九鐘，霜降而鳴。

? 談談對李白《聽蜀僧濬彈琴》第四聯“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。答： ①寫出了曲終時的景色和詩人沉醉于琴聲之中的狀態；（步驟1）②側面描寫了琴聲的魅力。（步驟2）

詩歌專業術語小結

一、語言風格

平淡、清新、絢麗、明快、含蓄、簡潔等。

二、思想內容

寫景抒情、詠物言志、邊塞征戰、即事感懷、懷古詠史、羈旅生活，惜春傷春、閨怨詩、愛國詩、愛情詩、鄉愁詩等。

思想感情有迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節操、憂國憂民等。

三、表達技巧

表達方式有敘述、議論、抒情、描寫。

抒情可分直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志）；

描寫可分動靜結合，以動襯靜，以景結情，以樂景寫哀、以哀景寫樂、明暗相襯、粗筆勾勒和工筆細描；

描寫順序有：所見，所聞、所感；感覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺的變化；遠景、近景、上下；現實和神話相結合等。

表現方法有渲染、烘托、映襯、反襯、化用、虛實相生、正側面相結合、情與理的結合、欲抑先揚、欲揚先抑、鋪排、含蓄、幽默、象征、聯想、想象。

一些常用的辭格有比喻、諷喻、起興、借代、擬人、對偶、夸張、排比、反問、設問、襯托、反復、反語、委婉、互文、用典、化用、疊詞等。

四、詩歌的個人風格

大而言之有現實主義和浪漫主義兩種，各詩家在自己的創作實踐中又呈現出各自不同的特點，形成各自的藝術風格。

陶淵明的樸素自然，杜甫的沉郁頓挫、李白的豪邁飄逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽、王維的詩畫一體、王昌齡的雄建高昂、高適的悲壯蒼涼、李商隱的朦朧隱晦、溫庭筠的綺麗香艷、李清照的纏綿悱惻、郊寒島瘦，“韓孟詩派”的奇崛險怪、陸游的悲壯愛國等。

此外詞還有婉約、豪放之分，曲有通俗和幽默之分。總的來說，詩詞曲的特征分別是“詩莊”“詞媚”“曲俗”。

五、篇章結構

層層深入、首尾呼應，有總有分，詳細得當，巧妙過渡，伏筆照應、鋪墊、卒章顯志，以小見大。

1.怎樣鑒賞古詩的形象？

詩歌的形象主要表現為意象或意境，它或者是物，或者是人，或者是完整的場景，更多的時候是把物和人、景和情融合在一起。分析詩歌形象即指分析這些“象”的個性特征，特別是分析它的象征意義。如鄭思肖的《寒菊》：“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”所表現的就是菊花孤傲、清高、堅持理想和信仰的高尚品格，象征了抒情主人公高潔的情懷。

再如2003年北京春季考題列出了韋應物的《聞雁》和趙嘏的《寒塘》，然后要求簡答：這兩首詩為什么都寫到雁？這就需要我們對詩中雁的形象有正確的理解：雁是候鳥，春秋遷徒，它在秋天奮力飛回故巢的景象每每牽動游子的思鄉之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉愁。

所以鑒賞古詩的形象就是抓取“象”的基本特征，既而指出它的人文意義。2.怎樣鑒賞古詩的語言？

主要可從這樣幾個方面來分析：音韻的流動，練字的技巧，語言的風格等。

鑒賞音韻的流動主要指古詩的平仄和押韻。

評析練字技巧就是指出用字的獨特之處和它的表達效果。如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，“敲”字以動襯靜，突出表現了月夜的幽靜；再如“紅杏枝頭春意鬧”，“鬧”字以擬人格形象地表現了春意盎然的景象。

古詩語言風格豐富多樣，主要有平淡、質樸、自然、輕靈、飄逸、雅正、通俗、風趣、幽默、奔放、含蓄、蘊藉等。3.怎樣鑒賞古詩的表達技巧？

表達技巧比較多樣，從修辭角度來看，常見的有比喻（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）、夸張（白發三千丈，緣愁似個長）、比擬（相看兩不厭，只有敬亭山）、對偶（大漠孤煙直，長河落日圓）、對比（朱門酒肉臭，路有凍死骨）、雙關（粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間）、反問（出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？）等；從表達方式來看，有寫景、狀物、敘事、議論、抒情、言志、場面描寫、細節描寫等；從表現手法來看，有借景抒精、托物言志、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、虛實結合、想象、襯托、用典、象征等。

鑒賞時，應抓住技巧運用的主要特點作答，如上面所舉鄭思肖《寒菊》詩，便是運用托物言志的手法，表達了詩人自己如菊的情懷。

古詩鑒賞口訣

內容

自古詩歌常寫景，景情相生第一種。邊塞生活多磨難，惜別傷懷遙思念。懷古詠史吊前賢，壯志難酬空自憐。目睹耳聞收眼簾，即事感懷時世慘。

羈旅情懷備煎熬，行役戍邊心日勞。

古詩鑒賞口訣

形象

天生我材必有用，灑脫豪放顯個性。淚沾青衫憂民怨，推己及人見一斑。相見時難別亦難，兒女情長淚漣漣。山村風光隱田園，勝友歡聚樂忘返。

不拘一格重抖擻，良才難得信難求。

古詩鑒賞口訣

情感

桃花潭水深千尺，離愁別緒話情絲。橋邊紅藥悲黍離，物是人非嘆惋惜。佳節思鄉身為客，明月千里歸漸迫。春風駘蕩明日花，懷古憑吊寄天涯。商女不知亡國恨，諷喻時政熱腸人。但使龍城飛將在，報國情懷入夢來。

玉壺冰心送親友，臨行壯別一壺酒。

古詩鑒賞口訣

語言

質樸又平實，天然去雕飾。白描真且深，平易又近人。雋永出靈氣，悟性托含蓄。詩畫境開闊，生動自生色。

色彩多絢麗，變幻生飄逸。

古詩鑒賞口訣 表現手法

表達方式分得清，敘描議論與抒情。記敘方式不單一，事后必然有余情。景物描寫切注意，借景托物常寓情。具體方式咀嚼細，比喻比擬和象征，夸張襯托和借代，抑揚關系虛實生。寓褒于貶明秋毫，言此意彼擒故縱。互文關系巧拼合，曲筆逆筆龍點睛。含蓄美來多變幻，羚羊掛角跡難尋。化景為情轉隱晦，透視窺探斷腸衷。托物起興套雙關，語淺情深雋味永。旁敲側擊弦外音，空谷傳響哀樂鳴。諷詠時事用曲筆，史實連線促精警。以小見大旨意遠，見微知著訴衷情。欲言又止多傷感，欲說還休痛思痛。

眷戀傷感郁心頭，黯然收筆勝有聲。

古詩鑒賞口訣

風格

江山代有才人出，星河燦爛出巨匠。豪放高唱須鐵板，婉約妙齡來淺唱。屈原絢麗與沉雄，三曹慷慨兼順暢。淵明寄情山與水，恬淡自適心內曠。子昂憤激兼慷慨，李白飄逸又順暢。王維恬然又含蓄，詩中有畫有暗香。浩然恬靜又渾健，語淡情濃蘊味長。杜甫沉郁又頓挫，樂天流麗又順暢。商隱典麗寓幽婉，杜牧明麗加俊爽。蘇軾豪放又曠達，棄疾深沉又豪放。柳永傷感又纏綿，陸游流暢又雄放。清照凄婉多清麗，姜夔崎拔注感傷。致遠清俊又酣暢，漢卿潑辣又清爽。景臣新奇出辛辣，養浩警僻又深廣。

小結：同學們若能熟練掌握以上模式，并且掌握一定的答題技巧，在讀懂全詩的基礎上，根據試題要求，就能抓住要點準確答題，盡量避免失分。祝你成功遠航！

第四篇：古代詩歌鑒賞題答題技巧 (5000字)

古代詩歌鑒賞題答題技巧

一、近年高考情況

1、考點全面，題材豐富.涉及的題材：寫景、田園、詠史、邊塞、送別、詠物、即景抒懷等多個方面。

2、體裁集中，作家熟悉.熟悉的作家：主要有辛棄疾、蘇軾、王維、王安石、白居易、韋莊、劉禹錫等。

二、學生現狀分析

學生現狀分析可以歸納為以下三點：

①儲備少，對詩歌鑒賞考點不明，分類及術語不清楚.②積累少，讀詩背詩少，對詩歌內容感情和表達形式不熟悉.③訓練少，書面表達能力差，缺乏答題技巧。

三、詩歌鑒賞題復習建議

1、全面理解《考試說明》對古詩的要求.2、積累熟悉古代詩詞中的選材及常見的思想情感類型.3、熟悉詩歌鑒賞術語，重點弄清楚詩歌的表達技巧、語言風格；

4、熟悉詩歌鑒賞題的題型和詩歌鑒賞的答題技巧。

5、積累熟悉古代詩詞中的選材及常見的思想情感類型.選材分類：懷古詩、詠懷（物）詩、送別詩、山水詩、邊塞詩??

情感類型：憂國傷時、建功報國、思鄉懷人、生活雜感、長亭送別

6、熟悉詩歌鑒賞術語，重點弄清楚詩歌的表達技巧、語言風格.要了解古代詩歌的一些基礎知識，記住一些術語。弄清與詩歌鑒賞有關的名詞術語．如借景抒情．托物言志，直抒胸臆，意境，聯想，詠物，敘事，韻律，虛實，象征，烘托渲染，襯托，修辭（比喻，擬人，借代，夸張，對偶，對比，雙關，對仗）

7、熟悉詩歌鑒賞題的題型和詩歌鑒賞的答題技巧。（字不離句，句不離詩。）

訓練有素：提高鑒賞能力

做題步驟：

看：看標題、看作者、看注釋、看詩歌（名詞、動詞、修飾語、特殊詞）、看題干.辨：題目類型.析：做題前對詩歌有個總體分析。

答：理清思路、規范答題.幾個“不”

1、不能無中生有、任意發揮及隨意拔高；

2、不能生搬硬套術語，張冠李戴。

3、不必與試卷外的其他作品進行比較.4、不必引經據典.5、不能只寫成翻譯文字.6、不能用讀后感代替文學鑒賞。

8．對比賞析，凸現鼎勢.9.“點”的考查是主流.,尾句考查是重點.四、古代詩歌閱讀教學的現狀及其應試對策

（一）明確詩歌常欣賞的8個角度

1．詩歌的感情 2.詩歌的意象(意境)3．詩歌的內容 4.詩歌的手法(技巧)5．詩歌的語言 6.詩歌的色彩

7．詩歌的節奏 8．詩歌的含蓄

（二）立足課本，構建詩歌鑒賞系統知識框架

1．了解主要體裁和流派特點.2．了解主要情感和內容分類.愛國類(略)

送別類（或黯然神傷或曠達熱情）

懷古類（或借古諷今或表達追慕先賢之意）

邊塞類（或揭露戰爭罪惡；或表現對國家關懷、奮勇殺敵的精神；或厭倦戰爭、思念家鄉）

思鄉類（或邊塞思鄉，或羈旅故園之思）

閨怨類（或抒思親之情，或嘆遲暮之感，或寫向往之情）

隱逸類（或言高潔隱逸之趣，或表厭世虛無批評時政之情）

山水田園類（或抒熱愛自然之情，或現回歸田園之樂）

憂民傷時類（多關懷民生疾苦、心憂天下）

借景抒情類、詠物言志類，等等

3．了解常見文學性鑒賞術語

形象：包括自然景象、物象、人物形象，特別要注意分析意象，了解形象的特點、內涵，包含的感情、社會意義，品味意象營造的意境。

語言風格：含蓄蘊藉、簡潔明快、沉郁頓挫、飄逸雄奇、清新明麗（生動）、平淡質樸、絢麗奇幻、辛辣犀利、通俗、簡約、精練、典雅、凝練等

結構技巧——線索、順序、過渡、照應等；

表達方式——敘述、描寫、抒情、議論、說明；

表現手法——渲染、抑揚、點面、虛實相生、動靜的結合，借古諷今、反襯（以動寫靜、以樂景寫哀、以哀景寫樂）或烘托、托物言志、借景抒情、情景交融、象征、烘托等，尤其是直接抒情、間接抒情（借景抒情、融情于景、緣情寫景、托物言志、懷古傷今、借古諷今）等具體抒情方式

（三）循序漸進，訓練鑒賞思路

第一步，任選角度鑒賞.第二步，指定角度鑒賞.第三步，比較鑒賞，進行評價

（四）結合典型試題，培養解題技巧和方法

怎樣快速而又正確的閱讀一首詩？

1．解讀暗信息：這些暗信息包括題目、注釋、作者等，題目一般暗示時間、地點、人物、事件、主旨等。

2．熟悉詩詞體裁，突破重點詩句。.絕句重點看尾句；律詩一般前四句寫景，后四句敘事抒情.3．體會詩歌語言的暗示性，弄清景和情的內在聯系。

一般的形象（或者景物）可能有三種暗示:一是時令（春夏秋冬）.二是色彩（或陰暗或明朗)三是氛圍（或寂靜凄清或清新自然）.4．先整體把握，在深入詩句

五·常見題型的答題思路

1.分析意境型。

提問方式：這首詩營造了種怎樣的意境?

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面? 表達了詩人怎樣的思想感情?

答題步驟：(1)描繪詩中展現的圖景畫面。(2)概括景物所營造的氛圍特點。(3)分析作者的思想感情

春行即興 李 華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

參考答案：這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟三)。

2.分析技巧型

答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋哪里用了這種手法。(3)此手法在辭格上具有的作用。(4)有效表現了景物什么特點和傳達出了詩人怎樣的感情。

與夏十二登岳陽樓 李 白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。(2005年福建卷)參考答案：第三聯運用了夸張手法(步驟一)寫出岳陽樓高聳人云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”(步驟二)，寫出了詩人恍若置身仙境的情景(步驟三)。

3.分析語言型

答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色（景物特點）。(3)指出表現了作者怎樣的感情。

江 村 杜 甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

多病所需唯藥物，微軀此外復何求?

這首詩在語言上有何特色?(或:請簡要分析這首詩突出的語言特點。)

參考答案：清新、自然、質樸(步驟一)，描繪的清江、梁上燕、水中鷗構成了一派恬靜優雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局的癡情憨態，望而可愛；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌足可愛(步驟二)。不作雕飾，自然成趣，生活意味十足(步驟三)。

4、煉字型

答題步驟：(1)解釋該字在詩句中的含義，有修辭的指出其修辭妙處。(2)展開聯想把該字放人原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

華子崗 裴 迪

日落松風起，還家草露晞。

云光侵履跡，山翠拂人衣。

“侵”“拂”歷來為人稱道，你認為它妙在哪里?

參考答案：“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程(步驟一)，展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景(步驟二)。“拂”字運用擬人手法，增強了動感(步驟一)，也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿(步驟二)。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情，折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀(步驟三)。

5.一詞、一句領起全詩型

答題步驟：(1)該詞(句)對突出主旨所起的作用。(2)該詞(句)在全詩構思上所起的作用。

江陰浮遠堂 戴復古

橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。

最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。

前人認為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現力，你對此有何看法?請作簡要分析。(2005年山東卷)

參考答案：這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼”一句對此表現得最為強烈和集中(步驟一)。該句一反常人登高時希望極目遠眺的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情(步驟二)。

6、觀點不同型

提問方式：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？

解答分析：依據原詩作答，一定要從原詩中找到原因、理由。

答題范式：找要點（找到原詩句中的關鍵點）＋分條述（用翻譯的形式）

示例：

菩薩蠻 李 白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。

玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。

關于這首詩的表達內容，有人認為是“游子思故鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有，你的看法如何？請簡要說明理由。

參考答案：

游子思故鄉：

一、二句寫游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉無期，更添愁苦。

思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；五六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。

詩歌鑒賞題解題技巧與格式

考綱陳述：

(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

（2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度

【第一步】準確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：

（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；

（2）下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。

（3）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞（如：孤獨自寂）。后部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。

（即我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。）

【第二步】明了答案構成要點（即給分點）。小口徑問題什么答什么，大口徑問題一般要包括三個要點：

●（1）采用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見后面所附四大類13小類。

●(2)手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什么特點，或抒發（突出了）什么思想感情（哲理）。

●（3）所起的作用：此種寫法在內容或形式上起到的作用。（內容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前后照應，虛實結合，先總后分，一問一答）

（注意：不同類型題目的三個要點的側重點不一樣，問什么則什么是回答的重點；且三個要點的順序要根據具體題目的類型有機組合。一般情況下，我們要寫明白：此詩寫了什么內容，用了什么手法，表達了什么感情。）

【第三步】】詩歌鑒賞簡答題：根據題目類型的不同，選擇不同的答題方法。

◆第一種類型：分析意象類（意象即詩中描寫的人、景、物）

常式問：這首詩歌營造了哪些意象？

變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？或：這首詩歌描寫了什么樣的景物？ 注意詩歌中有固定含義的意象：

⒈離別類：雙鯉、尺素（遠方來信），月亮（思鄉或團圓），鴻雁（游子思鄉懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敘離情或游子漂泊），關山（思家），長亭短亭（送別），陽關曲（送別的歌聲）。

⒉情愛類：蓮（音同“憐”表達愛情），紅豆（男女愛情或友誼），紅葉（傳情之物）。⒊人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔）,松（傲霜斗雪堅守節操），⒋悲情類：梧桐（象征悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥或子規（象征凄涼哀傷或思家思歸），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲傷）。

⒌其它類：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營（軍營）。東籬（高雅，潔身自好）

■第二種類型：分析意境類（意境＝意象＋情感）

常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？

變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？

這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？

a.意境（氛圍）特點術語有：

孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。

b.思想感情術語：

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

■第三種類型：分析主旨型（含情感及寄寓義）

詩歌就題材（內容）的不同，可分以下10類，據此可了解詩歌主旨：

⑴詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。（寫古跡古人，多用典故）

⑵托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

⑶邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。

⑷羈旅思鄉詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫

⑸送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。⑹田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。

⑺即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。

⑻閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或寫春光(青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰爭的厭惡。（我們認為不會考，但是課本中有，我們還是要了解一點。）

■第四種類型：表達技巧類(著眼于全篇整體或局部)

常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法？

變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？或：詩人是怎樣來抒發自己的情感的？ 寫作手法（技巧）是一個十分寬泛的概念，大致包括4類：

第一種：描寫景物的方法：

⒈從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫；

⒉運用修辭手法：比喻對比夸張比擬）（高考常考）借代雙關反問設問、反問、互文；

3．運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、鋪陳，白描。

4．從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合，或以動寫靜，以靜寫動；（高考常考）

5．從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合，仰視平視與俯視結合；空間的上下結合，高低結合。

⒍從調動感覺的角度來寫：視覺（形和色），聽覺（聲），嗅覺（氣味），味覺，觸覺；或通感。

第二種：描寫人物的方法

⒈從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫；

2．運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫、細節描寫 ⒊運用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關反問設問、反問、反語；

⒋運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。

第三種：抒情方式

1、直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來抒發情感

2、間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）第四種：結構（構篇）方式

對比，前后照應，問與答，卒章顯志，總分，虛實結合，（高考常考）過渡，詳略，人稱，設置懸念，欲揚先抑、■第五種類型：語言煉字類

常式問：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

變式問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

煉實詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語（自，孤，獨，冷等）。化動為靜或化靜為動。煉虛詞：數詞，連詞，副詞等。煉押韻（平仄）：調換詞序 注意：一般而言，五言詩在第三字，七言詩在第五字煉字

特別注意下面的另一種不同題型：

常式問：這首詩歌在語言上有何特色？（著眼于全篇語言風格）

變式問：這首詩歌具有怎樣的語言風格？或談談這首詩歌的語言藝術。

正確解答：一般從這些詞語中選擇答案（語言特點類術語）：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸。

■第六種類型：分析詩眼類（或在全篇思想內容方面，或在全篇結構形式方面）

常式問：詩中哪一個詞語（句子）在全詩中起什么作用？

變式問：詩中的哪一個詞語（句子）是全詩的關鍵？為什么？

詩中的哪一個詞語（句子）在全詩中具有統攝（總結）作用？為什么？

詩歌鑒賞試題答案規范格式

“鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，評價文章的思想內容和觀點態度”，這一考綱規定的考點決定了詩歌鑒賞試題的命題范圍和答題指向。

一、詩歌形象鑒賞類試題

這類試題的考查方式主要有兩種。詩歌畫面內容和詩歌意境營造。意象、意境是題目擬制的基礎，情景關系是題目擬制的核心。分析意境必須扣住兩個基本方面：客觀環境和主觀情感。

【典范答案】

1．尾聯寫出了農忙時節，農人全家在農田里忙于耕作的景象。(全國卷ⅱ)

試題要求回答王維《新晴野望》尾聯“農月無閑人，傾家事南畝”“描寫了一幅什么樣的圖景”。答案緊扣“無閑人”“傾家”，結合詩作準確回答了描寫的“圖景”。

2．細致地描繪了水花四濺(在荷葉上)，水珠圓潤晶瑩，真切地展現了主人公輕快、喜悅的心情。(上海卷)

試題要求“就作品中畫線句，聯系下片內容，從情景關系的角度，寫一段鑒賞文字”。畫線句指蘇軾《阮郎歸?初夏》下片“瓊珠碎卻圓”句。試題要求“鑒賞”蘇詞下片營造的意境。答案展開想象，再現該句描繪的畫面，析出了畫面中滲透的人物的內在情愫。

【規范格式】

①運用??等意象，②描繪了??的畫面，③營造了??的氛圍，④表達了??的感情。⑤其他。

這一格式中，不一定所有內容都寫到，應針對問點組織答案。但關鍵是“情景”二字，即②④兩項。在形象類試題答案中，“情景關系”往往是無從回避的。是定點觀察還是移步換景?是靜止景象還是運動景象?是虛幻景物還是實在景物?是遠看之景還是近視之景?是直接抒情還是間接抒情?是借景抒情還是借典抒情?是托物抒情還是托物言志?是樂景襯哀還是哀景襯樂?這些問題往往常見，應據題目要求回答。答題忌語：“意象豐富”“畫面優美”“意境深遠”等。

【相關術語】 環境特點：明媚、蕭瑟、寂靜、清冷、清幽、燦爛、悲涼、凄清、廖廓、遼闊等。情感特點：喜悅、激動、哀傷、憂愁、悲苦、孤寂、消極、曠達、灑脫、悲憤等。

【答寨示例】

桃花溪 張旭

隱隱飛橋隔野煙，石礬西畔問漁船。桃花盡日隨流水．洞在清溪何處邊?

結合詩中意象，分析這首詩的意境。

參考答案：前兩句描繪了詩人向漁人問訊的情景。“漁船”“桃花”“流水”“清溪”等意象，令人聯想到“桃花源”，表達了詩人向往世外桃源的心情。

二、詩歌語言鑒賞類試題

這類試題的考查方式主要有三種：探究詩眼詞眼的作用，理解重點語句的內蘊，分析語言風格的特點。試題一般關涉到下列幾個因素：事物情狀的反映、作者情感的表達、修辭手法的運用、結構作用的分析。

【典范答案】

1．分別是“明”和“出”。詩人在這里用了。“明”和“出”，充分顯示出雨后“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲。在陽光照耀下“白水”波光粼粼，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。(全國卷ⅱ)

題目要求析出王維《新晴野望》中“白水明田外，碧峰出山后”兩句中“最精 煉傳神”的兩個字。答案析出了“詩眼”形容詞“明”和“出”，并結合詩句描述了詩 人營造的情境。

2．這句詩借景抒情，通過描寫山雨過后天地寂寥的景象，表達詩人孤傲寥 落的情懷。(福建卷)． 試題要求簡要分析“天地寂寥山雨歇”(謝枋得《武夷山中》)一句“對表情達 意有什么作用”。答案說明了該句描寫的具體景象，并展開聯想，闡明了詩作表 達的情懷。

3．劉詩??含蓄深沉，體現了詠史詩的特色。吳詞??溫婉悲涼，凸顯婉約 詞的正宗風韻。趙曲??明快直露，有濃郁的散曲風味。(浙江卷)

題目要求“賞析這三篇作品的??語言特色。”“這三篇作品”指劉禹錫，《烏 衣巷》、吳激《人月圓》、趙善慶《山坡羊?燕子》。答案用相關術語“含蓄深沉” “溫婉悲涼”“明快直露”，準確地回答了問題。

【規范格式】

①采用??修辭手法，②描繪了??情狀，③表達了作者??思想情感，④ 在結構上起??作用。⑤語言具有??特點。⑥其他。

語言類試題涉及修辭手法，本文將其歸入表現手法一類(見下)。這類試題 要針對問點作答，同樣不必面面俱到。例l是對詞的鑒賞，例2是對句的鑒賞，例3是對全篇語言風格的鑒賞。答案須要言不煩，切忌空洞。答題忌語；“語言優 美～形象生動”“感染力強”“承上啟下”等。．

【相關術語】

作品語言風格：清新、華麗、通俗、幽默、活潑、莊重、簡約、凝練、含蓄、明快等。作者主體風格：樸素自然(陶淵明)、清飄俊逸(李白)、沉郁頓挫(杜甫)、朦 朧隱晦(李商隱)、清健俊爽(杜牧)、通俗易懂(柳永)樂觀放曠(蘇軾)、纏綿悱惻(李清照)、慷慨激昂(辛棄疾)、深沉悲涼(陸游)等。．

【答案示例】

雨過山村 王建

雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去。閑看中庭梔子花。

你認為這首詩的“詩眼”是哪一個詞?試結合全詩內容簡要分析。

參考答案：詩眼是“閑”。全詩描繪了山村靜幽而又繁忙的農家景象。即令在雨天，婦姑也相約“浴蠶”，可以推想丁壯更是早到田間去勞作了。此時唯有“中庭梔子花”悠閑地開著。

這種“閑”正反襯農家之忙。一個“閑”字。成為表現雨后農家山村忙碌景象最有力的一個詞。

三、詩歌表達技巧鑒賞類試題

這類試題的考查方式主要有兩種。一為修辭手法，一為表現手法。表現手法有幾個相同或相近的概念：藝術手法、藝術技巧、表達方式、表達技巧、藝術特色等。這些概念往往是從整首詩的角度考慮提出鑒賞要求的。

【典范答案】

1．兩首詩都運用了對比手法。第一首詩宮內宮外(或空間)對比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內綠樹掩映，溫暖如春。第二首詩今昔(或時間)對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。(湖北卷)

兩首詩指吳融《華清宮》和李約《過華清宮》。題目要求指出兩首詩“主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明”。答案辨析兩詩表現方法的相同處在運用對比，并分析這種手法在詩歌中的具體應用(此題需要分析橫、縱兩種對比方式)，描述運用這種方法表現的不同情境。

2．主要運用襯托的手法。借用壁立的寒山，空曠的大地，澄碧的秋空等場景來襯托鷹的形象。(安徽卷)

“這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的?請作簡要分析。”這首詞指陳維崧《醉落魄?詠鷹》。答案的核心詞是“襯托”，然后具體回答以何物襯托何物。

【規范格式】

①運用了??手法，②具體分析這種手法的運用，③表達了??情感，④產生了??效果，⑤其他。

回答這一類試題，首先要明確用一個術語來說明是何種表現手法，然后要結合詩句內容對這種表現手法進行具體分析，有時還需要說明這種手法的使用效果，或者說明在表達詩人情感方面的作用，當然也必須針對問點回答。

【相關術語】

修辭手法：比喻、夸張、擬人、對偶、對比、設問、借代、用典、通感、疊詞等。要 注意把握運用這些修辭手法的一般作用。例如，比喻的作用在使事物形象化。表達技巧：烘托、渲染、鋪墊、鋪陳、對比、情景交融、借景抒情、托物言志、虛實相生、動靜結合等。要注意把抽象的概念化為具體的分析。例如烘托，要具體回答以何物襯托何物。

【答案示例】

蘭溪棹歌

戴叔倫

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

這首詩在表現手法上的顯著特點是什么?試作簡要分析。

參考答案：《蘭溪棹歌》的主要特點是動靜交錯。涼月、柳灣、山色、溪水，構成一幅富有生趣的靜態畫。末句“半夜鯉魚來上灘”與前三句渲染的靜態相映照。前三句寫靜景，末句寫動景，一個“上”字，靜中見動，愈見蘭溪之靜。

四、詩歌觀點評價類試題

這類試題的考察方式主要有兩種。分析詩歌表達的思想情感，列舉詩歌作者的觀點并作出評價。

【典范答案】

1．“男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。“人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。”表達了期待施展抱負、建功立業的志向。(安徽卷)

試題要求結合陳維崧《醉落魄?詠鷹》下片的句子，“分析詞人表達了怎樣的思想感情”。答案用“猛氣猶存”“老當益壯”“施展抱負”“建功立業”等詞語，結合詩句作了準確回答。

2．這兩首詩從不同的角度，表達了相同的思想感情。高蟾詩通過晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情。詩人認為這種深重的傷心，世上的畫家是畫不出來的。韋莊詩則通過觀看金陵圖，認為畫家用“老木”“寒云”等意象。足以表現出對國事衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是畫得成的。(江西卷)高蟾《金陵晚望》：“一片傷心畫不成”。韋莊《金陵圖》：“誰謂傷心畫不成”。試題要求“結合詩歌對此作簡要分析”。答案具體分析詩人在詩歌文本中闡明的觀點，依據詩歌意象說明兩種觀點形成的緣由，說明觀點表面上的不一致和實后上的一致。

【規范格式】

①說明情感或觀點的總體特征，②具體分析這種情感或觀點在詩歌中的體現，③其他。

【相關術語】

思想情感：建功立業、息影林泉、壯志難酬、志得意滿、悲苦孤寂、曠達灑脫、羈旅之愁、思鄉之苦、愛國之思、亡國之悲等

【答案示例】

洗 兒 蘇軾

人皆養子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災無難到公卿。

反東坡洗兒詩

錢謙益

坡公養子怕聰明，我為癡呆誤一生。還愿生兒狷且巧，鉆天驀地到公卿。

閱讀北宋蘇軾《洗兒》和清初錢謙益《反東坡洗兒詩》，試析二詩觀點有何不同。

參考答案：兩詩立意不同：蘇軾《洗兒》側面表現自己遭遇的政治上的多災多難。錢氏翻案之作旨在揭露明末官場阿諛奉承曲線求官的風習。兩詩皆用調侃幽默之語，使讀者在審美中獲得新奇的心理滿足。

賞析詩歌，一般從意象入手，深入意境，再由意境感悟詩情，這是一個合理的流程。從2007年高考詩歌鑒賞試題看，鑒賞“表現手法”和“思想情感”是命題的兩個基本點，扣住這兩點答題也就成為成功搶分的關鍵。組織詩歌答案，應當記住四句話：扣住一個點，抓住兩個字，記住三句話，堅持四步走。一個“點”指“問點”，弄清題目的要求是什么；“兩個字”指“情、景”，情景關系是詩歌創作的主要因素；“三句話”指“寫了什么，如何寫的，有何作用”；“四步走”指默讀全詩感受形象，理解意境感悟詩情，針對問點組織語言，揣摩文字謄清答案。在文字表述方面，一般按照由總到分的形式來組織文字。那種不作深思隨手答題的行為是不可取的。

淡化題目，重視詩歌 ——高考詩歌鑒賞題目例說

高考語文試題的內容必須涉及古代詩歌，因為中國古典文學的最高成就就是詩歌；而試題涉及古代詩歌也只能以“鑒賞”的名目出現，以區別于古文閱讀及其他理解型題目。但是，一般所謂古代詩歌鑒賞往往是“見仁見智，莫衷一是”的，按謝冕教授的說法，詩歌鑒賞是鑒賞者在詩作者藝術創造基礎上的再創造。這與高考特定的環境、形式難以相容。高考是大規模的、筆答的、以選拔為目的的考試，這種考試必須有明確的、便于評閱的答案和標準。因此，高考考查的古代詩歌鑒賞，實際是“前鑒賞”，是鑒賞的準備與基礎。一般性的 理解詩歌是回答問題的基礎。用謝冕教授的說法，就是“泡”——“泡”成散文、故事，“泡”成容易理解的語言形式。

從同學這面看，真正的困難，也正在于一般性理解。同學們學習緊張，一般沒有許多時間大量閱讀古代詩歌，我們不熟悉古代的生活和文化，不熟悉古代詩人的思想感情，不熟悉古代詩歌那種含蓄、委婉的表達，尤其不熟悉古代詩歌那種跳躍、錯綜的語句樣式。我們不妨借鑒謝冕教授倡導的方法：“泡”，“泡”開——“不厭其煩、不怕羅嗦”地“泡”開！大凡濃縮的精品，都需要“泡”，古代詩歌也在其列吧。

但是，在慣常的語文備考中，在模擬考試中，同學們往往重視題目，忽視詩歌。因為題目上打著分數，而分數決定著同學一時的臉面榮辱，是大家的關注點、興奮點。其實，任何題目都是為了考查解讀詩歌而設置的，詩歌讀懂了，一切全有了。因此，在高考詩歌鑒賞題目的備考中，我們特別強調“淡化題目，重視詩歌”。

那么，怎么理解古詩，“泡”開古詩呢？

方法仍然是“確認、整合、發散”，仍然是關注古代詩歌中的“一詞一句”：關注古代詩歌的題目、詩序、注釋、作者和標點，確切把握詩歌中的重要意象，將詩句意思連綴整合。遇到不甚明了的意象，要根據相關意象、相關詩句推斷。從而把含蓄、跳躍的詩句“泡”開，泡成散文、故事，變成詩人的一篇日記。

這里且舉一例——用上面提出的方式，“泡”開下面這首唐代詩人李賀的《蘇小小墓》。幽蘭露，如啼痕。無物結同心，煙花不堪剪。草如茵，松如蓋，風為裳，水為佩。

油壁車，夕相待。冷翠燭，勞光彩。西陵下，風吹雨。

[注]蘇小小，南齊錢塘名妓，鐘情于建康才子阮郁，但為阮家所阻，遂與憂傷中咯血而死，時年十九，葬于西湖畔西泠之塢。

模擬一下泡開的思維過程：

幽蘭露——幽暗蘭草上的露水。哪里的幽蘭？自然是蘇小小墓旁的幽蘭。

如啼痕——好像還留有眼淚的痕跡。誰的眼淚？詩人李賀的嗎，路人或拜謁者的嗎？當然是蘇小小的。由南齊到唐，四百年了，淚痕還沒有干啊！

無物結同心——沒有什么物件可以用來連接同心結。誰和誰的同心結？自然是蘇小小和阮郁的同心結。

煙花不堪剪——為什么？因為煙霧籠罩的花朵，是無法剪下來編織同心結的。

草如茵，松如蓋——青草像地毯一樣，松樹像車蓋一樣。哪里的草與松？自然是蘇小小墓旁的草與松。周邊環境漸次清晰。

風為裳，水為佩——風做的衣裳，水做的佩玉。誰的裳與佩？自然是蘇小小的。人物形象初具輪廓。

油壁車，夕相待——一乘小小的油壁車，夜幕中久久的等待。誰的油壁車？誰在等待誰？自然是蘇小小在等待阮郁啊，四百年了，癡心不改，還在期待心上人前來迎娶。感情與寄托已經清晰地滲透出來。

冷翠燭，勞光彩——寒氣逼壓著小小的綠色蠟燭，它的光彩很難發散出去。這翠燭，可能是詩人點燃的，也可能是詩人想象的。詩歌由主體特寫形象浸潤開去，詩人的心境滲透出來。

西陵下，風吹雨——西陵的墳墓間，寒風吹著冷雨。詩人在憑吊沉思中，回到現實，進一步感觸到周邊凄苦的氛圍。

在西陵墳墓間，幽蘭上每一滴露水，都如一只沾淚的眼睛。沒有可以用作同心絲帶的物件，而裊裊青煙里綻放的花朵，又總是隱沒在無邊的黑暗。綠茵茵的青草如毯，碧森森的 松樹似蓋，風一樣清冷的衣裳，水一般幽涼的佩玉。一乘小小的油壁車，夜色中一個凄清的身影靜靜守候。那翠色的燭光如豆，光影黯淡，幽幽閃爍。西陵墳墓下啊，寒風吹著冷雨??

這樣我們就大致讀懂了這首唐詩。唐代詩人李賀來拜謁情死的南齊錢塘名妓蘇小小的墳墓。在墓前，詩人觸發想象，描摹了一場鬼魂的婚娶——這是一場現實中被阻隔，只能在詩歌想象中展示的婚娶。詩人除了表達對墓主人無限同情，對堅貞愛情由衷贊許的感情之外，還傳達出自己內心守候與凄迷的一份情愫。

既然名為“泡”，當然可以更“開”些。要“開”，就要加入更多的聯想和想象，只要它合理。讓我們舉王維《山居秋暝》為例，進一步“泡”開來。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

秋夜，雨后初晴。一輪皓月當空，灑下清涼的月光，照著遠近一帶的松崗。崗上遠眺，但見周圍群山環立，在淡青色的屏幕上疊出黑色圍屏。崗下，平湖如鏡。清風徐來，湖上波光閃爍；月光下澈，林間枝影橫斜。雨后濕潤的空氣中，彌散著松脂、青草、荷葉的清香。耳邊忽傳來潺潺水聲，循聲望去，巖邊一幅素練，凌空抖動銀光，淙淙作響——原來是山泉映著月光，在青石上流淌，歡呼雀躍地向崗下湖中一瀉而去。驀然間，山下依稀傳來少女們輕快婉轉的歌聲，那是勤勞的浣紗姑娘們，結束了一天的勞作，穿過湖邊竹林走回村來。竹葉沙沙，伴著女孩子們一路的歡歌笑語，似是彼此應答。湖上也唱起旋律悠揚的漁歌。歌聲起處，一只只漁舟穿出湖邊荷塘，徐徐駛向湖心。迎著月光，魚貫而行，撐船人和漁舟的剪影在銀光閃閃的湖面上緩緩前移。真令人陶醉啊，人們可以這樣自由自在地欣賞、享受春天的美好景色，為什么我不長期的、永久的留在這里呢？

這樣的“泡”，對于提升用于作文寫作的聯想、想象能力，都可以說意義非凡。

正因為在古詩鑒賞的備考中，很多教師和學生的習慣是只重視題目而忽視詩歌，因此，我們特別強調“重視詩歌，淡化題目”。因為任何題目，都是在考查對詩歌的一般性理解。有了對詩歌一般性理解，有了“泡”開的基礎，回答問題只需扣住三個層次的要點——思想、感情，形象、意境和語言、技巧，即可實現題目要求。

一、【古代詩歌鑒賞要點】

①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準備與基礎；

②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎；

③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實；

④泡詩和答題都是“讀”、“寫”的綜合訓練。

【例1·2009年全國ⅰ卷】閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻

姜夔

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

[注]石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

[理解泡開詩歌]

次石湖書扇韻——由注釋可知，石湖代指范成大。“次??韻”，按照某韻寫詩。詩歌題目的意思是：按照石湖居士范成大題寫在扇子上的一首詩的原韻作。

橋西一曲水通村——由注釋可知，這里的小橋、曲水、村落應是范成大隱居處蘇州石湖的景物。這一句寫的是詩人“往石湖”。

岸閣浮萍綠有痕——漸行漸近，連綴形象，綠色“浮萍”環繞著“岸閣”，這一句寫的是詩人“到石湖”。

家住石湖人不到——到石湖之后，和范成大接談，所見所聞歸結為“人不到”，這正是歸隱本色。這一句寫的是詩人“在石湖”。

藕花多處別開門——藕花即荷花、蓮花。蓮，花中君子。范成大在“藕花多處”另辟門徑，可以看出這位石湖主人“亭亭凈植”的君子情懷。這一句寫的是詩人“贊石湖”。

[譯詩] 次石湖書扇韻

姜夔

從石橋向湖西望去，曲折的溪水通往村落，岸邊閣樓浮萍環繞，呈現一線綠色的痕跡。

詩人家住石湖深處，沒有世俗人等來打擾，喜歡荷花亭亭繁盛，專在這里另開一門戶。

【簡答題目要點】

①題目從“語言”“形象”“感情”三個層面考查，有些是顯性題目，有些是隱性題目；

②回答問題要在解讀詩歌的基礎上準確答出要點，不要糾纏在專業知識和專業術語上； ③備考中，不要盲目以“參考答案”為目標，解讀盡量確切，作答要盡量流暢、完美； ④考試中要從“語言”入手，以“形象”為核心，歸結到“感情”，快速落實題目要求。

⑴這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。

[題目解析]

題目所問“畫面”是總體形象，所問“景物”是細節形象。把握“細節形象”，需要關注詩中體現這些形象的詞語。把握“總體形象”，需要連綴“細節形象”，結合注釋要點歸納得來。

[評分答案]

詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面。寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

[備考答案]

這首七言絕句《次石湖書扇韻》描繪了范成大的石湖別墅周邊——一幅綠水環繞，清幽靜雅的畫面。這幅畫面是由小橋、曲水、村落、岸閣、綠萍、荷花、人家、院門等景物，有機組合構成的。

⑵有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

[題目解析]

這一道題目，是就詩歌的“思想感情”的層面提問，涉及到對“人”這一形象的理解。說明看法，就是談對詩歌“思想感情”的理解。而詩歌的“思想感情”，需要體會詩中的“形象意境”，轉化得來。

[評分答案示例]

觀點一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的歌頌。“人”是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。

觀點二：這種說法不確切。此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情。“人”是只泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態炎涼。

[備考答案示例]

我同意這種說法。這首詩描繪石湖綠水環繞、清幽靜雅的景色，帶有鮮明的感***彩：既包含對村閣主人人生選擇的贊許，也表達出自己同氣相求、惺惺相惜的感情和價值觀的褒貶取舍。范成大去職歸隱，姜夔也終生不仕，正是“物以類聚，人以群分”。姜夔造訪這里，那類“不到”這里的“人”，當然暗指趨炎附勢的利祿之徒。范成大將別墅建在石湖，用意就在于疏遠這些人，這些人自然也與范成大形同陌路。

詩歌選擇的意象，也別有寄托。水是自然的“曲水”，“浮萍”排開天然的“綠痕”。尤其是“藕花”，從來被文人用作高潔的象征。同為南宋文學家的周敦頤在《愛蓮說》中就贊美蓮花“亭亭凈植，不蔓不枝”的品性。而石湖別墅的門與眾不同地恰恰開在“藕花多處”。石湖門向藕花開——姜夔別具慧眼，對別墅主人的用意心領神會，特別在結句中以此點睛。其歌頌（更準確些應該是贊許）范成大品格，鄙夷第三句中趨炎附勢之徒的用意委婉有致、含蓄鮮明。

二、【古代詩歌鑒賞要點】

①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準備與基礎；

②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎；

③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實；

④泡詩和答題都是“讀”“寫”的綜合訓練。

【例2·2009年全國ⅱ卷】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

軍城早秋

嚴武

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

[理解泡開詩歌]

軍城早秋——軍事要地的城池，早秋的季節。根據注釋和詩句可知，“軍城”應該是唐代西部的邊城，詩歌題目交代了時間地點。

昨夜秋風入漢關——秋風從昨天夜里自西北方向吹來，漢關，是一種泛指，就是詩人戍守的唐朝邊隘。

朔云邊月滿西山——朔，北方；邊，邊塞；滿，籠罩。隨著秋風夜來，寒云冷月，籠罩邊塞關山。兩句寫自然景色突變，寓示著環境肅殺，軍情緊急。

更催飛將追驕虜——在前兩句環境描摹的基礎上，詩歌后兩句寫局勢行動。飛將軍，原指漢代名將李廣，這里代指迅捷勇猛的得力將領。追驕虜，表明驕橫一時的敵軍已經敗退。

莫遣沙場匹馬還——沙場，戰場；匹馬，代指一兵一卒，敗兵殘部。詩歌末句大有“宜將剩勇追窮寇”的氣概，顯示出詩人勇毅豪邁的衛國氣概。

[譯詩] 軍城早秋

嚴武

昨天夜里秋風勁吹，襲入了大漢的關隘，寒云低壓，邊月清冷，籠罩著西山嶺豁。

更督催部屬飛將軍進軍，追擊驕橫敵虜，搏殺戰場，不要讓敵人的一馬一卒跑掉。

【簡答題目要點】

①題目從“語言”“形象”“感情”三個層面考查，有些是顯性題目，有些是隱性題目；

②回答問題時要在解讀詩歌的基礎上準確答出要點，不要糾纏在專業知識和專業術語上；

③備考中，不要盲目地以“參考答案”為目標，解讀盡量確切，作答要盡量流暢、完美；

④考試中要從“語言”入手，以“形象”為核心，歸結到“感情”，快速落實題目要求。

⑴詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

[題目解析]

題目所問“畫面”是總體形象，所問“景物”是細節形象。把握“細節形象”，需要關注詩中體現這些形象的詞語。把握“總體形象”，需要連綴“細節形象”，結合注釋要點歸納得來。

[評分答案]

夜晚、秋風、漢關、寒云、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。

[備考答案]

詩的前兩句描繪的是一幅由夜色、秋風、漢關、朔云、邊月和西山等景物連綴構成的初秋時節邊關陰沉凝重的夜景畫面，寓含著邊境軍情緊急、局勢緊張的信息，也傳達出軍城統帥與將士緊張與警惕的心情。

⑵詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡要分析。

[題目解析]

這一道題目所問“情懷”，是就詩歌的“思想感情”的層面提問。詩歌沒有直抒胸臆，“思想感情”，需要體會詩中的“形象意境”，轉化得來。

[評分答案]

詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊疆的將領，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。

[備考答案]

詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊關的統帥，那種高度警惕，剛毅果斷，勝券在握的豪邁情懷。第三句寫部署得力將領奮力出擊，顯示出胸有成竹的統帥氣概和一往無前的昂揚斗志；第四句寫務求全殲進犯敵軍的決斷，“宜將剩勇追窮寇”，顯示著必勝信念和御敵衛國的戰略遠見。

三、【古代詩歌鑒賞要點】

①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準備與基礎；

②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎；

③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實；

④泡詩和答題都是“讀”“寫”的綜合訓練。

【例3·2009年北京卷】讀下面這首詞，完成題目。

西江月·黃陵廟（又題阻風三峰下）

張孝祥

滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。

明日風回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏《霓裳》，準擬岳陽樓上。

注：張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風浪所阻而作。作者與友人信中提到：“某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風伯亦善戲矣。”

波神：水神。準擬：準定。

[理解泡開詩歌]

西江月·黃陵廟（又題阻風三峰下）——“西江月”，詞牌，表明詞的形式；“黃陵廟”，詞題，表明詞的內容；“又題阻風三峰下”，詞的別題。結合注釋，可知詞題簡括了詞的背景。

張孝祥——注釋，南宋初詞人。

滿載一船秋色，平鋪十里湖光。——根據注釋可知，時值秋日，詩人大約十天前乘船沿湘江北行，沿途好像裝滿了秋光。剛到洞庭湖時，風平浪靜，廣闊的湖面上，水光燦爛。

波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪——根據注釋可知，詩人行至黃陵廟下，船為風浪所阻。但是詩人并沒有沮喪、憂郁，而是把這種阻隔當做波神的挽留，波神為了留“我”欣賞斜陽，還特意召喚來粼粼細浪。明明是狂風巨浪，在詩人眼里，卻成了粼粼細浪。這是心胸的寫照，而且也不僅指自然風浪。

明日風回更好，今宵露宿何妨？——明天風向轉換，可以繼續航行了就會更好，今天夜里就露宿在這船上又有什么關系？一種豪邁和信念，自在其中。

水晶宮里奏《霓裳》，準擬岳陽樓上——明明耳邊驚濤駭浪咆哮，在詩人的心中筆下，卻幻化成了水晶宮里演奏的《霓裳》樂曲。明天我一準登上岳陽樓，從那里再一覽洞庭湖光。

[譯詞] 西江月黃陵廟（又題阻風三峰下）

張孝祥

滿載著一船秋天的景色航行，開闊的水面平鋪開明澈湖光。

是洞庭水神挽留我觀賞斜陽，平湖上有意召喚起粼粼細浪。

明天風向改換將更利于航行，今夜何妨就露宿在湖面之上？

且聽水晶宮里演奏霓裳樂曲，明天我準定能登到岳陽樓上。

【簡答題目要點】

①題目從“語言”“形象”“感情”三個層面考查，有些是顯性題目，有些是隱性題目；

②回答問題時要在解讀詩歌的基礎上準確答出要點，不要糾纏在專業知識和專業術語上；

③備考中，不要盲目地以“參考答案”為目標，解讀盡量確切，作答要盡量流暢、完美；

④考試中要從“語言”入手，以“形象”為核心，歸結到“感情”，快速落實題目要求。

在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對待**險阻的？舉出兩處具體描寫，略作分析。

[題目解析]

題目中的“胸懷”是就思想感情的層面提問，“兩處具體描寫”指的就是具體形象，“略作分析”則要求分析出是哪處具體描寫（形象）怎樣展示出的某種胸懷（感情）。

[評分答案]

第一問：達觀、豪邁的胸懷；第二問：略。

[備考答案]

在這首詞中，作者是以從容面對世事人生的曠達寬廣的仁人胸懷對待**險阻的。例如詞的上闋，詩人乘舟北行，原本陶醉于秋色湖光。忽然風起浪涌，船不能行，被迫滯留在黃陵廟下，但詩人沒有焦躁牢騷，更沒有“滿目蕭然，感極而悲”；反而吟唱道：“波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。”在詩人曠達的胸懷里，險惡的風浪只不過是水神為挽留而召喚來的粼粼細浪，他仍然矚目爛漫斜陽。把**險阻當作感受世事人生的機遇，這與“穿林打葉，吟嘯徐行”的景象異曲同工，正是詩人寬廣思想境界的寫照。

又例如詞的下闋。“明日風回更好，今宵露宿何妨？”險惡的風浪中充滿著對來日“風回”的信念，有著這“更好”的信念，那么今夜在風浪中“露宿”又算得了什么？這真是達

人快語，廣闊胸襟。在詩人耳內心中，風浪咆哮的聲音竟如同水晶宮殿里傳來的輕曼的《霓裳羽衣曲》，這分明是一種“勝似閑庭信步”的胸懷。“問君何能爾？”因為詩人有堅定的信念：明天準定登上岳陽樓。這種傾慕和信念表明，詩人已經具備了寬廣的“不以物喜，不以己悲”的仁人情懷。

四、【古代詩歌鑒賞要點】

①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準備與基礎；

②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎；

③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實；

④泡詩和答題都是“讀”“寫”的綜合訓練。

【例4·2009年海寧卷】閱讀下面這首宋詞，完成8—9題

鷓鴣天·代人賦

辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。

平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。

城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。

注：這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。

青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。

[理解泡開詩歌]

鷓鴣天·代人賦——“鷓鴣天”，詞牌，表明詞的形式；“代人賦”，詞題，表明詞的內容。題為“代人賦”，有兩種可能：一種可能真的是代他人所寫；另一種可能是假托代他人所寫。無路那種情況，都是在表達詩人自己的思想感情。

辛棄疾——南宋著名詞人。

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些——陌上，村頭（同學們學過“陌上桑”），村頭桑樹柔軟的枝條剛剛綻放嫩芽，透露出早春的訊息。東面鄰居家養的蠶種已經有一些蛻變成了蠶兒。江南鄉村充滿早春特有的生機。桑葉吐芽，蠶種生化，多么和諧適時。詩人選擇典型事物，兩句寫出早春農事。

平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉——視野由村內擴展向村外。平岡，矮矮的丘岡；細草，岡上剛剛萌生細細的青草；鳴黃犢，黃色的小牛犢在平岡細草間“哞哞”鳴叫。我們可以想象，陽光暖洋洋地籠罩著平岡細草，牛犢告別寒冷，沐浴陽光，鳴叫格外生機勃勃。一天將要過去，太陽西斜，照向帶著寒意的樹林；還沒有長出葉子的枝椏間，暮色里，棲息的烏鴉就像墨點點在那里，特別顯眼。它們作別了白天的暖意，此刻肅穆起來。詩人用國畫寫意的筆法，兩句，選擇典型形象，勾勒出早春鄉間的自然風光，由晨到暮，亦聲亦畫，有暖有寒，正是早春特有的料峭與生機。

山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家——山，有遠有近，層次分明；路，有橫有斜，錯落有致。青色布旗上面張出一個“酒”字，這里顯見是一家小小酒館。這兩句寫早春人的活動。遠遠近近山上，人的身影可能看不大清楚；橫橫斜斜路上，奔走農事的身影清晰可見。那面酒家青旗，更是讓我們想起“牧童遙指杏花村”的意境。

城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花——在前六句著意描繪早春景象的基礎上，詞結末兩句異峰突起，點評春色，吐訴胸臆：城中生長的桃花李花，正為連綿的風雨憂愁不盡；而溪邊大片嬌黃的薺菜花，正展示、享受著爛漫的春光。

第五篇：高考古代詩歌鑒賞的答題技巧

鑒賞古詩，應該充分考慮它們創造形象的特點。下面是小編收集整理的高考古代詩歌鑒賞答題技巧，希望對您有所幫助！

高考古代詩歌鑒賞答題技巧

第一種模式分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

第二種模式 分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧?

提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

第三種模式 分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色?

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

第四種模式 煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

第五種模式 一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么?

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

第六種模式 情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

答題步驟：

(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什么內容

(2)運用了何種表達技巧

(3)抒發什么情感

第七種模式 評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

答題思路：

(1)認真審題

(2)深入閱讀理解詩詞

(3)結合詩歌內容，結合評論答題

答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

答題示例：

第八種模式 比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

答題思路：

(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

(3)要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。

①先答這個字 詞 在文中的意思(若答題的空很長還要描繪畫面)

②運用了什么手法

③達到了什么表達效果(有什么好處)

④表達了作者什么樣的思想感情

(1)用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象;心憂天下、憂國憂民的形象;寄情山水、歸隱田園的隱者形象;懷才不遇、壯志難酬的形象;矢志報國、慷慨憤世的形象;友人送別、思念故鄉的形象;獻身邊塞、反對征伐的形象等。考生在平時復習時，應對這些形象做些積累。(2)結合詩句中相關的語句具體分析這一形象的特征，概括時應忠于原文，不可臆造。(3)結合詩人的人生經歷或詩歌的創作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達意所起到的作用。

表現手法 照應、倒裝、鋪墊、鋪排、抑揚(先抑后揚、先揚后抑)、正側結合、虛實結合、動靜結合、化動為靜(以動襯靜)、以小見大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章顯志、言此意彼、意在言外、寓褒于貶、明褒實貶、欲擒故縱、畫龍點睛、重章疊句、意象組合、白描與工筆、以樂景寫哀情、借古諷今、運用典故、以小見大、開門見山、含蓄蘊藉等。

總論情與景關系：

修辭手法 比喻、借代、比擬、夸張、對偶、排比、設問、反問、對比、象征、通感、雙關、修辭手法： 手法用典、疊詞、互文、列錦等。

1、鑒賞古詩，應該充分考慮它們創造形象的特點。

2、理解詩意，借助想象和聯想再現形象。

3、詩歌塑造了一個怎樣的人物形象?

4、剖析作者思想。

5、詩中賞畫 看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美

6、畫中品詩 由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想