第一篇：古代詩歌鑒賞題答題思路小結 教師L

中國古代詩歌鑒賞題答題思路小結與鞏固訓練

一、示例題

請閱讀下面的詩歌（以下5例均為已做過的詩歌試題），思考問題后對照答案，指出試題考點并梳理這一類試題的答題基本思路。

【例1】 閱讀下面的詩，回答問題。（2008天津卷）

山居即事 王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

（1）簡析“遍”字在頷聯中的表達效果。（2）詩的后四句寫出了怎樣的景與情？

【答案】（1）“遍”字表現松茂鶴多，“稀”字表現來訪者少，兩者對照寫出山居環境的幽靜。

（2）寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現出作者悠然閑適的心情。

【答題思路】（1）要求賞析一個字的表達效果：這個字本身所寫內容（和藝術手法）；聯系語境（句、聯、篇）思考其對于思想內容（事物人物特點、思想感情）的表達作用；（藝術手法運用的表達效果）。

（2）要求賞析內容和情感（景與情）：選取了哪些景物（意象，意象特點），營造了怎樣的意境（景物和畫面的特征），滲透了怎樣的思想情感。【例2】 閱讀下面這首宋詩，完成試題。（2009遼寧卷）

晚泊岳陽 歐陽修

臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。正見空江明月來，云水蒼茫失江路。夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸； 一闋聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。

這首詩表達了作者什么樣的心情？是怎樣表現的？

【答案】 這首詩表達了作者觸景而生的思鄉之情。是通過臥聞鐘聲、系舟樹下、靜賞江月、傾聽歌聲等舉動，城里鐘、水上歌等聽覺感受，城下樹、空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺形象，以景寓情來表現的。句句寫景，景景關情。

【答題思路】 要求賞析情感及其表現：選用哪些意象（意象特點），營造怎樣的意境；運用怎樣的藝術手法；表現怎樣的思想感情。語言組織總分結合?！纠?】 閱讀下面這首唐詩，回答問題。(7分)（2011屆月考2）

春 夕

①

崔涂

水流花謝兩無情，送盡東風過楚城。

蝴蝶夢中家萬里，子規枝上月三更。故園書動經年絕，華發春唯滿鏡生。自是不歸歸便得，五湖煙景有誰爭? 【注】①這首詩為詩人旅居湘鄂時所作。②五湖，春秋時越國大夫范蠡歸隱之處。詩中指詩人家鄉浙江桐廬一帶的大好山水。

全詩表達了詩人內心的愁苦。請就中間兩聯逐聯賞析詩人是如何表達這種感情的。(7分)【答案】 頷聯：出句借用莊周夢蝶之典故，寫思鄉而入夢，夢回萬里之外的家園，反襯出內心的孤苦。（2分）對句用子規（即杜鵑）這一意象，以它“不如歸去”的悲鳴，烘托詩人的思鄉之愁。（2分）頸聯：出句以家書長年斷絕，音訊杳然，表達憂心如焚。（2分）對句寫春天萬物萌生，欣欣向榮，而詩人卻唯獨生出了白發滿頭。一個“唯”字，更加突出了他的內心愁苦之深。（1分）（言之成理即可給分）

【答題思路】 要求賞析思想情感及其表現：選取具有怎樣特點的意象來表現怎樣的思想情感；采用怎樣的手法來表現怎樣的思想情感；賞析關鍵字詞所蘊含的思想情感?！纠?】 閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（2008年高考福建卷）

絕句漫興九首（其三）杜甫 熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。銜泥點污琴書內，更接飛蟲打著人。

【注】 這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析。

【答案】 這首詩景中含情。詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了它們頻頻飛人草堂書齋，“點污琴書”“打著人”等活動。這些描寫既凸現了燕子的可愛之態，又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。

也可以理解為詩人通過對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描寫，借燕子引出禽鳥也好像欺負人的感慨，表現出詩人遠客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。（言之成理即可）

【答題思路】 要求賞析表現手法：何處用了怎樣的表現手法；寫出了事物（景物、人物）怎樣的特點；表達怎樣的思想感情；有怎樣的表達效果?！纠?】 閱讀下面這首詩，按要求答題。（一輪復習訓練題）

題葡萄圖 徐渭

半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。

【注】 徐渭，字文長，號青藤居士。天資聰穎，才華橫溢，詩文書畫戲劇俱佳，然終生不得志于功名。

② 2 請簡要賞析詩中的人物形象。

【答案】 詩歌塑造了一個飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句敘述，既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現狀的落魄；二句，動作描寫，表現人物孤傲狂放的氣概；三四句以“明珠”為喻，暗含對比，語意雙關，既指畫中葡萄被拋擲也指自己的超人才智被埋沒。詩人借此表達了自己對當時社會的傲視和嘲弄。

【答題思路】 要求賞析人物形象：逐句賞析其藝術手法及其體現的形象特點；點明形象的典型意義。語言組織總分結合。

二、訓練題：

1.閱讀下面的宋詞，然后回答問題。(2010廣東卷)

望江東 黃庭堅

江水西頭隔煙樹，望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌①住。燈前寫了書無數，算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付②，又還是、秋將暮?！咀ⅰ?①闌：阻隔；阻攔。②直饒：縱使。分付：交付。（1）簡析“隔”字的雙重意蘊。（對應例1（1））

（2）請從虛實關系的角度分析這首詞的上片或下片。（對應例4）【參考答案】

（1）隔，隔斷、阻隔之意。詩人身處江西，目光被樹阻隔而難望見江東。同時，也是自身被阻隔，而回不到江東。一語雙關，增強于江東的留戀之情。

（2）上片：詞人觸景生情，實寫江邊目光阻隔感受，虛寫夢中回到江東。抒發不忍離去之愁。

下片：詞人實寫燈下寫書信，虛寫希望大雁捎帶思念，卻是節令已過。流露濃重的牽掛不舍愁緒及深深的無奈之情。

2.閱讀下面這首詩，然后回答問題。（（2006江西）

三江小渡 楊萬里

溪水將橋不復回，小舟猶倚短篙開。交情得似山溪渡，不管**去又來。

詩人采用什么手法表達作品的主旨？試結合全詩作簡要分析。（對應例

2、例

3、例4）【參考答案】 全詩圍繞“交情”展開描寫，詩人采用對比、比喻以及象征等手法，用“溪水將橋不復回”與“不管**去又來”進行對比，以“山溪渡”比喻“交情”，賦予“山溪渡”、“**”象征意義，從而表達了友情恒久不變，能經得起風浪考驗的主旨。

3.閱讀下面這首詩歌，回答問題。（2009福建卷）

江行（宋）嚴羽

暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。［注］①棹歌：行船時船工所唱的歌。

請從“景” 與“情”的角度，賞析本詩的頷聯。（對應例1（2）、例

2、例3））【參考答案】 詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉之感。

4．閱讀下面的宋詞，然后回答問題。(附中2010屆模擬卷)卜算子

劉克莊

片片蝶衣輕，點點猩紅小。

道是天公不惜花，百種千般巧。

朝見樹頭繁，暮見枝頭少。

道是天公果惜花，雨洗風吹了。

【注】 劉克莊，南宋著名的愛國詩詞家，辛派詞人。一生有才情，有志向，有抱負，卻屢遭貶官，備受壓抑，仕宦生涯中歷盡挫折坎坷。

（1）本詞寫出了“花”的什么特點？（對應例5）

（2）本詞表達了作者什么樣的思想感情？（對應例

1、例

2、例

3、例4）

【參考答案】（1）本詞上闋為花描態繪色，寫出其姿致輕盈、體態嬌小、色彩紅艷的特點和精巧的韻致，下闋在對比中寫出了花被風雨摧殘的不幸命運。

（2）關心花事，愛花之美，惜花之逝；借花抒懷，表達懷才不遇的凄楚感傷。

5.閱讀下面一首詩歌，完成試題。（附中2010屆模擬題）

雜詩七首（其四）曹 植① 南國有佳人，容華若桃李。朝游江北岸，夕宿瀟湘沚②。時俗薄朱顏，誰為發皓齒？ 俯仰歲將暮，榮耀難久恃。

【注】①曹植才華橫溢，有建功立業之志，但很不得志。②沚zhǐ：水中的小塊陸地。請賞析本詩中的“佳人”形象。

【參考答案】 以比喻和反問寫其容顏艷麗，歌聲甜美，但世俗間無人欣賞；“朝游”“夕宿”對舉，寫其流落江湖，奔波勞頓的命運；直接議論，表明時光流逝，美難久恃。詩人借佳人形象表達了自己歲月無情而懷才不遇、志愿難展、功業難遂的慨嘆哀慟。

第二篇：古代詩歌鑒賞題答題技巧 (5000字)

古代詩歌鑒賞題答題技巧

一、近年高考情況

1、考點全面，題材豐富.涉及的題材：寫景、田園、詠史、邊塞、送別、詠物、即景抒懷等多個方面。

2、體裁集中，作家熟悉.熟悉的作家：主要有辛棄疾、蘇軾、王維、王安石、白居易、韋莊、劉禹錫等。

二、學生現狀分析

學生現狀分析可以歸納為以下三點：

①儲備少，對詩歌鑒賞考點不明，分類及術語不清楚.②積累少，讀詩背詩少，對詩歌內容感情和表達形式不熟悉.③訓練少，書面表達能力差，缺乏答題技巧。

三、詩歌鑒賞題復習建議

1、全面理解《考試說明》對古詩的要求.2、積累熟悉古代詩詞中的選材及常見的思想情感類型.3、熟悉詩歌鑒賞術語，重點弄清楚詩歌的表達技巧、語言風格；

4、熟悉詩歌鑒賞題的題型和詩歌鑒賞的答題技巧。

5、積累熟悉古代詩詞中的選材及常見的思想情感類型.選材分類：懷古詩、詠懷（物）詩、送別詩、山水詩、邊塞詩??

情感類型：憂國傷時、建功報國、思鄉懷人、生活雜感、長亭送別

6、熟悉詩歌鑒賞術語，重點弄清楚詩歌的表達技巧、語言風格.要了解古代詩歌的一些基礎知識，記住一些術語。弄清與詩歌鑒賞有關的名詞術語．如借景抒情．托物言志，直抒胸臆，意境，聯想，詠物，敘事，韻律，虛實，象征，烘托渲染，襯托，修辭（比喻，擬人，借代，夸張，對偶，對比，雙關，對仗）

7、熟悉詩歌鑒賞題的題型和詩歌鑒賞的答題技巧。（字不離句，句不離詩。）

訓練有素：提高鑒賞能力

做題步驟：

看：看標題、看作者、看注釋、看詩歌（名詞、動詞、修飾語、特殊詞）、看題干.辨：題目類型.析：做題前對詩歌有個總體分析。

答：理清思路、規范答題.幾個“不”

1、不能無中生有、任意發揮及隨意拔高；

2、不能生搬硬套術語，張冠李戴。

3、不必與試卷外的其他作品進行比較.4、不必引經據典.5、不能只寫成翻譯文字.6、不能用讀后感代替文學鑒賞。

8．對比賞析，凸現鼎勢.9.“點”的考查是主流.,尾句考查是重點.四、古代詩歌閱讀教學的現狀及其應試對策

（一）明確詩歌常欣賞的8個角度

1．詩歌的感情 2.詩歌的意象(意境)3．詩歌的內容 4.詩歌的手法(技巧)5．詩歌的語言 6.詩歌的色彩

7．詩歌的節奏 8．詩歌的含蓄

（二）立足課本，構建詩歌鑒賞系統知識框架

1．了解主要體裁和流派特點.2．了解主要情感和內容分類.愛國類(略)

送別類（或黯然神傷或曠達熱情）

懷古類（或借古諷今或表達追慕先賢之意）

邊塞類（或揭露戰爭罪惡；或表現對國家關懷、奮勇殺敵的精神；或厭倦戰爭、思念家鄉）

思鄉類（或邊塞思鄉，或羈旅故園之思）

閨怨類（或抒思親之情，或嘆遲暮之感，或寫向往之情）

隱逸類（或言高潔隱逸之趣，或表厭世虛無批評時政之情）

山水田園類（或抒熱愛自然之情，或現回歸田園之樂）

憂民傷時類（多關懷民生疾苦、心憂天下）

借景抒情類、詠物言志類，等等

3．了解常見文學性鑒賞術語

形象：包括自然景象、物象、人物形象，特別要注意分析意象，了解形象的特點、內涵，包含的感情、社會意義，品味意象營造的意境。

語言風格：含蓄蘊藉、簡潔明快、沉郁頓挫、飄逸雄奇、清新明麗（生動）、平淡質樸、絢麗奇幻、辛辣犀利、通俗、簡約、精練、典雅、凝練等

結構技巧——線索、順序、過渡、照應等；

表達方式——敘述、描寫、抒情、議論、說明；

表現手法——渲染、抑揚、點面、虛實相生、動靜的結合，借古諷今、反襯（以動寫靜、以樂景寫哀、以哀景寫樂）或烘托、托物言志、借景抒情、情景交融、象征、烘托等，尤其是直接抒情、間接抒情（借景抒情、融情于景、緣情寫景、托物言志、懷古傷今、借古諷今）等具體抒情方式

（三）循序漸進，訓練鑒賞思路

第一步，任選角度鑒賞.第二步，指定角度鑒賞.第三步，比較鑒賞，進行評價

（四）結合典型試題，培養解題技巧和方法

怎樣快速而又正確的閱讀一首詩？

1．解讀暗信息：這些暗信息包括題目、注釋、作者等，題目一般暗示時間、地點、人物、事件、主旨等。

2．熟悉詩詞體裁，突破重點詩句。.絕句重點看尾句；律詩一般前四句寫景，后四句敘事抒情.3．體會詩歌語言的暗示性，弄清景和情的內在聯系。

一般的形象（或者景物）可能有三種暗示:一是時令（春夏秋冬）.二是色彩（或陰暗或明朗)三是氛圍（或寂靜凄清或清新自然）.4．先整體把握，在深入詩句

五·常見題型的答題思路

1.分析意境型。

提問方式：這首詩營造了種怎樣的意境?

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面? 表達了詩人怎樣的思想感情?

答題步驟：(1)描繪詩中展現的圖景畫面。(2)概括景物所營造的氛圍特點。(3)分析作者的思想感情

春行即興 李 華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

參考答案：這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟三)。

2.分析技巧型

答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋哪里用了這種手法。(3)此手法在辭格上具有的作用。(4)有效表現了景物什么特點和傳達出了詩人怎樣的感情。

與夏十二登岳陽樓 李 白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。(2005年福建卷)參考答案：第三聯運用了夸張手法(步驟一)寫出岳陽樓高聳人云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”(步驟二)，寫出了詩人恍若置身仙境的情景(步驟三)。

3.分析語言型

答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色（景物特點）。(3)指出表現了作者怎樣的感情。

江 村 杜 甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

多病所需唯藥物，微軀此外復何求?

這首詩在語言上有何特色?(或:請簡要分析這首詩突出的語言特點。)

參考答案：清新、自然、質樸(步驟一)，描繪的清江、梁上燕、水中鷗構成了一派恬靜優雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局的癡情憨態，望而可愛；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌足可愛(步驟二)。不作雕飾，自然成趣，生活意味十足(步驟三)。

4、煉字型

答題步驟：(1)解釋該字在詩句中的含義，有修辭的指出其修辭妙處。(2)展開聯想把該字放人原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

華子崗 裴 迪

日落松風起，還家草露晞。

云光侵履跡，山翠拂人衣。

“侵”“拂”歷來為人稱道，你認為它妙在哪里?

參考答案：“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程(步驟一)，展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景(步驟二)?！胺鳌弊诌\用擬人手法，增強了動感(步驟一)，也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿(步驟二)。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情，折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀(步驟三)。

5.一詞、一句領起全詩型

答題步驟：(1)該詞(句)對突出主旨所起的作用。(2)該詞(句)在全詩構思上所起的作用。

江陰浮遠堂 戴復古

橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。

最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。

前人認為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現力，你對此有何看法?請作簡要分析。(2005年山東卷)

參考答案：這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼”一句對此表現得最為強烈和集中(步驟一)。該句一反常人登高時希望極目遠眺的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情(步驟二)。

6、觀點不同型

提問方式：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？

解答分析：依據原詩作答，一定要從原詩中找到原因、理由。

答題范式：找要點（找到原詩句中的關鍵點）＋分條述（用翻譯的形式）

示例：

菩薩蠻 李 白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。

玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。

關于這首詩的表達內容，有人認為是“游子思故鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有，你的看法如何？請簡要說明理由。

參考答案：

游子思故鄉：

一、二句寫游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉無期，更添愁苦。

思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；五六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。

詩歌鑒賞題解題技巧與格式

考綱陳述：

(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

（2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度

【第一步】準確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：

（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；

（2）下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。

（3）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞（如：孤獨自寂）。后部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。

（即我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。）

【第二步】明了答案構成要點（即給分點）。小口徑問題什么答什么，大口徑問題一般要包括三個要點：

●（1）采用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見后面所附四大類13小類。

●(2)手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什么特點，或抒發（突出了）什么思想感情（哲理）。

●（3）所起的作用：此種寫法在內容或形式上起到的作用。（內容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前后照應，虛實結合，先總后分，一問一答）

（注意：不同類型題目的三個要點的側重點不一樣，問什么則什么是回答的重點；且三個要點的順序要根據具體題目的類型有機組合。一般情況下，我們要寫明白：此詩寫了什么內容，用了什么手法，表達了什么感情。）

【第三步】】詩歌鑒賞簡答題：根據題目類型的不同，選擇不同的答題方法。

◆第一種類型：分析意象類（意象即詩中描寫的人、景、物）

常式問：這首詩歌營造了哪些意象？

變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？或：這首詩歌描寫了什么樣的景物？ 注意詩歌中有固定含義的意象：

⒈離別類：雙鯉、尺素（遠方來信），月亮（思鄉或團圓），鴻雁（游子思鄉懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敘離情或游子漂泊），關山（思家），長亭短亭（送別），陽關曲（送別的歌聲）。

⒉情愛類：蓮（音同“憐”表達愛情），紅豆（男女愛情或友誼），紅葉（傳情之物）。⒊人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔）,松（傲霜斗雪堅守節操），⒋悲情類：梧桐（象征悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥或子規（象征凄涼哀傷或思家思歸），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲傷）。

⒌其它類：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營（軍營）。東籬（高雅，潔身自好）

■第二種類型：分析意境類（意境＝意象＋情感）

常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？

變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？

這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？

a.意境（氛圍）特點術語有：

孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。

b.思想感情術語：

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

■第三種類型：分析主旨型（含情感及寄寓義）

詩歌就題材（內容）的不同，可分以下10類，據此可了解詩歌主旨：

⑴詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。（寫古跡古人，多用典故）

⑵托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

⑶邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。

⑷羈旅思鄉詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫

⑸送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。⑹田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。

⑺即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。

⑻閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或寫春光(青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰爭的厭惡。（我們認為不會考，但是課本中有，我們還是要了解一點。）

■第四種類型：表達技巧類(著眼于全篇整體或局部)

常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法？

變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？或：詩人是怎樣來抒發自己的情感的？ 寫作手法（技巧）是一個十分寬泛的概念，大致包括4類：

第一種：描寫景物的方法：

⒈從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫；

⒉運用修辭手法：比喻對比夸張比擬）（高考?？迹┙璐p關反問設問、反問、互文；

3．運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故（高考?？迹┫笳鳌侁?，白描。

4．從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合，或以動寫靜，以靜寫動；（高考常考）

5．從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合，仰視平視與俯視結合；空間的上下結合，高低結合。

⒍從調動感覺的角度來寫：視覺（形和色），聽覺（聲），嗅覺（氣味），味覺，觸覺；或通感。

第二種：描寫人物的方法

⒈從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫；

2．運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫、細節描寫 ⒊運用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關反問設問、反問、反語；

⒋運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。

第三種：抒情方式

1、直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來抒發情感

2、間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）第四種：結構（構篇）方式

對比，前后照應，問與答，卒章顯志，總分，虛實結合，（高考?？迹┻^渡，詳略，人稱，設置懸念，欲揚先抑、■第五種類型：語言煉字類

常式問：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

變式問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

煉實詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語（自，孤，獨，冷等）。化動為靜或化靜為動。煉虛詞：數詞，連詞，副詞等。煉押韻（平仄）：調換詞序 注意：一般而言，五言詩在第三字，七言詩在第五字煉字

特別注意下面的另一種不同題型：

常式問：這首詩歌在語言上有何特色？（著眼于全篇語言風格）

變式問：這首詩歌具有怎樣的語言風格？或談談這首詩歌的語言藝術。

正確解答：一般從這些詞語中選擇答案（語言特點類術語）：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸。

■第六種類型：分析詩眼類（或在全篇思想內容方面，或在全篇結構形式方面）

常式問：詩中哪一個詞語（句子）在全詩中起什么作用？

變式問：詩中的哪一個詞語（句子）是全詩的關鍵？為什么？

詩中的哪一個詞語（句子）在全詩中具有統攝（總結）作用？為什么？

詩歌鑒賞試題答案規范格式

“鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，評價文章的思想內容和觀點態度”，這一考綱規定的考點決定了詩歌鑒賞試題的命題范圍和答題指向。

一、詩歌形象鑒賞類試題

這類試題的考查方式主要有兩種。詩歌畫面內容和詩歌意境營造。意象、意境是題目擬制的基礎，情景關系是題目擬制的核心。分析意境必須扣住兩個基本方面：客觀環境和主觀情感。

【典范答案】

1．尾聯寫出了農忙時節，農人全家在農田里忙于耕作的景象。(全國卷ⅱ)

試題要求回答王維《新晴野望》尾聯“農月無閑人，傾家事南畝”“描寫了一幅什么樣的圖景”。答案緊扣“無閑人”“傾家”，結合詩作準確回答了描寫的“圖景”。

2．細致地描繪了水花四濺(在荷葉上)，水珠圓潤晶瑩，真切地展現了主人公輕快、喜悅的心情。(上海卷)

試題要求“就作品中畫線句，聯系下片內容，從情景關系的角度，寫一段鑒賞文字”。畫線句指蘇軾《阮郎歸?初夏》下片“瓊珠碎卻圓”句。試題要求“鑒賞”蘇詞下片營造的意境。答案展開想象，再現該句描繪的畫面，析出了畫面中滲透的人物的內在情愫。

【規范格式】

①運用??等意象，②描繪了??的畫面，③營造了??的氛圍，④表達了??的感情。⑤其他。

這一格式中，不一定所有內容都寫到，應針對問點組織答案。但關鍵是“情景”二字，即②④兩項。在形象類試題答案中，“情景關系”往往是無從回避的。是定點觀察還是移步換景?是靜止景象還是運動景象?是虛幻景物還是實在景物?是遠看之景還是近視之景?是直接抒情還是間接抒情?是借景抒情還是借典抒情?是托物抒情還是托物言志?是樂景襯哀還是哀景襯樂?這些問題往往常見，應據題目要求回答。答題忌語：“意象豐富”“畫面優美”“意境深遠”等。

【相關術語】 環境特點：明媚、蕭瑟、寂靜、清冷、清幽、燦爛、悲涼、凄清、廖廓、遼闊等。情感特點：喜悅、激動、哀傷、憂愁、悲苦、孤寂、消極、曠達、灑脫、悲憤等。

【答寨示例】

桃花溪 張旭

隱隱飛橋隔野煙，石礬西畔問漁船。桃花盡日隨流水．洞在清溪何處邊?

結合詩中意象，分析這首詩的意境。

參考答案：前兩句描繪了詩人向漁人問訊的情景?！皾O船”“桃花”“流水”“清溪”等意象，令人聯想到“桃花源”，表達了詩人向往世外桃源的心情。

二、詩歌語言鑒賞類試題

這類試題的考查方式主要有三種：探究詩眼詞眼的作用，理解重點語句的內蘊，分析語言風格的特點。試題一般關涉到下列幾個因素：事物情狀的反映、作者情感的表達、修辭手法的運用、結構作用的分析。

【典范答案】

1．分別是“明”和“出”。詩人在這里用了?！懊鳌焙汀俺觥保浞诛@示出雨后“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲。在陽光照耀下“白水”波光粼粼，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。(全國卷ⅱ)

題目要求析出王維《新晴野望》中“白水明田外，碧峰出山后”兩句中“最精 煉傳神”的兩個字。答案析出了“詩眼”形容詞“明”和“出”，并結合詩句描述了詩 人營造的情境。

2．這句詩借景抒情，通過描寫山雨過后天地寂寥的景象，表達詩人孤傲寥 落的情懷。(福建卷)． 試題要求簡要分析“天地寂寥山雨歇”(謝枋得《武夷山中》)一句“對表情達 意有什么作用”。答案說明了該句描寫的具體景象，并展開聯想，闡明了詩作表 達的情懷。

3．劉詩??含蓄深沉，體現了詠史詩的特色。吳詞??溫婉悲涼，凸顯婉約 詞的正宗風韻。趙曲??明快直露，有濃郁的散曲風味。(浙江卷)

題目要求“賞析這三篇作品的??語言特色?！薄斑@三篇作品”指劉禹錫，《烏 衣巷》、吳激《人月圓》、趙善慶《山坡羊?燕子》。答案用相關術語“含蓄深沉” “溫婉悲涼”“明快直露”，準確地回答了問題。

【規范格式】

①采用??修辭手法，②描繪了??情狀，③表達了作者??思想情感，④ 在結構上起??作用。⑤語言具有??特點。⑥其他。

語言類試題涉及修辭手法，本文將其歸入表現手法一類(見下)。這類試題 要針對問點作答，同樣不必面面俱到。例l是對詞的鑒賞，例2是對句的鑒賞，例3是對全篇語言風格的鑒賞。答案須要言不煩，切忌空洞。答題忌語；“語言優 美～形象生動”“感染力強”“承上啟下”等。．

【相關術語】

作品語言風格：清新、華麗、通俗、幽默、活潑、莊重、簡約、凝練、含蓄、明快等。作者主體風格：樸素自然(陶淵明)、清飄俊逸(李白)、沉郁頓挫(杜甫)、朦 朧隱晦(李商隱)、清健俊爽(杜牧)、通俗易懂(柳永)樂觀放曠(蘇軾)、纏綿悱惻(李清照)、慷慨激昂(辛棄疾)、深沉悲涼(陸游)等。．

【答案示例】

雨過山村 王建

雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去。閑看中庭梔子花。

你認為這首詩的“詩眼”是哪一個詞?試結合全詩內容簡要分析。

參考答案：詩眼是“閑”。全詩描繪了山村靜幽而又繁忙的農家景象。即令在雨天，婦姑也相約“浴蠶”，可以推想丁壯更是早到田間去勞作了。此時唯有“中庭梔子花”悠閑地開著。

這種“閑”正反襯農家之忙。一個“閑”字。成為表現雨后農家山村忙碌景象最有力的一個詞。

三、詩歌表達技巧鑒賞類試題

這類試題的考查方式主要有兩種。一為修辭手法，一為表現手法。表現手法有幾個相同或相近的概念：藝術手法、藝術技巧、表達方式、表達技巧、藝術特色等。這些概念往往是從整首詩的角度考慮提出鑒賞要求的。

【典范答案】

1．兩首詩都運用了對比手法。第一首詩宮內宮外(或空間)對比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內綠樹掩映，溫暖如春。第二首詩今昔(或時間)對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。(湖北卷)

兩首詩指吳融《華清宮》和李約《過華清宮》。題目要求指出兩首詩“主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明”。答案辨析兩詩表現方法的相同處在運用對比，并分析這種手法在詩歌中的具體應用(此題需要分析橫、縱兩種對比方式)，描述運用這種方法表現的不同情境。

2．主要運用襯托的手法。借用壁立的寒山，空曠的大地，澄碧的秋空等場景來襯托鷹的形象。(安徽卷)

“這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的?請作簡要分析?！边@首詞指陳維崧《醉落魄?詠鷹》。答案的核心詞是“襯托”，然后具體回答以何物襯托何物。

【規范格式】

①運用了??手法，②具體分析這種手法的運用，③表達了??情感，④產生了??效果，⑤其他。

回答這一類試題，首先要明確用一個術語來說明是何種表現手法，然后要結合詩句內容對這種表現手法進行具體分析，有時還需要說明這種手法的使用效果，或者說明在表達詩人情感方面的作用，當然也必須針對問點回答。

【相關術語】

修辭手法：比喻、夸張、擬人、對偶、對比、設問、借代、用典、通感、疊詞等。要 注意把握運用這些修辭手法的一般作用。例如，比喻的作用在使事物形象化。表達技巧：烘托、渲染、鋪墊、鋪陳、對比、情景交融、借景抒情、托物言志、虛實相生、動靜結合等。要注意把抽象的概念化為具體的分析。例如烘托，要具體回答以何物襯托何物。

【答案示例】

蘭溪棹歌

戴叔倫

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

這首詩在表現手法上的顯著特點是什么?試作簡要分析。

參考答案：《蘭溪棹歌》的主要特點是動靜交錯。涼月、柳灣、山色、溪水，構成一幅富有生趣的靜態畫。末句“半夜鯉魚來上灘”與前三句渲染的靜態相映照。前三句寫靜景，末句寫動景，一個“上”字，靜中見動，愈見蘭溪之靜。

四、詩歌觀點評價類試題

這類試題的考察方式主要有兩種。分析詩歌表達的思想情感，列舉詩歌作者的觀點并作出評價。

【典范答案】

1．“男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。“人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。”表達了期待施展抱負、建功立業的志向。(安徽卷)

試題要求結合陳維崧《醉落魄?詠鷹》下片的句子，“分析詞人表達了怎樣的思想感情”。答案用“猛氣猶存”“老當益壯”“施展抱負”“建功立業”等詞語，結合詩句作了準確回答。

2．這兩首詩從不同的角度，表達了相同的思想感情。高蟾詩通過晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情。詩人認為這種深重的傷心，世上的畫家是畫不出來的。韋莊詩則通過觀看金陵圖，認為畫家用“老木”“寒云”等意象。足以表現出對國事衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是畫得成的。(江西卷)高蟾《金陵晚望》：“一片傷心畫不成”。韋莊《金陵圖》：“誰謂傷心畫不成”。試題要求“結合詩歌對此作簡要分析”。答案具體分析詩人在詩歌文本中闡明的觀點，依據詩歌意象說明兩種觀點形成的緣由，說明觀點表面上的不一致和實后上的一致。

【規范格式】

①說明情感或觀點的總體特征，②具體分析這種情感或觀點在詩歌中的體現，③其他。

【相關術語】

思想情感：建功立業、息影林泉、壯志難酬、志得意滿、悲苦孤寂、曠達灑脫、羈旅之愁、思鄉之苦、愛國之思、亡國之悲等

【答案示例】

洗 兒 蘇軾

人皆養子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災無難到公卿。

反東坡洗兒詩

錢謙益

坡公養子怕聰明，我為癡呆誤一生。還愿生兒狷且巧，鉆天驀地到公卿。

閱讀北宋蘇軾《洗兒》和清初錢謙益《反東坡洗兒詩》，試析二詩觀點有何不同。

參考答案：兩詩立意不同：蘇軾《洗兒》側面表現自己遭遇的政治上的多災多難。錢氏翻案之作旨在揭露明末官場阿諛奉承曲線求官的風習。兩詩皆用調侃幽默之語，使讀者在審美中獲得新奇的心理滿足。

賞析詩歌，一般從意象入手，深入意境，再由意境感悟詩情，這是一個合理的流程。從2007年高考詩歌鑒賞試題看，鑒賞“表現手法”和“思想情感”是命題的兩個基本點，扣住這兩點答題也就成為成功搶分的關鍵。組織詩歌答案，應當記住四句話：扣住一個點，抓住兩個字，記住三句話，堅持四步走。一個“點”指“問點”，弄清題目的要求是什么；“兩個字”指“情、景”，情景關系是詩歌創作的主要因素；“三句話”指“寫了什么，如何寫的，有何作用”；“四步走”指默讀全詩感受形象，理解意境感悟詩情，針對問點組織語言，揣摩文字謄清答案。在文字表述方面，一般按照由總到分的形式來組織文字。那種不作深思隨手答題的行為是不可取的。

淡化題目，重視詩歌 ——高考詩歌鑒賞題目例說

高考語文試題的內容必須涉及古代詩歌，因為中國古典文學的最高成就就是詩歌；而試題涉及古代詩歌也只能以“鑒賞”的名目出現，以區別于古文閱讀及其他理解型題目。但是，一般所謂古代詩歌鑒賞往往是“見仁見智，莫衷一是”的，按謝冕教授的說法，詩歌鑒賞是鑒賞者在詩作者藝術創造基礎上的再創造。這與高考特定的環境、形式難以相容。高考是大規模的、筆答的、以選拔為目的的考試，這種考試必須有明確的、便于評閱的答案和標準。因此，高考考查的古代詩歌鑒賞，實際是“前鑒賞”，是鑒賞的準備與基礎。一般性的 理解詩歌是回答問題的基礎。用謝冕教授的說法，就是“泡”——“泡”成散文、故事，“泡”成容易理解的語言形式。

從同學這面看，真正的困難，也正在于一般性理解。同學們學習緊張，一般沒有許多時間大量閱讀古代詩歌，我們不熟悉古代的生活和文化，不熟悉古代詩人的思想感情，不熟悉古代詩歌那種含蓄、委婉的表達，尤其不熟悉古代詩歌那種跳躍、錯綜的語句樣式。我們不妨借鑒謝冕教授倡導的方法：“泡”，“泡”開——“不厭其煩、不怕羅嗦”地“泡”開！大凡濃縮的精品，都需要“泡”，古代詩歌也在其列吧。

但是，在慣常的語文備考中，在模擬考試中，同學們往往重視題目，忽視詩歌。因為題目上打著分數，而分數決定著同學一時的臉面榮辱，是大家的關注點、興奮點。其實，任何題目都是為了考查解讀詩歌而設置的，詩歌讀懂了，一切全有了。因此，在高考詩歌鑒賞題目的備考中，我們特別強調“淡化題目，重視詩歌”。

那么，怎么理解古詩，“泡”開古詩呢？

方法仍然是“確認、整合、發散”，仍然是關注古代詩歌中的“一詞一句”：關注古代詩歌的題目、詩序、注釋、作者和標點，確切把握詩歌中的重要意象，將詩句意思連綴整合。遇到不甚明了的意象，要根據相關意象、相關詩句推斷。從而把含蓄、跳躍的詩句“泡”開，泡成散文、故事，變成詩人的一篇日記。

這里且舉一例——用上面提出的方式，“泡”開下面這首唐代詩人李賀的《蘇小小墓》。幽蘭露，如啼痕。無物結同心，煙花不堪剪。草如茵，松如蓋，風為裳，水為佩。

油壁車，夕相待。冷翠燭，勞光彩。西陵下，風吹雨。

[注]蘇小小，南齊錢塘名妓，鐘情于建康才子阮郁，但為阮家所阻，遂與憂傷中咯血而死，時年十九，葬于西湖畔西泠之塢。

模擬一下泡開的思維過程：

幽蘭露——幽暗蘭草上的露水。哪里的幽蘭？自然是蘇小小墓旁的幽蘭。

如啼痕——好像還留有眼淚的痕跡。誰的眼淚？詩人李賀的嗎，路人或拜謁者的嗎？當然是蘇小小的。由南齊到唐，四百年了，淚痕還沒有干??！

無物結同心——沒有什么物件可以用來連接同心結。誰和誰的同心結？自然是蘇小小和阮郁的同心結。

煙花不堪剪——為什么？因為煙霧籠罩的花朵，是無法剪下來編織同心結的。

草如茵，松如蓋——青草像地毯一樣，松樹像車蓋一樣。哪里的草與松？自然是蘇小小墓旁的草與松。周邊環境漸次清晰。

風為裳，水為佩——風做的衣裳，水做的佩玉。誰的裳與佩？自然是蘇小小的。人物形象初具輪廓。

油壁車，夕相待——一乘小小的油壁車，夜幕中久久的等待。誰的油壁車？誰在等待誰？自然是蘇小小在等待阮郁啊，四百年了，癡心不改，還在期待心上人前來迎娶。感情與寄托已經清晰地滲透出來。

冷翠燭，勞光彩——寒氣逼壓著小小的綠色蠟燭，它的光彩很難發散出去。這翠燭，可能是詩人點燃的，也可能是詩人想象的。詩歌由主體特寫形象浸潤開去，詩人的心境滲透出來。

西陵下，風吹雨——西陵的墳墓間，寒風吹著冷雨。詩人在憑吊沉思中，回到現實，進一步感觸到周邊凄苦的氛圍。

在西陵墳墓間，幽蘭上每一滴露水，都如一只沾淚的眼睛。沒有可以用作同心絲帶的物件，而裊裊青煙里綻放的花朵，又總是隱沒在無邊的黑暗。綠茵茵的青草如毯，碧森森的 松樹似蓋，風一樣清冷的衣裳，水一般幽涼的佩玉。一乘小小的油壁車，夜色中一個凄清的身影靜靜守候。那翠色的燭光如豆，光影黯淡，幽幽閃爍。西陵墳墓下啊，寒風吹著冷雨??

這樣我們就大致讀懂了這首唐詩。唐代詩人李賀來拜謁情死的南齊錢塘名妓蘇小小的墳墓。在墓前，詩人觸發想象，描摹了一場鬼魂的婚娶——這是一場現實中被阻隔，只能在詩歌想象中展示的婚娶。詩人除了表達對墓主人無限同情，對堅貞愛情由衷贊許的感情之外，還傳達出自己內心守候與凄迷的一份情愫。

既然名為“泡”，當然可以更“開”些。要“開”，就要加入更多的聯想和想象，只要它合理。讓我們舉王維《山居秋暝》為例，進一步“泡”開來。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

秋夜，雨后初晴。一輪皓月當空，灑下清涼的月光，照著遠近一帶的松崗。崗上遠眺，但見周圍群山環立，在淡青色的屏幕上疊出黑色圍屏。崗下，平湖如鏡。清風徐來，湖上波光閃爍；月光下澈，林間枝影橫斜。雨后濕潤的空氣中，彌散著松脂、青草、荷葉的清香。耳邊忽傳來潺潺水聲，循聲望去，巖邊一幅素練，凌空抖動銀光，淙淙作響——原來是山泉映著月光，在青石上流淌，歡呼雀躍地向崗下湖中一瀉而去。驀然間，山下依稀傳來少女們輕快婉轉的歌聲，那是勤勞的浣紗姑娘們，結束了一天的勞作，穿過湖邊竹林走回村來。竹葉沙沙，伴著女孩子們一路的歡歌笑語，似是彼此應答。湖上也唱起旋律悠揚的漁歌。歌聲起處，一只只漁舟穿出湖邊荷塘，徐徐駛向湖心。迎著月光，魚貫而行，撐船人和漁舟的剪影在銀光閃閃的湖面上緩緩前移。真令人陶醉啊，人們可以這樣自由自在地欣賞、享受春天的美好景色，為什么我不長期的、永久的留在這里呢？

這樣的“泡”，對于提升用于作文寫作的聯想、想象能力，都可以說意義非凡。

正因為在古詩鑒賞的備考中，很多教師和學生的習慣是只重視題目而忽視詩歌，因此，我們特別強調“重視詩歌，淡化題目”。因為任何題目，都是在考查對詩歌的一般性理解。有了對詩歌一般性理解，有了“泡”開的基礎，回答問題只需扣住三個層次的要點——思想、感情，形象、意境和語言、技巧，即可實現題目要求。

一、【古代詩歌鑒賞要點】

①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準備與基礎；

②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎；

③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實；

④泡詩和答題都是“讀”、“寫”的綜合訓練。

【例1·2009年全國ⅰ卷】閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻

姜夔

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

[注]石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

[理解泡開詩歌]

次石湖書扇韻——由注釋可知，石湖代指范成大?！按??韻”，按照某韻寫詩。詩歌題目的意思是：按照石湖居士范成大題寫在扇子上的一首詩的原韻作。

橋西一曲水通村——由注釋可知，這里的小橋、曲水、村落應是范成大隱居處蘇州石湖的景物。這一句寫的是詩人“往石湖”。

岸閣浮萍綠有痕——漸行漸近，連綴形象，綠色“浮萍”環繞著“岸閣”，這一句寫的是詩人“到石湖”。

家住石湖人不到——到石湖之后，和范成大接談，所見所聞歸結為“人不到”，這正是歸隱本色。這一句寫的是詩人“在石湖”。

藕花多處別開門——藕花即荷花、蓮花。蓮，花中君子。范成大在“藕花多處”另辟門徑，可以看出這位石湖主人“亭亭凈植”的君子情懷。這一句寫的是詩人“贊石湖”。

[譯詩] 次石湖書扇韻

姜夔

從石橋向湖西望去，曲折的溪水通往村落，岸邊閣樓浮萍環繞，呈現一線綠色的痕跡。

詩人家住石湖深處，沒有世俗人等來打擾，喜歡荷花亭亭繁盛，專在這里另開一門戶。

【簡答題目要點】

①題目從“語言”“形象”“感情”三個層面考查，有些是顯性題目，有些是隱性題目；

②回答問題要在解讀詩歌的基礎上準確答出要點，不要糾纏在專業知識和專業術語上； ③備考中，不要盲目以“參考答案”為目標，解讀盡量確切，作答要盡量流暢、完美； ④考試中要從“語言”入手，以“形象”為核心，歸結到“感情”，快速落實題目要求。

⑴這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。

[題目解析]

題目所問“畫面”是總體形象，所問“景物”是細節形象。把握“細節形象”，需要關注詩中體現這些形象的詞語。把握“總體形象”，需要連綴“細節形象”，結合注釋要點歸納得來。

[評分答案]

詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面。寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

[備考答案]

這首七言絕句《次石湖書扇韻》描繪了范成大的石湖別墅周邊——一幅綠水環繞，清幽靜雅的畫面。這幅畫面是由小橋、曲水、村落、岸閣、綠萍、荷花、人家、院門等景物，有機組合構成的。

⑵有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

[題目解析]

這一道題目，是就詩歌的“思想感情”的層面提問，涉及到對“人”這一形象的理解。說明看法，就是談對詩歌“思想感情”的理解。而詩歌的“思想感情”，需要體會詩中的“形象意境”，轉化得來。

[評分答案示例]

觀點一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的歌頌?！叭恕笔侵竸堇∪?，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。

觀點二：這種說法不確切。此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情?！叭恕笔侵环褐?，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態炎涼。

[備考答案示例]

我同意這種說法。這首詩描繪石湖綠水環繞、清幽靜雅的景色，帶有鮮明的感***彩：既包含對村閣主人人生選擇的贊許，也表達出自己同氣相求、惺惺相惜的感情和價值觀的褒貶取舍。范成大去職歸隱，姜夔也終生不仕，正是“物以類聚，人以群分”。姜夔造訪這里，那類“不到”這里的“人”，當然暗指趨炎附勢的利祿之徒。范成大將別墅建在石湖，用意就在于疏遠這些人，這些人自然也與范成大形同陌路。

詩歌選擇的意象，也別有寄托。水是自然的“曲水”，“浮萍”排開天然的“綠痕”。尤其是“藕花”，從來被文人用作高潔的象征。同為南宋文學家的周敦頤在《愛蓮說》中就贊美蓮花“亭亭凈植，不蔓不枝”的品性。而石湖別墅的門與眾不同地恰恰開在“藕花多處”。石湖門向藕花開——姜夔別具慧眼，對別墅主人的用意心領神會，特別在結句中以此點睛。其歌頌（更準確些應該是贊許）范成大品格，鄙夷第三句中趨炎附勢之徒的用意委婉有致、含蓄鮮明。

二、【古代詩歌鑒賞要點】

①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準備與基礎；

②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎；

③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實；

④泡詩和答題都是“讀”“寫”的綜合訓練。

【例2·2009年全國ⅱ卷】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

軍城早秋

嚴武

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

[理解泡開詩歌]

軍城早秋——軍事要地的城池，早秋的季節。根據注釋和詩句可知，“軍城”應該是唐代西部的邊城，詩歌題目交代了時間地點。

昨夜秋風入漢關——秋風從昨天夜里自西北方向吹來，漢關，是一種泛指，就是詩人戍守的唐朝邊隘。

朔云邊月滿西山——朔，北方；邊，邊塞；滿，籠罩。隨著秋風夜來，寒云冷月，籠罩邊塞關山。兩句寫自然景色突變，寓示著環境肅殺，軍情緊急。

更催飛將追驕虜——在前兩句環境描摹的基礎上，詩歌后兩句寫局勢行動。飛將軍，原指漢代名將李廣，這里代指迅捷勇猛的得力將領。追驕虜，表明驕橫一時的敵軍已經敗退。

莫遣沙場匹馬還——沙場，戰場；匹馬，代指一兵一卒，敗兵殘部。詩歌末句大有“宜將剩勇追窮寇”的氣概，顯示出詩人勇毅豪邁的衛國氣概。

[譯詩] 軍城早秋

嚴武

昨天夜里秋風勁吹，襲入了大漢的關隘，寒云低壓，邊月清冷，籠罩著西山嶺豁。

更督催部屬飛將軍進軍，追擊驕橫敵虜，搏殺戰場，不要讓敵人的一馬一卒跑掉。

【簡答題目要點】

①題目從“語言”“形象”“感情”三個層面考查，有些是顯性題目，有些是隱性題目；

②回答問題時要在解讀詩歌的基礎上準確答出要點，不要糾纏在專業知識和專業術語上；

③備考中，不要盲目地以“參考答案”為目標，解讀盡量確切，作答要盡量流暢、完美；

④考試中要從“語言”入手，以“形象”為核心，歸結到“感情”，快速落實題目要求。

⑴詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

[題目解析]

題目所問“畫面”是總體形象，所問“景物”是細節形象。把握“細節形象”，需要關注詩中體現這些形象的詞語。把握“總體形象”，需要連綴“細節形象”，結合注釋要點歸納得來。

[評分答案]

夜晚、秋風、漢關、寒云、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。

[備考答案]

詩的前兩句描繪的是一幅由夜色、秋風、漢關、朔云、邊月和西山等景物連綴構成的初秋時節邊關陰沉凝重的夜景畫面，寓含著邊境軍情緊急、局勢緊張的信息，也傳達出軍城統帥與將士緊張與警惕的心情。

⑵詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡要分析。

[題目解析]

這一道題目所問“情懷”，是就詩歌的“思想感情”的層面提問。詩歌沒有直抒胸臆，“思想感情”，需要體會詩中的“形象意境”，轉化得來。

[評分答案]

詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊疆的將領，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。

[備考答案]

詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊關的統帥，那種高度警惕，剛毅果斷，勝券在握的豪邁情懷。第三句寫部署得力將領奮力出擊，顯示出胸有成竹的統帥氣概和一往無前的昂揚斗志；第四句寫務求全殲進犯敵軍的決斷，“宜將剩勇追窮寇”，顯示著必勝信念和御敵衛國的戰略遠見。

三、【古代詩歌鑒賞要點】

①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準備與基礎；

②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎；

③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實；

④泡詩和答題都是“讀”“寫”的綜合訓練。

【例3·2009年北京卷】讀下面這首詞，完成題目。

西江月·黃陵廟（又題阻風三峰下）

張孝祥

滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。

明日風回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏《霓裳》，準擬岳陽樓上。

注：張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風浪所阻而作。作者與友人信中提到：“某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風伯亦善戲矣?！?/p>

波神：水神。準擬：準定。

[理解泡開詩歌]

西江月·黃陵廟（又題阻風三峰下）——“西江月”，詞牌，表明詞的形式；“黃陵廟”，詞題，表明詞的內容；“又題阻風三峰下”，詞的別題。結合注釋，可知詞題簡括了詞的背景。

張孝祥——注釋，南宋初詞人。

滿載一船秋色，平鋪十里湖光?！鶕⑨尶芍?，時值秋日，詩人大約十天前乘船沿湘江北行，沿途好像裝滿了秋光。剛到洞庭湖時，風平浪靜，廣闊的湖面上，水光燦爛。

波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪——根據注釋可知，詩人行至黃陵廟下，船為風浪所阻。但是詩人并沒有沮喪、憂郁，而是把這種阻隔當做波神的挽留，波神為了留“我”欣賞斜陽，還特意召喚來粼粼細浪。明明是狂風巨浪，在詩人眼里，卻成了粼粼細浪。這是心胸的寫照，而且也不僅指自然風浪。

明日風回更好，今宵露宿何妨？——明天風向轉換，可以繼續航行了就會更好，今天夜里就露宿在這船上又有什么關系？一種豪邁和信念，自在其中。

水晶宮里奏《霓裳》，準擬岳陽樓上——明明耳邊驚濤駭浪咆哮，在詩人的心中筆下，卻幻化成了水晶宮里演奏的《霓裳》樂曲。明天我一準登上岳陽樓，從那里再一覽洞庭湖光。

[譯詞] 西江月黃陵廟（又題阻風三峰下）

張孝祥

滿載著一船秋天的景色航行，開闊的水面平鋪開明澈湖光。

是洞庭水神挽留我觀賞斜陽，平湖上有意召喚起粼粼細浪。

明天風向改換將更利于航行，今夜何妨就露宿在湖面之上？

且聽水晶宮里演奏霓裳樂曲，明天我準定能登到岳陽樓上。

【簡答題目要點】

①題目從“語言”“形象”“感情”三個層面考查，有些是顯性題目，有些是隱性題目；

②回答問題時要在解讀詩歌的基礎上準確答出要點，不要糾纏在專業知識和專業術語上；

③備考中，不要盲目地以“參考答案”為目標，解讀盡量確切，作答要盡量流暢、完美；

④考試中要從“語言”入手，以“形象”為核心，歸結到“感情”，快速落實題目要求。

在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對待**險阻的？舉出兩處具體描寫，略作分析。

[題目解析]

題目中的“胸懷”是就思想感情的層面提問，“兩處具體描寫”指的就是具體形象，“略作分析”則要求分析出是哪處具體描寫（形象）怎樣展示出的某種胸懷（感情）。

[評分答案]

第一問：達觀、豪邁的胸懷；第二問：略。

[備考答案]

在這首詞中，作者是以從容面對世事人生的曠達寬廣的仁人胸懷對待**險阻的。例如詞的上闋，詩人乘舟北行，原本陶醉于秋色湖光。忽然風起浪涌，船不能行，被迫滯留在黃陵廟下，但詩人沒有焦躁牢騷，更沒有“滿目蕭然，感極而悲”；反而吟唱道：“波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。”在詩人曠達的胸懷里，險惡的風浪只不過是水神為挽留而召喚來的粼粼細浪，他仍然矚目爛漫斜陽。把**險阻當作感受世事人生的機遇，這與“穿林打葉，吟嘯徐行”的景象異曲同工，正是詩人寬廣思想境界的寫照。

又例如詞的下闋?！懊魅诊L回更好，今宵露宿何妨？”險惡的風浪中充滿著對來日“風回”的信念，有著這“更好”的信念，那么今夜在風浪中“露宿”又算得了什么？這真是達

人快語，廣闊胸襟。在詩人耳內心中，風浪咆哮的聲音竟如同水晶宮殿里傳來的輕曼的《霓裳羽衣曲》，這分明是一種“勝似閑庭信步”的胸懷?！皢柧文軤?？”因為詩人有堅定的信念：明天準定登上岳陽樓。這種傾慕和信念表明，詩人已經具備了寬廣的“不以物喜，不以己悲”的仁人情懷。

四、【古代詩歌鑒賞要點】

①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準備與基礎；

②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎；

③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實；

④泡詩和答題都是“讀”“寫”的綜合訓練。

【例4·2009年海寧卷】閱讀下面這首宋詞，完成8—9題

鷓鴣天·代人賦

辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。

平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。

城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。

注：這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。

青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。

[理解泡開詩歌]

鷓鴣天·代人賦——“鷓鴣天”，詞牌，表明詞的形式；“代人賦”，詞題，表明詞的內容。題為“代人賦”，有兩種可能：一種可能真的是代他人所寫；另一種可能是假托代他人所寫。無路那種情況，都是在表達詩人自己的思想感情。

辛棄疾——南宋著名詞人。

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些——陌上，村頭（同學們學過“陌上桑”），村頭桑樹柔軟的枝條剛剛綻放嫩芽，透露出早春的訊息。東面鄰居家養的蠶種已經有一些蛻變成了蠶兒。江南鄉村充滿早春特有的生機。桑葉吐芽，蠶種生化，多么和諧適時。詩人選擇典型事物，兩句寫出早春農事。

平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉——視野由村內擴展向村外。平岡，矮矮的丘岡；細草，岡上剛剛萌生細細的青草；鳴黃犢，黃色的小牛犢在平岡細草間“哞哞”鳴叫。我們可以想象，陽光暖洋洋地籠罩著平岡細草，牛犢告別寒冷，沐浴陽光，鳴叫格外生機勃勃。一天將要過去，太陽西斜，照向帶著寒意的樹林；還沒有長出葉子的枝椏間，暮色里，棲息的烏鴉就像墨點點在那里，特別顯眼。它們作別了白天的暖意，此刻肅穆起來。詩人用國畫寫意的筆法，兩句，選擇典型形象，勾勒出早春鄉間的自然風光，由晨到暮，亦聲亦畫，有暖有寒，正是早春特有的料峭與生機。

山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家——山，有遠有近，層次分明；路，有橫有斜，錯落有致。青色布旗上面張出一個“酒”字，這里顯見是一家小小酒館。這兩句寫早春人的活動。遠遠近近山上，人的身影可能看不大清楚；橫橫斜斜路上，奔走農事的身影清晰可見。那面酒家青旗，更是讓我們想起“牧童遙指杏花村”的意境。

城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花——在前六句著意描繪早春景象的基礎上，詞結末兩句異峰突起，點評春色，吐訴胸臆：城中生長的桃花李花，正為連綿的風雨憂愁不盡；而溪邊大片嬌黃的薺菜花，正展示、享受著爛漫的春光。

第三篇：古代詩歌鑒賞答題模板

古代詩歌鑒賞答題模板

在學習、工作或生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的詩歌吧，詩歌是一種抒情言志的文學體裁。還苦于找不到好的詩歌？以下是小編為大家整理的古代詩歌鑒賞答題模板，希望能夠幫助到大家。

一、古代詩歌鑒賞的快速解題

（一）詩歌主題的快速把握

1.看背景

孤 桐 王安石

天質自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。

歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍⑴，愿斫五弦琴⑵。

[注釋]①明時，政治清明的時代；慍，疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱南風之熏兮，可以解吾民之慍兮。

如果了解了王安石積極變法的經歷，了解了他的思想性格，了解了他生活的時代背景，就不難把握此詩的主題。王安石在這首詩中借孤桐以言志，孤桐即為他的人格寫照：盡管在變法中，他受到種種打擊，但他志存高遠，正直不屈；經歷的磨難越多，斗志越堅；為了天下蒼生，不惜粉身碎骨

2.看體裁

抒情詩要注意把握詩人在詩歌中傳達出來的情感。例如，蘇軾的《念奴嬌o 赤壁懷古》其目的就是抒發情感，該詩的主題是：壯志未酬的華發之嘆。再看下面這首詩：

泊秦淮 杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

把握這首詩的主題時，首先應將文體定位--抒情詩，然后把握其情感：諷諫唐朝統治者，貪圖享樂，當心亡國。

如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題。例如，白居易的《琵琶行》，首先，應把握詩中的兩個悲劇人物：琵琶女，當年色藝雙絕，后來淪落江湖；白居易，當年名滿京城，后來謫居江州。從琵琶女、白居易的悲劇，我們可以聯想到屈原、賈誼、李廣、陶潛、李白、杜甫等無數杰出人才的悲劇。根據詩中的人物形象可以概括出該詩的主題：奇人數奇（數奇，命運不好）的才子之悲。

如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所蘊含的哲理。請看下面這首詩：

過松源晨炊漆公店六首（之五）楊萬里

莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

把握這首詩的主題時，首先應將文體定位--哲理詩，然后就能較快地知道，此詩明寫登山的感受，實為談人生哲理：在取得一定成績時，萬萬不可自得自滿，而應不斷進取。

3.看技法

從詩歌的技法入手，有時也能迅速地把握詩歌的主題。例如：

烏衣巷 劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

此詩采用的寫法，一為用典，朱雀橋烏衣巷為東晉的繁華之地，王謝為東晉權貴豪門。一為借景抒情，野草花夕陽斜，這些景物讓人聯想到蕭條衰?。慌f時的堂前燕，目睹了王謝家族的富貴榮華，現在只能飛入尋常百姓家。從技法入手，可以在字里行間感受到詩人昔盛今衰的王朝悲歌。在這首詩中，詩人很可能就在感嘆唐王朝的衰敗。

4.看意象

意象：作品中所寫之景、所詠之物，即為客觀之象；借景所抒之情，詠物所言之志，即為主觀之意：象與意的完美結合，就是意象。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現的主觀情意。如梅就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。

第一種模式分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答表達了作者感傷的情懷是不行的，應答出為什么而感傷。

第二種模式 分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧?

提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

第三種模式 分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色?

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

第四種模式 煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

第五種模式 一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么?

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

第六種模式 情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

答題步驟：

(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什么內容

(2)運用了何種表達技巧

(3)抒發什么情感

第七種模式 評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

答題思路：

(1)認真審題

(2)深入閱讀理解詩詞

(3)結合詩歌內容，結合評論答題

答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

答題示例：

第八種模式 比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

答題思路：

(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

(3)要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。

①先答這個字 詞 在文中的意思(若答題的空很長還要描繪畫面)

②運用了什么手法

③達到了什么表達效果(有什么好處)

④表達了作者什么樣的思想感情

(1)用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象;心憂天下、憂國憂民的形象;寄情山水、歸隱田園的隱者形象;懷才不遇、壯志難酬的形象;矢志報國、慷慨憤世的形象;友人送別、思念故鄉的形象;獻身邊塞、反對征伐的形象等?？忌谄綍r復習時，應對這些形象做些積累。(2)結合詩句中相關的語句具體分析這一形象的特征，概括時應忠于原文，不可臆造。(3)結合詩人的人生經歷或詩歌的創作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達意所起到的作用。

表現手法 照應、倒裝、鋪墊、鋪排、抑揚(先抑后揚、先揚后抑)、正側結合、虛實結合、動靜結合、化動為靜(以動襯靜)、以小見大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章顯志、言此意彼、意在言外、寓褒于貶、明褒實貶、欲擒故縱、畫龍點睛、重章疊句、意象組合、白描與工筆、以樂景寫哀情、借古諷今、運用典故、以小見大、開門見山、含蓄蘊藉等。

總論情與景關系：

修辭手法 比喻、借代、比擬、夸張、對偶、排比、設問、反問、對比、象征、通感、雙關、修辭手法： 手法用典、疊詞、互文、列錦等。

1、鑒賞古詩，應該充分考慮它們創造形象的特點。

2、理解詩意，借助想象和聯想再現形象。

3、詩歌塑造了一個怎樣的人物形象?

4、剖析作者思想。

5、詩中賞畫 看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美

6、畫中品詩 由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想

1.閱讀下面這首詞,然后回答問題。

鷓鴣天 酬孝峙①

[清]錢繼章

發短髯長眉有棱,病容突兀怪于僧。霜侵雨打尋常事,仿佛終南石里藤。

閑倚杖,戲臨罾②。折腰久矣謝無能。熏風③未解池亭暑,捧出新詞字字冰。

【作者簡介】 錢繼章,字爾斐,號菊農,浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人,明朝曾為官,入清不仕,撰有《菊農詞》。

【注】 ①孝峙:王屋,字孝峙,浙江嘉善人,明末文學家。②罾:用竹竿做支架的方形漁網。③熏風:東南風。

上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運用了什么手法?

解析:本題考查鑒賞詩詞作品中的形象和表達技巧的能力。要分析詞人的自我形象,可深入分析詞的上片。這首詞上片共四句話,前兩句寫詞人頭發很短,胡須很長,眉毛高聳,面帶病容,顴骨凸起,比那光頭垂眉、閉目參禪的和尚還要奇怪。三、四句寫詞人的心卻仿佛終南山石縫中的一根青藤,一任嚴霜侵襲、暴雨擊打,自己卻等閑視之。由此不難看出詞人容貌病態怪異,性格卻堅韌不拔的形象。分析上片可知,詞人刻畫自我的外在形象時,運用了描寫的手法;刻畫自我的內在性格時,運用了比喻的修辭手法。

答案:容貌病態怪異,性格堅韌不拔。用描寫刻畫外貌,用比喻突出性格。

2.閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。

塞下曲

戎 昱

北風凋白草,胡馬日骎骎①。

夜后戍樓月,秋來邊將心。

鐵衣霜露重,戰馬歲年深。

自有盧龍塞②,煙塵飛至今。

【注】 ①骎骎(qīnqīn):馬跑得很快。②盧龍塞:古地名。

請概括首聯描寫的“塞下”環境的特點,并分析其作用。

解析:本題分析景物描寫所渲染的環境特別要注意“北風”“白草”和“胡馬骎骎”等意象。

答案:特點:自然環境險惡,軍情緊急。作用:營造了肅殺的氛圍,渲染了邊塞緊張的戰爭氣氛,為邊將的出場勾勒背景(答“是為邊將出場作鋪墊”也可)。

3.閱讀下面這首宋詞,完成題目。

滿江紅①

柳 永

暮雨初收,長川②靜,征帆夜落。臨島嶼,蓼煙疏淡,葦風蕭索。

幾許漁人飛短艇,盡載燈火歸村落。遣行客、當此念回程,傷漂泊。

桐江好,煙漠漠。波似染,山如削。繞嚴陵灘畔,鷺飛魚躍。

游宦區區成底事③?平生況有云泉約④。歸去來,一曲仲宣⑤吟,從軍樂。

【注】①詞人中進士后,被授予睦州團練推官,此詞為赴任途中所作。②長川,即下片詞中的桐江。③成底事:一事無成。④云泉約:指退隱山水之間的約定。⑤仲宣:王粲,建安七子之一,有《從軍行》五首。《樂府解題》曰:“《從軍行》皆軍旅苦辛之辭?！?/p>

這首詞的上片寫景很有特色,請簡要賞析。

解析:賞析寫景的特色當然要先明確景是什么,有什么特點,再據此分析作者是如何寫景的。

答案:動靜結合,以動襯靜的特色。靜景是傍晚雨停,桐江波靜,舟船帆落,蓼草疏淡如煙等;動景是江上漁船飛、燈火閃爍等,這些動景更加襯托出環境的靜寂。

課案訓練

1.閱讀下面一首宋詩,然后回答問題。

碧 瓦

范成大

碧瓦樓前繡幕遮,赤欄橋外綠溪斜。

無風楊柳漫天絮,不雨棠梨滿地花。

這首小詩寫的是春日即景,寫得井然有序,詩人依照怎樣的順序描寫了哪些景物?

解析:這首詩通篇寫景。第一、二句中的“碧瓦樓”“繡幕”“赤欄橋”是人文景物,以下“綠溪”“楊柳”“棠梨滿地花”是自然景物。四句詩就是四幅畫:繡幕遮掩的碧瓦樓,橋外斜橫的綠溪,漫天飛絮的楊柳,落花滿地的棠梨。有動有靜,有聲有色,花香水氣,仿佛從畫中溢出,給人身臨其境之感。問中含有“怎樣”“哪些”兩個答題點。

答案:詩人是依照由近及遠、由上到下的空間順序寫景的。近景有繡幕垂掛的碧瓦樓,遠景有赤欄橋外橫斜的清溪,空中有煙柳飛絮,地上則是棠梨落花。

2.閱讀下面這首宋詩,回答問題。

絕 句

道 潛

高巖有鳥不知名,欸語春風入戶庭。

百舌黃鸝方用事,汝音雖好復誰聽?

這首詩主要塑造了怎樣的形象?請簡要分析。

解析:本題的突破口是抓住鳥的生存環境和叫聲,尤其是詩句的后兩句,是鳥這個意象人格化及其所蘊涵的意義所在?！鞍偕帱S鸝”善鳴“方用事”,在朝中受寵,專權用事,而“高巖有鳥”“復誰聽”,受到排擠,無人欣賞。

答案:詩中主要塑造了一個不知名的高巖鳥形象。此鳥生活在高巖之中,鮮為人知,品種珍奇,叫聲親切誠摯,但飛入庭院之中,卻不被人容納,無人欣賞。

3.閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。

軍城早秋

嚴 武【注】

昨夜秋風入漢關,朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜,莫遣沙場匹馬還。

【注】 嚴武(726-765):字季鷹,華陰(今屬陜西)人。曾任成都尹、劍南節度使,廣德二年(764)秋率兵西征,擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

詩的前兩句描繪了什么樣的景象?有什么寓意?

解析:詩的第一句“昨夜秋風入漢關”,看上去是寫景,其實是頗有寓意的。我國西北和北部的少數民族的統治武裝,常于秋高馬肥的季節向內地進犯。“秋風入漢關”就意味著邊境上的緊張時刻又來臨了?！白蛞埂倍?緊扣詩題“早秋”,如此及時地了解“秋風”,正反映了嚴武作為邊關主將對時局的密切關注,對敵情的熟悉。第二句接著寫詩人聽到秋風的反應,這個反應是很有個性的,他立即注視西山,表現了主將的警覺、敏感,也暗示了他對時局所關注的具體內容。西山怎樣呢?寒云低壓,月色清冷,再加上一個“滿”字,就把那陰沉肅穆的'氣氛寫得更為濃重,這氣氛正似風云突變的前兆,大戰前的沉默。

答案:詩的前兩句借助秋風、漢關、寒云、冷月、西山等意象,描繪出一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張

4.閱讀下面一首宋詞,完成后面的題目。

江城子

秦 觀

西城楊柳弄春柔,動離憂,淚難收。猶記多情,曾為系歸舟。

碧野朱橋當日事,人不見,水空流。

韶華不為少年留。恨悠悠,幾時休?飛絮落花時候、一登樓。

便做春江都是淚,流不盡,許多愁。

這首詞的上闋描述了一個怎樣的場景?表達出作者怎樣的情感?

解析:這首詞的上闋借景抒情,情與景緊密相連,分析時抓住景物意象和抒情語句就可以。

答案:這首詞的上闋描述了往昔送別的場景,暮春時節,楊柳依依,行舟遠去,江水空流,表達出作者送別時依依不舍、無限惆悵的情感。

5.閱讀下面一首詩,然后回答問題。

西 樓

曾 鞏

海浪如云去卻回,北風吹起數聲雷。

朱樓四面鉤疏箔①,臥看千山急雨來。

【注】 ①鉤疏箔:把簾子掛起。

詩的前兩句描寫了什么樣的景象?分別是從什么角度來渲染這種景象的?

解析:本題考查對詩歌景物形象的鑒賞能力。解答此題首先要看前兩句所描寫的意象及意象特征?！昂＠巳缭迫s回”,由此見浪卷云涌之勢;“北風吹起數聲雷”,由此聞海風呼嘯,悶雷滾滾之聲,景象壯美。

答案:詩的前兩句描寫了海濱暴風雨來臨之際,浪起云涌,風號雷鳴的壯美景象。一二兩句分別從視覺、聽覺的角度來渲染這種景象,展現了雄偉的氣勢。

第七種模式 評價題型

1提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。

2這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

3答題思路：

(1)認真審題

(2)深入閱讀理解詩詞

(3)結合詩歌內容，結合評論答題

4答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

答題示例：

赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎?請作簡要說明

[分析]這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風云變幻。

[答案參考]這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。(2)作者是怎樣寫“思家”的?

[參考答案]冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面，(步驟二)來表現“思家”的。(步驟三 題目已經說明情感)(想像1分，畫面描繪2分)

【總結】

“高考古代詩歌鑒賞題型設計及答題思路解析(7)”一文這里就全部結束了，希望大家在高三期間好好復習，為高考做準備，大家加油。

高考古代詩歌鑒賞題型有以下幾種：

第一種模式 ：分析意境型

1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

2、提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

3.解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

4.答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

答題示例1：

春行即興 李 華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端?！闭垙摹熬啊焙汀扒椤钡慕嵌葋碣p析這首詩。

[參考答案]這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟三)。

答題示例2：

游月陂 宋程顥

月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺。

萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。

水心云影閑相照，林下泉聲靜自來。

世事無端何足計，但逢佳節約重陪。

(1)這首詩營造了怎樣的意境，表現了詩人怎樣的情感?請結合詩歌內容分析。(3分)

[參考答案]詩人寫了百尺高臺、美麗的水光月色，樹林和泉聲，(1分)營造了寧靜(或靜謐、幽靜等)(1分)的意境，表達了詩人閑適(或恬淡、自在)(1分)的心情。

(2)“林下泉聲靜自來”一句詩用什么表現手法?請簡析其效果?(3分)

[參考答案]反襯(以動寫靜，以有聲襯無聲)(1分)。淙淙的泉聲更突出了月夜的寂靜。(2分)

第四篇：古代詩歌賞析答題思路

古代詩歌鑒賞題型設計及答題思路

第一種模式 ：分析意境型?

1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

2、提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

3.解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。4.答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答?表達了作者感傷的情懷?是不行的，應答出為什么而?感傷?。答題示例1： 春行即興 李 華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。古人在談到詩歌創作時曾說：?作詩不過情、景二端。?請從?景?和?情?的角度來賞析這首詩。

[參考答案]這首詩寫了作者?春行?時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。詩中?花自落??鳥空啼?之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟三)。答題示例2： 游月陂 宋·程顥

月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺。萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。水心云影閑相照，林下泉聲靜自來。世事無端何足計，但逢佳節約重陪。

（1）這首詩營造了怎樣的意境，表現了詩人怎樣的情感？請結合詩歌內容分析。（3分）[參考答案]詩人寫了百尺高臺、美麗的水光月色，樹林和泉聲，（1分）營造了寧靜（或靜謐、幽靜等）（1分）的意境，表達了詩人閑適（或恬淡、自在）（1分）的心情。（2）?林下泉聲靜自來?一句詩用什么表現手法？請簡析其效果？（3分）[參考答案]反襯（以動寫靜，以有聲襯無聲）（1分）。淙淙的泉聲更突出了月夜的寂靜。（2分）

第二種模式 分析技巧型?

1提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

2提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

3解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些詩歌的表達技巧 附：詩歌的表達技巧

1、修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等。

2、表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。

抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。

描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描；樂景寫哀、哀景寫樂等。

3、表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征、聯想、襯托、對比、想象、聯想、照應、托物言志等。4答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。答題示例1：

與夏十二登岳陽樓 李 白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

對第三聯?云間連下榻，天上接行杯?所運用的藝術表現手法作簡要分析。[參考答案]第三聯運用了夸張手法(步驟一)寫出岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上?行杯?(步驟二)，寫出了詩人恍若臵身仙境的情景(步驟三)。答題示例2：

醉落魄·詠鷹 [清]陳維崧

寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。

③ 男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。[注]①堵：座。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。③軒舉：意氣飛揚。（1）這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的？請作簡要分析。

[參考答案]①主要運用了襯托的手法。② 借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。（把?襯托?答成?烘托?也算對）（2）結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。[參考答案]①?男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉?，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。②?人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝?，表達了期待施展抱負、建功立業的志向。

第三種模式 分析語言特色?

1提問方式：這首詩在語言上有何特色？

2提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

3解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動?? 4答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。答題示例1： 江 村 杜 甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求? 請簡要分析這首詩突出的語言特點。

第四種模式 煉字型?[參考答案]清新、自然、質樸(步驟一)，描繪的清江、梁上燕、水中鷗構成了一派恬靜優雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局的癡情憨態，望而可愛；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌足可愛(步驟二)。不作雕飾，自然成趣，生活意味十足(步驟三)。1提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 2提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

3解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。4答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。答題示例1 : 華子崗 裴迪

日落松風起，還家草露晞。云光侵履跡，山翠拂人衣。請談談?侵??拂?兩個字的妙處。

[參考答案]?侵?字寫夕陽余輝逐漸消退的過程(步驟一)，展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景(步驟二)。?拂?字運用擬人手法，增強了動感(步驟一)，也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿(步驟二)。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情，折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀(步驟三)。答題示例2 : 旅夜書懷 杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

問：結合作品簡析《旅夜書懷》第三聯中的兩個虛詞?豈??應?使用的妙處。[參考答案] ?名豈文章著，官應老病休?的意思是?(我的)名譽哪里是因為文章而顯揚呢?(我的)官位也真該因年老多病而罷退?。（步驟二）詩人本是以詩文自負的，而一個?豈?字說,表達了內心的憤懣之情。詩人本是想建功立業的，而一個?應?字反其意而用，表達了受排擠被罷官的無可奈何的情緒。?豈??應?二字，將一個不得志者的 心理表現得頗為準確、精煉、傳神。（步驟三）答題示例3： 葛溪驛 王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

（1）本詩首聯描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個小標題。（2分）[參考答案]驛站秋夜難眠圖

（2）詩人的心緒集中體現在?亂?字上，全詩是怎樣表現的？請簡要分析。（6分）

[參考答案]本詩以?亂?為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點明?亂?的部分原因，為進一步寫?亂?蓄勢。頸聯用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。答題示例4： 溪亭 林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。獨行芽落葉，閑坐數流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

(1)詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感?(2分)[參考答案]用?日暮?即落日，?月初白?即初升的月亮這兩個意象，表現時間由傍晚到明月初升的變化，表現作者的孤獨寂寞情感。(2)請結合全詩，評析第三聯中?穿?、?數?二字的藝術效果。(4分)[參考答案]?獨行穿落葉，閑坐數流螢?句中?穿?字寫出了在蕭蕭落葉中穿行，而無人相伴的孤獨。一人獨坐而無聊，一個?數?字表現了主人公的動作神態，更表現出閑極無聊的寂寞情感。

第五種模式 一詞領全詩型?

1提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？ 2解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。3答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。答題示例1：

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ ?折柳?二字是全詩的關鍵，?折柳?寓意是什么？你是否同意?關鍵?之說，為什么？ [參考答案]?折柳?的寓意是?惜別懷遠?，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到?折柳?曲的笛聲引起的(步驟二)。可見?折柳?是全詩的關鍵。答題示例2：

江陰浮遠堂 戴復古

橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。

[注]戴復古，字式之，號石屏，南宋后期詩人。前人認為，?最苦無山遮望眼?在本詩中最具表現力，你對此有何看法?請作簡要分析。[參考答案]這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，?最苦無山遮望眼?一句對此表現得最為強烈和集中(步驟一)。該句一反常人登高時希望極目遠眺的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情(步驟二)。答題示例3： 山行即事 王質

浮云在空碧，來往議陰晴。荷雨灑衣濕，蘋①風吹袖清。鵲聲喧日出，鷗性狎波平。山色不言語。喚醒三日酲②。

[注]①：一種水草。②酲：chéng，酒后神志不清有如患病的感覺，詩中指精神不振的樣子。(1)詩的首聯運用了什么修辭手法?是如何統領全詩的?(3分)[參考答案]擬人手法(1分)。由首聯浮云不定議?陰晴?領起，頷聯寫?荷雨?、?濕?——下起雨來；頸聯寫?日出?——太陽又出來了。(2分，合情理即可給分)。(2)頸聯所描寫的景物有什么特點?表現了詩人怎樣的心情?(3分)[參考答案]借喜鵲的喧聲表現對?日出?的喜悅；雨霽日出，波平如鏡，愛水的?鷗?盡情地玩樂。有聲有形、有動有靜，具體形象，生動活潑，富有情趣(2分)。詩人精神愉快、神清氣爽(1分，意思對即可給分)。

第六種模式 情感、主旨型?

1.提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么

2.提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。3.答題步驟：

（１）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容（２）運用了何種表達技巧（３）抒發什么情感 答題示例1： 南柯子 王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。［注］①三農：指春耕、夏耘、秋收。

試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思想感情。[參考答案]描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了?人間辛苦是三農?的感嘆，（步驟一）（因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）答題示例2：

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。（2）作者是怎樣寫?思家?的？ [參考答案]冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，（步驟一）作者主要是通過這幅想像的畫面，（步驟二）來表現?思家?的。（步驟三 題目已經說明情感）（想像1分，畫面描繪2分）

第七種模式 評價題型?

1提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人 對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。2這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。3答題思路：（１）認真審題

（２）深入閱讀理解詩詞

（３）結合詩歌內容，結合評論答題

4答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞 答題示例： 赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。有人曾引?一粒沙里見世界，半瓣花上說人情?來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明

[分析]這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂?一粒沙里見世界，半瓣花上說人情?，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風云變幻。

[答案參考]這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過?小物??小事?來表現的。詩由一個小小的文物?折戟?，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是?一粒沙里見世界?。后兩句把?二喬?不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’?半瓣花上說人情?。

第八種模式 比較評價題型?

1提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。2答題思路：

（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（2）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。答題示例：

齊安郡中偶題 杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。暮熱游荷池上 楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫?荷?的形象？請指出兩首詩中?荷?所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。（4分）

[分析]題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容。前一首的?綠荷?有?恨?而?背西風?，（步驟?都用了擬人表現手法。?[答案參考] 一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟二）后一首的?荷花?被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是?愁熱?，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）

[特別提示]不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。例如第五種模式的示例，答案中已包含內容和主旨兩方面的內容，如果加上?‘折柳’運用了雙關修辭，既指聽到的折柳曲，又指聯想到的現實生活中的折柳相送的生活場景?，那么就萬無一失了。高考詩歌鑒賞題訓練

1、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。移家別湖上亭 戎昱

好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

（1）作者是采用什么藝術手法來表達他對湖上亭依戀難舍的深厚感情?請結合詩句分析。（2）古人寫詩很講究煉字，詩中的?系?和?啼?兩個動詞就用得準確傳神，請分別予以簡要分析。

2、閱讀下面一首詩，然后回答問題。觀 獵 王維

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。這首詩頷聯中?疾??輕?二字用是極為微妙傳神。你對此是怎樣理解的？全詩塑造了一個什么樣的狩獵的將軍的形象？

3、閱讀下面一首唐詩，完成后面問題。漢江臨泛 王 維

楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中。都邑浮前浦，波瀾動遠空。襄陽好風日，留醉與山翁。（1）

三、四兩句寫出了景物怎樣的特點？

（2）頸聯中哪兩個詞用得極妙，找出來并簡析。（3）從整首詩看，作者流露出的感情是

4、閱讀下面的詩歌，回答問題。待儲光羲不至 王維

重門朝已啟，起坐聽車聲。要欲聞清佩，方將出戶迎。晚鐘鳴上苑，疏雨過春城。了自不相顧，臨堂空復情。[注]要欲：好像。了自：已經明了?？諒颓?。自多情。

（1）作者根據什么判斷友人儲光羲不會再來看望自己？請結合作品作簡要分析。

（2）全詩表達了一種什么樣的感情？作者是通過哪些具體細節來表達這種感情的？(4分)

5、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。(6分)渭川田家 王維

斜光照墟落，窮巷牛羊歸。野老念牧童，倚杖候荊扉。雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。田夫荷鋤至，相見語依依。即此羨閑逸，悵然吟《式微》。

此詩的核心字是什么？圍繞這個字共寫了幾幅畫面？散文創作有?形散神不散?之說，請用這個說法分析這首詩歌中的?散?與?不散?。

6、閱讀下面一首宋詞，完成（1）（2）兩題（6分）清平樂 李清照

年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥盹L勢，故應難看梅花。[注]挼，讀ruó，?揉搓?之意。

（1）這首詞處處跳動著詞人生活的脈搏。詞人對?賞梅?的感受因生活階段不同而不同，請結合詞句說明寫了哪幾個階段的怎樣感受？（3分）。

（2）這首詞運用了多種藝術手法來表現賞梅的不同感受。請選擇其中一種手法來說明。（3分）附：答案

1、（1）答：作者采用擬人化的手法，賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，并使主客移位，巧妙而含蓄地表達了詩人對湖上亭的依戀之情。（或：借景抒情。通過柳條、藤蔓、黃鶯的描寫，表現惜別之情。）

（2）答：用?系?字既切合柳條藤蔓修長柔軟的特點，又寫出了柳條藤蔓牽衣拉裾的動作，表現它們依戀主人不忍主人離去的深情。用?啼?字既符合黃鶯鳴叫的特點，又似殷殷挽留、凄凄惜別，讓人聯想到離別的眼淚。

2、?疾?寫出了獵鷹發現獵物迅疾俯沖的敏捷，?輕?寫出了將軍縱馬馳騁的雄姿。天上地上互為呼應，傳神地描繪出從發現獵物到追捕獵物的過程。

全詩借此塑造了一個豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡的狩獵的將軍的形象。

3、答：（1）江水的流長邈遠和兩岸青山迷迷蒙蒙、時隱時現的特點。（2）?浮?和?動?。?浮?表面上寫城郭在水面上飄動，實是所乘之舟上下波動，?動?表面上寫天空在搖蕩，實言波濤洶涌，浪拍云天。（意思對即可）（3）對襄陽風物的熱愛之情，充滿了積極樂觀的情緒。

4、答：（1）①天色已晚。②下起細雨。（2分，每點1分。意思對即可。①扣“晚鐘鳴上苑”或詩中“朝”、“晚”二字分析作答。②扣“疏雨過春城”分析作答。只摘抄頸聯而不作分析的給1分。思路不清楚，語句不通順，酌情扣分）（2）①盼好友到來的期待之情，或久候好友不至的悵惘之情。（1分。意思對即可?？删o扣詩題中“待”字或體味全篇詩情回答）②清早就已經打開層層的屋門；或立起或坐下都在傾聽有沒有友人車子到來的聲音；以為聽到了友人身上玉佩的清脆響聲，正要出門去迎接，哪知卻原來是自己弄錯了。（3分，每點1分。意思對即可。三點可分別扣“重門朝已啟”、“起坐聽車聲”和頷聯作答。思路不清楚，語句不通順，酌情扣分）

5、答：核心字是?歸?字（也可說是?羨?）。圍繞?歸?字寫了五幅畫面：窮巷牛羊歸、野老念牧童、野雞喚伴侶、蠶兒造窩、農夫絮語。

散：從人物來看，寫了倚杖的老人、荷鋤的田夫，從寫景來看，寫了?墟落??麥苗??桑葉? ?雉雊?? 蠶?等，看上去非常零亂，但是，這一切卻統一在一種情感下，那就是對歸隱、閑逸羨慕之情，從這個角度講，文章并不散。

6、答：（1）寫了三個階段的生活感受：?常插梅花醉?寫了詞人早年陶醉于賞梅；?贏得滿衣清淚?寫了詞人中年在賞梅時傷心流淚；?故應難看梅花?則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。（2）例如：采用了對比的手法，把早年因生活的歡樂閑適而陶醉于賞梅、中年因生活的幽怨而在賞梅時傷心流淚以及晚年因生活的淪落飄零而沒有心思賞梅這三個不同階段的不同 感受形成鮮明的對比，表現了詞人生活的巨大變化和飄零淪落飽經磨難的憂郁心情。

運用了襯托的手法，上闋寫過去，下闋寫現在，以昔襯今，表現出當時作者飄零淪落、衰老孤苦的處境和飽經磨難的憂郁心情。（今昔之感和家國之憂）

第五篇：詩歌鑒賞題答題格式

詩歌鑒賞題答題格式

一、基本概念

1、表達方式：

詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式。其中，描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。

2、結構形式：

常見的有首尾照應、開門見山、層層深入、先總后分、先景后情、卒章顯志、過渡、鋪墊、伏筆等。

3、修辭手法：

包括對偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復等。

4、寫作技巧：(藝術技巧、表現手法)包括賦比興、襯托、用典、對比、渲染、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、欲揚先抑、聯想想象、語序倒置等。

5、藝術風格：

包括雄渾、曠達、豪放、俊爽、沖淡、沉郁、悲慨、婉約等。

6、語言特色：

包括清新、平淡(質樸)、絢麗、明快、含蓄、簡潔等。

7、描寫：

包括動、靜，點、面，正面描寫、側面描寫，遠、近、高、低等。

二、解答技巧(一)、解題入格

1、詩歌形象：身份+性格

2、詩歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩句)

3、所抒感情：通過什么內容+抒發(寄寓/揭露)什么感情

4、體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什么意境

5、品味關鍵詞句：含義+手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)

6、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)

7、賞析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情

8、賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)

9、體會詩歌情感：憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之緒、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨等。

10、概括詩歌內容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價(總分總式)(二)、答題程式

“寫什么”方面：寫景抒情，詠物言志(情)，懷古詠史，即事感懷，邊塞征戰，山水田園，意象，意境，背景，主旨。

“怎樣寫”方面：浪漫主義，現實主義，詩眼，借景抒情，融情于景，直抒胸臆，虛實相濟，繪形繪聲繪色，動靜結合，化靜為動，煉字，起承轉合，賦比興。

“為何寫”方面：抒發??的思想感情，反映??的社會現實，表現??的情趣，寄托??的情懷(愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等)，表達??的追求，流露??的傾向，發出??的感慨，袒露??的心跡，造就??的情致。

這首詩采用了(表達方式、修辭手法、表現手法)技法，寫出了(意象)的(某某)特點，表現了(突出了)(某某)思想(感情)，起到了(某某)作用。

詩歌鑒賞答題格式例析

詩歌鑒賞所采用的主觀題形式能更好地反映出考生對詩歌的理解把握。它的提問是多種多樣、變化無端的，思想、風格、藝術、語言、情感??往往讓考生感到無所適從，不知道從哪一方面來進行解答，結果答非所問，從而造成一些不必要的失分。下面，就詩歌鑒賞提問的類型與解答的內容進行歸類，希望能夠給你以幫助。

第一種類型：

提問方式：這首詩歌采用了何種表現手法？

提問變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發自己的情感的？

正確解答：這類提問，著重的是詩歌整體的藝術表現特色，主要應該從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。答案一般應該在下列詞語中選擇：

直接抒情 間接抒情（借景抒情與托物言志）映襯（正襯和反襯）象征 聯想想象 用典 對比對照 動靜結合

除了這些常見的手法外，還有諸如變換抒情角度、白描、渲染等。

常見錯誤：解答這類提問時，考生常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述。這是不對的。但在闡述具體某句詩時，是以談及修辭手法的運用。

例1：

送魏萬之京 李頎

朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。關城樹色催寒近，御衣砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。

【注】離歌：離別之歌。關城：潼關、函谷關。御苑：皇家宮苑。砧聲：搗制寒衣之聲。

問：尾聯用什么藝術手法表達出怎樣的思想內容？（2分）

答：尾聯直抒胸臆，以長者的口吻表達了對魏萬的勸勉：莫把長安當作行樂之地而虛度大好時光。這是一般送別詩最常見的做法。

例2： 塞下曲 李白

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

【注】折柳：即“折楊柳”，古樂曲名，多為傷春悲離之辭。樓蘭：西漢時樓蘭的一個國王，曾屢次派人攔殺漢使，后被大將軍霍光派人用計殺掉。

問：談談本詩表達技巧上的妙處。（4分）

答：額聯用典，也使用了反襯手法?！暗阎新務哿?，聽到有人吹起了曲子“折楊柳”，自然引人想起家鄉的春色和親人，但眼前春色全無，親人遙遙不能相見；就是在這樣的情況下，將士積極參戰，英勇殺敵。額聯言簡意賅，對表現戰士們對國的忠勇，起了有力的襯托作用。（要切合原詩，有觀點、有分析。）

第二種類型：

提問方式：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的思想感情？

提問變體：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？這首詩歌為描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？

正確解答：這類問題，它的固定格式分為三個部分： 描摹詩歌圖景 概括意境特點 剖析作者思想

第一部分，考生應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來，這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優美。第二部分，考生在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜、或蕭瑟、或生機勃勃、或孤清??

第三部分，根據這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。

常見錯誤：考生在解答此類問題時常見的失誤有兩點，一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是考生往往著重于“思與境偕、情景相融”的正襯模式，而忽略了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。在這種情況下，應多從詩人的生平、抱負或標題來思考，避免出錯。

例1： 山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下魚舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

問：作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境？這種意境中表現了作者怎樣的理想？（6分）

答：山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象。通過詩一般景物的描寫，反映了詩人過安靜淳樸生活的理想和對污濁官場的厭惡。

詩中以物芳而明志潔，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是為詩人理想境界的環境烘托。

例2： 西樓 曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。【注】鉤疏箔：把簾子掛起。

問：這首詩描寫了什么景象？這首詩表達了什么詩人怎樣的情感？請簡析之。（6分）

答：連天的海浪伴隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去，這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。表達了詩人開闊的胸襟和內心豪情。暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀。

第三種類型：

提問方式：這首詩歌在語言上有何特色？

提問變體：這首詩歌具有怎樣的語言風格？談談這首詩歌的語言藝術。

正確解答：這類提問，著重的是詩歌語言的層面，考生應該從語言的風格或特點來解答。一般從這些詞語中選擇答案：

清新淡雅平淡自然 明快淺顯 辭藻華麗 委婉含蓄 簡潔洗練 沉郁頓挫 渾厚雄壯 多用口語明白如話 常見錯誤：

有些考生從語言的使用上去揣摩作者的煉詞、煉字，闡述字詞運用的巧妙，這是以前詩歌點評的做法。語言的特色不能等同于語言的使用，這樣的解答顯然不對。

例1： 新晴野望 王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

問：這首詩歌的語言與陶然明《歸園田居》的語言都有 的特色。（2分）答：平淡質樸（平淡自然）。例2：

長干曲四首（其一）崔顥

“君家何處??？妾住在橫塘。”停舟暫借問，或恐是同鄉。問：品評這首詩歌語言上的特色。（4分）答：這首詩歌的的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。何處住，在橫塘，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢，烘托出一個素樸真率的船家女形象。

鞏固練習：

1．閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（6分）越中覽古 李白

越王勾踐破吳歸，戰士環家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鵠飛。石頭城 劉禹錫

山圍古國周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來。問：從藝術手法的角度分析這兩首詩的異同。

相同點：兩首詩都采用了對比反跌手法，把歷史上得意君王的一場春夢，與現實顯示出這一夢境的殘破景象——為輝煌歷史哀鳴的翻飛“鷓鵠”和為輝煌歷史見證的“舊時”月亮，各自形成對比，共同傳遞出一種深沉的歷史悲涼感；《越中覽古》以“只今惟有”反跌一筆，振起全篇?！妒^城》以“舊時月”暗轉，隱隱反照的是東晉到南朝近三百年的歷史。

不同點：《越中覽古》由歷史典故發軔，由昔向今延伸，側重狀昔日的繁華，引渡到現實情景，勾勒出一幅動態畫面；《石頭城》從今往昔推移，反方向運作，側重描繪今之荒涼，定格于一個靜態鏡頭。

2．閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（6分）《烏衣巷》 劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

問：作者對烏衣巷的描寫有一種怎樣的情境氛圍，請簡要分析。作者由此表達了一種怎樣的思想感情？ 答：東晉時烏衣巷繁華鼎盛，而今野草叢生于達官貴族的房基，偏斜的夕陽在巷口拉長了影子，夕陽殘照中，燕子在百姓的屋舍上翻飛。詩人為我們營造了一個蕭索悲涼的畫面。在這個畫面中，涂抹出了詩人感慨滄海桑田，繁華不再、人生多變的深意。