第一篇：古代詩歌鑒賞題答題技巧 (5000字)
古代詩歌鑒賞題答題技巧
一、近年高考情況
1、考點全面，題材豐富.涉及的題材：寫景、田園、詠史、邊塞、送別、詠物、即景抒懷等多個方面。
2、體裁集中，作家熟悉.熟悉的作家：主要有辛棄疾、蘇軾、王維、王安石、白居易、韋莊、劉禹錫等。
二、學生現狀分析
學生現狀分析可以歸納為以下三點：
①儲備少，對詩歌鑒賞考點不明，分類及術語不清楚.②積累少，讀詩背詩少，對詩歌內容感情和表達形式不熟悉.③訓練少，書面表達能力差，缺乏答題技巧。
三、詩歌鑒賞題復習建議
1、全面理解《考試說明》對古詩的要求.2、積累熟悉古代詩詞中的選材及常見的思想情感類型.3、熟悉詩歌鑒賞術語，重點弄清楚詩歌的表達技巧、語言風格；
4、熟悉詩歌鑒賞題的題型和詩歌鑒賞的答題技巧。
5、積累熟悉古代詩詞中的選材及常見的思想情感類型.選材分類：懷古詩、詠懷（物）詩、送別詩、山水詩、邊塞詩??
情感類型：憂國傷時、建功報國、思鄉懷人、生活雜感、長亭送別
6、熟悉詩歌鑒賞術語，重點弄清楚詩歌的表達技巧、語言風格.要了解古代詩歌的一些基礎知識，記住一些術語。弄清與詩歌鑒賞有關的名詞術語．如借景抒情．托物言志，直抒胸臆，意境，聯想，詠物，敘事，韻律，虛實，象征，烘托渲染，襯托，修辭（比喻，擬人，借代，夸張，對偶，對比，雙關，對仗）
7、熟悉詩歌鑒賞題的題型和詩歌鑒賞的答題技巧。（字不離句，句不離詩。）
訓練有素：提高鑒賞能力
做題步驟：
看：看標題、看作者、看注釋、看詩歌（名詞、動詞、修飾語、特殊詞）、看題干.辨：題目類型.析：做題前對詩歌有個總體分析。
答：理清思路、規范答題.幾個“不”
1、不能無中生有、任意發揮及隨意拔高；
2、不能生搬硬套術語，張冠李戴。
3、不必與試卷外的其他作品進行比較.4、不必引經據典.5、不能只寫成翻譯文字.6、不能用讀后感代替文學鑒賞。
8．對比賞析，凸現鼎勢.9.“點”的考查是主流.,尾句考查是重點.四、古代詩歌閱讀教學的現狀及其應試對策
（一）明確詩歌常欣賞的8個角度
1．詩歌的感情 2.詩歌的意象(意境)3．詩歌的內容 4.詩歌的手法(技巧)5．詩歌的語言 6.詩歌的色彩
7．詩歌的節奏 8．詩歌的含蓄
（二）立足課本，構建詩歌鑒賞系統知識框架
1．了解主要體裁和流派特點.2．了解主要情感和內容分類.愛國類(略)
送別類（或黯然神傷或曠達熱情）
懷古類（或借古諷今或表達追慕先賢之意）
邊塞類（或揭露戰爭罪惡；或表現對國家關懷、奮勇殺敵的精神；或厭倦戰爭、思念家鄉）
思鄉類（或邊塞思鄉，或羈旅故園之思）
閨怨類（或抒思親之情，或嘆遲暮之感，或寫向往之情）
隱逸類（或言高潔隱逸之趣，或表厭世虛無批評時政之情）
山水田園類（或抒熱愛自然之情，或現回歸田園之樂）
憂民傷時類（多關懷民生疾苦、心憂天下）
借景抒情類、詠物言志類，等等
3．了解常見文學性鑒賞術語
形象：包括自然景象、物象、人物形象，特別要注意分析意象，了解形象的特點、內涵，包含的感情、社會意義，品味意象營造的意境。
語言風格：含蓄蘊藉、簡潔明快、沉郁頓挫、飄逸雄奇、清新明麗（生動）、平淡質樸、絢麗奇幻、辛辣犀利、通俗、簡約、精練、典雅、凝練等
結構技巧——線索、順序、過渡、照應等；
表達方式——敘述、描寫、抒情、議論、說明；
表現手法——渲染、抑揚、點面、虛實相生、動靜的結合，借古諷今、反襯（以動寫靜、以樂景寫哀、以哀景寫樂）或烘托、托物言志、借景抒情、情景交融、象征、烘托等，尤其是直接抒情、間接抒情（借景抒情、融情于景、緣情寫景、托物言志、懷古傷今、借古諷今）等具體抒情方式
（三）循序漸進，訓練鑒賞思路
第一步，任選角度鑒賞.第二步，指定角度鑒賞.第三步，比較鑒賞，進行評價
（四）結合典型試題，培養解題技巧和方法
怎樣快速而又正確的閱讀一首詩？
1．解讀暗信息：這些暗信息包括題目、注釋、作者等，題目一般暗示時間、地點、人物、事件、主旨等。
2．熟悉詩詞體裁，突破重點詩句。.絕句重點看尾句；律詩一般前四句寫景，后四句敘事抒情.3．體會詩歌語言的暗示性，弄清景和情的內在聯系。
一般的形象（或者景物）可能有三種暗示:一是時令（春夏秋冬）.二是色彩（或陰暗或明朗)三是氛圍（或寂靜凄清或清新自然）.4．先整體把握，在深入詩句
五·常見題型的答題思路
1.分析意境型。
提問方式：這首詩營造了種怎樣的意境?
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面? 表達了詩人怎樣的思想感情?
答題步驟：(1)描繪詩中展現的圖景畫面。(2)概括景物所營造的氛圍特點。(3)分析作者的思想感情
春行即興 李 華
宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
參考答案：這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟三)。
2.分析技巧型
答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋哪里用了這種手法。(3)此手法在辭格上具有的作用。(4)有效表現了景物什么特點和傳達出了詩人怎樣的感情。
與夏十二登岳陽樓 李 白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。
對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。(2005年福建卷)參考答案：第三聯運用了夸張手法(步驟一)寫出岳陽樓高聳人云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”(步驟二)，寫出了詩人恍若置身仙境的情景(步驟三)。
3.分析語言型
答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色（景物特點）。(3)指出表現了作者怎樣的感情。
江 村 杜 甫
清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。
自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。
老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。
多病所需唯藥物，微軀此外復何求?
這首詩在語言上有何特色?(或:請簡要分析這首詩突出的語言特點。)
參考答案：清新、自然、質樸(步驟一)，描繪的清江、梁上燕、水中鷗構成了一派恬靜優雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局的癡情憨態，望而可愛；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌足可愛(步驟二)。不作雕飾，自然成趣，生活意味十足(步驟三)。
4、煉字型
答題步驟：(1)解釋該字在詩句中的含義，有修辭的指出其修辭妙處。(2)展開聯想把該字放人原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
華子崗 裴 迪
日落松風起，還家草露晞。
云光侵履跡，山翠拂人衣。
“侵”“拂”歷來為人稱道，你認為它妙在哪里?
參考答案：“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程(步驟一)，展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景(步驟二)。“拂”字運用擬人手法，增強了動感(步驟一)，也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿(步驟二)。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情，折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀(步驟三)。
5.一詞、一句領起全詩型
答題步驟：(1)該詞(句)對突出主旨所起的作用。(2)該詞(句)在全詩構思上所起的作用。
江陰浮遠堂 戴復古
橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。
最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。
前人認為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現力，你對此有何看法?請作簡要分析。(2005年山東卷)
參考答案：這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼”一句對此表現得最為強烈和集中(步驟一)。該句一反常人登高時希望極目遠眺的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情(步驟二)。
6、觀點不同型
提問方式：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？
解答分析：依據原詩作答，一定要從原詩中找到原因、理由。
答題范式：找要點（找到原詩句中的關鍵點）＋分條述（用翻譯的形式）
示例：
菩薩蠻 李 白
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。
玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。
關于這首詩的表達內容，有人認為是“游子思故鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有，你的看法如何？請簡要說明理由。
參考答案：
游子思故鄉：
一、二句寫游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉無期，更添愁苦。
思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；五六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。
詩歌鑒賞題解題技巧與格式
考綱陳述：
(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
（2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度
【第一步】準確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：
（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；
（2）下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。
（3）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞（如：孤獨自寂）。后部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。
（即我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。）
【第二步】明了答案構成要點（即給分點）。小口徑問題什么答什么，大口徑問題一般要包括三個要點：
●（1）采用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見后面所附四大類13小類。
●(2)手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什么特點，或抒發（突出了）什么思想感情（哲理）。
●（3）所起的作用：此種寫法在內容或形式上起到的作用。（內容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前后照應，虛實結合，先總后分，一問一答）
（注意：不同類型題目的三個要點的側重點不一樣，問什么則什么是回答的重點；且三個要點的順序要根據具體題目的類型有機組合。一般情況下，我們要寫明白：此詩寫了什么內容，用了什么手法，表達了什么感情。）
【第三步】】詩歌鑒賞簡答題：根據題目類型的不同，選擇不同的答題方法。
◆第一種類型：分析意象類（意象即詩中描寫的人、景、物）
常式問：這首詩歌營造了哪些意象？
變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？或：這首詩歌描寫了什么樣的景物？ 注意詩歌中有固定含義的意象：
⒈離別類：雙鯉、尺素（遠方來信），月亮（思鄉或團圓），鴻雁（游子思鄉懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敘離情或游子漂泊），關山（思家），長亭短亭（送別），陽關曲（送別的歌聲）。
⒉情愛類：蓮（音同“憐”表達愛情），紅豆（男女愛情或友誼），紅葉（傳情之物）。⒊人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔）,松（傲霜斗雪堅守節操），⒋悲情類：梧桐（象征悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥或子規（象征凄涼哀傷或思家思歸），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲傷）。
⒌其它類：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營（軍營）。東籬（高雅，潔身自好）
■第二種類型：分析意境類（意境＝意象＋情感）
常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？
變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？
這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？
a.意境（氛圍）特點術語有：
孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。
b.思想感情術語：
迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。
■第三種類型：分析主旨型（含情感及寄寓義）
詩歌就題材（內容）的不同，可分以下10類，據此可了解詩歌主旨：
⑴詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。（寫古跡古人，多用典故）
⑵托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）
⑶邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。
⑷羈旅思鄉詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫
⑸送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。⑹田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。
⑺即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。
⑻閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或寫春光(青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰爭的厭惡。（我們認為不會考，但是課本中有，我們還是要了解一點。）
■第四種類型：表達技巧類(著眼于全篇整體或局部)
常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法？
變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？或：詩人是怎樣來抒發自己的情感的？ 寫作手法（技巧）是一個十分寬泛的概念，大致包括4類：
第一種：描寫景物的方法：
⒈從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫；
⒉運用修辭手法：比喻對比夸張比擬）（高考常考）借代雙關反問設問、反問、互文；
3．運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、鋪陳，白描。
4．從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合，或以動寫靜，以靜寫動；（高考常考）
5．從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合，仰視平視與俯視結合；空間的上下結合，高低結合。
⒍從調動感覺的角度來寫：視覺（形和色），聽覺（聲），嗅覺（氣味），味覺，觸覺；或通感。
第二種：描寫人物的方法
⒈從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫；
2．運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫、細節描寫 ⒊運用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關反問設問、反問、反語；
⒋運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。
第三種：抒情方式
1、直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來抒發情感
2、間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）第四種：結構（構篇）方式
對比，前后照應，問與答，卒章顯志，總分，虛實結合，（高考常考）過渡，詳略，人稱，設置懸念，欲揚先抑、■第五種類型：語言煉字類
常式問：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？
變式問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？
煉實詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語（自，孤，獨，冷等）。化動為靜或化靜為動。煉虛詞：數詞，連詞，副詞等。煉押韻（平仄）：調換詞序 注意：一般而言，五言詩在第三字，七言詩在第五字煉字
特別注意下面的另一種不同題型：
常式問：這首詩歌在語言上有何特色？（著眼于全篇語言風格）
變式問：這首詩歌具有怎樣的語言風格？或談談這首詩歌的語言藝術。
正確解答：一般從這些詞語中選擇答案（語言特點類術語）：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸。
■第六種類型：分析詩眼類（或在全篇思想內容方面，或在全篇結構形式方面）
常式問：詩中哪一個詞語（句子）在全詩中起什么作用？
變式問：詩中的哪一個詞語（句子）是全詩的關鍵？為什么？
詩中的哪一個詞語（句子）在全詩中具有統攝（總結）作用？為什么？
詩歌鑒賞試題答案規范格式
“鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，評價文章的思想內容和觀點態度”，這一考綱規定的考點決定了詩歌鑒賞試題的命題范圍和答題指向。
一、詩歌形象鑒賞類試題
這類試題的考查方式主要有兩種。詩歌畫面內容和詩歌意境營造。意象、意境是題目擬制的基礎，情景關系是題目擬制的核心。分析意境必須扣住兩個基本方面：客觀環境和主觀情感。
【典范答案】
1．尾聯寫出了農忙時節，農人全家在農田里忙于耕作的景象。(全國卷ⅱ)
試題要求回答王維《新晴野望》尾聯“農月無閑人，傾家事南畝”“描寫了一幅什么樣的圖景”。答案緊扣“無閑人”“傾家”，結合詩作準確回答了描寫的“圖景”。
2．細致地描繪了水花四濺(在荷葉上)，水珠圓潤晶瑩，真切地展現了主人公輕快、喜悅的心情。(上海卷)
試題要求“就作品中畫線句，聯系下片內容，從情景關系的角度，寫一段鑒賞文字”。畫線句指蘇軾《阮郎歸?初夏》下片“瓊珠碎卻圓”句。試題要求“鑒賞”蘇詞下片營造的意境。答案展開想象，再現該句描繪的畫面，析出了畫面中滲透的人物的內在情愫。
【規范格式】
①運用??等意象，②描繪了??的畫面，③營造了??的氛圍，④表達了??的感情。⑤其他。
這一格式中，不一定所有內容都寫到，應針對問點組織答案。但關鍵是“情景”二字，即②④兩項。在形象類試題答案中，“情景關系”往往是無從回避的。是定點觀察還是移步換景?是靜止景象還是運動景象?是虛幻景物還是實在景物?是遠看之景還是近視之景?是直接抒情還是間接抒情?是借景抒情還是借典抒情?是托物抒情還是托物言志?是樂景襯哀還是哀景襯樂?這些問題往往常見，應據題目要求回答。答題忌語：“意象豐富”“畫面優美”“意境深遠”等。
【相關術語】 環境特點：明媚、蕭瑟、寂靜、清冷、清幽、燦爛、悲涼、凄清、廖廓、遼闊等。情感特點：喜悅、激動、哀傷、憂愁、悲苦、孤寂、消極、曠達、灑脫、悲憤等。
【答寨示例】
桃花溪 張旭
隱隱飛橋隔野煙，石礬西畔問漁船。桃花盡日隨流水．洞在清溪何處邊?
結合詩中意象，分析這首詩的意境。
參考答案：前兩句描繪了詩人向漁人問訊的情景。“漁船”“桃花”“流水”“清溪”等意象，令人聯想到“桃花源”，表達了詩人向往世外桃源的心情。
二、詩歌語言鑒賞類試題
這類試題的考查方式主要有三種：探究詩眼詞眼的作用，理解重點語句的內蘊，分析語言風格的特點。試題一般關涉到下列幾個因素：事物情狀的反映、作者情感的表達、修辭手法的運用、結構作用的分析。
【典范答案】
1．分別是“明”和“出”。詩人在這里用了。“明”和“出”，充分顯示出雨后“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲。在陽光照耀下“白水”波光粼粼，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。(全國卷ⅱ)
題目要求析出王維《新晴野望》中“白水明田外，碧峰出山后”兩句中“最精 煉傳神”的兩個字。答案析出了“詩眼”形容詞“明”和“出”，并結合詩句描述了詩 人營造的情境。
2．這句詩借景抒情，通過描寫山雨過后天地寂寥的景象，表達詩人孤傲寥 落的情懷。(福建卷)． 試題要求簡要分析“天地寂寥山雨歇”(謝枋得《武夷山中》)一句“對表情達 意有什么作用”。答案說明了該句描寫的具體景象，并展開聯想，闡明了詩作表 達的情懷。
3．劉詩??含蓄深沉，體現了詠史詩的特色。吳詞??溫婉悲涼，凸顯婉約 詞的正宗風韻。趙曲??明快直露，有濃郁的散曲風味。(浙江卷)
題目要求“賞析這三篇作品的??語言特色。”“這三篇作品”指劉禹錫，《烏 衣巷》、吳激《人月圓》、趙善慶《山坡羊?燕子》。答案用相關術語“含蓄深沉” “溫婉悲涼”“明快直露”，準確地回答了問題。
【規范格式】
①采用??修辭手法，②描繪了??情狀，③表達了作者??思想情感，④ 在結構上起??作用。⑤語言具有??特點。⑥其他。
語言類試題涉及修辭手法，本文將其歸入表現手法一類(見下)。這類試題 要針對問點作答，同樣不必面面俱到。例l是對詞的鑒賞，例2是對句的鑒賞，例3是對全篇語言風格的鑒賞。答案須要言不煩，切忌空洞。答題忌語；“語言優 美～形象生動”“感染力強”“承上啟下”等。．
【相關術語】
作品語言風格：清新、華麗、通俗、幽默、活潑、莊重、簡約、凝練、含蓄、明快等。作者主體風格：樸素自然(陶淵明)、清飄俊逸(李白)、沉郁頓挫(杜甫)、朦 朧隱晦(李商隱)、清健俊爽(杜牧)、通俗易懂(柳永)樂觀放曠(蘇軾)、纏綿悱惻(李清照)、慷慨激昂(辛棄疾)、深沉悲涼(陸游)等。．
【答案示例】
雨過山村 王建
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去。閑看中庭梔子花。
你認為這首詩的“詩眼”是哪一個詞?試結合全詩內容簡要分析。
參考答案：詩眼是“閑”。全詩描繪了山村靜幽而又繁忙的農家景象。即令在雨天，婦姑也相約“浴蠶”，可以推想丁壯更是早到田間去勞作了。此時唯有“中庭梔子花”悠閑地開著。
這種“閑”正反襯農家之忙。一個“閑”字。成為表現雨后農家山村忙碌景象最有力的一個詞。
三、詩歌表達技巧鑒賞類試題
這類試題的考查方式主要有兩種。一為修辭手法，一為表現手法。表現手法有幾個相同或相近的概念：藝術手法、藝術技巧、表達方式、表達技巧、藝術特色等。這些概念往往是從整首詩的角度考慮提出鑒賞要求的。
【典范答案】
1．兩首詩都運用了對比手法。第一首詩宮內宮外(或空間)對比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內綠樹掩映，溫暖如春。第二首詩今昔(或時間)對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。(湖北卷)
兩首詩指吳融《華清宮》和李約《過華清宮》。題目要求指出兩首詩“主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明”。答案辨析兩詩表現方法的相同處在運用對比，并分析這種手法在詩歌中的具體應用(此題需要分析橫、縱兩種對比方式)，描述運用這種方法表現的不同情境。
2．主要運用襯托的手法。借用壁立的寒山，空曠的大地，澄碧的秋空等場景來襯托鷹的形象。(安徽卷)
“這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的?請作簡要分析。”這首詞指陳維崧《醉落魄?詠鷹》。答案的核心詞是“襯托”，然后具體回答以何物襯托何物。
【規范格式】
①運用了??手法，②具體分析這種手法的運用，③表達了??情感，④產生了??效果，⑤其他。
回答這一類試題，首先要明確用一個術語來說明是何種表現手法，然后要結合詩句內容對這種表現手法進行具體分析，有時還需要說明這種手法的使用效果，或者說明在表達詩人情感方面的作用，當然也必須針對問點回答。
【相關術語】
修辭手法：比喻、夸張、擬人、對偶、對比、設問、借代、用典、通感、疊詞等。要 注意把握運用這些修辭手法的一般作用。例如，比喻的作用在使事物形象化。表達技巧：烘托、渲染、鋪墊、鋪陳、對比、情景交融、借景抒情、托物言志、虛實相生、動靜結合等。要注意把抽象的概念化為具體的分析。例如烘托，要具體回答以何物襯托何物。
【答案示例】
蘭溪棹歌
戴叔倫
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。
這首詩在表現手法上的顯著特點是什么?試作簡要分析。
參考答案：《蘭溪棹歌》的主要特點是動靜交錯。涼月、柳灣、山色、溪水，構成一幅富有生趣的靜態畫。末句“半夜鯉魚來上灘”與前三句渲染的靜態相映照。前三句寫靜景，末句寫動景，一個“上”字，靜中見動，愈見蘭溪之靜。
四、詩歌觀點評價類試題
這類試題的考察方式主要有兩種。分析詩歌表達的思想情感，列舉詩歌作者的觀點并作出評價。
【典范答案】
1．“男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。“人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。”表達了期待施展抱負、建功立業的志向。(安徽卷)
試題要求結合陳維崧《醉落魄?詠鷹》下片的句子，“分析詞人表達了怎樣的思想感情”。答案用“猛氣猶存”“老當益壯”“施展抱負”“建功立業”等詞語，結合詩句作了準確回答。
2．這兩首詩從不同的角度，表達了相同的思想感情。高蟾詩通過晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情。詩人認為這種深重的傷心，世上的畫家是畫不出來的。韋莊詩則通過觀看金陵圖，認為畫家用“老木”“寒云”等意象。足以表現出對國事衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是畫得成的。(江西卷)高蟾《金陵晚望》：“一片傷心畫不成”。韋莊《金陵圖》：“誰謂傷心畫不成”。試題要求“結合詩歌對此作簡要分析”。答案具體分析詩人在詩歌文本中闡明的觀點，依據詩歌意象說明兩種觀點形成的緣由，說明觀點表面上的不一致和實后上的一致。
【規范格式】
①說明情感或觀點的總體特征，②具體分析這種情感或觀點在詩歌中的體現，③其他。
【相關術語】
思想情感：建功立業、息影林泉、壯志難酬、志得意滿、悲苦孤寂、曠達灑脫、羈旅之愁、思鄉之苦、愛國之思、亡國之悲等
【答案示例】
洗 兒 蘇軾
人皆養子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災無難到公卿。
反東坡洗兒詩
錢謙益
坡公養子怕聰明，我為癡呆誤一生。還愿生兒狷且巧，鉆天驀地到公卿。
閱讀北宋蘇軾《洗兒》和清初錢謙益《反東坡洗兒詩》，試析二詩觀點有何不同。
參考答案：兩詩立意不同：蘇軾《洗兒》側面表現自己遭遇的政治上的多災多難。錢氏翻案之作旨在揭露明末官場阿諛奉承曲線求官的風習。兩詩皆用調侃幽默之語，使讀者在審美中獲得新奇的心理滿足。
賞析詩歌，一般從意象入手，深入意境，再由意境感悟詩情，這是一個合理的流程。從2007年高考詩歌鑒賞試題看，鑒賞“表現手法”和“思想情感”是命題的兩個基本點，扣住這兩點答題也就成為成功搶分的關鍵。組織詩歌答案，應當記住四句話：扣住一個點，抓住兩個字，記住三句話，堅持四步走。一個“點”指“問點”，弄清題目的要求是什么；“兩個字”指“情、景”，情景關系是詩歌創作的主要因素；“三句話”指“寫了什么，如何寫的，有何作用”；“四步走”指默讀全詩感受形象，理解意境感悟詩情，針對問點組織語言，揣摩文字謄清答案。在文字表述方面，一般按照由總到分的形式來組織文字。那種不作深思隨手答題的行為是不可取的。
淡化題目，重視詩歌 ——高考詩歌鑒賞題目例說
高考語文試題的內容必須涉及古代詩歌，因為中國古典文學的最高成就就是詩歌；而試題涉及古代詩歌也只能以“鑒賞”的名目出現，以區別于古文閱讀及其他理解型題目。但是，一般所謂古代詩歌鑒賞往往是“見仁見智，莫衷一是”的，按謝冕教授的說法，詩歌鑒賞是鑒賞者在詩作者藝術創造基礎上的再創造。這與高考特定的環境、形式難以相容。高考是大規模的、筆答的、以選拔為目的的考試，這種考試必須有明確的、便于評閱的答案和標準。因此，高考考查的古代詩歌鑒賞，實際是“前鑒賞”，是鑒賞的準備與基礎。一般性的 理解詩歌是回答問題的基礎。用謝冕教授的說法，就是“泡”——“泡”成散文、故事，“泡”成容易理解的語言形式。
從同學這面看，真正的困難，也正在于一般性理解。同學們學習緊張，一般沒有許多時間大量閱讀古代詩歌，我們不熟悉古代的生活和文化，不熟悉古代詩人的思想感情，不熟悉古代詩歌那種含蓄、委婉的表達，尤其不熟悉古代詩歌那種跳躍、錯綜的語句樣式。我們不妨借鑒謝冕教授倡導的方法：“泡”，“泡”開——“不厭其煩、不怕羅嗦”地“泡”開！大凡濃縮的精品，都需要“泡”，古代詩歌也在其列吧。
但是，在慣常的語文備考中，在模擬考試中，同學們往往重視題目，忽視詩歌。因為題目上打著分數，而分數決定著同學一時的臉面榮辱，是大家的關注點、興奮點。其實，任何題目都是為了考查解讀詩歌而設置的，詩歌讀懂了，一切全有了。因此，在高考詩歌鑒賞題目的備考中，我們特別強調“淡化題目，重視詩歌”。
那么，怎么理解古詩，“泡”開古詩呢？
方法仍然是“確認、整合、發散”，仍然是關注古代詩歌中的“一詞一句”：關注古代詩歌的題目、詩序、注釋、作者和標點，確切把握詩歌中的重要意象，將詩句意思連綴整合。遇到不甚明了的意象，要根據相關意象、相關詩句推斷。從而把含蓄、跳躍的詩句“泡”開，泡成散文、故事，變成詩人的一篇日記。
這里且舉一例——用上面提出的方式，“泡”開下面這首唐代詩人李賀的《蘇小小墓》。幽蘭露，如啼痕。無物結同心，煙花不堪剪。草如茵，松如蓋，風為裳，水為佩。
油壁車，夕相待。冷翠燭，勞光彩。西陵下，風吹雨。
[注]蘇小小，南齊錢塘名妓，鐘情于建康才子阮郁，但為阮家所阻，遂與憂傷中咯血而死，時年十九，葬于西湖畔西泠之塢。
模擬一下泡開的思維過程：
幽蘭露——幽暗蘭草上的露水。哪里的幽蘭？自然是蘇小小墓旁的幽蘭。
如啼痕——好像還留有眼淚的痕跡。誰的眼淚？詩人李賀的嗎，路人或拜謁者的嗎？當然是蘇小小的。由南齊到唐，四百年了，淚痕還沒有干啊！
無物結同心——沒有什么物件可以用來連接同心結。誰和誰的同心結？自然是蘇小小和阮郁的同心結。
煙花不堪剪——為什么？因為煙霧籠罩的花朵，是無法剪下來編織同心結的。
草如茵，松如蓋——青草像地毯一樣，松樹像車蓋一樣。哪里的草與松？自然是蘇小小墓旁的草與松。周邊環境漸次清晰。
風為裳，水為佩——風做的衣裳，水做的佩玉。誰的裳與佩？自然是蘇小小的。人物形象初具輪廓。
油壁車，夕相待——一乘小小的油壁車，夜幕中久久的等待。誰的油壁車？誰在等待誰？自然是蘇小小在等待阮郁啊，四百年了，癡心不改，還在期待心上人前來迎娶。感情與寄托已經清晰地滲透出來。
冷翠燭，勞光彩——寒氣逼壓著小小的綠色蠟燭，它的光彩很難發散出去。這翠燭，可能是詩人點燃的，也可能是詩人想象的。詩歌由主體特寫形象浸潤開去，詩人的心境滲透出來。
西陵下，風吹雨——西陵的墳墓間，寒風吹著冷雨。詩人在憑吊沉思中，回到現實，進一步感觸到周邊凄苦的氛圍。
在西陵墳墓間，幽蘭上每一滴露水，都如一只沾淚的眼睛。沒有可以用作同心絲帶的物件，而裊裊青煙里綻放的花朵，又總是隱沒在無邊的黑暗。綠茵茵的青草如毯，碧森森的 松樹似蓋，風一樣清冷的衣裳，水一般幽涼的佩玉。一乘小小的油壁車，夜色中一個凄清的身影靜靜守候。那翠色的燭光如豆，光影黯淡，幽幽閃爍。西陵墳墓下啊，寒風吹著冷雨??
這樣我們就大致讀懂了這首唐詩。唐代詩人李賀來拜謁情死的南齊錢塘名妓蘇小小的墳墓。在墓前，詩人觸發想象，描摹了一場鬼魂的婚娶——這是一場現實中被阻隔，只能在詩歌想象中展示的婚娶。詩人除了表達對墓主人無限同情，對堅貞愛情由衷贊許的感情之外，還傳達出自己內心守候與凄迷的一份情愫。
既然名為“泡”，當然可以更“開”些。要“開”，就要加入更多的聯想和想象，只要它合理。讓我們舉王維《山居秋暝》為例，進一步“泡”開來。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
秋夜，雨后初晴。一輪皓月當空，灑下清涼的月光，照著遠近一帶的松崗。崗上遠眺，但見周圍群山環立，在淡青色的屏幕上疊出黑色圍屏。崗下，平湖如鏡。清風徐來，湖上波光閃爍；月光下澈，林間枝影橫斜。雨后濕潤的空氣中，彌散著松脂、青草、荷葉的清香。耳邊忽傳來潺潺水聲，循聲望去，巖邊一幅素練，凌空抖動銀光，淙淙作響——原來是山泉映著月光，在青石上流淌，歡呼雀躍地向崗下湖中一瀉而去。驀然間，山下依稀傳來少女們輕快婉轉的歌聲，那是勤勞的浣紗姑娘們，結束了一天的勞作，穿過湖邊竹林走回村來。竹葉沙沙，伴著女孩子們一路的歡歌笑語，似是彼此應答。湖上也唱起旋律悠揚的漁歌。歌聲起處，一只只漁舟穿出湖邊荷塘，徐徐駛向湖心。迎著月光，魚貫而行，撐船人和漁舟的剪影在銀光閃閃的湖面上緩緩前移。真令人陶醉啊，人們可以這樣自由自在地欣賞、享受春天的美好景色，為什么我不長期的、永久的留在這里呢？
這樣的“泡”，對于提升用于作文寫作的聯想、想象能力，都可以說意義非凡。
正因為在古詩鑒賞的備考中，很多教師和學生的習慣是只重視題目而忽視詩歌，因此，我們特別強調“重視詩歌，淡化題目”。因為任何題目，都是在考查對詩歌的一般性理解。有了對詩歌一般性理解，有了“泡”開的基礎，回答問題只需扣住三個層次的要點——思想、感情，形象、意境和語言、技巧，即可實現題目要求。
一、【古代詩歌鑒賞要點】
①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準備與基礎；
②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎；
③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實；
④泡詩和答題都是“讀”、“寫”的綜合訓練。
【例1·2009年全國ⅰ卷】閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
次石湖書扇韻
姜夔
橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。
家住石湖人不到，藕花多處別開門。
[注]石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。
[理解泡開詩歌]
次石湖書扇韻——由注釋可知，石湖代指范成大。“次??韻”，按照某韻寫詩。詩歌題目的意思是：按照石湖居士范成大題寫在扇子上的一首詩的原韻作。
橋西一曲水通村——由注釋可知，這里的小橋、曲水、村落應是范成大隱居處蘇州石湖的景物。這一句寫的是詩人“往石湖”。
岸閣浮萍綠有痕——漸行漸近，連綴形象，綠色“浮萍”環繞著“岸閣”，這一句寫的是詩人“到石湖”。
家住石湖人不到——到石湖之后，和范成大接談，所見所聞歸結為“人不到”，這正是歸隱本色。這一句寫的是詩人“在石湖”。
藕花多處別開門——藕花即荷花、蓮花。蓮，花中君子。范成大在“藕花多處”另辟門徑，可以看出這位石湖主人“亭亭凈植”的君子情懷。這一句寫的是詩人“贊石湖”。
[譯詩] 次石湖書扇韻
姜夔
從石橋向湖西望去，曲折的溪水通往村落，岸邊閣樓浮萍環繞，呈現一線綠色的痕跡。
詩人家住石湖深處，沒有世俗人等來打擾，喜歡荷花亭亭繁盛，專在這里另開一門戶。
【簡答題目要點】
①題目從“語言”“形象”“感情”三個層面考查，有些是顯性題目，有些是隱性題目；
②回答問題要在解讀詩歌的基礎上準確答出要點，不要糾纏在專業知識和專業術語上； ③備考中，不要盲目以“參考答案”為目標，解讀盡量確切，作答要盡量流暢、完美； ④考試中要從“語言”入手，以“形象”為核心，歸結到“感情”，快速落實題目要求。
⑴這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。
[題目解析]
題目所問“畫面”是總體形象，所問“景物”是細節形象。把握“細節形象”，需要關注詩中體現這些形象的詞語。把握“總體形象”，需要連綴“細節形象”，結合注釋要點歸納得來。
[評分答案]
詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面。寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。
[備考答案]
這首七言絕句《次石湖書扇韻》描繪了范成大的石湖別墅周邊——一幅綠水環繞，清幽靜雅的畫面。這幅畫面是由小橋、曲水、村落、岸閣、綠萍、荷花、人家、院門等景物，有機組合構成的。
⑵有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。
[題目解析]
這一道題目，是就詩歌的“思想感情”的層面提問，涉及到對“人”這一形象的理解。說明看法，就是談對詩歌“思想感情”的理解。而詩歌的“思想感情”，需要體會詩中的“形象意境”，轉化得來。
[評分答案示例]
觀點一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的歌頌。“人”是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。
觀點二：這種說法不確切。此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情。“人”是只泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態炎涼。
[備考答案示例]
我同意這種說法。這首詩描繪石湖綠水環繞、清幽靜雅的景色，帶有鮮明的感***彩：既包含對村閣主人人生選擇的贊許，也表達出自己同氣相求、惺惺相惜的感情和價值觀的褒貶取舍。范成大去職歸隱，姜夔也終生不仕，正是“物以類聚，人以群分”。姜夔造訪這里，那類“不到”這里的“人”，當然暗指趨炎附勢的利祿之徒。范成大將別墅建在石湖，用意就在于疏遠這些人，這些人自然也與范成大形同陌路。
詩歌選擇的意象，也別有寄托。水是自然的“曲水”，“浮萍”排開天然的“綠痕”。尤其是“藕花”，從來被文人用作高潔的象征。同為南宋文學家的周敦頤在《愛蓮說》中就贊美蓮花“亭亭凈植，不蔓不枝”的品性。而石湖別墅的門與眾不同地恰恰開在“藕花多處”。石湖門向藕花開——姜夔別具慧眼，對別墅主人的用意心領神會，特別在結句中以此點睛。其歌頌（更準確些應該是贊許）范成大品格，鄙夷第三句中趨炎附勢之徒的用意委婉有致、含蓄鮮明。
二、【古代詩歌鑒賞要點】
①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準備與基礎；
②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎；
③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實；
④泡詩和答題都是“讀”“寫”的綜合訓練。
【例2·2009年全國ⅱ卷】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
軍城早秋
嚴武
昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。
更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。
[注]嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。
[理解泡開詩歌]
軍城早秋——軍事要地的城池，早秋的季節。根據注釋和詩句可知，“軍城”應該是唐代西部的邊城，詩歌題目交代了時間地點。
昨夜秋風入漢關——秋風從昨天夜里自西北方向吹來，漢關，是一種泛指，就是詩人戍守的唐朝邊隘。
朔云邊月滿西山——朔，北方；邊，邊塞；滿，籠罩。隨著秋風夜來，寒云冷月，籠罩邊塞關山。兩句寫自然景色突變，寓示著環境肅殺，軍情緊急。
更催飛將追驕虜——在前兩句環境描摹的基礎上，詩歌后兩句寫局勢行動。飛將軍，原指漢代名將李廣，這里代指迅捷勇猛的得力將領。追驕虜，表明驕橫一時的敵軍已經敗退。
莫遣沙場匹馬還——沙場，戰場；匹馬，代指一兵一卒，敗兵殘部。詩歌末句大有“宜將剩勇追窮寇”的氣概，顯示出詩人勇毅豪邁的衛國氣概。
[譯詩] 軍城早秋
嚴武
昨天夜里秋風勁吹，襲入了大漢的關隘，寒云低壓，邊月清冷，籠罩著西山嶺豁。
更督催部屬飛將軍進軍，追擊驕橫敵虜，搏殺戰場，不要讓敵人的一馬一卒跑掉。
【簡答題目要點】
①題目從“語言”“形象”“感情”三個層面考查，有些是顯性題目，有些是隱性題目；
②回答問題時要在解讀詩歌的基礎上準確答出要點，不要糾纏在專業知識和專業術語上；
③備考中，不要盲目地以“參考答案”為目標，解讀盡量確切，作答要盡量流暢、完美；
④考試中要從“語言”入手，以“形象”為核心，歸結到“感情”，快速落實題目要求。
⑴詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？
[題目解析]
題目所問“畫面”是總體形象，所問“景物”是細節形象。把握“細節形象”，需要關注詩中體現這些形象的詞語。把握“總體形象”，需要連綴“細節形象”，結合注釋要點歸納得來。
[評分答案]
夜晚、秋風、漢關、寒云、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。
[備考答案]
詩的前兩句描繪的是一幅由夜色、秋風、漢關、朔云、邊月和西山等景物連綴構成的初秋時節邊關陰沉凝重的夜景畫面，寓含著邊境軍情緊急、局勢緊張的信息，也傳達出軍城統帥與將士緊張與警惕的心情。
⑵詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡要分析。
[題目解析]
這一道題目所問“情懷”，是就詩歌的“思想感情”的層面提問。詩歌沒有直抒胸臆，“思想感情”，需要體會詩中的“形象意境”，轉化得來。
[評分答案]
詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊疆的將領，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。
[備考答案]
詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊關的統帥，那種高度警惕，剛毅果斷，勝券在握的豪邁情懷。第三句寫部署得力將領奮力出擊，顯示出胸有成竹的統帥氣概和一往無前的昂揚斗志；第四句寫務求全殲進犯敵軍的決斷，“宜將剩勇追窮寇”，顯示著必勝信念和御敵衛國的戰略遠見。
三、【古代詩歌鑒賞要點】
①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準備與基礎；
②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎；
③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實；
④泡詩和答題都是“讀”“寫”的綜合訓練。
【例3·2009年北京卷】讀下面這首詞，完成題目。
西江月·黃陵廟（又題阻風三峰下）
張孝祥
滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。
明日風回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏《霓裳》，準擬岳陽樓上。
注：張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風浪所阻而作。作者與友人信中提到：“某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風伯亦善戲矣。”
波神：水神。準擬：準定。
[理解泡開詩歌]
西江月·黃陵廟（又題阻風三峰下）——“西江月”，詞牌，表明詞的形式；“黃陵廟”，詞題，表明詞的內容；“又題阻風三峰下”，詞的別題。結合注釋，可知詞題簡括了詞的背景。
張孝祥——注釋，南宋初詞人。
滿載一船秋色，平鋪十里湖光。——根據注釋可知，時值秋日，詩人大約十天前乘船沿湘江北行，沿途好像裝滿了秋光。剛到洞庭湖時，風平浪靜，廣闊的湖面上，水光燦爛。
波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪——根據注釋可知，詩人行至黃陵廟下，船為風浪所阻。但是詩人并沒有沮喪、憂郁，而是把這種阻隔當做波神的挽留，波神為了留“我”欣賞斜陽，還特意召喚來粼粼細浪。明明是狂風巨浪，在詩人眼里，卻成了粼粼細浪。這是心胸的寫照，而且也不僅指自然風浪。
明日風回更好，今宵露宿何妨？——明天風向轉換，可以繼續航行了就會更好，今天夜里就露宿在這船上又有什么關系？一種豪邁和信念，自在其中。
水晶宮里奏《霓裳》，準擬岳陽樓上——明明耳邊驚濤駭浪咆哮，在詩人的心中筆下，卻幻化成了水晶宮里演奏的《霓裳》樂曲。明天我一準登上岳陽樓，從那里再一覽洞庭湖光。
[譯詞] 西江月黃陵廟（又題阻風三峰下）
張孝祥
滿載著一船秋天的景色航行，開闊的水面平鋪開明澈湖光。
是洞庭水神挽留我觀賞斜陽，平湖上有意召喚起粼粼細浪。
明天風向改換將更利于航行，今夜何妨就露宿在湖面之上？
且聽水晶宮里演奏霓裳樂曲，明天我準定能登到岳陽樓上。
【簡答題目要點】
①題目從“語言”“形象”“感情”三個層面考查，有些是顯性題目，有些是隱性題目；
②回答問題時要在解讀詩歌的基礎上準確答出要點，不要糾纏在專業知識和專業術語上；
③備考中，不要盲目地以“參考答案”為目標，解讀盡量確切，作答要盡量流暢、完美；
④考試中要從“語言”入手，以“形象”為核心，歸結到“感情”，快速落實題目要求。
在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對待**險阻的？舉出兩處具體描寫，略作分析。
[題目解析]
題目中的“胸懷”是就思想感情的層面提問，“兩處具體描寫”指的就是具體形象，“略作分析”則要求分析出是哪處具體描寫（形象）怎樣展示出的某種胸懷（感情）。
[評分答案]
第一問：達觀、豪邁的胸懷；第二問：略。
[備考答案]
在這首詞中，作者是以從容面對世事人生的曠達寬廣的仁人胸懷對待**險阻的。例如詞的上闋，詩人乘舟北行，原本陶醉于秋色湖光。忽然風起浪涌，船不能行，被迫滯留在黃陵廟下，但詩人沒有焦躁牢騷，更沒有“滿目蕭然，感極而悲”；反而吟唱道：“波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。”在詩人曠達的胸懷里，險惡的風浪只不過是水神為挽留而召喚來的粼粼細浪，他仍然矚目爛漫斜陽。把**險阻當作感受世事人生的機遇，這與“穿林打葉，吟嘯徐行”的景象異曲同工，正是詩人寬廣思想境界的寫照。
又例如詞的下闋。“明日風回更好，今宵露宿何妨？”險惡的風浪中充滿著對來日“風回”的信念，有著這“更好”的信念，那么今夜在風浪中“露宿”又算得了什么？這真是達
人快語，廣闊胸襟。在詩人耳內心中，風浪咆哮的聲音竟如同水晶宮殿里傳來的輕曼的《霓裳羽衣曲》，這分明是一種“勝似閑庭信步”的胸懷。“問君何能爾？”因為詩人有堅定的信念：明天準定登上岳陽樓。這種傾慕和信念表明，詩人已經具備了寬廣的“不以物喜，不以己悲”的仁人情懷。
四、【古代詩歌鑒賞要點】
①高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準備與基礎；
②理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎；
③答題時要扣住語言、形象、感情依次落實；
④泡詩和答題都是“讀”“寫”的綜合訓練。
【例4·2009年海寧卷】閱讀下面這首宋詞，完成8—9題
鷓鴣天·代人賦
辛棄疾
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。
平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。
山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。
城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。
注：這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。
青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。
[理解泡開詩歌]
鷓鴣天·代人賦——“鷓鴣天”，詞牌，表明詞的形式；“代人賦”，詞題，表明詞的內容。題為“代人賦”，有兩種可能：一種可能真的是代他人所寫；另一種可能是假托代他人所寫。無路那種情況，都是在表達詩人自己的思想感情。
辛棄疾——南宋著名詞人。
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些——陌上，村頭（同學們學過“陌上桑”），村頭桑樹柔軟的枝條剛剛綻放嫩芽，透露出早春的訊息。東面鄰居家養的蠶種已經有一些蛻變成了蠶兒。江南鄉村充滿早春特有的生機。桑葉吐芽，蠶種生化，多么和諧適時。詩人選擇典型事物，兩句寫出早春農事。
平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉——視野由村內擴展向村外。平岡，矮矮的丘岡；細草，岡上剛剛萌生細細的青草；鳴黃犢，黃色的小牛犢在平岡細草間“哞哞”鳴叫。我們可以想象，陽光暖洋洋地籠罩著平岡細草，牛犢告別寒冷，沐浴陽光，鳴叫格外生機勃勃。一天將要過去，太陽西斜，照向帶著寒意的樹林；還沒有長出葉子的枝椏間，暮色里，棲息的烏鴉就像墨點點在那里，特別顯眼。它們作別了白天的暖意，此刻肅穆起來。詩人用國畫寫意的筆法，兩句，選擇典型形象，勾勒出早春鄉間的自然風光，由晨到暮，亦聲亦畫，有暖有寒，正是早春特有的料峭與生機。
山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家——山，有遠有近，層次分明；路，有橫有斜，錯落有致。青色布旗上面張出一個“酒”字，這里顯見是一家小小酒館。這兩句寫早春人的活動。遠遠近近山上，人的身影可能看不大清楚；橫橫斜斜路上，奔走農事的身影清晰可見。那面酒家青旗，更是讓我們想起“牧童遙指杏花村”的意境。
城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花——在前六句著意描繪早春景象的基礎上，詞結末兩句異峰突起，點評春色，吐訴胸臆：城中生長的桃花李花，正為連綿的風雨憂愁不盡；而溪邊大片嬌黃的薺菜花，正展示、享受著爛漫的春光。
第二篇：古代詩歌鑒賞表現手法答題技巧
古代詩歌鑒賞表現手法答題技巧
教學目標
1.結合練習掌握古代詩歌鑒賞表現手法答題技巧 2.掌握古代詩歌鑒賞常見的表現手法，學會賞析。教學重難點
1.教學重點
掌握古代詩歌鑒賞表現手法答題技巧
2.教學難點
掌握古代詩歌鑒賞常見的表現手法，學會賞析。教學過程
一、導入：我們在做詩歌鑒賞題時，經常會遇到對詩歌表現手法的考查。面對這些題時，我們有時候會無從下手，今天我們就來簡單地說一下表現手法以及這類題的答題技巧。
二、關于表現手法
1．表現手法也稱為表現方法。凡是能使文章整體或部分產生鮮明強烈的表達效果，感染讀者的手段或方法，都可視為表現手法。主要著眼于使文章的整體或部分產生效果。
2.常見的提問方式
（1）這首詩用了怎樣的表現手法？簡要分析。（2）分析這首詩的表現手法。
（3）詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？
三、結合練習，掌握古代詩歌鑒賞表現手法答題技巧。1.閱讀《亂后》，理解這首詩的內容，想一想這首詩的第二聯運用了什么表現手法。
明確：運用對比（反襯）的手法。平原荒草遍地，寂寥無聲，而村落升起炊煙，又見生機。“宿荒草”與“動新煙”對仗工整，“荒”與“新”對比鮮明，反差強烈。突出戰亂后村落初見人煙的生機，在巨大的反差中表現詩人對戰亂后生機復蘇的欣慰和對戰亂的憎惡之情.2．鑒賞詩歌表現手法通常分三步走（1）明確說出表現手法是什么。
運用對比（反襯）的手法。
（2）具體寫出該種手法在詩歌中的體現。
平原荒草遍地，寂寥無聲，而村落升起炊煙，又見生機。“宿荒草”與“動新煙”對仗工整，“荒”與“新”對比鮮明，反差強烈。（3）分析該手法表達的效果以及所蘊含的感情。3．解題的注意事項
（1）注意試題中出現表達技巧、表達方式、表現手法、修辭手法的不同概念。（2）表現手法和修辭手法的區別聯系。
區別 表現手法是用來增強文章的整體或某一部分的表達效果的手法。而修辭手法則是增強文章中句子的表達效果的手法，主要著眼于對句子的修飾。表現手法是從宏觀角度表現文章的，而修辭手法是從微觀角度表現文章的。
聯系 表現手法和修辭手法的界限也不是絕對的。比喻、對比是一種修辭手法，有時也可以是一種表現手法。
在具體的語境中，當某種修辭手法在文章中產生了一種整體的效果，增強了文章表現力，或是某種修辭手法在文章中反復使用后產生了整體的表現力，那么這種修辭手法也可視為表現手法。4.結合練習，掌握答題技巧以及和修辭手法的聯系。
南歌子
黃庭堅
槐綠低窗暗，榴紅照眼明。玉人邀我少留行。無奈一帆煙雨畫船輕。柳葉隨歌皺，梨花與淚傾。別時不似見時情。今夜月明江上酒初醒。詞的下片主要運用哪些手法來表情達意的？請結合詩句簡要分析。明確：①比喻（擬人）（或答“借景抒情”，融情于景）。以柳葉喻雙眉，梨花喻臉龐，以“皺”眉和“傾”淚刻畫伊人傷離的形象，通俗而又貼切。②想象、虛實結合（或對比）。“別時”句，由眼前凄凄慘慘的離別場面回想到當初相見時的歡樂情景，但往事不堪回首，只能使臨行時的心情更加沉重。③以景結情。末句略去登舟以后借酒遣懷的描寫，只說半夜酒醒，唯見月色皎潔，江水悠悠，無限離恨，盡在不言之中，頗具蘊藉含蓄之致。（答出兩種手法即可。）
四、總結
回歸課本，總結表現手法，熟悉并掌握。
五、探究
中國古典詩歌是中國文化的一朵奇葩，是中國文人心靈的棲居地，是中華民族心靈的寓所。一首首簡單的詩傳承的是中華民族的文化。所以詩歌的學習對我們而言有著很多的意義。我們也可試著寫一寫古典詩歌，并且把這些手法應用其中，來體味古典詩歌的魅力。舉一反三，這些手法我們也可以運用到具體的寫作之中，大家好,今天我們一起來學習宋代詞人周邦彥的《蘇幕遮》,大家把課本翻到第50頁.先請大家一起誦讀一下這首詞..(生讀)
問題一大家誦讀完這首詞,下面請同學來說一說詞人表達了一種什么樣的情感?(學生回答)
(總結)表達了羈旅愁緒(家住吳門，久作長安旅),對故鄉的思念之情(故鄉遙，何日去).情感的基調是傷感低沉的.因而在語速上要緩慢,低沉,綿長.串講:大家都知道詞是可以配樂歌唱的,所以詞也是非常講究韻律美的.《蘇幕遮》一詞押仄韻到底,我們在朗讀的過程中要注意韻腳和重點詞的重讀,結合作者在詞中表達的情感,即氣韻,讀出作品音樂美和情韻美.下面我們結合剛才的分析,再來讀一遍這首詞吧.(生讀)
串講:很好,大家的這一遍朗讀明顯比初讀好了很多,可見有意識的注重韻腳和情感基調對詩歌的朗讀會起到指導作用.問題二: 作者的情感是需要一些外在的景物來寄托的,所以我們先來看上片,請大家談談你對上片印象最深的畫面是什么.(生答)
板書:
燎香圖
室內
燎沉香,消溽暑
沉悶
潮濕,濕潤的暑氣
鳥雀呼晴圖過渡
鳥雀呼晴,侵曉窺檐語
歡快
擬人的手法
風荷圖
室外
葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉
欣喜
動態美,力度美
注意點:當學生涉及風荷圖,結合提問三:怎么解讀這幾句對荷花的傳神描繪呢?(學生三到四位)
總結:當宿雨初收,曉風吹過水面,在紅艷的初陽的照射下,圓潤的荷葉,綠凈如拭,亭亭玉立的荷花,隨風一一搖曳生姿,只一個“舉”字就將荷花的動態美,向上挺立的力度美刻畫的十分傳神.串講:“葉上初陽干宿雨”是詞人來至戶外之所見。“初陽，接“晴”“宿雨”承“溽暑”。荷葉上反映出旭日的光彩，進一步把“晴”字形象化、具體化了。“宿雨”的被蒸發、被曬干，不僅在點染“晴”字，同時還扣緊“溽暑”這一季節特點。
串講:“燎沉香, 消溽暑”作者剛剛醒來，便嗅到昨夜點燃的沉香仍彌漫室內，那使人感到悶熱潮濕的暑氣，已經消失。
“鳥雀呼晴, 侵曉窺檐語”,溽暑消失，天氣放晴，故鳥雀也十分活躍，從爭噪的鳴聲之中透露出雨后新晴帶來的喜悅.“侵曉窺檐語”，是對“呼晴”作進一步的補充。作者聽到鳥雀的歡叫之聲以后，由于關心天氣的陰晴，他立即睜開眼簾朝窗外望去，首先看到的便是雀兒們映著拂曉的晨曦，立在屋檐上往下窺視，一邊彼此叫個不停。“窺”將鳥雀在晨曦微露中活靈活現的神情描摹地很到位“語”;，在這里不光是鳴聲，而是側重于刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作.王國維在《人間詞話》贊美這幾句說：“真能得荷花之神理者。”(提醒課文注釋:富麗精工)
學生回答完問題三后,教師進行上片小結
在一個悶熱的夏初新雨后的清晨,作者由眼前的實景不斷地轉換而情隨景異,情感變化巧妙:由燎香消暑的沉悶到鳥雀呼晴的歡快直至風荷搖曳的欣喜.到上片結束,詞人的情感已經發展到了高潮,那么他的下片情感走向還能怎么發展呢,我們一起來看下片.下片作者重在抒發羈旅愁緒(教師讀“故鄉遙,何日去?家住吳門,久作長安旅”)問題四:濃重鄉愁詞人需要有情感的依托,他是怎么排解這一濃重的鄉愁的呢?(學生回答)
“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢入芙蓉浦”作者再現了童年時的結伴嬉戲畫面,不直說自己思念家鄉,而從友人角度落筆,反寫不知道舊友是否記得,江南五月,眾人結伴劃船進入荷塘深處(即芙蓉浦).而今又是一年五月天,在外羈旅的詞人, 只能“夢入芙蓉浦”,借夢境把時間與空間的距離縮短，使作者思歸之心得到片刻的滿足。
串講:這種反寫的手法是我們在古典詩詞閱讀中經常會遇到的,不防一起來看看:
問題五:舉例:白居易《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身.想得家中夜深坐,還應說著遠行人”分析這首詩的反寫手法.(學生回答)
作者宦游在外, “每逢佳節倍思親”,但是作者卻不直說自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過設想家中親人深夜難眠念叨自己這個“遠行人”來表達自己思家的復雜細膩情感.串講:至此我們可以理清作者的內在情感脈絡了:由上片的沉悶到歡快再到欣喜,達到高潮,繼而再由愁思到最終的排解,正是“文似看山不喜平”,我們再把全詞按照感情基調的變化,一起來讀一遍.(學生齊讀)
串講:把握了這首詞內在的情感走向，問題六：作者上片的寫景與下片所抒發的羈旅思鄉之情是怎樣融匯貫通的呢?(學生回答)
作者選用風荷作為了紐帶意象,構建起上下片之間的橋梁,又和下片的“芙蓉浦”暗合,作者由眼前的實景風荷聯想到千里之外的家鄉吳門亦是以“三秋桂子,十里荷花”而著稱,從而思緒紛飛,也就不難理解為何在詞人的筆下本非北方特色的風荷竟也是如此的搖曳生姿,正如王國維在《人間詞話》中所說的 “以我觀物,外物皆著我之色彩。”那夢中的芙蓉浦正是作者靈魂的棲息地,也是作者的夢中家園.問題七:要求:從“荷”的意象分析入手,運用“緣景明情”的方法賞析以下兩首詞.甘草子
柳永
秋暮，亂灑衰荷，顆顆真珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。
池上憑闌愁無侶，奈此個、單棲情緒！卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語。
系裙腰
張先
惜霜蟾照夜云天。朦朧影、畫勾闌。人情縱似長情月，算一年年。又能得、幾番圓。
欲寄西江題葉字，流不到、五亭前。東池始有荷新綠，尚小如錢。問何日藕、幾時蓮。
(學生回答)
賞析提示:這首《甘草子》是一篇絕妙的閨情詞。“亂酒衰荷，顆顆真珠雨”，比喻貼切，句中“亂”字亦下得極好，它既寫出雨灑衰荷歷亂驚心的聲響,又畫出跳珠亂濺的景色，間接地還顯示了憑闌凝佇、寂寞無聊的女主人公的形象。
楊慎《詞品》謂張先的《系裙腰》“詞秾薄而意優柔，亦柳永之流也”。詞人見到東池中的荷葉才剛剛泛綠，小如銅錢；便想到荷花生長的過程最終要“結藕開花”的，于是心中便有些許安慰，與心上人的見面，尚待時日，還沒有到真正“結藕開花”的時候，但終究有“結藕開花”之日。（“藕”、“蓮”運用象征手法，“藕斷絲連”，“蓮”諧音“憐”，古詩詞中常用蓮來表示愛情。）
問題八:請從語言運用的角度,結合“因聲求氣”的方法來鑒賞這首詞.長相思
[唐]白居易
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。
(學生回答)
課后作業:按要求將鑒賞內容形成不少于50字的文字.賞析提示:這首詞寫的是一位女子倚樓思念親人的情形。在明亮的月光下，年輕的女子，凝望腳下著悠悠的流水，遙望著遠處綿綿的群山，孤獨無助的身影，充滿了哀愁憔悴面容。思女的形象朦朧而又仿佛很清晰。
詞的上闕連用了三個“流”字，寫出了水的蜿蜒曲折，悠遠綿長，也釀造了一種低徊纏綿的情韻。“吳山點點愁” 為本闕點睛之筆。“汴水流，似水流，流到瓜洲古渡頭”如果沒有后邊“吳山點點愁”，則沒人任何意義。而有了“吳山點點愁”，那悠悠的流水仿佛也就蘊含了綿綿的思念與哀愁。
下闕連用兩個“悠悠”，更增添了愁思的綿長與強烈。“思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，”“歸”了嗎？“休”了嗎？沒有，只是一個空想，想來想去，最終還是“月明人倚樓”。詩人運用淺顯流暢的語言，和諧舒緩的音律，以“恨”寫“愛”，巧妙而又明了地勾畫出了思女形象，表現出了思女復雜的感情。特別是那悠悠的流水和交接的月光，更烘托出了無限哀怨憂傷的情懷，極大地增強了作品的藝術感染力，顯示出這首小詞言簡意深、詞義蘊藉的特點。
教學目標：
1、因聲求氣，感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩詞的意境美；吟詠詩韻，體會詩詞的情感美。
2、通過探究，掌握朗讀吟誦詩詞方法
教學重點：
用因聲求氣、吟詠詩韻的方法賞析這首詞。教學難點：
總結近來三周時間學習古代詩詞的收獲（感受、長進）教學時授：
一課時
教學過程：
一、導入：
初中時我們學習了周敦頤的《愛蓮說》其中寫盡荷花品格的語句是——“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。自周敦頤頌蓮之后，歷代文人詠荷之作迭出，今天我們學習另一篇詠荷名作------《蘇幕遮》。
二、誦讀感知------初步賞析
有什么樣的感情，就會有什么樣的語言節奏和音韻。讓我們在大聲的吟誦之中去感悟、體味詩歌的韻味和情感吧。
1、學生自讀詞文，把握詞作感情。
2、指定學生誦讀，學生自評、教師評點。
3、教師范讀，學生點評。
4、學生自讀中反復揣摩。（你認為每句中哪些字詞最富表現力，該重讀，為什么這樣處理？）
5．點幾名學生分析怎樣朗讀。
這首詞上闋寫景，整體格調活潑，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情緒的變化。
學生1：“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；
學生2：“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿；學生3：“葉上初陽”三句，此人已經置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。
下闋抒發懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻。
學生4：“故鄉遙，何日去?家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。
學生5：“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢人芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺。
6教師總結：緩慢低沉----歡快活潑-----欣喜輕快----緩慢深情----夢幻輕柔
7、點名學生再次朗讀。（通過剛才朗讀、揣摩、指導后，看他是否超過剛才那位同學）
三、賞析名句-----深入賞析（同學們，你認為你最喜歡最欣賞這首詞中哪一句，為什么？或者你認為哪一句寫得最好，好在哪里？）
1、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”中有兩個詞用的精準，請找出并分析。
“呼”“窺”字的作用。
鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉告天氣轉晴的消息。“呼”字非常有神采，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。
詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經在屋檐下探頭探腦、互相交談了。“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現。
2。“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。這幾句描寫詞人看到的荷塘 美景。【在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。】
王國維說：“‘水面清圓，一一風荷舉，’ 真能得荷之神理者。” 你能說說它妙在何處嗎？
首先，這兩句詞有一種簡約的構圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘。
第二，這兩句詞練字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖；風： 極富動態美，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動，嫵媚、嬌羞的姿態不動聲色的勾勒出來了；舉：寫出了荷亭亭玉立的姿態，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致。有一種非常陽剛的健康向上的美；那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。
3、“故鄉遙，何日去?”
詞人的家鄉在錢塘，那里有西湖的荷花，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)。于是詞人喃喃自語：故鄉是那樣遙遠，我何時才能夠回去呢?
4、“五月漁郎相憶否?”是從哪個角度寫的？表達了什么？
不言己思家鄉友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對方深一層的寫法。
表達詞人對故鄉的深深思念之情。
“夢入芙蓉浦”終于把時間和空間的距離縮短，使詞人思歸、思鄉之情得到片刻滿足。
四、總結探討：通過近三周時間的學習，你覺得在詩詞欣賞方面有什么收獲？在哪一方面有了長進？談談你近來學習古詩詞的感受。1．學生交流 2．學生發言。
五、板書設計
蘇
幕
遮
周邦彥
寫景————荷花————抒情
晨
韻
五
思歸
荷
思鄉
月花
清風
第三篇：高考古代詩歌鑒賞的答題技巧
鑒賞古詩，應該充分考慮它們創造形象的特點。下面是小編收集整理的高考古代詩歌鑒賞答題技巧，希望對您有所幫助！
高考古代詩歌鑒賞答題技巧
第一種模式分析意象、意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟：
①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
第二種模式 分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧?
提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?
答題步驟：
(1)準確指出用了何種手法。
(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。
第三種模式 分析語言特色
提問方式：這首詩在語言上有何特色?
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
答題步驟：
(1)用一兩個詞準確點明語言特色。
(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。
(3)指出表現了作者怎樣的感情。
第四種模式 煉字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?
提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。
(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
第五種模式 一詞領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么?
解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟：
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
第六種模式 情感、主旨型
提問方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么
提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。
答題步驟：
(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什么內容
(2)運用了何種表達技巧
(3)抒發什么情感
第七種模式 評價題型
提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。
答題思路：
(1)認真審題
(2)深入閱讀理解詩詞
(3)結合詩歌內容，結合評論答題
答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞
答題示例：
第八種模式 比較評價題型
提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。
答題思路：
(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。
(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。
(3)要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。
不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。
①先答這個字 詞 在文中的意思(若答題的空很長還要描繪畫面)
②運用了什么手法
③達到了什么表達效果(有什么好處)
④表達了作者什么樣的思想感情
(1)用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象;心憂天下、憂國憂民的形象;寄情山水、歸隱田園的隱者形象;懷才不遇、壯志難酬的形象;矢志報國、慷慨憤世的形象;友人送別、思念故鄉的形象;獻身邊塞、反對征伐的形象等。考生在平時復習時，應對這些形象做些積累。(2)結合詩句中相關的語句具體分析這一形象的特征，概括時應忠于原文，不可臆造。(3)結合詩人的人生經歷或詩歌的創作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達意所起到的作用。
表現手法 照應、倒裝、鋪墊、鋪排、抑揚(先抑后揚、先揚后抑)、正側結合、虛實結合、動靜結合、化動為靜(以動襯靜)、以小見大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章顯志、言此意彼、意在言外、寓褒于貶、明褒實貶、欲擒故縱、畫龍點睛、重章疊句、意象組合、白描與工筆、以樂景寫哀情、借古諷今、運用典故、以小見大、開門見山、含蓄蘊藉等。
總論情與景關系：
修辭手法 比喻、借代、比擬、夸張、對偶、排比、設問、反問、對比、象征、通感、雙關、修辭手法： 手法用典、疊詞、互文、列錦等。
1、鑒賞古詩，應該充分考慮它們創造形象的特點。
2、理解詩意，借助想象和聯想再現形象。
3、詩歌塑造了一個怎樣的人物形象?
4、剖析作者思想。
5、詩中賞畫 看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美
6、畫中品詩 由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想
第四篇：詩歌鑒賞答題技巧
詩歌鑒賞答題技巧15篇
在日常生活或是工作學習中，大家最不陌生的就是詩歌了吧，詩歌節奏上鮮明有序，音諧韻美。你知道什么樣的詩歌才經典嗎？以下是小編為大家整理的詩歌鑒賞答題技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀。
詩歌鑒賞答題技巧1一、明確意象，辨析意象的特征、冷暖色調、季節色彩、虛實動靜等存在狀態
古典詩詞中，不同季節的景物往往帶有詩人不同的感情色彩，早春的景物是欣欣向榮的，流露出的多半是喜悅，暮春則是感傷、惋惜和留戀，秋冬則是凄清、肅殺和悲涼。同時，把握作品的基調底色，捕捉形象的典型特征，找到景與情的結合點，有助于體味詩歌獨特而深邃的意境。
如杜甫《絕句》：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。詩歌描繪的是初春季節的景物。春日陽光普照，四野青綠;溪水映日，春風和煦;百花初放，芳草如茵，芳香濃郁：春光明媚。春暖花開，泥融土濕，燕子正繁忙地飛來飛去，銜泥筑巢：生機勃勃、春意盎然。青日和融，日麗沙暖，鴛鴦也要享受春天的溫暖，在溪邊沙洲上靜睡不動。整個畫面和諧統一，色彩鮮明，生意勃發，流露出詩人對初春時節自然界一派生機的歡悅情懷。
而錢起《暮春歸故山草堂》谷口春殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸，寫的是暮春之景。前兩句一稀、一盡、一飛，三字一氣而下，渲染出春光逝去，了無蹤影的凋零空寂的氣氛。
又如李煜的《相見歡》無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。無言而又獨上，見出了斯人獨憔悴的孤獨身影;月如鉤，缺月象征著人事的缺憾。無言獨上是寂寞，梧桐深院是寂寞，鎖清秋是寂寞，眼前一切都著上了冷落凄清的色彩，抒發出幽囚生活的愁苦。
牛嶠《定西番》：紫塞月明千里，金甲冷，戍樓寒，夢長安。鄉思望中天闊，漏殘星亦殘。畫角數聲嗚咽，雪漫漫，描寫邊塞風物。下闋月夜望鄉，殘夜行將消逝，望中只見高天遼闊，殘星暗淡，漫漫飛雪中鄉關迷茫，戍樓之間回蕩的畫角數聲，嗚咽沉郁，愁人聽來，真是如泣如訴。景物的色調悲涼、凄冷，表現了征人的鄉愁。而李白的《早發白帝城》則快船快意，彩云輕舟，色調明朗清新，正烘托出詩人突然遇赦的喜悅暢快。
二、解讀比喻、擬人、借代、雙關、襯托等修辭手法及托物言志等表達技巧，把握詩歌形象。
詩歌的傳情達意，往往還要借助一定的藝術手法。了解詩歌這方面的特色，有助于對內容的理解和對妙處的品味。
比如，元代才子王冕的詩：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春，詩歌中運用襯托手法，以冰雪林襯托梅之堅毅;還運用對比手法，拿梅與混芳塵的桃李對比，顯其清高守志，表達了作者堅持自己的理想和操守，不與世俗合流的高格。
再如《觀祈雨》(李約)桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦，突出運用對比手法，對百姓苦難的深刻同情，對貴族統治階級荒淫腐朽生活的諷刺，全包含在對比之中。
詩歌鑒賞答題技巧2一、易混術語區分
（一）“方式、手法”的區分
藝術手法，又叫表達技巧，包括四個方面：
①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論。
②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門
見山。
③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問。
（二）“情”、“志”的區別
在詩歌里，“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達出來的；“志”就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過對物的描寫表達出來的。例如，宋人楊萬里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質，屬于言志。
（三）“情”、“景”關系區別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。
（四）描寫的角度
常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。
二、常用答題方法
（一）找出“冷詞”“暖詞”
詩歌中，某些詞語的色調實際就是作者感情的暗示，在分析時首先應該找出。
浙江省２００５年高考詩歌鑒賞第１６題：閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。
齊安郡中偶題 杜 牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。
多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。
暮熱游荷池上 楊萬里
細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。
荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。
這兩首詩描寫的都是傍晚時刻的景色，均以荷與西風為詩歌的主要意象，都運用了擬人的表現手法來刻畫“荷”的形象，但是抒發的感情卻不一樣。杜詩的“落日”、“輕”、“恨”、“背”等屬于典型的冷色調詞語，楊詩的“熱”、“藏”、“碧”等屬于暖色調詞語。所以杜詩的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。楊詩的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。
（二）運用答題格式
１。對抒情形象的分析回答：身份＋性格＋思想。
鷓鴣天代人賦 辛棄疾
晚日寒鴉一片愁，柳塘新綠卻溫柔。
若教眼底無離恨，不信人間有白頭。
腸已斷，淚難收，相思重上小紅樓。
情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由。
分析：這首詞描寫了一位思婦，即一位內心充滿“離恨”與“相思”的女性。她“眼底”充滿了“離恨”，明知視線已被青山遮斷，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干（欄干）遠望，足見其情之癡絕。
２。對詩歌意象的分析回答：表層含義＋深層含義。
題菊花（唐）黃 巢
颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。
他年我若為青帝，報與桃花一處開。
分析：滿院菊花在颯颯秋風中開放，似乎帶著寒意，散發著幽冷細微的芳香，蝴蝶也難得飛來采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”，就要讓菊花和桃花一起在春天開放。而統觀全詩，詩中的菊花寓意是當時社會上懷才不遇的有志之士的化身。作者既贊賞他們迎風霜而開放的頑強生命力，又深深為他們所處的環境、所遭的命運而憤激不平，立志要徹底加以改變。
３。對所抒發情感的理解和回答：通過什么＋抒發（寄寓、揭露）什么感情。
漁歌子（唐）張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
通過雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷，也反映了他高遠、沖淡、悠然、脫俗的意趣。
４。對詩歌意境的體味回答：客觀形象＋主觀感受＋交融了什么樣的感情。
山居秋暝（唐）王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
這首詩寫秋晚山景，描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地勾勒出了一幅恬靜、淡遠的秋色晚景圖。這首詩是王維晚年隱居輞川時所作，寫秋晚山景，借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。
５。對關鍵字的品位回答：詞語含義＋手法＋表達作用。
玉樓春（宋）宋 祁
東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。
為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。
分析“鬧”字：“鬧”字以動寫靜，生動形象地寫出了春天的濃烈氣氛和春天那一派盎然春意以及生機勃勃的美妙境界。
6.對表現手法的賞析回答：手法＋表達作用。
關河令（宋）周邦彥
秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。
佇聽寒聲，云深無雁影。
更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。
酒已都醒，如何消夜永？
分析：這首詞表達的思想感情：融情于景。本詞上厥先寫薄暮凄清之景，孤獨的旅客默立客庭中，長鳴傳來，不見雁影，營造了一種凄清的氛圍。下厥的“孤燈”與上片相呼應，孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間。
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詩歌鑒賞答題技巧3把握主人公的立足點
一般而言，把握抒情主人公的時空立足點，就可以為貫通全詩提供一個堅實的平臺，是解讀詩歌的重要方法。抒情類詩的主體分為兩類：一類有詩人設身代言，即詩人設想自己就是詩中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸；一類是詩人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象。總體看，后一類居多。
關注詩歌的題目
詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現，它像一條紅線，串聯起散落在詩歌中的珍珠，像一個窗口，讓我們看到詩人的內心世界。關注題目，分析題意，同樣是貫通全詩的重要方法。因為并不是所有的詩都能找到立足點，像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、哲理詩等，一般就沒有，那就更應該關注題目。
了解詩歌的結構
起承轉合是古典詩歌尤其是近體詩的結構中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個視角窺探作者的思路，進而貫通全詩。在初三復習備考中，如果我們遵循這種規律的話，會收到事半功倍的效果。凡依著起承轉合的程式來寫的詩，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩、解讀全詩的鑰匙。
答題應緊扣原詩的內容
命題者對詩歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩歌，因此對思想內容和表達技巧的分析，必須結合原詩歌的具體內容來進行，千萬不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩詞內容進行判斷選擇，否則難以說明自身是否讀懂了原詩。
明白選擇題選項常見干擾設置
句意理解方面：誤解多義字、對象錯位、偷換概念等；思想感情分析方面：無中生有、牽強附會、任意拔高等；表達技巧方面：張冠李戴、想當然等。我們在平時要多加練習，并及時總結答題規律。
熟悉有關意象與意境的知識
詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。在中國古典詩歌中，講究的是一切景語皆情語的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的同時，往往要聯系鑒賞詩人的形象。而且這兩者又常常是一致的。
清楚詩人的用典
古代的詩人喜歡用典，其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘，為表達委婉一些；二是以古喻今，更理直氣壯一些；三是可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達簡明一些。一般用典有兩層含義：(1)用歷史舊事，借古喻今；(2)引用或化用前人詩句，既自明心跡，又豐富詩歌的意蘊，提高詩歌的文化品位，用黃庭堅的話來說就是脫胎換骨。
記誦詩歌鑒賞口訣
從題目認識對象；從字面讀出感覺；從注釋破解難點；從作者了解背景；從原作找到根據；從題干得到啟示；從首聯找到特點；從尾句參透主旨；從景物把握情感；從意境洞察心胸。
掌握詩歌鑒賞的答題一般程序
(1)認讀感知。讀詩后繼續仔細閱讀各個選擇項，借助它們進一步再去對材料做全面的理解，再去解題。另外，還要讀標題，讀注釋，弄清材料的背景或領悟作者的心情。
(2)啟動情思。熟悉材料以后，或聯想，或想象，進一步體會詩歌意境，同時對已知選項進行大膽篩選。比如，選擇項中對一些典故或前人詩句的解釋，有些比較冷僻，有些比較牽強，則可以去掉；對作者的評價過高或過小，或武斷，或偏激的，也可視為不恰當。
(3)單項核對。選擇項中有的是解釋或分析單項內容的，如對詩歌中的修辭項的解釋，我們就可以與詩句逐一核對，去掉那些無中生有的，指鹿為馬的。這樣，又可為鑒賞掃除了一大障礙。
(4)辨析真偽。在提供的答案中，有時會出現似是而非，有時會出現前是后非，有時還會出現自相矛盾，如選擇項中出現都、全部的判斷詞，我們就更要注意它是否能自圓其說，結合全詩內容去偽存真。
詩歌鑒賞答題技巧4第一種模式：分析意境型
一般提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
解答分析：這是一種最常見的題型，所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象），綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟：（1）描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。
（2）概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出因什么而“感傷”。
答題示例：
絕句二首（其一）
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
詩歌鑒賞答題技巧5提問方式：“這一聯中最生動傳神的是什么詞?為什么?”或“甲詞可否換成乙詞或其他詞?請簡述理由。”
答題方式：①解釋字面意思和內涵 ②指出運用的手法 ③點明妙在何處(可從景物特點、主旨、情感和意境等方面分析)
【典型例題】
端居① 李商隱
遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。(譯文愛妻從遠方的來信很久都沒有收到了，我得不到家人音訊，只有在睡夢里才能回到家鄉以解鄉愁。可是中宵醒后，恍然發覺離別已是悠悠數年，顧望四周，只有空蕩蕩的床榻和寂寥凄寒的秋夜相對，不由得心生凄涼。寂居異鄉，平日少有人來往，階前長滿了青苔，那一片綠意和秋天的紅葉在迷蒙雨色、朦朧夜月的籠罩下變得黯淡模糊)
⑴這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞?請簡述理由。
【答案及分析】 ⑴不能換成“對”或其它詞。(表明贊成的一點)用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的'人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，(引文賞析)抒發了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。(突出的情感)用“對”或其它詞難以速到這種表達效果。(照應試題)
詩歌鑒賞答題技巧6怎樣讀懂一首詩
回憶作者所處的朝代和作品風格。分析詩題的中人和事。逐字解說詩句，理解詩的大意。詩最后兩句一般是運用議論、抒情，是詩的主旨和意境所在。詩題、描述、議論、抒情一致。
古詩鑒賞表述
這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
表達方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）
語言特點有：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸等。
修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復等。
表現手法有：象征、襯托、對比、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
意象有：作品中具體的人、物、景等。
思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。
作用有：深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠等。
特別注意：
①認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容。或者給你理解該詩提供了感情基調。
②仔細閱讀全詩，注意詩中出現的意象（即描寫的對象），調動常識儲備，揣摩形象的象征意味。
③分析修辭手法及其作用（尤其是比喻），估計今年詩歌鑒賞中修辭考察分量不輕。
④評價要恰當，嚴禁人為拔高。圍繞人之常情考慮詩歌的感情基調。
⑤儲備一些詩歌鑒賞中常用的名詞術語，要敢于大膽使用，不懂也要裝懂。
有千古名句的要注意名句對全詩的作用及其在全詩中的分量;注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想，明末清初的抗清復明等）;注意前后期風格變化大的作家（如南唐后主李煜，宋代女詞人李清照）。
詩歌鑒賞答題技巧7“鑒賞詩歌的形象”是高考考綱中明確規定的一個考點，也是歷年高考詩歌鑒賞題的一個常考點。分析詩歌的形象對于理解詩歌的內容和評價作者的觀點態度及思想情感都有著極其重要的意義。
詩歌中的形象具體來說可分為三類：人物形象、景象和物象。我們結合一些具有代表性的詩歌來詳細論述這三類形象的特點及答題技巧。詩歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此，在鑒賞這類形象時要做到知人論世，關注詩人的背景。如陳子昂的《登幽州臺歌》：前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。陳子昂寫這首詩時，當時在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了這首詩歌。了解了詩歌的寫作背景，便不難分析詩歌中所塑造的詩人自我形象：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫的形象。
此外，對于鑒賞人物形象題的答題步驟，有以下三步：
（1）用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象；心憂天下、憂國憂民的形象；寄情山水、歸隱田園的隱者形象；懷才不遇、壯志難酬的形象；矢志報國、慷慨憤世的形象；友人送別、思念故鄉的形象；獻身邊塞、反對征伐的形象等。考生在平時復習時，應對這些形象做些積累。
（2）結合詩句中相關的語句具體分析這一形象的特征，概括時應忠于原文，不可臆造。
（3）結合詩人的人生經歷或詩歌的創作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達意所起到的作用。以《尋陸鴻漸不遇》為例：
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。
報道山中去，歸來每日斜。
分析“陸鴻漸”這一形象，可按照上述的三個步驟來做答：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象（步驟一）。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放（步驟二）。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求（步驟三）。
詩歌的景象主要體現在詩歌的意象或意境上，解答詩歌景象時，主要側重于對意象、意境的解答。意象是指融入了詩人主觀情感的客觀物象。在詩人看來，他所看到的自然景物，都附有詩人的情感在內，這正是所謂的“一切景語皆情語。”我們在解答詩歌意象類的題目時，重要的是要積累一些常見的意象，如月、鴻雁、子規、蘭、竹、浮云、梧桐、夕陽等。更為重要的是，還要明確同一意象在不同詩歌中的不同意義。如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（杜牧《山行》）中的“楓葉”則給人無限喜悅，激昂奮進之感。而“一重山，兩重山，山遠天高煙水寒，相思楓葉丹”（李煜《長相思》）中的“楓葉”則帶給人相思的愁苦。
詩歌中的意境是指情與景的有機契合，或者說是指具有相同特性的意象的組合。對意境類的解答，也有三個步驟：
（1）描繪詩中展現的圖景畫面。描述時應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。同時描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求用雙音節字詞，這樣會使語句優美，富有節奏感。
（2）概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
（3）分析作者的思想感情。分析時切忌空洞，要答具體。比如僅答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。以杜甫的《絕句二首（其一）》為例：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。分析該詩所描繪的景物時，可按照以上三個步驟：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。
詩歌中的物象主要相對于詠物詩而言。它是指被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。解答該類詩歌時，首先要分析物象的外在特征、環境特點和內在的品格，抓物與志的“契合點”。其次要聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所托之情，所言之志。以張渭的《早梅》為例：一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。答題時首先應分析梅的自身特征：早梅耐寒而立、迎風而發。然后結合詩歌中后兩句評價性述語，從而可以概括出詩人所抒發的情感：作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象，表達了對梅花由衷的敬仰之情。
1、通過復習，理清題型類別及各種題型的答題思路。
2、熟記古詩鑒賞的相關術語，進一步掌握答題方法和技巧。
3、能感知詩詞中的藝術形象，領會詩歌的意境，從關鍵字詞、語言、修辭、寫作手法等方面對古詩詞進行鑒賞，會評價詩詞的思想內容和作者的觀點態度。
(一)分析意境型：
1.提問方式：此詩有什么樣的意境?（所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。）或問：詩句表現了怎樣的畫面?詩人通過什么景物表達自己的何種感情?
2.答題步驟：
①描寫詩句中展現的畫面（翻譯要尊重原文）。
②用4個字概括景物營造氛圍特點。如：孤寂冷清、蕭瑟凄涼、雄渾壯闊、恬靜優美、明凈炫麗等。
③回答表現詩人什么感情(先答原因，后答感情)。
備選詞語（感情）：歡快、恬淡、閑適、悠然；迷戀、仰慕、追慕先賢；老大無成、壯志難酬、功業無就；孤獨寂寞、憂悶感傷、憂憤、憤激、憤懣；思念、羈旅愁懷、離別愁緒、懷人念遠；高蹈于世、清高自守、堅守節操；傷春惜春、韶華易逝等。
3.答題示例：
問：詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。
答：這句詩描寫出友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。這是一幅孤寂冷清的畫景，表現了詩人送友人歸去時依依不舍的深情以及他的思鄉之情。
小練習一：請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。
(二)分析技巧型：
1.提問方式：怎樣的表現手法？或怎樣的藝術手法、怎樣的技巧(手法)、怎樣抒發感情的等。
藝術手法題要關注鑒賞術語，常見的鑒賞術語：意境、意象、基調、點題、上片、下片、首頷頸尾聯；常見的對偶、比喻、擬人等修辭格；常見的表現手法：虛實結合、聯想、想象、以動襯靜、白描、渲染、比興、鋪陳、細節描寫、正側面描寫、襯托、烘托、對比、曲筆、借古諷今、用典、托物言志、以小見大、抑揚、鋪墊、照應等。
2.答題步驟：
①明確告訴其手法。
②結合詩句說明為什么。
③運用這種手法有效地表達出因……而產生的……情感。
3.答題示例：
例（1）深林人不知，明月來相照。
問：此句主要用了什么表現手法?有何表達效果?
答：①主要用了反襯手法。
②明月之光可照反襯出深林的幽暗。
③表達了詩人一種潛隱心底的沉郁與孤憤。
例（2）賞析詩句“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”，并說說它們表現了詩人怎樣的思想感情？
答：①這句話的意思是懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久貶歸來感到已非舊時光景。
②詩句借用典故，前一句用向秀作《思舊賦》，說明自己在外二十三年，如今回來，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已，表達了對親舊凋零的傷痛之情。后一句用王質爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情。
小練習二：分析詩句“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地”所運用的藝術手法。
(三)分析語言型：
1.提問方式：此詩有什么語言風格（或語言特色、藝術）?
2.答題步驟：
①從以下詞中選一個或幾個作答：雄渾豪放、委婉含蓄、華美絢麗、運用口語、疊詞互用、清新自然、樸實無華、明白曉暢、簡練生動等。②結合相關語句說明。③運用這種語言表現作者因……而產生的……感情。
3.答題示例：
問：請分析陸游《卜算子詠梅》的語言特色。
答：①此詩語言特點是委婉含蓄。②如“無意苦爭春，一任群芳妒”一句借助比喻委婉地道出了自己絕不與阿諛逢迎之徒為伍的的心跡，表達了自己不畏讒言、堅貞自守的志趣。
小練習三：說說辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》的語言特點。
(四)煉字型：
1.提問方式：最生動傳神的字是什么?給出一字，問是否認可。
2.答題步驟：①解釋此字在句中的含義。②翻譯此句（忠于原文，語言優美）。③回答表現詩人什么感情（先答原因，后答感情）。
3.答題示例：
問：“潮平兩岸闊，風正一帆懸”一句中“闊”字達到了一字傳神的水平，“闊”表現出一幅怎樣的情景？、答：“闊”指江面廣闊浩渺，“闊”字既寫出了江水之勢，又寫出了大地回春、冰雪消融的景象，表現了詩人揚帆東下的壯觀及豪邁的氣概。
小練習四：“大漠孤煙直，長河落日圓”是寫景名句，請賞析“直”、“圓”二字。
(五)詩眼型：
1.提問方式：關鍵、不能刪掉的詞。
2.答題步驟：①解釋詞義。②點明中心。③是全詩的關鍵。（位于第一段或者第二段）起到了總領全文的作用；（不在第一段或者第二段）起到了承上啟下的作用。
3.答題示例：
問：李白詩《春夜洛城聞笛》中“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同一“關鍵”之說，為什么?
答：① “折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情。②這種相思之情是從聽到“折柳”引起的。承上啟下。③是全詩的關鍵。
小練習五：找出蘇軾的《江城子密州出獵》一詞的詞眼并簡析之。
《行路難》（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在?長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
詩歌鑒賞答題技巧81.閱讀下面這首詞,然后回答問題。
鷓鴣天 酬孝峙①
[清]錢繼章
發短髯長眉有棱,病容突兀怪于僧。霜侵雨打尋常事,仿佛終南石里藤。
閑倚杖,戲臨罾②。折腰久矣謝無能。熏風③未解池亭暑,捧出新詞字字冰。
【作者簡介】 錢繼章,字爾斐,號菊農,浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人,明朝曾為官,入清不仕,撰有《菊農詞》。
【注】 ①孝峙:王屋,字孝峙,浙江嘉善人,明末文學家。②罾:用竹竿做支架的方形漁網。③熏風:東南風。
上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運用了什么手法?
解析:本題考查鑒賞詩詞作品中的形象和表達技巧的能力。要分析詞人的自我形象,可深入分析詞的上片。這首詞上片共四句話,前兩句寫詞人頭發很短,胡須很長,眉毛高聳,面帶病容,顴骨凸起,比那光頭垂眉、閉目參禪的和尚還要奇怪。三、四句寫詞人的心卻仿佛終南山石縫中的一根青藤,一任嚴霜侵襲、暴雨擊打,自己卻等閑視之。由此不難看出詞人容貌病態怪異,性格卻堅韌不拔的形象。分析上片可知,詞人刻畫自我的外在形象時,運用了描寫的手法;刻畫自我的內在性格時,運用了比喻的修辭手法。
答案:容貌病態怪異,性格堅韌不拔。用描寫刻畫外貌,用比喻突出性格。
2.閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。
塞下曲
戎 昱
北風凋白草,胡馬日骎骎①。
夜后戍樓月,秋來邊將心。
鐵衣霜露重,戰馬歲年深。
自有盧龍塞②,煙塵飛至今。
【注】 ①骎骎(qīnqīn):馬跑得很快。②盧龍塞:古地名。
請概括首聯描寫的“塞下”環境的特點,并分析其作用。
解析:本題分析景物描寫所渲染的環境特別要注意“北風”“白草”和“胡馬骎骎”等意象。
答案:特點:自然環境險惡,軍情緊急。作用:營造了肅殺的氛圍,渲染了邊塞緊張的戰爭氣氛,為邊將的出場勾勒背景(答“是為邊將出場作鋪墊”也可)。
3.閱讀下面這首宋詞,完成題目。
滿江紅①
柳 永
暮雨初收,長川②靜,征帆夜落。臨島嶼,蓼煙疏淡,葦風蕭索。
幾許漁人飛短艇,盡載燈火歸村落。遣行客、當此念回程,傷漂泊。
桐江好,煙漠漠。波似染,山如削。繞嚴陵灘畔,鷺飛魚躍。
游宦區區成底事③?平生況有云泉約④。歸去來,一曲仲宣⑤吟,從軍樂。
【注】①詞人中進士后,被授予睦州團練推官,此詞為赴任途中所作。②長川,即下片詞中的桐江。③成底事:一事無成。④云泉約:指退隱山水之間的約定。⑤仲宣:王粲,建安七子之一,有《從軍行》五首。《樂府解題》曰:“《從軍行》皆軍旅苦辛之辭。”
這首詞的上片寫景很有特色,請簡要賞析。
解析:賞析寫景的特色當然要先明確景是什么,有什么特點,再據此分析作者是如何寫景的。
答案:動靜結合,以動襯靜的特色。靜景是傍晚雨停,桐江波靜,舟船帆落,蓼草疏淡如煙等;動景是江上漁船飛、燈火閃爍等,這些動景更加襯托出環境的靜寂。
課案訓練
1.閱讀下面一首宋詩,然后回答問題。
碧 瓦
范成大
碧瓦樓前繡幕遮,赤欄橋外綠溪斜。
無風楊柳漫天絮,不雨棠梨滿地花。
這首小詩寫的是春日即景,寫得井然有序,詩人依照怎樣的順序描寫了哪些景物?
解析:這首詩通篇寫景。第一、二句中的“碧瓦樓”“繡幕”“赤欄橋”是人文景物,以下“綠溪”“楊柳”“棠梨滿地花”是自然景物。四句詩就是四幅畫:繡幕遮掩的碧瓦樓,橋外斜橫的綠溪,漫天飛絮的楊柳,落花滿地的棠梨。有動有靜,有聲有色,花香水氣,仿佛從畫中溢出,給人身臨其境之感。問中含有“怎樣”“哪些”兩個答題點。
答案:詩人是依照由近及遠、由上到下的空間順序寫景的。近景有繡幕垂掛的碧瓦樓,遠景有赤欄橋外橫斜的清溪,空中有煙柳飛絮,地上則是棠梨落花。
2.閱讀下面這首宋詩,回答問題。
絕 句
道 潛
高巖有鳥不知名,欸語春風入戶庭。
百舌黃鸝方用事,汝音雖好復誰聽?
這首詩主要塑造了怎樣的形象?請簡要分析。
解析:本題的突破口是抓住鳥的生存環境和叫聲,尤其是詩句的后兩句,是鳥這個意象人格化及其所蘊涵的意義所在。“百舌黃鸝”善鳴“方用事”,在朝中受寵,專權用事,而“高巖有鳥”“復誰聽”,受到排擠,無人欣賞。
答案:詩中主要塑造了一個不知名的高巖鳥形象。此鳥生活在高巖之中,鮮為人知,品種珍奇,叫聲親切誠摯,但飛入庭院之中,卻不被人容納,無人欣賞。
3.閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。
軍城早秋
嚴 武【注】
昨夜秋風入漢關,朔云邊月滿西山。
更催飛將追驕虜,莫遣沙場匹馬還。
【注】 嚴武(726-765):字季鷹,華陰(今屬陜西)人。曾任成都尹、劍南節度使,廣德二年(764)秋率兵西征,擊敗吐蕃軍隊七萬多人。
詩的前兩句描繪了什么樣的景象?有什么寓意?
解析:詩的第一句“昨夜秋風入漢關”,看上去是寫景,其實是頗有寓意的。我國西北和北部的少數民族的統治武裝,常于秋高馬肥的季節向內地進犯。“秋風入漢關”就意味著邊境上的緊張時刻又來臨了。“昨夜”二字,緊扣詩題“早秋”,如此及時地了解“秋風”,正反映了嚴武作為邊關主將對時局的密切關注,對敵情的熟悉。第二句接著寫詩人聽到秋風的反應,這個反應是很有個性的,他立即注視西山,表現了主將的警覺、敏感,也暗示了他對時局所關注的具體內容。西山怎樣呢?寒云低壓,月色清冷,再加上一個“滿”字,就把那陰沉肅穆的氣氛寫得更為濃重,這氣氛正似風云突變的前兆,大戰前的沉默。
答案:詩的前兩句借助秋風、漢關、寒云、冷月、西山等意象,描繪出一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張
4.閱讀下面一首宋詞,完成后面的題目。
江城子
秦 觀
西城楊柳弄春柔,動離憂,淚難收。猶記多情,曾為系歸舟。
碧野朱橋當日事,人不見,水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠,幾時休?飛絮落花時候、一登樓。
便做春江都是淚,流不盡,許多愁。
這首詞的上闋描述了一個怎樣的場景?表達出作者怎樣的情感?
解析:這首詞的上闋借景抒情,情與景緊密相連,分析時抓住景物意象和抒情語句就可以。
答案:這首詞的上闋描述了往昔送別的場景,暮春時節,楊柳依依,行舟遠去,江水空流,表達出作者送別時依依不舍、無限惆悵的情感。
5.閱讀下面一首詩,然后回答問題。
西 樓
曾 鞏
海浪如云去卻回,北風吹起數聲雷。
朱樓四面鉤疏箔①,臥看千山急雨來。
【注】 ①鉤疏箔:把簾子掛起。
詩的前兩句描寫了什么樣的景象?分別是從什么角度來渲染這種景象的?
解析:本題考查對詩歌景物形象的鑒賞能力。解答此題首先要看前兩句所描寫的意象及意象特征。“海浪如云去卻回”,由此見浪卷云涌之勢;“北風吹起數聲雷”,由此聞海風呼嘯,悶雷滾滾之聲,景象壯美。
答案:詩的前兩句描寫了海濱暴風雨來臨之際,浪起云涌,風號雷鳴的壯美景象。一二兩句分別從視覺、聽覺的角度來渲染這種景象,展現了雄偉的氣勢。
詩歌鑒賞答題技巧9詩歌是一種抒情言志的文學體裁。《毛詩-大序》載：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩”。
分析詩歌意境
答題方式：①描摹物象。聯想和想像再現畫面。
②概括特點。點明景物的氛圍特點，能用兩個雙音節形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等。
③揭示寓意。表達了詩人怎樣的感情或主旨。
【典型例題】閱讀下列兩首唐詩，然后回答問題。(8分)丹陽關韋參軍 嚴維
丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。
暮春浐水送別 韓琮
綠暗紅稀出鳳城①，暮云樓閣古今情。行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。
【注】①鳳城：(京城 在丹江外城邊上送別行舟，今天一別我知道兩地悲愁。天晚我仍站在江南望江北，烏鴉都已歸巢只見水悠悠。)(綠葉繁密春花稀少的時節離開京城，暮云低垂樓閣高聳蘊涵著古今幽情。遠行之人千萬不要聽那宮前的流水，送走人世間悠悠歲月的正是這水聲。)
(1)兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意?請作簡要說明。(4分)
(2)《暮春浐水送別》是怎樣融于景的?請作簡要賞析(4分)
【答案及分析】(1)上一首用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長;下一首借“宮前水”的不斷流淌來抒發對人生、歷史以及社會的感慨。
(2)這首詩將友情、世情等濃縮為“古今情”，融入由“綠暗”、“紅稀”、“暮云”、“宮前水”等意象組成的一幅感傷畫面之中，形成了融情于景的藝術特色。
詩歌鑒賞答題技巧10一、鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
第一、詩歌的形象
1、詩歌的形象表現為對意象、意境、象征和隱喻等的解讀。
2、形象包括：人物形象和景物形象。
3、意象：詩中表現詩人情思意趣的感性對象----構建形象的主要因素。
4、意境：詩人思想感情與作品的生活圖景完美融合的產物。
第二、詩歌的語言
1、語音上：音樂之美。
2、語義上：精煉、形象、情意之美。
3、語法上：語序顛倒，詞語錯位，語句跳躍、成分省略等造成特殊的藝術效果。
4、語言風格和意義性：清新自然、明白曉暢、深沉委婉、熱情奔放、直樸清純、典雅文麗、輕靈飄逸;表層義、深層義(語境義、特殊義)
第三、詩歌的表達技巧、表現手法
1、情景交融、托物言志、動靜結合、虛實相生、直抒胸臆、委婉含蓄、欲揚先抑、照應、象征、襯托、比興、聯想和想象。
2、敘述、描寫、說明、議論、抒情、修辭方法及典故。
3、直接抒情：開宗明義、開門見山、畫龍點睛。
4、間接抒情：寫景抒情、詠物言志，懷古詠史、即事感懷。
二、分析法
第一、形象分析法
形象即意象，是作者在詩中選取的熔鑄作者思想感情的事物。故應注意詩中選取的事物。
第二、語言分析法
重點理解有感情色彩的詞句，有象征意義的詞、用典等。如：蘇軾的《卜算子?黃州定慧院寓居作》
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰間幽人獨往來?飄渺孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
意象：缺月、疏桐、幽人、孤鴻、寒枝
感情語言：獨、飄渺、恨、寂寞、冷
象征語言：揀盡寒枝不肯棲
意境：孤獨、凄涼但又有堅定的信念。
第三、表現手法分析法
修辭、襯托、情景關系、對仗等。
第四、意境分析法
意境是作者通過豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術境界，主要和作家的風格有關。
三、表述題解答技巧
第一、類別方面
詩詞曲;古體詩和近體詩;絕句和律詩;詠史詩、山水田園詩、詠物詩、邊塞詩、抒懷詩等。
第二、風格方面
豪放：恢宏闊遠、博大新奇
雄奇：雄偉勁健、奇絕峭拔
沉郁：深沉蘊積
直率：奔肆率直
婉約：曲柔細密、情調纏綿
含蓄：藏而不露
清新：清秀奇麗
風趣：幽默詼諧
第三、技巧方面
對比比較;映襯比較;虛擬寫實;象征暗示、托物寓意;借景抒情、情景交融;花用典故、以古說今;靜景動寫、以動寫靜;渲染烘托、直抒胸臆;開門見山、卒章顯志;白描勾勒、濃墨重彩。
第四、修辭方面
辭格的運用：比喻、比擬、借代、夸張、雙關、對偶
句式的特點：倒裝、省略等
第五、情感方面
喜悅、甜蜜、愉悅、淡泊、憂郁、激昂、恬淡、閑逸、失望、寂寞、幽怨、曠達、高雅、憤懣、焦灼、纏綿
詩歌鑒賞答題技巧11古代詩歌鑒賞快速規范答題技巧
參考答案
1．在詩中作者描寫的是春天的景象，注重煉字寄寓感情。一個“撲”字和一個“護”字，把“風”和“柳綿”寫得很有人意。花落時，讓風去撲救它，表現出了詩人對春色的挽留；讓柳棉去護春寒，而柳綿又無力，寄寓了詩人悵惘而無可奈何的感情。（這首詩一開始就緊扣春雨的特點寫出了一個蒼茫的空間，暗示了詩人悠閑自在的生活。下文通過擬人手法寫出了詩人的惜春之情。本詩構思新穎，用語精當，借景抒情）
2．（1）表達了詩人因飽受離亂之苦而產生的客居他鄉的愁思。
（2）這是一道開放題，只要學生自圓其說都應給分。如說相同，都是用了”樂景寫哀“的反襯手法：在情與景的對立中，更加倍寫出了詩人煩惱憂愁；或說不同，《春》詩中“花鳥”與詩人情感已一同“濺淚”、“驚心”，情景融為一體，而《絕》詩中以“花鳥”無情反襯詩人的“客愁”，以景襯情，更突出首句的“愁不醒”；或說出同中有異。
3。①風不舍晝夜，努力做到對人有益，具有平等普濟的美德，詩人風喻以人，托物言其“青云之志”，著意贊美了風的高尚品格和勤奮精神。
②寫風的活動，是抓住“驅煙”、“卷霧”、“起松聲”等風中的動態景象進行擬人化的描寫，她出入山澗，驅煙卷霧，送來清爽，并吹動萬山松濤，為人奏起美妙的樂章。風的形象被刻畫得惟妙惟肖。
4．答：第二句描繪出一個在燭光下自斟自飲、幽獨苦悶的詩人形象。
最后一句寫出詩人流轉無定的困苦、思念故園散的情思、仕途不遇的憤慨、壯志難酬的隱痛。
5．①“夜如何”寫出詩人心中的擔憂。“試卷”刻劃詩人既抱希望而又疑慮不安的心態。“依舊”則透露出詩人無限欣喜之情。
②借景抒情（或“寓情于景”、“觸景生情”），對比（或“對照”、“呼應”）。
風雨總是暫時的，風浪總歸會平息，青山綠樹是永恒的，一切美好事物的生命力終究不可遏止。（或“人生道路總不會一帆風順，只要逆流而上，搏擊風雨，就能達到青山綠樹的理想境界，享受勝利的樂趣”）（意思對即可）
詩歌鑒賞答題技巧12之一：整體理解詩歌
1、從詩題入手：20xx年全國卷I：《題竹石牧牛》并引，從題目，你可以初步判斷出這是一首題畫詩。“竹石牧牛”是畫名，也應該是畫面內容的概括。
2、從詩人入手：近年來，考查“熟悉的作者陌生的詩”較普遍，解讀時既要從詩人入手，也要考慮特殊情況。
3、從注釋入手：借助注釋，對詩歌的理解就輕松多了。
4、從詩句入手：這是關鍵，前面的三項，都是為此服務的。
之二：了解手法風格詩歌常見的手法有借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆等;詩歌常見的風格有含蓄委婉、清新自然、飄遠閑逸、沉郁頓挫等。知道這些術語有助于在進行文字表達時達到“雅”的要求，但就高考而言，整體理解詩歌，做到“信”和“達”才是關鍵。
之三：掌握常見意象詩歌常見的意象，表現離別和游子情感的有楊柳、長亭、孤帆、驛路、浮云等;表現思鄉之情的有羌笛、竹笛、羌管、寒蛩、蟋蟀等;表現田園風光的有牧童、老牛、炊煙等;表現凄涼悲愁主題的有大風、長云、寒霜、飛雪、苦雨等。
詩歌鑒賞答題技巧131．形象分析
把握詩詞的形象是感受詩情、領悟詩意的基本途徑。
形象可以是人物形象。
包括客觀形象（作者描寫的人物，如《赤壁懷古》中的周瑜）
主觀形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖鈴》中的我）
詩人從社會生活中提煉出來的事象（動作形象，如《約客》中的敲棋子落燈花）
物象（事物形象，如《蟬》中的蟬）
景象（景物形象，如大漠孤煙直千樹萬樹梨花開）
把握形象后面所蘊含的言外之意，這是鑒賞成功的關鍵所在。例如，我們可以從孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流中所描繪的孤帆遠影這一形象中，感悟到作者由渡口相送以至遠影消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情。再如，今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月中，通過楊柳曉風殘月等意象所傳達出來的傷別情懷等等。
2.語言分析
分析語言是進行文學鑒賞的首要環節。只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進一步的判斷、評價和鑒賞。語言分析一般側重從遣詞造句、語句含義理解等方面進行。
遣詞造句，一般要涉及到詞義、典故、以及用詞、用句的精妙所在等。考查重點是那些對表達主題、深化意境、突出形象起著關鍵作用的詞語和句子。例如，對春風又綠江南岸中的綠字的鑒賞分析；對云破月來花弄影中破弄兩字的品味等。
語句含義理解，一般考查某一語句所蘊含的言外之意或言外之情，而所選語句往往是那些言簡意豐的立片言以居要的關鍵語句。例如，對前度劉郎今又來語句含義的理解、對落花時節又逢君語句含義的咀嚼等。再如，林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風中在描寫大自然的凋敝之外所包蘊的對國恨家仇的悲憤和人生無常的喟嘆，去年燕子天涯，今年燕子誰家，在寫燕子之外所包蘊的天涯游子的惆悵心態和羈旅情懷，往往是考查的重點所在。
1）表達方式：敘述、描述、議論、抒情
描寫方式：動靜結合，虛實結合|點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆、樂景寫哀、哀景寫樂
抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融
2）結構技巧：首尾照應，層層深入，先總后分，先景后情，過渡、鋪墊、伏筆
3）表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯想、襯托、對比、渲染、卒章顯志、想象、聯想、照應、托物言志、語序倒置等。
4）思想感情：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。
5）作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。
6）修辭方法：比喻、借代、擬人、對偶、夸張、鋪陳、反復、頂針、襯托、反問（賦比興、象征）
7）篇章結構：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。
白描：簡練的筆墨，刻畫鮮明生動的形象
想象：更開闊，別出心裁
渲染：突出形象，加強藝術效果。
象征：表達相近或相似的概念、思想、特征
用典：一般是借古抒懷，借古諷今，懷古傷今等
抑揚：突出于強調
襯托或烘托：又分正襯和反襯，借突出
分析詩歌的風格應結合時代特征和作者的生平尤其是寫作這首詩歌的背景來進行。例如，李清照南渡前后詩歌風格的變化就是很好的體現。
3．評價作品的思想內容
詩歌借助具體的語言描寫，來表現詩人的感情，傳達詩人的思想，這些感情和思想就是我們所說的思想內容。無論是憂國憂民之情、國破家亡之痛，還是游子逐客之悲、征夫思婦之怨，無不感人至深。對于古典詩歌所表達的思想感情，如果稍微細致地加以歸類，我們不難發現，有憂愁、寂寞、傷感、孤獨、恬淡、閑適、熱愛、贊美、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等各種類型。
詩歌鑒賞答題技巧14詩歌鑒賞：
(8-9題，11分，力爭6分以上)[約10分鐘]
（一）強調四看(看題目、看詩歌、看注釋、看要求)到位。
（二）整體把握類別與抒情基調。
詩歌類別有山水田園、邊塞、懷古詠史、寫景抒情等;抒情基調有哀婉悲傷、激昂愉悅、痛苦、快樂、離恨愁緒等，風格可參照書上的概括。
（三）注重表達方式和技巧：看《高考一輪》和學案上的相關解說。
1．古詩常用的修辭方法有：比喻、擬人、夸張、借代、對偶、雙關、設問、反問、互文、用典、頂真、通感
2．表達方式：記敘、議論、抒情、描寫
3．表現手法有：
描寫技巧：渲染與烘托、襯托與對比、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆、多角度描寫等。
抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今等。
文藝表現方法 ：賦、比、興;鋪陳描寫、用典、象征聯想等。
篇章結構：首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、抑揚變化、以景結情、總分得當、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。
（四）按照要求分析或歸納。
表達要運用術語，答題要謹記“大處著眼，小處入手”，要結合內容和形式，兩方面去考慮，掌握各種題型的答題步驟，語言要簡煉通順。
（五）重點復習唐詩、宋詞和元曲，弄清相關文體常識和文學常識。
【友情提醒】
古典詩詞鑒賞之規范答題：
1.先觀點后理由
2.先總后分式
3.分點作答式
答題的一般格式可簡化如下：
1.形象：身份+性格(+情感/塑造形象的意義)(先定性分析,再定量組合);
2.詩歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩句);
3.所抒感情：通過什么內容+抒發(寄寓)什么感情;
4.體會意境：運用什么手法+抓住哪些意象+營造怎樣意境(兩個雙音節詞概括)+抒發什么情感;
5.品味關鍵詞句：釋義+還原意境+運用手法+表達作用(句意+文意+主旨情感);
6.分析修辭方法：揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感);
7.分析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情;
8.賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感);
9.概括評價詩歌內容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法(+塑造了什么形象)+抒發什么情感+評價(總分總式)。
詩歌鑒賞答題技巧15第一種模式分析意象、意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟：
①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答表達了作者感傷的情懷是不行的，應答出為什么而感傷。
第二種模式 分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧?
提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?
答題步驟：
(1)準確指出用了何種手法。
(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。
第三種模式 分析語言特色
提問方式：這首詩在語言上有何特色?
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
答題步驟：
(1)用一兩個詞準確點明語言特色。
(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。
(3)指出表現了作者怎樣的感情。
第四種模式 煉字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?
提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。
(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
第五種模式 一詞領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么?
解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟：
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
第六種模式 情感、主旨型
提問方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么
提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。
答題步驟：
(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什么內容
(2)運用了何種表達技巧
(3)抒發什么情感
第七種模式 評價題型
提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。
答題思路：
(1)認真審題
(2)深入閱讀理解詩詞
(3)結合詩歌內容，結合評論答題
答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞
答題示例：
第八種模式 比較評價題型
提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。
答題思路：
(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。
(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。
(3)要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。
不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。
①先答這個字 詞 在文中的意思(若答題的空很長還要描繪畫面)
②運用了什么手法
③達到了什么表達效果(有什么好處)
④表達了作者什么樣的思想感情
(1)用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象;心憂天下、憂國憂民的形象;寄情山水、歸隱田園的隱者形象;懷才不遇、壯志難酬的形象;矢志報國、慷慨憤世的形象;友人送別、思念故鄉的形象;獻身邊塞、反對征伐的形象等。考生在平時復習時，應對這些形象做些積累。(2)結合詩句中相關的語句具體分析這一形象的特征，概括時應忠于原文，不可臆造。(3)結合詩人的人生經歷或詩歌的創作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達意所起到的作用。
表現手法 照應、倒裝、鋪墊、鋪排、抑揚(先抑后揚、先揚后抑)、正側結合、虛實結合、動靜結合、化動為靜(以動襯靜)、以小見大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章顯志、言此意彼、意在言外、寓褒于貶、明褒實貶、欲擒故縱、畫龍點睛、重章疊句、意象組合、白描與工筆、以樂景寫哀情、借古諷今、運用典故、以小見大、開門見山、含蓄蘊藉等。
總論情與景關系：
修辭手法 比喻、借代、比擬、夸張、對偶、排比、設問、反問、對比、象征、通感、雙關、修辭手法： 手法用典、疊詞、互文、列錦等。
1、鑒賞古詩，應該充分考慮它們創造形象的特點。
2、理解詩意，借助想象和聯想再現形象。
3、詩歌塑造了一個怎樣的人物形象?
4、剖析作者思想。
5、詩中賞畫 看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美
6、畫中品詩 由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想
第五篇：詩歌鑒賞答題技巧
導語：詩歌鑒賞是指對詩歌的鑒定和欣賞。以下是小編整理的，詩歌鑒賞答題技巧大全，希望能夠幫助到大家！
詩歌鑒賞答題技巧
一、答題總則:仔細審題，根據題目要求，問什么，答什么。
基本規律:
1、如果問“寫了什么”，則必答內容(可翻譯后概括)。
2、如果問“怎樣寫”，則必答手法和內容(即用了什么手法，寫了什么內容，順便還可以答這樣寫的效果和作者情感)。
3、如果問“作用(效果或好處)怎樣”，則必答手法、內容、作用、情感(注意:先答有什么作用、效果或好處，接著答用了什么手法，寫了什么內容。這樣才完整，不至于無謂失分)。
4、如果問“為什么這樣寫”，則必答內容(即原因，可從詩句中概括，往往是對表現詩的主旨的作用，要注意“知人論世”)，還要從結構上回答(即在結構上的作用)。
5、如果題目要你“簡析”，則可按2的方式回答。
鑒賞詩歌的形象
（一）人物形象
設問方式：
1、請分析抒情主人公當時的心情；
2、這首詩歌塑造了一個怎樣的形象？
方法點撥：
1、在整體理解的基礎上，從詩句中確定人物形象的身份；從人物的動作、語言、神情、細節、側面描寫中剖析人物形象的性格特征。
2、要知人論世，關注背景；要特別注意作者及其經歷、注釋、題目等信息；要注意分析人物形象的社會意義，但不能任意撥高。
在此基礎上明確出人物形象及其特征，典型意義。
應答步驟：
1、性格+身份
2、分條列舉出性格而后點明身份。
答題示例：阮籍的《詠懷八十二首》，塑造了怎樣的一個人物形象？
答：塑造了一個在冷月清風、曠野孤鴻、深夜不眠的彈琴者形象。
尋陸鴻漸不遇（皎然）
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。
請賞析這首詩詩人刻畫了一個怎樣的形象？
【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。
鑒賞詩歌的形象
（二）景物形象
（一）設問方式：
1、這首詩描寫的景物特點是什么？
2、這首詩描寫了怎樣的一幅畫面？
3、這首詩寫了什么樣的物象？作者借它表現什么？
方法點撥：解答這類題目，先準確把握詩歌所寫的物象，再進一步體味這些物象給人的主觀感受，還要弄清物象所體現的時令、方位特征。至于寫景的目的，則要把握抒情主人公的形象。
應答步驟：
1、物象+感受（清新、凄冷、悲涼……）
2、時令+物象+感受+什么地方的畫面（圖景）+抒發感情。
3、感受+物象+表現感情。
答題示例：鷓鴣天（辛棄疾）
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。
山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。
【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。
思考：詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。
【參考答案】（步驟一）詞的上闋描繪了初春時鄉村一派春意盎然的景象。（步驟二）田間桑樹萌發出新芽，東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細嫩青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽斜照著初春傍晚的樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。（步驟三）這是一首熱愛田園生活的頌歌，表達了作者解官歸居后鄙棄官場的思想感情。
鑒賞詩歌的形象
（三）景物形象
（二）設問方式：
1、試分析所寫景物中蘊含的感情.2、簡要分析詩歌的意境。
3、試從景情關系的角度對詩歌作簡要分析。
方法點撥：答這類題要把握以下三個要領:
第一，分析形象含義，描摹詩歌圖景。用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現的圖景畫面。要點有二：一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯想和想象適當加以創造，語言力求優美。
第二，概括形象意境特點。在描摹出圖景后，結合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個雙音節詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或雄渾壯闊，或高闊遼遠，或恬靜優美，或蕭瑟凄涼，或生機勃勃，或孤寂冷清。。。準確體現其特點和情調。
第三，講清景情關系。景情關系在詩歌表達中，無外乎借景抒情，寓情于景，情景交融，或者以景襯情等。作答時應注意區別，一般講，借景抒情，是詩句中有直接表現感情的詞語句子；寓 情于景，情景交融，則為詩句中只有景物描述而沒有直接表現情感的詞語或句子，只是在物象中寄寓了某種感情，至于以景襯情，則主要體現在樂景哀情的反襯上。
應答步驟：
1、通過描寫XXX“氛圍特點”表現XXX感情（對應設問1）
2、描述圖景“氛圍特點”形成什么樣的意境（對應設問2）
3、景物“氛圍特點”揭示感情“點出景情關系（對應設問3）
答題示例： 絕句二首(其一)杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
鑒賞詩歌的形象
（四）事物形象
設問方式：
1、詩中所描寫的意象（形象）有何特點（特征）？
2、作者借助這個形象要表達怎樣的情感？
方法點撥：這類題大多涉及的是詠物詩，詠物詩的最大特點是托物言志，鑒賞此類形象，要以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性，即作者借以抒發的感情，表達的寓意等。注意把握描寫的類型；景物描寫（事物情境、季節、時令、地域），場面描寫（戰爭、農事、獰獵、離別等），色彩描寫。
應答步驟：描摹圖景+概括景象特點+剖析作者感情。
答題示例：鷓鴣天 [宋]晏幾道 十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。
問：詞人為何寫杜鵑的啼叫聲？
答： 詩人用杜鵑的意象(步驟一)，仿佛令人感覺到它哀切的啼聲，渲染了悲傷的氛圍，(步驟二)委婉含蓄地（術語概括作用）地表現了詩人流落天涯，有家難歸的悲傷之情(步驟三)。
鑒賞詩歌的表達技巧
（一）解答這類試題有以下三個步驟：
1、準確指出用了何種表達技巧；
2、結合詩句闡釋怎樣使用這種表達技巧；
3、指出此種表達技巧傳達出詩人怎樣的感情。
（注：對于已經指明表達技巧的題目可直接進入第二步作答）
篇章結構 設問方式：
1、XX句在全詩有何作用？
2、XX句在結構上有何作用？
3、X詩在結構上有幾個層次？
方法點撥：對行文結構的考查，是近年關注的一個問題，對于此類題目，首先要明確命題者的命題切入點，一是開頭，二是過渡，三是結尾。答題時要看清是在全詩中的作用，還是在上下文的作用。另外，注意詩歌篇章結構的有關知識：
1、屬于開頭部分的作用：①開宗明義直接點題，統領全詩；②渲染描寫奠定基調；③作鋪墊或伏筆。
2、屬于中間部分的作用：①承上啟下，作過渡；②照應上文，鋪墊下文。
3、屬于結尾部分的作用：①卒章顯志；②以景結情；③總結全詩，照應題目或開頭。
應答步驟：先指出作用，再結合詩句進行分析，分條應答為適宜。
答題示例：東坡① 蘇軾 雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。
[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。
第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。
答：第一句是全詩的鋪墊（步驟一），描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界（步驟二）。
鑒賞詩歌的表達技巧
（二）表達方式：含記敘、描寫、抒情、議論。與之相關的有：倒敘，正面描寫、側面描寫，白描、工筆、渲染，直接抒情、間接抒情。
設問方式：
1、這首詩主要運用了何種表達方式？
2、詩人怎樣來抒發感情的？
3、這首詩用了哪些描寫手法來描寫景物，抒發感情的？
4、如何從動靜關系的角度欣賞本詩？
5、本詩從哪些角度來寫X景的？
方法點撥：表達方式有記敘、議論、抒情和描寫，而詩中最重要的是描寫與抒情。描寫的技巧有動靜結合、虛實結合、明暗結合、遠近結合、點面結合、正面描寫與側面描寫相結合、白描等。抒情方式有直接抒情和間接抒情兩類，間接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景交融相生等。解答此類試題，首先判斷其運用了何種表達方式。對于描寫，先確定運用了何種描寫手法；對于抒情，先確定運用了何種抒情方式，然后結合詩句加以具體分析，最后指出這種手法的表達效果。
應答步驟：
1、怎樣描寫（描寫技巧）+描寫了什么+抒發了什么感情。
2、抒情方式+用什么景抒（含）什么情（總分式或分總式皆可）+表達效果。
3、先確定何種手法或方式，再結合詩句具體分析。
答題示例：端居① 李商隱 遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。
這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。
答：在藝術手法上，這首詩第三、四句的最大特點是借景抒情（步驟一：敘）。詩人借助對“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現色彩，（步驟二：析）表達了悲愁、孤寂和思親的情感，營造出了冷寂、凄清的氛圍。（步驟三：評）
鑒賞詩歌的表達技巧
（三）表現手法：詩歌的表現手法，廣而言之，與表達技巧、藝術手法是同一概念，包含表情達意手段手段的方方面面，諸如：描寫方法、抒情方式、寫景角度及景情關系（借景抒情、寓情于景、以景襯情）托物言志；動靜關系（以動定靜、以動襯靜、動靜結合）等。這里我們所說的表現手法是狹義的（我們答題時應理解為廣義的，即所有的藝術手法），包括正襯與反襯，聯想和想象，虛與實，側面描寫、細節描寫，揚與抑，明褒實貶，以小見大及對比、用典、鋪墊、懸念等。
設問方式：
1、這首詩運用了什么樣的表現手法（藝術手法）？
2、這首詩怎樣抒發XX感情的？（是怎樣來表現XX的）
3、這首詩在手法運用上有什么特點？
方法點撥：解答此類題，我們應特別注意對題干的審視，要分清是對整體發問還是對局部發問，而后結合對詩歌的整體理解來判定所用的表現手法，再結合具體詩句分析這種手法的形成，然后指出其對表現思想內容，強化思想感情，突出作品主旨的作用。
應答步驟：手法+手法的形成+表達作用（句意+主旨或情感）。
答題示例： 早行 陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢 過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什么表現手法？有何效果？
答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。
鑒賞詩歌的表達技巧
（四）設問方式：
1、這首詩運用了哪種（些）修辭手法？
2、這首詩的XX句主要運用了什么修辭（藝術）手法？
3、這首詩采用什么樣的修辭手法來表情達意的？
方法點撥：在詩歌的表達技巧中，修辭手法是一項非常重要的內容。解答此類試題，首先要了解古代詩歌常用的修辭修辭及其表達效果，如此喻（效果：生動形象）、擬人（效果：語言整齊）、排比（效果：有氣勢）、夸張（效果：給人以強烈沖擊的感覺）、借代（效果：簡練、含蓄），此外，還有設問、反問、雙關、互文等。其次，要掌握修辭手法答題的規范：先明確何種修辭，再結合詩句具體分析是如何運用的，最后闡釋其表達效果（或刻畫了什么形象，或表現了什么主旨，或表達了何種情感）。
應答步驟：修辭手法+手法形成+表達效果（刻畫了什么形象，表現了什么主旨，抒發了什么感情）。
答題示例： 章臺夜思（韋莊）
清瑟怨遙夜，繞弦風雨哀。孤燈聞楚角，殘月下章臺。芳草已云暮，故人殊未來。家書不可寄，秋雁又南回。
【注】章臺：即楚靈王行宮章華臺，故址在今湖北省監利縣西南。瑟： 琴瑟。
“清瑟怨遙夜，繞弦風雨哀”運用了什么修辭手法？請賞析其作用。
答：“清瑟怨遙夜，繞弦風雨哀”運用了擬人的修辭手法。(步驟一)一個“怨”字，賦予“清瑟”人的情感，清徹的琴瑟撩人幽怨，讓人徹夜難眠，就好像風雨繞弦使人生出無盡悲哀。(步驟二)這樣寫，既為“思”設計了背景，渲染了氣氛，又為全詩定下了基調(步驟三)。
鑒賞詩歌的語言
（一）主要考查方向：(一)品評詩句中某個字眼的藝術效果即賞析詩眼(煉字)；(二)對尋常詞語的口味(含義及表達效果)與理解(含義、色彩、情味等)；
（三）對語言風格的概括（格調、色彩、境界、情味等）。
鑒賞古典詩歌語言的考查主要從語法角度、修辭角度和語言風格方面設題。具體有四種題型及其變格。
煉字（詞）型
設問方式：這一聯中最主動傳神的是什么字（詞）？為什么？你認為某一聯中最生動傳神的字（詞）是哪個？為什么？某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？為什么？詩詞中的甲字能換作乙字嗎？為什么？
方法點撥：煉字。指錘煉詞語，指詩人經過反復琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最貼切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意。分析煉字，就是口味用得好的詞語深藏的情感或口味其更為形象生動的效果。
解答這類題時要注意以下幾個要點：（1）解釋該字在句中的含義；（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象；（3）點出該字運用了什么表達技巧，烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的感情。
應答步驟：該字句中含義+放入句中描述景象+該字形成的表達技巧+表達效果（烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的感情）。
答題示例： 南浦別 白居易 南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？
答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。
鑒賞詩歌的語言
（二）設問方式：
1、這首詩的詩眼是什么？請簡要分析。有人認為某詞句是全詩的關鍵，你是否同意？為什么？
2、某詞是全詩的關鍵，為什么？（說說詩中某一詩句的妙處）（前人認為某一句在詩中最有表現力請談談你的看法）（某詩句有什么意味？）
3、分析前人的評價（和前兩點有交叉），提問方式一般為：某人對此詩作過某種評價，你同意他的說法嗎？為什么？（某人認為此詩有某種特點，談談你的理解）
方法點撥：這類試題在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動傳神的字或詞，然后要求結合全詩闡發理由；二是預設一種前人評點（“詩眼”已指明），要求你先判斷這個觀點，再闡發理由。解答“詩眼”類題目應注意以下幾點：
（1）讀詩句，定“詩眼”。若問字詞則抓句中動詞、形容詞和副詞；若問句子則抓詩歌情感句、議論句、警策句。
（2）闡發理由，注意層次。先解釋字詞的字面意義（概念意義），再回歸原詩分析所用修辭及其效果（語法意義），最后聯系上下文整體感知煉字效果（語境意義）。分析要既聯系整體又著眼于細節，點面結合。
應答步驟：
1、判定詞句+解釋描述（句意）+分析（手法及效果）+作用（內容或感情）。
2、分析前人評價：表明態度+分析證據（意象、手法、主旨、情感）。
答題示例： 春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？
答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。
鑒賞詩歌的語言
（三）語言風格特色及疊音詞：能用來答題的詞一般有：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、筆調婉約……
設問方式：
1、這首詩在語言上有何特色？分析這首詩的語言風格，談談此詩的語言藝術。
2、這首詩歌的語言特點為XX，請簡要分析。
3、這首詩中，“XX”疊音詞的作用有什么表達效果？
方法點撥：詩歌的語言風格。多了解、多記憶常見的語言風格，然后注意答題步驟。其具體步驟為：第一步，用一兩個雙音節詞準確概括語言特色；第二步，用詩詞中相關語句具體分析這種特色；第三步，指出描寫的意境或表現了詩人怎樣的情感。
疊音詞的應答步驟為：先結合詩句指出它描寫了什么景，再說這景傳達了什么情，最后說疊音詞的表達作用（音樂性、節奏感）。
答題示例：春怨 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。
請分析此詩的語言特色。
答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。
比較鑒賞
1．這兩首詩都寫到了…，各有什么寓意？
2．這兩首詩表達的思想感情有何異同？
3．這兩首詩分別采用了什么表現方法？
①先明確比較角度，找準兩者之間的異同點；②后寫出異同之處并結合詩句具體分析研究；③最后指明不同之處在各自詩中的作用。
兩首詩都…，都表達了詩人…（寫出共同點）；不同之處是：第一首…（寫出不同點及其表達作用），第二首…（寫出不同點及其表達作用）
【公式】這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法 + 寫出了（意象）的（某某）特點 + 表現了（突出了）（某某）思想、感情 + 起到了（某某）表達作用。
答題示例： 禾 熟 孔平仲 百里西風禾黍香，鳴泉落竇谷登場。老牛釋了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽。
病 牛 李綱 耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷？ 但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。
問：兩首詩都描寫了“牛”的形象，其形象意義是否相同？請簡析。
答：不同(步驟一)。《禾熟》中的”老牛“是一個知足而樂、悠然自得的形象，詩人借此表達了像老牛一樣早點了卻“役債”，舒閑疲憊身心的渴望，也含蓄地抒發了自己長期仕途坎坷而積于胸中的郁悶之情(步驟二)。《病牛》中的牛在未病之前耕耘過許多田地,讓人收獲過千萬擔的谷物，它老病時，卻遭到冷遇,但仍念“但得眾生皆得飽”，這是一個流盡血汗仍愿奉獻到底的崇高形象，詩人以牛自喻，寫出了自己坎坷辛酸的遭遇，并借此表達了自己“先天下之憂而憂”、甘愿奉獻到底的心志(步驟三)。
一、答題總則:仔細審題，根據題目要求，問什么，答什么。
基本規律:
1、如果問“寫了什么”，則必答內容(可翻譯后概括)。
2、如果問“怎樣寫”，則必答手法和內容(即用了什么手法，寫了什么內容，順便還可以答這樣寫的效果和作者情感)。
3、如果問“作用(效果或好處)怎樣”，則必答手法、內容、作用、情感(注意:先答有什么作用、效果或好處，接著答用了什么手法，寫了什么內容。這樣才完整，不至于無謂失分)。
4、如果問“為什么這樣寫”，則必答內容(即原因，可從詩句中概括，往往是對表現詩的主旨的作用，要注意“知人論世”)，還要從結構上回答(即在結構上的作用)。
5、如果題目要你“簡析”，則可按2的方式回答。
鑒賞詩歌的形象
（一）人物形象
設問方式：
1、請分析抒情主人公當時的心情；
2、這首詩歌塑造了一個怎樣的形象？
方法點撥：
1、在整體理解的基礎上，從詩句中確定人物形象的身份；從人物的動作、語言、神情、細節、側面描寫中剖析人物形象的性格特征。
2、要知人論世，關注背景；要特別注意作者及其經歷、注釋、題目等信息；要注意分析人物形象的社會意義，但不能任意撥高。
在此基礎上明確出人物形象及其特征，典型意義。
應答步驟：
1、性格+身份
2、分條列舉出性格而后點明身份。
答題示例：阮籍的《詠懷八十二首》，塑造了怎樣的一個人物形象？
答：塑造了一個在冷月清風、曠野孤鴻、深夜不眠的彈琴者形象。
尋陸鴻漸不遇（皎然）
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。
請賞析這首詩詩人刻畫了一個怎樣的形象？
【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。
鑒賞詩歌的形象
（二）景物形象
（一）設問方式：
1、這首詩描寫的景物特點是什么？
2、這首詩描寫了怎樣的一幅畫面？
3、這首詩寫了什么樣的物象？作者借它表現什么？
方法點撥：解答這類題目，先準確把握詩歌所寫的物象，再進一步體味這些物象給人的主觀感受，還要弄清物象所體現的時令、方位特征。至于寫景的目的，則要把握抒情主人公的形象。
應答步驟：
1、物象+感受（清新、凄冷、悲涼……）
2、時令+物象+感受+什么地方的畫面（圖景）+抒發感情。
3、感受+物象+表現感情。
答題示例：鷓鴣天（辛棄疾）
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。
山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。
【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。
思考：詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。
【參考答案】（步驟一）詞的上闋描繪了初春時鄉村一派春意盎然的景象。（步驟二）田間桑樹萌發出新芽，東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細嫩青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽斜照著初春傍晚的樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。（步驟三）這是一首熱愛田園生活的頌歌，表達了作者解官歸居后鄙棄官場的思想感情。
鑒賞詩歌的形象
（三）景物形象
（二）設問方式：
1、試分析所寫景物中蘊含的感情.2、簡要分析詩歌的意境。
3、試從景情關系的角度對詩歌作簡要分析。
方法點撥：答這類題要把握以下三個要領:
第一，分析形象含義，描摹詩歌圖景。用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現的圖景畫面。要點有二：一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯想和想象適當加以創造，語言力求優美。
第二，概括形象意境特點。在描摹出圖景后，結合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個雙音節詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或雄渾壯闊，或高闊遼遠，或恬靜優美，或蕭瑟凄涼，或生機勃勃，或孤寂冷清。。。準確體現其特點和情調。
第三，講清景情關系。景情關系在詩歌表達中，無外乎借景抒情，寓情于景，情景交融，或者以景襯情等。作答時應注意區別，一般講，借景抒情，是詩句中有直接表現感情的詞語句子；寓 情于景，情景交融，則為詩句中只有景物描述而沒有直接表現情感的詞語或句子，只是在物象中寄寓了某種感情，至于以景襯情，則主要體現在樂景哀情的反襯上。
應答步驟：
1、通過描寫XXX”氛圍特點“表現XXX感情（對應設問1）
2、描述圖景”氛圍特點“形成什么樣的意境（對應設問2）
3、景物”氛圍特點“揭示感情”點出景情關系（對應設問3）
答題示例： 絕句二首(其一)杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
鑒賞詩歌的形象
（四）事物形象
設問方式：
1、詩中所描寫的意象（形象）有何特點（特征）？
2、作者借助這個形象要表達怎樣的情感？
方法點撥：這類題大多涉及的是詠物詩，詠物詩的最大特點是托物言志，鑒賞此類形象，要以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性，即作者借以抒發的感情，表達的寓意等。注意把握描寫的類型；景物描寫（事物情境、季節、時令、地域），場面描寫（戰爭、農事、獰獵、離別等），色彩描寫。
應答步驟：描摹圖景+概括景象特點+剖析作者感情。
答題示例：鷓鴣天 [宋]晏幾道 十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。
問：詞人為何寫杜鵑的啼叫聲？
答： 詩人用杜鵑的意象(步驟一)，仿佛令人感覺到它哀切的啼聲，渲染了悲傷的氛圍，(步驟二)委婉含蓄地（術語概括作用）地表現了詩人流落天涯，有家難歸的悲傷之情(步驟三)。
鑒賞詩歌的表達技巧
（一）解答這類試題有以下三個步驟：
1、準確指出用了何種表達技巧；
2、結合詩句闡釋怎樣使用這種表達技巧；
3、指出此種表達技巧傳達出詩人怎樣的感情。
（注：對于已經指明表達技巧的題目可直接進入第二步作答）
篇章結構 設問方式：
1、XX句在全詩有何作用？
2、XX句在結構上有何作用？
3、X詩在結構上有幾個層次？
方法點撥：對行文結構的考查，是近年關注的一個問題，對于此類題目，首先要明確命題者的命題切入點，一是開頭，二是過渡，三是結尾。答題時要看清是在全詩中的作用，還是在上下文的作用。另外，注意詩歌篇章結構的有關知識：
1、屬于開頭部分的作用：①開宗明義直接點題，統領全詩；②渲染描寫奠定基調；③作鋪墊或伏筆。
2、屬于中間部分的作用：①承上啟下，作過渡；②照應上文，鋪墊下文。
3、屬于結尾部分的作用：①卒章顯志；②以景結情；③總結全詩，照應題目或開頭。
應答步驟：先指出作用，再結合詩句進行分析，分條應答為適宜。
答題示例：東坡① 蘇軾 雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。
[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。
第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。
答：第一句是全詩的鋪墊（步驟一），描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界（步驟二）。
鑒賞詩歌的表達技巧
（二）表達方式：含記敘、描寫、抒情、議論。與之相關的有：倒敘，正面描寫、側面描寫，白描、工筆、渲染，直接抒情、間接抒情。
設問方式：
1、這首詩主要運用了何種表達方式？
2、詩人怎樣來抒發感情的？
3、這首詩用了哪些描寫手法來描寫景物，抒發感情的？
4、如何從動靜關系的角度欣賞本詩？
5、本詩從哪些角度來寫X景的？
方法點撥：表達方式有記敘、議論、抒情和描寫，而詩中最重要的是描寫與抒情。描寫的技巧有動靜結合、虛實結合、明暗結合、遠近結合、點面結合、正面描寫與側面描寫相結合、白描等。抒情方式有直接抒情和間接抒情兩類，間接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景交融相生等。解答此類試題，首先判斷其運用了何種表達方式。對于描寫，先確定運用了何種描寫手法；對于抒情，先確定運用了何種抒情方式，然后結合詩句加以具體分析，最后指出這種手法的表達效果。
應答步驟：
1、怎樣描寫（描寫技巧）+描寫了什么+抒發了什么感情。
2、抒情方式+用什么景抒（含）什么情（總分式或分總式皆可）+表達效果。
3、先確定何種手法或方式，再結合詩句具體分析。
答題示例：端居① 李商隱 遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。
這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。
答：在藝術手法上，這首詩第三、四句的最大特點是借景抒情（步驟一：敘）。詩人借助對“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現色彩，（步驟二：析）表達了悲愁、孤寂和思親的情感，營造出了冷寂、凄清的氛圍。（步驟三：評）
鑒賞詩歌的表達技巧
（三）表現手法：詩歌的表現手法，廣而言之，與表達技巧、藝術手法是同一概念，包含表情達意手段手段的方方面面，諸如：描寫方法、抒情方式、寫景角度及景情關系（借景抒情、寓情于景、以景襯情）托物言志；動靜關系（以動定靜、以動襯靜、動靜結合）等。這里我們所說的表現手法是狹義的（我們答題時應理解為廣義的，即所有的藝術手法），包括正襯與反襯，聯想和想象，虛與實，側面描寫、細節描寫，揚與抑，明褒實貶，以小見大及對比、用典、鋪墊、懸念等。
設問方式：
1、這首詩運用了什么樣的表現手法（藝術手法）？
2、這首詩怎樣抒發XX感情的？（是怎樣來表現XX的）
3、這首詩在手法運用上有什么特點？
方法點撥：解答此類題，我們應特別注意對題干的審視，要分清是對整體發問還是對局部發問，而后結合對詩歌的整體理解來判定所用的表現手法，再結合具體詩句分析這種手法的形成，然后指出其對表現思想內容，強化思想感情，突出作品主旨的作用。
應答步驟：手法+手法的形成+表達作用（句意+主旨或情感）。
答題示例： 早行 陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢 過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什么表現手法？有何效果？
答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。
鑒賞詩歌的表達技巧
（四）設問方式：
1、這首詩運用了哪種（些）修辭手法？
2、這首詩的XX句主要運用了什么修辭（藝術）手法？
3、這首詩采用什么樣的修辭手法來表情達意的？
方法點撥：在詩歌的表達技巧中，修辭手法是一項非常重要的內容。解答此類試題，首先要了解古代詩歌常用的修辭修辭及其表達效果，如此喻（效果：生動形象）、擬人（效果：語言整齊）、排比（效果：有氣勢）、夸張（效果：給人以強烈沖擊的感覺）、借代（效果：簡練、含蓄），此外，還有設問、反問、雙關、互文等。其次，要掌握修辭手法答題的規范：先明確何種修辭，再結合詩句具體分析是如何運用的，最后闡釋其表達效果（或刻畫了什么形象，或表現了什么主旨，或表達了何種情感）。
應答步驟：修辭手法+手法形成+表達效果（刻畫了什么形象，表現了什么主旨，抒發了什么感情）。
答題示例： 章臺夜思（韋莊）
清瑟怨遙夜，繞弦風雨哀。孤燈聞楚角，殘月下章臺。芳草已云暮，故人殊未來。家書不可寄，秋雁又南回。
【注】章臺：即楚靈王行宮章華臺，故址在今湖北省監利縣西南。瑟： 琴瑟。
“清瑟怨遙夜，繞弦風雨哀”運用了什么修辭手法？請賞析其作用。
答：“清瑟怨遙夜，繞弦風雨哀”運用了擬人的修辭手法。(步驟一)一個“怨”字，賦予“清瑟”人的情感，清徹的琴瑟撩人幽怨，讓人徹夜難眠，就好像風雨繞弦使人生出無盡悲哀。(步驟二)這樣寫，既為“思”設計了背景，渲染了氣氛，又為全詩定下了基調(步驟三)。
鑒賞詩歌的語言
（一）主要考查方向：(一)品評詩句中某個字眼的藝術效果即賞析詩眼(煉字)；(二)對尋常詞語的口味(含義及表達效果)與理解(含義、色彩、情味等)；
（三）對語言風格的概括（格調、色彩、境界、情味等）。
鑒賞古典詩歌語言的考查主要從語法角度、修辭角度和語言風格方面設題。具體有四種題型及其變格。
煉字（詞）型
設問方式：這一聯中最主動傳神的是什么字（詞）？為什么？你認為某一聯中最生動傳神的字（詞）是哪個？為什么？某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？為什么？詩詞中的甲字能換作乙字嗎？為什么？
方法點撥：煉字。指錘煉詞語，指詩人經過反復琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最貼切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意。分析煉字，就是口味用得好的詞語深藏的情感或口味其更為形象生動的效果。
解答這類題時要注意以下幾個要點：（1）解釋該字在句中的含義；（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象；（3）點出該字運用了什么表達技巧，烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的感情。
應答步驟：該字句中含義+放入句中描述景象+該字形成的表達技巧+表達效果（烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的感情）。
答題示例： 南浦別 白居易 南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？
答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。
鑒賞詩歌的語言
（二）設問方式：
1、這首詩的詩眼是什么？請簡要分析。有人認為某詞句是全詩的關鍵，你是否同意？為什么？
2、某詞是全詩的關鍵，為什么？（說說詩中某一詩句的妙處）（前人認為某一句在詩中最有表現力請談談你的看法）（某詩句有什么意味？）
3、分析前人的評價（和前兩點有交叉），提問方式一般為：某人對此詩作過某種評價，你同意他的說法嗎？為什么？（某人認為此詩有某種特點，談談你的理解）
方法點撥：這類試題在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動傳神的字或詞，然后要求結合全詩闡發理由；二是預設一種前人評點（“詩眼”已指明），要求你先判斷這個觀點，再闡發理由。解答“詩眼”類題目應注意以下幾點：
（1）讀詩句，定“詩眼”。若問字詞則抓句中動詞、形容詞和副詞；若問句子則抓詩歌情感句、議論句、警策句。
（2）闡發理由，注意層次。先解釋字詞的字面意義（概念意義），再回歸原詩分析所用修辭及其效果（語法意義），最后聯系上下文整體感知煉字效果（語境意義）。分析要既聯系整體又著眼于細節，點面結合。
應答步驟：
1、判定詞句+解釋描述（句意）+分析（手法及效果）+作用（內容或感情）。
2、分析前人評價：表明態度+分析證據（意象、手法、主旨、情感）。
答題示例： 春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？
答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。
鑒賞詩歌的語言
（三）語言風格特色及疊音詞：能用來答題的詞一般有：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、筆調婉約……
設問方式：
1、這首詩在語言上有何特色？分析這首詩的語言風格，談談此詩的語言藝術。
2、這首詩歌的語言特點為XX，請簡要分析。
3、這首詩中，“XX”疊音詞的作用有什么表達效果？
方法點撥：詩歌的語言風格。多了解、多記憶常見的語言風格，然后注意答題步驟。其具體步驟為：第一步，用一兩個雙音節詞準確概括語言特色；第二步，用詩詞中相關語句具體分析這種特色；第三步，指出描寫的意境或表現了詩人怎樣的情感。
疊音詞的應答步驟為：先結合詩句指出它描寫了什么景，再說這景傳達了什么情，最后說疊音詞的表達作用（音樂性、節奏感）。
答題示例：春怨 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。
請分析此詩的語言特色。
答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。
比較鑒賞
1．這兩首詩都寫到了…，各有什么寓意？
2．這兩首詩表達的思想感情有何異同？
3．這兩首詩分別采用了什么表現方法？
①先明確比較角度，找準兩者之間的異同點；②后寫出異同之處并結合詩句具體分析研究；③最后指明不同之處在各自詩中的作用。
兩首詩都…，都表達了詩人…（寫出共同點）；不同之處是：第一首…（寫出不同點及其表達作用），第二首…（寫出不同點及其表達作用）
【公式】這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法 + 寫出了（意象）的（某某）特點 + 表現了（突出了）（某某）思想、感情 + 起到了（某某）表達作用。
答題示例： 禾 熟 孔平仲 百里西風禾黍香，鳴泉落竇谷登場。老牛釋了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽。
病 牛 李綱 耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷？ 但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。
問：兩首詩都描寫了“牛”的形象，其形象意義是否相同？請簡析。
答：不同(步驟一)。《禾熟》中的“老牛”是一個知足而樂、悠然自得的形象，詩人借此表達了像老牛一樣早點了卻“役債”，舒閑疲憊身心的渴望，也含蓄地抒發了自己長期仕途坎坷而積于胸中的郁悶之情(步驟二)。《病牛》中的牛在未病之前耕耘過許多田地,讓人收獲過千萬擔的谷物，它老病時，卻遭到冷遇,但仍念“但得眾生皆得飽”，這是一個流盡血汗仍愿奉獻到底的崇高形象，詩人以牛自喻，寫出了自己坎坷辛酸的遭遇，并借此表達了自己“先天下之憂而憂”、甘愿奉獻到底的心志(步驟三)。
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