第一篇：修辭手法應用

修辭手法應用 一.比喻。

《手術臺就是陣地》就使用了比喻的手法。這篇課文題目把“手術臺”比喻為戰斗的“陣地”，形象地表達了“手術臺”的重要性和特殊性，突出了緊張、危急的氣氛，歌頌了戰斗在手術臺前的白求恩大夫的崇高品質和偉大的國際主義精神。

二.擬人。

《大海的歌》使用了擬人手法。題目把無生命的大海當作有生命的“人”，能唱歌、傳情、表意。課題上使用了擬人手法，不僅使文章生動、活潑、有趣，而且富有人情味，閱讀起來別有一種趣味。

三.設問。

《幸福是什么》使用了設問手法。運用設問手法在課題中提出問題，揭示了全文的中心，能夠引起讀者的注意，啟發思考，加深理解。

四.雙關。

《高大背影》使用了雙關手法。“高大的背影”表面上是寫那位不知名的叔叔長得高大，實際是講他樂于助人、品德高尚，令人敬佩。

五.引用。

《“你們想錯了”》使用了引用手法，是以課文中主人公的原話為題目。“你們想錯了”，不但是方志敏烈士對敵人的嚴厲駁斥，反映了共產黨和國民黨人的本質區別，而且突出了中心，點明了主題。

六.倒裝。

《再見了，親人》使用了倒裝手法。這樣寫，不但渲染了氣氛，而且著力烘托了主人公與親人無比眷戀之情。

仔細研究品味課文中的標題，對于大家審題、擬題大有好處，希望大家在平時的學習中能多加留心。⒈比喻

⑴比喻的特點

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻的結構，一般應由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則不能成立。3 [語文基礎運用]正確運用常見的修辭手法 ⑵比喻的種類

①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩溫矗立的小山。

②暗喻。典型的形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等聯結。例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山崗。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物的相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風??還在我們黨內許多同志中繼續存在著。

④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？ ⑶比喻的作用

主要是或化平淡為生動；或化深奧為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長為簡潔。⑷下列幾種情況，雖有“像”“仿佛”等詞，但不是比喻句。如： 她的性格很像母親。（同類比較）

這天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示猜度）

她仿佛聽見了她的心臟跳得非常厲害。（表示想象）

我們這時代涌現出了許多可歌可泣的人物，像徐洪剛、李向群等。（表示列舉）⒉比擬

⑴比擬的特點

根據想象把物當做人，把抽象的概念當做人或物，或者把人當做物、把此物當做彼物來描寫。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。⑵比擬的種類

①擬人（把物當人來寫）。例如：軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。

②擬物（把人當物寫或把甲物當乙物寫）。例如：我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。⑶比擬的作用 正確運用比擬，增加了語言的生動和形象性，可使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且可感受到對該事物的強烈的感情，從而引起共鳴。⒊借代

⑴借代的特點

不直接說出要說的事物的本來名稱，而借用和人或事物密切相關的事物的名稱來代替。

⑵借代的種類

①特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞的吼叫著。②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。

③標志代本體。例如：誰料竟會落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉！④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。⑤綽號代本人。例如：“蘆柴棒”，去燒火！

⑥專名代泛稱。例如：一千個讀者有一千個哈姆雷特。⑦具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。⑶借代的作用

以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情。可以引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。⒋夸張

⑴夸張的特點

為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能漫天浮夸，要給人以真實感。⑵夸張的種類

①擴大夸張。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。②縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。③超前夸張。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。⑶夸張的作用

有利于突出事物的本質和特征，鮮明地表現出作者對事物的感情態度，增加語言的生動性。⒌對偶

⑴對偶的特點

八字數相等或大致相等，結構相同或相似，意義相關或相反的兩個短語或句子對稱的排列在一起。⑵對偶的種類

①按內容可分為正對、反對、串對。

正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。反對：上下句意思相對或相反的對偶形式。例如：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例如：讀書破萬卷，下筆如有神。[語文基礎運用]正確運用常見的修辭手法 ②按形式可分為工對和寬對。

所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等均按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍寬松一點。③按結構可分為成分對偶和句子對偶。

成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，既不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。⑶對偶的作用

①形式整齊，結構對稱，可以收到一種均衡的美感效果。

②詞句凝煉概括，富有表現力，能夠把相關事物間的關系表現得集中鮮明；是對立事物間的對比強烈，褒貶分明。

③節奏鮮明，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，便于傳誦記憶。⒍排比

⑴排比的特點

由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。⑵排比的種類 ①成分排比。例如：大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。

②句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。⑶排比的作用

加強語勢，強調內容，加重感情。⒎設問 設問的特點

“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。

例如：誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊，我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。⒏反問

反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也打感嘆號。反問的形式有兩種

⑴用肯定的形式表示否定。例如：四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，哪里還能有什么言語？ ⑵用否定的形式表示肯定。例如：歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？

辨析幾種修辭手法

高考雖不強調從概念上分辨修辭格，但這并不等于連一般的理解也不需要了。不理解和掌握，怎么能正確判斷修辭方法使用的正誤、優劣呢？又怎能談得上按要求和語境正確運用呢？對各種修辭方法進行理解時，最好用分組比較的方法，比較出同中有何異，異中有何同。

所有文章中所用到的修辭手法大概有以下一些:比喻、擬人、設問、反問、對偶、對比、排比、反語、通感 等等.例如摘錄下面一些供你參考的有修辭手法及運用:2002年春季高考試題給近年的語文高考又增加了一個新的題型，那就是考查修辭手法及其作用，這就要求考生要對修辭這一考點有一個新的認識；另一方面，修辭的應用性較強，在仿寫語句、擴展語句等方面都有重要作用。

●難點磁場

〔試題1〕(★★★★★)對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是

A．什么是路?就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。——什么是路?作者胸中早有定見，只是故意提問，以引起別人對問題的注意，接著給出答案，給人的印象鮮明深刻。

B．以抒情而言，有的春風得意、壯懷激烈，有的情愛幽怨、離愁別緒，有的憤世嫉俗、憂國憂民，有的悲秋傷逝、嗟老嘆卑……

——用排比句的方式，將抒情的種種內容列舉出來，讀起來酣暢淋漓。

C．黑龍江人常說。這里的土，插根筷子都會發芽。

——“插根筷子都會發芽”的說法是在打比方，以寫土地的“肥沃”，表現黑龍江人對家鄉的熱愛，形象鮮明生動。

D．“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”應該成為我們的座右銘。

——句中“橫眉”與“俯首”，“冷對”與“甘為”，“千夫指”與“孺子牛”都是相對的，整個句子形式勻稱，談起來聲音和諧，給人以美感。

〔試題2〕(★★★★★)依照下面句子，用“不是”和“如同”各造一個句子。

①承諾不是藍天上的一片白云，逍遙、飄逸。

承諾不是

②承諾如同珍珠，它是瑩潤的蚌痛苦的代價，也是蚌的榮耀。

承諾如同

●案例探究

〔案例1〕(★★★★)(2002年春季高考試題)

對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是

A.“這個手術我來給你做，希望你能配合。”話語輕柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。

——“棉球”這個比喻貼切，不僅符合醫生職業的特點，而且切合患者當時的心態。

B.哦!我突然感覺到，我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅強的心。

——后一個“巴金”指代巴金的風格和精神，突出了描述對象的特征，給人印象鮮明深刻。

C.目前，我正興致勃勃地對自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。

——將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動幽默。

D.小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。

——用擬物的方法夸大聽潮的癡迷程度，形象生動，有感染力。

命題意圖：本題考查常見修辭手法的運用。能力層級為D級。

知識依托：常見修辭用法的特征及作用等知識。

參考答案：B〔后一個“巴金”是指生活中的巴金，前一個才是指代巴金的風格和精神。〕

錯解分析：錯選A，認為把話語比喻成“棉球”不恰當。結合具體的語境分析，此比喻由醫務人員所說，并且其對象是病人，在特寫的場合中是合適的。

方法技巧：首先要了解各種常見修辭手法的基本特點，然后結合語句的特定語境進行分析。

〔案例2〕(★★★★)在橫線處填寫恰當的句子，構成排比句。

人的一生像金，要剛正，人格須挺立；，；人的一生像水，要靈活，方法須隨和；，；人的一生像土，要本色，作風須樸實。

命題意圖：本題考查正確運用常見修辭手法的能力。能力層級為D級。知識依托：排比等常見修辭手法的基本特征語法知識等。

參考答案：人的一生像木，要充實（成材），內涵須深刻（立場須堅定）……人的一生像火，要燃燒（要熱情），性格須熱情（態度須誠懇）；…… 錯解分析：語句在結構上不盡合理，前后內容不夠連貫。

方法技巧：此題把仿寫與修辭運用結合在一起，因此做題時，首先要把握好已提供語句的基本結構及表現特點，然后以聯想的方式選擇恰當的內容，并使整體語句符合試題要求的修辭要求。

●錦囊妙計

一、了解常見修辭手法的基本特點及作用等，把握特征才能很好地運用。結合近年命題，要著重掌握下面一些修辭手法：

1.比喻，要掌握明喻、暗喻、借喻的基本特征，然后根據試題要求等選用合適的一種。

2.排比，結構要相近，語氣要一致，各分句間的內容要有相關性，并且分句在數量上不能少于三句，等等。

3.擬人，賦予物以人的思想和感情，這種修辭的運用一定要結合具體語境的特點，恰當選用，而不宜隨意濫用。

二、把握試題的基本特征，及試題對修辭的基本要求。

1.注意形式要求。如寫一個比喻句，語句整體上要構成排比句、對偶句等，2.注意內容要求。所寫內容要與已經提供的語句相關，或直接根據試題要求的話題內容進行做題。

三、結合修辭手法選取恰當角度組織內容做題。

一般來說，仿寫語句、完成排比句及對偶句等，都要注意到內容的選擇，在選擇時，既要注意到與原句的配合，又要發揮自己的想象，以合理的內容來完成語句。

●殲滅難點訓練

1.(★★★★)對下列句子的修辭方法及表達作用的解釋，不正確的一項是（）

A.魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。

——用具體的可以感知的“骨頭”代替實際存在而又不可觸摸的抽象的精神，給人形象而深刻的感受。

B.我們總希望一切都是完美的，總希望所有的機緣都能在同時出現，總希望整條路上都是和風麗日、鳥語花香。卻沒想到，追求完美的我們，本身就是一種不完美，一種極端的不完美。

——三個“總希望”領起的排比句強調了“我們”對“完美”的希求，以及對完美難以得到的深深的惋惜。

C.海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。

——擬人手法的運用，形象、生動地表現了海山渾然一體的優美意境。

D.江上的景色越發奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像蓮花，像海棠葉，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢！

——用多個比喻表現漓江兩岸石乳的千姿百態，進而表現了漓江景色的奇麗。

2.(★★★★★)請仿照下面兩個比喻句的句式，以“×山”開頭，寫兩個句式相同的比喻句。長江，好比一位叱咤風云的勇士，一路翻山越嶺，呼嘯著奔向大海；長江，又好比慈祥的母親，點點乳汁，哺育著一代又一代中華兒女茁壯成長。

3.(★★★★★)參考下面擬人化的句子，以“玫瑰花和玉蘭花”為內容，寫兩個擬人句。(不超過60字)

梨有五月鮮，蘋果有老花甜，陽光斑斑點點篩落枝葉間，映照著累累果實，五月鮮已經羞紅了臉，老花甜已經笑臉迎人。

4.(★★★★)在下面橫線處填入適當的語句，組成一組排比句。

生活中，我們需要崇高。有了它，我們就會擺脫平庸和空虛，甚至麻木。而且，一旦你有了這種認識，你就會發現崇高就在你身邊：它可能是一座山，讓你感受巍峨；，；它可能是一首交響樂，讓你領悟激越；，；它甚至可能就是一個人，讓你理解偉大和純粹。

5.(★★★★)根據下列畫線句子的句式、修辭和境界仿造句子，使上下文構成前后連貫合理的排比句。

也許你無法擁有深邃的藍天，但是你可以做飄逸的白云；，。只要你滿懷信心，善于發現，你會感受到生命的意義。

6.(★★★★)請用夸張和比喻的手法擴展下面的句子，50字左右。

草地上的霧特濃而且濕。

7.(★★★★)在下面的橫線上填上句子，組成語意連貫的排比句。

要記住：，；不是每一粒種子都能長成大樹，不生長的就會成為空殼；不是每一個生命都能煥發光彩。

8.(★★★★★)仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造兩個句子。

如果說人生是一首優美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符。

（1）

（2）

附：參考答案

難點磁場

1.C〔此項是夸張手法，給人以強烈突出的印象。〕

2.(參考一)①承諾不是湖面上的小船，自由，飄蕩。②承諾如同高山，它是生生不息的地球內心劇烈運動的結果，也是地球的驕傲。

(參考二)①承諾不是田野上的小草，晃蕩，搖擺。②承諾如同鮮花，它是渾圓的籽分裂的代價，也是籽的驕傲。

殲滅難點訓練

1.B〔三個“總希望”領起的排比句強調了“我們”對“完美”的希求，但并沒有表達“對完美難以得到的深深的惋惜”。“卻沒想到”后面表達的應是作者對“我們”希求完美的這種思想的否定。〕

2.(參考)昆侖山，好像一個飽經滄桑的老人，一生沐雨經風，默默地閱盡春秋；昆侖山，又好像頂天立地的男兒，錚錚鐵骨，激勵著一批批英雄志士奮勇前行。

3.(參考)春風吹拂，艷陽高照，嬌艷的玫瑰花羞紅了臉，素雅的玉蘭花輕吐著迷人的芬芳。4.(參考)它可能是一片海，讓你體會壯闊；它可能是一座雕像，讓你明白雄健。

5.(參考)也許你無法擁有浩瀚的大海，但是你可以做清幽的小溪；也許你無法擁有遼闊的草原，但是你可以做執著的綠洲。

6.略

7.(參考)不是每一道河流都能流入大海，不流動的就會變成死湖不燃燒的就會變成庸人

8.(參考)①如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花。②如果說人生是湛藍

第二篇：《修辭手法的表達和應用》教學設計

《修辭知識復習》教學設計 山東省昌樂縣紅河鎮中學

趙杰全

復習目標：

1、能夠明辨常用八種修辭格的特點，學會分析其作用。

2、能夠在語言交際、習作中靈活恰當地運用各種修辭格。學習方法

以探究性學習、小組合作性學習為主，引導學生得到自己的發現，達到各自思維的碰撞，從而在沖突碰撞中提升語文素養，教師在教學過程中的主要任務是根據教材要求進行組織安排，幫助學生解決活動中遇到的困難，起到組織引導各小組成員積極探究的作用。學生課前準備

學生小組分工，搜集資料：有關修辭格的概念、作用等方面的內容。組長匯總本小組搜集的資料并小結，以備課堂展示。

一、導學過程：

（一）導入新課

一篇文章中如果使用了恰當的修辭手法，就會使語言更為生動形象，更能吸引讀者的眼光。今天就讓我們大家一起走進修辭知識的復習。去感受修辭的魅力。

（二）能力預演

每個同學自我考慮后，小組內展開討論，討論。

小組交流后，班內同學互相訂正。如有個別疑難問題，教師加以指導。矯正交流。

請同學們完成下列題目：

1、對句子修辭方法依次判斷正確的一項是（）①大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。②根緊握在地下，葉相觸在云間。

③長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。④太陽剛一出來，地上已經像下了火。

A．比喻

擬人

對偶

夸張

B．擬人

擬人

對偶

比喻 C．比喻

對偶

排比

比喻

D．擬人

對偶

排比

夸張

【分析】

本題綜合考查對修辭方法的辨別。①句中把“銀波”的形狀比作“魚鱗”，是比喻。②句中把“根”富于人情味，“緊握在地下”、“葉”相觸在云間，是擬人。③句中把“長城內外”與“大河上下”作對偶，且前一分句與后一分句同樣是字數相同，詞性相對，意義相近。④句中把太陽的溫度夸大到“火”的程度。這是把事物夸大的一種，這是運用了夸張。

【答案】A

【說明】

做這類修辭題目有兩種方法：一種方法是像上面“分析”的方法，即逐句逐項地分析，直到找到正確答案為止；一種方法是直接篩選法，這種方法是若你一眼看出哪句是何種修辭，就給該句定位，用排除法即可確定，其他選項暫且不再過問。總之，做這類題的前提是應熟練掌握各種修辭的類型及判別。

2、對下列句子所用修辭，有錯誤的一項是（）A．“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”“爭渡，爭渡”運用了反復手法，表現了詞人急著尋路回家，奮力劃船的情狀。B．“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”運用對偶手法，描繪了一幅風和日雨、紅碧交輝的彩色圖畫、令人心曠神怡。

C．“君子于役，如之何勿思？”運用反問手法表現了女主人公對在外服徭役的丈夫深切的思念之情。D．“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”“出”字運用了夸張手法，寫出青山的動態美。【分析】

此題既考查學生對修辭格的辨識，又考查學生對所用修辭作用的理解，是一道修辭方法的綜合題。做題時要從兩個角度思考，一是看各自運用什么修辭方法，二要結合語言環境體會所用修辭的作用，甚至結合全文內容去理解。如A項運用反復修辭，作用理解十分正確，B項是對偶，其作用亦如此。C項是反問，所表達思想感情是正確的。最后我們來看D項，“出” 字的確出神入化地寫出青山的動態美，但決非是夸張的修辭，而是擬人。

【答案】 D

【說明】這類題既應注重修辭的運用，又應深入理解文章的思想意義，只有兩者結合，深入分析，才能做準做好。應予以重視。

3、下面句中的修辭方法運用不恰當的一項是（）A．她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。

B．南京的“金城”摩托車在廣交會上赫然登場。C．閱覽室里安靜得連針掉到地上的聲音都能聽見。D．誰會歡迎脫離實際的空頭理論家呢？

【分析】

此題是對修辭方法是否正確運用的考查。做此題時，必須結合語境去考慮。如A項運用比喻，將“紅潤的臉蛋”比喻成“盛開的梨花”，本體與喻體雖然本質上不同類，但二者截然不同的顏色，使二者失去相似點。因此A項運用“比喻”是不恰當的。另外三項B、C、D分別是擬人、夸張、反問，運用恰如其分。

【答案】 A

【說明】這類題意在考查考生對修辭方法運用能力的測試，要做好這類題，首先要理解語句的含義，其次，選擇合適的修辭格來介紹、描述這一事物。關鍵就是看這一修辭運用是否合理。故修辭的運用須緊緊結合語境來判斷。

4、仿照畫線的句子，續寫一個句子，與畫線的兩句構成語意連貫的排比句。

人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；___________，__________。

【分析】

這是一道仿寫題，又是一道運用修辭題。要做好這道題，既要注意仿寫的相關規則：即仿寫題也可叫做句式運用題，它是考查學生的語言運用、語言表達能力。做此題又要注意運用修辭，就一分句而言，“你是一棵大樹”，“你是一泓清泉”可推測下一句應運用含“是”字的暗喻句；就整句來看，又應運用排比的關聯詞，“如果??就??”最后還要注意圍繞中心去仿寫含有兩種修辭的句式，即圍繞“人生的意義在于奉獻”這一主題而展開。若經過這樣的思考，就不難了。

【答案】①如果你是一棵小草，就增添一分綠意。②如果你是一朵花，就裝著一分春色。③如果你是一片云，就化作滴滴甘霖。

（答案可多種多樣，但應注意運用修辭和句式正確。）

【說明】

要做好這類題型，除了要掌握好仿寫題和修辭的知識，還應在日常的語文學習中，必須注意“觀察”語言現象，重視語言積累，重視語感訓練，才能更好地學習并運用語言。

（三）復習八種修辭知識

結合課本后附錄有關修辭知識和教師提供的課件。

要求：

1、掌握比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問的判斷和辨析。

2、掌握比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問的作用

（自學過程中發現問題，要及時在組內討論解決。教師隨時詢問，發現共性問題后，要及時加以指導。）

（四）互助合作

小組內成員互相交流所學知識，互為補充。

（五）課堂鞏固檢測：

1．仿照例句的形式，寫一個句子，內容自定。

例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。仿句：________________________________________________________ 2．與例句的修辭方法完全相同的一組是（C）

例句：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。

①野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。②重慶的夜，微波蕩漾的江面上倒映著萬家燈火，盞盞點點，這是自由詩，這是交響樂。③紡車總是安安穩穩地呆在那里，像著陸停駛的飛機，一聲不響，仿佛只是在等待。④就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒哩！

A．①④

B．②③

C．①③

D．①② 3．對下列各句的修辭手法判斷有誤的一項是（C）A．胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（比喻）B．朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（對偶）

C．你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？（設問）D．遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢。（擬人）

4．下面一段文字依次運用的修辭方法正確的一項是（C）

我們應當心胸開闊如大海，應該樂于助人，與人為善，試想，如果心眼兒比針鼻還小，老是斤斤計較個人得失，怎么能與同學們相處得好呢？ A．明喻

夸張

設問 B．夸張

暗喻

反問 C．明喻

夸張

反問 D．夸張

暗喻

設問

5．對下列句子所用修辭方法的判斷，在錯誤的一項是（B）A．油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（擬人）B．愿馳千里馬，送兒還故鄉。（對偶句）

C．他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。（排比）

D．可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？（反問）6．對修辭方法判斷完全正確的是（D）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。A．比喻

反復

對偶 B．擬人

對偶

排比 C．比喻

對偶

排比 D．擬人

反復

排比

7．從修辭角度看，與其他三句不同的一句是（A）A．惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。

B．我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。

C．我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。D．書，人們稱為人類文明的“長生果”。

8．選出與“寫鬼寫妖高人一等”形成對偶的一項（D）A．墻上蘆葦頭重腳輕 B．引無數英雄競折腰 C．風華正茂書生意氣 D．刺貪刺虐入木三分

（六）課堂小結：

以上題目就是修辭手法部分考查的基本題型。這就要求我們在平日的學習中，認真掌握八種修辭方法，能在文中辨認這些修辭方法，注意理解其含義，掌握其特點，并能靈活運用。具體說要注意以下幾點：

（1）細讀所給文段，準確把握文段內容和句子間的關系，明確修辭上的特點。（2）仿寫時首先必須符合話題的要求（注意形式），并力求見解深刻，有新意。描述性文字力求生動，議論性文字力求準確，抒情性文字力求有感情。

（3）從是否合乎邏輯，是否增強了表達效果等角度，看語段中修辭手法使用是否恰當。

（七）課后作業

運用三種以上的修辭手法寫一段100字左右的話，內容不限，要有一定的話題中心。

最后非常感謝同學們的合作。謝謝！下課！

《修辭知識復習》導學案

復習目標：

1、能夠明辨常用八種修辭格的特點，學會分析其作用。

2、能夠在語言交際、習作中靈活恰當地運用各種修辭格。導學過程：

（一）導入新課

（二）知識回顧：

學生回顧常用的八種修辭格，每個同學自我考慮后，應用恰當的修辭格寫句子。小組內展開討論。小組交流后，班內同學互相訂正。如有個別疑難問題，教師加以指導。

請同學們完成下列題目：

1、對句子修辭方法依次判斷正確的一項是（）①大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。②根緊握在地下，葉相觸在云間。

③長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。④太陽剛一出來，地上已經像下了火。

A．比喻

擬人

對偶

夸張

B．擬人

擬人

對偶

比喻 C．比喻

對偶

排比

比喻

D．擬人

對偶

排比

夸張

2、對下列句子所用修辭，有錯誤的一項是（）A．“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”“爭渡，爭渡”運用了反復手法，表現了詞人急著尋路回家，奮力劃船的情狀。B．“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”運用對偶手法，描繪了一幅風和日雨、紅碧交輝的彩色圖畫、令人心曠神怡。C．“君子于役，如之何勿思？”運用反問手法表現了女主人公對在外服徭役的丈夫深切的思念之情。D．“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”“出”字運用了夸張手法，寫出青山的動態美。

3、下面句中的修辭方法運用不恰當的一項是（）A．她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。

B．南京的“金城”摩托車在廣交會上赫然登場。C．閱覽室里安靜得連針掉到地上的聲音都能聽見。D．誰會歡迎脫離實際的空頭理論家呢？

4、仿照畫線的句子，續寫一個句子，與畫線的兩句構成語意連貫的排比句。人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；___________，__________。

（三）復習八種修辭知識

結合課本后附錄有關修辭知識和教師提供的課件。

要求：

1、掌握比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問的判斷和辨析。

2、掌握比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問的作用（復習過程中發現問題，要及時在組內討論解決。）

（四）互助合作

小組內成員互相交流所復習的知識，互為補充。

（五）課堂鞏固檢測：

1．仿照例句的形式，寫一個句子，內容自定。

例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。仿句：________________________________________________________ 2．與例句的修辭方法完全相同的一組是（）例句：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。①野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

②重慶的夜，微波蕩漾的江面上倒映著萬家燈火，盞盞點點，這是自由詩，這是交響樂。

③紡車總是安安穩穩地呆在那里，像著陸停駛的飛機，一聲不響，仿佛只是在等待。

④就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒哩！

A．①④

B．②③

C．①③

D．①② 3．對下列各句的修辭手法判斷有誤的一項是（）A．胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（比喻）B．朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（對偶）

C．你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？（設問）D．遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢。（擬人）

4．下面一段文字依次運用的修辭方法正確的一項是（）

我們應當心胸開闊如大海，應該樂于助人，與人為善，試想，如果心眼兒比針鼻還小，老是斤斤計較個人得失，怎么能與同學們相處得好呢？ A．明喻

夸張

設問 B．夸張

暗喻

反問 C．明喻

夸張

反問 D．夸張

暗喻

設問

5．對下列句子所用修辭方法的判斷，在錯誤的一項是（）A．油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（擬人）B．愿馳千里馬，送兒還故鄉。（對偶句）

C．他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。（排比）

D．可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？（反問）6．對修辭方法判斷完全正確的是（）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。A．比喻

反復

對偶 B．擬人

對偶

排比 C．比喻

對偶

排比 D．擬人

反復

排比

7．從修辭角度看，與其他三句不同的一句是（）A．惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。B．我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。

C．我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。D．書，人們稱為人類文明的“長生果”。

8．選出與“寫鬼寫妖高人一等”形成對偶的一項（）A．墻上蘆葦頭重腳輕 B．引無數英雄競折腰 C．風華正茂書生意氣 D．刺貪刺虐入木三分

（六）課堂小結

（七）課后作業

運用三種以上的修辭手法寫一段100字左右的話，內容不限，要有一定的話題中心。

第三篇：修辭手法

一.修辭手法

設問示例：①本詩在表達感情時主要運用了什么修辭（表現）手法？

②詩的第X句/X聯運用了什么表現（修辭）手法？有何作用？

答題步驟：①先答出具體運用的某修辭手法；②再答該修辭的作用術語+詩句內容；③最后點出運用該修辭所表達的詩人的情感。

答題范式：本詩（或第X句或第X聯）運用了?的修辭手法，?（該修辭的作用術語）地寫出了?（詩句解說），表達了詩人?的情感。

【公式】表現手法：具體手法＋作用術語＋詩句內容＋表達情感 例題：

移家別湖上亭

戎昱

好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。

黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

問：詩人采用什么樣的表現手法來表達他對湖上亭依戀難舍的深情？試結合詩句具體分析。答案：詩人采用擬人化的手法，用“系”“相識”“欲別”等一系列擬人化動詞，賦予柳條藤 蔓、黃鶯以人的情感，生動形象而又巧妙含蓄地表達了對湖上亭的深情。

二.描寫手法

設問示例：①這首詩的細節描寫很成功，試結合詩句作簡要簡要析。

②這首詩在景物描寫上有何特色和作用？

③這首詩在描寫方面有何特色？

答題步驟：①先找準描寫的特色（細節描寫、白描、正面與側面描寫；景物描寫的特色還須考慮動靜、虛實、上下、遠近、高低等順序）；②后相關詩句簡要解說；③再作用分析。答題范式：①本詩在描寫上成功地運用了?描寫，寫出了?（詩句解說），烘托了詩人?的感情。②本詩在景物描寫上的特色是?，這樣的描寫使景物?（答作用，如動靜結合，虛實相生），同時渲染了?的氣氛，表達出詩人?的感情。

【公式】表現手法：具體手法＋作用術語＋詩句內容＋表達情感 例題：

秋思

張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復空匆匆說不盡，行人臨發又開封。問：“行人臨發又開封”這是一個成功的細節描寫。請結合全詩簡要分析這一細節描寫的成功之處。

答案：這一細節看似平常，但它既照應了“意萬重”，又緊承“復恐”，寫活了行人對家書的重視和對親人的深切思念,，寫盡了行人心有千言萬語惟恐言之不盡的復雜而微妙的心理。能讓讀者體味其中濃濃的鄉思之情。

三.抒情方式

設問示例：①詩歌在抒情方式上有何特點？請結合詩句作簡要賞析。

②這首詩詩人是怎樣抒發感情的？請結合詩句作簡要賞析。

③第X句值得玩味，請從情與景的角度作簡要賞析。

答題步驟：①先確定詩是直接抒情還是間接抒情；若是間抒，則再確定具體又是哪一種；②后結合詩句簡要解說所寫內容和所抒感情；③最后點明這種抒情方式的作用，要用到術語，如含蓄蘊藉、淋漓盡致等。

答題范式：這首詩運用了?的抒情方式，全詩主要寫了?（內容），抒發了?的感情，這種方式使詩人情感的抒發顯得?（用術語）

【公式】抒發情感的理解的表述：通過什么（表達技巧）＋抒發（寄寓、揭露）什么感情。

【說明】此公式是對未知情感的分析 例題：

端居

李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

問：這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。

答案：在藝術手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情。詩人借助對“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。

四.思想感情

設問示例：①本詩表達了詩人怎樣的思想感情？

②這首詩的主旨是什么？

答題步驟：①先感悟這首詩是樂詩還是哀詩；②再結合詩句內容分析樂或哀的原因；③最后確定具體的感情是什么。

答題范式：這首詩通過對?的描寫，展現了一幅?的畫面，表達了詩人?的思想感情。

【公式】詩詞感情分析題的表述：詩詞感情（作者心情）＋理由（能說明該感情的意象[間接考查點]＋表現這種感情的動詞、形容詞或名詞）

【說明】是對已知情感的分析。例題：

詠懷古跡

杜甫

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。

千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。問：詩人怎樣的思想感情？

答案：這首詩通過寫王昭君美貌無人識、遠嫁大漠、孤苦無依的怨恨，表達了詩人對她不幸遭遇的深切同情，同時也表達了詩人漂泊天涯，懷才不遇的悲嘆。

五.觀點品評

設問示例：你是否同意某人對這首詩的評價？為什么？請結合詩句說說你的理由。答題步驟：①弄清品評的角度（內容形式？整體局部？表現手法？）；②讀詩和某人的評價； ③研讀詩作，形成自己的看法；④結合原詩句具體分析你觀點的依據。答題范式：①同意。理由是：?②不同意。理由是：?

【公式】詞語含義、詩歌意象分析的表述：解釋該字詞在詩句中的含義（表層含義）+ 該字詞描述的景象 + 該字句表達的情感或意境。

煉字（動詞）：詞語含義＋手法＋該字與詩題的關系＋表達效果或作用。例題：子夜吳歌·秋歌

李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風吹不盡，總是玉關情。

何日平胡虜，良人罷遠征。問：前人曾說過：“余竊謂刪去末兩句做絕句，更覺渾含無盡。”你是否同意這個說法？請說說理由。

答案：①同意。理由：第四句中的“玉關情”寫的是女子思念征人，而女子思念征人的哀怨已經涵蓋了詩歌最后兩句“何日平胡虜，良人罷遠征”的詩意，刪除后不會影響詩意的表達，反而更顯精煉含蓄。

②不同意。理由：最后兩句“何日?遠征”加深了對前面“玉關情”的內容的表達，由親人之情上升到家國之愛，擴展了詩歌的內容，升華了詩歌的境界。

六.比較鑒賞

設問示例：①這兩首詩都寫到了?，各有什么寓意？

②這兩首詩表達的思想感情有何異同？

③這兩首詩分采用了什么表現方法？

答題步驟：①先明確比較角度，找準兩者之間的異同點；②后寫出異同之處并結合詩句具體分析研究；③最后指明不同之處在各自詩中的作用。答題范式：兩首詩都?，都表達了詩人?（寫出共同點）；不同之處是：第一首?（寫出不同點及其表達作用），第二首?（寫出不同點及其表達作用）

【公式】這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法 + 寫出了（意象）的（某某）特點 + 表現了（突出了）（某某）思想、感情 + 起到了（某某）表達作用。例題：

禾熟

孔平仲

病牛

李綱

百里西風禾黍香，鳴泉落竇谷登場。

耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷？ 老牛釋了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽。

但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。問：兩首詩都描寫了“牛”的形象，其形象意義是否相同？請簡析。答案：不同。《禾熟》中的“老牛”是一個知足而樂、悠然自得的形象，詩人借此表達了像老牛一樣早點了卻“役債”，舒閑疲憊身心的渴望，也含蓄地抒發了自己長期仕途坎坷而積于胸中的郁悶之情。《病牛》中的牛在未病之前耕耘過許多田地,讓人收獲過千萬擔的谷物，它老病時，卻遭到冷遇,但仍念“但得眾生皆得飽”，這是一個流盡血汗仍愿奉獻到底的崇高形象，詩人以牛自喻，寫出了自己坎坷辛酸的遭遇，并借此表達了自己“先天下之憂而憂”、甘愿奉獻到底的心志。

七.意象賞析

設問示例：①詩中運用了哪些意象？分析意象在全詩中的作用。

②結合詩歌分析某一意象在兩首詩中的作用是否相同

答題步驟：①找準意象，然后加以 描述；②概括意象特點及作用；③分析揭示意象中蘊含的詩人的情感。

答題范式：本詩用…的意象，渲染了的…氛圍…（術語概括作用）地表現了詩人…的感情。

【公式】詞語在詩句中含義、詩歌意象分析的表述：解釋該字詞在詩句中的含義（表層含義）+ 該字詞描述的景象 + 該字句表達的情感或意境。例題：

鷓鴣天

[宋]晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。

驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

問：詞人為何寫杜鵑的啼叫聲？

答案：詩人用杜鵑的意象，仿佛令人感覺到它哀切的啼聲，渲染了悲傷的氛圍，委婉含蓄地（術語概括作用）地表現了詩人流落天涯，有家難歸的悲傷之情。

八.意境品評

設問示例：①這首詩營造了一種怎樣的意境，有什么作用？

②這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

答題步驟：①解說相關詩句；②概括意境特點及作用；③分析意境中蘊含的詩人的情感。答題范式：這首詩描繪了一幅?的畫面，營造了一種?的氛圍(意境)表現了詩人?的感情。

【公式】詩歌意境的體味：描繪詩詞中展現的圖景畫面＋主觀感受（營造的氛圍特點）＋交融的感情。

例題：

十五夜望月

王建

中庭地白棲樹鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

答案：詩人描繪了一幅中秋月夜圖：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪，院中的樹上烏鴉停止了聒噪，在這萬籟俱寂的時刻，秋露輕盈無跡，打濕了庭中的桂花。這是一幅寧靜傷感的畫面，將別離思聚的情意表現得非常委婉運人。抒發了詩人望月情懷的鄉愁。

九.字詞推敲

設問示例：①這首詩中某個字，你認為用得好不好？

②同一詩句在不同版本中某個字不同，你認為寫得好不好？為何？

③某聯或某句子中最生動傳神的是什么字？為什么？

④品味作品某字，并加以分析。

答題步驟：①準確解釋該字在詩句中的意思；②結合所在詩句分析該字的表達作用；③明確答題方向：a.有無修辭或描寫手法，若有則指出其作用；b.對相關意象或意境的作用；c.對詩人感情表達的作用。

答題范式：X一字在詩句中的意思是?，它運用了?的修辭，寫出了? 的景象，表達了詩人?的思想感情。

【公式】煉字（動詞）分析：詞語含義＋手法＋該字與詩題的關系＋表達效果或作用。例題：

使至塞上

王維

單車欲問邊，屬國過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。

蕭關逢候騎，都護在燕然。

問：頷聯與頸聯中的“直”和“圓”兩字用得精妙，請結合全詩簡要賞析。

答案：直和圓精當而形象地寫出了孤煙與落日的形狀，兩相對應，極富立體感；并把它們置于一個廣袤的邊塞空間中，營造了一種闊大、雄渾而又蒼涼的意境，襯托出詩人出塞后的孤寂。

十.詩眼賞析

設問示例：①這首詩的詩眼是什么？為什么？

②某聯或某句子中最生動傳神的是什么字？為什么？

③有人說某字是全詩的詩眼，你同意嗎？說說你理由。

答題步驟：①準確找到詩眼字或詩句；②結合所在詩句分析詩眼的表達作用；③明確答題方向：a.該詩眼有無修辭或描寫手法，若有則指出其作用；b.對相關意象或意境的作用；c.對詩人感情表達的作用。

答題范式：詩眼“X”在詩句中的意思是?，它運用了?的修辭，寫出了?的景象，表達了詩人?的思想感情。

【公式】煉字（動詞）分析題的表述：詞語含義＋手法＋該字與詩題的關系＋表達效果或

作用。

例題：

菩薩蠻

李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。

問：請簡要分析“空”在表情達意上的作用。

答案：①“空” 在詩中的意思是白白地，②形象地寫出了“樓上人”盼歸無望，白白等候的落寞神情，③也傳達出那人苦盼無果的孤寂、惆悵，增添了全詞的愁味。十一.語言風格

設問示例：①請分析這首詩的語言風格。

②這首詩在語言上有何特色？

答題步驟：①先用若干形容詞準確概括詩歌的語言特色；如：清新自然、樸實無華、委婉含蓄、簡練生動、明白曉暢?②用有關詩句具體分析這種特色及效果；③寫出這樣的語言表達了詩人怎樣的感情。

答題范式：本詩在語言上?（寫出特色或風格），通過對?的描寫，寫出了?（主要內容），表達了詩人的?思想感情。

【公式】詩詞風格賞析題的表述：（按層次順序解答）表達方式＋語言特點＋意境體味及效果。

例題：

烏衣巷

劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家。

問：請簡要賞析這首詩歌的語言特色。答案：《烏衣巷》一詩語言含蓄深沉，通過對野草野花在曾經繁華的朱雀橋邊肆意蔓延和斜陽殘照籠罩著曾經繁華而今冷落凄涼的烏衣巷的今昔對比描寫，寓情于景，借環境的烘托、氣氛的渲染，同時賦予燕子以歷史見證人的身份，體現了詠史詩的特色，抒發了詩人對人事滄桑、興衰無常的深沉感慨。十二.人物形象

設問示例：①你從詩中看到了一個什么樣的人物形象？

②“?（詩句）”勾勒出了怎樣的形象?

答題步驟：①找出詩詞中描寫形象的相關語句。②概括形象的特征。③結合詩詞主旨，指出所寫形象的表達作用和效果。

答題范式：這首詩描寫了?（特定的環境或氛圍）的一個?（特征、性格、思想）的?形象。

【公式】描寫內容＋思想、性格、特征＋形象稱謂。例題：

觀獵

王維

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細柳營。

回看射雕處，千里暮云平。

問：這首詩塑造了一個什么樣的狩獵的將軍的形象？

答案：全詩通過描寫了一位將軍狩獵和歸獵的過程，塑造了一個豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡的狩獵的將軍的形象。

第四篇：修辭手法

修辭手法

教學目標：系統了解修辭手法的定義和幾種常見的修辭手法，能辨別各種修辭手法的不同之處

教學重難點：能簡要分析修辭方法在具體語言環境里的表達效果的作用，并且在寫作中運用各種修辭手法

一、修辭手法的定義：通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式使語言表達得準確、鮮明而生動有力的方式或方法。

二、常見修辭手法：比喻、比擬、排比、夸張、對偶、反復、引用、設問、反問、頂真、回環。注意：有些句子，不單單使用一種修辭手法。.1、比喻（打比方）：根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物比方另一個抽象的、深奧的事物。兩者必須是有相似之處但本質不同的事物。·運動員像離弦的箭一般向終點跑去。·字典就好像一個不開口的老師一樣。

·小弟弟的臉胖乎乎、紅撲撲的，看上去真像一個可愛的大蘋果，我真想去咬上一口。·柔情似水、冷若冰霜、膽小如鼠、力大如牛、如花似玉、如膠似漆、恩重如山 作用：形象生動，簡潔凝練地描寫事物，講解道理。

2、比擬：把一個事物當做另外一個事物來描述和說明，可分為擬人和擬物兩種。·好雨知時節，當春乃發生。（擬人）

·我不想說我很清潔, 我不想說我很安全, 可是我不能拒絕人們的誤解, 看看緊閉的圈數數剛下的蛋, 等待被撲殺的危險.吃我的肉我沒意見, 拿我的蛋我也情愿, 可是我不能容忍被當作污染, 想想命運的苦擦擦含淚的眼, 人的心情我能理解。（擬人）

·我們到了一個地方，就要同那里的人民結合起來，在人民中間生跟開花。（擬物）·是什么風把你吹來了？（擬物）

擬人的作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使事物人格化，從而達到形象生動

的效果

3、排比：把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。

·看的是書，讀的卻是世界；沏的是茶，嘗的卻是生活；斟的是酒，品的卻是艱辛。·愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

作用：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

4、夸張：對描述的客觀事物故意“言過其實”，把事物的形象、特征、作用夸大或縮小，突出印象。

·危樓高百尺，手可摘星辰。——李白《夜宿山寺》

·白發三千丈，緣愁似個長。——李白《秋浦歌》

·一手遮天、一步登天、壯志凌云、垂涎三尺、怒發沖冠、沉魚落雁、膽大包天 作用：突出特征、揭示本質、給讀者以鮮明而強烈的印象。5、5、對偶：用字數相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。對偶主要是從結構形式上說的，它要求結構相稱，字數相等。·墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。·風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心 ·抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

作用：形式整齊、音韻和諧、互相映襯，互為補充。

6、反復：句子中連續出現2個或以上的詞語

·盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。朱自清<<春>> ·周總理，我們的好總理，你在哪里？你在哪里？ 你可知道，我們想念你。《十里長街送總理》

作用：強調某種意思，抒情強烈，富有感染力。

7、引用（用典）：寫文章時，有意引用現成語、詩句、格言、典故等，以表達自己的思想感情，說明自己對新問題、新道理的見解。

·愛國是什么？是陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”；是杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；是林則徐的“茍利國家生死以，豈以禍福避趨之”。·記得“滿招損，謙收益”，你可不要因為一時的勝利就驕傲得忘了學習！作用：增強說理的說服力，增加文采。

8、設問：先提問題，再回答案，無疑而問，自問自答，目的在于引起讀者的注意和思考 459·獨具特色的北京胡同在新世界還存在多少？經過調查，北京日報的記者得出的答案是：條。

·《英雄需要什么？》有人問，英雄需要什么？有人答：能力？機遇？朋友？而我說：英雄，需要對手！

·狼的本性會突然改變嗎？不會，絕對不會！作用：引人注意，啟發思考。

9、反問：無疑而問，明知故問，答案在問句之中。

·花木蘭代父從軍，決戰沙場的颯爽英姿又豈是一般男子可以相提并論的？ ·你自己呢，難道沒有該責備的地方么？

·不入虎穴，焉得虎子？

皮之不存，毛將焉附？

塞翁失馬，焉之非福？

人非圣賢，孰能無過？ 作用：加強語氣

10、頂針：上文的詞語、句子用來作為下文的起頭，前后首尾相連，上遞下接。·看我作我，我看我，我也作我裝誰像誰，誰像誰，誰就像我

·雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也。（《愚公移山》）

·歸來見天子，天子坐明堂。

·知無不言，言無不盡。

作用：結構嚴密，氣勢連貫，步步推入，揭示事物內在聯系

11、回環（回文）：利用詞語相同或基本相近而順序不同的語句，來表現兩種事物之間的關系。

·人不犯我，我不犯人。

·用人不疑，疑人不用。

·來者不善，善者不來。

·弟弟很貪玩，每天在陽臺那里跑上跑下，跑下跑上，玩得不亦樂乎。·“有困難找民警”豈能變成“找民警有困難”？

作用：揭示事物內在聯系，表示動作行為的來回往復，具有諷刺效果。

第五篇：常用修辭手法

常用修辭手法大全

1、比喻

依據聯想和想象，抓住本質不同事物之間的相似點，用一種事物來描寫所要表現的另一事物的修辭方式叫比喻。在文學作品中，比喻可以形傳神；在政論文中，可使道理淺顯易明。比喻是一種運用最為廣泛的修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。《荷花》（2）只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色長城。《觀潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。《靜夜思》

2、比擬

把物當作人或把人當作物，把此物當作彼物來說來寫的一種修辭方法。比擬可以分為擬人和擬物兩種。比擬可以寓情于物，借物抒情。

（1）從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。《金色的草地》

（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。《橋》

（3）那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上唱歌時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。《小橋流水人家》（4）做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)（5）蠟炬成灰淚始干。(擬人)

3、借代

不直接說出要說的人或事物本來的名稱，而借用和該人或該事物密切相關的人或事物的名稱去代替的一種修辭方法。借代可使語言形象鮮明，變化說法，避免語言直白，還可使語言簡練、含蓄。

（1）一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著…… 《十里長街送總理》

（2）我正看得入神，西邊又飛起一只大蝴蝶，橘紅色的身子布滿墨綠色的斑紋，呼扇著翅膀緩緩上升。《放風箏》

（3）他開始教化“星期五”。“星期五”很快成為他的好幫手。《魯濱孫飄流記》

4、夸張

用遠遠超過客觀現實的說法來渲染強調事物的某一特點的修辭方法。夸張既可以對事物夸大升級，也可對事物縮小降級。夸張可以渲染氣氛，突出事物的特征，增強語勢，加強幽默感。

（1）那當然，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。《可愛的草塘》（2）假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。《趵突泉》

（3）女人的又矮又瘦，身子很單薄，簡直一陣風能把她吹倒似的。《古井》（4）白發三千丈,緣愁似個長。(“三千丈”為擴大夸張)（5）芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)

（6）太陽剛一出來,地上已經像下了火。(把前一事物“出來”與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時出現,有人稱此種夸張方式為超前夸張)※

5、拈連 利用上下文語義的關聯，把適用于彼事物的詞語順勢拈來巧妙地連用到此事物上的一種修辭方法。拈連可以使語言新穎、獨特，活潑、自然，往往可以從事物的表面引到事物的實質。

（1）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。《竊讀記》（2）人們多么希望車子能停下來,希望時間能停下來。《十里長街送總理》（3）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到你的紙上來啦！”

他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。” 《魚游到了紙上》 ※

6、移就

兩項事物相關聯，敘述中將原描寫此一事物的修飾語移來描寫另一事物的性狀的修辭方法。移就可以把人物的感情滲透到景色之中，使人感到情景交融，增強語言的抒情氣氛。

（1）一排排大雁追上白云，撒下一陣陣暖暖的叮嚀。《聽聽，秋的聲音》（2）每條嶺都是那么溫柔……《林海》

（3）罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的“和平之花”。《一個中國孩子的呼聲》 ※

7、轉品

在特定的語言環境里，臨時改變一個詞的詞性，而活用為另一類詞的修辭方法。轉品可以使語言形象、生動、活潑，幽默、風趣、含蓄、凝煉，還可以使句式整齊勻稱，增強語言的表達效果。

（1）我想讓母親嘗嘗鮮，她一定會高興的。《荔枝》

（2）母親一見荔枝，臉立刻沉下來：“你財主了怎么著？這么貴的東西......”《荔枝》（3）春風又綠江南岸，明月何時照我還。《泊船瓜州》

8、對偶

把字數相等、結構相同、以相關的兩個句子或短語對稱排在一起，表示相反、相關或相連意思的修辭方法。對偶給人的美是多方面的：音韻美，節奏美，均衡美，對稱美。

（1）天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。《開國大典》（2）在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝里，閃著晶亮的雪花。《白樺》

（3）隨風潛入夜，潤物細無聲。《春夜喜雨》

9、排比

用三個或三個以上內容密切相關、結構相同或相似、語氣一致的短語和句子接連說出來的修辭方法。排比給人以氣勢暢達，節奏鮮明，情感熾熱之感。（1）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。《桂林山水》

（2）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。《我的“長生果”》

（3）哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。《詹天佑》 ※

10、回環

利用詞序回環往復，表現兩種事物或事理的相互關系的一種修辭方法。回環雖然在意義上前后沒有什么改變，卻不給人重復之感，強調的作用顯而易見。（1）這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。《桂林山水》（2）是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹，有了這綠樹，我們才保住了這片土。

《青山不老》

（3）這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來來越多，因而黃河決口、改道的次數也就越來越頻繁。《黃河是怎樣變化的》 ※

11、層遞

用三個以上結構相似的句子或短語來表達事物性狀的大小、長短、高低、輕重、深淺等方面的層層遞升或遞降的意思的一種修辭方法。層次之效果是層層強化，層次清晰，邏輯嚴密。

（1）如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴······ 《走遍天下書為旅》

（2）我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水、沒過幾個月，居然收獲了。《落花生》

（3）仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。《可愛的草塘》

12、雙關 在特定的語言環境里，利用言語的音義關系，表面上說的是一種意義，實際上說的是另一種意義，使要說的具有雙重意義的修辭方法。雙關可以使語義含蓄，其傳遞的言外之意、弦外之音，耐人尋味，發人深省。

（1）你想四周為黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？《我的伯父魯迅先生》（2）什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。《一個小村莊的故事》

（3）突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。《白楊》 ※

13、婉曲

不直說，或閃爍其詞、或拐彎抹角，用委婉含蓄的話暗示自己要說的本意的修辭方法。婉曲以模糊代替直言，給人以含蓄與深沉之美感。

（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我選個漂亮的，過幾天就送去。”說完他叫衛士抱起巫婆，把他投進了漳河。《西門豹》

（2）她出去了，就再也沒回來。《秋天的懷念》

（3）隨后，她給我讀了紙條上的留言：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。” 《用心靈去傾聽》

14、襯托

為了突出主要事物，用相似的、相關的或相反的事物作背景加以烘托的一種修辭方法。將人、物、事放在特定的背景下，情景交融，這背景也就有了情。（1）湛藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間一個是一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。《少年閏土》（2）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜──大年夜。《賣火柴的小女孩》

（3）剛進院里，以墻綠蔥蔥的爬強虎撲入眼簾。夏天的燥熱仿佛一下子減去了許多。陽光都變成了綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

《那片綠綠的爬山虎》 ※

15、對照

把兩種相互對應的事物或同一事物的不同方面并列在一起形成鮮明的對比的一種修辭方法。有比較，才有鑒別，通過比較，發現差別，各自的特征便都得到了強調。

（1）步子雖然很小很小，作用卻很大很大。《和時間賽跑》

（2）同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。《晏子使楚》

（3）為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。《為人民服務》 ※

16、迭現

把三個或三個以上的一系列畫面、一個個鏡頭、一串串形象描寫出來的一種修辭方法。迭現可以使形象鮮明，如歷歷在目，既增強視覺形象，又能增強聽覺、嗅覺、觸覺等方面的感受力。（1）他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

《少年閏土》

（2）大的、小的、花的、黑的、有的站在樹枝上叫，有的飛起來、有的樸翅膀。《鳥的天堂》

（3）它們翻滾著，纏繞著，擁擠著，廝咬著，昂首甩尾，騰空而起，一路挾雷裹電，咆哮而來。《黃河魂》 ※

17、摹繪

把人或事物的聲音、顏色、情狀如實地摹寫出來的一種修辭方法。具體化、形象化、鮮明化，如聞其聲、如見其形、如臨其境。增強語言藝術的感染力。（1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢彈奏著樂曲。《筍芽》（2）轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來《筍芽》（3）雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的顏色。《山雨》

18、反復

重復使用同一詞語、句子或句群的一種修辭方法。運用反復可以加強語勢，抒發強烈情感，分清文章脈絡、層此，增強語言節奏感。

（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。《草原》（2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》

（3）永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！《趵突泉》

19、設問 提出問題，以引起人們地注意和思索，接著自己回答問題，或問而不答的一種修辭方法。反復可以突出文章的主題，強調某種觀點，抒發某種感情，渲染氣氛，加強語勢，使文章生動活潑，波瀾起伏。

（1）不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。《花鐘》

（2）但是懶的人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？《桃花心木》

（3）假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的請形呢？《假如沒有灰塵》 20、反問

是一種無疑而問，明知故問；用疑問的形式表示明確的意思，文而不答，答案寓于反問之中的一種修辭方法。反問可增強語言的力量，把確定的意思表達得更加鮮明，不容置疑。

（1）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？《再見了，親人》（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？《江南好》（3）我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！《窮人》 ※

21、舛互

對事物既全部肯定，又部分否定；或既全部否定，又部分肯定。看似悖于事理實則符合常情。舛互的作用在于強調近乎矛盾對立之中的某一方面，使之更為醒目、突出，以期給讀者留下深刻的印象。

（1）初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。《草原》

（2）起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音，到后來，每一聲炮響，全場就響起雷鳴般的掌聲。《開國大典》

22、引用

引用現成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果，分兩種。作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅。明 引（直接引用）

孔子曰：「三人行，必有我師。」是故弟子不必如師，師不必賢於弟子。暗 引(間接引用)

失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒。

23、通感

所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式。作用:通感的運用可以收到令人回味無窮的效果，其表達作用是無可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯想；它能不拘一格，行文活潑；它能準確表達，含意深遠；它能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。

微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”《荷塘月色》（清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。）